Razvijte se fizično - bodite prepričani vase. Vzgajanje ljubezni do športa pri predšolskih otrocih Kultura kot sredstvo vzgoje športnika
Športna vzgoja, izobraževanje, usposabljanje (v ožjem pomenu)
Predmet pedagoške dejavnosti za negovanje športne kulture posameznika in vzgojo s športom so lahko različne osebnostne lastnosti, sposobnosti in vidiki posameznikovega življenja:
Motivi, interesi, potrebe, stališča, vrednotne usmeritve, čustva in druge podobne tvorbe;
Sposobnosti in spretnosti, prikazane v resničnih dejavnostih, vedenju in življenjskem slogu.
Da bi ta področja pedagoške dejavnosti jasno zabeležili in ne zamenjali, je priporočljivo uvesti ustrezne izraze za njihovo označevanje. Ena od možnosti, ki upošteva možnost uporabe izrazov »izobraževanje«, »vzgoja« in usposabljanje« v ozek pomen (glejte 6.2) je naslednji:
Pedagoška dejavnost, namenjena uvajanju študenta, vzgojenega v posebej organiziranih razmerah pedagoškega okolja, v svet znanja o športu, oblikovanje sistema tovrstnega znanja, informacijska pripravljenost za sodelovanje v športu), je označena z izrazom " športna vzgoja (v univerzitetnem smislu)«;
Pedagoško dejavnost, usmerjeno v oblikovanje (izpopolnjevanje) posameznikovih spretnosti, operativne pripravljenosti za športno udejstvovanje in hkrati temu ustreznemu realnemu vedenju, realni športni dejavnosti za doseganje določenih osebnih ciljev (vedenjske kulture te dejavnosti), označuje Ur. termin “športna vadba (v univerzitetnem smislu)”;
Pedagoška dejavnost, namenjena uvajanju študenta v posebej organiziranih pogojih pedagoškega okolja v svet vrednot (idealov, simbolov, vzorcev vedenja itd.) Športnih dejavnosti, ki v njem oblikujejo ustrezne motive, interese, stališča, vrednost usmeritve itd., tj. Motivacijsko kulturo posameznika, povezano s to dejavnostjo, označujemo s pojmom » športne vzgoje (v ožjem pomenu).«
Športna vzgoja, vzgoja in usposabljanje (v tem razumevanju) so medsebojno povezani, a hkrati razmeroma neodvisni elementi enotnega celovitega sistema pedagoške dejavnosti, usmerjene v oblikovanje športne kulture posameznika in vzgojo s športom. Za označevanje te pedagoške dejavnosti na splošno izraz " športna vzgoja«, razumel v široka smisel (pomen).
Če se v nadaljevanju besedila uporabljajo izrazi »športna vzgoja«, »športna vzgoja« in »športna vadba«, ozek kar pomeni, da bo to posebej označeno.
Metode športne vzgoje
Za reševanje raznolikih in kompleksnih problemov športne vzgoje je potreben nabor ustreznih metod [glej: Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013; Stolyarov, Barinov, 2009a, b, 2011; Stolyarov, Kozyreva, 2002 itd.].
Te metode lahko razdelimo v dve skupini.
najprej skupinsko - izobraževalne metode splošno pozitiven odnos posameznika do športa. Zato je priporočljivo uporabiti te metode v vsi vrste športne vzgoje.
drugič skupinsko - izobraževalne metode vrednostno selektivni odnos posameznika do športa. To torej pomeni, specifična metode športne vzgoje, ki jih je treba rešiti poseben naloge ene ali druge vrste te pedagoške dejavnosti (na primer športna in humanistična vzgoja, olimpijska vzgoja itd.).
Za izobraževanje splošno pozitiven odnos posameznika do športa lahko uporabimo: aktivno in redno ukvarjanje s športom, informacije o zgodovini in trenutnem stanju športa, metode športne vadbe, poučevanje osnov športne vadbe in druge tradicionalne, znane metode. Za reševanje tega problema so pomembne tudi metode uvajanja telesne kulture in motorične dejavnosti, opisane v prejšnjem poglavju, ki jim vnašajo določeno korekcijo ob upoštevanju posebnosti športa (predvsem njegove tekmovalne narave). Inovativna oblika uvajanja študentov v športne dejavnosti, kot je "parada športa", si zasluži pozornost [glej. Panova, Ključnikova, 2012].
Splošno prepričanje je, da te tradicionalne metode športne vzgoje (aktivne in redne športne dejavnosti, informacije o zgodovini in trenutnem stanju športa, metode športne vadbe, poučevanje osnov športne vzgoje) otrokom in mladostnikom omogočajo ne le razvoj, splošen pozitiven odnos do športa, temveč tudi tiste lastnosti, sposobnosti, vedenje, življenjski slog, ki zaznamujejo humanistično odnos do športne dejavnosti, - celostni razvoj osebnosti, moralno obnašanje v športnem tekmovanju v duhu načel “fair playa” itd.
To stališče do obravnavanega problema je predstavljeno na primer v delih V.D. Panachev, posvečen športni kulturi študentske mladine [Panachev, 2006, 2007]. Po njegovem mnenju šport »ohranja in krepi bistvene mehanizme človekovega sociokulturnega življenja in prehoda v subkulturo posameznika, ga oblikuje kot socialno kompetentnega človeka«: »sama narava športa ima moč schnŠport za mlade je zaradi vpliva na posameznika »šola značaja, poguma in volje«. Šport gradi značaj, te nauči premagovati težave in vzdržati »udarce usode«. Šport oblikuje človeka, ga pripravi do boja proti slabostim, premagovanja samega sebe. Zahvaljujoč športu se človek nauči obvladovati svoja čustva in razumeti lepoto. V športu človek prvič začne dojemati osnove pravne kulture in spoznava pravila »fair playa«. Športna stojala mo schn om dejavnik socializacije, manifestacija družbene dejavnosti. Skozi šport človek pridobiva izkušnje v medčloveških odnosih« [Panačev, 2007, str. 55, 58].
V skladu s tem je V.D. Panachev označuje športno vzgojo kot »novo vrsto vzgoje s športom, tekmovanjem, trenažnimi obremenitvami, športnim treningom, med katerim se oblikuje osebnost športnika, ki je sposoben dosegati visoke športne rezultate in biti človek v najvišjem pomenu besede«. [Panačev, 2007, str. 57]. Meni, da je razvoj človekove športne kulture hkrati tudi njen skladen razvoj:»razvoj športne kulture je svojevrsten pojav harmoničnega razvoja dijakove osebnosti v procesu gibalnokulturne in športne dejavnosti, ki vključuje duhovno, telesno in športno izpopolnjevanje študentov. Obvladovanje vrednot športne kulture bo učencem omogočilo raziskovanje sveta športa, vključevanje v telesno vzgojo in športne dejavnosti ter razvijanje zanimanja za svoje zdravje« [Panachev, 2007, str. 32]. Poleg poudarjanja, da se skladen razvoj posameznika izvaja z njegovo vključitvijo v športne in športne dejavnosti, V.D. Panachev ne navaja drugih oblik in metod, ki pomagajo doseči ta cilj.
V.D. Da bi utemeljil svoje stališče, se Panachev večkrat sklicuje na dela L.I. Lubysheva, posvečen problemom športne kulture. Ta dela predlagajo uvedbo predmeta "Športna kultura" v izobraževalni proces splošne in višje šole. Namen tega učnega predmeta je športna vzgoja, katere ključna točka je oblikovanje osebne športne kulture, vsebina pa obsega tri sklope: teoretični, praktični in kontrolni. "Teoretično Poglavje mora vsebovati znanje o zgodovini nastanka in razvoja športa, teoriji športa, osnovah športnega treninga, metodah medicinskega nadzora in samokontrole. Praktično oddelek mora vključevati glavne dele športnega usposabljanja: splošno fizično, posebno, taktično in tehnično. Konkurenčna dejavnost je sestavni del tega procesa. Kontrolni in normativni Oddelek predvideva ocenjevanje znanja, motoričnih spretnosti in sposobnosti na ravni zahtev mladinskih športnih kategorij" [Lubysheva, 2005, str. 61; 2008, str. 3; 2009b, str.
Glede sredstev oblikovanje osebne športne kulture v procesu športne vzgoje, potem, kot ugotavlja L.I. Lubyshev, "sistematična organizacija vsebine športne vzgoje poteka prek:
Razvoj novih izobraževalnih programov (vadbeni, zdravstveni, kondicijski, večstopenjski, izvirni, variabilni);
Ustvarjanje športne klime (duha), bogatega, vsestranskega športnega okolja (športni klub, sekcije za šport in obvezni izobraževalni in trenažni proces izven urnika);
Uporaba novih oblik izobraževalnega procesa (izobraževanja in usposabljanja, srečanja, športni festivali, tekmovanja, olimpijade) [Lubysheva, 2009b, str.
Predpostavlja se, da bo oblikovanje športne kulture, ki temelji na teh oblikah in metodah, »odpravilo »bolečine« tradicionalno vzpostavljenega sistema telesne vzgoje«, vključno z »zagotavljanjem možnosti za prednostni razvoj etičnega, moralnega, duhovnega in zdravstvenega -oblikovanje vrednot športne kulture" [Lubysheva, 2005, Z. 61; 2009b, str. 210, 211].
Pri oblikovanju teh določb je L.I. Lubysheva izhaja iz dejstva, da je bil »šport, ki ustvarja vrednote športne kulture, vedno močan družbeni pojav in sredstvo uspešne socializacije« [Lubysheva, 2003, str. 26; 2005, str. 56; 2009b, str.
Pri tovrstnih pogledih na šport in športno kulturo posameznika sta zagrešeni dve glavni teoretsko-metodološki napaki.
najprej ena izmed njih je tista humanistična potencial šport, aktivno športno udejstvovanje zmotno identificirajo z njihovimi pravi pomen in na podlagi tega se domneva, da športna aktivnost v vsi primerih vsekakor zagotavlja pozitivno vpliv na tiste, ki se ukvarjajo s športom, je vedno »močan družbeni pojav in sredstvo uspešne socializacije«. Realna praksa to mnenje ovrže.
Športne aktivnosti resnično vsebujejo ogromno možnosti za pozitiven vpliv na osebnost in družbene odnose. Nekateri vidiki tega potenciala športa se uresničujejo v praksi. Športna vadba praviloma omogoča telesno izpopolnjevanje otrok in mladine. Številni športi (umetnostno drsanje, športni plesi, ritmična gimnastika, sinhrono plavanje, prosti slog itd.) pozitivno vplivajo na estetsko kulturo tistih, ki se s temi športi ukvarjajo. A kljub temu se velikokrat spozna ogromen humanistični potencial športne dejavnosti ni dovolj popoln in učinkovit. Njegova vloga pri oblikovanju in razvoju moralne kulture, ustvarjalnih sposobnosti, komunikativne, okoljske kulture, kulture sveta otrok in mladostnikov je običajno zelo nepomembna.
Poleg tega dokazi kažejo, da aktivni športi v mnogih primerih Negativni vpliv na vpletenih. Zmage v sodobnem športu postajajo vse pomembnejše. Prinaša prestiž športniku samemu, trenerju, klubu in športni organizaciji, ki je vzgojila šampiona. Pogosteje uspeha ne spremljajo le diplome, ampak tudi pomembne materialne spodbude.
Zato ni presenetljivo, da med športniki je vedno več želje narediti karkoli za vsako ceno - tudi na račun zdravja, enostranskega razvoja in kršenja moralnih standardov - doseči zmago. Vse več otrok in mladine privlači šport ne kot sfera manifestacije morale, estetike, kulture, človeške (neformalne) komunikacije, humanega odnosa ljudi drug do drugega in do narave, ne kot sredstvo za skladen osebni razvoj. V šport in športna tekmovanja so vključeni predvsem zato, ker lahko tu zaslužijo denar, pridobijo druge materialne koristi, slavo in povečajo svoj ugled [glej: Otroški šport. 1998; Stolyarov, 1998b, f, g, 2011; Bralec o sociologiji. 2005].
To pomeni, da številna dejstva kažejo, da »šport, ki ustvarja vrednote športne kulture«, ne vodi vedno do pozitivnih (s humanističnega vidika) rezultatov in zato shi Zlahka je verjeti, da je in »je vedno bil schn om družbeni pojav in sredstvo uspešne socializacije.« Humanistični potencial športne dejavnosti se ne uresničuje samodejno. Celotna linija dejavniki določiti stopnjo in naravo vpliva športa na osebnost in družbene odnose [Stolyarov, 1998b, f, g, 2004c, 2009a, 2011]. Metodološka napaka zgoraj navedenih pogledov na šport in športno kulturo je v tem, da ti dejavniki niso upoštevani, izpostavljeni in neanalizirani.
Kadar je izraženo mnenje, da vključevanje dijakov v aktivno in redno športno dejavnost omogoča oblikovanje ne le splošnega, temveč tudi humanističnega odnosa do teh dejavnosti, humanistično naravnane športne kulture posameznika, je dovoljeno tudi druga napaka. Pri tem ni upoštevano, da privlačnost, pomen, vrednost športa za otroke in mladino, kot je navedeno zgoraj, morda ni v tem, da jim omogoča krepitev in ohranjanje zdravja, spodbuja njihov vsestranski in skladen razvoj, ampak, na primer v dejstvu, da omogoča izkazovanje nagnjenosti k agresiji, nasilju in velja za sredstvo za doseganje materialnega bogastva, slave, dokazovanje svoje večvrednosti nad drugimi, reševanje drugih problemov - ekonomskih, političnih, nacionalističnih itd.
To pomeni, da dejstvo, da lahko ukvarjanje s športom vodi do oblikovanja takšne športne kulture posameznika, ki ima ne humanistično , A drugačen smer.
Navedeno nam omogoča sklepati, da za izobraževanje humanistično Vrednostno naravnan in selektiven odnos do športa ter humanistična vzgoja skozi šport nista dovolj za vključitev dijakov v aktivno in redno športno udejstvovanje. Reševanje tega kompleksnega problema zahteva kompleks drugih metode.
Sem spadajo (spet z nekaterimi pojasnili) metode, opisane v prejšnjem poglavju za reševanje podobnega problema v zvezi s telesno kulturo in gibalno dejavnostjo, seveda z njihovim popravkom ob upoštevanju posebnosti športne dejavnosti (predvsem njene tekmovalne narave) .
Opozoriti je treba tudi na pomen društva za telesno vzgojo in šport reševati probleme športne, gibalne in športne vzgoje. Številne znanstvene publikacije in disertacije so posvečene analizi različnih vidikov delovanja teh klubov [Antikova, 1990; Arvisto, Truu, 1990; Ah - Temzyanova, 2010; Akhtemzyanova, Peshkova, Kan, Grigorieva, 2009; Balandin V.P.,
Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G., 2001; Zdanovič O.S., 2012; Karamysheva, 2009; Krayushkin, 1987; Kudryavtseva N.V., 1996; Leonov, Rutski, 1990; Loginov
V.F., 1994; Matskevič, 1987; Mickiewicz, 1985; Nizyaeva, Podlivaeva, 1998; Nikulin A.V., 2008; Semagin, 1992; Skripnik G.M., Skripnik Y.Yu., 2012; Stolyarov, Kudryavtseva N.V., 1998; Vzorčni predpisi, 1995; Tolkačev, 1998; Khalturina, 2004; Hrustalev, 2000; Čedova, 2012; Šukajeva, 2006]. Športni klub je odlična šola za otroke in mladino, da se naučijo medsebojnega komuniciranja, življenja v družbi, opazovanja. nci načela demokracije, kolektivne in osebne odgovornosti. Klubska oblika društva omogoča diferencirano upoštevanje interesov in potreb tistih, ki se ukvarjajo s športom, izvajanje svetovalnega dela med njimi ter izvajanje ne le organizacijskih, pedagoških, ampak tudi finančnih dejavnosti.
Kot najučinkovitejši se je izkazal model takšnega otroško-mladinskega športnega kluba, v katerem so uresničena naslednja organizacijska načela: član kluba lahko postane vsak, ne glede na sposobnosti, spol, starost itd.; klub vodi demokratično izvoljen svet; člani kluba razvijajo in izvajajo programe dejavnosti, ustvarjajo infrastrukturo kluba, pripravljajo športno opremo, pripomočke ipd.; poleg športa so organizirane različne oblike družbeno-kulturnih dejavnosti; obstaja osebje usposobljenega osebja; starše in šolo obveščajo o vseh vprašanjih svojega delovanja. Praksa športnih klubov je pokazala nesmiselnost takšnega pristopa, v katerem učitelji, metodiki in inštruktorji prevzemajo funkcije vodstva klubov, organi samoupravljanja otroških klubov pa opravljajo le izvršilne funkcije. Vendar je napačno otrokom dati popolno neodvisnost. Najbolj racionalen pristop je, da splošne usmeritve delovanja kluba določijo inštruktorji, konkretnejša vprašanja pa dajo v razpravo svet kluba in njegovi člani.
Pomemben družbeni in pedagoški pomen telesne vzgoje in športnih klubov je priznan v mnogih državah. Informacije o tej temi so vsebovane v številnih znanstvenih publikacijah [glej: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradov P.A., Divina, Zholdak, 1997; Zemilski, 1981; Klubsko življenje, 1996; Klubi so različni. 1996; Knop, 1993; Športni klubi., 1996; Heinila, 1986; Raikkala, 1993; Schlagenhauf, Timm, 1976 itd.].
V mnogih državah so športni klubi postali zelo priljubljeni. Tako je na Finskem 450 tisoč ljudi (34 % prebivalstva), vključno z otroki in mladino, včlanjenih v različne rekreativne športne klube. Model množičnega športa se v Belgiji izvaja tudi preko športnih klubov [Gibanje. 1989]. Pri športnih aktivnostih mladostnikov na Švedskem se v zadnjih dveh desetletjih povečuje delež aktivnih članov športnih klubov in zmanjšuje aktivnost mladostnikov, ki niso člani športnih klubov [Engström, 1993].
V zadnjem času so poleg tradicionalnih predlagane tudi inovativne oblike organiziranja njihovih dejavnosti. Pozornosti vredna je na primer organizacija “ klub intelektualnih športnikov" kot nova oblika organiziranja športnega dela v izobraževalnih ustanovah [Panova, Razumova, Kostyunina, 2012]. Dejavnost otroških in mladinskih športnih društev je običajno povezana z izvajanjem obšolskih programov. Torej, " Klub tisoč milj" nastala v Združenem kraljestvu na Univerzi Lowborough med izvajanjem »Projekta o zdravstveni vzgoji in telesni vzgoji«, je postala oblika izvajanja izvenšolskega športnega programa in združila šolarje, ki obožujejo tek [Formation of Health življenjski slog. 1993]. Klubi, ki so nastali leta 1986 v nekaterih zveznih državah ZDA, so postali izjemna oblika dela s »težkimi« mladostniki. Polnočne košarkarske lige" . Košarkarske tekme teh klubov, ki so jih organizirali ponoči za najstnike, so zmanjšale kriminal, saj so jih privabili h košarki, vsaj kot gledalce.
Z novimi športi je povezano delovanje številnih športnih društev za otroke in mladino. Tako se je v ZDA pojavil nov šport - skakanje čez dve vrvi s kompleksnimi gibi. V tem športu potekajo ne le znotrajšolska, ampak tudi mestna in celo mednarodna tekmovanja. Ljubitelji tega športa se združujejo v klube "Dvojna dacha" od katerih ima vsak svojo listino, emblem, uniformo. Člani kluba aktivno sodelujejo v demonstracijskih nastopih na stadionih, trgih in v parkih. Klubi organizirajo treninge in priprave na tekmovanja. Klubi so priljubljeni na Finskem "Hi-hop" - ena od usmeritev za razvoj gibanja "šport za vse" v obliki dvodnevnih tekmovanj v aerobiki, ki jih enkrat letno organizira Finsko združenje za telesno vzgojo žensk [glej: Šport za vse. 1993].
Nekatera otroška in mladinska športna društva svojega delovanja ne omejujejo le na šport. V tem pogledu so značilni klubi, ustanovljeni na Finskem, ki jih združuje gibanje "Novi trendi". Namen ustanovitve teh klubov ni le vključevanje otrok in mladostnikov v šport, temveč jim omogočiti večje možnosti za uresničevanje njihovih sposobnosti. Klubi organizirajo: različna športna tekmovanja; zdravstvene in razvedrilne dejavnosti; razstave, ki odražajo dejavnosti klubov; športni kampi; zdravstvene skupine v šolah. Pomembno področje njihovega delovanja je tečaj, imenovan »Prihodnost«, ki podaja razlago vsebine novih akcij in programov za otroški in mladinski šport, ki se izvajajo na Finskem. Tečaj je namenjen usposabljanju trenerjev za terenske akcije in je sestavljen iz 4 delov: organizacija kampanje, marketing dogodkov, predstavitev, cilji programa. Dejavnosti klubov usklajuje Finska mladinska akademija, katere cilj je ustvariti sistem, ki mladim omogoča razvoj sposobnosti ne le v športu, ampak tudi v drugih dejavnostih [glej: Saarikko, 1993].
Tisti, ki so nastali v ZDA, so usmerjeni tudi v družbeno dejavnost. šolski iniciativni klubi, ki služijo kot vir financiranja šolskih športnih programov. Ti klubi organizirajo tekmovanja in prodajo vstopnic zanje, različne športne dražbe, ukvarjajo pa se tudi z drugimi dejavnostmi, namenjenimi zbiranju sredstev za financiranje šolskih športnih programov.
V ZDA je približno 25 tisoč takih klubov. Klubu na eni od šol v Iowi je uspelo zbrati 70.000 dolarjev. Ta klub organizira do 150 različnih tekmovanj in turnirjev na leto na šolskih igriščih, k sodelovanju pa povabi ekipe iz vseh držav. Nekatere šole v Združenih državah prirejajo nekdanje študentske igre kot plačan dogodek za udeležence. Takšne dejavnosti klubov omogočajo reševanje več problemov hkrati: pritegniti otroke in mladostnike k sodelovanju tako v športnih kot družabnih dejavnostih, olajšati pridobivanje izkušenj timskega dela, medsebojne pomoči, discipline in drugih pomembnih lastnosti [glej: Swift, 1991].
Tuji strokovnjaki menijo, da so glavne usmeritve za izboljšanje dela športnih klubov za šolarje povečanje pestrosti oblik športne dejavnosti, osredotočenost na svobodno samoizražanje vključenih, kulturno in izobraževalno delo ter večja pozornost procesom socializacije otrok in mladostnikov.
Pri nas se v novih družbeno-ekonomskih razmerah uporabljajo prej uveljavljene oblike klubskega športnega dela z otroki in mladino (na primer klubi Centralnega komiteja Komsomola "Usnjena žoga", "Zlati plošček", "Prtova žoga", Neptun itd., ki so združevale otroške ekipe različnih starostnih skupin in organizirane v šolah, skupnosti itd.) so delno izgubile svoj pomen. Trenutna tekmovanja za nagrade teh klubov od ekip zahtevajo plačilo za udeležbo, kar jim preprečuje, da bi postali razširjeni. Iščejo se nove oblike športnih klubov za otroke in mladino [glej: Balandin V.P., Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G., 2001; Semagin, 1992; Khalturina, 2004].
Ena od teh oblik je Klub Dobrynya Nikitich . Organizacijski nci Pravila tega kluba so preprosta, demokratična in ponujajo možnosti za delo glede na lokalne razmere. Sodelovanje v klubu je popolnoma prostovoljno. Klub ustvarja iniciativna skupina - na šoli, poklicni šoli, fakulteti, tehnični šoli itd. Skupina lahko vključuje ne samo otroke, ampak tudi učitelje in predstavnike uprave izobraževalne ustanove. Sodelovanje učitelja športne vzgoje v tej skupini je zelo pomembno. Iniciativna skupina oblikuje listino kluba. Fantje in mladeniči, ki želijo postati člani kluba, morajo biti pošteni, pošteni, predani domovini in opraviti teste, ki potrjujejo njihovo dobro fizično pripravljenost. Razvite so bile kvalifikacijske zahteve kluba Dobrynya Nikitich, ki vključujejo določene standarde za boj z roko v roki, vaje za moč, hitrostni tek, vzdržljivostni tek in vaje za skoke. Predlagane so tudi druge možnosti za standarde. Razvrstitev ima dve možnosti - po obveznih normativih in po točkovnem sistemu. Tisti, ki izpolnjujejo uveljavljene standarde, postanejo člani kluba in prejmejo naziv imetnika znaka Dobrynya Nikitich. Za ta znak so določene tri stopnje zahtev - III stopnja,
II stopnja in I stopnja [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; Evgenijev, 1994; Mezenev, 1994].
Inovativni projekt zavzema pomembno mesto v programu športizacije športne vzgoje, ki se izvaja pred kratkim. "Šolski športni klub" - zamisel o ustvarjanju lastnega športnega kluba v vsaki šoli [glej: Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, str. 479-482; Balsevič, 2006; Lubysheva, 2006]. Pridobil veliko popularnost med mladimi športni in zabavni klubi, predvsem kegljaški klubi [glej: Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006]. V številnih regijah države, Špartanski klubi [glej: Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].
Za vzgojo humanistično naravnanega, vrednostno selektivnega odnosa do športa in humanistične vzgoje skozi šport sta najpomembnejša. olimpijski in Špartanski metode. Njihovi analizi bosta posvečeni še dve avtorjevi monografiji. Toda bistvene informacije o teh metodah lahko bralec dobi v avtorjevih že objavljenih delih [glej npr.: Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f,
2003, 2005c, 2006b, 2007c, 2008; Stolyarov, Barinov, Oreshkin, 2013; Stoljarov, Suhinin, Logunov, 2011].
Če zaključimo značilnosti športne vzgoje, je treba opozoriti, da je za učinkovitost te pedagoške dejavnosti (kot tudi drugih sestavin kompleksne telesne vzgoje - telesne in telesnokulturno-gibalne vzgoje) v zvezi z določenimi skupinami učencev potrebno pristop, osredotočen na osebo , pri čemer jih upošteva posamezne značilnosti . To ne velja le za športnike, ampak tudi za gledalce in navijače. V zvezi s tem je treba upoštevati zlasti njihovo tipologijo [glej: Viktorov V.A., Ponomarchuk, Platonov, 1991; Zuev, 2007; Kozlova, 2000, 2003a, b, 2005a, b; Stolyarov, Saraf, 1982].
Rezultati predhodnega diagnostiko Imajo športno kulturo osebnosti in splošno humanistično kulturo osebnosti. To je zapleten pedagoški postopek tako po naravi problemov, ki jih je treba rešiti, kot tudi po sredstvih in metodah, s katerimi je treba te probleme rešiti. Je pa nujen, saj nam omogoča, da ugotovimo stopnjo izoblikovanosti želene oblike športne kulture posameznika pri vzgojenih, pa tudi splošno humanistično kulturo posameznika, njihove različne sestavine in oblike, tiste pomanjkljivosti ( »vrzeli«), ki zahtevajo pedagoško korekcijo, in na podlagi tega izbrati ustrezne oblike in metode.
Ta pedagoški postopek je treba izvajati ob upoštevanju glavnih sestavin in kazalcev strukture športne kulture posameznika, njegovih modelov (oblik, sort), pa tudi humanistične kulture posameznika. Celovita analiza algoritma za ta pedagoški postopek je v delih S.Yu. Barinov [Barinov, 2009b, 2010].
Kako veste, ali lahko vaš otrok postane prvak? O čem se pogovarjati s športnim otrokom? Katere lastnosti bi se morali osredotočiti na razvoj? "Zlomiti" značaj ali delati s tem, kar imate? Kako otroku pomagati doseči višine in ostati dober starš? O vseh teh vprašanjih bomo razpravljali v našem članku.
"Bo moj otrok postal prvak?" Osebne kvalitete
Ko svojega otroka pošljejo v šport, mnogi starši upajo, da bodo vzgojili pravega prvaka. Pogosto zaradi tega otroka pripeljejo v bolnišnico, in ne zato, da bi ohranili njegovo zdravje, ga naučili koristno preživljati čas ali za kaj drugega.
Očitno pa je, da ne bo vsak otrok odrasel v prvaka, dosegel višine v športu in mami in očetu prinesel domov težko medaljo s prestižnih tekmovanj. Če želite to narediti, morate imeti ne le fizične lastnosti, primerne za ta šport, temveč tudi finančna in časovna sredstva. To zahteva značaj. Močna osebnost.
V bistvu je razvoj v športu nenehno premagovanje težav. Prav na to morate biti pozorni, ko se sprašujete: "Ali bo moj otrok prvak?" Pomembno je, kako se vaš otrok spopada s težavami.
Toda v vsakem primeru ne hitite s končno razsodbo. Ne pozabite, to je še vedno otrok. In je v fazi aktivnega razvoja in oblikovanja. V tej fazi je zelo pomembno, da si iskreno odgovorite na vprašanje, v čem je vaš otrok močan in v čem ne. In gradi na tem.
Šport kot del življenja ali zabave
Redkokdo je otrok, ki ne kaže zanimanja za telesno aktivnost, starši pa pogosto ne vedo, kam bi dali to neskončno energijo. Če pa vaš otrok sploh ni vesel aktivnih iger in jih z veseljem nadomesti z branjem ali vezenjem, potem je vse očitno. Enostavno ga ne zanima. To pa seveda ne pomeni, da je šport v njegovem življenju odveč. št. Toda verjetno mu ni usojeno doseči višine na tem področju. In šport bo tukaj obvezen del ohranjanja zdravja (kot je umivanje zob).
Če vaš otrok povsod nosi nogometno žogo ali če ga zaradi neustavljive vpetosti v aktivno igro ne morete potegniti z igrišča ali pogosto ne zdrži sedeti na enem mestu ali mirno hoditi poleg vas, potem šport mu je najverjetneje v veselje. Za takega otroka bo šport postal, če že ne del življenja, pa zagotovo najljubša zabava.
Vsakršno zanimanje za otrokovo glavo se pojavi in oblikuje s tem, kar ga obdaja.
Športni starši, ki niti enega vikenda ne preležijo na kavču, ne morejo imeti nešportnega otroka. In zakaj vse? Ker je del njegovega življenja že od rojstva. Življenje brez športa zanj ne obstaja. To ni le redka zabava (enkrat na leto na drsališče, badminton na počitnicah), ampak je sestavni del »rutine« za vse člane njegove družine.
Toda tudi nešportni starši imajo otroke, ki so bodoči športni šampioni. Pomembno je opaziti otrokovo strast in ga pri tem podpirati na vse možne načine. Ali še bolje, odnesite se sami. V idealnem primeru bi storili isto, lahko pa se preprosto poglobite v teorijo in zgodovino razvoja otrokovega najljubšega športa (ali še bolje, vseh športov na splošno). Naj vaš otrok vzljubi svet športa in naj sanja, da bo del njega. Nenehni izleti na zanimive športne dogodke, na stotine odsekov v prvem letu športnih preizkušenj, razprave o svetovnih športnih dogodkih, jutranje družinske vaje - vse to bi moralo postati sestavni del vašega življenja.
In seveda mora biti zanimanje podprto z razvojem značaja. In tu je veliko trikov, da mladi športnik ne obupa vsega na pol poti.
Odločnost
Koncept "odločenosti" pomeni, da ima oseba določena prepričanja, ki jih ne opusti pod vplivom kakršnih koli neuspehov in ovir. Z drugimi besedami, to je lastnost, ki vam pomaga doseči nekaj, kar še nihče ni dosegel. To pomeni premagati vse in postati prvak.
Cilj je gibalo pri vzgoji športnika. Pravilno ga mora oblikovati otrokov mentor. In ta cilj je sestavljen iz dejavnikov, kot je motivacija, s katero se je otrok začel ukvarjati s športom. V zgodnjih fazah pouka morate otroka spodbujati, slaviti njegove uspehe in biti iskreno ponosni na njegove še vedno skromne dosežke. To bo pripomoglo k razvoju otrokove pozitivne samopodobe in želje po novih dosežkih.
Odločitev o namenu se pri mladem športniku oblikuje s krepitvijo zanimanja za športno dejavnost, z ocenjevanjem dosežkov, pa tudi z nadzorom športne dejavnosti. Tisti. Ne boste mogli samo pripeljati otroka v oddelek in čez nekaj let vzeti prvaka. Uspehi in neuspehi, analiza napak in podpora, vaša udeležba v otrokovem življenju ga oblikujejo kot osebo.
Zbranost je še ena pomembna kakovost za uspeh v športu. Vsak športnik ve: vpletenost v situacijo daje rezultate. Zakaj, tega ne ve samo športnik, ampak to ve vsak izmed nas. Če se osredotočite na svoje delo, se izkaže bolje, kot če med opravljanjem razmišljate o prihajajočem izletu v gledališče ali konfliktu s kolegom.
Šport zahteva stalno koncentracijo. Med športnimi aktivnostmi pomaga premagati utrujenost, da se ne sprostite niti za sekundo in svoje gibe pripeljete do ideala. In izven trenažnega procesa disciplinira posameznika pred skušnjavami in ekscesi, ki niso del vsakodnevne rutine mladega športnika.
Pri športnem treningu in šolskih urah se veliko časa posveča razvoju koncentracije. In vaša naloga kot starša je, da zmanjšate motnje v otrokovem življenju, pravočasno rešite težave v šoli ali konflikte v družini. In seveda je odličen pomočnik dobro oblikovan, ki odstrani kaos iz otrokove glave in ustvari plodna tla za koncentracijo na doseganje cilja.
Moč volje se oblikuje pod vplivom neuspehov in skušnjav. Mali športnik že na začetku svoje poti spoznava, kaj pomeni prikrajšati se za marsikaj. Treba je le pravilno jesti, pravočasno iti spat, skrbeti za svoje zdravje in premagati bolečine in poškodbe. Težko je biti športnik. In biti prvak je stokrat težje.
Tudi če vašemu otroku nekaj ne uspe prvič v vsakdanjem življenju, ne hitite, da bi to storili namesto njega. V nobenem primeru. Je oseba, tako kot vi, z rokami in drugimi deli telesa. Samo izkušenj ima manj. In zanj je zelo pomembno, da ga prejme. Zato otroka v vsaki težki situaciji spodbudite, namignite ali ga preprosto motivirajte, da poskusi znova in znova. In ne skoparite s pohvalami, ko vaš mali športnik uspe.
Samoorganizacija
Vsak športnik mora imeti sposobnost samoorganizacije. V tistem trenutku, ko v sekciji v bližini ni staršev, trenerja ali prijateljev, mora imeti razumevanje, kaj mora narediti. Zato je izredno pomembno, da vse odločitve sprejemate skupaj s svojim bodočim šampionom, mu razložite, zakaj, kako, koliko in zakaj mora trenirati, spati, jesti itd., da v trenutku, ko je prepuščen svojim se počuti odgovornega in razume posledice svojih dejanj.
Skromnost
Uspehi in zmage športnika pogosto povzdignejo v lastnih očeh nad druge, to pa kvari njegove odnose z drugimi, kar lahko v prihodnosti prinese številne težave. Skromnost bo pomagala temu preprečiti.
Otroka je treba naučiti, da je zadržan, zmeren in umirjen. Znati se mora obdržati v mejah. To vam pomaga, da se osredotočite in dosežete svoje cilje. Povejte svojemu športniku, da ga skromnost zmagovalca krasi in dviguje v očeh drugih nad vse dosežke ter oblikuje spoštovanje njegove osebnosti, ki je dragocena in ni minljiva.
Delajte na sebi
Sposobnost dela na sebi je mehanizem za razvoj vsakega strokovnjaka, vključno s športnikom. Športni dosežki zahtevajo mukotrpno delo na osebnosti, telesu in sposobnostih.
Otrok se mora zavedati, da lahko doseže vse, le poskušati mora ukrepati, da doseže svoj cilj, se razvijati in delati na sebi brez nikogaršnjih navodil.
Zaključek
Vse lastnosti, o katerih smo razpravljali v tem članku, so sestavni del osebnosti pravega prvaka. Ni vsak otrok in ne vsak starš sposoben prenesti vseh preizkušenj na poti do zmage. In ne bodo vsi postali šampionski športniki.
Toda športna vzgoja bo okrepila značaj in bo koristna pri doseganju ciljev na katerem koli področju, ne glede na to, kaj vaš otrok izbere kot odrasel.
Izvedite več o .
Šport... kaj je šport, s kakšnim športom se je najbolje ukvarjati, koga izbrati za učitelja in idola, pri kateri starosti se je bolje začeti ukvarjati s športom, verjetno si je večina zastavljala taka vprašanja. To še posebej velja za ljudi z majhnimi otroki, ki odraščajo.
Veliko ljudi zdaj želi, da bi se njihovi otroci že zelo mladi začeli ukvarjati z različnimi športi. In verjetno je to prav z njihove strani. Navsezadnje dobra telesna vzgoja otrok in mladostnikov pomaga vzgajati utrjene, spretne, pogumne in kar je najpomembneje zdrave ljudi. Telesne aktivnosti in vaje razvijajo vzdržljivost, iniciativnost, vztrajnost in odločnost. Starši in družine prevzamejo odgovornost za zdravo in telesno vzgojo.
Organizirati morajo zdravo preživljanje prostega časa, skrbeti za telesno pripravljenost, imeti zdrav režim ter željo po telesni vzgoji in športnem delu. Česa starši zdaj ne storijo, da bi otroka navdušili za šport: to so športne šole in televizija, na primer program »Jumping Team« (športno, zabavno ogrevanje za otroke in celo starše). V družinah, kjer starši podpirajo svoje otroke pri športu, pa naj gre za športne igre, telesno vzgojo, šport, strog dnevni režim, rutino počitka in robote, aktivno gledanje "Ukaz skok skok"" ali drugih programov, v takih družinah so otroci bolj zdravi, močnejši, bolj disciplinirani. Pravilna telesna vzgoja na splošno in telesna vzgoja otrok je predvsem skladnost z dnevno rutino.
Šole zdaj ponujajo delitev poklicnega in zasebnega življenja. To dosledno izvajanje je samo plus, saj se otrok nauči discipline, nauči se natančno in natančno opravljati šolske naloge. Tako strog režim prispeva k pravilnemu razvoju telesne moči in krepitvi zdravja. Študij od študenta zahteva veliko fizičnih in psihičnih naporov. Pomanjkanje počitka vodi v slabo zdravje in posledično v slabši telesni razvoj. Pri tem načinu je treba upoštevati prisotnost otroka na svežem zraku, pa tudi hrano in prosti čas za otroka. Vse to je odvisno od staršev, družine, vzgoje. Za otroke bo koristno drsanje, smučanje, vožnja s kolesom, igranje nogometa, košarke, odbojke in plavanje. Ni treba pozabiti, da morate upoštevati nasvet svojega zdravnika.
Naj se vaš otrok ukvarja s športom in bo zdrav in aktiven.
Podobni članki:
Vzgajanje ljubezni do narave pri predšolskih otrocih (9008 ogledov)
Predšolski otroci > Vzgoja otroka
Moč demografskega pritiska je vsako leto večja. Človeštvo je vstopilo v obdobje znanstvene in tehnološke revolucije, doseglo postindustrijsko stopnjo razvoja in odprlo pot v vesolje. Še nikoli za mojo...
Trma in sovražnost do staršev pri otrocih v zgodnjem otroštvu (6171 ogledov)
Zgodnje otroštvo > Psihologija starosti
To vedenje pogosto opazimo pri otrocih, starih eno leto. Pri enem letu se otrok začne prepirati z mamo, pri dveh letih in pol pa si pogosto nasprotuje. Težko mu je...
O nekaterih napakah pri vzgoji otrok (4634 ogledov)
Predšolski otroci > Vzgoja otroka
Očitno tak sistem ne more obstajati za nobeno idealno metodo izobraževanja. Konec koncev se sčasoma nabor pogledov in načel, ki jih starši vcepijo v svoje...
Športna vzgoja.
Športna vzgoja, organski del splošnega izobraževanja; socialno-pedagoški proces, namenjen krepitvi zdravja, skladnemu razvoju oblik in funkcij človeškega telesa, njegovih telesnih sposobnosti in lastnosti, oblikovanju in izpopolnjevanju motoričnih spretnosti in sposobnosti, potrebnih v vsakdanjem življenju in produktivnih dejavnostih ter navsezadnje doseganju telesna popolnost. Osnovna sredstva in načini telesna vzgoja - telesna vadba (naravna in posebej izbrana gibanja in njihovi kompleksi - gimnastika, atletika), različne vrste športa in turizma, utrjevanje telesa (uporaba zdravilnih sil narave - sonce, zrak, voda) , skladnost s higienskim režimom dela in vsakdanjega življenja, obvladovanje posebnih znanj in veščin na področju uporabe telesnih vaj, sredstev za utrjevanje, osebne in javne higiene z namenom telesnega razvoja in izboljšanja (tako imenovana telesna vzgoja). Cilji, vsebina, organizacija, metode telesne vzgoje so določeni z družbeno-ekonomskim sistemom družbe in odražajo razredno ideologijo.
V zgodnjih devetdesetih letih se je pojavila ideja o široki vključitvi športa v proces obvezne telesne vzgoje. Bistvo ideje je prilagoditi visoke športne tehnologije, ki so se izkazale v velikem športu, za povečanje učinkovitosti šolske športne vzgoje. S tem se aktualizira možnost uporabe športa za namene izobraževanja in druženja dijakov v srednjih šolah.
Šport, ki ustvarja vrednote športne kulture, je bil vedno močan družbeni pojav in sredstvo uspešne socializacije. To dokazuje življenjska pot številnih izjemnih športnikov. Še posebej izraziti primeri so olimpijski prvaki I. Rodnina, A. Karelin, B. Lagutin, L. Latynina in mnogi, mnogi drugi veliki športniki, ki so po šoli športa postali pravi državljani naše družbe.
Sociološke raziskave mladih, ki se ukvarjajo s športom, kažejo, da šport oblikuje začetno predstavo o življenju, družbi in svetu kot celoti. V športu se najbolj jasno kažejo tako pomembne vrednote za sodobno družbo, kot so enake možnosti za uspeh, doseganje uspeha, želja biti prvi, premagati ne le nasprotnika, ampak tudi samega sebe.
Ljudje, ki so šli skozi »šolo športa«, so prepričani, da jim je šport pomagal razviti vero v svoje moči in zmožnosti ter jih spretno uporabljati. Šport te nauči žrtvovati za dosego svojih ciljev. Spoznanja mladih športnikov na športnem igrišču nato praviloma pomagajo v življenju. Mnogi športniki trdijo, da jim je šport omogočil, da so postali posamezniki. Skozi šport se uresničuje načelo sodobnega življenja - »zanesi se nase«. To pomeni, da je doseganje uspeha odvisno predvsem od osebnih, individualnih lastnosti: ambicioznosti, pobude, trdega dela, potrpežljivosti in močne volje.
Učinkovitost socializacije skozi športne aktivnosti je odvisna od tega, koliko vrednote športa sovpadajo z vrednotami družbe in posameznika.
Šport kot družbeni dejavnik tako rekoč oblikuje alternativo sodobni kulturi, ohranja in krepi bistvene mehanizme človekovega sociokulturnega življenja in posameznikovega prehoda v subkulturo ter ga oblikuje kot socialno kompetentno osebo. Poleg tega sodobni šport daje človeku možnost, da oceni svoj odnos do okolja in skozi te odnose oceni svoje mesto v družbi. V večini primerov se na šport gleda kot na mikromodel družbe, ki oblikuje določen odnos in tipično vedenje. Poleg tega so ameriški sociologi ugotovili, da sodobni šport kopiči vrednote družbe. Zahvaljujoč športu si posameznik prisvoji družbene vrednote in jih ponotranji kot osebne. Šport in sodobna ruska družba imata veliko skupnega: duh pobude, soočenja in tekmovalnosti. V tem pogledu je povsem pošteno, da šport imenujemo miniatura življenja samega, kjer poteka socializacija posameznika.
Glavni in neposredni mehanizem vpliva, kot je opozoril gruzijski sociolog L.Sh. Aptiauri - športna dejavnost. Ti odnosi dobijo izjemno koncentriran izraz v procesu oblikovanja osebnih lastnosti. Zelo pomembno je razumeti, da vključevanje v družbene odnose s športnimi aktivnostmi in vključevanje v družbeno organizirane dejavnosti telesne vzgoje še zdaleč nista isto.
Ko govorim o razmerju med telesno kulturo in športom, svojega razmišljanja ne bi želel skrčiti na vprašanje, kateri od teh pojavov je širši, ali je šport sestavni del telesne kulture ali obratno. Lahko navedete dovolj argumentov v podporo eni ali drugi različici. Vendar je znano, da postavljanje ciljev določa rezultat dejavnosti. Cilji športne in športne vzgoje se ne ujemajo, zato se odvijajo vsebinsko različni družbeni procesi, ki določajo rezultat dejavnosti.
Cilj telesne kulture je vsestranski in vsestranski razvoj človekovih telesnih in duhovnih sposobnosti z vidika oblikovanja človekove telesne kulture - človekova samouresničitev v razvoju njegovih duhovnih in telesnih sposobnosti s telesno vzgojno dejavnostjo, razvoj drugih vrednot telesne kulture. Hkrati je glavno sredstvo telesne kulture fizična kulturna dejavnost, v kateri je telesna vadba njen glavni element. Cilj športne dejavnosti je na podlagi organizacije trenažnega procesa tesneje povezan z doseganjem športnega duha in visokih športnih rezultatov. Sam trenažni proces je organiziran v skladu s ciljnimi predpogoji, ki se konkretno izražajo v določeni višini rasti športnih rezultatov. Ta kazalnik določa vsebino, oblike in organizacijo športne dejavnosti.
Telesna vzgoja je značilna za vse družbene formacije. V primitivni družbi je obstajal v obliki telesnih vaj, iger, tekmovanj in preizkusov, ki so posnemali delovne procese, lov, vojaške operacije, odražali različne obrede in so bili organsko povezani z razvojem telesne moči, vzdržljivosti in voljnih lastnosti pri mlajših. generacije. V sužnjelastniški družbi (države starega vzhoda, antična Grčija, Rim, države Zakavkazja in Srednje Azije) je telesna vzgoja dobila značaj državnega sistema za pripravo mladine vladajočih razredov na civilno in vojaško službo ter se je izvajalo tako v družini kot v državnih izobraževalnih ustanovah, v vojski ( glej na primer špartansko izobraževanje ). V fevdalni družbi je telesna vzgoja postala osnova viteškega (knežjega) izobraževalnega sistema - jahanje, sabljanje, lokostrelstvo, plavanje, lov, borilne veščine ter igre vojaške in športne narave. Z razvojem mest se je telesna vzgoja razširila med različne sloje mestnega in okoliškega kmečkega prebivalstva, k čemur je prispeval nastanek strelskih, sabljaških in drugih bratovščin; Med počitnicami so potekala tekmovanja meščanov v teku, rokoborbi, veslanju, sabljanju, lokostrelstvu in igrah z žogo. Zanimanje za telesno vzgojo se je močno povečalo v času renesanse. Humanisti so poskušali uvesti telesno vzgojo v šolo. V Italiji v začetku 15. stol. Vittorino da Feltre je odprl šolo, v kateri so veliko pozornosti posvečali telesni vzgoji, organizaciji duševnih in telesnih amaterskih predstav učencev. V Franciji sta F. Rabelais in M. Montaigne pridigala telesno vzgojo v enotnosti z moralno in duševno vzgojo. Ya. A. Komensky je obravnaval telesno vzgojo kot najpomembnejši del družinske vzgoje in pedagoškega procesa v šoli (v "Veliki didaktiki" in "Materini šoli", vprašanjih higiene, prehrane, zdravega režima za otroke, telesne vadbe, pomembno mesto pa zasedajo igre). Misli, skladne z idejami Komenskega o telesni vzgoji otrok, je izrazil učeni menih Epifanij Slavinetski (17. stoletje), ki je prvi v Rusiji poskušal razvrstiti igre na prostem in identificirati sprejemljive za telesno vzgojo otrok. T. More in T. Campanella sta telesno vzgojo obravnavala kot sestavni del celovite vzgoje mlajših generacij. J. Locke je glavno nalogo telesne vzgoje videl v krepitvi zdravja otrok, v pravilno organiziranem zadovoljevanju njihovih naravnih potreb po gibanju. J. J. Rousseau je v svoji pedagoški razpravi "Emile ali o vzgoji" poudaril pomen telesne vzgoje za duševni razvoj in delovno vzgojo otrok. Izboljšanje oblik in metod telesne vzgoje je olajšalo nastalo v 18. stoletju. v Nemčiji (predvsem pod vplivom Rousseaujevih idej) "šole človekoljubja in dobre morale" - tako imenovane. filantropov (gl. Filantropizem), kjer se je rodil nemški nacionalni telovadni sistem, katerega temelje sta postavila učitelja filantropa Fit in I. K. F. Guts-Muts, nadaljnji razvoj pa je povezan z imenom F. Jan. I. G. Pestalozzi je razvil nabor elementarnih telesnih (»sklepnih«) vaj in vključil gimnastiko v osnovnošolski program. nemški učitelj A. Shpis je v šolsko gimnastiko uvedel redne (glede na stopnjo težavnosti) vaje, tako imenovane. prosto gibanje in vaje na gimnastičnih napravah. P. Ling je postavil temelje za nastanek Šveda. gimnastični sistemi (ki temeljijo na sklopih vaj za razvoj in krepitev posameznih delov telesa); na Češkem je M. Tyrsh ustvaril nacionalni sistem gimnastike, imenovan "Sokolskaya" (vaje na gimnastičnih napravah, prosti slog, skupina; gimnastične piramide, krožni plesi itd.). V 19. in na začetku 20. stol. Nacionalni sistemi telesne vzgoje so se oblikovali v Franciji (F. Amoros, J. Demeny), na Danskem (N. Buk), v Veliki Britaniji (metoda športnih iger) in drugih državah. V številnih kapitalističnih državah se je telesna vzgoja tesno povezala s skavtstvom in se uporablja za militarizacijo izobraževanja mladih.
Vendar pa ni vse odvisno samo od socialno-pedagoških vplivov. Rast športnega duha in zmogljivosti zagotavljajo in hkrati omejujejo fizične zmožnosti športnikovega telesa. Na podlagi tega postane jasno, da je športna dejavnost kompleksen socialno-biološki pojav, ki ga ni mogoče reducirati na telesno vzgojo.
Posebnost katere koli vrste izobraževanja je v sredstvih in metodah, s katerimi se človek izobražuje. Veda o telesni vzgoji je nastala in se razvijala kot sistem znanja o telesnih vajah, ki je šel od krepitve zdravja in oblikovanja uporabnih gibalnih sposobnosti preko razvoja gibalnih zmožnosti in funkcij človeka do oblikovanja njegove osebnosti in vedenja.
Danes govorimo o razvoju nove vrste vzgoje skozi šport, tekmovanje, trenažne obremenitve, športno vadbo, pri kateri se oblikuje osebnost športnika, ki je sposoben dosegati visoke športne rezultate in biti človek v najvišjem pomenu besede. beseda.
Metode športne vzgoje razumemo kot metode dela trenerja in športnika, s pomočjo katerih se pridobivajo znanja, spretnosti in sposobnosti, razvijajo potrebne lastnosti in sposobnosti ter oblikuje pogled na svet. Sama narava športa močno vpliva na posameznika. Vzgojna vrednost športa je zelo velika. Dovolj je, če se spomnimo že »standardnega« izraza, da je šport za mlade »šola značaja, poguma in volje«. Šport gradi značaj, te nauči premagovati težave in vzdržati udarce usode. Šport oblikuje človeka, ga pripravi do boja proti slabostim, premagovanja samega sebe. Zahvaljujoč športu se človek nauči obvladovati svoja čustva in razumeti lepoto. V športu človek prvič začne dojemati osnove pravne kulture in spoznava pravila »fair playa«. Šport je močan dejavnik socializacije in manifestacije družbene aktivnosti. Človek skozi šport pridobiva izkušnje v medosebnih odnosih, gradi odnose in interakcije med seboj in trenerjem, drugimi športniki, samim seboj in športnimi sodniki. Prav v športu se lahko rodi pravi vodja in organizator, saj šport v marsičem modelira življenjske situacije.
Športna vzgoja zagotavlja tudi proces spoznavanja in rešuje vzgojne probleme. Šport je posebna vrsta ustvarjalne iskalne dejavnosti. Znano je: da bi športnik dosegel visok rezultat, mora vedeti veliko, od razumevanja bistva človeka kot sociobiološkega posameznika do pravil za konstruiranje izobraževalnega in trenažnega procesa. Ideja o športniku kot osebi, ki potrebuje samo moč, okretnost in vzdržljivost, je že zdavnaj izginila. Le visoko izobražen človek s športno kulturo je danes sposoben osvajati medalje in dosegati prave zmage.
Športna vzgoja rešuje tudi splošne kulturne probleme: vzgojne, vzgojne, zdravstvene. Vendar se v tem primeru uporabljajo splošne razvojne vaje, elementi športa in rekreacijska sredstva. Učinek športne vzgoje je zagotovljen s pravilno organizirano telesno dejavnostjo, kjer je tekmovalna metoda le ena izmed vzgojnih metod, še zdaleč pa ne glavna.
Eden od pomembnih argumentov za uporabo prilagojenih športnih tehnologij v športni vzgoji šolarjev je, da predstavniki vrhunskega športa izkazujejo največji napredek v najrazličnejših športih, medtem ko je pri športni vzgoji očitna stagnacija.
Vrednostni potencial športne vadbe je edinstven, saj je bil podvržen večkratnemu testiranju in selekciji na različnih ravneh tega procesa. Naštejemo lahko najbolj udarne in že dokazano učinkovite tehnološke rešitve za športno vadbo.
Prvič, to je prednostna naloga treninga kot glavnega načina fizičnega preoblikovanja človekovega potenciala. Pri športni vzgoji so praviloma obremenitve zdravstvene narave, ki človeka žal ne morejo dvigniti na novo raven telesne pripravljenosti, so pa še posebej pomembne za razvoj otrok, mladostnikov in mladih. Imeti morate čas, da plodno obdobje izkoristite za razvoj določenih telesnih lastnosti, kar se je v športu že naučilo. Pri športni vzgoji morajo učitelji še vedno osvajati nove tehnološke vidike in organizacijske oblike za reševanje teh problemov.
Drugič, oblikovanje vrednostnega odnosa športnikov do procesa športne vadbe in sodelovanja v njem. Vprašanje motivacije je eno težjih pri privabljanju ljudi k vadbi. V športnih dejavnostih je v marsičem sijajno rešen. Človekov odnos do športne vadbe je sam po sebi najpomembnejša osebna vrednota in hkrati družbeni, skupni dosežek, če ga imamo za vzor.
Športnika visokega razreda ni treba povabiti na trening, sam z navdušenjem dela na tehniki, išče lastne tehnološke rešitve in premišlja celoten proces treninga do najmanjših podrobnosti. Pogosto se zgodi, da je športnik sam svoj trener. Treba je skrbno analizirati motivacijske mehanizme oblikovanja športnikovega vrednostnega odnosa do športne dejavnosti. Praktična priporočila, pridobljena na podlagi te analize, bodo v veliki meri rešila trenutni problem privabljanja ljudi k redni telesni vadbi.
Tretjič, odnos velikega športa: "v športnem treningu ni malenkosti" - je treba razširiti na telesno vzgojo. Na primer, športnik mora voditi dnevnik treninga, resno jemati svoje zdravje, biti organiziran, osredotočen na občutke in objektivne kazalnike svojega stanja in njegove dinamike. O številnih vidikih športne vadbe so napisana že ugledna znanstvena dela, marsikaj pa je mogoče prilagoditi tudi procesu telesne vzgoje. Seveda ne govorimo o slepem kopiranju, temveč o resni analizi in izboru najuspešnejših konceptualnih idej in tehnologij, ki lahko v kratkem času naredijo proces športne vzgoje zanimiv in učinkovit.
Danes lahko ponudimo več možnosti za nove tehnologije za preoblikovanje tradicionalnega procesa telesne vzgoje v športno usmerjen izobraževalni proces. Najbolj presenetljiv med njimi je projekt »Naš šport je moje zdravje«, ki je bil uspešno preizkušen v šoli št. 32 v Surgutu. Ključne točke preobrazbe so bile:
Uporaba vadbenih sredstev in metod, sprejemljivih za svoje namene v procesu telesne vzgoje;
Organizacija športne vzgoje na podlagi prostovoljno izbranega športa;
Zagotavljanje dijaku možnosti proste izbire športa;
Organizacija pouka v vzgojno-izobraževalnih skupinah;
Zagotavljanje študentu možnosti prehoda iz ene skupine v drugo;
Obiskovanje pouka izven obveznega šolskega urnika;
Organizirajte pouk vsaj in ne več kot trikrat na teden;
Obvezno upoštevanje standardov osnovne sestavine šolskega kurikuluma.
Rezultati poskusa so pokazali visoko učinkovitost transformacij. Štiri diplomske študije, ki so jih izvedli učitelji in ravnatelj te šole, so v praksi prepričljivo dokazale, da organizacija resnično z znanjem intenzivnega procesa športno usmerjene telesne vzgoje pomembno izboljša telesno kondicijo učencev, zmanjša stopnjo obolevnosti in oblikuje v njih elementi športne kulture, ki resno krepijo izobraževalne in izobraževalne komponente množične telesne vzgoje. Otroci in mladostniki, ki so sodelovali v surgutskem eksperimentu, so glede telesne pripravljenosti presegli svoje vrstnike iz drugih regij.
Upravičenost športizacije športne vzgoje dokazuje tudi sociološka raziskava, ki smo jo izvedli. Tako je med raziskavo šolarjev v mestu Surgut razkrito, da je eksperimentalna šola št. 32 zasedla vodilno mesto (1. mesto po skupnih uvrstitvah) po številu otrok, ki nikoli niso kadili cigaret, nikoli niso uživali drog, nikoli ni sodeloval v pretepu, nikoli pijan. Primerjava je bila izvedena med devetimi daleč najslabšimi šolami v Surgutu. Tudi psihologi visoko ocenjujejo rezultate socializacije otrok iz eksperimentalne šole. Opaženo je njihovo uravnoteženo vedenje med poukom in odmori. Vzgojno-vadbena skupina je še ena manjša skupina, v kateri mladi športniki najdejo nove prijatelje in se učijo graditi nove socialne odnose.
Uspeh tega poskusa je v veliki meri določila prisotnost edinstvene športne infrastrukture te šole. Poskusili pa smo preizkusiti novo tehnologijo za izvajanje športno usmerjene telesne vzgoje v okviru občinskega izobraževalnega sistema v mestu Čajkovski. Ta pedagoški eksperiment se je začel septembra 2001. Njegova ideja je bila združiti materialno, športno bazo in kadrovske vire srednjih šol v mestu. V poskus je bilo vključenih šest srednjih šol. Po izvedbi pilotne študije so v poskus vključene tri šole. Že prvi rezultati tega poskusa potrjujejo edinstvene možnosti športno usmerjene telesne vzgoje za oblikovanje in krepitev njihovega telesnega in moralnega zdravja, ki temelji na dvigu ravni njihove telesne vzgoje, negovanju kulture življenja in uspešni socializaciji.
Bibliografija:
1. Aptsiauri L.Sh. Šport kot družbeni pojav in dejavnik socializacije posameznika // Teorija in praksa fizike. kultura. 2003, št. 1, str. 12-14.
2. Balsevich V.K. Humana ontokineziologija. - M.: izd. "Teorija in praksa telesne kulture." 2000. - 275 str.
3. Lubysheva L.I. Družbena vloga športa v razvoju družbe in socializaciji posameznika // Theory and practice of physics. kultura. 2001, št. 4, str. 11-13.
4. Lubysheva L.I. Telesna in športna kultura: vsebina, odnosi in disociacije//Teorija in praksa fizikalne znanosti. kultura. 2002, št. 3, str. 11-14.
5. Nikolaev Yu.M. O problemu razvoja telesne kulture // Teorija in praksa telesne vzgoje. kultura. 2001, št. 8, str. 2-10.
MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSIJE
Zvezna državna izobraževalna ustanova
Višja strokovna izobrazba
Ruska državna univerza za turizem in storitve
Inštitut za storitve (Moskva) (podružnica)
Povzetek o disciplini
"Organizacija dela z mladimi"
na temo “Športna vzgoja”
Preveril: Kovaleva N.I.
Izdelal: dijak 4. letnika
Posebnost "Socialno-kulturne storitve in turizem"
redno izobraževanje
skupine SKD-307
Ismjatulina Alsu
Najpomembnejša naloga šolske športne vzgoje je vzgoja močnih, zdravih mladih ljudi, ki v celoti obvladajo spretnosti in zmožnosti, določene z učnim načrtom športne vzgoje.
Trenutno učenje v šoli in priprava domačih nalog povečata obremenitev otrokovega telesa; otroci preživijo zelo malo časa na prostem in preživijo vikende ob gledanju televizije, videorekorderja ali igranju sedečih "sedečih" iger in računalniških iger. Otroci se manj gibljejo in več sedijo, kar ima za posledico pomanjkanje mišične aktivnosti. Otroci, ki se dodatno učijo glasbe in slikanja, katerih prosti čas je zmanjšan in statična komponenta povečana, imajo nižjo stopnjo motorične aktivnosti. Poleg tega obstaja potreba po asimilaciji in obdelavi informacij in posledično napetost v vizualnem aparatu (branje, pisanje, risanje). Nezadostna telesna aktivnost šolarjev v vsakdanjem življenju negativno vpliva na njihovo zdravje.
Velike psihične in statistične obremenitve v šoli, odsotnost dodatne telesne dejavnosti, sedeč način življenja, slaba prehrana vodijo k temu, da se pri večini šolarjev poslabša vid, delovanje srčno-žilnega in dihalnega sistema, presnovne motnje in zmanjšanje v odpornosti telesa na različne bolezni, kar vodi do poslabšanja njihovega zdravja.
V sodobnih razmerah je pomembna naloga družine in šole pri krepitvi zdravja otrok vzbuditi pri učencih močan interes za telesno vadbo v šoli in doma. V zvezi s tem je potrebna uporaba vseh oblik športne vzgoje v šoli, pa tudi samostojne telesne vadbe doma, da bi povečali telesno aktivnost, izboljšali zdravje in izboljšali telesno pripravljenost mladostnikov.
Namen športne vzgoje je določen v njem uporabna usmeritev in je sestavljen iz celovite fizične priprave mlajše generacije za aktivno ustvarjalno delo in obrambo domovine. Uporabna usmerjenost športne vzgoje v šolo omejuje možnost maksimalnega razvoja telesnega potenciala otrok in mladostnikov. Določa le meje usmerjenega preoblikovanja njihove fizične narave. Te meje je mogoče preseči z vključevanjem šolarjev v druge oblike organiziranja motorične dejavnosti in predvsem v šport, ki jim omogoča, da razkrijejo svoje največje funkcionalne sposobnosti.
Predviden rezultat telesna vzgoja je določena v zahtevah državnih testov in učnih načrtih telesne vzgoje, v športu pa v normah enotne vsezvezne športne klasifikacije in programih otroških in mladinskih športnih šol.
Transformativni proces gibalna aktivnost pri telesni vzgoji je bistvo vzgojno-izobraževalnega dela, vključno z usposabljanje motoričnih dejanj, vzgoja fizičnih lastnosti, in obvladovanje znanja o osnovah teorije telesne kulture.
Organizacija športno vzgojnega dela v šoli.
Organizacijo in vsebino športne vzgoje urejajo navodili, metodološki in regulativni dokumenti Ministrstva za šolstvo in dokumenti Ministrstva za šolstvo, ki jih sprejme skupaj z Odborom za telesno kulturo in šport ter Ministrstvom za zdravje.
Takšni dokumenti so učni načrt za športno vzgojo in šport, programi obšolskega in izvenšolskega športnega dela z dijaki, program pouka za učence, ki so zaradi zdravstvenih razlogov uvrščeni v posebno zdravstveno skupino, pravilnik o šolskem športnem kolektivu in o izvenšolske ustanove, pa tudi navodila - metodološka pisma o organizaciji procesa telesne vzgoje in razvoju množične telesne vzgoje in športa.
Sistem obveznih med seboj povezanih oblik organiziranja telesne vzgoje za šolarje sestavljajo:
pouk telesne vzgoje;
športne in zdravstvene dejavnosti med poukom;
za šolo obvezne oblike obšolskih športnih in množičnih dejavnosti;
po izbiri dijakov: obštudijske športne dejavnosti.
Učinkovitost sistema telesne vzgoje je zagotovljena z visoko učinkovitostjo pouka telesne vzgoje, njihovo poučno usmerjenostjo, racionalno vsebino, številom in obsegom množičnih telesnih vzgojnih in zdravstvenih dejavnosti v dnevni rutini, širokim vključevanjem učencev v različne oblike obšolsko in obšolsko delo v športni vzgoji, športu in turizmu, redni zdravstveno – pedagoški nadzor nad zdravstvenim stanjem učencev in izobraževalnim procesom. Glavno organizacijsko in pedagoško načelo izvajanja telesne vzgoje za dijake srednjih šol je diferencirana uporaba sredstev telesne vzgoje pri pouku z učenci različnih spolov in starosti, ob upoštevanju njihovega zdravstvenega stanja, stopnje telesnega razvoja in stopnje pripravljenosti. .
Organizacijo telesne vzgoje za šolarje zagotavljajo organi javnega šolstva s pomočjo komisij za telesno kulturo in šport, pa tudi športnih in javnih organizacij ter zdravstvenih organov.
Za organizacijo športne vzgoje v šolah so neposredno odgovorni ravnatelji.
Za izvajanje obšolskega športno-rekreativnega dela skrbi organizator obšolskega in obšolskega vzgojno-izobraževalnega dela z otroki. Sodelovati mora pri organizaciji športnega kolektiva in pri njegovem delu, pri čemer mora za to vključiti vse učitelje šole. Ob tem je pozvan, da zagotovi vso možno pomoč pri organizaciji športno-rekreativnih dejavnosti med šolskim dnevom, pri pripravi in opravljanju državnega preizkusa znanja ter k vključevanju vadbenih organizacij, staršev in dijakov v izvajanje športnih, množičnih. in rekreativno delo tako v šoli kot v kraju bivanja učencev. Organizira tudi promocijo in agitacijo telesne kulture in športa med učenci, starši in učitelji. domoljubna vzgoja pravna zavest
Učitelj športne vzgoje je pozvan, da nudi stalno pomoč pri izvajanju športno-zdravstvenih dejavnosti v mikronaselju, organizacijsko in metodološko pomoč vzgojiteljem podaljšanega dneva, pri čemer v ta namen široko vključuje športno vzgojno skupnost v šoli in skrbi, da skupaj z vodji NVP, da dijaki opravijo standarde državnih preizkusov znanja. Usmerjati mora delo šolskega športnega kolektiva ter pripravljati javne inštruktorje in sodnike iz vrst dijakov ter jih v dostopnih oblikah vključevati v izvajanje različnih ur in prireditev v šoli in v skupnosti. Njegove odgovornosti vključujejo tudi organizacijo znotrajšolskih tekmovanj festivalov telesne vzgoje po programu otroških športnih iger "Starts of Hope" itd.
Vodja NVP mora sodelovati tudi pri organizaciji in izvedbi različnih športno vzgojnih in zdravstvenih dejavnosti, mesečnih zdravstvenih in športnih dni. Organizira delo športnih sekcij in klubov ter medšolska tekmovanja v vojaško-tehničnem športu, izvaja pregled telesne pripravljenosti na terenski vadbi z učenci X (XI) razreda, hkrati pa usposablja mlade inštruktorje in sodnike v vojaškem športu. iz vrst učencev športne vzgoje.
Razredniki in učitelji naj vedno bolj skrbijo za upoštevanje dnevne rutine in pravil osebne higiene ter za izvajanje jutranje telovadbe.
V praksi bi moral notranji nadzor izvajati vodstvo nad stanjem športne vzgoje dijakov. Izpolnjevati mora naslednje zahteve:
biti celovit – zajemati vse najpomembnejše vidike izobraževalnega procesa;
objektivno – temelji na velikem številu skrbno zbranih dejstev;
učinkovit – sposoben doseči pozitivne spremembe pri delu.
Nadzor je treba izvajati v skladu z naslednjimi parametri:
Ali učitelj pravilno razume sodobne naloge športne vzgoje? Ali upošteva starostne in spolne značilnosti šolarjev ter razlike v njihovi telesni pripravljenosti pri delu?
Ali je učiteljev sistem izbire sredstev in metod športne vzgoje pri pouku in obšolskih dejavnostih dovolj učinkovit?
Razpoložljivost in kakovost športne opreme, opreme, vizualnih pripomočkov.
Šola je zasnovana tako, da pripravi ideološko prekaljeno generacijo, da svojim učencem zagotovi potrebni minimum pouka šolskih predmetov. V šolah je treba na vse možne načine spodbujati ustvarjalnost samih učencev in v ta namen se tam ustvarjajo različne vrste krožkov, sekcij in klubov. Redna telesna vzgoja je jamstvo za zdravje in s tem rezultat nadaljnjih koristnih dejavnosti za družbo.
Glavne naloge telesne kulture in zdravstvenih dejavnosti šolarjev.
1. Promocija zdravja, odpravljanje telesnih pomanjkljivosti, povečanje funkcionalnosti telesa.
- 2. Razvoj motoričnih lastnosti: hitrost, gibljivost, moč, vzdržljivost, hitrost-moč in koordinacija.
- 3. Negovanje pobude, samostojnosti, oblikovanje ustrezne ocene lastnih fizičnih zmožnosti.
- 4. Razvijanje zdravih življenjskih navad, navade samostojnega gibanja in izbranih športov v prostem času, organiziranje aktivne rekreacije in prostega časa.
- 5. Izobraževanje duševnih moralno-voljnih lastnosti in osebnostnih lastnosti, samoizboljšanje in samoregulacija fizičnih in duševnih stanj.
Za rešitev teh težav je potrebno uporabiti teoretično znanje iz izobraževalnih predmetov "Športna vzgoja", "Biologija", "Osnove varnosti življenja" in drugih.
Teorija in praksa telesne kulture in športa opredeljujeta številna temeljna načela, katerih upoštevanje zagotavlja uspeh pri telesni vadbi in meje pred preobremenitvijo in neželenimi posledicami.
Glavne so: zavest, postopnost in doslednost, ponavljanje, individualizacija, sistematičnost in pravilnost. Načelo zavesti je namenjeno razvijanju pri učencih globokega razumevanja vloge in pomena pouka pri krepitvi zdravja in samoizboljševanju njihovega organizma (telesa in duha).
Vadbeni proces ponuja: skladnost telesne dejavnosti glede na starost, spol in individualne sposobnosti (zdravstveno stanje, telesna razvitost, telesna pripravljenost) udeležencev; postopno povečevanje intenzivnosti, obsega telesne dejavnosti in časa vadbe; pravilno menjavanje obremenitev z intervali počitka; ponavljanje telesne dejavnosti različne narave in sistematično redno v daljšem časovnem obdobju (tedni, meseci, leta).
Ko se ukvarjate s telesno vzgojo, morate upoštevati naslednja pravila:
1. Razredi naj bodo zdravstveni, razvojni in izobraževalni.
2. Med poukom je potrebno izvajati nadzor in zdravniški nadzor nad stanjem telesa, telesno pripravljenostjo in dosledno upoštevati varnostna pravila med telesno vzgojo in športom.
