Federal davlat standartlariga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida rivojlanish muhiti ro'yxati. Maktabgacha ta'lim muassasasida qulay mavzuni rivojlantirish muhiti. Bolalar bog'chasidagi burchaklar: yo'nalish, mazmun, faoliyat

" № 2/2016

Bolalar bog'chasidagi predmetni rivojlantirish muhiti bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega. U muayyan qoidalar va talablarga javob berishi kerak. Uning tarkibiga nima kiritilgan, u qanday talablarga javob berishi kerak, shuningdek, ta'lim tashkilotida uning turli elementlarini hisobga olish tartibi qanday, biz ushbu maqolada ko'rib chiqamiz.

Mavzuni rivojlantirish muhiti

Rivojlanayotgan fan-fazoviy muhit - bu har bir yosh bosqichining xususiyatlariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun maxsus tashkil etilgan makon (xonalar, maydon va boshqalar), materiallar, jihozlar va jihozlar bilan ifodalangan ta'lim muhitining bir qismidir. ularni rivojlantirish, muhofaza qilish va salomatligini mustahkamlash borasidagi kamchiliklarni hisobga olish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining predmetli rivojlanish muhitiga qo'yiladigan talablar Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i bilan tasdiqlangan Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining 3.3-bandida belgilangan. bundan keyin Standart deb yuritiladi).

U bolalarning (shu jumladan turli yoshdagi bolalar) va kattalarning muloqoti va birgalikdagi faoliyati, bolalarning jismoniy faolligi, shuningdek, shaxsiy hayot imkoniyatini ta'minlashi kerak.

Rivojlanayotgan fan-makon muhiti turli ta'lim dasturlarini, shu jumladan inklyuziv ta'limni amalga oshirishga yordam berishi, ta'lim faoliyati amalga oshiriladigan milliy, madaniy va iqlim sharoitlarini, shuningdek, bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olishi kerak.

U kontentga boy, o'zgartiriladigan, ko'p funksiyali, o'zgaruvchan, foydalanish mumkin va xavfsiz bo'lishi kerak.

Ta'lim maydoni o'quv va o'quv vositalari (shu jumladan texnik vositalar), tegishli materiallar, shu jumladan sarflanadigan o'yinlar, sport, sog'liqni saqlash jihozlari, inventar (ta'lim dasturining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda) bilan jihozlangan bo'lishi kerak.

O'quv maydonini tashkil etish va turli xil materiallar, jihozlar va jihozlar (binoda va maydonda) quyidagilarni ta'minlashi kerak:

barcha o'quvchilarning o'yin, o'quv, tadqiqot va ijodiy faoliyati, bolalar uchun mavjud bo'lgan materiallar (shu jumladan qum va suv) bilan tajriba o'tkazish;
motorli faoliyat, shu jumladan qo'pol va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish, ochiq o'yinlar va musobaqalarda ishtirok etish;
sub'ekt-fazoviy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lgan bolalarning hissiy farovonligi;
bolalarga o'zlarini ifoda etish imkoniyati.

Go'dak va yosh bolalarga turli materiallar bilan harakat qilish, ob'ekt va o'yin faoliyati uchun imkoniyat berish kerak.

Mavzu-fazoviy muhit ta'lim holatiga, shu jumladan bolalarning o'zgaruvchan qiziqishlari va imkoniyatlariga qarab o'zgarishi mumkin bo'lishi kerak.

Materiallarning ko'p funktsionalligi ob'ekt muhitining turli tarkibiy qismlaridan foydalanishda xilma-xillikni nazarda tutadi, masalan: bolalar mebellari, paspaslar, yumshoq modullar, ekranlar va boshqalar.

Atrof-muhitning o'zgaruvchanligi quyidagilarni anglatadi:

tashkilot yoki guruhda turli xil joylar (o'yin, qurilish, shaxsiy hayot va boshqalar uchun), shuningdek, bolalar uchun erkin tanlashni ta'minlaydigan turli xil materiallar, o'yinlar, o'yinchoqlar va jihozlarning mavjudligi;
o'yin materialining davriy o'zgarishi, bolalarning o'yin, vosita, kognitiv va tadqiqot faoliyatini rag'batlantiradigan yangi ob'ektlarning paydo bo'lishi.

O'yin muhiti o'quvchilar, jumladan, nogiron bolalar va nogiron bolalar uchun ochiq bo'lishi kerak. Bolalarga, shu jumladan nogiron bolalarga, bolalar faoliyatining barcha asosiy turlarini ta'minlaydigan o'yinlar, o'yinchoqlar, materiallar va yordamchi vositalardan bepul foydalanishni ta'minlash kerak. Bundan tashqari, siz materiallar va jihozlarning xizmat ko'rsatishi va xavfsizligini kuzatishingiz kerak.

Ob'ekt-fazoviy muhitning xavfsizligi uning barcha elementlarining ulardan foydalanishning ishonchliligi va xavfsizligini ta'minlash talablariga muvofiqligini nazarda tutadi.

Ta'lim tashkiloti ta'lim vositalarini, shu jumladan texnik, tegishli materiallarni (shu jumladan sarf materiallari), o'yin, sport, o'yin-kulgi jihozlarini, ta'lim dasturini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan inventarlarni mustaqil ravishda belgilaydi.

Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirishni moliyalashtirish Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat organlari tomonidan belgilanadigan davlat va bepul maktabgacha ta'lim olish huquqlarini amalga oshirishning davlat kafolatlarini ta'minlash standartlari miqdorida amalga oshirilishi kerak. Federatsiya. Ushbu standartlar tashkilot turini hisobga olgan holda standartga muvofiq ishlab chiqilgan va o'qitish va o'quv vositalari, tegishli materiallar, shu jumladan qog'oz va elektron shakldagi o'quv nashrlarini, didaktik materiallar, audio materiallarni sotib olish xarajatlarini qoplash uchun etarli bo'lishi kerak. va videomateriallar, shu jumladan materiallar, jihozlar, ish kiyimlari, o'yinlar va o'yinchoqlar, o'quv faoliyatining barcha turlarini tashkil etish va rivojlanayotgan fan-makon muhitini yaratish uchun zarur bo'lgan elektron ta'lim resurslari, shuningdek, nogiron bolalar uchun maxsus sharoitlar. Ushbu standartlarni hisobga olgan holda, yangilangan ta'lim resurslari, shu jumladan sarf materiallari, elektron resurslarni yangilash uchun obunalar, o'quv va ta'lim vositalari, sport va dam olish anjomlari faoliyatini texnik qo'llab-quvvatlash uchun obunalar, inventarlarni, shuningdek aloqa xizmatlari uchun to'lovlarni sotib olish kerak; Internetga ulanish bilan bog'liq xarajatlar, shu jumladan.

Maktabgacha ta'lim muassasalarini loyihalash, mazmuni va ish rejimini tashkil etish, shu jumladan sub'ekt-kosmik muhitni loyihalash uchun sanitariya-epidemiologiya talablari SanPiN 2.4.1.3049-13 tomonidan belgilanadi.

Keling, sub'ekt-fazoviy muhitning ayrim elementlarini hisobga olish xususiyatlarini ko'rib chiqaylik.

Bolalar bog'chasi uchun mebel

SanPiN 2.4.1.3049-13 ga binoan, guruhlardagi mebel bolalarning bo'yi va yoshiga mos kelishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasalariga beriladigan bolalar mebellari va ichki jihozlari bolalar salomatligi uchun zararsiz materiallardan tayyorlanishi va ularning kelib chiqishi va xavfsizligini tasdiqlovchi hujjatlarga ega bo'lishi kerak.

Kiyim va poyafzal uchun shkaflar shlyapalar uchun alohida javonlar va tashqi kiyim uchun ilgaklar bilan jihozlangan. Har bir alohida hujayra etiketlanadi.

Stol va stullar guruhlardagi bolalar soniga qarab belgilanadi. Katta va tayyorgarlik guruhlaridagi bolalar uchun qopqoqning o'zgaruvchan egilishi 30 gradusgacha bo'lgan stollardan foydalanish tavsiya etiladi.

Kreslolar va stollar bir xil mebel guruhidan bo'lishi va etiketlangan bo'lishi kerak. Bolalar uchun mebel tanlash ularning balandligini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Mebel asosiy vositalar sifatida tasniflanadi. Rossiya Federatsiyasi Davlat standartining 1994 yil 26 dekabrdagi 359-sonli qarori bilan tasdiqlangan OK 013-94 "Asosiy vositalarning Butunrossiya tasniflagichi" ga muvofiq, bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari uchun mebellarga 16 3612230 dan 16 gacha kodlar berildi. 3612266.

Shu munosabat bilan, mebel ta'lim muassasasi tomonidan qabul qilinganda, asosiy vositalarni buxgalteriya hisobiga qabul qilish bo'yicha 157n-sonli yo'riqnomaning qoidalari qo'llaniladi.

65n-sonli yo'riqnomaga ko'ra, mebel () KOSGUning 310-moddasi "Asosiy vositalarning qiymatini oshirish" 244-sonli "Davlat (shahar) ehtiyojlarini qondirish uchun tovarlar, ishlar va xizmatlarni boshqa sotib olish" harajat turi bo'yicha sotib olinadi.

Moliyalashtirish manbalari boshqacha bo'lishi mumkin:

byudjet mablag'lari (KVFO 1) - davlat muassasalarida;
muassasaning o'z daromadlari (KVFO 2), davlat (shahar) vazifalarini bajarish uchun subsidiyalar (KVFO 4), boshqa maqsadlar uchun subsidiyalar (KVFO 5) - byudjet va avtonom muassasalarda.

3000 rublgacha bo'lgan asosiy vositalarni ishga tushirish. 0 401 20 271 «Asosiy vositalar va nomoddiy aktivlarning amortizatsiya xarajatlari» schyotlarining debetida muassasaning ehtiyojlari uchun moddiy boyliklarni chiqarish to'g'risidagi hisobot (f. 0504210) - birlamchi buxgalteriya hujjati asosida inklyuziv ravishda aks ettiriladi. 0 109 00 271 “Tayyor mahsulot ishlab chiqarish, bajarilgan ishlar, xizmatlar uchun xarajatlar” va 0 101 06 000 “Sanoat va xo‘jalik inventarlari” schyotining krediti, bir vaqtning o‘zida balansdan tashqari schyotda 21 “Qiymati 3000 tagacha bo‘lgan asosiy vositalar” rubl. shu jumladan ishda."

3000 rubldan ortiq bo'lgan asosiy vositalarning analitik hisobi. tegishli ob'ektlar (ob'ektlar guruhi) uchun ochilgan inventar kartochkalarida moddiy javobgar shaxslar kontekstida yuritiladi. Qaysi mulk amortizatsiya qilinadigan deb hisoblanishini eslatib o'tamiz. 3000 dan 40 000 rublgacha bo'lgan asosiy vositalar uchun 157n-sonli yo'riqnomaning 92-bandiga binoan. ular ishga tushirilganda 100% undiriladi. 40 000 rubldan ortiq mulk uchun. belgilangan tartibda hisoblangan stavkalar bo‘yicha amortizatsiya hisoblab chiqiladi. Moliyaviy yil davomida amortizatsiya har oy yillik stavkaning 1/12 miqdorida hisoblab chiqiladi.

Keling, bir misolni ko'rib chiqaylik.

1-misol

Maktabgacha taʼlim byudjet taʼlim muassasasida maqsadli subsidiyalar hisobidan stol, stul va kiyim-kechak uchun shkaf bloklari almashtirildi. Stol va stullar 2500 rubllik mebel to'plamlarini tashkil qiladi. to'plam uchun. Jami 100 ta to'plam sotib olindi (250 000 rubl uchun). 20 blokli shkaflar 12500 rublga sotib olindi. blok boshiga (250 000 rubl uchun). Barcha sotib olingan mebellarning umumiy qiymati 500 000 rublni tashkil etdi. Ularning barchasi boshqa ko‘char mulklar tarkibiga kiruvchi hisob-kitoblarga qabul qilindi va foydalanishga topshirildi.

Maqsadli subsidiyalar yordamida sotib olingan asosiy vositalar KVFO 4 ga muvofiq buxgalteriya hisobi uchun qabul qilinadi.

174n-sonli yo'riqnomaga muvofiq, byudjet muassasasida mebelni qabul qilish va qabul qilish bo'yicha operatsiyalar quyidagicha aks ettiriladi:

			Miqdori, rub.
Olingan muassasalar uchun maqsadli subsidiyalar
Asosiy fondlarga investitsiyalar mebel tannarxining miqdorida aks ettiriladi
Sizning shaxsiy hisobingizdan mebel yetkazib beruvchiga to'lov amalga oshirildi
KVFO 5 dan KVFO 4 ga o'tkazilgan investitsiyalar
Buxgalteriya hisobiga stol va stullardan iborat mebellar komplektlari qabul qilindi
Buxgalteriya hisobi uchun qabul qilingan shkaflar bloklari
Olingan subsidiyadan olingan daromadlar undan maqsadli foydalanish to'g'risidagi tasdiqlangan hisobot asosida hisoblab chiqilgan
Stol va stullar jamlanmalari foydalanishga topshirildi
Balansdan tashqari hisob uchun qabul qilingan mebel to'plamlari
Shkaf bloklarida amortizatsiya hisoblab chiqilgan

O'yin uskunalarini hisobga olish

O'yin faoliyatini tashkil etish etarli miqdordagi turli xil o'yin jihozlarisiz (o'yinlar, o'yinchoqlar, sport anjomlari) mumkin emas. Bolalar va o'smirlar uchun mo'ljallangan mahsulotlar xavfsizligi bo'yicha texnik reglamentlar talablariga to'liq javob beradigan o'yinchoqlar xavfsizligi milliy standartlari va ularni nazorat qilish usullari GOST R 53906-2010 tomonidan belgilanadi.

Ushbu nomoliyaviy aktivlarni qanday hisobga olish to'g'risida muassasa mustaqil ravishda qaror qabul qilishi va ushbu qarorni ta'sischining funktsiyalari va vakolatlarini amalga oshiradigan davlat organi bilan muvofiqlashtirishi kerak. Qabul qilingan qaror buxgalteriya siyosatida belgilanishi kerak. Buning sababi, narxidan qat'i nazar, juda uzoq vaqt (12 oydan ortiq) ishlatilishi mumkin bo'lgan va tez-tez o'zgarib turadigan (yiliga bir martadan ko'proq) o'yin jihozlarining xilma-xilligi bilan bog'liq. Shuning uchun, 157n-sonli yo'riqnomaning 38 va 99-bandlariga muvofiq, u asosiy vositalar yoki materiallarning bir qismi sifatida ro'yxatga olinadi.

Asosiy vositalarning bir qismi sifatida o'yin uskunalari 101 06 "Ishlab chiqarish va maishiy texnika" hisobida (157n-sonli yo'riqnomaning 53-bandi) hisobga olinishi kerak.

Materiallarning bir qismi sifatida o'yinchoqlar 105 06 "Boshqa inventarlar" hisobida aks ettiriladi.

O'yinchoqlarni asosiy vositalarning bir qismi sifatida qabul qilish, biz yuqorida aytib o'tganimizdek, mebelni hisobga olish bilan o'xshashdir.

Yaroqsiz holga kelgan o'yinchoqlar va jihozlar, agar ular ro'yxatga olingan bo'lsa, balansdan va balansdan tashqari hisobdan hisobdan chiqarilishi kerak. Eslatib o'tamiz, asosiy vositalarni hisobdan chiqarishda Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2010 yil 14 oktyabrdagi 834-sonli "Muassasaning ko'char va ko'chmas mulkini hisobdan chiqarish tartibi to'g'risida"gi qarorining qoidalariga rioya qilish kerak.

Asosiy vositalar va materiallarni tasarruf etish doimiy komissiyaning aktivlarni qabul qilish va tasarruf etish bo'yicha qarori asosida amalga oshiriladi (157n-sonli yo'riqnomaning 34-bandi). Bunday holda, tasdiqlovchi hujjat (birlamchi (birlamchi) buxgalteriya hujjati) tuziladi - moliyaviy bo'lmagan aktivlarni (transport vositalaridan tashqari) hisobdan chiqarish to'g'risidagi dalolatnoma (f. 0504104). Ushbu hujjat buxgalteriya hisobida asosiy vositalarning chiqarilishini hisobga olish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. 3000 dan 40 000 rublgacha bo'lgan o'yinchoqlar va jihozlarni yo'q qilishni qayd etish uchun asos. yumshoq va maishiy texnika vositalarini hisobdan chiqarish to'g'risidagi dalolatnoma (f. 0504143).

Tovar-moddiy zaxiralarni hisobdan chiqarishda dalolatnoma tuziladi (f. 0504230), uning asosida buxgalteriya hisobida tegishli buxgalteriya yozuvlari kiritiladi.

O'yinchoqlarni inventar sifatida hisobga olish bo'yicha odatiy operatsiyalar hozirda quyidagicha aks ettirilgan:

Davlat muassasasi (Ko'rsatma № 162n*)		Davlat tomonidan moliyalashtiriladigan tashkilot (Ko'rsatma No 174n)		Avtonom muassasa (Ko'rsatma № 183n**)

Yetkazib beruvchidan haq evaziga o'yinchoqlar sotib olish

O'yinchoqlar bepul yetkazib berish...
...markazlashtirilgan ta'minot uchun		...bosh ofisdan alohida bo‘limgacha

…davlat va shahar tashkilotlari va jismoniy shaxslardan		…tashkilotlar va jismoniy shaxslar tomonidan tezkor boshqaruv huquqi bilan

...turli byudjet darajasidagi muassasalardan		…millatlardan yuqori tashkilotlar va xorijiy hukumatlardan

		... xalqaro moliya tashkilotlaridan

Operatsiya uchun o'yinchoqlar berish (M.O.L. o'zgartirilmoqda)

O'yinchoqlarni utilizatsiya qilish

* Rossiya Federatsiyasi Moliya vazirligining 2010 yil 6 dekabrdagi 162n-son buyrug'i bilan tasdiqlangan Byudjet buxgalteriya hisobi bo'yicha Hisoblar rejasidan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar.

** Rossiya Federatsiyasi Moliya vazirligining 2010 yil 23 dekabrdagi 183n-son buyrug'i bilan tasdiqlangan avtonom muassasalarning buxgalteriya hisobi uchun Hisoblar jadvalidan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar.

Ko'pincha savol tug'iladi: bolalar bog'chasiga sovg'a qilingan o'yinchoqlarni qanday hisobga olish kerak va ularni umuman hisobga olish kerakmi? Albatta, ular hisobga olinishi kerak va biz qanday tartibda misolni ko'rib chiqamiz.

2-misol

10 000 rubllik o'yinchoqlar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasiga bepul yordam sifatida berildi. Ularni inventar sifatida hisobga olishga qaror qilindi. Qabul qilingan o‘yinchoqlar foydalanishga topshirildi.

San'atning 1-bandiga binoan. Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksining 582-moddasida ta'lim muassasalari va ta'lim tashkilotlariga umumiy foydali maqsadlarda narsalarni hadya qilish xayriya hisoblanadi.

Xayriyani qabul qilish uchun hech kimning ruxsati yoki roziligi talab qilinmaydi (Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksining 582-moddasi 2-bandi).

Donor o'ziga berilgan mol-mulkdan ma'lum maqsadda foydalanish talabini belgilashi mumkin. Agar bunday talab o'rnatilgan bo'lsa, xayr-ehsonni qabul qiluvchi muassasa hadya qilingan mol-mulkdan foydalanish bo'yicha barcha operatsiyalarning alohida hisobini yuritishi kerak (Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksining 582-moddasi 3-bandi).

Xayriya sifatida olingan mol-mulk KVFO 2 ga muvofiq buxgalteriya hisobi uchun qabul qilinadi.

Ushbu operatsiyalar avtonom muassasaning buxgalteriya hisobida quyidagicha aks ettiriladi:

Eslatma

Umuman olganda, bepul olingan mulkning qiymati operatsion bo'lmagan daromad sifatida tan olinadi (Rossiya Federatsiyasi Soliq kodeksining 250-moddasi 8-bandi). Biroq, agar mol-mulk muassasa tomonidan xayr-ehson shartnomasi bo'yicha olingan bo'lsa va u tomonidan donor tomonidan ko'rsatilgan maqsadlarda foydalanilsa, u holda paragraflarga muvofiq. 1-band 2-modda. Rossiya Federatsiyasi Soliq kodeksining 251-moddasida soliq solinadigan bazani aniqlashda ushbu mulkning qiymati hisobga olinmaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida xavfsizlik talablariga, sanitariya me'yorlariga, bolalarning yosh xususiyatlariga va boshqa talablarga javob beradigan zarur fan-fazoviy muhit yaratilishi kerak. Biz ta'lim muhitining alohida asosiy vositalar va materiallardan iborat qismini ko'rib chiqdik. Buxgalteriya hisobining xususiyatlari moliyaviy aktivning turiga va uni olish usullariga bog'liq.

Rossiya Federatsiyasi bosh davlat sanitariya shifokorining 2013 yil 15 maydagi 26-sonli qarori bilan tasdiqlangan.

Davlat hokimiyati va boshqaruvi organlari (davlat organlari), mahalliy davlat hokimiyati organlari, davlat budjetdan tashqari jamg‘armalarini boshqarish organlari, davlat fanlar akademiyalari, davlat (shahar) muassasalari uchun Yagona hisobvaraqlar rejasini qo‘llash bo‘yicha yo‘riqnomalar tasdiqlandi. Rossiya Federatsiyasi Moliya vazirligining 2010 yil 1 dekabrdagi 157n-son buyrug'i bilan.

Rossiya Federatsiyasining byudjet tasnifini qo'llash tartibi to'g'risidagi ko'rsatmalar tasdiqlangan. Rossiya Federatsiyasi Moliya vazirligining 2013 yil 1 iyuldagi 65n-son buyrug'i bilan.

Byudjet muassasalarining buxgalteriya hisobi uchun Hisoblar rejasidan foydalanish bo'yicha yo'riqnoma tasdiqlangan. Rossiya Federatsiyasi Moliya vazirligining 2010 yil 16 dekabrdagi 174n-son buyrug'i bilan.

Seminar - seminar

Mavzu - Maktabgacha ta'lim muassasalarida predmetni rivojlantirish muhiti va uni tashkil etishning asosiy tamoyillari.

Jarayon:

- pedagogik psixologning xabari:

- Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar uchun maxsus (tuzatish) boshlang'ich maktab - bolalar bog'chasining maktabgacha ta'lim guruhlarida fanni rivojlantirish muhitini yaratish va takomillashtirish chora-tadbirlari tizimi.

Psixologikmaktabgacha ta'lim muassasalarida fanlarni rivojlantirish muhitini yaratish va takomillashtirishga yondashuvlar.

- katta o'qituvchidan xabar:

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim guruhlarida fanni rivojlantirish muhitini tashkil etishning asosiy tamoyillari.

- bu borada o'qituvchilarning fikr almashishi:

- "... maktabgacha ta'lim guruhida qanday zonalar va tematik burchaklarni loyihalash kerakligi haqida o'ylang?" (gapirmoqchi bo'lganlar, qolganlari to'ldiradi)

- "...guruhingizni tanishtiring - qaysi o'yin burchaklari allaqachon mavjud va qaysilarini loyihalashtirish kerak?" (har bir guruhdan vakil so'zlaydi)

- taqdimot (video) maktabgacha ta'lim guruhlarida burchaklarni o'ynash.

- o'qituvchilarning fikr almashishi:

- “...Sizga qanday g‘oyalar yoqdi, muassasamiz uchun nima ma’qul, nima taklif qila olasiz?”

- xulosa

- “...ushbu seminar bilan biz ta’lim muassasamizdagi maktabgacha ta’lim guruhlarida fanni rivojlantirish muhitini yaratish va takomillashtirish ishlarini boshlaymiz”.

Mart oyida "Eshitishda nuqsoni bo'lgan bolalar nutqini rivojlantirish uchun predmetli rivojlanish muhitining ahamiyati" mavzusida pedagogik kengash o'tkaziladi.

May oyida - tabiat burchagi va kitob burchagi dizayni ustidan nazorat.

Pedagogik psixologning xabari

Hurmatli hamkasblar, bugungi seminarimiz “Maktabgacha ta’lim muassasalari guruhlaridagi sub’ekt-rivojlanish muhiti va uni tashkil etishning asosiy tamoyillari” mavzusiga bag‘ishlangan.

Bolalar bog'chasida guruhlarni tartibga solish, moddiy jihozlash va dizaynga doimo katta e'tibor berilgan.Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni yaratish masalasi bugungi kunda ham dolzarbdir. Bu, shuningdek, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi bilan bog'liq bo'lib, u ham ushbu masalaga e'tibor beradi va maktabgacha ta'lim muassasalarida predmetni rivojlantirish muhitini yaratish va takomillashtirish tamoyillarini alohida tavsiflaydi.

Ta’lim muassasamizda fanni rivojlantirish muhitini yaratish va takomillashtirish bo‘yicha ishlar quyidagi faoliyat tizimini o‘z ichiga oladi (hozircha 2 yilga hisoblangan...):

1-bosqich (2016 yil fevral - may) - talablarni o'rganish, asosiy komponentlarni aniqlash, guruh xonasida mavzuni rivojlantirish muhitini loyihalash

Maktabgacha ta’lim muassasalarida fanlarni rivojlantirish muhiti va uni tashkil etishning asosiy tamoyillari”

Pedagogik kengash (2016 yil mart) - "Eshitishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun bolalar bog'chasi guruhidagi mavzuni rivojlantirish muhitining ahamiyati" mavzusida

Tabiat burchagi va kitob burchagi dizaynini nazorat qilish (2016 yil may)

3-bosqich (2017 yil yanvar - mart) - ish natijalari to'g'risida xulosalar, maktabgacha ta'lim muassasalarida fanlarni rivojlantirish muhitini yaxshilash bo'yicha keyingi ishlarning istiqbollari.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu inson hayotining qisqa, ammo muhim, noyob davri. Insoniyat asta-sekinlik bilan bolalikning inson hayotining bir bo'lagi sifatida, uning ostonasi emas, balki ichki qadriyatini anglab yetdi. Bu yillar davomida bola atrofdagi hayot haqida dastlabki bilimlarni oladi, unda odamlarga, mehnatga nisbatan muayyan munosabat shakllana boshlaydi, to'g'ri xulq-atvor ko'nikmalari va odatlari shakllanadi, xarakter shakllanadi.

Inson rivojlanishi sodir bo'lgan haqiqat muhit deb ataladi. Bolaning rivojlanish muhiti uning hayotiy faoliyati maydonidir. Mavzu- rivojlanish muhiti - moddiy ob'ektlar tizimidir, ubolalarga faol, maqsadli va rang-barang faoliyat uchun imkon qadar ko'proq imkoniyatlar yaratish maqsadida yaratilgan va maktabgacha bolaning individualligi va rivojlanishini qo'llab-quvvatlashning samarali vositasidir. Rivojlanish muhiti, shuningdek, bolalar faoliyatining tashkilotchisi bo'lib xizmat qiladi va ta'lim jarayoniga ta'sir qiladi;proksimal rivojlanish zonasini ta'minlaydi.

Psixologlar sub'ekt-rivojlantiruvchi muhitning bolaning shaxsiga ta'sirini rivojlanishning ijtimoiy holati kontseptsiyasi, ya'ni bola va uning atrofidagi dunyo o'rtasidagi yoshga mos keladigan munosabat bilan bog'laydilar. Bola o'zining ikkinchi hayotini madaniy ob'ektlarda, odamlarning bir-biri bilan munosabatida topadi; uning rivojlanish dinamikasi bunga bog'liq.

Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitning markazida uning ehtiyojlari va qiziqishlari bilan bola turadi va ta'lim muassasasi yuqori sifatli ta'lim xizmatlarini taklif qiladi.

Bolalar faoliyati va rivojlanish yo'nalishi ko'p jihatdan bizga bog'liq , kattalar - ularning hayotining predmet-fazoviy tashkil etilishi qanday tuzilganligi, u qanday o'yinchoqlar va o'quv qurollaridan iboratligi, ularning rivojlanish salohiyati va hatto ular qanday joylashganligi haqida. Bolani o'rab turgan hamma narsa uning ruhiyatini shakllantiradi va uning bilimi va ijtimoiy tajribasining manbai hisoblanadi.Atrof-muhit ta'lim, rivojlanish, tarbiyalash, rag'batlantirish, tashkiliy va kommunikativ funktsiyalarni bajaradi.Shuning uchun biz, kattalar, bolalarning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadigan shart-sharoitlarni yaratishimiz kerak.

O'qituvchi bolaga organik ravishda bolaga xos bo'lgan narsalarni kashf qilish va rivojlantirishga yordam berishi kerak. Shuning uchun o'qituvchi o'z oldiga quyidagi vazifalarni qo'yadi:

Mavzuni rivojlantirish muhitini loyihalash va tegishli tarkib bilan to'ldirish;

Mavzuni ishlab chiqish muhitidan unumli foydalanishni ta'minlash.

Kattalar tomonidan bolalar uchun yaratilgan joy maktabgacha tarbiyachiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi kerak. Bolalar bog'chasidagi mavzu-fazoviy rivojlanish muhiti:

jozibali ko'rinishga ega;

bolaning hayoti uchun tabiiy fon sifatida harakat qilish;

charchoqni yo'qotish;

hissiy holatga ijobiy ta'sir qiladi;

bolaga atrofdagi dunyoni individual ravishda o'rganishga yordam bering;

hissiy tajribalar boyligini ta'minlash;

maktabgacha tarbiyachiga mustaqil faoliyat bilan shug'ullanish imkoniyatini bering.

bolalar bog'chasi ishlaydigan ta'lim dasturiga rioya qilish;

u xavfsizlikka yo'naltirilgan va maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga mos bo'lishi kerak.

Bunday sharoitda maktabgacha yoshdagi bola majburlashsiz o‘zini tevarak-atrofdagi dunyoni o‘rganadi, kognitiv ijodiy faoliyatda faol ishtirok etadi, uning qiziquvchanligi, tasavvuri, aqliy va badiiy qobiliyatlari, muloqot qobiliyatlari rivojlanadi.

Atrof-muhit to'g'ri tashkil etilmagan bo'lsa, u yangi taassurotlarni uyg'otmaydi, tasavvurni, fantaziyani, o'ynash istagini rivojlantirish uchun sharoit yaratmaydi. Unda hech qanday ajablantiradigan element yo'q: hamma narsa birinchi kundanoq tanish va o'zgarishsiz qoladi. Bunday muhit ichki taranglikni keltirib chiqaradi, bolada chalkashlik, nima qilish kerakligini tushunmaslik va ko'pincha zerikish yoki zerikish hissini yaratadi ...

Guruh binolarini rayonlashtirish

Guruhdagi yashash maydoni bolalarga bir vaqtning o'zida bir-biriga aralashmasdan turli xil faoliyat turlari bilan erkin shug'ullanish imkoniyatini berishi kerak. Bunga guruh xonasi va yotoqxonani rayonlashtirish yordam beradi. Ba'zi zonalarni bir-biridan hujayralar, bo'shliqlar, ekranlar, pardalar bilan bo'linishlar bilan ajratish mumkin.

Xonani rayonlashtirish bolaga o'zi uchun jozibali faoliyatni tanlashga yordam beradi va boshqa mashg'ulotlar bilan chalg'imasdan, tegishli o'yinchoqlar tufayli unga barqaror qiziqishni saqlab qoladi.

Yotoq xonasida siz qo'g'irchoqlarni "dam olish" uchun burchak bilan jihozlashingiz, bolalarni "kiyintirish" uchun mo'ljallangan kiyimlar uchun kichik ilgich qo'yishingiz mumkin.

Tematik burchaklar, shuningdek, bolalar bog'chasida tashkil etilgan rivojlanish muhitiga ishora qiladi va mavzuga muvofiq bezatilgan guruhdagi kichik joyni ifodalaydi. Masalan, kiyinish xonasida rolli o'yinlar va teatr tadbirlari uchun liboslar mavjud.

O'qituvchilar xonada yangi go'zal narsalar paydo bo'lganiga bolalarning e'tiborini jalb qilib, ichki elementlarni o'zgartirishi mumkin. Agar ota-onalardan biri yaxshi chizishni bilsa yoki boshqa badiiy texnikaga ega bo'lsa, siz ulardan panellar yasashni, origami qilishni va hokazolarni so'rashingiz mumkin.

Har bir zonaning elementlari ham vaqti-vaqti bilan o'zgarishi kerak. Har bir zonada bolalarning motor va kognitiv faoliyatini rag'batlantirish uchun yangi ob'ektlar o'z vaqtida paydo bo'lishi kerak. Har bir zonada o'yinchoqlar ko'p bo'lmasligi kerak, lekin ular muntazam ravishda yangilanishi kerak.

Hikoya o'yinlari uchun o'yinchoqlar bilan bir qatorda, bolalarni o'rnini bosuvchi ob'ektlar sifatida rolli o'yinlarda ishlatish uchun shakllanmagan materiallar - tabiiy, chiqindilar, eski qurilish to'plamlarining elementlari bilan ta'minlash kerak.

Yangilik elementlarini tanish muhitga kiritish bolalarda erkinlik, tashabbuskorlik va ijodiy tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi.

To'liq huquqli rivojlanish muhitini yaratish bolalarni parvarish qilish muassasasining moliyaviy imkoniyatlari bilan bevosita bog'liq emas. Guruh xonasi qimmatbaho o'yinchoqlar va jihozlar bilan jihozlangan bo'lishi shart emas. Bolaning turli xil rivojlanishiga nafaqat fabrikada ishlab chiqarilgan o'yin va didaktik materiallar, balki o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan mustaqil ravishda tayyorlangan materiallar ham yordam berishi mumkin.

Xulosa.

Talabalar uchun "yashash joyi" yaratishda, birinchi navbatda, uning rivojlanish xususiyatiga e'tibor berish kerak. Ob'ektiv dunyo bolaning faol va xilma-xil faoliyatga bo'lgan ehtiyojini qondirishni ta'minlashi, bolaning tengdoshlari va o'qituvchisi bilan hissiy va amaliy aloqasi tajribasini boyitishi va guruhdagi barcha bolalarni faol kognitiv faoliyatga jalb qilishi kerak. Axir, atrof-muhit mustaqillik va tashabbusni rivojlantirishni rag'batlantiradi, bunda bolalar o'z qobiliyatlarini amalga oshiradilar.

So'nggi paytlarda ikkita o'xshash atama paydo bo'ldi, ammo ular turli mazmunga ishora qiladi:

Rivojlantiruvchi predmet muhiti - bu har bir dasturga xos bo'lgan guruhlar - o'quv jihozlari, materiallar, mebellar va boshqalar, guruh makonini taqsimlashning ma'lum tamoyillari bilan birgalikda.

Ta'lim muhiti- bu shartlarning butun majmuasi, shu jumladan RPS, o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, bolalar o'yinlari, ta'lim sohalarining rivojlanayotgan predmeti.

Hodisalar tizimi

maktabgacha ta'lim guruhlarida predmetni rivojlantirish muhitini yaratish va takomillashtirish bo'yicha

1-bosqich(2016 yil fevral - may) - talablarni o'rganish, asosiy komponentlarni aniqlash, guruh xonasida mavzuni rivojlantirish muhitini loyihalash:

Mavzu bo'yicha seminar - "Maktabgacha ta'lim muassasalarida fanlarni rivojlantirish muhiti va uni tashkil etishning asosiy tamoyillari" (2016 yil fevral)

Mavzu bo'yicha pedagogik kengash - "Eshitishda nuqsoni bo'lgan bolalar nutqini rivojlantirish uchun mavzuni rivojlantirish muhitining ahamiyati" (2016 yil mart)

Tabiat burchagi, kitob burchagi dizaynini nazorat qilish (2016 yil may)

3-bosqich(2017 yil yanvar - mart) - ish natijalari, maktabgacha ta'lim muassasalarida fanlarni rivojlantirish muhitini yaxshilash bo'yicha kelgusidagi ishlar istiqbollari to'g'risida xulosalar.

Tematik burchaklar ro'yxati

O'yin burchagi

Qurilish o'yinlari burchagi

Tabiat burchagi

Derazadagi sabzavot bog'i

Vazifa burchagi

Kitob burchagi

Vatanparvarlik burchagi

ISO burchagi

Didaktik burchak. o'yinlar

Teatr burchagi. tadbirlar

Rolli oʻyinlar bilan burchak (doimiy 2 ta oʻyin)

"Jimjitlik" burchagi

Kiyinish burchagi

Jismoniy tarbiya burchagi

Yo'l harakati xavfsizligi burchagi

Guruhdagi qo'shimcha dizayn (guruhning estetik qiyofasini yaxshilash, bolalarning kayfiyatini yaxshilash)

Kayfiyat burchagi

Panel

Sukunat burchagi (tul, lentalar, pardalar, ekranlar)

(1-slayd) Ta'limni rivojlantirish - milliy rivojlanish strategiyasining ajralmas qismi - tasdiqlangan maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq yo'naltirilgan maktabgacha ta'lim darajasidan boshlanadi. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i bilan (bundan buyon matnda maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti, standart deb yuritiladi), ikki oydan sakkiz yoshgacha bo'lgan bolalar uchun. Maktabgacha ta'limdagi dinamik o'zgarishlarni hayotning o'zi belgilaydi. Standartlashtirilgan shaxsni shakllantirish uchun mo'ljallangan yopiq, birlashtirilgan, qattiq ta'lim tizimlarining imkoniyatlari tugadi. (2-slayd) Shu nuqtai nazardan muvofiq yutuqdir maqsadlar Standartda belgilangan:

Maktabgacha ta'limning ijtimoiy mavqeini oshirish;

Davlat tomonidan har bir bolaning sifatli maktabgacha ta’lim olishi uchun teng imkoniyatlar yaratilishini ta’minlash;

maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga, ularning tuzilishiga va rivojlanish natijalariga qo'yiladigan majburiy talablarning birligi asosida maktabgacha ta'lim darajasi va sifatining davlat kafolatlarini ta'minlash;

Rossiya Federatsiyasining maktabgacha ta'lim darajasi bo'yicha ta'lim maydonining birligini saqlash.

(3-slayd) O'qituvchilar oldida maktabgacha yoshdagi bola uchun ko'p komponentli ta'lim muhitini yaratish vazifasi turibdi, bu quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi:

Subyekt-fazoviy rivojlanish ta'lim muhiti;

Kattalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

Boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

Bolaning dunyoga, boshqa odamlarga va o'ziga bo'lgan munosabatlar tizimi.

(4-slayd) Standartga muvofiq, maktabgacha ta'lim tashkilotida yaratilgan ta'lim muhiti quyidagicha javob berishi kerak talablar:

bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashni kafolatlash;

Bolalarning hissiy farovonligini ta'minlash;

Pedagogik kadrlar malakasini oshirishga ko‘maklashish;

O'zgaruvchan maktabgacha ta'limni rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

maktabgacha ta'limning ochiqligini ta'minlash;

Ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'lim faoliyatida ishtirok etishi uchun sharoit yaratish.

Kontseptsiya mavzuni rivojlantirish muhiti "Bolaning ma'naviy va jismoniy rivojlanishining mazmunini funktsional ravishda modellashtiradigan bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi" (S. L. Novoselova) sifatida belgilanadi.

Atoqli faylasuf va o'qituvchi Jan-Jak Russo birinchilardan bo'lib atrof-muhitni shaxsning optimal o'zini o'zi rivojlantirish sharti sifatida ko'rib chiqishni taklif qildi. Selestin Frenet u tufayli bolaning o'zi shaxsiy qobiliyat va qobiliyatlarini rivojlantirishi mumkinligiga ishondi. Voyaga etgan odamning roli bolaning shaxsiyatini maksimal darajada rivojlantirishga yordam beradigan muhitni to'g'ri modellashtirishdir. Zamonaviy olimlar va o'qituvchilar - Korotkova, Mixaylenko va boshqalar - bolani o'rab turgan makonning to'yinganligi kichik va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning ehtiyojlari va manfaatlarining rivojlanishiga qarab o'zgarishi kerak, deb hisoblashadi. Bunday sharoitda bir vaqtning o'zida alohida o'quvchilarni ham, guruhdagi barcha bolalarni ham faol kommunikativ-nutq va kognitiv-ijodiy faoliyatga jalb qilish mumkin.

(5-slayd) Kontseptsiya uning fazoviy tashkil etilishini ham, tegishli mazmunini ham qamrab oladi. Bu o'zaro bog'liq xususiyatlar muhim ahamiyatga ega. Atrof-muhitning fazoviy tashkil etilishi o'quv jarayonini amalga oshirish uchun qulay, nisbatan barqaror sharoitlarni yaratishga imkon beradi. Va uning mazmuni tizimli qo'shimchalar, yangilanishlar va o'zgaruvchanlikka qaratilgan bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining har xil turlarini faollashtirishga yordam beradi va ularning rivojlanishini rag'batlantiradi. Atrof-muhitning fazoviy tashkil etilishini shakl, mazmunini esa mazmun deb atash mumkin. Atrof-muhitning ijtimoiy tarkibiy qismi, ya'ni tegishli o'zaro ta'sirni tashkil etish juda muhimdir (fotosuratlarni ko'rish).

(6-slayd) Shakl va mazmunning muvozanati muhim rol o'ynaydi: asossiz tarkibga ega oqilona fazoviy tashkilot, shuningdek irratsional muhitga ega bo'lgan vakolatli tarkib tegishli rivojlanish va tarbiyaviy ta'sirni ta'minlamaydi.

(7-slayd) Pedagogik va psixologik jihatdan mos keladigan rivojlanish sub'ekti-fazoviy muhiti kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati va o'zaro ta'siri jarayonini optimallashtirishga yordam beradi. O'z navbatida, tashkil etilgan pedagogik o'zaro ta'sir "ta'lim munosabatlari ishtirokchilari uchun ijtimoiy rivojlanish holati" ni yaratish shartlaridan biridir.

(8-slayd) Maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ta'lim muhitini loyihalash algoritmi quyidagi savollarga javob izlashni o'z ichiga oladi:

"KIMNI o'rgatish va tarbiyalash kerak?"- maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik va fiziologik xususiyatlarini, rivojlanishning etnik-madaniy sharoitlarini hisobga olgan holda o'quvchilarning psixologik-pedagogik xususiyatlari, ularning yosh va individual xususiyatlari.

"NEGA o'rgatish va tarbiyalash kerak?"- bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning barcha sohalarida (ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy-estetik, jismoniy) maqsad va vazifalarning aniqligi, rivojlanish sohalarini kengaytirish, bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish.

"NIMA o'rgatish kerak?"- atrof-muhitning axborot ta'sirini va mavzu mazmunini tanlashga ongli, mas'uliyatli munosabatda bo'lish, har xil turdagi faoliyat va muloqotda bolalarning shaxsiyati, motivatsiyasi va qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlash.

"Qanday qilib o'rgatish va tarbiyalash kerak?"- ta'lim jarayoni va o'zaro ta'sir qilish usullari va texnologiyalarini refleksli tanlash, yoshga bog'liq rivojlanish xususiyatlariga e'tibor berish, proksimal rivojlanish zonasidan foydalanish.

Talabalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish uchun rivojlanayotgan makonni yaratish;

Bolalar va o'qituvchilarning atrof-muhitga bo'lgan ehtiyojlarini diagnostika qilish;

Ta'lim yo'nalishlariga muvofiq bolalarning yoshiga bog'liq psixologik xususiyatlaridan kelib chiqqan holda o'yinchoqlar va materiallarni tanlash;

Rivojlanish muhitida o'zgaruvchanlikni ta'minlash;

Ta'lim muhitining boyligi va psixologik xavfsizligini ta'minlash;

Maktabgacha ta'lim tashkilotining yaratilgan ta'lim muhitida o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish.

Bizning maktabgacha ta'lim tashkilotimizda 6 yosh guruhida musiqa va sport zallari, qishki bog', san'at studiyasi, Rossiya Izba muzeyi, hayot xavfsizligi xonasi, vatanparvarlik tarbiyasi xonasi mavjud.

Guruhlarning predmet-o‘yin muhiti shunday tashkil etilganki, bolalar o‘zlari yoqtirgan ish bilan shug‘ullanish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. Uskunani qattiq bo'lmagan markazlashtirish printsipiga ko'ra joylashtirish ularni umumiy manfaatlar asosida kichik kichik guruhlarga birlashtirish imkonini beradi.

Guruhlarda markazlar va zonalar yaratilgan: rolli o'yinlar; salomatlik va jismoniy faoliyat; nutqni rivojlantirish; ilm-fan va obodonlashtirish; san'at; kognitiv rivojlanish; qurilish o'yinlari; xavfsizlik burchaklari. Markazlar va zonalarni tashkil etish va joylashtirish bolalar uchun oqilona, mantiqiy va qulaydir. Barcha markazlar ta'lim va tarbiya maqsadlariga, bolalarning yosh imkoniyatlariga, o'g'il-qizlarning qiziqishlariga muvofiq dinamik ravishda o'zgarib turadigan rivojlanish mazmuni bilan to'ldirilgan.

(9-slayd)Rolli o'yin zonalari. O'yin faoliyatning etakchi turidir, shuning uchun guruh xonasida dastur talablariga muvofiq rolli o'yinlar uchun atributlarning to'liq to'plamiga ega o'yin mebellari alohida o'rin egallaydi. Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshda o'yinlar uchun yordamchi vositalar va atributlar bolalarni o'ynashni boshlashga va syujetni rivojlantirishga undaydigan o'yin vaziyati shaklida taqdim etiladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga o'yin syujetlarini tanlashda ko'proq mustaqillik beriladi va rejissyor o'yinlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratiladi.

So'nggi paytlarda zamonaviy mavzularga ega o'yinlar (uyali aloqa do'koni va boshqalar) tobora dolzarb bo'lib bormoqda, shuning uchun o'qituvchilar yangi ijodiy o'yinlar uchun atributlardan foydalanadilar. Har bir yosh guruhida o'rnini bosuvchi buyumlar (sehrli sandiqlar, ajoyib sumkalar va boshqalar) sifatida ishlatilishi mumkin bo'lgan shakllanmagan material mavjud.

(Slayd 10)Sog'liqni saqlash markazlari va mashqlar zonalari o'z ichiga oladi:

Bolalarning jismoniy faolligi uchun inventar va jihozlar, nostandart jismoniy tarbiya jihozlari, tuzatuvchi gimnastika va chiniqtirish mashg'ulotlari uchun yordamchi va atributlar; ochiq o'yinlarning kartotekalari, nafas olish va barmoq mashqlari, ko'z mashqlari, ertalabki mashqlar va uyg'onish mashqlari; guruhlarda ham, ko'chada ham tashkil etilgan ochiq va sport o'yinlari uchun atributlar, niqoblar va qalpoqlar.

(11-slayd)Savodxonlik markazi va bolalar kitobi burchaklari o'z ichiga oladi:

Nutqning barcha jihatlarini rivojlantirish uchun qo'llanmalar va materiallar (didaktik o'yinlar uchun uskunalar va ular uchun kartoteka, so'z o'yinlarining kartotekasi, bolalar nutqini diagnostika qilish uchun materiallar to'plami, syujet va mavzu rasmlari, bolalar rasmlari tanlovi. hikoyalar, diagrammalar, albomlar, bolalar bilan ishlash uchun boshqa materiallar , ota-onalar); bolalarni savodxonlikka tayyorlash bo'yicha materiallar (katta maktabgacha yoshdagi);

bolalar kitoblari burchagi va bolalar kutubxonasi (bolalar kitoblari, jurnallar, bolalar rasmlari, san'at asarlari bo'yicha illyustrativ materiallar, kartoteka shaklida tartiblangan topishmoqlar, qo'shiqlar, bolalar qo'shiqlari to'plamlari, badiiy matnlar yozilgan musiqa kutubxonasi); ). Materiallarni joylashtirish bolalar uchun oqilona va qulaydir (kutubxonani kichik stol, divan va boshqalar mavjud bo'lgan qulay yashash maydoni bilan birlashtirish maqsadga muvofiqdir).

(12-slayd)Ilm-fan va bog'dorchilik markazi bo'limlardagi materiallarni o'z ichiga oladi:

maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni shakllantirish (har bir yosh guruhida o'simliklar, tabiatda ishlash uchun asbob-uskunalar, qo'l mehnati, yovvoyi tabiat ob'ektlari haqida ma'lumot materiallari, albomlar va ekologik g'oyalarni shakllantirish uchun didaktik o'yinlar joylashgan maxsus bog'dorchilik burchagi mavjud. joylashtirilgan);

elementar tabiatshunoslik tushunchalarini ishlab chiqish (entsiklopedik material, didaktik o'yinlar; bolalar mini-laboratoriyasi; tabiiy landshaftlar va tabiiy-iqlim zonalari maketlari, geografik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha albomlar, quyosh tizimi, inson anatomiyasi va fiziologiyasi haqida elementar g'oyalar);

tarix va madaniyatda inson haqidagi g'oyalarni rivojlantirish (entsiklopedik materiallar, didaktik o'yinlar, sivilizatsiya va texnologik taraqqiyot tarixi haqidagi g'oyalarni shakllantirish bo'yicha rasmlar va albomlar, bolalarda huquqiy bilimlar asoslarini shakllantirish bo'yicha materiallar).

(13-slayd)San'at va teatr faoliyati markazi materiallarni o'z ichiga oladi:

tasviriy san'at uchun (chizish, modellashtirish, applikatsiya uchun materiallar, chizmalar, badiiy hunarmandchilik namunalari bilan albomlar, bo'yash kitoblari, trafaretlar,

qo'l san'atlari, bolalar uchun o'zgaruvchan ko'rgazmalar; ish, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ishi);

musiqiy faoliyat (musiqa markazlari, musiqa kutubxonasi

musiqiy asarlar);

teatr faoliyati (har xil turdagi teatrlar haqidagi materiallar, dramatizatsiya o'yinlari uchun atributlar, teatrlashtirilgan tadbirlar (kostyum elementlari), teatr tomoshalarini namoyish qilish uchun ham, yolg'izlik burchagida devor yaratish uchun ham foydalaniladigan ko'chma ekranlar. sevadi);

(14-slayd)Kognitiv rivojlanish markazi asosiy bo'limlarda bolalar bilan ishlash uchun materialni o'z ichiga oladi: miqdor va hisoblash, rang, shakl, o'lcham, vaqt va makonda yo'nalish. Unda ko'rgazmali va tarqatma materiallar mavjud (leksik mavzular, asosiy hissiy standartlar - shakl, rang, o'lcham va boshqalar). Burchakda o'quv o'yinlari va ular uchun kartoteka mavjud. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika burchaklari mantiqiy fikrlash va intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish uchun qiziqarli materiallar bilan jihozlangan.

(15-slayd)Qurilish o'yinlari markazi qurilish materiallari, zamonaviy Lego tipidagi konstruksiya majmualari va turli modullar bilan jihozlangan. Kattaroq maktabgacha yoshdagi markaz "Mexanik" kabi qurilish komplektlari, me'moriy binolarni yaratish uchun konstruksiya majmualari, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarni arxitektura bilan tanishtirish uchun albom va materiallar, diagrammalar, chizmalar, maketlar bilan to'ldiriladi.

(16-slayd)Xavfsizlik burchaklari yong'in xavfsizligi, yo'l harakati qoidalari, plakatlar, o'quv o'yinlari, ko'rgazmali materiallar va ushbu mavzu bo'yicha bolalar badiiy adabiyoti tanlovini o'z ichiga oladi. Ushbu burchakni yaratish zarurati zamonaviy hayot talablari, xavfsiz hayot asoslarini shakllantirish muammosining dolzarbligi bilan bog'liq.

(17-slayd) Shunday qilib, maktabgacha ta’lim muassasamizda maqsadli tashkil etilgan ta’lim-tarbiya muhiti har bir bolaning barkamol bo‘lib voyaga yetishida katta ahamiyat kasb etadi. Asosiylaridan tashqari, u estetik funktsiyaga ham ega: u bolalarda quvonch tuyg'usini, bolalar bog'chasiga hissiy ijobiy munosabatni va har kuni unga borish istagini uyg'otadi.

Har qanday yosh guruhi uchun mavzuni rivojlantirish muhitini yaratishda biz ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi konstruktiv o'zaro munosabatlarning psixologik asoslarini, zamonaviy muhitni loyihalashni va ushbu muhit yo'naltirilgan yosh guruhining psixologik xususiyatlarini hisobga olamiz. . Maktabgacha ta’lim qonunchiligidagi global o‘zgarishlar munosabati bilan barcha bolalar bog‘chalari, ularning interyeri, moddiy-texnik jihozlari yangilanmoqda. Bizning bog'chamiz esa o'zgarish va o'zgarish jarayonida, biz o'yin jihozlari, bolalar va o'yin mebellarini yangilayapmiz, bu ham o'quvchilarimizga foydali ta'sir ko'rsatmoqda.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

"Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim muhiti" mavzusidagi ma'ruza.

(1-slayd) Ta'limni rivojlantirish - milliy rivojlanish strategiyasining ajralmas qismi - tasdiqlangan maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq yo'naltirilgan maktabgacha ta'lim darajasidan boshlanadi. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i bilan (bundan buyon matnda maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti, standart deb yuritiladi), ikki oydan sakkiz yoshgacha bo'lgan bolalar uchun. Maktabgacha ta'limdagi dinamik o'zgarishlarni hayotning o'zi belgilaydi. Standartlashtirilgan shaxsni shakllantirish uchun mo'ljallangan yopiq, birlashtirilgan, qattiq ta'lim tizimlarining imkoniyatlari tugadi.(2-slayd) Shu nuqtai nazardan muvofiq yutuqdir maqsadlar Standartda belgilangan:

Maktabgacha ta'limning ijtimoiy mavqeini oshirish;

Davlat tomonidan har bir bolaning sifatli maktabgacha ta’lim olishi uchun teng imkoniyatlar yaratilishini ta’minlash;

Rossiya Federatsiyasining maktabgacha ta'lim darajasi bo'yicha ta'lim maydonining birligini saqlash.

(3-slayd) O'qituvchilar oldida maktabgacha yoshdagi bola uchun ko'p komponentli ta'lim muhitini yaratish vazifasi turibdi, bu quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi:

Subyekt-fazoviy rivojlanish ta'lim muhiti;

Kattalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

Boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

Bolaning dunyoga, boshqa odamlarga va o'ziga bo'lgan munosabatlar tizimi.

(4-slayd) Standartga muvofiq, maktabgacha ta'lim tashkilotida yaratilganta'lim muhitiquyidagicha javob berishi kerak talablar:

bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashni kafolatlash;

Bolalarning hissiy farovonligini ta'minlash;

Pedagogik kadrlar malakasini oshirishga ko‘maklashish;

O'zgaruvchan maktabgacha ta'limni rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

maktabgacha ta'limning ochiqligini ta'minlash;

Ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'lim faoliyatida ishtirok etishi uchun sharoit yaratish.

Kontseptsiya mavzuni rivojlantirish muhiti"Bolaning ma'naviy va jismoniy rivojlanishining mazmunini funktsional ravishda modellashtiradigan bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi" (S. L. Novoselova) sifatida belgilanadi.

(5-slayd) Tushuncha "Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit"uning fazoviy tashkil etilishini ham, tegishli mazmunini ham qamrab oladi. Bu o'zaro bog'liq xususiyatlar muhim ahamiyatga ega. Atrof-muhitning fazoviy tashkil etilishi o'quv jarayonini amalga oshirish uchun qulay, nisbatan barqaror sharoitlarni yaratishga imkon beradi. Va uning mazmuni tizimli qo'shimchalar, yangilanishlar va o'zgaruvchanlikka qaratilgan bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining har xil turlarini faollashtirishga yordam beradi va ularning rivojlanishini rag'batlantiradi. Atrof-muhitning fazoviy tashkil etilishini shakl, mazmunini esa mazmun deb atash mumkin. Atrof-muhitning ijtimoiy tarkibiy qismi, ya'ni tegishli o'zaro ta'sirni tashkil etish juda muhimdir(fotosuratlarni ko'rish).

(6-slayd) Shakl va mazmunning muvozanati muhim rol o'ynaydi: asossiz tarkibga ega oqilona fazoviy tashkilot, shuningdek irratsional muhitga ega bo'lgan vakolatli tarkib tegishli rivojlanish va tarbiyaviy ta'sirni ta'minlamaydi.

(7-slayd) Pedagogik va psixologik jihatdan mos keladigan rivojlanish sub'ekti-fazoviy muhiti kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati va o'zaro ta'siri jarayonini optimallashtirishga yordam beradi. O'z navbatida, tashkil etilgan pedagogik o'zaro ta'sir "ta'lim munosabatlari ishtirokchilari uchun ijtimoiy rivojlanish holati" ni yaratish shartlaridan biridir.

(8-slayd) Maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ta'lim muhitini loyihalash algoritmi quyidagi savollarga javob izlashni o'z ichiga oladi:

"KIMNI o'rgatish va tarbiyalash kerak?"- maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik va fiziologik xususiyatlarini, rivojlanishning etnik-madaniy sharoitlarini hisobga olgan holda o'quvchilarning psixologik-pedagogik xususiyatlari, ularning yosh va individual xususiyatlari.

"NEGA o'rgatish va tarbiyalash kerak?"- bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning barcha sohalarida (ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy-estetik, jismoniy) maqsad va vazifalarning aniqligi, rivojlanish sohalarini kengaytirish, bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish.

"NIMA o'rgatish kerak?" - atrof-muhitning axborot ta'siri va mazmunini tanlashga ongli, mas'uliyatli munosabatda bo'lish, har xil turdagi faoliyat va muloqotda bolalarning shaxsiyati, motivatsiyasi va qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlash.

"Qanday qilib o'rgatish va tarbiyalash kerak?"- ta'lim jarayoni va o'zaro ta'sir qilish usullari va texnologiyalarini refleksli tanlash, yoshga bog'liq rivojlanish xususiyatlariga e'tibor berish, proksimal rivojlanish zonasidan foydalanish.

Tegishli rivojlanish muhitini yaratish masalalarida maktabgacha taʼlim muassasalari pedagoglari va rahbarlarining kasbiy malakasini oshirishni taʼminlash, ularning eʼtiborini quyidagi asosiy “muammoli yoʻnalishlar”ga qaratish nihoyatda muhim:

Talabalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish uchun rivojlanayotgan makonni yaratish;

Bolalar va o'qituvchilarning atrof-muhitga bo'lgan ehtiyojlarini diagnostika qilish;

Ta'lim yo'nalishlariga muvofiq bolalarning yoshiga bog'liq psixologik xususiyatlaridan kelib chiqqan holda o'yinchoqlar va materiallarni tanlash;

Rivojlanish muhitida o'zgaruvchanlikni ta'minlash;

Ta'lim muhitining boyligi va psixologik xavfsizligini ta'minlash;

Maktabgacha ta'lim tashkilotining yaratilgan ta'lim muhitida o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish.

Maktabgacha ta’lim muassasamizda 6 yosh toifasi mavjud bo‘lib, musiqa va sport zallari, qishki bog‘, san’at studiyasi, Rossiya “Izba” muzeyi, hayot xavfsizligi xonasi, vatanparvarlik tarbiyasi xonasi mavjud.

(9-slayd) Rolli o'yin zonalari.O'yin faoliyatning etakchi turidir, shuning uchun guruh xonasida dastur talablariga muvofiq rolli o'yinlar uchun atributlarning to'liq to'plamiga ega o'yin mebellari alohida o'rin egallaydi. Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshda o'yinlar uchun yordamchi vositalar va atributlar bolalarni o'ynashni boshlashga va syujetni rivojlantirishga undaydigan o'yin vaziyati shaklida taqdim etiladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga o'yin syujetlarini tanlashda ko'proq mustaqillik beriladi va rejissyor o'yinlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratiladi.

(Slayd 10) Sog'liqni saqlash markazlari va jismoniy faollik zonalari o'z ichiga oladi:

Bolalarning jismoniy faolligi uchun inventar va jihozlar, nostandart jismoniy tarbiya jihozlari, tuzatuvchi gimnastika mashg'ulotlari va chiniqtirish mashg'ulotlari uchun yordamchi vositalar va atributlar; ochiq o'yinlarning kartotekalari, nafas olish va barmoq mashqlari, ko'z mashqlari, ertalabki mashqlar va uyg'onish mashqlari; guruhlarda ham, ko'chada ham tashkil etilgan ochiq va sport o'yinlari uchun atributlar, niqoblar va qalpoqlar.

(11-slayd) Savodxonlik markazi va bolalar kitobi burchaklari o'z ichiga oladi:

(Slayd 12) Fan va bog‘dorchilik markazibo'limlardagi materiallarni o'z ichiga oladi:

(Slayd 13) Badiiy va teatr faoliyati markazimateriallarni o'z ichiga oladi:

tasviriy san'at uchun (chizish, modellashtirish, applikatsiya uchun materiallar, chizmalar, badiiy hunarmandchilik namunalari bilan albomlar, bo'yash kitoblari, trafaretlar,

qo'l san'atlari, bolalar uchun o'zgaruvchan ko'rgazmalar; ish, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ishi);

musiqiy faoliyat (musiqa markazlari, musiqa kutubxonasi

musiqiy asarlar);

(Slayd 14) Kognitiv rivojlanish markaziasosiy bo'limlarda bolalar bilan ishlash uchun materialni o'z ichiga oladi: miqdor va hisoblash, rang, shakl, o'lcham, vaqt va makonda yo'nalish. Unda ko'rgazmali va tarqatma materiallar mavjud (leksik mavzular, asosiy hissiy standartlar - shakl, rang, o'lcham va boshqalar). Burchakda o'quv o'yinlari va ular uchun kartoteka mavjud. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika burchaklari mantiqiy fikrlash va intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish uchun qiziqarli materiallar bilan jihozlangan.

(Slayd 15) Qurilish o'yinlari markaziqurilish materiallari, zamonaviy Lego tipidagi konstruksiya majmualari va turli modullar bilan jihozlangan. Kattaroq maktabgacha yoshdagi markaz "Mexanik" kabi qurilish komplektlari, me'moriy binolarni yaratish uchun konstruksiya majmualari, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarni arxitektura bilan tanishtirish uchun albom va materiallar, diagrammalar, chizmalar, maketlar bilan to'ldiriladi.

(Slayd 16) Xavfsiz burchaklaryong'in xavfsizligi, yo'l harakati qoidalari, plakatlar, o'quv o'yinlari, ko'rgazmali materiallar va ushbu mavzu bo'yicha bolalar badiiy adabiyoti tanlovini o'z ichiga oladi. Ushbu burchakni yaratish zarurati zamonaviy hayot talablari, xavfsiz hayot asoslarini shakllantirish muammosining dolzarbligi bilan bog'liq.

(17-slayd) Shunday qilib, maktabgacha ta’lim muassasamizda maqsadli tashkil etilgan ta’lim-tarbiya muhiti har bir bolaning barkamol bo‘lib voyaga yetishida katta ahamiyat kasb etadi. Asosiylaridan tashqari, u estetik funktsiyaga ham ega: u bolalarda quvonch tuyg'usini, bolalar bog'chasiga hissiy ijobiy munosabatni va har kuni unga borish istagini uyg'otadi.

Nima uchun yoshi 2,5 yoshdan boshlanadi va maktabga yaqinlashadi. O'qituvchilarning asosiy vazifasi har qanday savollarga tayyor bo'lishdir, garchi ular sizga mutlaqo mantiqsiz tuyulsa ham.

Barcha bolalar, siz bilganingizdek, har xil va har bir maktabgacha yoshdagi bola o'z rivojlanish yo'liga ega. Shu sababli, bolalar jamoasini tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish uchun sharoit yaratish, shuningdek, har bir o'quvchiga individuallik va ijodkorlikni namoyon etish imkoniyatini berish kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim-tarbiya ishlarining muhim shartlaridan biri bu fan-makon muhitini to'g'ri tashkil etishdir.
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, maktabgacha ta'lim tashkilotidagi predmet-mekon muhiti ta'lim, rivojlanish, tarbiyalash, rag'batlantirish, tashkiliy, kommunikativ funktsiyalarni bajaradi, lekin eng muhimi, u bolaning mustaqilligi va tashabbusi uchun ishlashi kerak.

Mavzuni rivojlantirish muhitini loyihalashda siz quyidagi tamoyillarga amal qilishingiz kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolaning uchta asosiy ehtiyoji bor: harakat, muloqot va idrok. Bolaning mustaqil faoliyat turini tanlashi uchun fazoviy muhitni tashkil qilish kerak.

Rivojlanayotgan fan muhiti zamonaviy bo'lishi, funktsional qulaylik mezonlariga va bolalarning rivojlanish faoliyatining asosiy tamoyillariga javob berishi va bolalar rivojlanishida yangi, istiqbolli darajaga erishishni ta'minlashi kerak.

Mavzuni rivojlantirish muhitini qurishda rayonlashtirish tamoyiliga rioya qilish kerak.

Maktabgacha tarbiyachining ijobiy his-tuyg'ular, yangi taassurotlar, bilimlar, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishda o'ziga ishonch his qilish qobiliyati, o'zaro tushunish va hamdardlik, ijobiy axloqiy qahramonga moslashishga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishga yordam berish uchun Teatr faoliyati markazi "Periga tashrif buyurish. Ertak” maktabgacha ta’lim muassasalaridan birida tashkil etildi.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida “Ovozli notalar” musiqa markazlari alohida o‘rin tutadi. Bolaning musiqiy rivojlanishi nafaqat o'qituvchi bilan mashg'ulotlarga, balki mustaqil ravishda o'ynash, improvizatsiya qilish va musiqani erkin ijro etish imkoniyatiga ham bog'liq. Markaz o‘quvchilarning musiqa darslarida olgan tajribasini boshqa sharoitlarga o‘tkazishga yordam beradi, o‘ziga ishonch, faollik, tashabbuskorlik tuyg‘ularini shakllantirishga yordam beradi.

Yaratilgan "Binafsha o'rmon" intellektni shakllantirish texnologiyalari markazi ko'plab ta'lim muammolarini hal qiladi. Bolalar o'zlari bilmagan holda raqamlar va harflarni o'zlashtiradilar, ranglar va shakllarni taniydilar va eslaydilar, kosmosda harakat qilishni o'rganadilar, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiradilar va nutq, fikrlash, e'tibor, xotira va tasavvurni yaxshilaydilar.

Ekologik savodxonlik va atrof-muhitga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasida "Ekologiya olami" tabiiy burchaklari jihozlangan. Ular mavzular bo'yicha didaktik o'yinlarni taqdim etadilar: iqlim, o'simlik va hayvonot dunyosi, yer sharining tabiiy zonalari va boshqalar Bu burchakda bolalar o'simliklarning o'sish jarayonidagi o'zgarishlarni kuzatadilar. Gerbariy bolalarga o'z ona yurtining tabiiy dunyosining xilma-xilligi haqida tasavvurga ega bo'lish imkonini beradi.

Guruhda “Quvnoq til” nutq ijodiyoti markazi tashkil etilgan bo‘lib, u o‘quvchilarimizga individual harakat qilish imkoniyatini beradi. Nutq o'yinlarini tashkil qilish uchun turli xil amaliy materiallar to'plangan va tizimlashtirilgan: artikulyatsiya mashqlari uchun qo'llanmalar, hikoya qilish uchun materiallar, turli didaktik, stol va bosma o'yinlar, nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun o'yinlar.

Nutqni rivojlantirish muhiti - bu har bir bolaning nutqining turli tomonlarini rivojlantirishga eng samarali ta'sir ko'rsatadigan maxsus tashkil etilgan muhit.

“Sport bilan hammamiz bir yo‘ldamiz” degan jismoniy tarbiya va sport burchagi ayniqsa qimmatlidir. Jismoniy tarbiya markazi guruh xonasining maydoniga uyg'un tarzda mos keladi. Bu bolalarning jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar har xil turdagi harakatlarni birlashtiradi. Jismoniy faollikni oshirish bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishi va sog'lig'iga foydali ta'sir ko'rsatadi.

Guruhlar, shuningdek, qurilish o'yinlari va qurilish to'plamlari uchun markazlarni o'z ichiga oladi. Bolalar o'z rejalarini amalga oshirish uchun binolarning sxemalari va modellaridan mustaqil ravishda foydalanadilar. Ushbu markazning harakatchanligi bolalarga o'yin syujetini undan tashqarida rivojlantirishga imkon beradi. Bu ularga guruhning istalgan burchagida o'zini qulay his qilish imkonini beradi.

Bolalarni yo‘lda xavfsiz harakatlanishga o‘rgatish maqsadida “Biz kichkina piyodalarmiz” markazi tashkil etildi. U rolli o'yinlar uchun zarur atributlar bilan jihozlangan; Yo'l harakati qoidalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun didaktik va stol o'yinlari. Yaxshi o'quv qo'llanma ko'cha va yo'l belgilariga ega bo'lgan gilamchadir.

Maktabgacha yoshdagi bolaning mustaqil faoliyatining asosiy turi - bu hikoyaga asoslangan o'yin. O'yinlar uchun atributlar bolalarning har xil turdagi o'yinlarga bo'lgan qiziqishlarini amalga oshirish uchun sharoit yaratadigan tarzda tanlangan. Dizaynning estetikasi va nafisligi, materiallarning zamonaviyligi bolalarni o'ynash istagini uyg'otadi. Tanlangan o'yin materiali maktabgacha yoshdagi bolalarga turli syujetlarni birlashtirish va yangi o'yin tasvirlarini yaratish imkonini beradi.

"Pochemuchki" ilmiy markazi bolalar orasida juda mashhur bo'lib, u maxsus jihozlangan tokchali mebel moduli bo'lib, u erda bolalarning tadqiqoti uchun tabiiy materiallar mavjud: bo'r, qum, loy, toshlar, qobiqlar, patlar, ko'mir va boshqalar Mikroskoplar, globus, laboratoriya. uskunalar, o'lchash shisha idishlar - bularning barchasi bolalar uchun alohida qiziqish uyg'otadi.

Shunday qilib, hissiy taassurotlarning xilma-xilligi va boyligi, guruhdagi har bir markazga erkin yondashish imkoniyati o'quvchilarimizning hissiy va intellektual rivojlanishiga yordam beradi.

Yaratilgan muhitning afzalligi shundaki, barcha bolalarni faol mustaqil faoliyatga jalb qilish mumkin. Har bir bola har qanday markazda qiziqarli faoliyat turini tanlaydi, bu mavzu mazmunining xilma-xilligi, foydalanish imkoniyati va materiallarni joylashtirish qulayligi bilan ta'minlanadi. Talabalar bir-biri bilan kamroq janjallashishlari va kamroq janjal qilishlari muhim, chunki ular qiziqarli mashg'ulotlarga ishtiyoqlidirlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijobiy hissiy kayfiyati ularning quvnoqligi, ochiqligi va bolalar bog'chasiga borish istagidan dalolat beradi.

Mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil etishning innovatsion yondashuvlarini izlash davom etmoqda, asosiy mezonlar ijodkorlik, iste'dod va tasavvurdir.

Bolani o'rab turgan hamma narsa u uchun bilim manbai bo'lib, chaqaloqning ijtimoiy tajribasini shakllantiradi va uning ruhiyatining rivojlanishiga hissa qo'shadi. Ayniqsa, biz o'rta guruh (4-5 yosh) bolalari haqida gapirganda, ular tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarga tobora ko'proq ishonch bilan qadam tashlamoqda. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasalarida (DOE) o'qituvchilar bolaning joylashgan joyini tashkil qilishda va bolalar bog'chasida bo'lish vaqtida boshqa bolalar va o'qituvchi bilan aloqada bo'lishga alohida e'tibor berishadi.

Kontseptsiyaning ta'rifi: maqsad va vazifalar

Rivojlanish sub'ekti atamasi bolaning faoliyatida ishtirok etadigan va uning shaxsining har tomonlama rivojlanishini rag'batlantiradigan moddiy ob'ektlarning uslubiy jihatdan yaxshi tashkil etilgan tizimini anglatadi. Boshqacha qilib aytganda, bu chaqaloqning to'liq psixofiziologik rivojlanishiga yordam beradigan shartlar. Mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil etishning maqsadlari:

bolaning shaxsiy manfaatlarini aniqlashda yordam berish (4-5 yoshda bolalar allaqachon ongli ravishda u yoki bu faoliyat turini afzal ko'rishadi, masalan, samarali - rasm chizish yoki o'yinli - rolli o'yin-kulgi);
o'qituvchi va boshqa bolalar bilan muloqot qilish usullarini izlash va topish qobiliyatini rivojlantirish (agar kichik guruhlarda bolalar o'zlari bilan ko'proq o'ynasalar, o'rta maktabgacha yoshda boshqalar bilan muloqot qilish istagida "o'sish" kuzatiladi, chunki shuningdek, olingan taassurotlarni ijodiy aks ettirish tendentsiyasi, masalan, chizmalar, modellashtirish);
o'zining va boshqa odamlarning xatti-harakatlari va his-tuyg'ularini baholash qobiliyatini rivojlantirish (masalan, 4-5 yoshli bolalarda, agar o'yinchoqlar ustidan shikoyatlar asosida janjallar yuzaga kelsa, ikkala tomon ham kuzatilmagan mojaroning mohiyatini oqilona tushuntirishi mumkin. erta maktabgacha yoshda, har qanday tushunmovchilik ko'z yoshlari yoki janjal bilan hal qilinganda va ko'pincha ikkalasi tomonidan).

4-5 yoshli bolalar, avvalgidek, yakka tartibda emas, balki katta guruhlarda o'ynashni afzal ko'rishadi.

Bolalarni o'rab turgan makonni loyihalashning maqsadlari:

Rivojlanish muhitida bolalarning tajribasi bilan bog'liq rolli o'yinlar uchun etarli miqdordagi o'yinchoqlarning mavjudligi (do'kon, oila, tsirk va boshqalar uchun o'yinlar), shuningdek chiqindi materiallar (qutilar, paxta momig'i, latta matolar, tayoqlar va boshqalar) rejalashtirilgan uchastkalarni amalga oshirish uchun;
обеспечение достаточного количества предметов и материалов, познание которых осуществляется через разные органы чувств - калейдоскопы, шумовые коробочки, книги и пр. (так малышам средней группы будет проще найти на волнующие их в 4–5 лет вопросы «что это», «почему» и "sabab");
sanoq o‘yinlarini predmet-rivojlantiruvchi muhitga kiritish, ob’ektlarni differensiyalangan belgilarga (rang, shakl, maqsad) ko‘ra taqqoslash, qismlardan bir butunni yig‘ish (boshqotirma, boshqotirma);
eksperimentlar o'tkazish uchun zarur bo'lgan vositalarni ish bilan tanishtirish (qum, loy, bo'yoqlar, yorug'lik va boshqalar bilan zavqlanish);
kitoblar, ish kitoblari (qo'lni yozishga tayyorlash vazifalari bilan), ma'lumotnoma adabiyotlari, shuningdek, iloji bo'lsa, texnik o'quv qo'llanmalari (filmoskop, multimedia proyektori, kompyuter) turlarini kengaytirish.

Katta qum qutisi qish mavsumida haqiqiy topilma bo'ladi

Bu qiziq. O'rta guruh uchun mavzuni rivojlantirish muhitida o'yinlarning qariyb 20 foizi katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan, shuning uchun rivojlanishda tengdoshlaridan oldinda bo'lgan bolalar harakat qilishlari va u erda to'xtab qolmasliklari mumkin.

Mavzuni rivojlantirish makonini tashkil etish tamoyillari

Guruhdagi har bir bolaning har tomonlama psixofizik rivojlanishi uchun foydalaniladigan vositalarni tanlash muayyan tamoyillarga javob berishi kerak.

To'yinganlik

Ta'lim va tarbiya vositalari, birinchi navbatda, maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyat yuritadigan dasturga muvofiq tanlanadi. Masalan, agar maktabgacha ta'lim muassasasi sog'lom turmush tarzi dasturidan foydalansa va qattiqlashishni mashq qilsa, o'rta guruh uchun o'yin maydonida bolalar protseduraga taqlid qilishlari uchun rezina o'yinchoqlar, suv bilan o'ynash uchun kosalar, chaqaloq qo'g'irchoqlari va kichik sochiqlar bo'lishi kerak. suv bilan namlash.

Ikkinchidan, fanni rivojlantirish muhiti uchun materiallar o'quvchilarning yoshiga mos bo'lishi kerak. Masalan, o'rta guruh uchun eksperimental mashg'ulotlar yangi, shuning uchun bolalar ixtiyorida tabiat taqvimi bo'lishi kerak, unda bolalar hozirgi ob-havo belgilarini (quyosh, bulutlar, yomg'ir, qor va boshqalar) tanlaydilar va / yoki ularni chizadilar. va ularni ikki tomonlama lentaga yopishtiring , kerakli belgini kerakli cho'ntagiga soling.

Kichkina maydonda ham siz barcha kerakli materiallarni mos idishlar va joylarda tashkil qilish orqali joylashtirishingiz mumkin

O'zgartirilishi va ko'p funksiyaliligi

Boshqacha qilib aytganda, ma'lum bir bosqichdagi ta'lim vazifasiga va bolalarning tez-tez o'zgarib turadigan qiziqishlariga qarab, predmetni rivojlantirish muhiti vositalarini qayta tashkil etish va almashtirish mumkin. Misol uchun, o'yin maydonidagi qo'g'irchoqlar bolalarga mustaqil ravishda kiyinish va yechinishni o'rgatishda davom etish uchun ta'lim muassasalarida ishlatilishi mumkin. Bundan tashqari, yuqorida aytib o'tilganidek, guruh makonida qat'iy belgilangan maqsadga ega bo'lmagan ob'ektlar, turli xil faoliyat turlarida ishlatilishi mumkin bo'lgan chiqindilar bo'lishi kerak.

O'zgaruvchanlik

Bu talab atrof-muhitni rayonlashtirishni, ya'ni o'yinlar (sokin va faol), tadqiqot va ijodkorlik uchun joy mavjudligini nazarda tutadi. Shu bilan birga, burchaklar faoliyatning faollik darajasiga ko'ra guruhlarga bo'linadi. Misol uchun, o'yin, bir tomondan teatr, boshqa tomondan eksperimental, kitobiy.

Mavjudligi

Barcha bolalar, shu jumladan inklyuziv ta'lim dasturi doirasidagi nogiron bolalar, barcha materiallardan teng foydalanish imkoniyatini ta'minlashi kerak. Masalan, akvarium shunday darajada bo'lishi kerakki, 4-5 yoshli bolalar nafaqat baliqni tomosha qilishlari, balki ularga ovqat ham berishlari mumkin.

Markazlar ostida bolalar uchun mebel tashkil etilganda juda qulay

Xavfsizlik

Mavzuni ishlab chiqish maydonining elementlari foydalanish uchun xavfsiz bo'lishi kerak (o'tkir yoki kichik qismlar, shisha o'yinchoqlar va h.k.). Bundan tashqari, materiallar yaxshi holatda bo'lishi kerak.

Atrofdagi makon bolalarning har qanday faoliyatiga hamrohlik qilish uchun yaratilganligi sababli, u ma'lum bir yosh guruhining barcha asosiy faoliyatini ta'minlash uchun zarur bo'lgan materiallar va jihozlarni o'z ichiga oladi:

kognitiv-tadqiqot;
o'yin;
samarali.

Bu qiziq. Markazlarning to'yinganligi ma'lum moliyaviy xarajatlarni nazarda tutadi, shuning uchun quyidagi tavsif o'rtacha variantni beradi.

Barcha imtiyozlarni sotib olish kerak emas, ko'pchilik ota-onalar va bolalar bilan o'z qo'llari bilan amalga oshirilishi mumkin.

Ta'lim markazi

Eng ko'p funksiyali makon, yorug'lik stollari va stullardan iborat bo'lib, uning yordamida siz ma'lum bir mashg'ulotda bolalar sonini o'zgartirishingiz mumkin: to'rtta, juftlikda (o'rta guruhda ikkitadan ishlash usuli faoldir. tanishtirdi). Yigitlar o'quv markazidan quyidagi maqsadlarda foydalanadilar:

ishlab chiqarish faoliyati bilan shug'ullanish uchun asoslar (chizish, haykaltaroshlik, kesish, yelimlash);
laboratoriyalar (eksperimental faoliyat uchun, masalan, hayvonlar tasvirlari bilan kartalarni yovvoyi va uy hayvonlariga tarqatish);
mustaqil ish uchun joylar (jumboqlarni yig'ish, qurilish to'plamlari bilan o'ynash, rasm chizish va boshqalar).

Guruhdagi jadvallar o'zgartiriladigan bo'lishi kerak

Materiallarni saqlash markazi

Kosmosda bu joy odatda tortmalari bo'lgan shkaf bilan cheklangan:

qum;
toshlar;
qobiqlar;
un;
don;
dukkaklilar.

Rol o'yinlari markazi

Bu makonning asosi odatdagi kattalar hayotini (oshxona, dazmol taxtasi, qo'g'irchoqxona, asboblar bilan garaj) aks ettiruvchi rolli o'yinlar uchun bolalar mebelidir.

Shuningdek, zonada qo'g'irchoqlar va qo'g'irchoqning "hayoti" ning barcha kerakli atributlari bo'lishi kerak: kiyim-kechak to'plamlari, aravachalar, supermarketda xarid qilish uchun o'yinchoq aravalari, idish-tovoqlar. Bundan tashqari, bolalarning o'zlarini kiyintirish uchun atributlarni sotib olishga arziydi: masalan, o'yinchoq oshxonasida ishlash uchun apronlar, sharflar.

Rolli o'yinlar markazi nafaqat qo'g'irchoqlar uchun emas, balki bolalarning o'zlari uchun atributlarga ega bo'lishi kerak

Ijodkorlik markazi

Ushbu zona uchun shkaf yoki javon, shuningdek, bolalar asarlari ko'rgazmasi uchun devor va taniqli rassomlarning rasmlari reproduksiyalari bilan badiiy galereya belgilanadi (o'rta guruh uchun Shishkinning "Qarag'ay o'rmonidagi tong" rasmlari mavzulari. ", landshaftlar, Levitanning "Oltin kuzi", Polenovning "Rus qishlog'i" qiziqarli "). Bolalar ishlari: chizmalar va ilovalar dekorativ kordonlar yordamida devorga joylashtiriladi. Bundan tashqari, ijodiy zonada siz oq devor qog'ozi rulosini qo'yishingiz kerak, shunda bolalar u erda jamoaviy ishlarni bajarishlari mumkin (masalan, qo'l izlaridan butun rasm chizish), bo'r rasmlarini yaratish uchun taxta va individual ish uchun kichik dastgohlar.

Ijodkorlik burchagida bolalarning o'z asarlari ko'rgazmasi bo'lishi kerak

Eksperimental ekologik markaz

Bu maydon tokchalarda joylashgan. Yopiq o'simliklar bitta rangli qozonlarga joylashtiriladi va javonlarda gullarga g'amxo'rlik qilish (sug'orish qutilari, tırmıklar), baliq uchun oziq-ovqat uchun zarur bo'lgan hamma narsa mavjud. Ekomarkazda akvarium va tabiatni kuzatish taqvimi ham mavjud.

Tabiatning bir burchagida ko'plab yopiq o'simliklar bo'lishi kerak

Sport markazi

Bolalarning jismoniy rivojlanishiga yordam beradigan joy devorning uyasida joylashgan bo'lib, shuningdek, halqalar, sakrash arqonlari, halqa uloqtirish uchun ilgaklar, turli o'lchamdagi to'plar sumkasi (shu jumladan massaj to'plari) mavjudligini nazarda tutadi. skittles, osilgan nishonlar va o'ralgan qovurg'ali bo'yralar.

Sport jihozlarini o'z o'rniga qo'yish - bolalarni tarbiyalashning yaxshi usuli

Teatr markazi

Kiyinish va kattalarning harakatlariga taqlid qilishga moyil bo'lgan o'rta guruhda bu zona muhim ahamiyatga ega. Uning jihozlari iloji boricha to'liq bo'lishi kerak va quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

katta va kichik ekranlar;
flanelograf;
kostyumlar bilan raf yoki ilmoq;
niqoblar;
barmoq teatri;
bibabo qo'g'irchoqlari;
ertaklarni sahnalashtirish uchun bezaklar (universal variantlarni topishga harakat qilishingiz kerak, masalan, "Lukomoryeda eman daraxti bor ..." sahnasi uchun daraxt "Kichik qizil" ertakidagi o'rmon muhitiga ham mos keladi. qalpoqcha");
qo'g'irchoqlar va o'yinchoqlar;
teatr makiyaji, pariklar, oyna (ixtiyoriy atributlar).

Teatr burchagida hech bo'lmaganda minimal bezaklar to'plami bo'lishi kerak va agar har bir guruh buni majburiy talab qilsa, u holda mos muhitni almashtirish mumkin bo'ladi.

Matematika markazi

Bu zona yordamida bolalar qismlardan bir butunni birlashtirishni, raqamlar bilan oddiy amallarni bajarishni, mantiqiy masalalarni yechishni o'rganadilar. Materiallar javon yoki shkafda joylashgan. Burchakda siz quyidagilarni topishingiz mumkin:

boshqotirmalar;
raqamlar va matematik belgilar to'plami;
kartondan yasalgan tekis yoki plastmassadan yasalgan uch o'lchamli geometrik shakllar to'plami (uchburchak, to'rtburchak, kvadrat, tasvirlar, romb, kub);
hisoblash tayoqchalari;
bolalar kompyuteri (ixtiyoriy element).

Matematika burchagida raqamlar, geometrik shakllar, jumboqlar bilan qo'llanmalar bo'lishi kerak

Kitob markazi

Uning joylashuvini oldindan aytish oson - kitob shkafi. Raflarda dastur bo'yicha kitoblar: ertaklar, hikoyalar, til va til burmalari to'plamlari. Ikkinchisi, ayniqsa, tuzatishni talab qiladigan aniq nutq nuqsonlari bo'lishi mumkin bo'lgan 4-5 yoshli bolalar uchun juda muhimdir. Shuningdek, kitobning markazida ma'lumotnoma adabiyotlari (vatan tarixi, geografiya bo'yicha) joylashgan. To'g'ri, ikkinchisiga nisbatan bitta qat'iy shart mavjud: masalan, o'rta guruhdagi bir nechta o'qiydigan bolalar orasida kitoblarda rangli va katta rasmlar bo'lishi kerak.

Bundan tashqari, kitob maydonini kitoblar, stol va stullar bilan jihozlangan ochiq vitrin bilan to'ldirish mumkin, ularda bolalar bosma nashrlarni ko'rishlari mumkin.

Dastur va bolalarning qiziqishlariga ko'ra adabiyotni ularning sevimli kitobi muzeyi doirasida tizimlashtirish mumkin.

Musiqa markazi

Shkafdagi ochiq javonlar tovush chiqaradigan narsalarni joylashtirish uchun mos joy (masalan, turli xil materiallar bilan to'ldirilgan shovqin qutilari - qum, don, toshlar - bolalar uning ovoziga qarab tarkibni taxmin qilishadi). Mavjudlik printsipini buzgan holda, lekin xavfsizlik talablariga rioya qilgan holda, disklar va audio kassetalarni bolalarning balandligidan balandroq joylashtirish yaxshiroqdir.

Hatto o'yinchoq asboblari ham bolalarga tovush chiqarish tamoyillari haqida tushuncha beradi

Dam olish markazi

Bu maydon, burchakdagi yumshoq stul va devorlarga yopishtirilgan shaffof pardadan tashqari, boshqa jihozlarni talab qilmaydi. Ammo u boshqa markazlardan bir oz uzoqda joylashgan bo'lishi kerak, shunda hech qanday shovqin chaqaloqning dam olishiga va unga yoqadigan kitobni varaqlashiga xalaqit bermaydi.

Bu qiziq. Ba'zi metodistlar boshlang'ich va o'rta guruhlarda maxfiylik zonasini tashkil etishga juda shubha bilan qarashadi, chunki boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi barcha bolalar ushbu markazning maqsadini tushunmaydilar. Va o'qituvchilar ko'pincha stul yoki stuldan intizomni buzganlarni jazolash uchun joy sifatida foydalanadilar. To'g'ri, ikkinchisiga kelsak, bo'sh joydan foydalanishga bunday yondashuv bolalarning yoshiga bog'liq emas va katta yoshdagi guruhlarda teng muvaffaqiyat bilan kuzatilishi mumkin, bu erda o'quvchilar allaqachon aniqroq temperamentga ega, ya'ni ularning ba'zilari haqiqatan ham shovqinli o'yinlardan keyin maxfiylikka muhtoj.

Maxfiylik burchagi qanchalik original bo'lsa, uni boshqa maqsadlarda ishlatish ehtimoli shunchalik kam bo'ladi.

Vatanparvarlik tarbiyasi markazi

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, bu zona yilning ikkinchi yarmidan boshlab o'rta guruhda tashkil etiladi. Majburiy dizayn elementlari quyidagilar bo'lishi kerak:

davlat gerbi tasviri tushirilgan plakat;
prezidentning fotosurati;
vatan haqidagi hikoya va she’rlardan iborat kitoblar.

Vatanparvarlik tarbiyasi markazini darsliklar (masalan, V.A.Stepanovning “Mening vatanim – Rossiya: bolalar uchun darslik”), o‘quvchilarning oilalari tarixiga oid loyihalar (ota-onalar bilan birgalikda) bilan to‘ldirish mumkin. o'z ona yurtining ko'rinishlari va diqqatga sazovor joylarining fotosuratlari to'plami.

Vatanparvarlik tarbiyasi burchagi ekologiya markazidan go'zal mahalliy landshaftlarning rasmlari bilan birlashtirilishi mumkin

Mavzuni rivojlantirish muhitini o'ynaydigan texnikalar

Ko'rish va teginish mumkin bo'lgan har qanday narsa vizual texnikalar guruhi uchun idealdir. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar hali ham idrokning vizual-majoziy turiga tayanadilar, ya'ni har qanday ma'lumot biron bir material bilan birga bo'lishi kerak.

Vizual texnikalar

Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan muloqot qilishning eng samarali usullari. Ammo agar ikkinchisi uchun dominant vizual-majoziy idrok turi individual shaxsiy xususiyatlar bilan belgilanadigan bo'lsa, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dunyoni tushunishning bu usuli yoshga bog'liq, ya'ni ularning ko'pchiligi uchun vaqtinchalik.

Kuzatuv

O'zgaruvchanlik va ko'p funktsiyalilik printsipiga asoslanib, deyarli har qanday zonadan kuzatishlar uchun, xususan, vizualizatsiyaning ushbu turi doirasidagi eksperimental faoliyat uchun foydalanish mumkin.

Kuzatish jarayoni bolalarni shunchaki hayratda qoldiradi, ayniqsa bu turdagi vizualizatsiya qiziqarli hikoya bilan birga bo'lsa.

Bu qiziq. Tajribalarning 99 foizi o‘quv markazidagi stol va stullarni o‘z ichiga oladi.

Jadval: tajriba o'tkazish uchun turli markazlardan foydalanish

Zona	Tajriba nomi	Vazifa	Uskunalar va materiallar	Tavsif	Xulosa
Ijodiy (qisman teatrlashtirilgan).	Kamalak to'plari.	Palitraning asosiy soyalarini aralashtirib, yangi ranglarni (yashil, to'q sariq, ko'k, binafsha) oling.	Moviy, qizil, sariq, oq rangdagi gouash, palitra, suv, salfetkalar, to'plar konturlari bo'lgan choyshablar (har bir talaba uchun 4-5), asl ohanglarning yarim doiralari va keraklilari uchun butunlar, flanelgraf.	Tashrifga kelgan quyon o'zining sevimli bo'yoq ranglarini topa olmasligidan shikoyat qiladi, lekin u sizda mavjud bo'lgan narsalardan ularni qanday yasash mumkinligini eshitgan. Bolalar yordam berishga rozi bo'lishadi. Ular butun doira oladi, uni flanelgrafga biriktiradi, so'ngra varaqqa ikkita bo'yoq aralashtiriladi. To'g'ri soya olingan bo'lsa, eritma yarim doiralar bilan ko'rsatiladi.	Sariq va qizil bo'yoqlar to'q sariq, ko'k va sariq yashil, qizil va ko'k binafsha rang, ko'k va oq rang ko'kdir.
Musiqiy, teatrlashtirilgan.	Nima uchun tovush tug'iladi?	Bolalarga tovush jismlarning tebranishlari natijasi ekanligini tushunishga yordam bering.	Tambur, shisha shisha, gitara, o'lchagich (yog'och), gazeta.	O'qituvchi sizdan ari, chivin, chivin qanday tovushlarni eslab qolishingizni so'raydi. Keyin u taqdim etilgan ob'ektlardan tovushlarni ajratib olishni taklif qiladi. Ovoz qachon to'xtaydi? Biz ob'ektga ta'sir qilishni to'xtatganimizda.	Ovoz bir yo'nalishda va ikkinchisida tez tebranishlar natijasida paydo bo'ladi. Tebranishlar to'xtaydi - tovush tugaydi.
Materiallar markazi.	Qushlar nimadan uya yasaydi?	Bahorda qushlar hayotining bir qator xususiyatlarini aniqlang.	Paxta momig'i, mo'yna, iplar, mato parchalari, ingichka novdalar, toshlar.	Biz materialni qurilayotgan uyaning yonida qoldiramiz (yoki o'tgan yildan qolgan) va bir necha kun davomida qush qanday materiallarni foydali deb bilishini kuzatamiz.	Biz qushlar tomonidan ishlatiladigan materiallarni qog'oz varag'iga yopishtiramiz va uning yonida uya chizamiz.

Bu qiziq. O'rta guruhda bolalar uzoq muddatli tajribalar bilan tanishishni boshlaydilar, kichik guruhlardagi bolalar esa faqat qisqa muddatli tajribalar o'tkazdilar.

Namoyish

Mavzuning bir qismi sifatida yoki boshqa maqsadda kattalar bolalarni markazdagi materiallar bilan namoyish qilish orqali tanishtiradi. Masalan, nutqni rivojlantirish bo'yicha "A Milnning "Vinni Puh va hamma narsa" ertaki" mavzusini o'rganayotganda, o'qituvchi ertakning barcha qahramonlarini o'yin va teatr markazidan olib ko'rsatadi. . Shu bilan birga, bolalar ilgari kenguru o'yinchog'iga duch kelmagan bo'lishi mumkin, ya'ni u mavjud emas edi.

Bundan tashqari, shaxsiy namuna bolaga ma'lumot etkazishning eng kuchli usuli bo'lganligi sababli, ishlab chiqarishdagi rollar uchun rekvizitlarni tarqatishdan oldin, o'qituvchining o'zi bolalarni qahramonlar bilan tanishtirgandek kostyumlar va niqoblar kiyadi (yoki o'ziga qo'llaydi).

Barmoq teatri kabi teatr faoliyatining bunday tanish turi ham bolalarga uning qanday ishlashini eslatishi kerak.

Og'zaki usullar (suhbat, topishmoqlar, she'rlar)

Bu so'z o'qituvchi va bolalarning har bir qadamiga hamroh bo'ladi. Ya'ni, biror narsani ko'rsatishimiz yoki ko'rib chiqishimiz muhim emas, biz har bir qadamni sharhlashimiz kerak. Shunday qilib, og'zaki texnikasiz vizualizatsiya qiyin va samarasiz.

Suhbat kabi oddiy, tanish ish shakli, agar u o'yin markazidagi o'yinchoq nomidan yoki ijodiy zonadan rasm chizgan rassom nomidan amalga oshirilsa, yanada qiziqarli bo'ladi. Va hayvonlar shunchaki topishmoqlarning ajralmas "aytuvchilari" va yoddan o'rganilgan she'rlarning "tinglovchilari" dir.

Ertaklar va hikoyalar

Volumetrik rivoyatlar matndagi belgilar bilan rasmlar yoki o'yinchoqlar namoyishi bilan birga keladi. Ba'zi parchalar (yoki hatto butun asarlar) teatr markazining rekvizitlaridan foydalangan holda spektakllarda tasvirlangan bo'lishi mumkin. Masalan, "Sabzavotlar bog'i" mavzusini o'rganayotganda, darsga barmoq teatri ko'rinishidagi sabzavot qahramonlari tashrif buyurishi mumkin.

Kattalar bolalar bilan qanchalik ko'p gaplashsa, bolalarning so'z boyligi shunchalik sezilarli bo'ladi.

O'yin texnikasi

Butun markaz o'yin-kulgiga bag'ishlangani bejiz emas. Bundan tashqari, faol ham, sokin ham o'ziga kerak bo'lgan hamma narsani topadi.

Jadval: o'yin markazidagi ochiq o'yinlarga misollar

O'yin nomi	Vazifalar	Tavsif	Variantlar
Samolyot	Ustunni shakllantirish ko'nikmalarini birlashtiring, erlarda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish ustida ishlang.	Bolalar ("uchuvchilar") bayroqlar bilan belgilangan turli joylarda 2-3 ustunda qurilgan. O'qituvchining signali bilan: "Uchishga tayyor!" bolalar tirsaklarini egib, dvigatelni ishga tushirib, qo'llari bilan dumaloq harakatlar qiladilar. "Uchish!" buyrug'i bilan. bolalar qo'llarini yoyib, "uchib ketishadi". Va "qo'nish uchun" so'zlariga munosabat, bayroq bilan belgilangan ustuningizni tezda shakllantirishingiz kerak.	O'yin davomida kattalar bayroqlarning joylashishini o'zgartirishi mumkin.
Er-xotin qidirilmoqda	Signal bo'yicha harakatlarni bajarish, tezda ikkiga bo'linish, ranglarni tanib olish va yugurishni mashq qilish qobiliyatini o'rgating. Tashabbus va zukkolikni rivojlantiring.	Toq sonli bolalar devorga qarshi turishadi, ularning har biri ma'lum rangdagi bayroqni ushlab turadi. O'qituvchining buyrug'iga ko'ra, bolalar qochib ketishadi va "O'zingizga sherik toping" degan so'zlarga javoban, ular tezda bir xil rangdagi bayroqni topishlari va sheriklari bilan qandaydir tasvir olishlari kerak (masalan, peri qahramonlari). "Tulki va turna" ertaki).	Agar bayroqlar bo'lmasa, siz ishlatilgan flomaster qalamlardan foydalanishingiz mumkin. Vazifani biroz qiyinlashtirish uchun, natijada paydo bo'lgan juftlikdan avval "oqim" ustidan sakrashni so'rashingiz mumkin.

Jadval: o'yin markazidagi didaktik o'yinlarga misollar

O'yin nomi	Vazifalar	Tavsif
Kim/nima bo'ladi?	Diqqatni, xotirani rivojlantirish, hayvonlar, qushlar va hasharotlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.	Taqdimotchi har qanday hayvonni (hasharotlar, qushlar) nomlaydi, qo'llarini yuqoriga ko'taradi va aytadi: "U uchmoqda". Agar bu to'g'ri bo'lsa, unda barcha bolalar ham qo'llarini ko'taradilar. Agar bu noto'g'ri bo'lsa, unda ular tikuvlarda ushlab turishadi. Kim xato qilsa, o'chiriladi.
Bu sodir bo'ladi - bu sodir bo'lmaydi (to'p o'yini)	Diqqat, xotira, reaktsiya tezligi va fikrlashni rivojlantirish ustida ishlang.	O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi, u bu sodir bo'ladimi yoki yo'qligini tezda aniqlashi kerak. Masalan, "Yozda qor ... bo'lmaydi!", "Bahorda tomchilar ... sodir bo'ladi!" va hokazo. Bolalar aylanada turishlari yoki tasodifiy turishlari mumkin.

Guruhda rivojlanish markazlarini qanday tashkil qilish kerak

O'rta guruhdan boshlab, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda predmetni rivojlantirish muhitini loyihalashtiradi, ya'ni markazlarning joylashuvi va ularni birlashtirish variantlari bo'yicha maslahat beradi. Shunday qilib, bolalarga ularning ahamiyatini tushunish, ya'ni 4-5 yoshli bolaning eng muhim motivatsiyasiga tayanish: hamma narsada kattalar kabi bo'lish.

Markazlar qattiq mahkamlangan burchaklarga ega bo'lmasligi mumkin, lekin ularni yanada moslashuvchan tarzda tashkil qilish mumkin. Buning uchun siz kontent va estetik dizayn nuqtai nazaridan markaziy komponentlarning optimal kombinatsiyasini topishingiz kerak.

Fotogalereya: qat'iy chegaralarsiz mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil qilish misoli

Bolalar erta yoshdan boshlab, oldingi o'z o'rniga qaytarilganda, keyingi stol o'yinini olishlari mumkin bo'lgan qoidani takrorlaydilar.
Kitobning burchagi haqiqatan ham burchakka joylashtirilishi mumkin, buning uchun faqat mebel mos bo'lishi kerak vatanparvarlik ta'limining burchagi yilning ikkinchi yarmida ta'kidlangan tabiiy materiallar bilan bir quti tabiatning bir burchagida saqlanishi mumkin , va materiallarning markazida emas, balki Yumshoq qurilish o'yinchoqlari sport mashg'ulotlarida jihoz sifatida ishlatilishi mumkin, shuning uchun ular o'yin markazi uchun o'yinchoq mebellari to'plamning majburiy elementi hisoblanadi markazda, odatda, bolalar uchun stol va stullar mavjud emas;

Afsuski, barcha bolalar bog'chalarida bir hududni boshqasidan ajratish uchun etarli joy yo'q. Ammo, boshqa tomondan, cheklangan makon o'qituvchini rivojlanish markazlarining qiziqarli kombinatsiyalarini taklif qilishga majbur qiladi. Misol uchun, eksperimental-ekologik bilan o'yinning bir qismi.

Fotogalereya: alohida va birlashtirilgan markazlarning bir mavzuni rivojlantirish maydonidagi kombinatsiyasi

Bolalarning o'qishga bo'lgan qiziqishini rag'batlantirish uchun guruhda ko'plab kitoblar bo'lishi kerak burchaklarni birlashtirish - bu oson ish emas, musiqa markazini teatr markazi bilan uyg'unlashtirish mumkin.

Fotogalereya: katta maydonlarda markazlarni loyihalash

Ijodkorlik markazi maxfiylik zonasiga yaqinroq joylashishi mumkin bo'lgan kam sonli joylardan biri bo'lib, zonalarni birlashtirishning yana bir o'ziga xos usuli qo'shni Bukvograd va Igroteka shaharlari kabi kitob zonasini tashkil qilish uchun qiziqarli echimdir haqiqiy kutubxona

Video: o'rta guruhda mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil qilish misoli

Video: o'rta guruhdagi rivojlanish markazlari bo'yicha video sayohat

Oliy filologik maʼlumot, ingliz va rus tillarini oʻrgatish boʻyicha 11 yillik tajriba, bolalarga boʻlgan muhabbat va zamonaviylikka xolis qarash 31 yoshli hayotimning asosiy yoʻnalishlaridir. Kuchli tomonlari: mas'uliyat, yangi narsalarni o'rganish istagi va o'z-o'zini takomillashtirish.