Pogledi od iso do dhow. ISO. Vizualne dejavnosti v vrtcu. Večbarvne pesmi. Celovita lekcija o glasbeni vzgoji in umetniških dejavnostih v srednji skupini

Knjižnica "Programi izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" pod splošnim urednikom M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T.S. Komarova

Komarova Tamara Semenovna – vodja oddelka za estetsko vzgojo Moskovske državne humanitarne univerze. M.A. Sholokhov, zasluženi znanstvenik Ruske federacije, doktor pedagoških znanosti, profesor, redni član Mednarodne akademije znanosti o pedagoškem izobraževanju, redni član Mednarodne pedagoške akademije, redni član Akademije za varnost, obrambo in kazenski pregon. Avtor številnih del o različnih vprašanjih predšolske pedagogike, zgodovine pedagogike, estetske vzgoje, kontinuitete pri vzgoji in izobraževanju otrok predšolske in osnovnošolske starosti; ustanovitelj in vodja znanstvene šole. Pod vodstvom T.S. Komarova je zagovarjala več kot 80 kandidatskih in doktorskih disertacij.

Predgovor

Priročnik "Lekcije likovne umetnosti v starejši skupini vrtca" je namenjen vzgojiteljem predšolskih izobraževalnih ustanov, ki delajo po "Programu izobraževanja in usposabljanja v vrtcu", ki ga je uredil M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Knjiga vključuje program vizualnih dejavnosti za višjo skupino in opombe o pouku risanja, modeliranja in aplikacije, razvrščene po vrstnem redu, v katerem bi jih bilo treba izvesti. To pa ne pomeni, da bi morali vzgojitelji slepo slediti vrstnemu redu, predlaganemu v knjigi. Včasih življenje zahteva spremembo zaporedja, na primer učitelj spremeni temo pouka, kar narekujejo regionalne značilnosti, potreba po zmanjšanju vrzeli med dvema vsebinsko povezanima razredoma ali potreba po razvoju formativnih veščin, itd.
Razredi, predstavljeni v knjigi, so razviti ob upoštevanju starostnih zmožnosti in psiholoških značilnosti otrok, starih 5–6 let, in temeljijo na naslednjih določbah.
Vizualna dejavnost je del celotnega vzgojno-izobraževalnega dela v predšolskih vzgojnih ustanovah in je povezana z vsemi drugimi njegovimi področji: seznanjanje z okoliškim objektivnim svetom, družbenimi pojavi, naravo v vsej njeni raznolikosti; seznanjanje z različnimi zvrstmi umetnosti, tako klasične, moderne kot ljudske, vključno z literaturo, ter različne dejavnosti za otroke.
Za vzgojo in razvoj otroka je še posebej pomembna povezava pouka risanja, modeliranja in aplikacije z različnimi igrami. Raznolika povezanost z igro povečuje otrokovo zanimanje tako za vizualne dejavnosti kot za igro. V tem primeru je treba uporabiti različne oblike komunikacije: ustvarjanje slik in izdelkov za igre (»lep prtiček za kotiček za punčke«, »priboljšek za živalske igrače« itd.); uporaba igralnih metod in tehnik; uporaba igrivih, presenetljivih trenutkov, situacij (»sprijazniti se z medvedkom«, »pobarvati krila metulja - njegove okraske je spral dež s kril« itd.) v vseh vrstah dejavnosti ( risanje, modeliranje, aplikacija). Otrokom je treba dati možnost, da prikažejo, kako so igrali različne igre vlog in igre na prostem.
Za obogatitev figurativnih idej, razvoj estetskega dojemanja in domišljije ter uspešno obvladovanje vizualnih umetnosti otrok je pomembno razmerje med poukom in didaktičnimi igrami. Več o tem lahko izveste iz knjige "Kontinuiteta v oblikovanju likovne ustvarjalnosti otrok v vrtcu in osnovni šoli." V knjigi so tudi zapiski o ustvarjanju didaktičnih iger z otroki, ki jih lahko uporabljajo učitelji pri delu z otroki v starejših in pripravljalnih skupinah.
Za razvoj otroške ustvarjalnosti je pomembno ustvariti estetsko razvojno okolje, ki postopoma vključuje otroke v ta proces, jim povzroča veselje, užitek iz prijetnega, lepega okolja skupine, igralnih kotičkov; uporaba individualnih in skupnih risb in aplikacij, ki so jih ustvarili otroci pri oblikovanju skupine. Zelo pomembna je estetska zasnova razredov, premišljena izbira materialov za razrede, format papirja za risbe, aplikacije, ki ustrezajo velikosti in razmerjem upodobljenih predmetov, barva papirja; premišljen izbor vizualnih pripomočkov, slik, igrač, predmetov itd.
Pomembno je čustveno dobro počutje otrok v razredu, ki ga ustvarjajo zanje zanimive vsebine, prijazen odnos učiteljev do vsakega otroka, razvoj zaupanja v njihove sposobnosti, spoštljiv odnos odraslih do rezultatov otrokovega likovnega ustvarjanja. dejavnosti, njihova uporaba pri oblikovanju skupinskih in drugih prostorov zavoda za varstvo otrok, vzgoja otrok za pozitiven, prijateljski odnos drug do drugega itd.
Razvoj vseh sposobnosti predšolskih otrok, vključno z otroki, starimi 5–6 let, temelji na izkušnjah neposrednega poznavanja predmetov in pojavov, senzorične vzgoje. Treba je razviti vse vrste zaznavanja, vključiti izmenično gibanje rok obeh rok (ali prstov) v proces obvladovanja oblike in velikosti predmetov, njihovih delov, tako da je podoba gibov rok, senzomotorična izkušnja utrjena, na njeni podlagi pa lahko otrok pozneje samostojno ustvarja podobe različnih predmetov in pojavov . To izkušnjo je treba nenehno bogatiti in razvijati ter oblikovati domiselne predstave o že znanih predmetih.
Da bi pri otrocih razvili svobodo ustvarjalnega odločanja, jih je treba učiti oblikovnih gibov, gibov rok, namenjenih ustvarjanju podob predmetov različnih oblik, najprej preprostih in nato bolj zapletenih, v vseh vrstah dejavnosti (risanje, kiparjenje in aplikacija). ). To bo otrokom omogočilo upodabljanje različnih predmetov in pojavov okoliškega sveta. Bolje ko otrok obvlada gibe oblikovanja v drugi najmlajši in nato v srednji skupini, lažje in svobodneje bo v starejših skupinah ustvarjal podobe kakršnih koli predmetov, kar bo pokazalo ustvarjalnost. Znano je, da je vsako namensko gibanje mogoče narediti na podlagi obstoječih predstav o njem. Ideja o gibu, ki ga proizvaja roka, se oblikuje v procesu vizualnega in kinestetičnega (motorno-taktilnega) zaznavanja. Formativni gibi roke pri risanju in kiparstvu so različni: prostorske lastnosti upodobljenih predmetov na risbi se prenašajo s konturno črto, pri kiparstvu pa z maso in prostornino. Gibanje rok pri risanju se razlikuje po naravi (sila pritiska, obseg, trajanje), zato bomo vsako vrsto vizualne dejavnosti, vključene v pedagoški proces, obravnavali ločeno.
Pomembno je vedeti, da morajo biti vse vrste vizualnih dejavnosti medsebojno povezane, saj v vsaki od njih otroci odražajo predmete in pojave okoliškega življenja, igre in igrače, podobe pravljic, otroške pesmi, uganke, pesmi itd. pri risanju, modeliranju, aplikaciji in oblikovanju ustvarjalnosti temeljijo na razvoju istih miselnih procesov (zaznavanje, figurativne predstave, mišljenje, domišljija, pozornost, spomin, ročne spretnosti itd.), ki pa se razvijajo v teh vrste dejavnosti.
V vseh razredih je pomembno razvijati aktivnost in neodvisnost otrok, vzbuditi željo po ustvarjanju nečesa koristnega za druge, ugajati otrokom in odraslim. Otroke je treba spodbujati, da si zapomnijo, kaj so okoli sebe videli zanimivega, kaj jim je bilo všeč; naučijo se primerjati predmete; vprašajte, aktivirajte izkušnje otrok, kaj so že narisali ali izklesali podobno, kot so to storili; pokličite otroka, da vsem otrokom pokaže, kako je mogoče upodobiti enega ali drugega predmeta.
V starejši skupini je še posebej pomembno pregledovanje slik, ki so jih ustvarili otroci, in njihovo vrednotenje. Izkušnje, ki so jih otroci do te starosti pridobili na področju likovne umetnosti, ob pregledovanju risb, kipov in aplikacij, ki so jih ustvarili, tako individualno kot skupinsko, jim dajejo možnost, da z uporabo pridobljenih veščin ustvarijo najrazličnejše slike, kipe in aplikacije. , znanja in sposobnosti ter jim omogoča tudi zavestno vrednotenje nastalih slik. Postopoma, od splošne ocene "všeč mi je", "lepo", je treba otroke usmeriti k poudarjanju tistih lastnosti slike, ki sestavljajo njeno lepoto in povzročajo občutek ugodja. Da bi to naredili, je treba otroke opozoriti na to, kako izgleda ustvarjena slika: kakšna je oblika, velikost, razporeditev delov, kako se prenašajo značilne podrobnosti. Ko z otroki gledate ustvarjeno podobo zapleta, bodite pozorni na to, kako se zaplet prenaša (v risbi, modeliranju, aplikaciji), katere slike so vključene v njem, ali ustrezajo vsebini izbrane epizode, kako se nahajajo na listu papirja, stojalu (pri modeliranju), kako se prenaša razmerje med predmeti v velikosti (v kompoziciji) itd. Z vprašanji učitelj aktivira otroke, usmerja njihovo pozornost na kakovost slike, svojo izraznost. Vsaka lekcija se mora končati z oceno dela otrok. Če zmanjka časa za ocenjevanje, lahko delo ocenite popoldne. Priporočljivo je dopolniti oceno dela, ki so jo otroci podali, nekaj poudariti, izpostaviti in povzeti lekcijo.
Dejavnosti, predlagane v priročniku, so zasnovane tako, da otrok ne preobremenijo, čas njihovega izvajanja pa je v skladu z zahtevami SanPin. V višji skupini so 3 ure likovne umetnosti na teden - 12 ur na mesec. V mesecih z 31 dnevi se lahko število razredov poveča za 1–2. V tem primeru vzgojitelji samostojno določijo, katere razrede je najbolje izvajati kot dodatne.
Učni zapiski so sestavljeni po naslednji strukturi: programska vsebina, metode izvedbe pouka, gradivo za pouk, povezave z drugimi razredi in dejavnostmi.
Na začetku leta (september, prva polovica oktobra) in konec (maj) lahko izvedete diagnostično lekcijo za ugotavljanje stopnje razvoja otrokove ustvarjalnosti (opis metodologije za izvedbo takšne lekcije in obdelava njegovih rezultatov je podana na str. 114–124).
Upamo, da bo knjiga koristna vzgojiteljem vrtcev, dodatnim izobraževalnim skupinam ter vodjem klubov in studiev. Avtor bo hvaležen za komentarje in predloge.

Likovni program

Še naprej razvijajte otrokovo zanimanje za likovno umetnost. Obogatite čutno izkušnjo z razvojem čutil zaznavanja: vida, sluha, dotika, okusa, vonja.
Razvijte estetsko dojemanje, učite se razmišljati o lepoti stvari in narave. V procesu zaznavanja predmetov in pojavov razvijajte miselne operacije: analizo, primerjavo, primerjanje (kako izgleda); ugotavljanje podobnosti in razlik med predmeti in njihovimi deli.
Naučite se na sliki prenesti osnovne lastnosti predmetov (oblika, velikost, barva), značilne podrobnosti, razmerje predmetov in njihovih delov v velikosti, višini, lokaciji glede na drugega.
Razvijati zmožnost opazovanja naravnih pojavov, zaznavanje njihove dinamike, oblike in barve počasi lebdečih oblakov.
Izboljšati vizualne spretnosti in sposobnosti, razviti umetniške in ustvarjalne sposobnosti.
Razviti občutek za obliko, barvo, proporce.
Še naprej seznanjajte otroke z ljudskimi umetnostmi in obrtmi (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), razširite njihovo razumevanje ljudskih igrač (matrjoške - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Otroke seznaniti z narodnimi umetnostmi in obrtmi (na podlagi regionalnih značilnosti); z drugimi vrstami dekorativne in uporabne umetnosti (porcelan in keramika, mala plastika). Razviti otroško dekorativno ustvarjalnost (vključno s kolektivno ustvarjalnostjo).
Razviti sposobnost organiziranja svojega delovnega mesta, pripraviti vse potrebno za pouk; delati skrbno, varčno uporabljati materiale, vzdrževati čistočo na delovnem mestu in ga po končanem delu urediti.
Še naprej izboljšujte sposobnost otrok za pregledovanje dela (risbe, modeliranje, aplikacije), uživanje v doseženih rezultatih, opazovanje in poudarjanje izraznih rešitev slik.

risanje

Predmetna risba.Še naprej izboljšujte sposobnost prenašanja podob predmetov in likov v literarnih delih v risbi. Otroke opozorite na razlike med predmeti v obliki, velikosti, razmerjih delov; spodbudite jih, da te razlike izrazijo v svojih risbah.
Naučite otroke, da prenesejo lokacijo predmetov na list papirja, opozorite otroke na dejstvo, da se lahko predmeti na ravnini nahajajo drugače (stoje, ležijo, se premikajo, so v različnih pozah itd.).
Za spodbujanje obvladovanja kompozicijskih veščin: naučite se postaviti predmet na list papirja ob upoštevanju njegovih razmerij (če je predmet podolgovat v višino, ga postavite navpično na list; če je podolgovat v širino, npr. ne zelo visoka, vendar dolga hiša, postavite jo vodoravno).
Utrjuje metode in tehnike risanja z različnimi vizualnimi materiali (barvni svinčniki, gvaš, akvarel, barvice, pastel, sangvina, ogljeni svinčnik, flomastri, razni čopiči itd.).
Razvijte veščine risanja obrisa predmeta s preprostim svinčnikom z rahlim pritiskom, brez trdih, grobih linij, ki madežijo risbo.
Ko rišete s svinčniki, se naučite prenašati barvne odtenke s prilagajanjem pritiska na svinčnik. V različici svinčnika lahko otroci s prilagajanjem pritiska prenesejo do tri barvne odtenke. Naučite se slikati z akvareli v skladu z njegovimi posebnostmi (prosojnost in lahkotnost barve, gladek prehod ene barve v drugo).
Naučite otroke risati s čopičem na različne načine: široke črte - s celotno ščetino, tanke črte - s koncem čopiča; nanesite poteze, nanesite celotne ščetine čopiča na papir in s koncem čopiča narišite majhne lise.
Utrjuje znanje o že znanih barvah, uvaja nove barve (vijolična) in odtenke (modra, roza, svetlo zelena, lila), razvija občutek za barve. Naučite se mešati barve za pridobivanje novih barv in odtenkov (pri slikanju z gvašem) in osvetliti barvo z dodajanjem vode barvi (pri slikanju z akvareli).
Predmetna risba. Naučite otroke ustvarjati zgodbe o temah iz okoliškega življenja in o temah iz literarnih del (»Koga je srečal Kolobok«, »Dva pohlepna medvedka«, »Kje je vrabec večerjal?« itd.).
Razvijte kompozicijske sposobnosti, naučite se postavljati slike na trak na dnu lista, po celem listu.
Otroke opozorite na razmerje velikosti različnih predmetov na ploskvi (velike hiše, visoka in nizka drevesa; ljudje so manjši od hiš, a na travniku raste več rož).
Naučite se postaviti predmete na risbo tako, da se med seboj zastirajo (drevesa, ki rastejo pred hišo in jo delno zakrivajo itd.).
Okrasna risba.Še naprej seznanjajte otroke z ljudskimi obrtmi, utrjujte in poglabljajte znanje o igračah Dymkovo in Filimonov ter njihovem slikanju; Predlagajte ustvarjanje podob na podlagi ljudskega dekorativnega slikarstva, seznanjanje z njegovo barvno shemo in kompozicijskimi elementi ter doseganje večje raznolikosti uporabljenih elementov. Nadaljujte s predstavitvijo slike Gorodets, njene barvne sheme, posebnosti ustvarjanja okrasnih cvetov (praviloma ne čistih tonov, ampak odtenkov), naučite se uporabljati animacijo za dekoracijo.
Predstavite sliko Polkhov-Maidan. Vključite slikanje Gorodets in Polkhov-Maidan v ustvarjalno delo otrok, pomagajte jim obvladati posebnosti teh vrst slikanja. Predstavljajte regionalno (lokalno) dekorativno umetnost.
Naučite se izdelati vzorce po slikah Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel; predstaviti značilne elemente (brsti, cvetovi, listi, trava, vitice, kodri, animacije).
Naučite se oblikovati vzorce na rjuhah v obliki ljudskega izdelka (pladenj, solnica, skodelica, rozeta ipd.).
Za razvoj ustvarjalnosti pri dekorativnih dejavnostih uporabite dekorativne tkanine. Otrokom zagotovite papir v obliki oblačil in klobukov (kokošnik, šal, pulover itd.), Gospodinjskih predmetov (prtiček, brisača) za dekoracijo.
Naučite se ritmično urediti vzorec. Ponudite barvanje papirnatih silhuet in tridimenzionalnih figur.

Modelarstvo

Še naprej seznanjajte otroke z značilnostmi modeliranja iz gline, plastelina in plastične mase.
Razviti sposobnost oblikovanja znanih predmetov iz življenja in iz domišljije (zelenjava, sadje, gobe, jedi, igrače); prenašajo njihove značilne lastnosti. Nadaljujte z učenjem oblikovanja posod iz celega kosa gline in plastelina po metodi traku.
Okrepiti sposobnost oblikovanja predmetov s plastičnimi, konstruktivnimi in kombiniranimi metodami. Naučite se gladiti površino oblike in narediti predmete stabilne.
Naučite se prenesti ekspresivnost podobe pri modeliranju, izklesati človeške in živalske figure v gibanju, združiti majhne skupine predmetov v preproste ploskve (v kolektivnih kompozicijah): »Kokoš s piščanci«, »Dva pohlepna medvedja mladiča sta našla sir«, »Otroci na sprehod« itd.
Razviti pri otrocih sposobnost kiparjenja na podlagi likov literarnih del (medved in žemljica, lisica in zajček, Mašenka in medved itd.). Razvijte ustvarjalnost in pobudo.
Še naprej razvijati sposobnost oblikovanja majhnih delov; s kupom ribi narišite vzorec lusk, označite oči, živalsko dlako, ptičje perje, vzorce, gube na oblačilih ljudi itd.
Še naprej razvijati tehnične spretnosti in spretnosti pri delu z različnimi materiali za modeliranje; spodbujajte uporabo dodatnih materialov (semena, zrna, kroglice itd.).
Okrepite svoje spretnosti urejenega kiparstva.
Okrepite veščino temeljitega umivanja rok po končanem kiparjenju.
Dekorativno modeliranje.Še naprej otroke seznanjajte z značilnostmi dekorativnega modeliranja. Oblikovati zanimanje in estetski odnos do predmetov ljudske umetnosti in obrti.
Naučite se oblikovati ptice, živali, ljudi glede na vrsto ljudskih igrač (Dymkovo, Filimonov, Kargopol itd.).
Razviti sposobnost dekoriranja predmetov dekorativne umetnosti z vzorci. Naučite se slikati izdelke z gvašem, jih okrasiti z letvicami in poglobljenim reliefom.
Naučite se pomočiti prste v vodo, da zgladite neravnine izklesane slike, ko je to potrebno za prenos slike.

Aplikacija

Okrepiti sposobnost rezanja papirja na kratke in dolge trakove; izrežite kroge iz kvadratov, ovale iz pravokotnikov, preoblikujte nekatere geometrijske oblike v druge: kvadrat v 2-4 trikotnike, pravokotnik v črte, kvadrate ali majhne pravokotnike; iz teh podrobnosti ustvarite slike različnih predmetov ali dekorativne kompozicije.
Naučite se izrezati enake figure ali njihove dele iz papirja, prepognjenega kot harmonika, in simetrične slike iz papirja, prepognjenega na pol (kozarec, vaza, roža itd.).
Spodbujajte ustvarjanje predmetnih in zapletnih kompozicij, ki jih dopolnjujete s podrobnostmi.
Oblikujte skrben in skrben odnos do materialov.

Do konca leta lahko otroci

Znati razlikovati likovna dela (slikarstvo, knjižna grafika, ljudska dekorativna umetnost).
Prepoznavanje izraznih sredstev v različnih vrstah umetnosti (oblika, barva, okus, kompozicija).
Spoznajte značilnosti vizualnih materialov.
V risbi
Ustvarite slike predmetov (iz narave, po ideji); slike zgodbe.
Uporabite različne kompozicijske rešitve in vizualne materiale.
Za ustvarjanje izraznih slik uporabite različne barve in odtenke.
Naredite vzorce na podlagi ljudske umetnosti in obrti.
V kiparjenju
Oblikujte predmete različnih oblik z uporabo naučenih tehnik in metod.
Ustvarite majhne parcelne kompozicije, ki prenašajo razmerja, poze in gibanja figur.
Ustvarite slike na podlagi ljudskih igrač.
V aplikaciji
Upodabljajte predmete in ustvarjajte preproste risbene kompozicije z uporabo različnih tehnik rezanja, trgajte papir z majhnimi gibi prstov.

Okvirna razporeditev programskega gradiva za l

septembra

Lekcija 1. Modeliranje "gobe"
Programske vsebine. Razviti zaznavanje, sposobnost opazovanja razlik od glavne referenčne oblike. Krepijo sposobnost oblikovanja predmetov ali njihovih delov v okrogle, ovalne, diskaste oblike z uporabo gibov celotne roke in prstov. Naučite se prenesti nekatere značilne lastnosti: vdolbine, ukrivljene robove gobjih klobukov, odebelitev nog.

Lekcija 2. Risanje "Slika o poletju"
Programske vsebine. Nadaljujte z razvojem figurativne percepcije, figurativnih idej. Naučite otroke, da v svojih risbah odražajo vtise, ki so jih prejeli poleti; narišite razna drevesa (debela, tanka, visoka, vitka, ukrivljena), grme, rože. Okrepite sposobnost postavljanja slik na trak na dnu lista (tla, trava) in po celem listu: bližje dnu lista in dlje od njega. Naučite se ocenjevati svoje risbe in risbe svojih prijateljev. Razviti ustvarjalno dejavnost.

Lekcija 3. Aplikacija "Gobe so rasle na gozdni jasi"
Programske vsebine. Razvijajte otrokovo domišljijo. Utrdijo sposobnost izrezovanja predmetov in njihovih delov okrogle in ovalne oblike. Vadite zaokroževanje vogalov pravokotnika ali trikotnika. Naučite se izrezati velike in majhne gobe po delih in ustvarite preprosto, lepo kompozicijo. Naučite se raztrgati ozek trak papirja z majhnimi gibi prstov, da prikažete travo, mah v bližini gob.

Lekcija 4. Risanje "Uvod v akvarele"
Programske vsebine. Otroke seznanite z akvarelnimi barvami in njihovimi lastnostmi: barve se razredčijo z vodo; barva je testirana na paleti; Svetlejši svetlobni ton katere koli barve lahko dobite tako, da barvo razredčite z vodo itd. Naučite se delati z akvareli (barve pred slikanjem zmočite, na vsako barvo stresite kapljico vode, ki se je nabrala na čopiču; barvo razredčite z vodo, da dobite različne odtenke iste barve; čopiče temeljito sperite in posušite na krpo ali prtiček in preverjanje čistosti čopiča).

Lekcija 5. Risba "Cosmey"
Programske vsebine. Razviti estetsko dojemanje otrok in občutek za barve. Naučite se prenesti značilne lastnosti kozmosovih cvetov: obliko cvetnih listov in listov, njihovo barvo. Nadaljujte z uvajanjem akvarelnih barv in vajo dela z njimi.

Lekcija 6. Modeliranje »Naredite poljubno zelenjavo in sadje za igro trgovine«
Programske vsebine. Utrditi sposobnost otrok, da v modeliranju prenesejo obliko različne zelenjave (korenje, pesa, repa, kumare, paradižnik itd.). Naučite se primerjati obliko zelenjave (sadja) z geometrijskimi oblikami (paradižnik - krog, kumare - oval), poiščite podobnosti in razlike. Naučite se prenesti značilne lastnosti vsake zelenjave v modeliranje s tehnikami valjanja, glajenja s prsti, ščipanja in vlečenja.

Lekcija 7. Risba "Okrasite robček z marjeticami"
Programske vsebine. Naučite otroke, da naredijo vzorec na kvadratu, zapolnijo vogale in sredino; uporabljajte tehnike potapkanja, risanje s koncem čopiča (točka). Razviti estetsko dojemanje, občutek za simetrijo, občutek za kompozicijo. Nadaljujte z učenjem slikanja.

Lekcija 8. Risba "Jablana z zlatimi jabolki v čarobnem vrtu"
Programske vsebine. Naučite otroke, da ustvarijo pravljično podobo, narišejo drevesa, ki se razprostirajo, prenašajo razvejanost krošnje sadnega drevja; prikazujejo veliko "zlatih" jabolk. Utrjujte sposobnost slikanja z barvami (čopič dobro sperite, preden poberete barvo druge barve, popivnajte čopič s prtičkom, ne slikajte na mokro barvo). Razviti estetsko dojemanje in občutek za kompozicijo. Naučite se lepo razporediti slike na list papirja.

Lekcija 9. Risba "Cheburashka"
Programske vsebine. Naučite otroke, da na risbi ustvarijo podobo svojega najljubšega pravljičnega junaka: prenesite obliko telesa, glave in drugih značilnih lastnosti. Naučite se risati obris s preprostim svinčnikom (ne pritiskajte premočno, črt ne črtajte dvakrat). Okrepiti sposobnost skrbnega barvanja slike (ne da bi presegli obris, enakomerno, brez vrzeli, nanašanje potez v eno smer: od zgoraj navzdol ali od leve proti desni ali poševno z neprekinjenim gibanjem roke).

Lekcija 10. Aplikacija "Kumare in paradižnik ležijo na krožniku"
Programske vsebine. Nadaljujte z vadbo sposobnosti rezanja okroglih in ovalnih predmetov iz kvadratov in pravokotnikov, rezanje vogalov z metodo zaokroževanja. Razviti koordinacijo gibov obeh rok. Okrepiti sposobnost skrbnega lepljenja slik.

Likovni pouk poteka v vrtcu v vseh starostnih skupinah od 2- do 4-krat tedensko.
Vsebino pouka načrtuje učitelj v skladu z zahtevami programa za določeno starost in ob upoštevanju znanja in vizualnih spretnosti, ki jih imajo otroci.
Predšolski otroci se lahko ukvarjajo z vizualno umetnostjo izven skupinskih ur, v času, namenjenem igram. Učitelj mora to željo podpirati na vse možne načine, spodbujati manifestacijo pobude in neodvisnosti pri uporabi pridobljenih vizualnih veščin.
Otrokova želja po risanju, kiparjenju, konstruiranju je kratkotrajna in nestabilna. Starejši predšolski otroci imajo določeno potrebo po ustvarjalni dejavnosti, kar kaže, da imajo sposobnosti, ki zahtevajo pozornost in ustrezno vodstvo učitelja.

Vrste vizualnih dejavnosti

Pomen vizualnih dejavnosti za celovit razvoj otrok

Priljubljeni članki spletnega mesta iz razdelka »Sanje in čarovnija«.

1) Program Sakkulina N.P., Komarova T.S. "Likovne dejavnosti v vrtcu"

Avtorji tega programa verjamejo, da estetska vzgoja v vrtcu ustvarja predpogoje za kasnejši celovit umetniški razvoj vsakega otroka, vključno z oblikovanjem vizualne ustvarjalnosti. Vizualna ustvarjalnost pri predšolskih otrocih se najbolj kaže v risanju, modeliranju in aplikacijah. Veliko vlogo pri tem procesu ima učitelj. V pomoč učiteljem pri poučevanju likovne umetnosti otrok je bil ustvarjen metodološki priročnik »Umetniške dejavnosti v vrtcu: vodnik za učitelje«, ki razkriva vsebino in metode dela v vseh skupinah vrtca, daje priporočila za poučevanje otrok risanja, modeliranja, aplikacije, pri izbiri programskega gradiva za pouk, vzpostavljanju njihovega zaporedja in razmerja ter uporabi različnih metod usmerjanja dejavnosti otrok. V prilogi so vzorčni načrti in zapiski za posamezne razrede.

Ena glavnih značilnosti predlagane metodologije je, da razvoj otrokove ustvarjalnosti obravnavamo v razmerju med poučevanjem in vzgojo. Veliko pozornosti namenjajo razvoju otrokove neodvisnosti, saj jim nudijo veliko možnosti za izražanje lastnih idej in refleksijo lastnih osebnih izkušenj.

Pomemben pogoj za razvoj likovne umetnosti je obvladovanje spretnosti in spretnosti, pridobivanje znanja o različnih materialih, ki se uporabljajo pri risanju, modeliranju, aplikativnih razredih in metodah dela z njimi. Ta priročnik obravnava ta vprašanja, ko opisuje delo v vsaki starostni skupini.

Večina učiteljev ve, kakšne metode in tehnike poučevanja umetnosti obstajajo, vendar ne vedo vedno, kako jih uporabiti pri pouku. V zvezi s tem se avtorjem zdi potrebno v besedilu podati opise pouka in razkriti uporabo posameznih metodoloških prijemov. Priročnik je bil napisan ob upoštevanju raziskav o likovni umetnosti za predšolske otroke in praktičnih dosežkov.

Raziskave o senzorični vzgoji in oblikovanju ročnih spretnosti so prispevale k izboljšanju metod za razvoj vizualnih gibov pri otrocih, obvladovanju različnih načinov upodabljanja in ustvarjanju izrazne podobe.

Vsebina pouka in metode, predlagane v programu, so bile večkrat preizkušene tako v eksperimentalnih in množičnih vrtcih kot tudi na seminarjih (kratkoročnih in stalnih), ki so jih izvajali učitelji.

Program je sestavljen iz petih delov, ki dosledno razkrivajo metodologijo likovnega dela z otroki v vrtčevskih starostnih obdobjih. Vsak del vsebuje dolgoročne načrte za vse vrste likovne umetnosti in zapiske k lekciji. Oblika načrtov omogoča vpogled v razmerje med risbo, modeliranjem in aplikacijo z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela: branjem, pripovedovanjem, spoznavanjem okolja, glasbenim poukom itd. To je še posebej pomembno za učitelje začetnike, ki ne vendarle znajo zajeti vse vidike dela kot celote in jih predstaviti v odnosih, da zagotovijo čim bolj celovito rešitev vseh problemov vzgoje v različnih vrstah dejavnosti otrok. Vendar ta obrazec sploh ni obvezen za vsakega učitelja: predviden je zato, da pokaže možnosti dolgoročnega načrtovanja.

2) Ruskova L.V. "Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu"

Pravilno in pravočasno izvajanje "Programa vzgoje in izobraževanja v vrtcu" je pomembno za reševanje problema celovitega razvoja in izobraževanja predšolskih otrok ter njihove priprave na šolo. Metodološka priporočila bodo pomagala učiteljem pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega dela v vrtcu.

Priročnik razkriva metode vzgoje in poučevanja otrok zgodnje in predšolske starosti. Vzgojitelji, ki delajo z majhnimi otroki, se osredotočajo na naloge otrokovega polnega telesnega razvoja, ohranjanja in krepitve njegovega zdravja, izboljšanja vizualnega, slušnega in taktilnega zaznavanja ter razvoja začetnih sposobnosti kognitivnih in objektivnih dejavnosti.

Ker le z aktivno dejavnostjo lahko otrok pridobiva znanja in spretnosti ter razvija svoje zmožnosti, drugi del priročnika - »Predšolska doba« - razkriva vsebino različnih vrst otrokovih dejavnosti in načine njihovega usmerjanja v vseh starostnih obdobjih. skupine.

Najpomembnejša samostojna dejavnost predšolskega otroka je igra. Igra razvija mišljenje, govor, domišljijo, spomin, spoznava pravila socialnega obnašanja in razvija ustrezne spretnosti.

Glavna oblika izobraževanja za predšolske otroke so razredi, v katerih se otrokom dosledno in sistematično dajejo starosti primerne ideje o svetu okoli njih: o svetu številk, likovni in ljudski umetnosti in obrti, glasbi; oblikujejo spretnosti in spretnosti v praktičnih dejavnostih, pa tudi začetne spretnosti v izobraževalnih dejavnostih. Priročnik razkriva metodologijo izvajanja pouka v vseh sklopih programa ter izpostavlja glavne metode in tehnike poučevanja v različnih starostnih obdobjih.

Pouk poteka v dekorativnem risanju, modeliranju, aplikaciji in oblikovanju. Pri likovnem pouku se otrokove predstave o barvi bistveno obogatijo, preučuje se zaporedje barv v spektru. Pri poučevanju otrok risanja iz življenja je glavna pozornost namenjena prenosu razmerja med predmeti in njihovimi deli v velikosti - s svinčnikom se naredi skica glavne oblike in nato le pobarva. Upoštevana je podoba osebe in živali v gibanju.

Starejši otroci izdelujejo vzorce na podlagi ljudske umetnosti na papir različnih oblik in slikajo svoja glinena dela. Uvedena je asimetrična kompozicija, kot so slike Khokhloma in Zhostovo, ko kodri ali rože napolnijo površino obrazca.

Otroci se naučijo različnih načinov ustvarjanja izrazne podobe. Pomembna naloga je razviti pri otroku občutek za kompozicijo, sposobnost oblikovanja kiparskih skupin 2-3 predmetov. Izboljšajo se spretnosti otrok v dekorativnem modeliranju.

Metodološka priporočila opozarjajo učitelje na dejstvo, da vzgojno delo v vrtcu ne sme biti omejeno na razred. Učitelj naj otroke sistematično spodbuja k opazovanju okolice (pojavov družbenega življenja, narave) med sprehodi in vsakodnevnimi dejavnostmi. Zanimati naj ga vse, kar otroke navdušuje, pritegne njihovo pozornost, z vsakim učencem najde čas in temo za pogovor.

Učitelja opozarjamo na dejstvo, da je nalogo celovitega skladnega razvoja in izobraževanja predšolskega otroka mogoče uspešno rešiti, če upoštevamo starost in individualne značilnosti ter vzpostavimo zaupljive odnose z učenci. Učitelj ne sme dovoliti zatiranja otrokove osebnosti, samostojnosti in aktivnosti.

3) Program Komarova T.S. "Pouk likovne umetnosti v vrtcu."

Program obravnava vizualno umetnost kot pomembno sredstvo estetske vzgoje otrok. Otrokom omogoča, da v risbah, modelih in aplikacijah izrazijo svojo predstavo o svetu okoli sebe, svoje razumevanje in odnos do njega. Te dejavnosti otrokom prinašajo veselje, ustvarjajo pozitivno čustveno razpoloženje in spodbujajo razvoj ustvarjalnosti. V procesu umetniške dejavnosti otroci razvijajo estetsko zaznavanje, figurativne ideje in domišljijo, estetske občutke (oblika, barva, kompozicija). Vendar se to ne zgodi samo od sebe, ampak pod pogojem sistematičnega, namenskega in hkrati subtilnega in občutljivega vodstva učitelja, ob upoštevanju posebnosti otrokove vizualne ustvarjalnosti.

Razredi, predlagani v tej metodologiji, temeljijo na naslednjih določbah:

Pouk likovne umetnosti je sredstvo za izobraževanje otrok. Razvijajo estetsko zaznavo, estetske občutke, domišljijo, ustvarjalnost, oblikujejo domiselne ideje.

Pouk risanja, kiparjenja in aplikiranja je del večplastnega dela vrtca, zato naj bo vizualna dejavnost tesno povezana z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela (spoznavanje okolja, igra, branje knjig, glasbeni pouk ipd.), pri katerem otroci dobijo različne vtise, znanja.

Posebej pomembno je razmerje med risanjem, modeliranjem in aplikacijo ter igro. To razmerje narekujejo posebnosti vizualne dejavnosti, želja otrok po igri s predmeti in slikami.

Na podlagi tega je priporočljivo uporabljati različne oblike povezovanja z igro: povabite otroke, da ustvarijo risbe, modeliranje, aplikacije, ki jih lahko nato uporabite v igri, uvedete igralne situacije in tehnike poučevanja igre v razrede, povabite otroke k razmišljanju podobe otroških iger v njihovih delih: zapletne - igranje vlog, aktivne, dramatizacijske igre.

Vsebina, metodologija in organizacija pouka likovne umetnosti naj bo usmerjena v razvoj otrokove ustvarjalnosti. To zahteva ne le razvoj estetske percepcije, domišljije in oblikovanje figurativnih idej, temveč tudi otrokovo obvladovanje različnih vizualnih materialov, različnih posplošenih metod upodabljanja, ki omogočajo prenos širokega nabora pojavov in predmetov v risanje, modeliranje in aplikacija. Vse to otrokom omogoča svobodno izražanje idej, vzbuja pozitivno čustveno naravnanost do pouka ter spodbuja kreativna iskanja in rešitve.

Pouk je zasnovan tako, da upošteva kontinuiteto med različnimi starostnimi skupinami, med vrtcem in nižjimi razredi srednjih šol.

Za bolj sistematično in načrtno usmerjanje vizualnih dejavnosti otrok so bile razvite enoletne ure za vse skupine vrtca, začenši z drugo najmlajšo.

Pouk je načrtovan tako, da je med letom ista tema večkrat podana v različnih različicah. Takšno delo omogoča usposabljanje otrok za upodabljanje najbolj zapletenih predmetov, kar jim omogoča, da razvijejo močne spretnosti in sposobnosti.

Eden od ciljev pouka likovne umetnosti je razvijanje ustvarjalnih sposobnosti otrok. Zato smo izbrali takšne metode vodenja lekcije, ki so namenjene razvoju otrokove aktivnosti, neodvisnosti in obvladovanju splošnih metod delovanja, ki mu omogočajo ustvarjanje podob številnih predmetov. Pri tem pomaga učiteljeva figurativna, čustvena razlaga.

V vsaki starostni skupini učitelj vključi otroke v razpravo o opravljenem delu, pri čemer upošteva njihove starostne značilnosti. Razprava mora potekati živahno in čustveno. Pomembno je poiskati figurativne, žive besede za opisovanje predmetov in pojavov, ki jih prikazujejo otroci, poudariti njihovo izraznost in ne biti omejen na preprosto naštevanje. Če učitelj otrokovemu delu nenehno daje domiselne značilnosti, se bodo otroci postopoma naučili ocenjevati delo. Če želite poudariti izraznost slik, lahko uporabite pesmi, pesmi, jih preberete učitelju samemu ali k temu povabite otroke.

Pomemben pogoj za uspešno izvedbo pouka risanja, modeliranja in aplikacije je njihova povezanost z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela. Zato je treba pri izbiri tematskih vsebin upoštevati, kaj bodo otroci opazovali v življenju okoli sebe, kakšne dogodke bodo doživeli, o čem se jim bo bralo, pripovedovalo itd.

Od starejše skupine je priporočljivo, da nekatere teme razdelite na dva razreda. To se naredi tako, da lahko otroci v celoti izrazijo svoje vtise o določenem dogodku, pojavu in posredujejo podroben zaplet. Nezmožnost risanja, izrezovanja in lepljenja vsega, kar bi želeli, zmanjšuje otrokovo razpoloženje in zanimanje za dejavnost. Še več, pomanjkanje časa pogosto privede do formalne rešitve, ki jo včasih celo predlaga učitelj, ki pa jih omejuje, saj ve, da otroci ne bodo imeli časa ustvariti celovitejše podobe (»Nariši hišo in ob njej božično drevo, « »Nariši dve drevesi«). Ko sta eni temi posvečeni dve uri, lahko otrok zamisli idejo in jo izrazi (v uri pri nalogi je rešitev lahko tudi drugačna) in ustvari popolnejšo in popolnejšo podobo. Seveda lahko le razrede ploskovne narave razdelimo na dva in po načrtu vrzel v razredih ne sme biti velika, sicer lahko zanimanje za temo zbledi.

Uporaba metodoloških priporočil tega priročnika omogoča učiteljem, da razvijejo vizualno ustvarjalnost predšolskih otrok, da v njih razvijejo znanje, spretnosti in sposobnosti, potrebne za figurativno utelešenje predmetov in pojavov resničnosti.

Do konca usposabljanja v pripravljalni skupini bi morali otroci razviti estetsko percepcijo. Videti in razumeti morajo lepoto okoliškega življenja, dela likovne in dekorativne umetnosti. Otroci razvijajo sposobnost nadzora nad svojimi dejanji, izboljšujejo sliko, ocenjujejo in utemeljujejo oceno svojega dela in dela drugih otrok v skladu z nalogo slike. Predšolski otroci si zamislijo zanimivo in raznoliko vsebino za svoje risbe, kiparstvo in aplikacije, dopolnjujejo sliko s podrobnostmi, dosegajo ekspresiven prenos podob predmetov in pojavov z uporabo različnih izraznih sredstev.

Otroci obvladajo različna gibanja oblikovanja, ki jim omogočajo risanje, kiparjenje in izrezovanje različnih predmetov, sestavljanje podob po delih in skupaj (v risbi - neprekinjena konturna črta, pri kiparjenju - iz celega kosa, v aplikacija - v silhueti).

Otroci razvijejo občutek za barvo, sposobnost ustvarjanja slik in dekorativnih kompozicij, ki jih rešujejo na različne načine v barvi: večbarvno, v določeni barvni shemi.

Otroci se učijo ustvarjati vzorce po vzorcih ljudske krasilne umetnosti, slikati skulpture in izdelovati okrasne krožnike.

Organizacija vizualnih dejavnosti za otroke v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje

Posvetovanje za vzgojitelje

Pripravil: učitelj MBDOU

vrtec št. 1 "Alyonushka"

Pyatova E. Yu.

Zvezni državni izobraževalni standard je bil razvit na podlagi Ustave Ruske federacije in zakonodaje Ruske federacije ter ob upoštevanju Konvencije ZN o otrokovih pravicah.

Za razliko od drugih standardov Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževalno izobraževanje ni osnova za ocenjevanje skladnosti z uveljavljenimi zahtevami izobraževalnih dejavnosti in usposabljanja študentov. Razvoj izobraževalnih programov predšolske vzgoje ne spremljajo vmesna certificiranja in končno certificiranje študentov.

Predšolska vzgoja je prvič priznana kot samostojna stopnja splošne izobrazbe. Če je FGT določil zahteve glede strukture in pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa, potem zvezni državni izobraževalni standardi za izobraževalno izobraževanje nalagajo tudi zahteve glede rezultatov obvladovanja glavnega izobraževalnega programa, kar je temeljna novost

Umetniški in estetski razvoj je najpomembnejši vidik vzgoje otroka. Prispeva k obogatitvi čutnih izkušenj, čustvene sfere posameznika, vpliva na spoznavanje moralne plati realnosti, povečuje kognitivno aktivnost. Estetski razvoj je rezultat estetske vzgoje. Sestavni del tega procesa je likovna vzgoja - proces obvladovanja likovnega znanja, zmožnosti, veščin in razvijanja zmožnosti likovne ustvarjalnosti.

Pomembna sestavina umetniškega in estetskega razvoja je oblikovanje (razvoj) otrokovega umetniškega okusa (vizualni, slušni), sposobnost komuniciranja z umetnostjo, aktivno izražanje v ustvarjalnosti in ustvarjanje lastnega predmetno-razvojnega umetniškega okolja.

Vodilna pedagoška ideja umetniškega in estetskega razvoja je ustvarjanje izobraževalnega sistema, usmerjenega v razvoj posameznika s seznanjanjem z duhovnimi vrednotami, z vključevanjem v ustvarjalne dejavnosti.

Sistem dela na likovno-estetskem razvoju je sestavljen iz med seboj povezanih komponent:

posodobitev vsebineizobraževanje (izbira programov in tehnologij);

ustvarjanje pogojev zaumetniško-estetski razvoj (kadrovska, izobraževalna in metodološka podpora, ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja);

organizacija izobraževalnihproces (delo z otroki in starši);

koordinacija delaz drugimi institucijami in organizacijami.

»Umetniški in estetski razvoj predpostavlja razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besednih, glasbenih, likovnih), naravnega sveta; oblikovanje estetskega odnosa do okoliškega sveta; oblikovanje osnovnih idej o vrstah umetnosti; dojemanje glasbe, leposlovja, folklore; spodbujanje empatije do likov v umetniških delih; izvajanje samostojnih ustvarjalnih dejavnosti otrok (vizualnih, konstruktivno-modelnih, glasbenih itd.).«

Glej odstavek 2.6. Zvezni državni izobraževalni standard DO.

Glavni cilji in cilji

Oblikovanje zanimanja za estetsko plat okoliške resničnosti, estetskega odnosa do predmetov in pojavov okoliškega sveta, umetniških del; negovanje zanimanja za umetniške in ustvarjalne dejavnosti.

Razvoj otrokovih estetskih občutkov, likovnega dojemanja, figurativnih idej, domišljije, umetniških in ustvarjalnih sposobnosti.

Razvoj likovne ustvarjalnosti otrok, zanimanje za samostojne ustvarjalne dejavnosti (vizualne, konstruktivno-modelne, glasbene itd.); zadovoljevanje otrokovih potreb po samoizražanju.

Organizacija predmetno-prostorskega okolja v skupini vrtca za razvoj vizualnih dejavnosti otrok

Predmetno-razvojno okolje je kompleks materialnih, estetskih, psiholoških in pedagoških pogojev, ki zagotavljajo organizacijo otrokovega življenja v vrtcu - služiti mora interesom in potrebam otroka, njegova oprema, materiali, didaktični material in drugi naj služi njegovemu razvoju. Okolje mora izpolnjevati sanitarne in higienske varnostne zahteve, razvite za sodobno predšolsko izobraževalno ustanovo. In to ustvarja okolje, ki je psihološko udobno in ugodno za življenje otrok.

Likovni kotiček lahko štejemo za nekakšen umetniško-ustvarjalni kompleks. Ustvarjanje predmetnega okolja za predšolsko vzgojno ustanovo vključuje organizacijo umetniško-ustvarjalnega kompleksa kotička vizualnih dejavnosti, ki vključuje interakcijo umetnosti in različnih vrst umetniških dejavnosti, ki aktivirajo samostojno dejavnost predšolskih otrok.

Namen likovnega kotička je razvijati ustvarjalni potencial otrok, razvijati zanimanje za likovno dejavnost, razvijati estetsko dojemanje, domišljijo, likovne in ustvarjalne sposobnosti, samostojnost in aktivnost.

Organizacija predmetno-razvojnega okolja za razvoj vizualnih dejavnosti v skladu z zveznim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo izpolnjuje naslednje zahteve.

Nasičenost

Razvojno okolje za organiziranje likovne umetnosti ima raznolike materiale, opremo in pripomočke. Zagotavlja ustvarjalno dejavnost vseh učencev, njihovo čustveno dobro počutje, estetski razvoj in možnost samoizražanja.

Transformabilnost prostora

Predpostavlja možnost spreminjanja predmetno-prostorskega okolja glede na izobraževalno situacijo. Vse elemente likovnega kompleksa je mogoče preoblikovati na različne načine. Na željo otrok se lahko skupina spremeni v "razstavno dvorano", "galerijo", "delavnico" itd.

Polifunkcionalnost materialov

Možnost raznolike uporabe različnih sestavin predmetnega okolja. Na primer, zaslon je bil spremenjen v razstavni prostor za prikazovanje ustvarjalnih del. Prisotnost v skupini večnamenskih (ki nimajo strogo določenega načina uporabe) predmetov (naravni, odpadni material)

Variabilnost okolja

Razpoložljivost različnih prostorov za izvajanje vizualnih dejavnosti. Periodično kroženje, obnavljanje predmetno-razvojnega okolja, njegova estetska in intelektualna nasičenost, ob upoštevanju posebnosti otrokovega dojemanja, nam omogoča reševanje težav pri razvoju otrokove ustvarjalne dejavnosti.

Razpoložljivost okolja

Okolje je treba organizirati tako, da so materiali in oprema, ki jih otroci potrebujejo za izvajanje katere koli dejavnosti, v otrokovem vidnem polju ali dostopni, da jih lahko vzame brez pomoči odrasle osebe, vključno z otroki s posebnimi potrebami. Hkrati je zelo pomembno, da otroke naučimo, da vse materiale postavijo na svoje mesto: prvič, ker red v vsem zagotavlja udobje in lepoto, razveseljuje oko, ustvarja dobro razpoloženje, in drugič, ker jih drugi otroci morda potrebujejo za dejavnosti ali istega otroka. Potrošni material mora biti estetski, nepoškodovan in čist. Razstavni prostori morajo biti dostopni otrokom.

Varnost

Oprema mora ustrezati starostnim značilnostim otrok (ob upoštevanju zahtev antropometrije, psihofiziologije zaznavanja barve, oblike, velikosti). Zagotoviti je treba, da so ostri in rezalni predmeti (svinčniki, škarje) shranjeni v posebej določenih škatlah, škatlah in omarah. Pri organizaciji kotička za likovno umetnost naj višina miz in stolov ustreza višini otrok in naj bodo nameščeni tako, da je pri delu za njimi leva osvetlitev ali v skrajnem primeru svetloba pada z spredaj. Delovne površine miz morajo imeti svetlo mat površino. Materiali za oblaganje miz in stolov morajo imeti nizko toplotno prevodnost in biti odporni na toplo vodo. Velikost stenske plošče je 0,75-1,5 metra, višina spodnjega roba stenske plošče nad tlemi je 0,7-0,8 metra.

Oprema za splošno uporabo

Tabla za risanje.

Goba.

Kompleti barvnih in belih kred.

Stojalo je enostransko ali dvostransko.

Skladalno platno 60*50 ali 80*50.

Flanelograf, magnetna tabla

Stojalo za ogled otroških risarskih del in demonstracijo ilustrativnega materiala.

Stojalo za postavitev modelirnega dela.

Lestvica za štetje za pregled modeliranja.

Kazalec.

Valjček za nanašanje barve na papir.

Namizni šilček za svinčnike.

Posoda s tesno prilegajočim se pokrovom za shranjevanje gline.

Predpasnik za učitelja

Predpasniki in rokavčki za otroke.

Pedagoške zahteve za predmetno-razvojno okolje za organizacijo kotička vizualnih dejavnosti

Zaradi enotnega sloga oblikovanja je otrokom privlačen;

Prisotnost ustreznih dekorativnih elementov;

Zagotavljanje čustvenega dobrega počutja otroka in odraslega;

Upoštevanje starostnih in spolnih značilnosti otrok, tako pri vsebini gradiva kot pri organizaciji prostora.

Kvantitativna sestava artiklov in materialov (prisotnost in število ustreznih artiklov se primerja s standardom);

Razpoložljivost različnih umetniških materialov, njihova zamenjava, dodatek, kakovost, videz;

Pedagoška primernost (skladnost z namenom in cilji estetske vzgoje);

Razpoložljivost materiala za otroke, priročna lokacija.

Mlajša predšolska starost

Vsi materiali za prosto samostojno produktivno dejavnost morajo biti otrokom na voljo. Otroci te starosti se slabo odzivajo na prostorske spremembe v okolju in imajo raje stabilnost, zato morajo imeti vsi materiali in pripomočki stalno mesto.Gradivo in pripomočke za likovno umetnost postavimo na mize, ki so na voljo v skupini vsak dan, po večerji. Vse gradivo, priročnike, opremo in nedokončana dela otrok hranimo v delovnem stanju do zajtrka naslednji dan.

Za otroke osnovne in srednje predšolske starosti lahko gradivo in opremo likovnega kotička postavimo na odprte police.

Otrokom v mlajši skupini je treba za risanje dati svinčnike šestih barv (rdeča, modra, zelena, rumena, črna in rjava). Za risanje uporabite dve vrsti vodnih barv - gvaš in akvarel. Za predšolske otroke so najprimernejše barve neprozorne, impasto, neprozorne - gvaš. Barvo je treba razredčiti do gostote tekoče kisle smetane, da se oprime čopiča in ne kaplja z njega. Najbolje je, da barvo nalijete v prozorne posode z nizkim robom, da lahko otroci vidijo barvo. Primerno je uporabljati gvaš barve v plastičnih kozarcih z zaprtimi pokrovi: učitelji pripravijo barvo v njih in jih pustijo po pouku, ne da bi jih kamor koli vlili. Hkrati se barva porabi bolj ekonomično in njena priprava zahteva manj časa. V mlajši skupini najprej dobijo 2-3 barve, do konca leta pa 4-6 barv. Otrokom mlajše skupine je priporočljivo dati ščetke št. 12-14. Takšen čopič, pritisnjen na papir, pusti svetlo, jasno vidno sled, kar olajša prenos oblike predmeta. Za risanje potrebujete precej debel, rahlo hrapav papir (po možnosti pol papirja). Lahko ga nadomestite z debelim pisalnim papirjem. Sijajni papir, po površini katerega svinčnik drsi skoraj brez sledi, in tanek papir, ki se pod močnim pritiskom strga, ni primeren za risanje. Med delom naj papir leži nepremično in ravno (izjema je dekorativna risba, med katero lahko otroci spremenijo položaj lista). Priporočljivo je, da otrokom mlajše skupine za risanje daste papir velikosti pisalnega lista - ustreza razponu otrokove roke. Želja po samostojni dejavnosti se oblikuje že v predšolski dobi v sodelovanju z odraslimi, v skupnih dejavnostih z njimi. Ob upoštevanju tega je prostor organiziran tako, da lahko hkrati delujejo dva ali trije otroci in odrasli. Otroci imajo pravico, da sami razpolagajo s svojimi risbami in izdelki – odnesejo jih domov, uporabijo v igrah ali postavijo na razstavo.

Približen nabor materialov in opreme za likovno umetnost za prvo mlajšo skupino

Predstavitveno gradivo za pouk vizualne umetnosti z otroki

Pristna dela ljudske, dekorativne in uporabne umetnosti

Za otroke osnovne predšolske starosti - 2 - 3 vrste ljudskih igrač, s katerimi bi otroci lahko igrali (igrača Bogorodsk, Semyonovsky in druge lutke za gnezdenje, izrezljane igrače Gorodets (konji) itd.).

Za otroke srednje in starejše predšolske starosti so izbrane 3–4 vrste del ljudske umetnosti, v procesu zaznavanja katerih bi lahko otroci občutili plastičnost oblike, povezavo med namenom predmeta in njegovim okrasjem ter se seznanili z njim. z različnimi elementi vzorca, barve in kompozicije. V ta namen lahko uporabite: glinene igrače Dymkovo, dela mojstrov Khokhloma in Gorodets itd. Hkrati je zaželeno, da se otroci najprej seznanijo z delom tistih ljudskih umetnikov, ki živijo v dani regiji, mestu ali vasi. Praktično pomoč pri uvajanju otrok v ljudsko umetnost bo učiteljem nudila izobraževalna in vizualna pomoč A.A. Gribovskaya "Za otroke o ljudski umetnosti." (M.: Izobraževanje, 2001).

Reprodukcije iz slikarskih del, knjižne grafike

V ta namen lahko učitelji uporabijo katera koli visoko umetniška dela knjižne grafike in reprodukcij, katerih vsebina je priporočena s programom, je otrokom razumljiva in v njih vzbuja čustveni odziv.

Literatura:

1. Materiali in oprema za vrtec. Priročnik za vzgojitelje in vodje, ki ga je uredil T.N. Doronova in N.A. Korotkova. Odobreno s strani Ministrstva za šolstvo Ruske federacije. Moskva, JSC "Elti-Kudits" 2003
2. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html

Likovna umetnost je odlično sredstvo za razvoj ustvarjalnih talentov in vseh drugih sposobnosti otroka. Poleg tega otroci s pomočjo likovne umetnosti preučujejo svet okoli sebe. To je specifično figurativno spoznavanje realnosti. Kaj pa pozitivna čustva? Veseli nasmehi, ki se pojavijo na obrazih otrok, ki jim je uspelo narisati ali izrezati še eno »mojstrovino«, so veliko vredni! Ta tematski sklop pomaga spodbujati otrokovo ustvarjalnost in širiti njihove zmožnosti. To je obsežna, nenehno rastoča knjižnica uporabnih gradiv za organizacijo likovnega pouka. Pridite in izberite!

Z veseljem vam lahko pomagamo pri estetski vzgoji otrok.

• Mirno zivljenje. Tečaji za otroke, mojstrski tečaji, igre in priročniki za preučevanje tihožitja
• Slike. Spoznavanje slik, ogledovanje in pisanje zgodb
• Kotiček ustvarjalnosti in likovne umetnosti. Umetniški centri

Prikazane so publikacije 1-10 od 36750.
Vsi razdelki | ISO. Vizualne dejavnosti v vrtcu

V predšolskem obdobju otroštvo postavljajo se temelji osebnostnega razvoja in oblikujejo ustvarjalne sposobnosti. Predšolska starost je ugodno obdobje za razvoj ustvarjalnosti. V tem času so se na mnogih področjih zgodile progresivne spremembe, duševno zdravje se je izboljšalo ...

Predmet lekcija: Cvetlični travnik. Tarča: uvajanje otrok v nekonvencionalne tehnike risanja "risanje s pikami" Naloge: - otroke seznaniti z netradicionalnimi tehnikami - "risanje s pikami"; - naučiti delati v tej tehniki - razvijati domišljijo, motorične sposobnosti, ustvarjalno mišljenje;...

ISO. Vizualne dejavnosti v vrtcu - Povzetek OD o modeliranju v pripravljalni skupini na temo "Rook"

Povzetek OD o umetniškem in estetskem razvoju (modeliranje) v pripravljalni skupini na temo: "Rook" Cilj: razviti zanimanje za kiparstvo, previdno uporabljati plastelin. Cilji: Izobraževalni: utrjevanje kiparskih veščin na različne načine: valjanje, vlečenje, glajenje,...

Knjižnica slik "MAAM-slike"

Projekt "Plastelinografija kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti starejših predšolskih otrok" GOVOR NA SEMINARJU-DELAVNICI OKROŽNEGA METODIČNEGA ZDRUŽENJA ZA VZGOJITELJE PREDŠOLSKIH VZGOJNIH INSTITUCIJ Tema: “Uporaba pedagoških tehnologij za oblikovanje kognitivne dejavnosti predšolskih otrok” PROJEKT: “PLASTILINOGRAFIJA KOT SREDSTVO ZA RAZVOJ...

Lekcija modeliranja "Darila jeseni" Namen: razvijanje sposobnosti kiparjenja iz plastelina na podlagi različnih geometrijskih oblik (stožec, krogla, oval. Cilji: 1. Izobraževalni: Utrjevanje znanja o jesenskih znakih; Oblikovanje primarnih idej o pripravah na zimo; Oblikovanje sposobnosti kiparjenja zelenjave , gobe,...

Povzetek GCD za uvedbo krajinskega slikanja "Zimska pokrajina" v srednji skupini Cilji: sistematizirati in utrditi ideje otrok o sezonskih spremembah v naravi pozimi, jih seznaniti s krajinskim slikanjem; bodite pozorni na lepoto tega obdobja v letu; oblikovati splošne ideje o značilnostih naravnih predmetov in pojavov, vzpostaviti ...

ISO. Vizualne dejavnosti v vrtcu - Kartoteka umetniških besed o poletju

Pesmi o poletju 1. Poletje je prišlo k nam! Postalo je suho in toplo. Bosi hodijo naravnost po poti. V. Berestov 2. Koliko sonca! Koliko svetlobe! Toliko zelenja naokrog! Kaj je to? Letošnje poletje je končno prihitelo v naš dom. Ptice pevke so neskladne! Svež vonj sočnih zelišč, na polju zrelih...