کودک زمزمه می کند. اولین کلمات از دهان کودک شما چگونه یک نوزاد غرغر می کند

با دریافت شادی مورد انتظار خود - یک نوزاد - در آغوش خود ، بلافاصله با سؤالات زیادی روبرو می شوید. سخت ترین سال اول زندگی کودک است، زیرا در این دوره او به سرعت رشد می کند و خود و دنیای اطرافش را می شناسد. بیشتر تجربیات در هنگام مقایسه با کودکان دیگر به وجود می آیند. به همین دلیل است که نباید فراموش کنیم که تا یک سال، مفهوم "هنجار" در همه چیز بسیار انعطاف پذیر و فردی است. بنابراین، بسیاری از والدین نگران این سوال هستند که چه زمانی کودک شروع به غرش می کند و همچنین مسائل مرتبط با آن.

زمزمه چیست

راه رفتن دومین مرحله از سه مرحله آماده سازی گفتار است. اولین مورد یک گریه است و سومی غرغر کردن. اینها انواع مختلفی از صداها و غرغرهای فردی و خواندنی هستند: آگو، آ-ا-ا، گه، گی، وه، او، او، آگی، ای، آه، خه، او-و-و، اوو و غیره. چیزی که بسیار کنجکاو است این است که این مجموعه برای کودکان از ملیت های مختلف تقریباً یکسان است. با گذشت زمان، مجموعه کودک با آهنگ ها و صداهای جدید پر می شود. پاسخ به این سوال: "کودک از چه زمانی شروع به راه رفتن می کند؟" - باید به یاد داشته باشید که این نوعی ارتباط است که باید حفظ شود. احتمالاً هر مادری به یاد دارد که کودک چگونه به چشمان او نگاه می کند و در پاسخ "خرخر" می کند. این مهارت پایه ای برای انواع تماس های اجتماعی در آینده خواهد شد. بنابراین، با کودک خود صحبت کنید، خواهید دید که او با چه لذتی به شما پاسخ خواهد داد. در این مرحله، لحن و ریتم شما عمدتاً برای او مهم است و تنها پس از آن معنی.

وقتی کودک شروع به راه رفتن می کند

به طور متوسط، یک کودک حدود یک یا دو ماه شروع به وزوز می کند. با این حال، همانطور که در بالا ذکر شد، هر نوزاد هنجار خاص خود را دارد. و کسی می تواند از 3 یا 4 ماهگی این کار را انجام دهد. این مرحله از آمادگی برای گفتار در کودک تا حدود شش ماهگی ادامه دارد و سپس جای خود را به غرغر می دهد.

بچه حرف نمیزنه

دلایل عدم برگزاری مهمانی متفاوت است. یکی از جدی ترین آنها تاخیر رشد است. با این حال، این که آیا این درست است یا نه، بسیار آسان است که به تنهایی، بدون مراجعه به پزشک، تعیین کنید. هر انحرافی نمی تواند به خودی خود وجود داشته باشد، بلکه فقط در ترکیب وجود دارد. بنابراین، اگر کودک از نظر شنوایی، توجه، واکنش به بزرگسالان و هر چیز فولادی خوب است، پس این به سادگی برای کودک عادی است. دومین و رایج ترین دلیل تمایل ما به عجله در کارها است. بنابراین، قبل از به صدا درآوردن زنگ هشدار، باید به کودک زمان بدهید و همچنین با او بیشتر ارتباط برقرار کنید و به زودی او شروع به پاسخگویی به شما خواهد کرد. همچنین، برخی از بچه ها به سادگی نمی خواهند این کار را انجام دهند، اما ترجیح می دهند بیشتر به شما گوش دهند و تماشا کنند.

کودک از راه رفتن باز ایستاد

توقف زمزمه کردن یک پدیده طبیعی است که اغلب قبل از شروع مرحله بعدی، غوغا کردن، رخ می دهد. بنابراین، برخی از کودکان به آرامی وارد این مرحله می شوند، در حالی که برخی دیگر برای مدتی ساکت می شوند. این معمولا در 4-5 یا 6 ماهگی اتفاق می افتد. باز هم، هر فردی متفاوت است. بنابراین، توصیه ها یکسان است: بیشتر با کودک خود صحبت کنید، آواز بخوانید، به او لبخند بزنید و خیلی زود او با صداها و آهنگ های جدید به شما پاسخ خواهد داد.

وقتی کودک شروع به راه رفتن می کند: جمع بندی

سیگنال اصلی یک مشکل جدی به نظر شما زمزمه دیرهنگام نیست، بلکه عدم واکنش به صداها و ارتباط با نوزاد است. و اگر زمانی که کودکی او را صدا می‌زنید سرش را به سمت شما بچرخاند، به شما لبخند بزند، وقتی احساس بد، ناراحتی یا بی حوصلگی می‌کند فریاد بزند، وقتی زمان یا میلش فرا رسد شروع به انجام این کار می‌کند.

جیغ بزن
گردآوری شده توسط ناتالیا ساموخینا.
رشد گفتار با گریه یک نوزاد شروع می شود. ثابت شده است که جیغ زدن توسط ساختارهای زیر قشری مغز انجام می شود. در دوره تا 3 ماهگی ماهیت انعکاسی بدون قید و شرط دارد و پس از آن رفلکس شرطی شده و به صورت لحنی بیان می شود.
تا 3 ماهگی:
به طور معمول: گریه با صدای بلند، واضح، متوسط ​​یا کم، با دم کوتاه و بازدم طولانی (واآآ)، حداقل 1-2 ثانیه طول می کشد، بدون بیان آهنگ. گریه توسط صداهای مصوتی که مفهوم بینی دارند (اوه، آه) غالب است.
در کودکان مبتلا به فلج مغزی (دیسرتری): گریه ممکن است در هفته های اول وجود نداشته باشد یا ممکن است دردناک باشد. گریه ضعیف، کوتاه، بلند است. ممکن است تیز یا بسیار آرام باشد، شبیه هق هق یا جیغ (که معمولاً کودک در حین استنشاق انجام می دهد). لحن بینی در صدا نیز نشانه دردناکی است. در موارد شدید، ممکن است اصلاً گریه وجود نداشته باشد (آفونیا). همه موارد فوق به دلیل نقض لحن ماهیچه های مفصلی و تنفسی ذکر شده است.
در دوره نوزادی، گریه در پاسخ به گرسنگی، سرما، درد و از 2 ماهگی که ارتباط با کودک قطع می شود یا وضعیت بدن او تغییر می کند، رخ می دهد. از همان سنین، زمانی که کودک بیش از حد هیجان زده است، گریه قبل از خواب ظاهر می شود.
از 3 ماهگی:
به طور معمول: رشد ویژگی های آهنگ گریه شروع می شود: گریه بسته به شرایط کودک تغییر می کند. نوزاد به طرق مختلف به مادر در مورد درد، گرسنگی، ناراحتی ناشی از خیس بودن پوشک و غیره پیام می دهد. به تدریج فرکانس فریاد کاهش می یابد و به جای آن صدای زمزمه ظاهر می شود.
آسیب شناسی: گریه یکنواخت، کوتاه مدت، آرام، با تعدیل ضعیف، اغلب با رنگ بینی باقی می ماند. بیان آهنگی گریه ایجاد نمی شود: هیچ لحن متفاوتی وجود ندارد که سایه های شادی، نارضایتی و تقاضا را بیان کند. فریاد زدن وسیله ای برای بیان وضعیت و خواسته های کودک نیست.
در مراحل بعدی رشد، فریاد شروع به گرفتن شخصیت یک واکنش اعتراضی فعال می کند. بنابراین در سن 9-6 ماهگی کودک در پاسخ به ظاهر غریبه ها فریاد می زند. در پایان یک سالگی، کودک در پاسخ به اینکه این یا آن شی از او گرفته شده است، با صدای بلند فریاد می زند. با فریاد اعتراض خود را نسبت به لباس پوشیدن، تاخیر در غذا دادن و... ابراز می کند. گریه به عنوان یک واکنش معمولی به هر محرک ناخوشایندی که زمانی بر آن تأثیر گذاشته است رخ می دهد. این می تواند کوتاه کردن ناخن، حمام کردن و غیره باشد. مشخص است که این واکنش های عاطفی منفی که به صورت رفلکس های ترکیبی ایجاد می شوند، به سرعت در کودکان فلج مغزی تثبیت می شوند.
لیتر:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. اختلال گفتار در کودکان مبتلا به فلج مغزی: کتاب. برای گفتار درمانگر، م.: آموزش، 1985.
2. Prikhodko O.G. کمک های اولیه به کودکان مبتلا به آسیب شناسی حرکتی در سال های اول زندگی: کتابچه راهنمای روش شناختی. - سن پترزبورگ: KARO، 2006.

پررونق.
گردآوری شده توسط آناستازیا بوچکووا.
زمزمه نوعی آواز پیش از گفتار کودک در ماه های اول زندگی است که شامل صداها یا هجاهای ملودی و آرام و آرام است: "a-a-a-a"، "ga-a"، "gu-u-u"، "a-". gu” و غیره.
زمزمه های کوتاه خود به خود در کودکان فلج مغزی با 5-3 ماه تاخیر ظاهر می شود و در برخی از کودکان تنها در پایان سال اول زندگی ظاهر می شود. آسیب شناسی واکنش های صوتی در کودکان مبتلا به اختلالات حرکتی را می توان به درجات مختلفی بیان کرد: به صورت غیبت کامل یا حقارت، ویژگی های خاص تلفظ صداهای زمزمه. فقدان کامل واکنش های صوتی فقط در کودکان با آسیب شدید به سیستم عصبی مشاهده می شود. فرودستی واکنش های صوتی در فقدان یا فقر بیان آهنگی زمزمه، عدم وجود عناصر حتی تقلید از خود، فقر و یکنواختی عقده های صوتی و نادر بودن وقوع آنها آشکار می شود. یکنواختی صداها با تلفظ خاص آنها ترکیب می شود: صداها آرام، نامشخص، اغلب با مفهوم بینی هستند و با واحدهای آوایی زبان مطابقت ندارند.
اغلب، کودکان در دوره 3 تا 6 ماهگی صداهای مصوت تمایز نیافته و ترکیبات آنها را تولید می کنند: [a]، [s]، [e]، [ue]، [eo]، [em] و صداهای پشت زبانی [ g]،[ k]، [x]، وجود ندارند، زیرا مفصل بندی آنها مستلزم مشارکت ریشه زبان است که در کودکان فلج مغزی به دلیل تنش و تحرک محدود بسیار دشوار است. این صداها هیچ رنگ آمیزی ندارند. اکثر کودکان برای ایجاد صداهای غوغایی نیاز به تحریک مداوم دارند.
صداهای غیرمتمایز منفرد عناصری از زمزمه را نشان می دهند. در عین حال کوتاه و فاقد صدای خوش آهنگ هستند. صداهای زبانی عقب ("g"، "k"، "x") اغلب در زمزمه وجود ندارند، زیرا بیان آنها نیاز به مشارکت ریشه زبان دارد، که به دلیل کشش و تحرک محدود آن دشوار است.
با علائم شبه بلبار، اختلال در تولید صدا و جیغ ادامه می یابد. با اسپاستیسیته عضلات مفصلی، افزایش تن زبان و لب ظاهر می شود. زبان تنش دارد، نوک زبان بیان نمی شود، لب ها تنش دارند که باعث محدودیت حرکات ارادی در حین مفصل می شود.
با افت فشار خون، سستی عضلات جونده و صورت ماهیچه های مفصلی مشاهده می شود. در کودکان غیر فعال است و در نتیجه دهان نیمه باز است. در مورد دیستونی، ماهیچه های مفصل به طور مداوم منقبض می شوند که با اجزای هیپرکینتیک همراه است.
در کودکان مبتلا به فلج مغزی، فشار خون عضلانی در علائم پاتولوژیک رفلکس نامتقارن گردنی-تونیک منعکس می شود. رشد پاتولوژیک تون در ماهیچه های زبان و لب ها، فشار خون یا افت فشار شدید، عدم حرکات ارادی اندام های مفصلی، فعالیت وضعیتی، حرکات دوستانه، مهارت های حرکتی دستی داوطلبانه شاخص های واضح تاخیر در شکل گیری فعالیت حرکتی هستند. و همچنین در ظاهر رفلکس های اصلاح کننده زنجیره ای.
در سن 9-6 ماهگی، بیشتر کودکان فعالیت بسیار کم صدا دارند.
کودکان با آسیب شدید به دستگاه مفصلی برای مدت طولانی هیچ فعالیت صوتی ندارند. زمان ظهور تقلید از خود در راه رفتن از پنج ماه تا یک سال متغیر است که به طور قابل توجهی از حد معمول عقب است. در بسیاری از کودکان اصلاً تقلید از خود در راه رفتن مشاهده نمی شود.
با توجه به اینکه در کودکان فلج مغزی صداهای زمزمه یکنواخت و غیرقابل بیان است، نمی توانند به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط با دیگران عمل کنند که به نوبه خود بر روند رشد نیاز به ارتباط کلامی تأثیر منفی می گذارد و منجر به تاخیر می شود. در رشد ذهنی به طور کلی
همچنین لازم به ذکر است که فعالیت کم زمزمه کردن، توسعه موتور گفتار و تحلیلگرهای گفتار- شنیداری را کند می کند.
لیتر:
1.Arkhipova E.F. کار اصلاحی با کودکان فلج مغزی. دوره پیش از گفتار: کتابی برای گفتاردرمانگر. - م.: روشنگری
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. فلج مغزی. - کیف: سلامت، 1988
3. Prikhodko O.G. کمک های اولیه به کودکان مبتلا به آسیب شناسی حرکتی در سال های اول زندگی: کتابچه راهنمای روش شناختی. – سن پترزبورگ: KARO، 2006

حرف زدن
گردآوری شده توسط شاهینا ماریا.
حرف زدن در رشد گفتار مهم است. در طول دوره غوغا کردن (6-9 ماه)، مفاصل فردی در یک دنباله خطی ترکیب می شوند که یک مکانیسم اساسی برای تشکیل هجا در نظر گرفته می شود. حبل کردن تولید مکرر هجاها تحت کنترل شنوایی است. بنابراین، در طول دوره غوغا کردن، یکپارچگی شنوایی و صوتی لازم برای گفتار شکل می گیرد.
کودک ابتدا صداها را تکرار می کند، انگار که خودش را تقلید می کند (اتواکولالیا)، و بعد شروع به تقلید صداهای یک بزرگسال (اکولالیا) می کند. برای انجام این کار، او باید صداها را بشنود، بیشترین شنیده ها را انتخاب کند و صداهای خود را مدل کند. مرحله آواز متعارف با تکرار دو هجای یکسان (ba-ba، pa-pa، ma-ma، da-da) مشخص می شود. علاوه بر هجاهای تکراری معمولی، کودک هجاهای فردی و صداهای مصوت را نیز تلفظ می کند. در غبغب کردن، هر صدا در حین بازدم بیان می شود، یعنی هماهنگی بین تنفس و بیان آموزش داده می شود.
در طول دوره حرف زدن، مهارت های حرکتی عمومی کودک بیشتر بهبود می یابد: عملکردهای نشستن، خزیدن، گرفتن اشیا و دستکاری آنها شکل می گیرد. ارتباط نزدیکی بین شدت غوغا کردن و واکنش‌های حرکتی مکرر ریتمیک عمومی پیدا شد. مشخص شده است که فعالیت حرکتی ریتمیک عمومی باعث تحریک رشد غرغر می شود.
از حدود 6-7 ماهگی، حرف زدن اجتماعی می شود. کودک هنگام ارتباط با بزرگسالان بیشتر غرغر می کند. او به صحبت های دیگران گوش می دهد. به تدریج شروع به استفاده از واکنش های صوتی برای جلب توجه دیگران می کند.
ویژگی بارز کودک سالم در این سن این است که تلفظ صداها به شکلی از فعالیت او تبدیل می شود. در همان زمان، یک کودک سالم شروع به ایجاد درک اولیه از گفتار خطاب می کند، او شروع به توجه بیشتر به حرکات و اعمال یک بزرگسال و درک معنای آنها می کند.
در این دوره کودک می تواند به طور همزمان به یک شی نگاه کند و صداهای غرغر کند. گویی همزمان هم به حرف خودش و هم به بزرگسال گوش می دهد، با خودش و همچنین با محیطش «صحبت می کند».
کودکان مبتلا به فلج مغزی معمولاً غوغای غایب یا بسیار ابتدایی دارند. صداهایی که تولید می کنند یکنواخت و از نظر لحنی غیر قابل بیان است. کودک نمی تواند به طور داوطلبانه زیر و بم و حجم صدای خود را تغییر دهد.
در اغلب موارد، غرغر کودکان مبتلا به اختلالات حرکتی حاوی صداهای واکه a، e و صامت های لبی لابیال m، p، b است (اگر تون عضله orbicularis oris مختل نشود). مشخص ترین ویژگی در غوغا کردن، ترکیب حروف صدادار a، e با صامت های لبی است: pa، ba، ma، ama، apa. صداهای لبی-دنتالی، قدامی، میانی و خلفی زبانی به ندرت در غوغا یافت می شوند. تقریباً هیچ مخالفتی در صداهای همخوان وجود ندارد: صداهای صوتی بی صدا هستند، صداهای سخت نرم هستند، صداهای توقف اصطکاکی هستند.
ادای اصوات فردی اغلب با افزایش کلی در تون عضلانی و ظاهر شدن حرکات خشن همراه است. واکنش به گفتار خطاب شده با کمپلکس های صوتی ضعیف، عاری از رنگ آمیزی احساسی آشکار می شود. بیشتر اوقات، فعالیت صوتی کودکان در این دوره در سطح زمزمه است. خود تقلید در راه رفتن تازه شروع به رشد کرده است. تمایل به onomatopoeia معمولا وجود ندارد یا کمی ابراز می شود.
فعالیت صدا بسیار کم است. کودک سعی نمی کند با استفاده از صداها با دیگران ارتباط برقرار کند. این با اختلالات رشد حرکتی همراه است: کودک معمولاً تا پایان سال نمی‌نشیند یا بی‌ثبات می‌نشیند، نمی‌ایستد، راه نمی‌رود، نمی‌خزد و فعالیت عینی و دستکاری‌کننده ندارد یا ضعیف است. در حوزه حرکتی، اختلالات مشخصه فلج مغزی به شکل آسیب شناسی تون عضلانی، وجود رفلکس های وضعیتی و عدم هماهنگی حرکات آشکار می شود.
لیتر:
1. Mastyukova E. M.، Ippolitova M. V. اختلال گفتار در کودکان مبتلا به فلج مغزی: کتاب. برای یک گفتار درمانگر - م.: آموزش و پرورش، 1985.
2. Prikhodko O.G.، کمک اولیه برای کودکان مبتلا به آسیب شناسی حرکتی: کتابچه راهنمای روش شناختی. سن پترزبورگ: انتشارات "KARO"، 2006.
3. Smirnova E.O.، روانشناسی کودک: کتاب درسی برای دانشگاه ها. ویرایش سوم، بازنگری شده. – سن پترزبورگ: پیتر، 2010. - 299 ص.

اولین کلمات
گردآوری شده توسط مارینا میروننکو.
با ظهور اولین کلمات کودک، مرحله رشد گفتار فعال آغاز می شود. در این زمان، کودک توجه ویژه ای به بیان اطرافیان خود پیدا می کند. خیلی زیاد و با کمال میل بعد از گوینده تکرار می کند و کلمات را خودش تلفظ می کند. در همان زمان، کودک صداها را اشتباه می گیرد، آنها را دوباره تنظیم می کند، آنها را تحریف می کند و آنها را حذف می کند.
اولین کلمات کودک ماهیت معنایی تعمیم یافته دارند. با همان کلمه یا ترکیب صدا می تواند یک شی، یک درخواست یا احساسات را نشان دهد. شما فقط در یک موقعیت خاص می توانید کودک را درک کنید.
زمان بندی فردی ظاهر گفتار به طور قابل توجهی متفاوت است. بنابراین، اکثریت کودکان دیزآرتریک در سال دوم زندگی در سطح رشد پیش از گفتار قرار دارند. در آغاز سال دوم، کاهش نیاز به ارتباط کلامی و فعالیت صوتی کم را تجربه می کنند. کودک ترجیح می دهد با حرکات، حالات چهره و فریاد ارتباط برقرار کند. این کودکان معمولاً فقط چند کلمه صحبت می کنند و گاهی اوقات پیشرفت درک اولیه آنها از زبان گفتاری به تأخیر می افتد.
پویایی رشد گفتار مرتبط با سن در کودکان مبتلا به دیزآرتری به عوامل زیادی بستگی دارد: محل و شدت آسیب مغزی. شروع زودهنگام، سیستماتیک و کفایت کار گفتار درمانی اصلاحی؛ وضعیت هوش کودک
در طول سه سال اول زندگی، کودکان مبتلا به فلج مغزی و سندرم های اختلال حرکتی، کندترین سرعت رشد گفتار را تجربه می کنند. در سال دوم زندگی، رشد مهارت های حرکتی درشت معمولاً از رشد گفتار پیشی می گیرد. کودکان در حدود 2-3 سالگی شروع به تلفظ اولین کلمات خود می کنند. در پایان دوران کودکی، تنها تعداد کمی از آنها با استفاده از جملات ساده و کوتاه 2-3 کلمه ای با دیگران ارتباط برقرار می کنند.
با اجرای سیستماتیک کلاس های گفتار درمانی اصلاحی، در پایان سال سوم زندگی، سرعت رشد گفتار از سرعت رشد مهارت های حرکتی عمومی کودک پیشی می گیرد.
گفتار عبارتی معمولاً در سن 4-5 سالگی شکل می گیرد و در سنین پیش دبستانی بزرگتر (5-7 سالگی) رشد فشرده آن رخ می دهد. به عنوان یک قاعده، کودکان توانایی های گفتاری خود را در برقراری ارتباط درک نمی کنند (آنها به سؤالات پرسیده شده پاسخ های یک کلمه ای و کلیشه ای می دهند).
واژگان فعال در سنین پایین بسیار آهسته افزایش می یابد، واژگان غیرفعال به طور قابل توجهی از آن فراتر می رود و گفتار برای مدت طولانی نامفهوم می ماند. برقراری ارتباط بین کلمه، شی و عمل دشوار است. به دلیل عدم دقت، غیر سیستمی بودن و اغلب دانش و تصورات نادرست در مورد محیط، کودک دچار کاهش کمی واژگان و کندی شکل گیری آن می شود. کودکان ابزار زبانی لازم برای توصیف اشیا و پدیده های مختلف را ندارند. موجودی کلماتی که به اعمال، علائم و کیفیت اشیاء دلالت می کنند به ویژه در چنین کودکانی محدود است.
محدودیت ارتباطات گفتاری، اختلال در ادراک و توجه شنوایی، فعالیت کم گفتار و توسعه نیافتگی فعالیت شناختی باعث ایجاد اختلالات جدی در شکل گیری ساختار دستوری گفتار می شود که در نتیجه جذب اشکال و دسته بندی های دستوری دشوار است. کودکان در استفاده از پایان های حرف درست، هماهنگ کردن کلمات در جملات و ساختن جملات مشکل دارند.
در کودکان مبتلا به دیس آرتری، جنبه آوایی گفتار به اندازه کافی توسعه نیافته است. در سنین پایین، بسیاری از صداها وجود ندارد. متعاقباً برخی از آنها تحریف شده تلفظ می شوند یا با موارد مشابه در بیان جایگزین می شوند. کودکان مبتلا به این اختلال با اکتساب آسیب شناختی واج مشخص می شوند (توالی اکتساب آنها در شرایط عادی با همان توالی منطبق نیست).
بنابراین، کودکان الگوهای مفصلی معیوب ایجاد می کنند، که متعاقباً با شکل گیری یک کلیشه گفتاری بیمارگونه تقویت می شوند. و اکثر کودکان با آگاهی واجی مشکل دارند.
لیتر:
1.Arkhipova E.F. کار اصلاحی با کودکان فلج مغزی. - م.، 1989.
2. Balobanova V.P.، Bogdanova L.G.، Venediktova L.V. و دیگران تشخیص اختلالات گفتار در کودکان و سازماندهی کار گفتار درمانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. – سن پترزبورگ: Detstvo-press، 2001.
3. Prikhodko O.G. کمک های اولیه برای کودکان مبتلا به آسیب شناسی حرکتی: کتابچه راهنمای روش شناختی. - سن پترزبورگ: انتشارات "KARO"، 2006.

کودک شما هنوز خیلی کوچک است. در نگاه اول، به نظر می رسد که هنوز خیلی زود است که در مورد توسعه گفتار صحبت کنیم. چه نوع گفتاری وجود دارد ، می گویید ، اگر از او فقط می توانید صدای بلند "اوه" را بشنوید ، و در لحظات آرامش و خلق و خوی شاد - "آها" و "آها" ، بدون احتساب صداهای نامشخص و نامفهوم دیگر. بسیاری از والدین بر این باورند که قبل از اینکه فرزندشان اولین کلمات خود را به زبان بیاورد (و این معمولاً در حدود یک سالگی اتفاق می افتد) صحبت کردن با او بی فایده است، زیرا به گفته آنها هنوز چیزی نمی فهمد و هنوز نمی تواند چیزی یاد بگیرد.

با این حال، "صداهای نامفهوم" در حال حاضر شکل گیری گفتار هستند و مدت ها قبل از ظهور اولین کلمات شروع می شود. و در حال حاضر در اولین مرحله، عملکرد اصلی گفتار به وضوح قابل مشاهده است - ارتباط. بله، بله، کودک شما می تواند و می خواهد با شما ارتباط برقرار کند!

برای اینکه تصور کنیم چگونه با نوزاد ارتباط برقرار کنیم، بیایید به مراحل اصلی شکل گیری گفتار نگاه کنیم.

مرحله اول فریاد زدن است

وقتی نوزادی به دنیا می‌آید، از محیطی به محیطی دیگر می‌آید، باید به نحوی حضور خود را در این دنیا اعلام کند. در حالی که کودک در شکم مادر بود، تمام نیازهای او بلافاصله برآورده شد. اکنون او گاهی اوقات نوعی ناراحتی را احساس می کند - و فریاد می زند (هنوز در سطح یک رفلکس بی قید و شرط). هنگامی که نیازهای کودک برآورده می شود، کودک کلیشه رفتاری خاصی را ایجاد می کند و گریه به علامت ناراحتی تبدیل می شود (خیس، می خواهد غذا بخورد یا بخوابد، غمگین، تنها). کودک فقط یک راه حل دارد - جیغ زدن. به تدریج، با کمک جیغ زدن، کودک یاد می گیرد که نه تنها توجه خود را جلب کند، بلکه ارتباط برقرار کند. به یاد داشته باشید، وقتی کودک شما را صدا می کند، ابتدا فریاد می زند و سپس منتظر جواب می شود: مامان می آید یا نه؟ سپس بلندتر فریاد می زند و دوباره منتظر می ماند. به این ترتیب، کودک به "همکار" خود این فرصت را می دهد تا در اولین گفتگوی خود شرکت کند.

در حدود ماه سوم (و برای بسیاری از نوزادان خیلی زودتر)، صدای جیغ نیز تغییر می کند. یک مادر مراقب می تواند بسیاری از گریه های کودک خود را شناسایی کند - این می تواند غر زدن، ناله کردن، نارضایتی، جیغ تند درد، "تعجب های عصبانی" باشد.

«حتی اگر در اتاق دیگری باشم، تقریباً به طور قطع می‌توانم از روی فریادها بفهمم که برای دوقلوهایم چه می‌گذرد. وقتی آنها با هم دعوا می کنند و نمی توانند اسباب بازی ها را به اشتراک بگذارند، گریه هنگام بی حوصلگی یکسان است، گریه کاملاً متفاوت است. و، البته، من همیشه "فریادهای خطرناک" تند و تیز (زمانی که شما نیاز فوری به کمک دارید) را از "غیرخطرناک" تشخیص می دهم، زمانی که کودکان به سادگی نارضایتی خود را ابراز می کنند.

گریه برای مدت طولانی در کودک وجود دارد و به موازات گفتار رشد می کند. و حتی زمانی که کلمات واقعی و "بزرگسال" ظاهر می شوند، جیغ زدن همچنان نقش بسیار مهمی در ارتباط بازی می کند.

مرحله دوم غرش است

وزوز معمولا در سن یک تا دو ماهگی اتفاق می افتد و در شش ماه اول زندگی کودک را همراهی می کند. معمولاً اینها انواع مختلفی از صداها هستند: a-a-gu، gee-s، ge-e، a-gy و غیره. عجیب است که نوزادان ملل مختلف به یک شکل راه می روند. به تدریج، مجموعه کودک با صداهای جدید غنی می شود و آهنگ های جدید ظاهر می شود. در زمزمه کردن، مانند فریاد زدن، لحظه تعامل نیز مهم است. البته کودک حتی زمانی که در اتاق تنها بماند می تواند به پیاده روی برود. اما با ظاهر شما، مهمانی فعال تر می شود. اگر با دقت به کودک نگاه کنید، می بینید که او فقط صدا تولید نمی کند. در این زمان، کودک به چشمان شما نگاه می کند، منتظر پاسخ شما است، او در حال حاضر در تلاش است تا یک گفتگوی گفتاری تمام عیار ایجاد کند. و باید از این گفتگو حمایت کرد! از این گذشته ، هنگام راه رفتن ، کودک یاد می گیرد که هم صدا و هم نگاه خود را هماهنگ کند ، که متعاقباً اساس هر تماس اجتماعی می شود.

کودک توجه و ارتباط شما را با استفاده از روش هویج و چماق، به قدمت دنیا، جستجو می کند، فقط به جای چوب از گریه استفاده می کند و به جای هویج از لبخند جذاب و شادی آور خود استفاده می کند.

به زبان کودک خود پاسخ دهید، از اولین "اجرای" او به هر طریق ممکن حمایت و تشویق کنید. او از توجه شما بسیار خشنود خواهد شد - ببینید چگونه به سمت شما می آید، سعی می کند لب هایش را جمع کند تا به اندازه کافی به چنین همکار مهمی پاسخ دهد! به تدریج، کودک شروع به تلفظ زنجیره های بلند صدا می کند، گویی از خودش تقلید می کند. علاوه بر این، او سعی می کند از شما نیز تقلید کند!

نوزاد در این سن برای اولین بار سعی می کند صداها و کلمات را احساس کند. در حال حاضر، آنچه برای او اهمیت دارد، معنای کلمات نیست، بلکه لحن متفاوت، ریتم گفتار و بیان صداهای مختلف است.

دخترم در چهار ماهگی هر وقت چیزی به او می‌گفتم لب‌هایم را با دستانش حس می‌کرد. به نظر می رسد که او می خواهد بررسی کند که چگونه صداهای مختلف تولید می شود و برخلاف ضرب المثل معروف کلمه و گنجشک سعی دارد کلمات را در حال پرواز درآورد. به محض مکث در صحبت های من، کودک بلافاصله شروع به پاسخ دادن به من می کند.

مرحله سوم - غرغر کردن

همانطور که کودک رشد می کند، زمزمه فروکش می کند و با غر زدن جایگزین می شود. این معمولا در سن 6-7 ماهگی رخ می دهد. کودک شما شروع به تلفظ هجاهای فردی "ba"، "ma"، "ta" و غیره می کند - در ابتدا، بسیار نادر و به طور تصادفی. به تدریج هجاها در گفتار او بیشتر و بیشتر شنیده می شود، آنها به صورت زنجیر تکرار می شوند: با با بابا، ما-ما-ما-ما.

رونق و غوغا کردن برای توسعه بیشتر گفتار بسیار مهم است. اگر کودک شما آنها را ندارد، سعی کنید آنها را فعال کنید.

کودک را در آغوش خود بگیرید تا بتواند حرکت لب های شما را به وضوح ببیند، هجاهای مختلف را تکرار کند، آهنگ های موزون بخواند، قافیه های ساده بخواند و از همه مهمتر تا حد امکان با کودک صحبت کنید. او نیاز به شنیدن سخنان بزرگسالان دارد. با این حال، اینها نباید فقط مکالماتی باشد که بزرگسالان با یکدیگر دارند، بلکه باید گفتارهایی باشد که به طور خاص به او و کودک خطاب می شود.

پسرم الان 6 ماهه است. او صداهای مختلف را با گوش تشخیص می دهد. اگر پشت پوشک پنهان شده با او صحبت کنم، با خوشحالی شروع به لبخند زدن می کند و به دنبال اینکه مادرش کجا رفته است. و یک روز صدای عموی دیگری را از راهرو شنید - صدای بم غلیظی بود که کاملاً با صدای پدرش متفاوت بود - آن را شنید و با صدای بلند شروع به گریه کرد.

"داشونیا ده ماهه من عاشق "خواندن" کتاب است - بیشتر از همه افسانه های سنتی روسی برای بچه های کوچک، "Kolobok"، "شلغم"، "Ryaba Hen". او همچنین گفتگوهایی را در مورد این موضوع دوست دارد: چه کسی چگونه صحبت می کند. تغییرات بی پایان هستند - از یک بیدمشک گرفته تا یک کامیون بزرگ یا یک لوکوموتیو بخار.

باز هم، حتی اگر به نظر شما می رسد که کودک با خود غرغر می کند، با این وجود او بسیار مشتاق است که با شما ارتباط برقرار کند. اولین واژه‌ها-هجاهای غوغایی هنوز هیچ معنای معنی‌داری ندارند. اما به لطف مادری است که کلمات این هجاها را می شنود که این غرغر پر از معنا می شود.

"در کمال تعجب، فدیا از همان روزهای اول شروع به صحبت کردن هجاهای "ما-ما" کرد. البته اولش خیلی گریه کرد. اما به تدریج متوجه شد که "مامان" او به ویژه من را تحت تأثیر قرار می دهد، به خصوص که همه در اطراف او می گفتند که او مادرش را صدا می کند.

در شش ماهگی، این «مامان» به معنای «بیا پیش من» شد، بلکه به معنای «اینجا مامان را به من بده». در هشت ماهگی به وضوح مرا مورد خطاب قرار داد و در حالی که در آغوش دیگران بودم مرا صدا زد و شکی نبود که این یک کلمه واقعی بود.»

درس یا ارتباط؟

البته در هنگام برقراری ارتباط با کودک، ما به هر طریقی به او آموزش می دهیم. اما سعی کنید اجازه ندهید که تمایل شما به آموزش واقعی به کودکتان از گهواره چیز مهمتری را تحت الشعاع قرار دهد - ارتباط عاطفی زنده شما.

اگر نظریه‌های رشد اولیه را دنبال کنید، احتمالاً نام دانشمند آمریکایی گلن دومان را شنیده‌اید، که استدلال می‌کرد که کودک با قرار گرفتن در یک محیط یادگیری خاص از سنین پایین، می‌تواند به نتایج فکری بسیار بالایی دست یابد. دومان در موسسه رشد کودک خود آزمایش های زیادی انجام داد که ماهیت آنها به موارد زیر خلاصه می شود. از دو ماهگی، زمانی که چشمان آنها شروع به تمرکز می کند، به سرعت کارت های مختلفی به نوزادان نشان داده می شود که حروف، کلمات، یادداشت ها، اعداد، تصاویر، هیروگلیف ها و خیلی چیزهای دیگر را نشان می دهد. در طول تظاهرات، معلم یا مادر شیء مربوطه را نام برد. در ابتدا، چنین "دروس" 5-10 دقیقه طول کشید، سپس مدت زمان آنها به تدریج افزایش یافت.

وقتی بچه ها بزرگ شدند، این چیزی است که مشخص شد. آنها واقعاً اطلاعات را به خوبی به خاطر می آوردند، به زبان های خارجی صحبت می کردند، می خواندند، می شمردند و غیره. اما در عین حال، بچه ها اصلاً بازی نمی کردند. آنها که عادت داشتند فقط به طور منفعلانه مطالب آموزشی را جذب کنند، برای دانش فعال دنیای اطراف خود تلاش نکردند، خلاقیت برای آنها غیرقابل دسترس بود، زیرا آنها تجربه خلاقانه واقعی نداشتند. و آنها همیشه نمی توانستند آن ذخیره عظیم دانش را که حافظه سرسخت دوران کودکی آنها ذخیره می کرد، به کار ببندند. غم انگیزترین چیز این است که اختلالات عاطفی در این کودکان قبلاً غیرقابل جبران بود. از این گذشته، بسیاری از نقاط عطف بسیار مهم رشد عاطفی دقیقاً در دوران نوزادی تعیین می شوند، زمانی که کودک می خواهد و می تواند ارتباط برقرار کند، مدل های اجتماعی رفتار بسازد و حقایق خشک بی شماری را در مغز خود ثبت نکند.

در تمرین روانشناختی من پسری به نام آندریوشا وجود داشت که نمی توانست به اندازه کافی با همسالان خود ارتباط برقرار کند. او به صورت دایره ای می دوید و مدام همان عبارت را تکرار می کرد. در همان زمان، او مشکلات بسیار بزرگی با بیان صداها داشت: در سن پنج سالگی او به سادگی نمی توانست حدود چهارده صدا را تلفظ کند، بنابراین درک او دشوار بود. او ترجیح داد به صورت مکتوب ارتباط برقرار کند.

معلوم شد که مادر آندریوشین زمانی به رشد فکری اولیه پسرش علاقه زیادی داشت. در نتیجه، قبل از صحبت کردن، خواندن را یاد گرفت. در عین حال بازی نمی کرد، اعداد، حروف، کارت های مخصوص را مطالعه می کرد و فقط نقشه های جغرافیایی می کشید.

هنگامی که شروع به آموزش حروف به کودک خود در دوران نوزادی با استفاده از یک روش رشدی جدید می کنید، مراقب باشید! برخی از کودکانی که خواندن را آموزش داده بودند، مثلاً با استفاده از مکعب های زایتسف قبل از شروع به صحبت کردن، رشد گفتارشان به تأخیر افتاده بود. آنها به جای درگیر شدن در ارتباط زنده، با استفاده از بلوک ها می خواندند و می نوشتند.

مرحله چهارم - اولین کلمات

پس از غرغر کردن یک کلمه متولد می شود...

در این مرحله (معمولاً از 11-12 ماهگی شروع می شود) کمک به کودک در ساخت کلمه بسیار مهم است. اکنون است که کودک شروع به تداعی کلمات با اشیاء موجود در محیط می کند، کلمات برای او پر از معنا می شوند. اکنون می توانید کارنامه خواندن با صدای بلند خود را گسترش دهید. سعی کنید چیزهای اطرافتان را با نام های مناسب صدا کنید (نه «بیایید این چیز را در آنجا بگذاریم»، «بیا عروسک را در گهواره بگذاریم»). فراموش نکنید که وقتی با کودک خود هستید در مورد اعمال خود نظر دهید.

گفتار درمانگران توصیه می کنند که عضلات لب ها و گونه ها را تمرین دهید. برای این کار، سوت های مختلف، سازدهنی و فلوت اسباب بازی تهیه کنید و به کودک خود یاد دهید که چگونه با این سازها دمیدن. دمیدن حباب‌های صابون نیز مفید است (اگرچه باید دائماً مطمئن شوید که کودک محلول صابون را نمی‌نوشد).

یکی دیگر از راه های سرگرم کننده برای تمرین ماهیچه های لب و گونه این است که با کودک خود چهره کنید. با خیال راحت چهره های خنده دار بسازید، احساسات مختلف (شگفتی، ترس، شادی) را به وضوح به تصویر بکشید، زبان خود را بیرون بیاورید، لب های خود را لیس بزنید. خواهید دید که کودک شما واقعاً این بازی جدید را دوست دارد و به زودی او شروع به تکرار برخی از حرکات بعد از شما خواهد کرد.

بچه ها معمولاً اسباب بازی های صدادار را دوست دارند. از این فرصت استفاده کنید و اجازه دهید کودکتان یاد بگیرد که صداهای مختلف تولید کند و آنها را با صدای خود بازتولید کند. اولین کلمات او onomatopoeic خواهد بود: "بنگ"، "بوم"، "ووف پف"، "بیبیکا". از این حرف های شیرخوارانه و «لالا» (به قول دختر بزرگم) نترسید. این یک لحظه بسیار مهم در رشد گفتار است. هنوز برای کودک دشوار است که یک کلمه انتزاعی (مثلاً سگ، ماشین، افتاد) را با یک شی یا عمل خاص مرتبط کند. اگر کلمه حداقل تا حدودی شبیه به یک شی یا عمل باشد، برقراری چنین ارتباطی بسیار آسان تر خواهد بود (برای مثال، سگی می گوید "av-av"، ماشین می گوید "بیپ"، و یک شی در حال سقوط باعث "بوم" می شود. ”). کلمات نوزادی به کودک کمک می کند تا به گفتار عادی و "بزرگسالان" منتقل شود.

هنگامی که کودک شما سعی می کند چند کلمه را بعد از شما تکرار کند، می توانید اشعار را "بر اساس نقش" بخوانید. به عنوان مثال، شعر معروف در مورد غازهای ناامید (به طور معمول، همه شروع آن را به یاد می آورند):

• بزرگسالان:غازها-غازها!
• کودک: ها-ها-ها!
• بزرگسالان: می خوای بخوری؟
• کودک: بله بله بله!
• بزرگسالان: نان و کره؟
• کودک:نه نه نه.
• بزرگسالان: چه چیزی می خواهید؟
• کودک: شیرینی!
• بزرگسالان: خوب، هر طور که می خواهی پرواز کنفقط مراقب بال های خود باشید - باگرگ خاکستری زیر کوه نمی گذارد به خانه برگردی. بیا پرواز کنیم و پرواز کنیم (کودک دستانش را تکان می دهد) روی سر نشست

صحبت کردن با کودک در حین بازی بسیار مهم است. فراموش نکنید که بازی به طور خاص بر روی دیالوگ متمرکز شده است و نه روی مونولوگ شما. برای مثال می‌توانید یک توپ را به سمت یکدیگر بغلتانید و این فعالیت را با نظرات همراه کنید: «توپ را به من بده! توپ به سمت مامان غلتید.»مکث کنید و به فرزندتان این فرصت را بدهید که به گفتگو بپیوندد. "و اکنون - روی توپ! توپ به سمت نوزاد غلتید"و غیره. سعی کنید بازی را با روحیه و حالت کودک خود هماهنگ کنید.

کلمات و حرکات

حالات چهره، حرکات و لحن به فرد کمک می کند تا با افراد دیگر ارتباط برقرار کند. لطفاً توجه داشته باشید که بزرگسالان هنگام صحبت با یکدیگر، اطلاعات زیادی را با استفاده از حالات صورت و حرکات بدنی منتقل می کنند (به همین دلیل است که بسیاری از افراد در برقراری ارتباط تلفنی مشکل دارند، اگرچه می توانند به راحتی در طول یک ملاقات شخصی به گفتگو ادامه دهند). اما برای کودکان خردسال، ارتباط غیرکلامی از اهمیت بیشتری برخوردار است، زیرا در یک مرحله معین تنها راهی است که آنها با شما «صحبت کنند».

تقویت کلمات با حرکات خاص بسیار مفید است. ابتدا کودک یاد می گیرد که ژست را بازتولید کند و سپس کلمه را تکرار می کند. به عنوان مثال، کلمه "دادن!" معمولاً با ژست زیر همراه است: دست خود را با کف دست به سمت بالا دراز کنید و انگشتان خود را چندین بار خم و راست کنید. در عین حال، سعی کنید از کلمات "دادن"، "آوردن"، "گرفتن" بیشتر استفاده کنید، از کودک بخواهید درخواست های ساده را برآورده کند. خواهید دید که او بسیار خوشحال خواهد شد که به شما کمک کند!

به روشی مشابه، می توانید حرکات بیانی دیگری را به کودک خود آموزش دهید، به عنوان مثال، "خوب"، "خداحافظ"، "بزرگ (یا بزرگ) خود را نشان دهید، سر خود را به طور مثبت یا منفی تکان دهید. از حرکات کودکان، مانند اشاره با انگشت خود خجالت نکشید، بلکه به کودک خود کمک کنید تا بر آنها تسلط یابد.

ژست ها همچنین می توانند مفهوم عاطفی داشته باشند.

"اولژکا اخیراً آموخته است که نشان دهد گوجه فرنگی چقدر ترش است و تمشک چقدر شیرین است. وقتی از او می‌پرسید: «کدوم گوجه‌فرنگی؟»، بینی‌اش را به طرز خنده‌داری چروک می‌کند و انزجارش را نسبت به غذای مورد علاقه‌اش نشان می‌دهد. در پاسخ به این سوال: "چه نوع تمشک؟" کودک لبخندی شاد می زند و به زبانش می کوبد. البته ما در مقطعی این را به او یاد دادیم، اما اکنون او اغلب حتی بدون اینکه از ما بخواهیم نوعی سلیقه را تقلید می کند. به عنوان مثال، اگر بگویید لیمو ترش است، اولژکا مطمئناً اخم می کند.

به ماروسا نشان داده شد که می توانی گل ها را بو کنی. حالا با دیدن هر گلی (در گلدان، در گلدان یا حتی در یک کتاب)، با بینی خود دستش را به سوی آن دراز می کند و آن را بو می کند.

کودک می تواند از حرکات برای خواندن شعر یا آواز خواندن شما استفاده کند.

به عنوان مثال، مانند این:

• من ویولن می نوازم - tili-li، tili-li،(کودک یک ویولن خیالی را در دستان خود می گیرد و آن را می نوازد)
• خرگوش ها روی چمن می رقصند - اوه بله تا ("رقص"، بازوهای بلند شده خود را می چرخاند).
• و سپس در طبل - بام - بام - بام ، بام - بام - بام(کودک کف دستش را روی سطحی می کوبد)
• خرگوش ها از ترس به داخل بوته ها دویدند!(صورتش را در دستانش پنهان می کند).

• یک خرس پاچنبری در جنگل قدم می زند(کودک تاب می خورد، پاها را به طور گسترده باز می کند)،
• مخروط ها را جمع می کند، آهنگ می خواند(برای یک برآمدگی خیالی خم می شود).
• ناگهان مخروطی درست در پیشانی خرس افتاد(به پیشانی خود سیلی می زند).
• خرس عصبانی شد و لگد زد(کودک پایش را می کوبد).

• اسم حیوان دست اموز کوچولو، رقص، خاکستری کوچولو، رقص. اینجوری برقص، اینجوری برقص(کودک "رقص").
• اسم حیوان دست اموز کوچولو، پات را بکوب، خاکستری کوچولو، پات را بکوب، اینطوری پایت را بکوب، اینطوری پات را بکوب، اینطوری پایت را بکوب.(اول یک پا و سپس پای دیگر را می کوبد).
• خرگوش کوچولو، دستت را بزن، خاکستری کوچولو، دست بزن، اینطور دست بزن، اینطور دست بزن، اینطور دست بزن(کودک دست هایش را می زند).
• خرگوش، پاپیون، خاکستری کوچولو، کمان، اینجوری تعظیم کن، اینجوری تعظیم کن، اونجوری تعظیم کن(تعظیم).

شما همچنین می توانید "اسباب بازی ها" اثر آگنیا بارتو را بازی کنید. بچه نشان می دهد که چگونه گاو نر روی تخته لرزان تاب می خورد، چگونه دختر تانیا به تلخی گریه می کند، با پنجه پاره شده خرس بیچاره را ترحم می کند و نوازش می کند.

به هر حال، بازی های انگشتی معروف به طور همزمان "حرکات گفتاری" و مهارت های حرکتی ظریف کودک را آموزش می دهند که برای رشد گفتار نیز بسیار مفید است.

به عنوان مثال، اینجا یک بازی است "کلم":

• ما کلم داریم، اینجاست، کلم(ما نشان می دهیم که کلم چقدر بزرگ است)
• کلم را برش می دهیم، برش می دهیم(با لبه کف دست مثل چاقو روی میز میکوبیم)
• ما سه، سه کلم(مالیدن کف دست ها به هم)
• کلم را له می کنیم، له می کنیم (وانمود می کنیم که کلم را با مشت له می کنیم).

اما اینجا یک بازی ماساژ انگشت است، شبیه به معروف "Magpie-Magpie" - دستگاه پنکیک:

• ماشا شروع به تماس با مهمانان کرد(کف دست باز کودک را نوازش می کنیم):
• و ایوان بیا و استپان بیا و آندری بیا و سرگئی بیا(انگشتان را یکی یکی خم می کنیم و از انگشت شست شروع می کنیم)
• و نیکیتوشکا - خوب، لطفا!(انگشت کوچک را بعد از نوازش خم می کنیم).
• ماشا شروع به برخورد با مهمانان کرد: ایوان لعنتی، لعنت به استپان، لعنت به آندری، لعنت به سرگئی(ما انگشتان خود را صاف می کنیم و لنت ها را ورز می دهیم - "توزیع پنکیک")
• و Nikitushka - نان زنجبیلی نعناع!(انگشت کوچک را دراز کنید، همچنین ابتدا آن را نوازش کنید).
• ماشا شروع به دیدن مهمانان کرد: ایوان، خداحافظ، و استپان، خداحافظ، آندری، خداحافظ، و سرگئی، خداحافظ!(هر انگشت به نوبه خود خم و راست می شود - مانند ژست "خداحافظ")
• و نیکیتوشکا - خوب، کمی بیشتر بمان!(انگشت کوچک را با محبت نوازش می کنیم).

این بازی‌ها به کودک شما کمک می‌کند تا دایره لغات خود را غنی کند و کلمات را به اعمال یا اشیاء بسیار خاص مرتبط کند.

در مورد فرنی بیش از حد نمک

لطیفه معروف پسری که تا پنج سالگی چیزی نگفت را به خاطر دارید؟ هیچ یک از مشاهیر پزشکی و مشهورترین گفتاردرمانگران نتوانستند به او کمک کنند. اما یک روز هنگام صبحانه پسر ناگهان گفت: فرنی امروز خیلی شور است! پدر و مادر خوشحال با عجله به یکدیگر تبریک گفتند و وقتی آرام شدند از فرزندان خود پرسیدند: "چرا قبلا ساکت بودی؟" به این پسر پاسخ داد: "و قبل از همه چیز خوب بود."

جدای از شوخی، وقتی والدین کودک را خیلی خوب بدون کلمات درک می کنند، او به سادگی نیازی به انتقال هیچ پیامی به آنها ندارد. شاید در اینجا گاهی اوقات مجبور شوید کمی حیله گر باشید و وانمود کنید که نمی دانید کودک از شما چه می خواهد تا زمانی که سعی کند در مورد آن به شما بگوید.

آلینا تا دو سالگی چیزی جز "بله" و "نه" نگفت. من از قبل شروع به نگرانی در مورد این موضوع کرده بودم و ناگهان متوجه شدم که تمام سؤالات را به گونه ای برای او فرموله می کنم که بتوان به آنها به طور واضح "بله" یا "خیر" پاسخ داد. وقتی شروع به پرسیدن سوالات پیچیده‌تر کردم، انگار که دخترم را درک نمی‌کردم، او کلمات جدید بیشتری به ذهنم خطور کرد.

اگر کودکی با استفاده از حرف و حرکات با شما ارتباط برقرار کند، اولین کلمات او ظاهر می شود. اگر کمی دیرتر از آنچه فکر می کنید این اتفاق افتاد، نگران نباشید. نوزادتان را با دختر همسایه، پسر دوستتان یا خواهرزاده همکارتان مقایسه نکنید! رشد هر کودک ممکن است ویژگی های فردی خاص خود را داشته باشد.

با این حال، برخی نقاط عطف مهم در رشد گفتار کودک شما وجود دارد که ارزش توجه ویژه به آنها را دارد:

• گریه ای که در ابتدا واکنشی به ناراحتی (گرسنگی) است. کودکی که بیش از حد ساکت است و تا حد امکان راحت است، آنقدر که به نظر می رسد خوب نیست.
• مجموعه انیمیشن (لبخند، انیمیشن) هنگامی که یک بزرگسال ظاهر می شود (در 1-3 ماهگی ظاهر می شود).
• پررونق. کودک شما چگونه و چه زمانی غرش می کند؟ آیا او همزمان به چشمان شما نگاه می کند، آیا او آهنگ های کودک خود را در حالی که در آغوش شما است "می خواند"، آیا نیاز او به ارتباط را احساس می کنید؟
• غرغر کردن (در 6-10 ماهگی ظاهر می شود)، کودک به وضوح با کمک برخی صداها توجه خود را به خود جلب می کند.
• اشاره اشاره (در 8-13 ماهگی ظاهر می شود). این یک لحظه بسیار مهم در رشد کودک است، قبل از ظهور اولین کلمات، زیرا قبل از نامگذاری یک شی، کودک باید یاد بگیرد که چگونه آن را نشان دهد.
• ظهور ژست های اجتماعی اولیه، مانند "خداحافظ" (9-12 ماه).
• درک و برآورده کردن درخواست‌های ساده، ظاهر بازی‌های طرح ابتدایی (تغذیه عروسک). کودک معمولاً در حدود یک سالگی این مرحله را پشت سر می گذارد.

Baby babble فقط مجموعه ای بی معنی از صداها و هجاها نیست. طبیعت هیچ حرکت بیهوده و غیر ضروری ندارد. کودک شست خود را می مکد، غرغر می کند، غر می زند، غر می زند، لب هایش را می کوبد و غر می زند - و در تمام این مدت او دستگاه گفتار خود را تمرین می دهد.

مدرسه برای مادر. امروز چه کاری و چگونه انجام دهیم تا فردا گفتار کودک واضح، غنی و گویا باشد؟ به نظر می رسد که تلفظ آینده (و حتی سواد) کودک را می توان با پیروی از توصیه های ساده تحت تأثیر قرار داد.

❀ آزمایش با آهنگ. برای رشد مهارت های گفتاری کودک خود، باید لحن خود را در هنگام برقراری ارتباط با او متنوع کنید: آرام و با صدای بلند، تهدیدآمیز و محبت آمیز، با صدایی نازک و خشن صحبت کنید، آهنگ بخوانید و قافیه های مهد کودک بگویید، گفتار خود را احساساتی کنید.

❀ لب می خوانم. وقتی صحبت می کنید، به کودک نگاه کنید. او باید حالات صورت شما را بخواند، مراقب حرکت لب های شما باشد. اقدامات خود را در سکوت انجام ندهید. هر چه کودک بیشتر سخنان انسان را بشنود، تسلط بر "علم صحبت کردن" برای او آسان تر خواهد بود.

❀ شنوایی خود را بررسی کنید. شناخته شده است که رشد گفتار ارتباط مستقیمی با رشد شنوایی دارد. نوزاد باید بین صدای دیگران و صدای خودش تمایز قائل شود و بعداً صدای خودش را بشنود. اگر در مورد شنوایی کودک خود شک دارید، به متخصص مراجعه کنید.

تست های شنواییشما می توانید این تست های ساده را در خانه و با مشاهده نوزاد خود انجام دهید.

❀ در 2 تا 3 هفتگی نوزاد با شنیدن صدای مادرش باید یخ بزند و با صداهای تند تکان بخورد.

❀ در 1-3 ماهگی، کودک سر خود را به سمت صدای مادرش می چرخاند، در 4 ماهگی - به هر منبع صوتی دیگری: به عنوان مثال، جغجغه.

❀ در 4-2 ماهگی کودک راه می رود، در 4-5 ماهگی راه رفتن با غر زدن جایگزین می شود. کودک اولین هجاها را تلفظ می کند.

❀ نوزاد باید با دیدن خانواده اش از نظر عاطفی درگیر (غاله) شود.

❀ در 8-10 ماهگی کودک شروع به تولید صداهای جدید می کند.

❀ بچه نگهدار نشو! همه صداها را واضح و واضح تلفظ کنید. شما باید به آرامی و با بیان واضح صداها با کودکان کوچک صحبت کنید.

آگاهی واجی فرزندتان را توسعه دهید. صداهای مصوت باید بیرون کشیده شوند، مثل اینکه زمزمه می کنند. به طور شهودی، همه مادران با فرزندان خود این گونه صحبت می کنند. مطمئن شوید که صداهای "i" و "o" را به وضوح تلفظ کنید تا کودک بتواند آنها را از "u" و "e" تشخیص دهد. پس از آن، هنگامی که کودک شروع به صحبت می کند، برخی صداها را با صداهای دیگر جایگزین می کند. این ممکن است منجر به نوشتن ضعیف در آینده شود.

احساس زبان مادری. ثابت شده است که کودکان در سال اول زندگی حس زبان مادری خود را تقویت می کنند. الگو باشید!

هجاها و کلمات اول. مشخص است که کودکان از ملیت های مختلف ابتدا هجاهای "با" و "دا" را تلفظ می کنند. کلمه مورد انتظار "مادر" را می توان در 8 ماهگی، یک سال و حتی بعد از آن شنید. به هر حال، همیشه اول نیست. در این مورد، کودک می تواند آن را نه تنها به مادر، بلکه به عروسک نیز خطاب کند. کودکان ابتدا تلفظ کلمات را یاد می گیرند، اما همچنان محتوای معنایی اصلی خود را دارند. آنها می توانند "bi-bi" را نه تنها یک ماشین، بلکه هر چیزی را که حرکت می کند نیز بخوانند. اولین کلمات "bi-bi"، "av-av"، "yum-yum" و غیره هستند. از آنها حمایت کنید، اما فراموش نکنید که واژگان خاص کودکان را به زبان ادبی ترجمه کنید.

اگر کودک عجله ای برای صحبت کردن نداشته باشد چه؟ نیازی به آموزش او نیست: "بگویید "car-rrrr!" . فقط صحبت کنید، بازی های نقش آفرینی با عروسک ها و اسباب بازی های نرم انجام دهید، مهارت های گفتاری و توانایی های زبانی را به او نشان دهید.

بازی "کجا؟"بچه ها بازی پرسیدن سوال را دوست دارند: «پای ما کجاست؟ مامان کجاست؟ خرس کجاست؟» برای همه سوالات یک پاسخ وجود دارد: "اما او (او)!" این بازی احساسی لحن های بازجویی و تعجبی را به کودک می آموزد، مهارت های مشاهده را توسعه می دهد و به سادگی خلق و خو را بالا می برد.

چه چیزی برای شنوایی کودکان مضر است؟صدای پس زمینه ثابت، موسیقی (حتی حجم کم)، تلویزیون روشن. همه صداهای کودک در یک زمزمه مداوم ادغام می شوند. هر چه کودک کوچکتر باشد، تشخیص و جداسازی صدای مادرش از سر و صدای عمومی برای او دشوارتر است.

ویژگیهای فردی

مطلوب ترین دوره برای رشد گفتار از 7-12 ماه تا 3.5-4 سال در نظر گرفته می شود.

برای هر کودک این یک فرآیند فردی است، همانطور که در رشد کلی او وجود دارد. اگر کودک بعد از چهار سال صحبت نکند، این یک آسیب شناسی محسوب می شود.

صحبت های کودک از کودکان 3، 4، 5 ساله

مطمئناً شما قبلاً مجموعه ای از گفته های کودکانه خود را دارید، "مروارید". فرزندان ما ما را غافلگیر می کنند، ما را لمس می کنند، ما را می خندانند و گاهی با تیزبینی و اصالت افکار خود ما را شگفت زده می کنند.

کاتیا (5 ساله)

"ما تانکر داریم، ملوان داریم، "تروریست ها" نیز داریم - تیراندازان کوچک (در اصل - "توپخانه ها - تیراندازان تیز").

گرا (6 ساله) با دقت به داستان پریان K. Chukovsky "Confusion" گوش می دهد. بعد از عبارت «دو برس آمد و از آن آب شد

ملاقه" می گوید:

-خب، حداقل حدس زدند...

پدر به ماشا (4 ساله) می گوید که چه حرفه هایی وجود دارد:

- برخی افراد در محل کار نان می پزند، برخی دیگر درمان می کنند

کودکان، دیگران - ...

ماشا می گوید: "... آنها پول در می آورند."

ایگور (3 ساله): - این دایره روی در چیست؟

- چشمه چشم

با تحسین:

- در باره! درب سوراخ دار.

از ژنیا (3 ساله) پرسیده شد که آیا او مادرش را دوست دارد:

- بله، البته، او اصلا گاز نمی گیرد.

نستیا (3 ساله)

مامان از دخترش می پرسد:

دختر کی لباس می دوزد؟

داشا (3 ساله). تأملاتی در مورد یک موضوع ابدی:

- «داماد» کسی است که نبات می‌خرد و می‌بوسد و «شوهر» کسی است که نهار می‌خورد و ظرف‌ها را می‌شوید.

تمثیلی در مورد کت خز مادر:

مادر! من کت خز شما را خیلی دوست دارم! من فقط او را تحسین می کنم. خیلی به تو می آید: در آن شبیه چوپان می شوی.

نستیا (3 ساله)

مادربزرگ، بیا بازی کنیم!

بیا چطوری بازی کنیم؟

تو دختر خواهی شد و من مادر.

دخترم بیا اسباب بازی هایت را جمع کن!

مامان با مهربانی به کاتیا (3 ساله) خطاب می کند:

کاتیا، بز کوچک من!

کاتیا در پاسخ:

مامان، بز بزرگ من!

دوره غوغا کردن. تحریک توسعه آن

در 6-5 ماهگی ظاهر می شود و ترکیبی از صامت و مصوت است. انتقال به غرغر با توسعه ریتم و ثبات تنفس و حرکات دستگاه مفصلی همراه است. در اواسط سال اول زندگی، هسته های زیر قشری مخطط بالغ می شوند و حوزه انگیزشی کودک پیچیده تر می شود. عملکرد هسته های مخطط به تدریج شروع می شود، که در ظاهر واکنش های بیانگر احساسی مانند خنده و گریه آشکار می شود (Vinarskaya E.N.، 1987). با ظاهر آن، می توان در مورد آغاز سازماندهی نحوی گفتار صحبت کرد - ترکیبی از مفصل بندی های فردی در یک دنباله خطی با مدولاسیون در تار و صدا.
در ابتدا، غرغر کردن خود به خود است. کودک به صداهایی که تلفظ می کند گوش می دهد و سعی می کند آنها را بازتولید کند. ظهور اکولالیا (تقلید onomatopoeia) منجر به افزایش سریع تعداد هجاها و صداهای مورد استفاده می شود. این فرآیند فعال است: کودک به بزرگسالان نگاه می کند، حرکت لب های او را دنبال می کند و آنچه را می شنود تکرار می کند.
نقش مهمی توسط توانایی کنترل دستگاه مفصلی بر اساس ادراک بصری و شنوایی ایفا می شود. در ماه هشتم، ترکیب صدا با ترکیب های صوتی "ته ته"، "تا تا تا تا"، "تلا"، "دلا" و غیره پیچیده تر می شود. مصوت "i" بیشتر استفاده می شود. . "o" به عنوان یک صدای مستقل ظاهر می شود (Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
غرغر کردن شروع به شبیه شدن به یک آهنگ می کند. قابلیت اتصال هجاهای مختلف ظاهر می شود (مرحله غرغر کلامی). مطالعات ترکیب صدای غوغا باعث شده است تا تعدادی از قاعده مندی های آن مشخص شود: 1) حضور بیشتر صداهایی که برای زبان روسی غیرمعمول هستند در ترکیب غوغا. 2) تنوع و تمایز خوب؛ 3) جایگزینی صداهای سخت تلفظ با صداهای مشابه در بیان. 4) وابستگی تسلط بر تلفظ به توسعه اولیه دستگاه صوتی. 5) وابستگی دنباله ظهور صداها به پیچیدگی تلفظ آنها.
از میان تنوع زیاد هم افزایی های غرغروی ذاتی، تنها آنهایی که به طور سیستماتیک توسط مجتمع های صوتی خارجی تقویت می شوند در زندگی روزمره کودک باقی می مانند (Vinarskaya E.N.، 1987).
در ماه نهم، حرف زدن دقیق و متمایز می شود. می توان ترکیبات "ما-ما"، "با-با" را بدون برقراری ارتباط با افراد خاص (بابل دو هجا) تلفظ کرد.
تشدید بیشتر گفتار مادری خطاب به کودک، با فراوانی هجاهای تاکید شده احساسی (ساشا، عزیزم)، و همچنین قسمت‌هایی از درخواست‌های ریتمیک پرشور مادر شیرده به کودک "Butsiki، Mutsiki، Dutsiki" یا "پیراهن" , شونکا، شونکا")، که در طی آن مادر او را نوازش می کند و می بوسد، منجر به این واقعیت می شود که هجاهای تاکید شده، همراه با "همسایه های" پر سر و صدا از پیش استرس و پس استرس خود، در گفتار مادر یک صدای واحد از تغییر صدا را دریافت می کنند. : اکنون در حال افزایش، اکنون در حال سقوط. کودک با احساس این تأثیرات صدا، به طور تقلیدی آنها را در واکنش های غرغروی خود بازتولید می کند و بنابراین شروع به تسلط عملیاتی بر ساختار صوتی شبه واژه های انتگرال می کند، که در گفتار مادری دیگر با هجاها ارتباط ندارند، بلکه با بخش هایی از کلمات آوایی، کلمات آوایی و آنها مرتبط هستند. ترکیبات (Vinarskaya E.N.، 1987).
مشاهدات نشان می‌دهد که زنجیره‌های غوغایی اولیه صداهای کلیشه‌ای (a-a-a و غیره) در 8-10 ماهگی جایگزین می‌شوند. زنجیره ای از بخش های کلیشه ای با شروع نویز (چا-چا-چا و غیره)؛ سپس در 9-10 ماهگی. زنجیره ای از بخش ها با شروع نویز کلیشه ای، اما با پایان آوازی در حال تغییر (ty-ty-ty، و غیره) و در نهایت در 10-12 ماهگی ظاهر می شوند. زنجیره ای از بخش ها با شروع نویز در حال تغییر ظاهر می شوند (wa-la، ma-la، da-la؛ pa-na، pa-pa-na، a-ma-na، ba-ba-na، و غیره).
طول زنجیر غوغایی در سن 8 ماهگی. حداکثر است و به طور متوسط ​​4-5 بخش است، اگرچه در برخی موارد می تواند به 12 قطعه برسد. سپس میانگین تعداد بخش های زنجیره ای شروع به کاهش می کند و در 13-16 ماهگی 2.5 بخش است که نزدیک به میانگین تعداد هجاها در قالب های کلمه ای گفتار روسی - 2.3 است.
ترکیب صدای غوغا نتیجه "تنظیم" جنبشی دستگاه مفصلی با توجه به تقلید شنیداری و آکوستیک گفتار دیگران است (Shokhor-Trotskaya M.K.، 2006).
کودکانی که از بدو تولد ناشنوا هستند، نه از خود تقلید می‌کنند و نه از گفتار دیگران تقلید می‌کنند. غرغرهای اولیه که در آنها ظاهر می شود، بدون دریافت تقویت از ادراک شنوایی، به تدریج محو می شوند (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
دنباله تسلط بر صداهای غوغا توسط الگوهای توسعه تحلیلگر حرکتی گفتار تعیین می شود: تمایزات مفصلی درشت با تمایزهای به طور فزاینده ای ظریف جایگزین می شوند و الگوهای مفصلی آسان جای خود را به الگوهای دشوار می دهند (Arkhipova E.F.، 1989).
شدیدترین فرآیند انباشته شدن صداهای غوغایی پس از ماه ششم در ماه هفتم اتفاق می افتد، سپس روند تجمع صداها کند می شود و تعداد کمی صداهای جدید ظاهر می شود. فرآیند تجمع شدید صداها در غوغا همزمان با دوره میلین شدن است، اهمیت آن در این واقعیت نهفته است که شروع آن با انتقال از حرکات عمومی به حرکات متمایزتر همراه است (N.A. Bernstein). از 7-8 ماه تا یک سال، بیان به ویژه گسترش نمی یابد، اما درک گفتار ظاهر می شود. در این دوره بار معنایی نه با واج، بلکه با آهنگ، ریتم و سپس خط کلی کلمه دریافت می شود (Arkhipova E.F.، 2007).
در 10 ماهگی، سطح بالاتری از فعالیت های ارتباطی و شناختی شکل می گیرد. همه اینها باعث جهش در حوزه انگیزشی کودک می شود. مادر با انجام تعامل عاطفی با کودک، به طور سیستماتیک توجه خود را به اشیاء مختلف واقعیت اطراف معطوف می کند و از این طریق آنها را با صدا و احساسات خود برجسته می کند. کودک این "برچسب های احساسی" اشیاء را همراه با تصاویر صوتی مربوط به آنها درونی می کند. او با تقلید از مادرش و با استفاده از زنجیره‌ای از بخش‌هایی که قبلاً در دسترس او بود، اولین کلمات غرغر را بازتولید می‌کند، شکلی که به طور فزاینده‌ای به فرم صوتی کلمات زبان مادری او نزدیک می‌شود (Arkhipova E.F.، 2007).
دوره غرغر کردن همزمان با شکل گیری عملکرد نشستن کودک است. در ابتدا کودک سعی می کند بنشیند. به تدریج توانایی او برای نگه داشتن نیم تنه در حالت نشسته افزایش می یابد که معمولاً با شش ماه زندگی به طور کامل شکل می گیرد (Belyakova L.I., Dyakova E.A.، 1998). جریان صوتی، مشخصه زمزمه، شروع به شکستن به هجاها می کند و مکانیسم روانی فیزیولوژیکی تشکیل هجا به تدریج شکل می گیرد.
گفتار زمزمه ای که به صورت ریتمیک سازماندهی شده است، ارتباط نزدیکی با حرکات موزون کودک دارد که نیاز به آن در 5-6 ماهگی ظاهر می شود. با تکان دادن بازوها یا پریدن در آغوش بزرگسالان، هجاهای «تا تا تا»، «ها-گا-ها» و غیره را برای چند دقیقه پشت سر هم به صورت ریتمیک تکرار می کند. این ریتم نشان‌دهنده مرحله باستانی زبان است که ظاهر اولیه آن را در برون‌زایی گفتار توضیح می‌دهد. بنابراین، دادن آزادی حرکت به کودک بسیار مهم است، که نه تنها بر رشد مهارت های روانی-حرکتی او، بلکه بر شکل گیری مفصل گفتار نیز تأثیر می گذارد.
پس از 8 ماه، صداهایی که با سیستم آوایی زبان مادری مطابقت ندارند به تدریج شروع به محو شدن می کنند.
در حدود 11 ماهگی، زنجیره هایی با شروع نویز در حال تغییر ظاهر می شوند (va-la، di-ka، dya-na، ba-na-pa، e-ma-va، و غیره). در این مورد، هر یک از هجاها از نظر مدت زمان، حجم و زیر و بم آن متمایز می شود. به احتمال زیاد، استرس در وسایل ارتباطی پیش از گفتار (N.I. Zhinkin) به این صورت است.
در و. بلتیوکوف دنباله پیدایش صداهای همخوان را در غوغا با توجه به اصل کاهش کنتراست گروهی از صداهای همخوان در هنگام غر زدن شناسایی کرد: دهان و بینی، صدادار و بی صدا، سخت و نرم (پیش زبانی)، زبانی (ایست و اصطکاکی).
برخی از صداهای غوغایی که با واج های گفتار شنیده شده توسط کودک مطابقت ندارند از بین می روند و صداهای گفتاری جدیدی شبیه به واج های محیط گفتار ظاهر می شوند.
همچنین مرحله سومی در رشد غبغب وجود دارد که در طی آن کودک شروع به تلفظ "کلماتی" می کند که با تکرار همان هجا مانند: "بابا" ، "ما-ما" تشکیل شده است. در تلاش برای برقراری ارتباط کلامی، کودکان 10-12 ماهه در حال حاضر معمول ترین ویژگی های ریتم زبان مادری خود را بازتولید می کنند. سازماندهی زمانی چنین صداهای پیش از گفتار حاوی عناصری شبیه به ساختار ریتمیک گفتار بزرگسالان است. چنین "کلماتی" معمولاً با یک شی واقعی مطابقت ندارند ، اگرچه کودک آنها را کاملاً واضح تلفظ می کند. این مرحله از غرغر کردن معمولاً کوتاه است و نوزاد به زودی اولین کلمات خود را به زبان می آورد.
مراحل توسعه غوغا (طبق گفته V.I. Beltyukov):
مرحله 1 - یک برنامه ارثی از حرکات بیانی صوتی که بدون توجه به شنوایی کودکان و گفتار دیگران اجرا می شود.
مرحله 2 - تشکیل مکانیسم اتواکولالیا.
مرحله 3 - ظهور ترکیبی از مجتمع های هجای صدا، اکولالیای فیزیولوژیکی و انتقال به گفتار فعال
تلفظ این صداها برای کودک خوشایند است، بنابراین غرغر کردن او گاهی در تمام ساعات بیداری ادامه می یابد (Mukhina V.S., 1999).
به اندازه کافی عجیب، کیفیت و فعالیت غرغر کردن تا حد زیادی به نحوه تغذیه کودک مربوط می شود، یعنی اینکه آیا حرکات مکیدن کامل در هنگام تغذیه انجام می شود یا اینکه در حجم مناسب هستند. کودکان مصنوعی، که اکثریت آنها اکنون می مکند، اغلب فاقد چنین عملی هستند: لب ها و زبان قدرت کافی به دست نمی آورند و مهمتر از همه، تحرک و تمایز (توانایی عمل در قسمت های مختلف به طور جداگانه). این می تواند نقش منفی در رشد گفتار داشته باشد. اگر تغذیه طبیعی امکان پذیر نیست، به قاشق هایی با سوراخ های کوچک نیاز دارید. کودک باید کار کند و غذا بگیرد تا زمانی که دانه های عرق روی پیشانی او باشد. کودکانی که عضلات زبانشان قدرت و تحرک کافی پیدا کرده است، عاشق بازی با آن هستند. آنها آن را بیرون می آورند، لب های خود را لیس می زنند، با آدامس های بدون دندان می جوند، آن را به یک طرف و در جهات مختلف می چرخانند (Wiesel T.G., 2005).
غرغر کردن برای آموزش ارتباطات بین تلفظ و شنوایی به منظور ایجاد کنترل شنوایی بر تلفظ صداها ضروری است (Isenina E.I.، 1999). یک نوزاد قادر است لبخند، ژست یا کلمه ای را که فقط شخصاً خطاب به او باشد درک کند. او فقط به آنها با انیمیشن مناسب، لبخند و صدا واکنش نشان می دهد (Tikheeva E.I., 1981).

علائم دیسونتوژنز حباب:

شروع دیرهنگام غرغر کردن (بعد از 6 ماهگی) (ظاهر غرغر بعد از 8 ماهگی یکی از علائم ناتوانی ذهنی، فلج مغزی است).
غیبت یا هر یک از مراحل آن.
فقر محتوای صوتی غبغب (محدود کردن آن به صداهای: ما، پا، ایا، آئه).
عدم وجود ردیف های هجا در غوغا کردن: فقط هجاهای فردی نشان داده می شوند.
عدم وجود مکانیسم های اتواکولالیا و اکولالیا در حرف زدن.
عدم وجود صامت های لابیودنتال، قدامی، میانی و خلفی در غوغا کردن.
غلبه شدید صداهای لبی و حنجره در غوغا کردن.

تکنیک هایی برای تحریک غرغر کردن

• لحظات سکوت مطلق زمانی ایجاد می شود که کودک بتواند به منبع نامرئی اما نزدیک صداها (سخنرانی انسان، آواز آهنگین، نواختن یک آلت موسیقی) گوش دهد. برای القای تقلید گفتار، باید در میدان دید کودک باشید، به کودک بیاموزید که ابتدا آن اصواتی را که در زمزمه های خود به خودی او هستند، داوطلبانه تلفظ کند و به تدریج صداها و هجاهای جدیدی که از نظر صدا شبیه به هم هستند را به او اضافه کنید. مفید است که کودک را در گروهی از کودکان غرغر بگنجانیم (Borodich A.M., 1981)
• نوزاد مواد غرغر کردن را خودش از محیط بیرون می کشد، به همین دلیل است که به اسباب بازی های صدادار بسیار نیاز دارد. علاوه بر آنها، کودکان از آنهایی نیز سود می برند که «زنگ، در زدن، مو، سوت، هیس...» او به صداهای آنها گوش می دهد و از هر صدا چیزی از خود را استخراج می کند که در غرغر کردن منعکس می شود (Wiesel T.G., 2005).
• رشد بدون مانع کل سیستم حرکتی تأثیر زیادی بر رشد زبان کودک دارد (Tikheeva E.I.، 1981).
• در حالی که رو به رو نشسته اید با کودک خود بازی کنید.
• بعد از فرزندتان صداهایی را که او در می آورد تکرار کنید. مکث کنید تا به او فرصت دهید تا به شما پاسخ دهد.
• از غرغر کردن یک نوزاد تقلید کنید. سعی کنید به طور کامل تمپو، صدا و زیر و بم گفتار کودک را حفظ کنید. هنگام تلفظ صداها و هجاهای لبی، توجه کودک را به دهان خود جلب کنید. مکث کنید تا به کودک خود فرصت دهید تا صداها را تکرار کند.
• از ترکیبی از زنجیره های حرکات با زنجیره های هجا استفاده کنید: هنگام تلفظ هجاها، به عنوان مثال، با-با-با، ما-ما-ما، با کودک بپرید. برای انجام این کار، می توانید کودک را روی یک توپ بزرگ، یک سطح فنری دیگر یا به سادگی روی پاهای خود بنشینید.
• برای تحریک لب ها می توانید بازی با پستانک را توصیه کنید. بزرگسال آن را از کودک "می گیرد" به طوری که کودک با لب های خود دنبال می کند.
• انگشت اشاره خود را روی لب بالایی قرار دهید، حرکات نوازشی را از بینی به سمت آن انجام دهید (Solomatina G.N.، 2004).
• در این دوره، توصیه می شود بزرگسالان را به تلفظ هجاهای ساده تشویق کنید. خواندن هجاها و کلمات ساده توصیه می شود:
• مامان-ما-ما-ما مامان! پا-پا-پا-پا، بابا! بابا بابا، مادربزرگ! مو-مو-مو، مورچکای کوچولو! کی-کی-کی-کی، جلف کوچولو!
• ژیمناستیک مفصلی غیرفعال انجام دهید.
• آنها توانایی بومی سازی صدا در فضا را نه تنها به محرک های صوتی، بلکه به نام کودک نیز تحریک می کنند. به تدریج صداهایی را معرفی کنید که در زیر و بم، قدرت و مدت زمان متفاوت هستند.
• در حین فعالیت با کودک، آنها توجه او را نه تنها به اسباب بازی ها، بلکه به اطراف او نیز جلب می کنند. آنها تلاش می کنند تا کودک مادر را بشناسد، با دیدن تغییر غیرمنتظره صورت مادر محتاط شود، به عنوان مثال، ماسک زدن یا انداختن روسری روی صورت او. در این دوره، اسباب‌بازی‌های انتخاب‌شده خاص، متفاوت از نظر اندازه، رنگ، شکل، حرکت و صدا اهمیت پیدا می‌کنند. آنها تلاش می کنند توجه را به اسباب بازی جلب کنند، آن را دستکاری کنند، اسباب بازی ها را پنهان می کنند تا نگرش عاطفی را نسبت به هر اسباب بازی به طور جداگانه برانگیزند و اسباب بازی مورد علاقه کودک را برجسته کنند.
• نوازش نوک انگشتان با یک برس سفت برای مدتی ادامه دارد. برس ها باید روشن و رنگ های متفاوتی داشته باشند.

ادبیات

1. Arkhipova E.F. کار گفتار درمانی با کودکان خردسال: کتاب درسی برای دانش آموزان آموزش و پرورش. دانشگاه ها - M.: AST: Astrel، 2007. - 224 p.
2. Neiman L.V., Bogomilsky M.R. آناتومی، فیزیولوژی و آسیب شناسی اندام های شنوایی و گفتار: کتاب درسی. برای دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / اد. در و. سلیورستوا. - M.: VLADOS، 2001. - 224 p.
3. Borodich A.M. روش های رشد گفتار کودکان - M.: Prochveshchenie, 1981. - 256 p.
4. ایسنینا E.I. والدین در مورد رشد ذهنی و رفتار کودکان ناشنوا در سالهای اول زندگی. - M.: JSC IG "Progress"، 1999. - 80 p.
5. Tikheyeva E.I. رشد گفتار در کودکان (سنین اولیه و پیش دبستانی). - م.: آموزش و پرورش، 1981
6. سولوماتینا جی.ن. تحریک رشد گفتار در کودکان مبتلا به شکاف مادرزادی لب و کام.//گفتاردرمانگر. – شماره 2. – 2004.