Gradivo na temo: Izkušnje s priročnikom »Otroški koledar«. Eksperimentalno mesto firo Otroški koledar tn doronova

28. november v vrtcu je v okviru mrežne interakcije med MBDOU št. 15 in MADOU št. 13 potekal splošni roditeljski sestanek skupin št. 2 in št. 3, na katerem so sodelovali kolegi iz vrtca št. 13 "Rodnichok". MADOU "Kombinirani vrtec št. 13" je eksperimentalno mesto zvezne državne avtonomne ustanove "Zvezni inštitut za razvoj izobraževanja". Tema srečanja je “Organizacija vzgojnih dejavnosti v družini.”

"Otroški koledar"

Da bi uravnotežili stopnjo sodelovanja odraslih pri vzgoji in izobraževanju otroka, morajo starši in učitelji združiti moči in razviti skupne pristope k vprašanju njegove vzgoje in izobraževanja. In za to potrebujemo material za sodelovanje.

V ta namen so znanstveniki Zveznega inštituta za razvoj izobraževanja razvili izviren priročnik, imenovan »Otroški koledar«. Ideja in njena izdelava pripadata znanstvenikom, ki so svoje življenje posvetili ustvarjanju gradiva za javne zavode za predšolsko vzgojo. Eden od avtorjev, ki je prevzel pobudo za ustvarjanje tega gradiva, namenjenega ne vrtcu, ampak posebej družinam, je Doronova Tatyana Nikolaevna, vodja skupin avtorjev, ki so ustvarili programe predšolske vzgoje "Mavrica" in "Od otroštva do mladosti" , ki se je zelo razširila.

Otroški koledar je didaktično gradivo za pouk med odraslim in otrokom v družinskem okolju. Od »pravega« trgatvenega koledarja je ostala le ena stvar - obvezno ciklično dnevno dejanje, ki je sestavljeno iz trganja lista papirja, da ne bi zamudili dnevnih razvojnih aktivnosti z otrokom.
Torej, kaj je "otroški koledar". To je 30-stranska barvna brošura velikosti ležečega lista in izgleda takole:

Tiskano na debelem papirju;
vsaka stran je perforirana, kar omogoča, da jo otrok zlahka odtrga;
Besedilo in slike v koledarju so natisnjene na obeh straneh. Na eni strani je natisnjeno besedilo za starše, na drugi strani je dejanska naloga za otroka;

»Otroški koledar« ima toliko strani, kolikor je dni v mesecu, in tako, da vsak dan odtrgate en list, imate možnost povabiti svojega otroka, da skupaj opravita različna koristna in razburljiva opravila.

Žanr koledarja za razvojni priročnik ni bil izbran naključno:

1. Najprej je to posledica dejstva, da je načelo delovanja koledarja najbolj primerno za majhnega otroka, ki bo prostovoljno izvedel najpreprostejše dejanje, povezano z odtrganjem strani.
2. V koledarju predlagana vsebina za njegov razvoj ima znanstveno podlago in ima pomemben razvojni potencial.
3. Na vsaki strani starši dobijo priporočila, kako z otrokom opraviti nalogo. Hkrati vam za to ni treba iskati povezanih materialov - na tej strani so. Ni vam treba skrbeti za obliko predstavitve gradiva otrokom. Vsa sporočila otrokom vnaprej premislijo znanstveniki in jih predstavijo v besedilu koledarja. Vi samo preberite besedilo, namenjeno otroku, in ravnajte v skladu s priporočilom.
4. Na skupne dejavnosti z otrokom se ni treba pripravljati. Poleg koledarja potrebuje le še dve škarjici (eno za otroka in eno za odraslega), lepilo in spenjalnik za velike sponke. Ne omenjamo materialov, kot so barve (vodene barve in gvaš), svinčniki, barvice itd. Po našem mnenju bi jih morala imeti vsaka družina z otrokom.
5. Koledar je bogato ilustriran. Ilustracije vključujejo fotografije zelenjave, sadja, jagodičja, živali in izvirna dela ljudske umetnosti in obrti, kar prispeva k kognitivnemu in estetskemu razvoju otrok.
6. Hkrati je vsebina številnih koledarskih strani večnamenska in primerna za večkratno uporabo. Zato je priporočljivo shraniti majhne knjige, slike, ki prikazujejo zelenjavo, sadje, jagode itd.
7. Gradiva, ki jih otrok prejme na koledarskih listih, so njegova last in ima pravico z njimi ravnati po lastni presoji. Otroka ne smete nenehno spodbujati k skrbnemu ravnanju z njimi in ga s tem prikrajšati za redko priložnost - upravljanje lastne lastnine.

Za otroka so tudi dejanja s koledarjem precej privlačna.

Prvič, dobi priložnost, da pokaže lastno pobudo: odstrani stran in sodeluje v kakšni novi in zanimivi dejavnosti.

Drugič, po opravljeni nalogi otrok prejme nekaj oprijemljivega. Na koledarju je veliko listov! To pomeni, da ima dojenček upanje na ponavljajočo se vsakodnevno smiselno komunikacijo z družino in prijatelji ter prejemanje, čeprav zelo skromnih, a zanj privlačnih in zanimivih stvari.

Tretjič, otrok, ki ima svoj izdelek (opravljeno nalogo doma), ga lahko prinese v vrtec in ga uporablja pri kateri koli dejavnosti: tako pri posebej organiziranih s strani vzgojitelja (razstave, tekmovanja, pogovori, sodelovanje v gledaliških predstavah itd.). ), v samostojnem (različne vrste iger) pa tudi kot »prijatelj« za ves dan.

"Otroški koledar" se razvija za otroke od 3 do 7 let. Za vsako starost je na voljo vsebina, ki spodbuja razvoj otroka, glede na vrste njegovih dejavnosti: igra, produktivna in kognitivna - govor in branje leposlovja.

Igra zgodbe je otrokova dejavnost, ki vključuje igranje fiktivne situacije. Zgodbena igra v otroškem koledarju je predstavljena v obliki priporočil za odrasle in papirnatih igrač, ki jih otrok izdela s pomočjo odraslega.

Igra s pravili je skupna dejavnost, ki jo sestavlja igra po pravilih, ki so skupna vsem udeležencem, rezultat pa je zmaga. Upoštevajoč specifiko gradiva je igra s pravili predstavljena le v obliki iger na srečo (loto, domine ipd.).

Produktivne dejavnosti (risanje, modeliranje, aplikacije) so v publikaciji predstavljene v obliki izdelovanja obrti, ki so zanimive za otroka. Morda se bodo za odraslega zdeli preveč preprosti, a triletni otrok se z njimi ne more spopasti brez pomoči staršev.

Kognitivna in raziskovalna dejavnost otroka je predstavljena v obliki slik, ki so otroku predstavljene v določenem sistemu. Na primer, kako se otrok seznanja s spremembami v živi naravi v različnih letnih časih.

Leposlovje v publikaciji je predstavljeno v obliki miniaturnih knjig, ki jih prav tako samostojno izdelajo starši skupaj z otrokom. Enostavno jih je narediti. Posebna pozornost je namenjena branju leposlovja v otroškem koledarju. To je posledica dejstva, da je najpomembnejše sredstvo za otrokov razvoj, saj širi njegove predstave o okoliški resničnosti, oblikuje celovito sliko sveta in razvija otrokov govor. Na poti privajanja na branje knjig ni čudežev, potrebno je sistematično delo v tej smeri.

Pomen "otroškega koledarja" v razvoju otroka je nesporen. Njegov vpliv na otroka bo učinkovit le ob interakciji vseh udeležencev izobraževalnega procesa - učiteljev, staršev in otrok. Pomembno je razumeti, da glavni namen uporabe »Otroškega koledarja« ni poskušati dati otroku površnega znanja in ne preložiti dela izobraževalnega bremena na starše. Glavni cilj tega dela je ustvariti enotne pristope k vzgoji in izobraževanju otrok, ustvariti enoten socialno-kulturni izobraževalni prostor, v katerem starši in vzgojitelji medsebojno sodelujejo in izvajajo razvoj otroka ob upoštevanju zmožnosti družine in vrtca. Na splošno je to mogoče predstaviti na naslednji način. Na primer, obrt iz papirja, predlagana v »Otroškem koledarju«, dobi »drugo življenje« v vrtcu, liki iz pravljic, prebranih v družini, se »nepričakovano« pojavijo v skupnih dejavnostih učitelja z otroki itd. Tako bomo vi in jaz, dragi starši, ustvarili pogoje, pod katerimi bo vse, kar se bo z otrokom naredilo v "Otroškem koledarju" doma, našlo nadaljnje nadaljevanje in razvoj v vzgojno-izobraževalnem delu vrtca. To je razlika med tehnologijo »Otroški koledar« in tradicionalnimi »Razstavami del otrok in staršev«.

Druga značilnost »Otroškega koledarja« je, da predlagane naloge, katerih namen je razvoj otroka, nikakor niso analogne šolskim domačim nalogam in ne dopuščajo kakršne koli prisile v odnosu do otroka. Razvojne naloge se mu ponujajo kot prostovoljna naloga, ki jo sam želi opraviti.

Za zaključek naj opozorim, da bo razvojni učinek uporabe koledarja bistveno večji, če bodo »koledarska opravila«, ki jih otrok opravi, postala vsebina, o kateri se bodo družinski člani pogovarjali in ocenjevali. Torej, na primer, ko oče pride domov iz službe, je lahko eno od njegovih vprašanj otroku, kaj zanimivega je otrok danes uspel narediti? Hkrati je zelo pomembno, da gremo »v podrobnosti«, se poglobimo v posamezne podrobnosti, sprašujemo, kako je otrok naredil to obrt, kaj se je z njo igral, kaj je naredil sam in pri čem mu je pomagala mama itd. na, je treba skrbno pretehtati tudi rezultate dejavnosti otroka. S tem lahko neprecenljivo prispevate k razvoju vašega otroka!

Upamo, da bo uporaba nove tehnologije »Otroški koledar« s strani staršev naših učencev s pomočjo učiteljskega osebja vrtca omogočila:

učinkovito uporabljajo igro, ki jo imajo tako radi, za razvoj svojega otroka;

otroku sistematično posredovati informacije, ki so potrebne za otrokov um;
Otrokom redno berite leposlovje:
pri risanju in aplikiranju razvijati otrokove praktične spretnosti in sposobnosti, namenjene razvoju njegovih ustvarjalnih sposobnosti.

To pomeni, da aktivno sodelujete pri vzgoji in izobraževanju svojega otroka, ki bo s prizadevanji družine in vrtca imel možnost pravočasnega in polnega razvoja.

Avtorji tega edinstvenega didaktičnega gradiva so ustvarili spletno stran www.d-calendar.ru za vzpostavitev povratnih informacij, da bi izboljšali kakovost gradiva. Njegova struktura vam omogoča, da vsako stran komentirate in izrazite svoje mnenje in želje. Vse najboljše vam, dragi starši, ustvarjalni uspeh pri vzgoji vaših otrok.

Uprava MBDOU št. 15

Pred mnogimi leti je bil zgrajen vrtec.
Na ulici Cherepovetskaya
Daleč od mam in očetov
Vrtec »Sonce« je zablestel
Na veselje otrok.
Minili so dnevi in leta,
Ni jih mogoče vrniti
In našemu dragemu “Sonček, petdeset!!!”

Februarja je BDOU SMR "Vrtec št. 32" praznoval obletnico. Pred petdesetimi leti je ta vrtec prvič odprl vrata svojim prvim učencem. In zdaj oni, odrasli in zreli, sem pripeljejo svoje otroke. Skozi leta je vrtec v veliko življenje popeljal na tisoče učencev.
Začeti je vedno težko. In morali smo se boriti s težavami in ovirami ter vse premagati. Rad bi opozoril na tiste delavce, ki so stali pri nastanku vrtca. Leta 1969, ko se je vrtec odprl, je pod vodstvom Klare Alekseevne Malyukove delovala zelo močna in enotna ekipa. Osnove vzgoje otrok in lasten stil timskega dela je razvila vodja Galina Vasiljevna Čueva. Tam so bili ustvarjalni učitelji, ki jih ni več; imajo dober spomin: Pryganova Valentina Nikolaevna, Kopnina Galina Sergeevna, Parshintseva Valentina Aleksandrovna, Mironova Valentina Alekseevna, Lukina Tamara Alekseevna.
Trenutno, zahvaljujoč vodji Galini Gennadievni Pilikovi in osebju, vrtec raste in uspeva.
Gostiteljica prazničnega koncerta je bila čudovita učiteljica Elizaveta Viktorovna Serova in sončni žarki, učenca starejše skupine Konstantin Urbonavichyus in Karina Zhukova. Ves večer so se nadaljevali otroški glasovi, otroci so brali pesmi, peli pesmi, plesali.
Ob obletnici rojstnega dne je vrtec prejel čestitke predstavnikov oddelka za izobraževanje uprave občinskega okrožja Sokolsky, Nadežde Valerijevne Saveljeve in Ljudmile Alekseevne Okhlopkove. Vodja Pilikova Galina Gennadievna je prejela pismo hvaležnosti vodje občinskega okrožja Sokolsky Sergeja Aleksandroviča Rjabinina, vzgojiteljicam vrtca pa potrdila vodje oddelka za izobraževanje Elene Igorevne Smirnove.
Veteranke Chueva Galina Vasiljevna, Vasiljeva Tatjana Ivanovna, Nikulina Valentina Andrejevna, Khripunova Olga Vasiljevna, Smirnova Antonina Aleksejevna, Šaimova Irina Aleksandrovna, Rumjanceva Galina Sergejevna, Ališeva Aleksandra Aleksandrovna so prišle čestitat vrtcu.
Kolegi, direktor srednje šole št. 5, Eduard Valerievich Kiselev, namestnik direktorja, pa tudi diplomantka vrtca Faina Valentinovna Sedova; Vodja BDOU SMR "Vrtec št. 31" Yakunicheva Natalya Yuryevna; predstavnika Hiše kulture Soldek - diplomanta vrtca Vera Ivanovna Kamneva in Maxim Balashov
Čestitke so poslali vodja BDOU SMR "Vrtec št. 33" Tatyana Vladimirovna Melekhina in pokroviteljica vrtca Nadezhda Ivanovna Zubareva.
Vrtec je prejel ustvarjalne čestitke glavnih pomočnikov predstavnikov starševskega odbora, Alena Tikhonovna Urbonavichyus, Ulyana Sergeevna Belikova, Victoria Yuryevna Lysova, Olga Sergeevna Baranova, Tatyana Aleksandrovna Sveshnikova, Irina Nikolaevna Tihomirova. Iz dolgoletne generacije nekdanjih diplomantov: Svetlana Valerievna Petukhova - strokovnjakinja za pokojninske sklade, Faina Valentinovna Sedova, namestnica direktorja srednje šole št. 5, Tatyana Vasilievna Klyushina - specialistka za organe skrbništva in skrbništva, Aleksej Viktorovič Gubina - uslužbenec ministrstva za notranje zadeve, Marina Yuryevna Gubina - mati mnogih otrok, Vera Ivanovna Kamneva - namestnica direktorja DK Soldek.
Kar nekaj prijetnih besed je bilo namenjenih vrtcu. Ekipa vrtca se zahvaljuje vsem, ki ste prišli na obletnico in vas vedno veseli, da vas vidi v stenah vrtca.

Otroški koledar je didaktično gradivo za pouk med odraslim in otrokom v družinskem okolju. Ima toliko strani, kolikor je dni v mesecu, odrasel človek, ki ga zanima razvoj svojega otroka, pa ima možnost vsak dan odtrgati en list papirja in z njim početi različne uporabne stvari.
Nabor uporabnih stvari za otroka, ki jih ponuja koledar, je kljub naravnim omejitvam materiala kar velik. To so tradicionalne kulturne prakse predšolskega otroka - zgodbena igra, igra s pravili, produktivne in kognitivno-raziskovalne dejavnosti ter seveda leposlovje.

Otroški koledar narave: sestavite leto iz štirih delov letnih časov. Vsak del ure je eden od štirih letnih časov. Če jih sestavite in zlepite, bo vse leto. Nato lahko v sredini naredite luknjo in iz traku papirja naredite puščico, ki bo kazala na mesec, ki trenutno teče po naravnem koledarju.

Lokalni akti

Sporazum z dne 17. junija 2015 o ustanovitvi eksperimentalne lokacije za zvezno državno avtonomno institucijo "Zvezni inštitut za razvoj izobraževanja". Mapa.
Potrdilo št. 514.71 z dne 17. junija 2015 o dodelitvi statusa eksperimentalne lokacije zvezni državni avtonomni ustanovi "Zvezni inštitut za razvoj izobraževanja". Mapa.
Odredba št. 100 z dne 17. junija 2015 o dodelitvi statusa eksperimentalne lokacije zvezni državni avtonomni ustanovi "Zvezni inštitut za razvoj izobraževanja". Mapa.
Odredba št. 01-07/225 z dne 5. decembra 2014 o organizaciji dela pilotnega mesta na podlagi vrtca Otroške izobraževalne ustanove "Čudežna dežela". Mapa.
Pismo FIRO vodji nevladnih organizacij o pilotnih lokacijah v sestavnih entitetah Ruske federacije. Mapa.

V skladu z odredbo Zveznega državnega avtonomnega zavoda "FIRO" št. 100 z dne 17. junija 2015 je Otroški predšolski izobraževalni zavod "Čudežna dežela" dobil status eksperimentalne lokacije zveznega avtonomnega državnega zavoda "Zvezni zavod za izobraževanje Razvoj" in odobrena tema: "Oblikovanje socialne situacije razvoja otrok, starih 3-7 let, v približnem osnovnem izobraževalnem programu "Svetovi otroštva: Oblikovanje priložnosti" (znanstveni nadzorniki: Natalija Vladimirovna Tarasova, vodja Centra za Predšolsko, splošno, dodatno in popravno izobraževanje zvezne državne ustanove "FIRO", kandidatka pedagoških znanosti, izredna profesorica, Tatyana Nikolaevna Doronova, vodja oddelka za predšolsko vzgojo Centra za predšolsko, splošno, dodatno in popravno izobraževanje, kandidatka pedagoških znanosti) .

Pomemben element tega dela je testiranje in uporaba didaktičnega gradiva "Otroški koledar", ki so ga razvili znanstveniki, da bi pomagali staršem pri reševanju vprašanj, povezanih z razvojem otrok.

»Otroški koledar« je 30-stranska barvna brošura, vsaka stran je perforirana, kar pomeni, da jo otrok zlahka odtrga. Na vsaki strani koledarja starši dobijo priporočila, kako nalogo opraviti z otrokom. Ni vam treba iskati povezanih materialov - na tej strani so.

Koledar je bogato ilustriran. Ilustracije vključujejo fotografije zelenjave, sadja, jagodičja, živali in izvirna dela ljudske umetnosti in obrti, kar prispeva k kognitivnemu in estetskemu razvoju otrok.

Staršem ni treba skrbeti za obliko predstavitve gradiva otrokom. Vsa sporočila otrokom vnaprej premislijo znanstveniki in jih predstavijo v besedilu koledarja. Odrasli berejo samo besedilo, namenjeno otroku, in se ravnajo v skladu s priporočilom.

Gradiva, ki jih otrok prejme na koledarskih listih, so last otroka in ima pravico z njimi ravnati po lastni presoji. Starši ne bi smeli nenehno spodbujati svojega otroka k skrbnemu ravnanju z njimi in ga s tem prikrajšati za redko priložnost - upravljanje lastnega premoženja.

Hkrati je vsebina številnih koledarskih strani večnamenska in primerna za večkratno uporabo. Zato je priporočljivo shraniti majhne knjige, slike, ki prikazujejo zelenjavo, sadje, jagode itd. Poleg tega bo to pomagalo začeti delo pri otroku razvijati urejenost in spoštovanje materialov, ki jih ima, ter povečati učinkovitost dela s koledarjem.

Za otroka so tudi dejanja s koledarjem precej privlačna.

Prvič, dobi priložnost, da pokaže lastno pobudo: odstrani stran in sodeluje v kakšni novi in zanimivi dejavnosti.

Za popolno delo na "Otroškem koledarju" potrebujete komplet 28 knjig založbe "Detizdat".

Podrobneje se lahko seznanite z "Otroškim koledarjem" na spletni strani.

Decembra 2015 nam je bil ponujen »Otroški koledar«, ki je ponudil bogato dodatno gradivo, katerega glavna avtorja in ustvarjalca sta T. N. Doronova in S. G. Doronov, da bi v to delo vključili starše, v.d. Vodja naše predšolske vzgojne ustanove je organizirala predstavitev koledarja, kjer so nam povedali, kakšen razvojni učinek bi imela dejavnost za otroka.

Koledar je bogato ilustriran. Ilustracije vključujejo dela knjižne grafike in ljudske umetnosti in obrti, fotografije zelenjave, sadja, jagodičja, živali, kar prispeva k kognitivnemu in estetskemu razvoju otrok.

Tako se je začelo naše sodelovanje s starši pri "Otroškem koledarju".

Staršem smo vsak dan dokazovali, da so vzgojitelji zelo zainteresirani za njihove dejavnosti z otrokom doma na podlagi »Otroškega koledarja«, saj jim te naloge omogočajo izboljšanje kakovosti reševanja vzgojnih problemov v vrtcu, kar pozitivno vpliva na razvoj svojega otroka.

Glavni cilj tega dela je ustvariti sociokulturni prostor, v katerem starši in vzgojitelji medsebojno sodelujejo in izvajajo razvoj otroka ob upoštevanju posebnih oblik vsake od teh izobraževalnih ustanov. Staršem smo pojasnili, da bi brez njihovega sodelovanja vzgojitelji težko zagotavljali visoko raven kakovosti predšolske vzgoje in priprave otrok na šolo.

Rad bi omenil, da se je komunikacija staršev z otroki spremenila - večina staršev je začela otroku dajati več možnosti, da pokaže neodvisnost in pobudo. V prisotnosti staršev je manj muh in prepirov. Na začetku našega sodelovanja je veliko staršev imelo vprašanja: kaj je treba storiti, da bi otrok želel telovaditi, kako ga pritegniti? Učitelji so priskočili na pomoč staršem in rekli: »Jutri se bomo znašli v gozdu, kjer živijo različne živali. Naselili jih bomo v hiše. Ti in tvoja mama izrežeta in pripeljeta tiste živali, ki bi jih rada naselila v našem gozdu.” Učinkovite metode vključevanja otrok v skupne dejavnosti na začetni stopnji se lahko štejejo za zahtevo ali navodilo učitelja, naslovljeno na otroka, ter zainteresirano in aktivno sodelovanje samih staršev.

Rada bi govorila o komunikaciji med vrstniki. Opazili smo, da ima veliko otrok resne težave pri komunikaciji z drugimi, zlasti z vrstniki. Takšni otroci se ne znajo samoiniciativno obrniti na drugo osebo, včasih pa jim je celo nerodno ustrezno odgovoriti, če se nekdo obrne nanje. Ne morejo vzdrževati in razvijati vzpostavljenega stika; ne znajo uskladiti svojih dejanj s komunikacijskimi partnerji ali jim ustrezno izraziti svoje naklonjenosti in empatije.

Posebni razredi za razvoj govora nedvomno zagotavljajo trajnostni razvojni učinek. Vendar, kot ugotavlja O. S. Ushakova, utrjujejo prevlado leksikalnih in slovničnih norm "jezika odraslih", kar vodi v zaviranje otrokovega besednega ustvarjanja in otrokovih osebnih lastnosti. N.I. Gutkina poudarja, da so ure, pri katerih je otroku dana naloga, da se nauči prepoznati določene strukturne dele govora, neprimerne in neučinkovite. Avtor to utemeljuje z dejstvom, da je v predšolski dobi za govor, tako kot za druge duševne funkcije, značilna neprostovoljnost in nezavednost.

In otroški koledar na najboljši način pomaga pri razvoju otrokovega govora predvsem v procesu:

– živa komunikacija z odraslimi in drugimi otroki.Zgodbe o delu, opravljenem doma. "Povej mi, kaj si naredil, kaj si narisal?", "Kdo ti je pomagal?", "Kaj se je zdelo najtežje, najpreprostejše?"

- igre .. V otroškem koledarju so široko uporabljene didaktične igre z jezikovno vsebino, ki razvijajo dialoško komunikacijo, pa tudi igre vlog in besedne igre, v katerih se manifestirajo otroška komunikacijska pobuda in svobodna ustvarjalnost. Organizacija razvojnega predmetno-igrnega okolja prispeva k povečanju razvojnega učinka iger, pa tudi k vzpostavitvi tesnega odnosa med didaktičnimi in ljubiteljskimi igrami: znanje, pridobljeno v jezikovnih igrah, se uporablja v ljubiteljskih igrah, didaktične igre pa spodbujajo otroke. obogatiti zaplete iger in dialoge vlog, uvesti nove like;

– branje leposlovja.

– pisanje ( pisanje pravljic, sestavljanje zgodb po slikah).

– gledališke dejavnosti.

Glavna pozornost je namenjena dialoškemu govoru, besednemu opisu različnih epizod zapletov in besednemu ustvarjanju. Podobne dejavnosti je treba izvajati v družini, saj bo le doslednost in usklajenost dejanj odraslih zagotovila ustrezen vzgojni učinek.

Na koncu bi rad povedal o spremembah, ki so se zgodile v naši skupini:

Komunikacija med učitelji in starši se je spremenila - sodelovanje je postalo bolj produktivno, starši so postali bolj zainteresirani za izobraževalni proces svojega otroka.

Komunikacija med starši in njihovimi otroki se je spremenila - večina staršev je začela svojim otrokom dajati več možnosti za samostojnost in samoiniciativnost

Komunikacija med vrstniki je postala sproščena, bolj aktivna, otroci so začeli ocenjevati svoja dejanja in verbalno ocenjevati svoja dejanja.

Izboljšale so se komunikacijske sposobnosti vseh otrok.