Isodan dhowgacha ko'rishlar. ISO. Bolalar bog'chasida vizual faoliyat. Ko'p rangli qo'shiqlar O'rta guruhda musiqa ta'limi va badiiy faoliyat bo'yicha keng qamrovli dars

"Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturlari" kutubxonasi M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova

Komarova Tamara Semenovna – Moskva davlat gumanitar universitetining estetik tarbiya kafedrasi mudiri. M.A. Sholoxov, Rossiya Federatsiyasida xizmat koʻrsatgan fan arbobi, pedagogika fanlari doktori, professor, Xalqaro pedagogika taʼlimi fanlari akademiyasining haqiqiy aʼzosi, Xalqaro pedagogika akademiyasining haqiqiy aʼzosi, Xavfsizlik, mudofaa va huquqni muhofaza qilish akademiyasining haqiqiy aʼzosi. Maktabgacha pedagogikaning turli masalalari, pedagogika tarixi, estetik tarbiya, maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishdagi uzluksizlikka oid ko'plab asarlar muallifi; ilmiy maktab asoschisi va rahbari. T.S. rahbarligida. Komarova 80 dan ortiq nomzodlik va doktorlik dissertatsiyalarini himoya qilgan.

Muqaddima

"Bolalar bog'chasining katta guruhida tasviriy san'at darslari" qo'llanmasi M.A. tomonidan tahrirlangan "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" bo'yicha ishlaydigan maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun mo'ljallangan. Vasilyeva, V.V Gerbova, T.S. Komarova.
Kitobda katta guruh uchun ko'rgazmali mashg'ulotlar dasturi va ularni bajarish tartibida tartibga solingan rasm chizish, modellashtirish va applikatsiya darslari bo'yicha eslatmalar mavjud. Biroq, bu o'qituvchilar kitobda taklif qilingan tartibni ko'r-ko'rona bajarishlari kerak degani emas. Ba'zida hayot ketma-ketlikni o'zgartirishni talab qiladi, masalan, o'qituvchi mintaqaviy xususiyatlar, mazmunan o'zaro bog'liq bo'lgan ikkita sinf o'rtasidagi tafovutni kamaytirish zarurati yoki shakllantiruvchi ko'nikmalarni rivojlantirish zarurati bilan bog'liq holda sinflar mavzusiga o'zgartirishlar kiritadi. va boshqalar.
Kitobda keltirilgan darslar 5-6 yoshli bolalarning yosh imkoniyatlari va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va quyidagi qoidalarga asoslanadi.
Tasviriy faoliyat maktabgacha ta'lim muassasalaridagi barcha ta'lim ishlarining bir qismi bo'lib, uning boshqa barcha sohalari bilan o'zaro bog'liqdir: atrofdagi ob'ektiv dunyo, ijtimoiy hodisalar, tabiatning barcha xilma-xilligi bilan tanishish; mumtoz, zamonaviy va xalq san'atining turli turlari, shu jumladan adabiyot, shuningdek, bolalar uchun turli xil tadbirlar bilan tanishish.
Ayniqsa, bola tarbiyasi va rivojlanishi uchun rasm chizish, modellashtirish va aplikatsiya mashg'ulotlarini turli o'yinlar bilan bog'lash muhim ahamiyatga ega. O'yin bilan xilma-xil aloqa bolalarning vizual faoliyatga ham, o'yinga ham qiziqishini oshiradi. Bunday holda, turli xil aloqa shakllaridan foydalanish kerak: o'yinlar uchun tasvirlar va mahsulotlar yaratish ("qo'g'irchoq burchagi uchun chiroyli peçete", "hayvon o'yinchoqlari uchun muomala" va boshqalar); o'yin usullari va usullaridan foydalanish; barcha turdagi mashg‘ulotlarda (rasm chizishda) o‘ynoqi, kutilmagan lahzalar, vaziyatlardan (“ayiq bilan do‘stlashish”, “kapalak qanotlarini bo‘yash – uning bezaklarini yomg‘irda yuvib tashlagan” va hokazo) qo‘llash. , modellashtirish, applikatsiya). Bolalarga turli xil rolli va ochiq o'yinlarni qanday o'ynaganliklarini tasvirlash imkoniyatini berish kerak.
Majoziy g'oyalarni boyitish, estetik idrok va tasavvurni rivojlantirish, bolalarning tasviriy san'atini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun sinflar va didaktik o'yinlar o'rtasidagi munosabatlar muhim ahamiyatga ega. Bu haqda ko'proq ma'lumotni "Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktabda bolalarning badiiy ijodiyotini shakllantirishdagi uzluksizlik" kitobidan bilib olishingiz mumkin. Kitobda, shuningdek, bolalar bilan didaktik o'yinlarni yaratish bo'yicha dars eslatmalari mavjud bo'lib, ular o'qituvchilar tomonidan katta va tayyorgarlik guruhlarida bolalar bilan ishlashda foydalanishlari mumkin.
Bolalar ijodiyotini rivojlantirish uchun estetik rivojlanish muhitini yaratish, bolalarni bu jarayonga bosqichma-bosqich jalb qilish, ularga quvonch, guruhning qulay, chiroyli muhitidan zavqlanish, o'yin burchaklarini yaratish muhimdir; guruh dizaynida bolalar tomonidan yaratilgan individual va jamoaviy chizmalar va ilovalardan foydalanish. Sinflarning estetik dizayni, darslar uchun materiallarni o'ylab tanlash, chizmalar uchun qog'oz formati, ilovalar, tasvirlangan ob'ektlarning o'lchami va nisbatlariga, qog'oz rangiga mos kelishi katta ahamiyatga ega; ko'rgazmali qurollar, rasmlar, o'yinchoqlar, buyumlar va boshqalarni o'ylangan holda tanlash.
Sinfdagi bolalarning hissiy farovonligi, ular uchun qiziqarli bo'lgan mazmun, o'qituvchilarning har bir bolaga do'stona munosabati, ularning qobiliyatlariga ishonchni rivojlantirish, kattalarning bolalarning badiiy faoliyati natijalariga hurmat bilan munosabatda bo'lishi muhim ahamiyatga ega. tadbirlar, ulardan bolalar muassasasining guruh va boshqa binolarini loyihalashda foydalanish, bolalarni bir-biriga ijobiy, do'stona munosabatda bo'lishga tarbiyalash va boshqalar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning, shu jumladan 5-6 yoshli bolalarning har qanday qobiliyatlarini rivojlantirish ob'ektlar va hodisalarni to'g'ridan-to'g'ri bilish, hissiy ta'lim tajribasiga asoslanadi. Idrokning barcha turlarini rivojlantirish, ob'ektlarning shakli va hajmini, ularning qismlarini o'zlashtirish jarayonida ikkala qo'lning (yoki barmoqlarning) muqobil harakatlarini kiritish kerak, shunda qo'l harakati tasviri, sensorimotor tajriba paydo bo'ladi. birlashtirilgan va uning asosida bola keyinchalik mustaqil ravishda turli xil ob'ektlar va hodisalarning tasvirlarini yaratishi mumkin. Bu tajriba doimo boyitib borilishi va rivojlanishi, allaqachon tanish bo'lgan ob'ektlar haqida xayoliy g'oyalarni shakllantirishi kerak.
Bolalarda ijodiy qaror erkinligini rivojlantirish uchun ularni barcha faoliyat turlarida (rasm chizish, haykaltaroshlik va applikatsiya) turli shakldagi, avval oddiy, keyin esa murakkabroq narsalarning tasvirini yaratishga qaratilgan shakllantiruvchi harakatlarni, qo'l harakatlarini o'rgatish kerak. ). Bu bolalarga atrofdagi dunyoning turli ob'ektlari va hodisalarini tasvirlash imkonini beradi. Bola ikkinchi yoshda, so'ngra o'rta guruhda shakl qurish harakatlarini qanchalik yaxshi o'zlashtirsa, u kattaroq guruhlarda har qanday ob'ektning tasvirini yaratishda, ijodkorlikni namoyon etishda osonroq va erkinroq bo'ladi. Ma’lumki, har qanday maqsadli harakat u haqidagi mavjud fikrlar asosida amalga oshirilishi mumkin. Qo'l tomonidan ishlab chiqarilgan harakat g'oyasi vizual va kinestetik (motor-taktil) idrok etish jarayonida shakllanadi. Chizish va haykaltaroshlikda qo'lning shakllantiruvchi harakatlari har xil: chizmada tasvirlangan predmetlarning fazoviy xossalari kontur chizig'i orqali, haykaltaroshlikda esa massa va hajm bo'yicha uzatiladi. Chizish paytida qo'l harakati tabiatan farq qiladi (bosim kuchi, ko'lami, davomiyligi), shuning uchun biz pedagogik jarayonga kiritilgan vizual faoliyatning har bir turini alohida ko'rib chiqamiz.
Shuni yodda tutish kerakki, tasviriy faoliyatning barcha turlari bir-biriga bog'langan bo'lishi kerak, chunki ularning har birida bolalar atrofdagi hayotning ob'ektlari va hodisalarini, o'yinlar va o'yinchoqlarni, ertak tasvirlari, bolalar bog'chalari, topishmoqlar, qo'shiqlar va boshqalarni aks ettiradi.Tasvir yaratish. chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya va ijodkorlikni shakllantirishda bir xil psixik jarayonlarning (idrok etish, obrazli tasvirlash, tafakkur, tasavvur, diqqat, xotira, qo‘l mahorati va boshqalar) rivojlanishiga asoslanadi. faoliyat turlari.
Barcha sinflarda bolalarning faolligi va mustaqilligini rivojlantirish, boshqalar uchun foydali narsalarni yaratish, bolalar va kattalarni xursand qilish istagini uyg'otish muhim ahamiyatga ega. Bolalarni atrofida nima qiziqarli ko'rganlarini, nimani yoqtirishlarini eslab qolishga undash kerak; ob'ektlarni taqqoslashni o'rganish; bolalarning tajribasini faollashtirib, ular qanday qilib chizgan yoki haykaltaroshlik qilganliklarini so'rang; barcha bolalarga bir yoki boshqa ob'ektni qanday tasvirlash mumkinligini ko'rsatish uchun bolani chaqiring.
Kattaroq guruhda bolalar tomonidan yaratilgan tasvirlarni tekshirish va ularni baholash alohida ahamiyatga ega. Tasviriy san’at bo‘yicha bolalarning shu yoshga kelib olgan tajribasi, ular yaratgan chizma, haykaltaroshlik va applikatsiyalarni individual va jamoaviy ko‘zdan kechirish, ularga ega bo‘lgan ko‘nikmalardan foydalangan holda turli xildagi rangtasvir, haykaltaroshlik va applikatsiyalar yaratish imkoniyatini beradi. , bilim va ko'nikmalar, shuningdek, ularga olingan tasvirlarni ongli ravishda baholash imkonini beradi. Asta-sekin, "yoqdi", "chiroyli" degan umumiy bahodan boshlab, bolalarni tasvirning go'zalligini tashkil etuvchi va zavq tuyg'usini keltirib chiqaradigan fazilatlarini ta'kidlashga olib borish kerak. Buning uchun bolalarning e'tiborini yaratilgan tasvirning qanday ko'rinishiga qaratish kerak: shakli, o'lchami, qismlarning joylashishi, xarakterli detallar qanday uzatilganligi. Bolalar bilan yaratilgan syujet tasvirini ko'rib chiqayotganda, siz ularning syujet qanday uzatilganiga (chizma, modellashtirish, applikatsiyada), unda qanday tasvirlar kiritilganligi, tanlangan epizod mazmuniga mos keladimi yoki yo'qmi, qanday qilib o'tkazilishiga e'tibor berishingiz kerak. qog'oz varag'ida joylashgan, stend (modellashtirishda ), ob'ektlarning o'lchamdagi nisbati qanday uzatiladi (kompozitsiyada) va hokazo. Savollar berish orqali o'qituvchi bolalarni faollashtiradi, ularning e'tiborini tasvir sifatiga qaratadi, uning ekspressivligi. Har bir dars bolalar ishini baholash bilan yakunlanishi kerak. Baholash uchun vaqt qolmagan bo'lsa, tushdan keyin ishni baholashingiz mumkin. Bolalarning ishiga berilgan bahoni to'ldirish, nimanidir ta'kidlash, uni ajratib ko'rsatish va darsni umumlashtirish maqsadga muvofiqdir.
Qo'llanmada tavsiya etilgan tadbirlar bolalarni ortiqcha yuklamasliklari uchun ishlab chiqilgan va ularni amalga oshirish muddati SanPin talablariga javob beradi. Katta guruhda tasviriy san'at bo'yicha haftasiga 3 ta - oyiga 12 ta mashg'ulot o'tkaziladi. 31 kunlik o'sha oylarda sinflar soni 1-2 ga ko'payishi mumkin. Bunday holda, o'qituvchilar qaysi darslarni qo'shimcha sifatida o'qitish yaxshiroq ekanligini mustaqil ravishda belgilaydilar.
Dars konspektlari quyidagi tuzilishga ko'ra tuziladi: dastur mazmuni, darsni o'tkazish usullari, dars uchun materiallar, boshqa sinflar va mashg'ulotlar bilan bog'liqlik.
Yil boshida (sentyabr, oktyabr oyining birinchi yarmi) va oxirida (may) siz bolalar ijodiyotining rivojlanish darajasini aniqlash uchun diagnostika darsini o'tkazishingiz mumkin (bunday darsni o'tkazish metodologiyasining tavsifi va uning natijalarini qayta ishlash 114-124-betlarda keltirilgan).
Kitob maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, qo‘shimcha ta’lim guruhlari, to‘garak va studiyalar rahbarlari uchun foydali bo‘ladi, degan umiddamiz. Muallif mulohazalar va takliflarni minnatdorchilik bilan qabul qiladi.

Tasviriy san'at dasturi

Bolalarning tasviriy san'atga qiziqishini rivojlantirishni davom eting. Idrok sezgilarini rivojlantirish orqali hissiy tajribani boyitish: ko'rish, eshitish, teginish, ta'm, hid.
Estetik idrokni rivojlantirish, narsalar va tabiatning go'zalligi haqida o'ylashga o'rgatish. Ob'ektlar va hodisalarni idrok etish jarayonida aqliy operatsiyalarni rivojlantiring: tahlil qilish, taqqoslash, o'xshatish (qanday ko'rinishga ega); ob'ektlar va ularning qismlari o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlash.
Ob'ektlarning asosiy xususiyatlarini (shakli, o'lchami, rangi), xarakterli detallari, ob'ektlar va ularning qismlarining o'lchami, balandligi, bir-biriga nisbatan joylashuvi bo'yicha munosabatlarini tasvirda etkazishni o'rganing.
Tabiat hodisalarini kuzatish, ularning dinamikasini, sekin suzuvchi bulutlarning shakli va rangini payqash qobiliyatini rivojlantirish.
Vizual ko'nikmalar va qobiliyatlarni takomillashtirish, badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Shakl, rang, nisbat hissini rivojlantiring.
Bolalarni xalq amaliy san'ati va hunarmandchiligi (Gorodets, Polxov-Maydan, Gjel) bilan tanishtirishni davom ettiring, ularning xalq o'yinchoqlari (matryoshka qo'g'irchoqlari - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins) haqidagi tushunchalarini kengaytiring.
Bolalarni milliy san'at va hunarmandchilik bilan tanishtirish (mintaqaviy xususiyatlardan kelib chiqqan holda); dekorativ-amaliy san'atning boshqa turlari (chinni va kulolchilik, kichik haykaltaroshlik) bilan. Bolalarning dekorativ ijodiyotini (shu jumladan jamoaviy ijodni) rivojlantirish.
Ish joyingizni tashkil qilish qobiliyatini rivojlantiring, darslar uchun zarur bo'lgan hamma narsani tayyorlang; ehtiyotkorlik bilan ishlang, materiallardan tejamkorlik bilan foydalaning, ish joyini toza tuting va ishni tugatgandan so'ng uni tartibga soling.
Bolalarning ishni tekshirish (chizmalar, modellashtirish, ilovalar) qobiliyatini yaxshilashni davom eting, erishilgan natijalardan zavqlaning, tasvirlarning ekspressiv echimlariga e'tibor bering va ta'kidlang.

Chizma

Mavzuni chizish. Adabiy asarlardagi ob'ektlar va belgilarning tasvirlarini chizishda etkazish qobiliyatini yaxshilashni davom eting. Bolalarning e'tiborini ob'ektlarning shakli, o'lchami va qismlarning nisbati bo'yicha farqlarga qaratish; ularni chizmalarida bu farqlarni etkazishga undash.
Bolalarni qog'oz varag'ida ob'ektlarning joylashishini etkazishga o'rgating, bolalar e'tiborini ob'ektlar tekislikda turlicha joylashishi mumkinligiga (tik turish, yotish, harakat qilish, turli xil pozalarda bo'lish va boshqalar) e'tiborini qaratish.
Kompozitsiya mahoratini oshirish uchun: ob'ektni qog'oz varag'iga uning nisbatlarini hisobga olgan holda joylashtirishni o'rganing (agar ob'ekt balandligi bo'yicha cho'zilgan bo'lsa, uni varaqqa vertikal ravishda joylashtiring; agar u eni cho'zilgan bo'lsa, masalan, juda baland emas, lekin uzun uy, uni gorizontal ravishda joylashtiring).
Turli vizual materiallar (rangli qalam, guash, akvarel, rangli qalam, pastel, sanguine, ko'mir qalam, flomaster, turli xil cho'tkalar va boshqalar) bilan chizish usullari va usullarini mustahkamlash.
Chizmaga dog' soluvchi qattiq, qo'pol chiziqlarsiz, engil bosim bilan oddiy qalam bilan buyumning konturini chizish ko'nikmalarini shakllantirish.
Qalam bilan chizilganda, qalamdagi bosimni sozlash orqali rang soyalarini etkazishni o'rganing. Qalamli versiyada bolalar bosimni sozlash orqali uchta ranggacha etkazishi mumkin. O'ziga xos xususiyatlarga (rangning shaffofligi va engilligi, bir rangning ikkinchisiga silliq o'tishi) mos ravishda akvarel bilan bo'yashni o'rganing.
Bolalarni cho'tka bilan turli yo'llar bilan chizishga o'rgating: keng chiziqlar - butun tuk bilan, ingichka chiziqlar - cho'tkaning uchi bilan; Cho'tkaning butun cho'tkasini qog'ozga qo'llash orqali zarbalarni qo'llang, cho'tkaning uchi bilan kichik dog'larni torting.
Ma'lum bo'lgan ranglar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, yangi ranglar (binafsha) va soyalarni (ko'k, pushti, och yashil, lilak) tanishtirish, rang tuyg'usini rivojlantirish. Yangi ranglar va soyalarni olish uchun bo'yoqlarni aralashtirishni o'rganing (guash bilan bo'yashda) va bo'yoqqa suv qo'shib rangni engillashtiring (akvarel bilan bo'yashda).
Mavzuni chizish. Bolalarni atrofdagi hayot mavzularida va adabiy asarlar mavzularida ("Kolobok kim bilan uchrashdi", "Ikki ochko'z kichkina ayiq", "Chumchuq qayerda kechki ovqatlandi?" va boshqalar) hikoya kompozitsiyalarini yaratishga o'rgating.
Kompozitsiya qobiliyatlarini rivojlantiring, varaqning pastki qismidagi chiziqqa tasvirlarni varaq bo'ylab joylashtirishni o'rganing.
Bolalar e'tiborini uchastkadagi turli ob'ektlarning o'lchamlari bo'yicha munosabatlarga qarating (katta uylar, baland va qisqa daraxtlar; odamlar uylardan kichikroq, lekin o'tloqda ko'proq gullar o'sadi).
Chizmadagi narsalarni bir-biriga to'sib qo'yadigan tarzda joylashtirishni o'rganing (uyning oldida o'sadigan va qisman to'sib qo'ygan daraxtlar va boshqalar).
Dekorativ rasm. Bolalarni xalq hunarmandchiligi bilan tanishtirishni davom eting, Dymkovo va Filimonov o'yinchoqlari va ularning rasmlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirish; xalq dekorativ rangtasviri asosida tasvirlar yaratish, uni rang sxemasi va kompozitsion elementlari bilan tanishtirish va ishlatiladigan elementlarning ko'proq rang-barangligiga erishishni taklif qilish. Gorodets rasmini, uning rang sxemasini, dekorativ gullarni yaratishning o'ziga xos xususiyatlarini (qoida tariqasida, sof ohanglar emas, balki soyalar) bilan tanishtirishni davom eting, bezak uchun animatsiyadan qanday foydalanishni o'rgating.
Polxov-Maydan rasmini tanishtiring. Bolalar ijodiyotiga Gorodets va Polxov-Maydan rasmini qo'shing, ularga rasmning ushbu turlarining o'ziga xos xususiyatlarini o'zlashtirishga yordam bering. Mintaqaviy (mahalliy) bezak san’ati bilan tanishtirish.
Gorodets, Polxov-Maydan, Gjhel rasmlari asosida naqsh yasashni o'rganing; xarakterli elementlarni (kurtaklar, gullar, barglar, o'tlar, paychalar, jingalaklar, animatsiyalar) bilan tanishtirish.
Choyshablarda xalq mahsuloti shaklidagi naqshlar yaratishni o'rganing (laganda, tuzli idish, chashka, rozet va boshqalar).
Dekorativ faoliyatda ijodkorlikni rivojlantirish uchun dekorativ matolardan foydalaning. Bolalarni bezash uchun kiyim va shlyapa (kokoshnik, sharf, kozok va boshqalar), uy-ro'zg'or buyumlari (salfetka, sochiq) ko'rinishidagi qog'oz bilan ta'minlash.
Naqshni ritmik tartibga solishni o'rganing. Qog'oz siluetlari va uch o'lchamli raqamlarni bo'yashni taklif qiling.

Modellashtirish

Bolalarni loydan, plastilindan va plastmassa massasidan modellashtirish xususiyatlari bilan tanishtirishni davom eting.
Hayotdan va tasavvurdan (sabzavotlar, mevalar, qo'ziqorinlar, idish-tovoqlar, o'yinchoqlar) tanish narsalarni haykaltaroshlik qilish qobiliyatini rivojlantirish; ularning o‘ziga xos xususiyatlarini ifodalaydi. Lenta usulidan foydalanib, butun bir bo'lak loydan va plastilindan idishlarni haykal qilishni o'rganishni davom eting.
Plastik, konstruktiv va kombinatsiyalangan usullardan foydalangan holda ob'ektlarni haykaltaroshlik qilish qobiliyatini mustahkamlash. Formaning sirtini tekislashni va ob'ektlarni barqaror qilishni o'rganing.
Modellashtirishda tasvirning ekspressivligini etkazishni o'rganing, harakatda odam va hayvon figuralarini haykalga soling, kichik guruhlarni oddiy syujetlarga birlashtiring (jamoaviy kompozitsiyalarda): "Jo'jalar bilan tovuq", "Ikki ochko'z ayiq bolasi pishloq topdi", "Bolalar" sayrda" va boshqalar.
Bolalarda adabiy asarlar qahramonlari (ayiq va bulochka, tulki va quyon, Mashenka va ayiq va boshqalar) asosida haykaltaroshlik qobiliyatini rivojlantirish. Ijodkorlik va tashabbuskorlikni rivojlantiring.
Kichik qismlarni haykaltaroshlik qilish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting; dastadan foydalanib, baliqqa tarozi naqshini chizing, ko'zlarni, hayvonlarning mo'ynasini, qush patlarini, naqshlarni, odamlar kiyimidagi burmalarni va hokazolarni belgilang.
Modellashtirish uchun turli materiallar bilan ishlashda texnik ko'nikmalar va ko'nikmalarni rivojlantirishni davom ettirish; qo'shimcha materiallardan (urug'lar, donalar, boncuklar va boshqalar) foydalanishni rag'batlantirish.
Chiroyli haykaltaroshlik mahoratingizni mustahkamlang.
Haykaltaroshlikni tugatgandan so'ng qo'lingizni yaxshilab yuvish mahoratini mustahkamlang.
Dekorativ modellashtirish. Bolalarni dekorativ modellashtirish xususiyatlari bilan tanishtirishni davom eting. Xalq amaliy san’ati buyumlariga qiziqish va estetik munosabatni shakllantirish.
Xalq o'yinchoqlari (Dymkovo, Filimonov, Kargopol va boshqalar) turiga ko'ra qushlarni, hayvonlarni, odamlarni haykal qilishni o'rganing.
Dekorativ san'at buyumlarini naqshlar bilan bezash qobiliyatini rivojlantirish. Mahsulotlarni gouache bilan bo'yashni o'rganing, ularni moldinglar va chuqur relyef bilan bezash.
Tasvirni etkazish uchun zarur bo'lganda, haykaltarosh tasvirning notekisligini tekislash uchun barmoqlaringizni suvga botirishni o'rganing.

Ilova

Qog'ozni qisqa va uzun chiziqlar bilan kesish qobiliyatini mustahkamlash; kvadratlardan doiralarni, to'rtburchaklardan ovallarni kesib oling, ba'zi geometrik shakllarni boshqalarga aylantiring: kvadratni 2-4 uchburchakka, to'rtburchakni chiziqlar, kvadrat yoki kichik to'rtburchaklar; bu detallardan turli ob'ektlar yoki dekorativ kompozitsiyalarning tasvirlarini yaratish.
Akkordeon kabi buklangan qog'ozdan bir xil figuralarni yoki ularning qismlarini, yarmiga katlangan qog'ozdan esa nosimmetrik tasvirlarni (shisha, vaza, gul va boshqalar) kesib olishni o'rganing.
Mavzu va syujet kompozitsiyalarini yaratishni rag'batlantirish, ularni tafsilotlar bilan to'ldirish.
Materiallarga ehtiyotkorlik va ehtiyotkor munosabatni shakllantirish.

Yil oxiriga kelib, bolalar mumkin

Tasviriy san’at asarlarini (rangtasvir, kitob grafikasi, xalq amaliy bezak san’ati) ajrata bilish.
San'atning turli turlarida (shakl, rang, lazzat, kompozitsiya) ifoda vositalarini aniqlang.
Vizual materiallarning xususiyatlarini bilish.
Chizishda
Ob'ektlarning tasvirlarini yaratish (tabiatdan, g'oyadan); hikoya tasvirlari.
Turli xil kompozitsion echimlar va vizual materiallardan foydalaning.
Ekspressiv tasvirlarni yaratish uchun turli xil ranglar va soyalardan foydalaning.
Xalq amaliy san’ati va amaliy san’ati asosida naqshlar yasang.
Haykaltaroshlikda
O'rganilgan texnika va usullardan foydalangan holda turli shakldagi narsalarni haykalga solish.
Shakllarning nisbatlarini, pozalarini va harakatlarini etkazadigan kichik syujetli kompozitsiyalarni yarating.
Xalq o'yinchoqlari asosida tasvirlar yarating.
Ilovada
Har xil kesish texnikasidan foydalangan holda ob'ektlarni tasvirlash va oddiy syujet kompozitsiyalarini yaratish, kichik barmoq harakatlari bilan qog'ozni yirtish.

Yil uchun dastur materialining taxminiy taqsimoti

sentyabr

1-dars. "Qo'ziqorinlarni" modellashtirish
Dastur mazmuni. Idrokni, asosiy mos yozuvlar shaklidan farqlarni sezish qobiliyatini rivojlantirish. Butun qo'l va barmoqlar harakatidan foydalanib, ob'ektlarni yoki ularning qismlarini yumaloq, tasvirlar, disk shaklidagi shakllarga haykal qilish qobiliyatini mustahkamlash. Ba'zi xarakterli xususiyatlarni etkazishni o'rganing: chuqurlik, qo'ziqorin qopqoqlarining egri qirralari, qalinlashtiruvchi oyoqlar.

2-dars. "Yoz haqidagi rasm" chizish
Dastur mazmuni. Majoziy idrokni, majoziy g'oyalarni rivojlantirishni davom eting. Bolalarni yozda olgan taassurotlarini chizmalarida aks ettirishga o'rgating; turli daraxtlarni (qalin, ingichka, baland, ingichka, qiyshiq), butalarni, gullarni chizish. Tasvirlarni varaqning pastki qismidagi chiziqqa (tuproq, o't) va butun varaq bo'ylab joylashtirish qobiliyatini mustahkamlang: varaqning pastki qismiga yaqinroq va undan uzoqroq. O'zingizning va do'stlaringizning rasmlarini baholashni o'rganing. Ijodiy faoliyatni rivojlantirish.

3-dars. "Qo'ziqorinlar o'rmonda o'sdi" ilovasi
Dastur mazmuni. Bolalarning xayoliy g'oyalarini rivojlantirish. Ob'ektlarni va ularning qismlarini yumaloq va oval shakllarda kesish qobiliyatini mustahkamlash. To'rtburchak yoki uchburchakning burchaklarini yaxlitlashni mashq qiling. Katta va kichik qo'ziqorinlarni qismlarga ajratish va oddiy, chiroyli kompozitsiyani yaratishni o'rganing. Qo'ziqorinlar yaqinidagi o'tlarni, moxlarni tasvirlash uchun barmoqlaringizning kichik harakatlari bilan tor qog'oz chizig'ini yirtib tashlashni o'rganing.

4-dars. "Akvarelga kirish" chizmasi
Dastur mazmuni. Bolalarni akvarel bo'yoqlari va ularning xususiyatlari bilan tanishtirish: bo'yoqlar suv bilan suyultiriladi; rang palitrada sinovdan o'tkaziladi; Bo'yoqni suv va boshqalar bilan suyultirish orqali har qanday rangning yorqinroq engil ohangini olishingiz mumkin. Akvarellar bilan ishlashni o'rganing (bo'yashdan oldin bo'yoqlarni ho'llang, cho'tkada to'plangan bir tomchi suvni har bir bo'yoqqa silkiting; bir xil rangning turli xil soyalarini olish uchun bo'yoqni suv bilan suyultiring; cho'tkalarni yaxshilab yuvib tashlang, quriting. mato yoki peçete va cho'tkaning tozaligini tekshirish).

5-dars. "Kosmey" chizish
Dastur mazmuni. Bolalarning estetik idrokini va rang tuyg'usini rivojlantirish. Kosmos gullarining xarakterli xususiyatlarini etkazishni o'rganing: barglar va barglarning shakli, ularning rangi. Akvarel bo'yoqlari bilan tanishishni davom eting va ular bilan ishlashni mashq qiling.

6-dars. Modellashtirish "Do'kon o'yini uchun xohlagan sabzavot va mevalarni tayyorlang"
Dastur mazmuni. Modellashtirishda bolalarning turli xil sabzavotlar (sabzi, lavlagi, sholg'om, bodring, pomidor va boshqalar) shaklini etkazish qobiliyatini mustahkamlash. Sabzavotlarning (mevalarning) shaklini geometrik shakllar (pomidor - doira, bodring - tasvirlar) bilan taqqoslashni o'rganing, o'xshashlik va farqlarni toping. Har bir sabzavotning xarakterli xususiyatlarini modellashtirishda, dumalash, barmoqlar bilan tekislash, chimchilash va tortish usullarini qo'llashni o'rganing.

7-dars. "Ro'molchani romashka bilan bezash" rasmini chizish
Dastur mazmuni. Bolalarni burchaklar va o'rtalarni to'ldirib, kvadratga naqsh yasashni o'rgatish; cho'tka (nuqta) uchi bilan chizish, dabbing texnikasidan foydalaning. Estetik idrokni, simmetriya hissini, kompozitsiya tuyg'usini rivojlantirish. Bo'yashni o'rganishni davom eting.

8-dars. "Sehrli bog'da oltin olma bilan olma daraxti" rasmini chizish
Dastur mazmuni. Bolalarni ertak tasvirini yaratishga, yoyilgan daraxtlarni chizishga, mevali daraxtlar tojining shoxlarini etkazishga o'rgating; ko'plab "oltin" olmalarni tasvirlang. Bo'yoqlar bilan bo'yash qobiliyatini mustahkamlang (boshqa rangdagi bo'yoqni olishdan oldin cho'tkani yaxshilab yuvib tashlang, cho'tkani peçete bilan arting, ho'l bo'yoqqa bo'yamang). Estetik idrok va kompozitsiya hissini rivojlantirish. Tasvirlarni qog'ozga chiroyli tarzda joylashtirishni o'rganing.

9-dars. "Cheburashka" rasmini chizish
Dastur mazmuni. Bolalarni rasmda sevimli ertak qahramonining tasvirini yaratishga o'rgating: tananing, boshning shakli va boshqa xarakterli xususiyatlarini etkazish. Oddiy qalam bilan kontur chizishni o'rganing (juda qattiq bosmang, chiziqlarni ikki marta chizmang). Tasvirni diqqat bilan bo'yash qobiliyatini mustahkamlang (konturdan tashqariga chiqmasdan, bir tekisda, bo'shliqlarsiz, bir yo'nalishda zarbalarni qo'llash: yuqoridan pastga yoki chapdan o'ngga yoki qo'lning doimiy harakati bilan).

10-dars. "Bodring va pomidor plastinkada yotadi" ilovasi
Dastur mazmuni. Kvadrat va to'rtburchaklardan yumaloq va oval shakldagi narsalarni kesish, yaxlitlash usuli yordamida burchaklarni kesish qobiliyatini mashq qilishni davom eting. Ikkala qo'lning harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Tasvirlarni diqqat bilan joylashtirish qobiliyatini mustahkamlang.

Tasviriy san'at darslari bolalar bog'chasida barcha yosh guruhlarida haftasiga 2 martadan 4 martagacha o'tkaziladi.
Mashg'ulotlar mazmuni o'qituvchi tomonidan ma'lum bir yosh uchun dastur talablariga muvofiq va bolalarda mavjud bo'lgan bilim va vizual ko'nikmalarni hisobga olgan holda rejalashtiriladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlar uchun ajratilgan vaqt davomida guruh mashg'ulotlaridan tashqari tasviriy san'at bilan shug'ullanishlari mumkin. O'qituvchi bu istakni har tomonlama qo'llab-quvvatlashi, o'zlashtirilgan vizual ko'nikmalarni qo'llashda tashabbuskorlik va mustaqillik namoyon bo'lishini rag'batlantirishi kerak.
Bolalarning rasm chizish, haykaltaroshlik va qurish istagi qisqa muddatli va barqaror emas. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ijodiy faoliyatga ma'lum ehtiyojni boshdan kechiradilar, bu ularning o'qituvchidan e'tibor va to'g'ri yo'l-yo'riqni talab qiladigan qobiliyatlari borligini ko'rsatadi.

Vizual faoliyat turlari

Bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun tasviriy faoliyatning ahamiyati

"Orzular va sehr" bo'limidagi mashhur sayt maqolalari

1) Dastur Sakkulina N.P., Komarova T.S. "Bolalar bog'chasida badiiy faoliyat"

Ushbu dastur mualliflarining fikricha, bolalar bog'chasida estetik tarbiya har bir bolaning keyingi to'liq badiiy rivojlanishi, shu jumladan vizual ijodkorlikni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual ijodkorlik eng to'liq rasm chizish, modellashtirish va applikatsiyada namoyon bo'ladi. Bu jarayonda katta rol o'qituvchiga tegishli. Bolalarga tasviriy san'atni o'rgatishda o'qituvchilarga yordam berish maqsadida "Bolalar bog'chasidagi badiiy faoliyat: o'qituvchilar uchun qo'llanma" uslubiy qo'llanma yaratildi, unda bolalar bog'chasining barcha guruhlarida ish mazmuni va usullari ochib berilgan, bolalarga rasm chizishga o'rgatish bo'yicha tavsiyalar berilgan, modellashtirish, ilova qilish, darslar uchun dastur materialini tanlash, ularning ketma-ketligi va aloqadorligini o'rnatish, bolalar faoliyatini boshqarishda turli usullardan foydalanish. Ilovada individual sinflar uchun namunaviy rejalar va eslatmalar mavjud.

Taklif etilayotgan metodikaning asosiy xususiyatlaridan biri shundaki, bolalar ijodiyotini rivojlantirish o‘qitish va tarbiya o‘rtasidagi munosabatda ko‘rib chiqiladi. Bolalarning mustaqilligini rivojlantirish, o'z fikrlarini ifoda etish va shaxsiy tajribasini aks ettirish uchun keng imkoniyatlar yaratishga katta e'tibor qaratilmoqda.

Tasviriy san’at rivojining muhim sharti ko‘nikma va malakalarni egallash, chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya mashg‘ulotlarida qo‘llaniladigan turli materiallar, ular bilan ishlash usullari haqida bilimlarni egallashdir. Ushbu qo'llanmada har bir yosh guruhidagi ishlarni tavsiflashda ushbu masalalar ko'rib chiqiladi.

Ko‘pchilik o‘qituvchilar san’atni o‘rgatishning qanday usul va usullari mavjudligini bilishadi, lekin ularni darsda qanday qo‘llashni har doim ham bilmaydi. Shu munosabat bilan mualliflar matnda sinflarning tavsiflarini berish va individual metodik usullardan foydalanishni ochib berish zarur deb hisoblaydilar. Qo'llanma maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tasviriy san'at bo'yicha tadqiqotlar va amaliy yutuqlarni hisobga olgan holda yozilgan.

Sensor ta'lim va qo'l ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha tadqiqotlar bolalarda vizual harakatlarni rivojlantirish, tasvirlashning turli usullarini o'zlashtirish va ekspressiv tasvirni yaratish usullarini takomillashtirishga yordam berdi.

Dasturda taklif etilgan darslarning mazmuni va usullari tajriba va ommaviy bolalar bog'chalarida, shuningdek, o'qituvchilar bilan o'tkazilgan seminarlarda (qisqa muddatli va doimiy) bir necha bor sinovdan o'tkazildi.

Dastur besh qismdan iborat bo'lib, bolalar bog'chasi yosh guruhlarida tasviriy san'at bo'yicha bolalar bilan ishlash metodikasini izchil ochib beradi. Har bir qism tasviriy san'atning barcha turlari bo'yicha uzoq muddatli rejalar va dars konspektlarini taqdim etadi. Rejalar shakli chizmachilik, modellashtirish va applikatsiya o‘rtasidagi bog‘liqlikni o‘quv ishining barcha jihatlari bilan ko‘rish imkonini beradi: o‘qish, hikoya qilish, atrof-muhit bilan tanishish, musiqa darslari va h.k. hali ishning barcha jihatlarini bir butun sifatida qanday qamrab olishni va ularni munosabatlarda taqdim etishni bilish, bolalar faoliyatining har xil turlarida ta'limning barcha muammolarini eng to'liq hal qilishni ta'minlash. Ammo bu shakl har bir o'qituvchi uchun umuman majburiy emas: u uzoq muddatli rejalashtirish imkoniyatlarini ko'rsatish uchun taqdim etiladi.

2) Ruskova L.V. "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi"

“Bolalar bog‘chasida ta’lim va tarbiya dasturi”ni to‘g‘ri va o‘z vaqtida amalga oshirish maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash, ularni maktabga tayyorlash masalasini hal etishda muhim ahamiyatga ega. Uslubiy tavsiyalar o'qituvchilarga maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda yordam beradi.

Qo'llanmada erta va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish usullari ochib berilgan. Yosh bolalar bilan ishlaydigan pedagoglarning asosiy e'tibori bolaning to'liq jismoniy rivojlanishi, uning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, ko'rish, eshitish va taktil idrokni yaxshilash, bilim va ob'ektiv faoliyatda dastlabki ko'nikmalarni rivojlantirish vazifalariga qaratilgan.

Bola faqat faol faoliyat orqali bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi va o'z qobiliyatini rivojlantirishi mumkinligi sababli, qo'llanmaning ikkinchi bo'limi - "Maktabgacha yosh" bolalar faoliyatining turli turlarining mazmuni va barcha yoshdagi bolalarga rahbarlik qilish usullarini ochib beradi. guruhlar.

Maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim mustaqil faoliyati o'yindir. O'yin tafakkur, nutq, tasavvur, xotirani rivojlantiradi, ijtimoiy xulq-atvor qoidalarini o'rganadi va tegishli ko'nikmalarni rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'limning asosiy shakli - bu sinflar bo'lib, unda bolalarga atrofdagi dunyo haqida yoshiga mos keladigan g'oyalar izchil va tizimli ravishda beriladi: raqamlar dunyosi, tasviriy va xalq amaliy san'ati, musiqa; amaliy faoliyatda ko'nikma va ko'nikmalarni, shuningdek, o'quv faoliyatidagi dastlabki ko'nikmalarni shakllantirish. Qo'llanmada dasturning barcha bo'limlari bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish metodologiyasi ochib berilgan, turli yosh bosqichlarida o'qitishning asosiy usullari va usullari yoritilgan.

Darslar dekorativ rasm chizish, modellashtirish, applikatsiya va dizayn bo'yicha olib boriladi. San'at darslarida bolaning rang haqidagi g'oyalari sezilarli darajada boyitiladi va spektrdagi ranglar ketma-ketligi o'rganiladi. Bolalarni hayotdan rasm chizishga o'rgatishda asosiy e'tibor ob'ektlar va ularning qismlarining o'lchamdagi munosabatlarini etkazishga qaratiladi - asosiy shaklning qalam eskizi tuziladi, keyin esa faqat bo'yaladi. Harakatdagi odam va hayvonning tasviri ko'rib chiqiladi.

Katta yoshdagi bolalar turli shakldagi qog‘ozga xalq amaliy san’ati asosida naqshlar yasaydilar, loydan yasalgan buyumlarini chizadilar. Shakl yuzasini jingalak yoki gullar bilan to'ldirganda, Xoxloma va Jostovo rasmlari kabi assimetrik kompozitsiya kiritiladi.

Bolalar ekspressiv tasvirni yaratishning turli usullarini o'rganadilar. Bolada kompozitsiya tuyg'usini, 2-3 ob'ektdan iborat haykaltaroshlik guruhlarini haykaltaroshlik qobiliyatini rivojlantirish muhim vazifadir. Bolalarning dekorativ modellashtirish ko'nikmalari yaxshilanadi.

Uslubiy tavsiyalar o'qituvchilarning e'tiborini maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim-tarbiya ishlari faqat sinf bilan cheklanmasligi kerakligiga qaratadi. O'qituvchi muntazam ravishda bolalarni yurish va kundalik mashg'ulotlar paytida o'z atrofini (ijtimoiy hayot, tabiat hodisalarini) kuzatishga undashi kerak. U bolalarni hayajonlantiradigan, ularning e'tiborini tortadigan hamma narsaga qiziqishi, har bir o'quvchi bilan suhbat uchun vaqt va mavzu topishi kerak.

O'qituvchining e'tiborini maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama barkamol rivojlanishi va tarbiyalash vazifasi yosh va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda va o'quvchilar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatilgan holda muvaffaqiyatli hal qilinishi mumkinligiga qaratiladi. O'qituvchi bolaning shaxsiyati, mustaqilligi va faolligini bostirishga yo'l qo'ymasligi kerak.

3) T.S.Komarova dasturi "Bolalar bog'chasida tasviriy san'at darslari."

Dasturda tasviriy san'at bolalarga estetik tarbiya berishning muhim vositasi sifatida qaraladi. Bu bolalarga chizmalarda, modellashtirishda va qo'llashda atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini, uni tushunish va unga bo'lgan munosabatini ifodalash imkonini beradi. Bunday tadbirlar bolalarga quvonch baxsh etadi, ijobiy hissiy kayfiyatni yaratadi va ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi. Badiiy faoliyat jarayonida bolalarda estetik idrok, obrazli g'oyalar va tasavvurlar, estetik tuyg'ular (shakl, rang, kompozitsiya) rivojlanadi. Biroq, bu o'z-o'zidan sodir bo'lmaydi, lekin bolaning vizual ijodining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'qituvchining tizimli, maqsadli va ayni paytda nozik va sezgir rahbarligi ostida.

Ushbu metodologiyada tavsiya etilgan sinflar quyidagi qoidalarga asoslanadi:

Tasviriy san’at darslari bolalarni tarbiyalash vositasidir. Ularda estetik idrok, estetik tuyg‘u, tasavvur, ijodkorlik rivojlanadi, xayoliy g‘oyalar shakllanadi.

Rasm chizish, haykaltaroshlik, applikatsiya mashg‘ulotlari bolalar bog‘chasining ko‘p qirrali ishining bir qismidir, shuning uchun tasviriy faoliyat tarbiyaviy ishning barcha jihatlari (atrof-muhit bilan tanishish, o‘ynash, kitob o‘qish, musiqa darslari va boshqalar) bilan chambarchas bog‘liq bo‘lishi kerak. bolalar turli taassurotlar, bilimlar oladilar.

Rasm chizish, modellashtirish va applikatsiya faoliyati bilan o'yin o'rtasidagi bog'liqlik alohida ahamiyatga ega. Bu munosabatlar vizual faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari, bolalarning ob'ektlar va tasvirlar bilan o'ynash istagi bilan belgilanadi.

Shunga asoslanib, o'yin bilan bog'lanishning turli shakllaridan foydalanish tavsiya etiladi: bolalarni chizmalar, modellashtirish, applikatsiyalar yaratishga taklif qiling, keyinchalik o'yinda foydalanish mumkin, o'yin vaziyatlari va o'yin o'rgatish usullarini sinflarga kiriting, bolalarni fikrlashga taklif qiling. ularning asarlarida bolalar o'yinlarining tasvirlari: syujetga asoslangan - rolli, faol, dramatizatsiya o'yinlari.

Tasviriy san’at darslarining mazmuni, metodikasi va tashkil etilishi bolalar ijodiyotini rivojlantirishga qaratilishi kerak. Bu nafaqat estetik idrok, tasavvurni rivojlantirish, obrazli g'oyalarni shakllantirishni, balki bolalarning turli xil tasviriy materiallarni, turli xil umumlashtirilgan tasvirlash usullarini o'zlashtirishni talab qiladi, bu esa turli xil hodisalar va narsalarni tasvirlash imkonini beradi. chizmachilik, modellashtirish va applikatsiya. Bularning barchasi bolalarga o'z g'oyalarini erkin ifodalash imkonini beradi, darslarga ijobiy hissiy munosabatni uyg'otadi, ijodiy izlanish va echimlarni rag'batlantiradi.

Sinflar turli yosh guruhlari, bolalar bog'chasi va umumta'lim maktablarining kichik sinflari o'rtasidagi uzluksizlikni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.

Bolalarning vizual faoliyatiga yanada tizimli va rejalashtirilgan yo'l-yo'riq ko'rsatish uchun bir yil davomida barcha bolalar bog'chalari guruhlari uchun sinflar ishlab chiqilgan.

Darslar shunday rejalashtirilganki, yil davomida bir mavzu bir necha marta turli xil variantlarda beriladi. Bunday ish bolalarni eng murakkab ob'ektlarni tasvirlashga o'rgatish imkonini beradi, ularda kuchli ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi.

Tasviriy san'atni o'qitishning maqsadlaridan biri bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishdir. Shuning uchun biz darsni boshqarishning shunday usullarini tanladik, ular bolaning faolligini, mustaqilligini rivojlantirishga va unga ko'plab ob'ektlarning tasvirlarini yaratishga imkon beradigan umumlashtirilgan harakat usullarini o'zlashtirishga qaratilgan. Bunga o'qituvchining majoziy, hissiy tushuntirishi yordam beradi.

Har bir yosh guruhida o'qituvchi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tugallangan ishlarni muhokama qilishga jalb qiladi. Muhokama jonli va hissiy tarzda o'tkazilishi kerak. Bolalar tomonidan tasvirlangan ob'ektlar va hodisalarni tavsiflash uchun majoziy, jonli so'zlarni topish, ularning ekspressivligini ta'kidlash va oddiy ro'yxat bilan cheklanib qolmaslik muhimdir. Agar o'qituvchi doimo bolalar ishiga xayoliy xususiyatlarni berib tursa, u holda bolalar asta-sekin ishni baholashni o'rganadilar. Tasvirlarning ifodaliligini ta'kidlash uchun siz she'rlar, qo'shiqlardan foydalanishingiz, ularni o'qituvchining o'ziga o'qishingiz yoki bolalarni bunga taklif qilishingiz mumkin.

Chizmachilik, modellashtirish va qo'llash bo'yicha mashg'ulotlarni muvaffaqiyatli o'tkazishning muhim sharti ularning o'quv ishlarining barcha jihatlari bilan bog'liqligidir. Shuning uchun tematik tarkibni tanlashda bolalar atrofdagi hayotda nimani kuzatishini, ular qanday voqealarni boshdan kechirishlarini, ular haqida o'qilishini, aytib berishlarini va hokazolarni hisobga olish kerak.

Katta guruhdan boshlab, ba'zi mavzularni ikki sinfga bo'lish tavsiya etiladi. Bu bolalarning ma'lum bir hodisa, hodisa haqidagi taassurotlarini to'liqroq ifodalashi va batafsil syujetni etkazishi uchun amalga oshiriladi. Biror kishi xohlagan narsani chizish, kesish va yopishtirishning mumkin emasligi bolaning kayfiyatini va faoliyatga qiziqishini pasaytiradi. Bundan tashqari, vaqt etishmasligi ko'pincha rasmiy yechimga olib keladi, ba'zida hatto o'qituvchi tomonidan taklif qilinadi, u bolalarning to'liqroq tasvirni yaratishga vaqtlari bo'lmasligini bilib, ularni cheklaydi ("Uning yonida uy va Rojdestvo daraxti chizing. "Ikkita daraxt chizing"). Mavzuga ikkita dars ajratilganda, bola fikrni o'ylab ko'rishi va uni ifodalashi mumkin (topshiriq bo'yicha sinfda, yechim ham boshqacha bo'lishi mumkin) va yanada mukammal va to'liq tasvirni yaratadi. Albatta, faqat syujet xarakteridagi sinflarni ikkiga bo'lish mumkin va rejaga ko'ra, sinflardagi bo'shliq katta bo'lmasligi kerak, aks holda mavzuga qiziqish susayishi mumkin.

Ushbu qo'llanmaning uslubiy tavsiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual ijodini rivojlantirish, ularda voqelik ob'ektlari va hodisalarini obrazli gavdalantirish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish imkonini beradi.

Tayyorgarlik guruhidagi mashg'ulotlar oxirida bolalarda estetik idrok etishlari kerak. Ular atrofdagi hayotning go'zalligini, tasviriy va dekorativ san'at asarlarini ko'rishlari va tushunishlari kerak. Bolalar o'z harakatlarini nazorat qilish, tasvirni yaxshilash, o'z ishlarini va boshqa bolalarning ishini tasvirning vazifasiga muvofiq baholashni baholash va asoslash qobiliyatini rivojlantiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining rasmlari, haykaltaroshliklari va ilovalari uchun qiziqarli va rang-barang tarkibni o'ylab topadilar, tasvirni tafsilotlar bilan to'ldiradilar, turli xil ifoda vositalaridan foydalangan holda ob'ektlar va hodisalar tasvirlarini ifodali uzatishga erishadilar.

Bolalar turli xil ob'ektlarni chizish, haykaltaroshlik va kesish, tasvirni qismlarga va birgalikda tuzishga imkon beradigan turli shakl tuzish harakatlarini o'zlashtiradilar (chizmada - uzluksiz kontur chizig'i, haykaltaroshlikda - butun qismdan, bir qismdan). applikatsiya - siluetda).

Bolalar rang tuyg'usini, tasvirlar va dekorativ kompozitsiyalarni yaratish qobiliyatini rivojlantiradi, ularni turli xil ranglarda hal qiladi: ko'p rangli, ma'lum bir rang sxemasida.

Bolalar xalq amaliy bezak san’ati asosida naqshlar yasashni, haykaltaroshliklarni bo‘yashni, bezak plitalarini yasashni o‘rganadilar.

Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq bolalar uchun vizual faoliyatni tashkil etish

O'qituvchilar uchun maslahat

Tayyorlagan: MBDOU o'qituvchisi

1-sonli "Alyonushka" bolalar bog'chasi

Pyatova E. Yu.

Federal davlat ta'lim standarti Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi va Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi asosida, shuningdek, BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.

Boshqa standartlardan farqli o'laroq, ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti ta'lim faoliyati va o'quvchilarni tayyorlashning belgilangan talablariga muvofiqligini baholash uchun asos emas. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarini ishlab chiqish oraliq attestatsiyalar va o'quvchilarning yakuniy attestatsiyasi bilan birga kelmaydi.

Birinchi marta maktabgacha ta'lim umumta'limning mustaqil darajasi sifatida e'tirof etildi. Agar FGT asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishning tuzilishi va shartlariga talablar qo'ygan bo'lsa, u holda ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartlari asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga ham talablar qo'yadi va bu fundamental yangilikdir.

Badiiy va estetik rivojlanish bolani tarbiyalashning eng muhim jihati hisoblanadi. Bu hissiy tajribani, shaxsning hissiy sohasini boyitishga hissa qo'shadi, voqelikning axloqiy tomonini bilishga ta'sir qiladi va kognitiv faollikni oshiradi. Estetik rivojlanish estetik tarbiya natijasidir. Ushbu jarayonning tarkibiy qismi badiiy ta'lim - badiiy bilimlarni, qobiliyatlarni, ko'nikmalarni o'zlashtirish va badiiy ijod uchun qobiliyatlarni rivojlantirish jarayonidir.

Badiiy-estetik rivojlanishning muhim tarkibiy qismi - bu bolalarning badiiy didini (vizual, eshitish), san'at bilan muloqot qilish qobiliyatini shakllantirish (rivojlantirish), ijodkorlikda o'zini faol namoyon etish va o'z predmetini rivojlantiruvchi badiiy muhitni yaratish.

Badiiy-estetik rivojlanishning etakchi pedagogik g'oyasi - ma'naviy qadriyatlar bilan tanishish, ijodiy faoliyatga jalb qilish orqali shaxsni rivojlantirishga qaratilgan ta'lim tizimini yaratish.

Badiiy-estetik rivojlanish bo'yicha ishlar tizimi o'zaro bog'liq bo'lgan tarkibiy qismlardan iborat:

kontentni yangilashta'lim (dastur va texnologiyalarni tanlash);

uchun sharoit yaratishbadiiy va estetik rivojlanish (kadrlar bilan ta'minlash, o'quv-uslubiy ta'minot, fanni rivojlantirish muhitini yaratish);

ta'limni tashkil etishjarayon (bolalar va ota-onalar bilan ishlash);

ishni muvofiqlashtirishboshqa muassasa va tashkilotlar bilan.

“Badiiy-estetik rivojlanish san’at asarlarini (og‘zaki, musiqiy, tasviriy), tabiiy dunyoni qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni rivojlantirishni nazarda tutadi; atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida elementar g'oyalarni shakllantirish; musiqa, badiiy adabiyot, folklorni idrok etish; san'at asarlari qahramonlariga hamdardlikni rag'batlantirish; bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (vizual, konstruktiv-model, musiqiy va boshqalar).

2.6-bandga qarang. Federal davlat ta'lim standarti DO.

Asosiy maqsad va vazifalar

Atrofdagi voqelikning estetik tomoniga qiziqishni, atrofdagi olamning narsa va hodisalariga, san'at asarlariga estetik munosabatni shakllantirish; badiiy va ijodiy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish.

Bolalarning estetik his-tuyg'ularini, badiiy idrokini, obrazli g'oyalarini, tasavvurlarini, badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Bolalarning badiiy ijodiyotini rivojlantirish, mustaqil ijodiy faoliyatga qiziqish (vizual, konstruktiv-model, musiqiy va boshqalar); bolalarning o'zini ifoda etishga bo'lgan ehtiyojini qondirish.

Bolalarning vizual faoliyatini rivojlantirish uchun bolalar bog'chasi guruhida mavzu-fazoviy muhitni tashkil etish

Mavzuni rivojlantirish muhiti - bu maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar hayotini tashkil etishni ta'minlaydigan moddiy, estetik, psixologik va pedagogik sharoitlar majmuasi - u bolaning manfaatlari va ehtiyojlarini qondirishi kerak, shuningdek, uning jihozlari, materiallari, didaktik materiallari va boshqalar. rivojlanishiga xizmat qilishi kerak. Atrof-muhit zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi uchun ishlab chiqilgan sanitariya-gigiyenik xavfsizlik talablariga javob berishi kerak. Bu esa psixologik jihatdan qulay va bolalar hayoti uchun qulay muhit yaratadi.

Tasviriy san'at burchagini o'ziga xos badiiy-ijodiy majmua deb hisoblash mumkin. Maktabgacha ta'lim muassasasi uchun predmetli muhitni yaratish tasviriy faoliyat burchagining badiiy-ijodiy majmuasini tashkil etishni nazarda tutadi, bu maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyatini faollashtiradigan san'at va turli xil badiiy faoliyat turlarining o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi.

Tasviriy san’at burchagini tashkil etishdan maqsad bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish, badiiy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish, estetik idrok, tasavvur, badiiy va ijodiy qobiliyat, mustaqillik, faollikni rivojlantirishdan iborat.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal ta'lim standartiga muvofiq vizual faoliyatni rivojlantirish uchun mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil etish quyidagi talablarga javob beradi.

To'yinganlik

Tasviriy san'atni tashkil etish uchun rivojlanish muhiti turli xil materiallar, jihozlar va jihozlarga ega. Bu barcha o'quvchilarning ijodiy faolligini, ularning hissiy farovonligini, estetik rivojlanishini va o'zini namoyon qilish imkoniyatini ta'minlaydi.

Kosmosning o'zgarishi

U ta'lim holatiga qarab predmet-fazoviy muhitning o'zgarishi imkoniyatini nazarda tutadi. Tasviriy san'at majmuasining barcha elementlari turli yo'llar bilan o'zgartirilishi mumkin. Bolalarning iltimosiga ko'ra, guruh "ko'rgazma zali", "galereya", "ustaxona" va boshqalarga aylantirilishi mumkin.

Materiallarning ko'p funktsionalligi

O'quv muhitining turli tarkibiy qismlaridan har xil foydalanish imkoniyati. Misol uchun, ekran ijodiy ishlarni namoyish qilish uchun ko'rgazma stendiga aylantirildi. Ko'p funktsiyali (qat'iy belgilangan foydalanish usuliga ega bo'lmagan) ob'ektlar guruhida mavjudligi (tabiiy, chiqindi materiallar)

Atrof-muhitning o'zgaruvchanligi

Vizual faoliyatni amalga oshirish uchun turli joylarning mavjudligi. Davriy aylanish, predmetli-rivojlantiruvchi muhitni yangilash, bolaning idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda uning estetik va intellektual to'yinganligi bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish muammolarini hal qilishga imkon beradi.

Atrof-muhitning mavjudligi

Atrof-muhit shunday tashkil etilishi kerakki, bolalarning har qanday faoliyatni amalga oshirishi uchun zarur bo'lgan materiallar va jihozlar bolaning ko'rish maydoniga mos bo'lishi yoki u kattalardan, shu jumladan nogiron bolalardan yordam so'ramasdan olishi mumkin. Shu bilan birga, bolalarni barcha materiallarni o'z joylariga qo'yishga o'rgatish juda muhimdir: birinchidan, hamma narsada tartib qulaylik va go'zallikni ta'minlaydi, ko'zni quvontiradi, yaxshi kayfiyat yaratadi, ikkinchidan, chunki boshqa bolalar ularga kerak bo'lishi mumkin. faoliyati yoki bir xil bola. Sarf materiallari estetik, buzilmagan va toza bo'lishi kerak. Ko'rgazma maydonlari bolalar uchun ochiq bo'lishi kerak.

Xavfsizlik

Uskunalar bolalarning yosh xususiyatlariga mos kelishi kerak (antropometriya, rang, shakl, o'lchamni idrok etish psixofiziologiyasi talablarini hisobga olgan holda). O'tkir va kesuvchi buyumlar (qalam, qaychi) maxsus ajratilgan qutilarda, qutilarda va shkaflarda saqlanishini ta'minlash kerak. Tasviriy san'at uchun burchak tashkil qilishda stol va stullarning balandligi bolalarning balandligiga mos kelishi kerak va ular orqada ishlayotganda chap tomonda yorug'lik bo'lishi yoki o'ta og'ir hollarda yorug'lik tushishi uchun joylashtirilishi kerak. old. Stollarning ishchi yuzalari ochiq rangli mat qoplamaga ega bo'lishi kerak. Stol va stullarni qoplash uchun ishlatiladigan materiallar past issiqlik o'tkazuvchanligiga ega bo'lishi va iliq suvga chidamli bo'lishi kerak. Devor taxtasining o'lchami 0,75-1,5 metr, devor taxtasining pastki chetining poldan balandligi 0,7-0,8 metr.

Umumiy maqsadli uskunalar

Tebeşir taxtasi.

Shimgich.

Rangli va oq bo'r to'plamlari.

Molbert bir tomonlama yoki ikki tomonlama.

60 * 50 yoki 80 * 50 o'lchamdagi matn terish.

Flanelografiya, magnit doska

Bolalar chizmalarini tomosha qilish va illyustrativ materiallarni namoyish qilish uchun stend.

Modellashtirish ishlarini joylashtirish uchun stend.

Modellashtirish ishlarini tekshirish uchun sanoq zinapoyasi.

Pointer.

Qog'ozga bo'yoq qo'llash uchun rolik.

Ish stoli uchun qalam o'tkirlagich.

Loyni saqlash uchun mahkam yopiq qopqoqli tank.

O'qituvchi uchun apron

Bolalar uchun fartuklar va yenglar.

Tasviriy san'at burchagini tashkil etishning fan-rivojlantiruvchi muhitiga qo'yiladigan pedagogik talablar

Yagona dizayn uslubi uni bolalar uchun jozibador qiladi;

Tegishli dekorativ elementlarning mavjudligi;

Bola va kattalarning hissiy farovonligini ta'minlash;

Materiallar mazmunida ham, makonni tashkil qilishda ham bolalarning yoshi va jinsi xususiyatlarini hisobga olgan holda.

Buyum va materiallarning miqdoriy tarkibi (tegishli elementlarning mavjudligi va soni standart bilan taqqoslanadi);

Turli badiiy materiallarning mavjudligi, ularni almashtirish, qo'shish, sifati, tashqi ko'rinishi;

Pedagogik maqsadga muvofiqligi (estetik tarbiyaning maqsad va vazifalariga muvofiqligi);

Bolalar uchun materialning mavjudligi, qulay joylashuvi.

Kichik maktabgacha yosh

Bepul mustaqil ishlab chiqarish faoliyati uchun barcha materiallar bolalar uchun mavjud bo'lishi kerak. Bu yoshdagi bolalar atrof-muhitdagi fazoviy o'zgarishlarga yomon munosabatda bo'lishadi va barqarorlikni afzal ko'radilar, shuning uchun barcha materiallar va yordamchilar doimiy joyga ega bo'lishi kerak.Tasviriy san'at uchun materiallar va qo'llanmalar har kuni kechki ovqatdan keyin guruhda mavjud bo'lgan stollarga joylashtiriladi. Barcha materiallar, qo'llanmalar, jihozlar va tugallanmagan bolalar ishlari ertasi kuni nonushtagacha ish holatida saqlanadi.

Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tasviriy san'at burchagidagi materiallar va jihozlar ochiq javonlarga joylashtirilishi mumkin.

Kichik guruhdagi bolalarga chizish uchun oltita rangdagi qalamlar (qizil, ko'k, yashil, sariq, qora va jigarrang) berilishi kerak. Chizish uchun ikki turdagi suv bo'yoqlaridan foydalaning - gouache va akvarel. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng qulay bo'yoqlar shaffof, impasto, shaffof bo'lmagan - gouache. Bo'yoq suyuq smetana qalinligida suyultirilishi kerak, shunda u cho'tkaga yopishadi va undan tomizmaydi. Bolalar rangni ko'rishlari uchun bo'yoqni shaffof, past hoshiyali idishlarga quyish yaxshidir. Yopiq qopqoqli plastik idishlarda gouache bo'yoqlaridan foydalanish qulay: o'qituvchilar ulardagi bo'yoqni tayyorlaydilar va darslardan keyin ularni hech qanday joyga quymasdan qoldiradilar. Shu bilan birga, bo'yoq ko'proq iqtisodiy iste'mol qilinadi va uni tayyorlash kamroq vaqt talab etadi. Yosh guruhda ularga dastlab 2-3 rang, yil oxiriga kelib esa 4-6 rang beriladi. Kichik guruhning bolalariga 12-14-sonli cho'tkalarni berish tavsiya etiladi. Qog'ozga bosilgan bunday cho'tka yorqin, aniq ko'rinadigan iz qoldiradi, bu esa ob'ektning shaklini etkazishni osonlashtiradi. Chizish uchun sizga juda qalin, biroz qo'pol qog'oz kerak bo'ladi (yaxshisi yarim qog'oz). Siz uni qalin qog'oz bilan almashtirishingiz mumkin. Yaltiroq qog'oz, uning yuzasida qalam deyarli iz qoldirmasdan sirpanadi va kuchli bosim ostida yirtilib ketadigan yupqa qog'oz chizish uchun mos kelmaydi. Ishlayotganda qog'oz harakatsiz va tekis yotishi kerak (istisno dekorativ rasm, bunda bolalar varaqning o'rnini o'zgartirishi mumkin). Kichik guruh bolalariga rasm chizish uchun yozuv varag'i o'lchamidagi qog'oz berish tavsiya etiladi - bu bolaning qo'lining uzunligiga to'g'ri keladi. Mustaqil faoliyatga intilish boshlang'ich maktabgacha yoshda kattalar bilan hamkorlikda, ular bilan birgalikdagi faoliyatda shakllanadi. Buni hisobga olgan holda, makon ikki yoki uchta bola va kattalar bir vaqtning o'zida harakat qilishlari uchun tashkil etilgan. Bolalar o'z rasmlari va qo'l san'atlarini o'zlari tasarruf qilish huquqiga ega - ularni uyga olib ketish, o'yinlarda ishlatish yoki ko'rgazmaga joylashtirish.

Birinchi kichik guruh uchun tasviriy san'at uchun materiallar va jihozlarning taxminiy to'plami

Bolalar bilan tasviriy san'at darslari uchun ko'rgazmali material

Haqiqiy xalq, dekorativ va amaliy san'at asarlari

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - bolalar harakat qilishi mumkin bo'lgan 2-3 turdagi xalq o'yinchoqlari (Bogorodsk o'yinchog'i, Semyonovskiy va boshqa qo'g'irchoqlar, Gorodets o'yilgan o'yinchoq (otlar) va boshqalar).

O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun 3-4 turdagi xalq amaliy san'ati asarlari tanlanadi, ular bolalar shaklning plastikligini, ob'ektning maqsadi va uni bezash o'rtasidagi bog'liqlikni his qilishlari va tanishish jarayonida. naqsh, rang va kompozitsiyaning turli elementlari bilan. Buning uchun quyidagilardan foydalanish mumkin: Dymkovo loy o'yinchoqlari, Xoxloma va Gorodets ustalarining asarlari va boshqalar. Shu bilan birga, bolalarni birinchi navbatda ma'lum bir viloyat, shahar yoki qishloqda yashovchi xalq artistlari ijodi bilan tanishtirish maqsadga muvofiqdir. Bolalarni xalq amaliy san'ati bilan tanishtirishda amaliy yordam o'qituvchilarga A.A.ning o'quv va ko'rgazmali yordami bilan ko'rsatiladi. Gribovskaya "Bolalar uchun xalq ijodiyoti haqida." (M.: Ta'lim, 2001).

Rassomlik, kitob grafikasi asarlaridan reproduksiyalar

Buning uchun o'qituvchilar dastur tomonidan tavsiya etilgan, mazmuni bolalar uchun tushunarli va ularda hissiy munosabatni uyg'otadigan har qanday yuksak badiiy kitob grafikasi va reproduktsiyalaridan foydalanishlari mumkin.

Adabiyot:

1. Bolalar bog'chasi uchun materiallar va jihozlar. Pedagoglar va menejerlar uchun qo'llanma T.N. Doronova va N.A. Korotkova. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan. Moskva, "Elti-Kudits" OAJ 2003 yil
2. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html

Tasviriy san'at bolaning ijodiy qobiliyatlarini va boshqa barcha qobiliyatlarini rivojlantirishning ajoyib vositasidir. Bundan tashqari, tasviriy san'at yordamida bolalar atrofdagi dunyoni o'rganadilar. Bu voqelikning o'ziga xos obrazli idrokidir. Ijobiy his-tuyg'ular haqida nima deyish mumkin? Yana bir "asar" ni chizish yoki kesishga muvaffaq bo'lgan bolalarning yuzlarida paydo bo'ladigan quvonchli tabassumlar juda qimmatga tushadi! Ushbu mavzuli bo'lim bolalar ijodiyotini rag'batlantirish va ularning imkoniyatlarini kengaytirishga yordam beradi. Bu san'at darslarini tashkil qilish uchun foydali materiallarning keng qamrovli, doimiy o'sib borayotgan kutubxonasi. Kiring va tanlang!

Bolalarni estetik tarbiyalashda sizga foydali bo'lganimizdan xursandmiz.

• Natyurmort. Bolalar uchun darslar, mahorat darslari, o'yinlar va natyurmortni o'rganish uchun qo'llanmalar
• Rasmlar. Rasmlar bilan tanishish, qarash va hikoyalar yozish
• Ijodkorlik va tasviriy san'at burchagi. San'at markazlari

36750 tadan 1-10 gacha nashrlar koʻrsatilmoqda.
Barcha bo'limlar | ISO. Bolalar bog'chasida vizual faoliyat

Maktabgacha tarbiya davrida bolalik shaxsni rivojlantirish uchun asoslar yaratiladi va ijodiy qobiliyatlar shakllanadi. Maktabgacha yosh - ijodkorlikni rivojlantirish uchun qulay davr. Aynan o'sha paytda ko'plab sohalarda progressiv o'zgarishlar ro'y berdi, ruhiy salomatlik yaxshilandi ...

Mavzu dars: Gulli o'tloq. Maqsad: bolalarni noan'anaviy chizish texnikasi bilan tanishtirish "nuqta bilan chizish" Vazifalar: - bolalarni noan'anaviy texnikalar bilan tanishtirish - "nuqta bilan chizish"; - ushbu texnikada ishlashga o'rgatish - tasavvurni, vosita mahoratini, ijodiy fikrlashni rivojlantirish;...

ISO. Bolalar bog'chasidagi vizual faoliyat - "Rook" mavzusidagi tayyorgarlik guruhida modellashtirish bo'yicha OD referati

Mavzu bo'yicha tayyorgarlik guruhida badiiy va estetik rivojlanish (modellashtirish) bo'yicha OD xulosasi: "Rook" Maqsad: haykaltaroshlikka qiziqishni rivojlantirish, plastilindan ehtiyotkorlik bilan foydalanish. Maqsadlar: Ta'limiy: turli xil usullarda haykaltaroshlik ko'nikmalarini mustahkamlash: dumalash, tortish, tekislash,...

"MAAM-rasmlar" rasmlar kutubxonasi

"Plastinografiya katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida" loyihasi MAKTABgacha TA’LIM MUASSASALARI O‘QITUVCHILARI UCHUN TUMAN METODIK BIRLASHMADAGI SEMINARDA SO‘ZIB Mavzu: “Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini shakllantirishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish” LOYIHAsi: “PLASTILINOGRAMELOGRAFIYALAR...

Modellashtirish darsi "Kuz sovg'alari" Maqsad: turli geometrik shakllar (konus, to'p, tasvirlar) asosida plastilindan haykal yasash qobiliyatini rivojlantirish. Maqsadlar: 1. Ta'limiy: Kuzning belgilari haqidagi bilimlarni mustahkamlash; Qishga tayyorgarlik haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish; Sabzavotlarni haykaltaroshlik qobiliyatini shakllantirish. , qo'ziqorinlar,...

O'rta guruhda "Qish landshafti" landshaft rasmini kiritish uchun GCDning qisqacha mazmuni Maqsadlar: bolalarning qishda tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi g'oyalarini tizimlashtirish va birlashtirish, ularni peyzaj rasmlari bilan tanishtirish; yilning ushbu davrining go'zalligiga e'tibor bering; tabiiy ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlari haqida umumlashtirilgan g'oyalarni shakllantirish, ...

ISO. Bolalar bog'chasida vizual faoliyat - Yoz haqidagi badiiy so'zlarning kartotekasi

Yoz haqida she'rlar 1. Bizga yoz keldi! U quruq va issiq bo'lib qoldi. Yalang oyoqlar yo'l bo'ylab to'g'ri yurishadi. V. Berestov 2. Qanchalik quyosh! Qancha yorug'lik! Atrofda juda ko'p yashillik! Bu nima? Bu yoz nihoyat bizning uyimizga shoshilmoqda. Qo'shiqchi qushlar bir-biriga zid! Shirali o'tlarning yangi hidi, Dalada pishgan...