نماها از iso تا dhow. ISO فعالیت های بصری در مهد کودک. آهنگ های چند رنگ درس جامع آموزش موسیقی و فعالیت های هنری در گروه میانی

کتابخانه "برنامه های آموزش و پرورش در مهد کودک" تحت سردبیری M. A. Vasilyeva، V.V. گربووا، T.S. کوماروا

کوماروا تامارا سمنوونا - رئیس گروه آموزش زیبایی شناسی دانشگاه دولتی بشردوستانه مسکو. M.A. شولوخوف، دانشمند ارجمند فدراسیون روسیه، دکترای علوم تربیتی، پروفسور، عضو کامل آکادمی بین المللی علوم آموزش و پرورش، عضو کامل آکادمی بین المللی آموزشی، عضو کامل آکادمی امنیت، دفاع و اجرای قانون. نویسنده آثار متعدد در زمینه مسائل مختلف آموزش پیش دبستانی، تاریخ آموزش، تربیت زیبایی شناسی، تداوم در تربیت و آموزش کودکان در سنین پیش دبستانی و دبستان؛ موسس و رئیس یک مدرسه علمی. تحت رهبری T.S. کوماروا از بیش از 80 پایان نامه نامزدی و دکترا دفاع کرد.

پیشگفتار

کتابچه راهنمای "دروس هنرهای زیبا در گروه ارشد مهد کودک" خطاب به معلمان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی است که تحت "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک" ویرایش شده توسط M.A. واسیلیوا، V.V Gerbova، T.S. کوماروا.
این کتاب شامل برنامه‌ای از فعالیت‌های تصویری برای گروه ارشد و نکاتی در مورد کلاس‌های طراحی، مدل‌سازی و کاربردی است که به ترتیبی که باید انجام شوند مرتب شده‌اند. اما این بدان معنا نیست که مربیان باید کورکورانه از ترتیب پیشنهادی در کتاب پیروی کنند. گاهی اوقات زندگی مستلزم تغییر در توالی است، به عنوان مثال، معلم تغییراتی را در موضوع کلاس ها ایجاد می کند که توسط ویژگی های منطقه ای دیکته می شود، نیاز به کاهش شکاف بین دو کلاس که از نظر محتوا به هم مرتبط هستند، یا نیاز به توسعه مهارت های شکل دهنده، و غیره.
کلاس های ارائه شده در این کتاب با در نظر گرفتن قابلیت های سنی و ویژگی های روانشناختی کودکان 5-6 ساله توسعه یافته و بر اساس مفاد زیر است.
فعالیت بصری بخشی از تمام کارهای آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی است و با سایر زمینه های آن در ارتباط است: آشنایی با دنیای عینی اطراف، پدیده های اجتماعی، طبیعت با تمام تنوع آن؛ آشنایی با انواع هنر اعم از کلاسیک، مدرن و عامیانه از جمله ادبیات و همچنین انواع فعالیت های کودکان.
ارتباط بین کلاس‌های نقاشی، مدل‌سازی و کلاس‌های کاربردی با انواع بازی‌ها از اهمیت ویژه‌ای برای تربیت و رشد کودک برخوردار است. ارتباط متنوع با بازی، علاقه کودکان را هم به فعالیت های بصری و هم به بازی افزایش می دهد. در این مورد، لازم است از اشکال مختلف ارتباط استفاده شود: ایجاد تصاویر و محصولات برای بازی ها ("دستمال سفره ای زیبا برای گوشه عروسک"، "محبتی برای اسباب بازی های حیوانات" و غیره). استفاده از روش ها و تکنیک های بازی؛ استفاده از لحظات بازیگوش، غافلگیرکننده، موقعیت ها ("دوست شدن برای خرس"، "نقاشی بال های پروانه - تزئینات آن توسط باران از روی بال ها شسته شد" و غیره) در انواع فعالیت ها (نقاشی) ، مدل سازی، اپلیکوی). لازم است فرصتی برای کودکان فراهم شود تا نحوه انجام انواع بازی های نقش آفرینی و فضای باز را به تصویر بکشند.
برای غنی سازی ایده های فیگوراتیو، توسعه ادراک و تخیل زیبایی شناختی و تسلط موفقیت آمیز بر هنرهای تجسمی کودکان، رابطه بین کلاس ها و بازی های آموزشی مهم است. در این مورد می توانید از کتاب «تداوم در شکل گیری خلاقیت هنری کودکان در مهدکودک و دبستان» بیشتر بدانید. این کتاب همچنین نکات درسی را در مورد ایجاد بازی های آموزشی با کودکان ارائه می دهد که می تواند توسط معلمان هنگام کار با کودکان در گروه های ارشد و مقدماتی استفاده شود.
برای رشد خلاقیت کودکان، مهم است که یک محیط رشد زیبایی شناختی ایجاد کنید، به تدریج کودکان را در این فرآیند قرار دهید، باعث شادی آنها، لذت بردن از محیط دنج و زیبای گروه، گوشه های بازی شود. استفاده از نقاشی های فردی و جمعی و اپلیکیشن های ایجاد شده توسط کودکان در طراحی گروه. طراحی زیبایی شناسی کلاس ها، انتخاب متفکرانه مواد برای کلاس ها، قالب کاغذ برای نقاشی ها، برنامه ها، مطابق با اندازه و نسبت اشیاء به تصویر کشیده شده، رنگ کاغذ از اهمیت زیادی برخوردار است. انتخاب دقیق وسایل کمک بصری، نقاشی، اسباب بازی، اشیاء و غیره.
بهزیستی عاطفی کودکان در کلاس درس مهم است که توسط محتوایی که برای آنها جالب است، نگرش دوستانه معلمان نسبت به هر کودک، رشد اعتماد به نفس در توانایی های آنها، نگرش محترمانه بزرگسالان نسبت به نتایج هنر کودکان ایجاد می شود. فعالیت ها، استفاده از آنها در طراحی گروهی و سایر اماکن مؤسسه مراقبت از کودک، پرورش کودکان برای داشتن نگرش مثبت، دوستانه نسبت به یکدیگر و غیره.
رشد هر گونه توانایی کودکان پیش دبستانی، از جمله کودکان 5-6 ساله، مبتنی بر تجربه دانش مستقیم از اشیاء و پدیده ها، آموزش حسی است. لازم است انواع ادراک توسعه داده شود، حرکات متناوب دست های هر دو دست (یا انگشتان) در فرآیند تسلط بر شکل و اندازه اشیاء، اجزای آنها گنجانده شود، به طوری که تصویر حرکات دست، تجربه حسی-حرکتی باشد. ادغام شده و بر اساس آن کودک می تواند متعاقباً به طور مستقل تصاویری از اشیاء و پدیده های مختلف ایجاد کند. این تجربه باید دائما غنی و توسعه یابد و ایده های تخیلی در مورد اشیاء از قبل آشنا شکل دهد.
به منظور توسعه آزادی تصمیم گیری خلاق در کودکان، لازم است حرکات شکل دهنده، حرکات دست با هدف ایجاد تصاویری از اشیاء با اشکال مختلف، ابتدا ساده و سپس پیچیده تر، در همه انواع فعالیت ها (نقاشی، مجسمه سازی و کاربردی) به آنها آموزش داده شود. ). این به کودکان امکان می دهد اشیاء و پدیده های مختلف دنیای اطراف را به تصویر بکشند. هر چه کودک در گروه دوم کوچکتر و سپس در گروه میانی به حرکات فرم سازی بهتر تسلط پیدا کند، در گروه های بزرگتر راحت تر و آزادتر خواهد بود تا بتواند از هر شیئی تصویر ایجاد کند و خلاقیت خود را نشان دهد. مشخص است که هر حرکت هدفمندی را می توان بر اساس ایده های موجود در مورد آن انجام داد. ایده حرکت تولید شده توسط دست در فرآیند ادراک بصری و همچنین جنبشی (حرکتی-لمسی) شکل می گیرد. حرکات شکل دهنده دست در طراحی و مجسمه سازی متفاوت است: ویژگی های فضایی اشیاء به تصویر کشیده شده در نقاشی با خط کانتور و در مجسمه سازی - با جرم و حجم منتقل می شود. حرکات دست هنگام طراحی از نظر ماهیت متفاوت است (نیروی فشار، دامنه، مدت)، بنابراین ما هر نوع فعالیت بصری را که در فرآیند آموزشی گنجانده شده است به طور جداگانه در نظر خواهیم گرفت.
مهم است که به یاد داشته باشید که همه انواع فعالیت های بصری باید به هم مرتبط باشند، زیرا در هر یک از آنها کودکان اشیا و پدیده های زندگی اطراف، بازی ها و اسباب بازی ها، تصاویر افسانه ها، قافیه های مهد کودک، معماها، آهنگ ها و غیره را منعکس می کنند. ایجاد تصاویر. در طراحی، مدل‌سازی، کاربرد و شکل‌گیری خلاقیت مبتنی بر توسعه فرآیندهای ذهنی یکسان (ادراک، نمایش‌های تصویری، تفکر، تخیل، توجه، حافظه، مهارت دستی و غیره) است که به نوبه خود در این فرآیندها توسعه می‌یابد. انواع فعالیت ها
در همه کلاس ها، توسعه فعالیت و استقلال کودکان، برانگیختن میل به ایجاد چیزی مفید برای دیگران، خوشحال کردن کودکان و بزرگسالان مهم است. کودکان باید تشویق شوند تا آنچه را که در اطراف خود جالب دیدند، آنچه را که دوست داشتند به خاطر بسپارند. یادگیری مقایسه اشیاء؛ بپرسید، با فعال کردن تجربه کودکان، آنچه را که قبلاً طراحی کرده اند یا مجسمه سازی کرده اند، مشابه نحوه انجام آن. یک کودک را صدا کنید تا به همه کودکان نشان دهد که چگونه می توان یک یا آن شی را به تصویر کشید.
در گروه بزرگتر، بررسی تصاویر ایجاد شده توسط کودکان و ارزیابی آنها از اهمیت ویژه ای برخوردار است. تجربه‌ای که کودکان تا این سن در هنرهای تجسمی کسب کرده‌اند، بررسی نقاشی‌ها، مجسمه‌سازی‌ها و لوازمی که خلق کرده‌اند، چه فردی و چه جمعی، به آن‌ها این فرصت را می‌دهد تا با استفاده از مهارت‌های کسب‌شده، طیف گسترده‌ای از نقاشی‌ها، مجسمه‌ها و لوازم کاربردی خلق کنند. ، دانش و توانایی ها، و همچنین به آنها اجازه می دهد آگاهانه تصاویر حاصل را ارزیابی کنند. به تدریج، از ارزیابی کلی "مثل"، "زیبا"، کودکان باید به سمت برجسته کردن ویژگی هایی از تصویر هدایت شوند که زیبایی آن را تشکیل می دهند و باعث احساس لذت می شوند. برای انجام این کار، لازم است توجه کودکان را به اینکه تصویر ایجاد شده چگونه است جلب کنیم: شکل، اندازه، ترتیب قطعات، چگونه جزئیات مشخصه منتقل می شود. هنگام نگاه کردن به یک تصویر طرح ایجاد شده با کودکان، باید به نحوه انتقال طرح (در نقاشی، مدل سازی، اپلیکیشن)، چه تصاویری در آن، مطابقت با محتوای قسمت انتخاب شده، چگونگی آنها توجه کنید. بر روی یک صفحه کاغذ، پایه (در مدل سازی)، نحوه انتقال نسبت اشیاء در اندازه (در ترکیب) و غیره قرار دارند. بیان آن هر درس باید با ارزیابی کار کودکان پایان یابد. اگر فرصتی برای ارزیابی باقی نمانده است، می توانید بعد از ظهر کار را ارزیابی کنید. توصیه می شود ارزیابی انجام شده توسط کودکان به کار را تکمیل کنید، بر چیزی تأکید کنید، آن را برجسته کنید و درس را خلاصه کنید.
فعالیت های پیشنهاد شده در راهنما به گونه ای طراحی شده اند که کودکان را بیش از حد بارگذاری نکنند و زمان اجرای آنها با الزامات SanPin مطابقت دارد. در گروه ارشد هر هفته 3 کلاس هنرهای تجسمی - 12 کلاس در ماه برگزار می شود. در آن ماه هایی که 31 روز دارند، ممکن است تعداد کلاس ها 1 تا 2 روز افزایش یابد. در این مورد، مربیان به طور مستقل تعیین می کنند که کدام کلاس ها به عنوان کلاس های اضافی بهتر تدریس می شوند.
یادداشت های درس بر اساس ساختار زیر جمع آوری می شوند: محتوای برنامه، روش های اجرای درس، مواد برای درس، ارتباط با سایر کلاس ها و فعالیت ها.
در ابتدای سال (سپتامبر، نیمه اول اکتبر) و در پایان (مه)، می توانید یک درس تشخیصی برای تعیین سطح رشد خلاقیت کودکان انجام دهید (شرح روش شناسی برای انجام چنین درسی و پردازش نتایج آن در صفحات 114-124 آورده شده است.
امیدواریم این کتاب برای مربیان موسسات پیش دبستانی، گروه های آموزشی تکمیلی و روسای باشگاه ها و استودیوها مفید واقع شود. نویسنده با کمال میل نظرات و پیشنهادات خود را می پذیرد.

برنامه هنرهای زیبا

به رشد علاقه کودکان به هنرهای تجسمی ادامه دهید. تجربه حسی را با توسعه حواس ادراک غنی کنید: بینایی، شنوایی، لامسه، چشایی، بویایی.
ادراک زیبایی شناختی را توسعه دهید، به تعمق در زیبایی اشیا و طبیعت بیاموزید. در فرآیند درک اشیاء و پدیده ها، عملیات ذهنی را توسعه دهید: تجزیه و تحلیل، مقایسه، شبیه سازی (آنچه به نظر می رسد). ایجاد شباهت و تفاوت بین اشیا و اجزای آنها.
یاد بگیرید که در یک تصویر ویژگی های اساسی اشیاء (شکل، اندازه، رنگ)، جزئیات مشخصه، رابطه اشیاء و اجزای آنها را در اندازه، ارتفاع، مکان نسبت به یکدیگر منتقل کنید.
توانایی مشاهده پدیده های طبیعی را توسعه دهید، به پویایی، شکل و رنگ ابرهای به آرامی شناور توجه کنید.
بهبود مهارت ها و توانایی های بصری، توسعه توانایی های هنری و خلاق.
ایجاد حس شکل، رنگ، تناسب.
به معرفی کودکان با هنرها و صنایع دستی عامیانه (Gorodets، Polkhov-Maidan، Gzhel) ادامه دهید، درک آنها را از اسباب بازی های عامیانه (عروسک های ماتریوشکا - Gorodets، Bogorodskaya؛ spillikins) گسترش دهید.
آشنایی کودکان با هنرها و صنایع دستی ملی (بر اساس ویژگی های منطقه ای)؛ با انواع دیگر هنرهای تزئینی و کاربردی (چینی و سرامیک، مجسمه های کوچک). خلاقیت تزئینی کودکان (از جمله خلاقیت جمعی) را توسعه دهید.
توانایی سازماندهی محل کار خود را توسعه دهید، همه چیز لازم را برای کلاس ها آماده کنید. با دقت کار کنید، از مواد کم استفاده کنید، محل کار را تمیز نگه دارید و بعد از اتمام کار آن را مرتب کنید.
به بهبود توانایی کودکان در بررسی کار (نقاشی، مدل‌سازی، کاربردها)، لذت بردن از نتایج به‌دست‌آمده، توجه و برجسته کردن راه‌حل‌های گویا برای تصاویر ادامه دهید.

طراحی

طراحی موضوع.به بهبود توانایی انتقال تصاویر اشیاء و شخصیت ها در آثار ادبی در طراحی ادامه دهید. توجه کودکان را به تفاوت بین اشیاء در شکل، اندازه، نسبت قطعات جلب کنید. آنها را تشویق کنید تا این تفاوت ها را در نقاشی های خود بیان کنند.
به کودکان بیاموزید که مکان اشیاء را بر روی یک ورق کاغذ منتقل کنند، توجه کودکان را به این واقعیت جلب کنید که اشیا می توانند به طور متفاوت در هواپیما قرار گیرند (ایستاده، دراز کشیدن، حرکت، قرار گرفتن در حالت های مختلف و غیره).
برای ارتقای تسلط بر مهارت های ترکیب بندی: یاد بگیرید که یک شی را با در نظر گرفتن نسبت های آن روی یک ورق کاغذ قرار دهید (اگر شیء از نظر ارتفاع کشیده است، آن را به صورت عمودی روی صفحه قرار دهید؛ اگر از عرض آن کشیده شده است، برای مثال، خانه نه چندان بلند اما بلند، آن را به صورت افقی قرار دهید).
روش ها و تکنیک های طراحی را با مواد بصری مختلف (مدادهای رنگی، گواش، آبرنگ، مداد رنگی، پاستل، سانگویین، مداد زغالی، خودکارهای نمدی، قلم مو های مختلف و غیره) تقویت کنید.
مهارت کشیدن طرح کلی یک شی را با یک مداد ساده با فشار کم، بدون خطوط سخت و ناهموار که نقاشی را لکه دار می کنند، توسعه دهید.
هنگام طراحی با مداد، یاد بگیرید که با تنظیم فشار روی مداد، سایه های رنگ را منتقل کنید. در نسخه مداد، کودکان می توانند با تنظیم فشار، تا سه رنگ را منتقل کنند. آموزش نقاشی با آبرنگ مطابق با ویژگی های آن (شفافیت و روشنی رنگ، انتقال صاف یک رنگ به رنگ دیگر).
به کودکان بیاموزید که با قلم مو به روش های مختلف نقاشی کنند: خطوط پهن - با کل مو، خطوط نازک - با انتهای قلم مو. ضربه بزنید، تمام موهای قلم مو را روی کاغذ بکشید، نقاط کوچکی را با انتهای برس بکشید.
دانش را در مورد رنگ های شناخته شده تثبیت کنید، رنگ های جدید (بنفش) و سایه ها (آبی، صورتی، سبز روشن، یاسی) را معرفی کنید، حس رنگ را ایجاد کنید. آموزش ترکیب رنگ ها برای به دست آوردن رنگ ها و سایه های جدید (هنگام نقاشی با گواش) و با اضافه کردن آب به رنگ (هنگام نقاشی با آبرنگ) رنگ را روشن کنید.
طراحی موضوع.به کودکان بیاموزید که ترکیبات داستانی را با مضامینی از زندگی اطراف و مضامینی از آثار ادبی بسازند ("کولوبوک با چه کسی ملاقات کرد" ، "دو خرس کوچک حریص" ، "گنجشک شام کجا خورد؟" و غیره).
مهارت های ترکیب بندی را توسعه دهید، یاد بگیرید که تصاویر را روی نواری در پایین برگه، در سراسر برگه قرار دهید.
توجه کودکان را به رابطه اندازه اشیاء مختلف در طرح جلب کنید (خانه های بزرگ، درختان بلند و کوتاه؛ مردم کوچکتر از خانه ها هستند، اما گل های بیشتری در علفزار رشد می کنند).
یاد بگیرید که اشیاء را در نقاشی قرار دهید تا یکدیگر را مسدود کنند (درختانی که جلوی خانه رشد می کنند و تا حدی آن را مسدود می کنند و غیره).
نقاشی تزئینی.ادامه آشنایی کودکان با صنایع دستی عامیانه، تحکیم و تعمیق دانش در مورد اسباب بازی های Dymkovo و Filimonov و نقاشی آنها. پیشنهاد ایجاد تصاویر بر اساس نقاشی تزئینی عامیانه، معرفی آن با طرح رنگ و عناصر ترکیبی آن و دستیابی به تنوع بیشتر عناصر استفاده شده. به معرفی نقاشی Gorodets، طرح رنگ آن، ویژگی های ایجاد گل های تزئینی (به عنوان یک قاعده، نه تن های خالص، بلکه سایه ها)، آموزش نحوه استفاده از انیمیشن برای دکوراسیون را ادامه دهید.
نقاشی پولخوف میدان را معرفی کنید. نقاشی Gorodets و Polkhov-Maidan را در کارهای خلاقانه کودکان قرار دهید، به آنها کمک کنید تا بر ویژگی های این نوع نقاشی تسلط پیدا کنند. هنرهای تزئینی منطقه ای (محلی) را معرفی کنید.
آموزش ساخت الگوهای بر اساس نقاشی Gorodets، Polkhov-Maidan، Gzhel. عناصر مشخصه (غنچه ها، گل ها، برگ ها، چمن، پیچک ها، حلقه ها، انیمیشن ها) را معرفی کنید.
آموزش ایجاد الگوهای روی ورق ها به شکل یک محصول مردمی (سینی، نمکدان، فنجان، روزت و غیره).
برای توسعه خلاقیت در فعالیت های تزئینی از پارچه های تزئینی استفاده کنید. کاغذهایی به شکل لباس و کلاه (کوکوشنیک، روسری، ژاکت و غیره)، وسایل منزل (دستمال، حوله) برای تزئین در اختیار کودکان قرار دهید.
یاد بگیرید که الگو را به صورت ریتمیک تنظیم کنید. پیشنهاد رنگ آمیزی سیلوئت های کاغذی و فیگورهای سه بعدی.

مدل سازی

در ادامه کودکان را با ویژگی های مدل سازی از خاک رس، پلاستیک و توده پلاستیکی آشنا کنید.
توانایی مجسمه سازی اشیاء آشنا از زندگی و تخیل (سبزیجات، میوه ها، قارچ ها، ظروف، اسباب بازی ها) را توسعه دهید. ویژگی های بارز آنها را منتقل کند. به یادگیری مجسمه سازی ظروف از یک تکه گل رس و پلاستیک با استفاده از روش نوار ادامه دهید.
تقویت توانایی مجسمه سازی اشیا با استفاده از روش های پلاستیکی، سازنده و ترکیبی. یاد بگیرید که سطح یک فرم را صاف کنید و اشیا را ثابت کنید.
بیاموزید که بیان یک تصویر را در مدل سازی منتقل کنید، مجسمه های انسان و حیوان را در حال حرکت بسازید، گروه های کوچکی از اشیاء را در طرح های ساده (در ترکیبات جمعی) ترکیب کنید: "مرغ با جوجه ها"، "دو توله خرس حریص پنیر پیدا کردند"، "کودکان" در پیاده روی» و غیره
برای رشد توانایی مجسمه سازی بر اساس شخصیت های آثار ادبی (خرس و نان، روباه و اسم حیوان دست اموز، ماشنکا و خرس و غیره) در کودکان. خلاقیت و ابتکار را توسعه دهید.
به توسعه توانایی مجسمه سازی قطعات کوچک ادامه دهید. با استفاده از پشته، الگویی از فلس ها را روی ماهی بکشید، چشم ها، خز حیوانات، پر پرندگان، الگوها، چین های روی لباس افراد و غیره را مشخص کنید.
به توسعه مهارت ها و مهارت های فنی در کار با انواع مواد برای مدل سازی ادامه دهید. تشویق به استفاده از مواد اضافی (دانه ها، دانه ها، دانه ها، و غیره).
مهارت های مجسمه سازی منظم خود را تقویت کنید.
پس از اتمام مجسمه سازی، مهارت شستن کامل دست ها را تقویت کنید.
مدل سازی تزئینی.در ادامه کودکان را با ویژگی های مدلینگ تزئینی آشنا کنید. ایجاد علاقه و نگرش زیبایی شناختی نسبت به اشیاء هنرهای عامیانه و صنایع دستی.
آموزش مجسمه سازی پرندگان، حیوانات، افراد با توجه به نوع اسباب بازی های عامیانه (Dymkovo، Filimonov، Kargopol و غیره).
توسعه توانایی تزئین اشیاء هنر تزئینی با الگوها. یاد بگیرید که محصولات را با گواش رنگ آمیزی کنید، آنها را با قالب گیری و تسکین عمیق تزئین کنید.
یاد بگیرید که انگشتان خود را در آب فرو کنید تا ناهمواری های تصویر حجاری شده را صاف کنید، زمانی که برای انتقال تصویر لازم است.

کاربرد

تقویت توانایی برش کاغذ به نوارهای کوتاه و بلند. دایره ها را از مربع ها، بیضی ها را از مستطیل ها برش دهید، برخی از اشکال هندسی را به شکل های دیگر تبدیل کنید: یک مربع به 2-4 مثلث، یک مستطیل به راه راه، مربع یا مستطیل کوچک. از این جزئیات تصاویری از اشیاء مختلف یا ترکیبات تزئینی ایجاد کنید.
یاد بگیرید که شکل های یکسان یا قطعات آنها را از کاغذ تا شده مانند آکاردئون و تصاویر متقارن از کاغذ تا شده از وسط (لیوان، گلدان، گل و غیره) ببرید.
تشویق به ایجاد ترکیب های موضوعی و طرح، تکمیل آنها با جزئیات.
نگرش دقیق و دقیق نسبت به مواد ایجاد کنید.

تا پایان سال، کودکان می توانند

قادر به تشخیص آثار هنرهای زیبا (نقاشی، گرافیک کتاب، هنر تزئینی عامیانه) باشد.
ابزارهای بیان را در انواع مختلف هنر (شکل، رنگ، طعم، ترکیب) شناسایی کنید.
ویژگی های مواد بصری را بشناسید.
در طراحی
ایجاد تصاویری از اشیاء (از طبیعت، از یک ایده)؛ تصاویر داستانی
از انواع محلول های ترکیبی و مواد بصری استفاده کنید.
از رنگ ها و سایه های مختلف برای ایجاد تصاویر رسا استفاده کنید.
الگوهایی را بر اساس هنرهای عامیانه و صنایع دستی بسازید.
در مجسمه سازی
با استفاده از تکنیک ها و روش های آموخته شده اشیایی با اشکال مختلف مجسمه سازی کنید.
ترکیب های طرح کوچک ایجاد کنید، نسبت ها، ژست ها و حرکات فیگورها را منتقل کنید.
ایجاد تصاویر بر اساس اسباب بازی های عامیانه.
در برنامه
اشیاء را به تصویر بکشید و با استفاده از انواع تکنیک های برش، پاره کردن کاغذ با حرکات کوچک انگشت، ترکیبات طرح ساده ایجاد کنید.

توزیع تقریبی مواد برنامه برای سال

سپتامبر

درس 1. مدل سازی "قارچ"
محتوای برنامهتوسعه ادراک، توانایی مشاهده تفاوت ها از فرم مرجع اصلی. با استفاده از حرکت کل دست و انگشتان، توانایی مجسمه سازی اشیاء یا قسمت هایی از آنها را به شکل های گرد، بیضی و دیسکی شکل تقویت کنید. یاد بگیرید که برخی از ویژگی های مشخصه را منتقل کنید: فرورفتگی، لبه های منحنی کلاهک قارچ، ضخیم شدن پاها.

درس 2. نقاشی "تصویر تابستان"
محتوای برنامهبه توسعه ادراک فیگوراتیو، ایده های مجازی ادامه دهید. به کودکان بیاموزید که در نقاشی های خود تأثیراتی را که در تابستان دریافت کردند منعکس کنند. درختان مختلف (ضخیم، نازک، بلند، باریک، کج)، بوته ها، گل ها را بکشید. تقویت توانایی قرار دادن تصاویر روی یک نوار در پایین ورق (زمین، چمن)، و در سراسر صفحه: نزدیک به پایین ورق و دورتر از آن. یاد بگیرید که نقاشی های خود و دوستانتان را ارزیابی کنید. فعالیت خلاقانه را توسعه دهید.

درس 3. برنامه "قارچ ها در پاکسازی جنگل رشد کردند"
محتوای برنامهایده های تخیلی کودکان را توسعه دهید. تقویت توانایی برش اشیاء و قطعات آنها به شکل های گرد و بیضی. گرد کردن گوشه های یک مستطیل یا مثلث را تمرین کنید. یاد بگیرید که قارچ های بزرگ و کوچک را به صورت تکه تکه کنید و یک ترکیب ساده و زیبا ایجاد کنید. یاد بگیرید که یک نوار باریک از کاغذ را با حرکات کوچک انگشتان خود پاره کنید تا علف، خزه را در نزدیکی قارچ به تصویر بکشید.

درس 4. نقاشی "آشنایی با آبرنگ"
محتوای برنامهکودکان را با رنگ های آبرنگ و ویژگی های آنها آشنا کنید: رنگ ها با آب رقیق می شوند. رنگ بر روی پالت آزمایش می شود. با رقیق کردن رنگ با آب و غیره می توانید رنگ روشن تری از هر رنگی دریافت کنید. نحوه کار با آبرنگ را بیاموزید (قبل از رنگ آمیزی رنگ ها را خیس کنید، یک قطره از آب جمع شده روی قلم مو را روی هر رنگ تکان دهید؛ رنگ را با آب رقیق کنید تا سایه های متفاوتی از یک رنگ به دست آورید؛ قلم موها را کاملاً بشویید و روی یک قلم مو خشک کنید. پارچه یا دستمال و بررسی تمیزی برس).

درس 5. نقاشی "کاسمی"
محتوای برنامهبرای رشد ادراک زیبایی شناختی و حس رنگ در کودکان. یاد بگیرید که ویژگی های مشخصه گل های کیهانی را منتقل کنید: شکل گلبرگ ها و برگ ها، رنگ آنها. به معرفی رنگ های آبرنگ ادامه دهید و نحوه کار با آنها را تمرین کنید.

درس 6. مدل سازی “هر سبزی و میوه ای که می خواهید برای بازی فروشگاه درست کنید”
محتوای برنامهبرای تثبیت توانایی کودکان در انتقال شکل سبزیجات مختلف (هویج، چغندر، شلغم، خیار، گوجه فرنگی و غیره) در مدل سازی. یاد بگیرید که شکل سبزیجات (میوه ها) را با اشکال هندسی (گوجه فرنگی - دایره، خیار - بیضی) مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت ها را بیابید. یاد بگیرید که ویژگی های مشخصه هر سبزی را در مدل سازی، با استفاده از تکنیک های غلتاندن، صاف کردن با انگشتان، نیشگون گرفتن و کشیدن، منتقل کنید.

درس 7. نقاشی "تزیین دستمال با گل مروارید"
محتوای برنامهبه کودکان بیاموزید که یک الگوی روی مربع درست کنند و گوشه ها و وسط را پر کنند. از تکنیک های آغشته کردن، کشیدن با انتهای قلم مو (نقطه) استفاده کنید. درک زیبایی شناختی، حس تقارن، حس ترکیب را توسعه دهید. به یادگیری نقاشی ادامه دهید.

درس 8. نقاشی "درخت سیب با سیب های طلایی در یک باغ جادویی"
محتوای برنامهبه کودکان بیاموزید که یک تصویر افسانه ای ایجاد کنند، درختان پراکنده را بکشند، شاخه های تاج درختان میوه را منتقل کنند. تعداد زیادی سیب "طلایی" را به تصویر بکشید. توانایی رنگ آمیزی با رنگ ها را تقویت کنید (قبل از برداشتن رنگ با رنگ متفاوت قلم مو را خوب بشویید، قلم مو را روی دستمال بکشید، روی رنگ مرطوب رنگ نکنید). درک زیبایی شناختی و حس ترکیب بندی را توسعه دهید. یاد بگیرید که تصاویر را به زیبایی روی یک صفحه کاغذ بچینید.

درس 9. نقاشی "چبوراشکا"
محتوای برنامهبه کودکان بیاموزید که تصویری از شخصیت افسانه ای مورد علاقه خود را در یک نقاشی ایجاد کنند: شکل بدن، سر و سایر ویژگی های مشخصه را منتقل کنید. ترسیم طرح کلی با یک مداد ساده را یاد بگیرید (خیلی محکم فشار ندهید، خطوط را دو بار ردیابی نکنید). توانایی نقاشی با دقت روی یک تصویر را تقویت کنید (بدون فراتر رفتن از طرح کلی، به طور یکنواخت، بدون شکاف، اعمال ضربات در یک جهت: از بالا به پایین، یا از چپ به راست، یا به صورت مایل با حرکت مداوم دست).

درس 10. برنامه "خیار و گوجه فرنگی در یک بشقاب دراز می کشد"
محتوای برنامهبه تمرین توانایی بریدن اجسام گرد و بیضی شکل از مربع و مستطیل، برش گوشه ها با استفاده از روش گرد کردن ادامه دهید. هماهنگی حرکات هر دو دست را توسعه دهید. تقویت توانایی چسباندن دقیق تصاویر.

کلاس های هنرهای تجسمی در مهدکودک در تمامی گروه های سنی 2 تا 4 بار در هفته برگزار می شود.
محتوای کلاس ها توسط معلم مطابق با الزامات برنامه برای سن معین و با در نظر گرفتن دانش و مهارت های بصری که کودکان دارند برنامه ریزی می شود.
کودکان پیش دبستانی می توانند در خارج از کلاس های گروهی، در مدت زمانی که برای بازی ها در نظر گرفته شده است، به هنرهای تجسمی بپردازند. معلم باید از هر طریق ممکن از این تمایل حمایت کند، تجلی ابتکار و استقلال را در به کارگیری مهارت های بصری اکتسابی تشویق کند.
تمایل کودکان به طراحی، مجسمه سازی و ساختن کوتاه مدت و ناپایدار است. پیش دبستانی های بزرگتر نیاز خاصی به فعالیت خلاق را تجربه می کنند که نشان می دهد آنها توانایی هایی دارند که نیازمند توجه و راهنمایی مناسب از سوی معلم است.

انواع فعالیت های بصری

اهمیت فعالیت های بصری برای رشد همه جانبه کودکان

مقالات سایت محبوب از بخش "رویاها و جادو".

1) برنامه توسط Sakkulina N.P., Komarova T.S. فعالیت های هنری در مهد کودک

نویسندگان این برنامه بر این باورند که آموزش زیبایی شناسی در مهدکودک پیش نیازهایی را برای رشد هنری کامل بعدی هر کودک از جمله شکل گیری خلاقیت بصری ایجاد می کند. خلاقیت بصری در کودکان پیش دبستانی به طور کامل در نقاشی، مدل سازی و طراحی ظاهر می شود. نقش بزرگی در این فرآیند به معلم تعلق دارد. به منظور کمک به معلمان در آموزش هنرهای زیبا به کودکان، یک کتابچه راهنمای روش شناختی "فعالیت های هنری در مهدکودک: راهنمای معلمان" ایجاد شد که محتوا و روش های کار را در همه گروه های مهدکودک آشکار می کند، توصیه هایی برای آموزش نقاشی به کودکان ارائه می دهد. الگوسازی، کاربرد، در انتخاب مواد برنامه برای کلاس ها، ایجاد توالی و رابطه آنها و استفاده از انواع روش ها برای هدایت فعالیت های کودکان. ضمیمه شامل طرح ها و یادداشت های نمونه برای کلاس های فردی است.

یکی از ویژگی‌های اصلی روش‌شناسی پیشنهادی این است که رشد خلاقیت کودکان در رابطه بین آموزش و پرورش مورد توجه قرار می‌گیرد. توجه زیادی به رشد استقلال کودکان، فراهم کردن فرصت‌های فراوان برای بیان ایده‌های خود و انعکاس تجربه شخصی آنها می‌شود.

شرط مهم توسعه هنرهای زیبا تسلط بر مهارت ها و توانایی ها، کسب دانش در مورد انواع مواد مورد استفاده در طراحی، مدل سازی، کلاس های کاربردی و روش های کار با آنها است. این راهنما هنگام توصیف کار در هر گروه سنی به این مسائل می پردازد.

اکثر مربیان می دانند که چه روش ها و تکنیک هایی برای آموزش هنر وجود دارد، اما همیشه نمی دانند که چگونه آنها را در کلاس به کار ببرند. در این راستا، نویسندگان ارائه توضیحاتی از طبقات در متن و افشای استفاده از تکنیک‌های روش‌شناختی فردی را ضروری می‌دانند. این راهنما با در نظر گرفتن تحقیقات در مورد هنرهای زیبا برای کودکان پیش دبستانی و دستاوردهای عملی نوشته شده است.

تحقیقات در زمینه آموزش حسی و شکل‌گیری مهارت‌های دستی به بهبود روش‌های توسعه حرکات بصری در کودکان، تسلط بر روش‌های مختلف تصویرسازی و ایجاد تصویری رسا کمک کرد.

محتوای کلاس ها و روش های پیشنهادی در این برنامه بارها و بارها در مهدکودک های تجربی و جمعی و همچنین در سمینارهای (کوتاه مدت و دائمی) که با معلمان برگزار می شود مورد آزمایش قرار گرفته است.

این برنامه شامل پنج بخش است که به طور مداوم روش کار با کودکان در هنرهای زیبا در گروه های سنی مهدکودک را نشان می دهد. هر بخش برنامه های بلند مدتی را برای انواع هنرهای زیبا و یادداشت های درسی ارائه می دهد. فرم پلان ها به شما این امکان را می دهد که رابطه بین طراحی، مدل سازی و اپلیکشن را با تمام جنبه های کار آموزشی مشاهده کنید: خواندن، قصه گویی، آشنایی با محیط، درس موسیقی و غیره. با این حال بدانید که چگونه تمام جنبه های کار را به طور کلی پوشش داده و آنها را در روابط ارائه کنید تا از کامل ترین راه حل برای همه مشکلات آموزش در انواع مختلف فعالیت های کودکان اطمینان حاصل کنید. اما این فرم اصلاً برای هر معلمی اجباری نیست: به منظور نشان دادن امکانات برنامه ریزی بلند مدت ارائه شده است.

2) Ruskova L.V. "برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک"

اجرای صحیح و به موقع «برنامه تعلیم و تربیت در مهدکودک» برای حل مشکل رشد و تعلیم همه جانبه کودکان پیش دبستانی و آماده سازی آنها برای مدرسه حائز اهمیت است. توصیه های روش شناختی به معلمان در سازماندهی کار آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی کمک می کند.

این راهنما روش های تربیت و آموزش کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را نشان می دهد. تمرکز مربیانی که با کودکان خردسال کار می کنند بر روی وظایف رشد کامل جسمی کودک، حفظ و تقویت سلامت او، بهبود ادراک بینایی، شنوایی و لامسه و توسعه مهارت های اولیه در فعالیت های شناختی و عینی است.

با توجه به این واقعیت که کودک تنها از طریق فعالیت فعال می تواند دانش و مهارت کسب کند و توانایی های خود را توسعه دهد، بخش دوم کتابچه راهنما - "سن پیش دبستانی" - محتوای انواع مختلف فعالیت های کودکان و روش های هدایت آنها را در تمام سنین نشان می دهد. گروه ها.

مهمترین فعالیت مستقل کودک پیش دبستانی بازی است. این بازی تفکر، گفتار، تخیل، حافظه را توسعه می دهد، قوانین رفتار اجتماعی را یاد می گیرد و مهارت های مناسب را توسعه می دهد.

شکل اصلی آموزش برای کودکان پیش دبستانی کلاس هایی است که در آنها به طور مداوم و منظم به کودکان ایده های مناسب سن در مورد دنیای اطرافشان داده می شود: در مورد دنیای اعداد، هنرهای زیبا و عامیانه و صنایع دستی، موسیقی. مهارت ها و توانایی ها در فعالیت های عملی و همچنین مهارت های اولیه در فعالیت های آموزشی را تشکیل می دهند. این کتابچه راهنمای روش‌شناسی برگزاری کلاس‌ها در تمام بخش‌های برنامه را نشان می‌دهد و روش‌ها و تکنیک‌های اصلی آموزش در مراحل مختلف سنی را برجسته می‌کند.

کلاس های طراحی تزئینی، مدل سازی، اپلیکاتور و طراحی برگزار می شود. در کلاس های هنری، ایده های کودک در مورد رنگ به طور قابل توجهی غنی می شود و توالی رنگ ها در طیف مورد مطالعه قرار می گیرد. هنگام آموزش کشیدن نقاشی از زندگی به کودکان ، توجه اصلی به انتقال رابطه اشیاء و قطعات آنها در اندازه می شود - طرحی با مداد از فرم اصلی ساخته می شود و سپس فقط نقاشی می شود. تصویر یک شخص و یک حیوان در حال حرکت در نظر گرفته شده است.

بچه های بزرگتر بر اساس هنر عامیانه روی کاغذهایی با اشکال مختلف الگوهایی می سازند و آثار گلی خود را نقاشی می کنند. یک ترکیب نامتقارن، مانند نقاشی‌های خوخلوما و ژوستوو، زمانی که فرها یا گل‌ها سطح فرم را پر می‌کنند، معرفی می‌شود.

کودکان روش های مختلفی را برای ایجاد یک تصویر رسا یاد می گیرند. یک کار مهم این است که در کودک حس ترکیب، توانایی مجسمه سازی گروه های مجسمه سازی از 2-3 شی را در کودک ایجاد کند. مهارت های کودکان در مدل سازی تزئینی بهبود می یابد.

توصیه های روش شناختی توجه معلمان را به این واقعیت جلب می کند که کار آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی نباید به کلاس درس محدود شود. معلم باید به طور سیستماتیک کودکان را به مشاهده محیط اطراف خود (پدیده های زندگی اجتماعی، طبیعت) در حین پیاده روی و فعالیت های روزمره تشویق کند. او باید به هر چیزی که بچه ها را نگران می کند، توجه آنها را جلب می کند علاقه مند باشد و با هر دانش آموز وقت و موضوعی برای گفتگو پیدا کند.

توجه معلم به این واقعیت جلب می شود که وظیفه رشد هماهنگ و آموزش همه جانبه کودک پیش دبستانی را می توان با موفقیت حل کرد، مشروط بر اینکه سن و ویژگی های فردی در نظر گرفته شود و روابط اعتمادی با دانش آموزان برقرار شود. معلم نباید اجازه دهد شخصیت، استقلال و فعالیت کودک سرکوب شود.

3) برنامه Komarova T.S. "کلاس های هنرهای زیبا در مهد کودک."

این برنامه هنرهای تجسمی را به عنوان وسیله ای مهم برای آموزش زیبایی شناسی برای کودکان در نظر می گیرد. این اجازه می دهد تا کودکان در نقاشی، مدل سازی، و برنامه های کاربردی ایده خود را از جهان اطراف خود، درک خود از آن و نگرش خود را نسبت به آن بیان کنند. این فعالیت ها به کودکان شادی می بخشد، خلق و خوی عاطفی مثبت ایجاد می کند و باعث رشد خلاقیت می شود. در فرآیند فعالیت هنری، کودکان ادراک زیبایی شناختی، ایده ها و تخیل تصویری، احساسات زیبایی شناختی (شکل، رنگ، ترکیب) را توسعه می دهند. با این حال، این به خودی خود اتفاق نمی افتد، بلکه تحت شرایط هدایت سیستماتیک، هدفمند و در عین حال ظریف و حساس معلم با در نظر گرفتن ویژگی های خلاقیت بصری کودک است.

کلاس های پیشنهادی در این روش بر اساس مقررات زیر است:

کلاس های هنرهای زیبا وسیله ای برای آموزش کودکان است. آنها ادراک زیبایی شناختی، احساسات زیبایی شناختی، تخیل، خلاقیت را توسعه می دهند و ایده های تخیلی را شکل می دهند.

کلاس های طراحی، مجسمه سازی و لوازم جانبی بخشی از کارهای چندوجهی یک مهدکودک است، بنابراین فعالیت های بصری باید با تمام جنبه های کار آموزشی (آشنایی با محیط، بازی، کتابخوانی، کلاس های موسیقی و ...) ارتباط تنگاتنگی داشته باشد. کودکان انواع برداشت ها، دانش را دریافت می کنند.

ارتباط بین طراحی، مدل سازی و فعالیت های کاربردی و بازی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. این رابطه توسط ویژگی های فعالیت بصری، تمایل کودکان به بازی با اشیاء و تصاویر دیکته می شود.

بر این اساس، توصیه می شود از اشکال مختلف ارتباط با بازی استفاده کنید: کودکان را به ایجاد نقاشی، مدل سازی، برنامه کاربردی دعوت کنید که سپس می تواند در بازی استفاده شود، موقعیت های بازی و تکنیک های آموزش بازی را در کلاس ها معرفی کنید، کودکان را به تفکر دعوت کنید. تصاویری از بازی های کودکان در آثار آنها: بازی های مبتنی بر طرح - نقش آفرینی، فعال، بازی های نمایشی.

محتوا، روش شناسی و تشکیل کلاس های هنرهای تجسمی باید در جهت رشد خلاقیت کودکان باشد. این امر نه تنها مستلزم توسعه ادراک زیبایی شناختی، تخیل و شکل گیری ایده های تصویری است، بلکه به تسلط کودکان بر انواع مواد بصری، روش های مختلف تصویرسازی تعمیم یافته نیاز دارد که امکان انتقال طیف گسترده ای از پدیده ها و اشیاء را فراهم می کند. طراحی، مدل سازی، و اپلیکیشن. همه اینها به کودکان اجازه می دهد آزادانه ایده های خود را بیان کنند، نگرش عاطفی مثبتی را نسبت به کلاس ها برمی انگیزد و جستجوها و راه حل های خلاقانه را تشویق می کند.

کلاس ها با در نظر گرفتن تداوم بین گروه های سنی مختلف، بین مهدکودک ها و کلاس های راهنمایی مدارس متوسطه طراحی شده اند.

برای هدایت منظم و برنامه ریزی شده فعالیت های بصری کودکان، کلاس هایی برای همه گروه های مهدکودک برای یک سال ایجاد شده است، که از دومین گروه کوچک شروع می شود.

برنامه ریزی کلاس ها به گونه ای است که در طول سال یک موضوع چندین بار در نسخه های مختلف ارائه می شود. چنین کارهایی آموزش کودکان را در به تصویر کشیدن پیچیده ترین اشیاء امکان پذیر می کند و به آنها امکان می دهد مهارت ها و توانایی های قوی را توسعه دهند.

یکی از اهداف آموزش هنرهای تجسمی، پرورش توانایی های خلاقانه کودکان است. بنابراین، ما چنین روش هایی را برای مدیریت درس انتخاب کرده ایم که با هدف توسعه فعالیت کودک، استقلال و تسلط بر روش های عمل تعمیم یافته است که به او امکان می دهد تصاویر بسیاری از اشیاء را ایجاد کند. توضیح تصویری و احساسی معلم به این امر کمک می کند.

در هر گروه سنی، معلم با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، کودکان را در بحث درباره کارهای تکمیل شده شرکت می دهد. بحث باید پر جنب و جوش و احساسی انجام شود. یافتن کلمات تصویری و واضح برای توصیف اشیاء و پدیده های به تصویر کشیده شده توسط کودکان، تأکید بر بیان آنها و محدود نشدن به یک فهرست ساده بسیار مهم است. اگر معلم به طور مداوم به کار کودکان ویژگی های تخیلی بدهد، کودکان به تدریج ارزیابی کار را یاد می گیرند. برای تأکید بر بیان تصاویر، می توانید از اشعار، آهنگ ها استفاده کنید، آنها را برای خود معلم بخوانید یا بچه ها را به این کار دعوت کنید.

شرط مهم برگزاری موفقیت آمیز کلاس های طراحی، مدل سازی و کاربرد، ارتباط آنها با تمام جنبه های کار آموزشی است. بنابراین، هنگام انتخاب محتوای موضوعی، باید در نظر داشت که کودکان در زندگی اطراف خود چه چیزهایی را مشاهده خواهند کرد، چه اتفاقاتی را تجربه خواهند کرد، در مورد چه چیزی خوانده می شوند، درباره آنها صحبت می شود و غیره.

با شروع از گروه ارشد، توصیه می شود برخی از مباحث را به دو کلاس تقسیم کنید. این کار به این دلیل انجام می شود که کودکان بتوانند برداشت های خود را از یک رویداد، پدیده خاص به طور کامل تر بیان کنند و یک طرح دقیق را منتقل کنند. ناتوانی در کشیدن، برش و چسباندن هر چیزی که دوست دارد، روحیه و علاقه کودک را به فعالیت کاهش می دهد. علاوه بر این، کمبود زمان اغلب منجر به یک راه حل رسمی می شود، حتی گاهی اوقات توسط معلم پیشنهاد می شود، که با علم به اینکه بچه ها برای ایجاد تصویر کامل تر وقت نخواهند داشت، آنها را محدود می کند ("یک خانه و یک درخت کریسمس را در نزدیکی آن بکشید، ""دو درخت را بکشید"). وقتی دو کلاس به موضوعی اختصاص داده می شود، کودک می تواند از طریق ایده فکر کند و آن را بیان کند (در یک کلاس در یک تکلیف، راه حل نیز ممکن است متفاوت باشد) و تصویر کامل و کامل تری ایجاد کند. البته فقط کلاس هایی که ماهیت طرح دارند را می توان به دو دسته تقسیم کرد و طبق برنامه نباید فاصله کلاس ها زیاد باشد در غیر این صورت ممکن است علاقه به موضوع کمرنگ شود.

استفاده از توصیه های روش شناختی این راهنما به معلمان اجازه می دهد تا خلاقیت بصری کودکان پیش دبستانی را توسعه دهند و دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای تجسم تصویری اشیاء و پدیده های واقعیت را در آنها شکل دهند.

تا پایان آموزش در گروه مقدماتی، کودکان باید درک زیبایی شناختی داشته باشند. آنها باید زیبایی زندگی اطراف، آثار هنری زیبا و تزئینی را ببینند و درک کنند. کودکان توانایی کنترل اعمال خود، بهبود تصویر، ارزیابی و توجیه ارزیابی کار خود و سایر کودکان را مطابق با وظیفه تصویر ایجاد می کنند. کودکان پیش دبستانی محتوای جالب و متنوعی را برای طراحی، مدل سازی و کاربرد خود تصور می کنند، تصویر را با جزئیات تکمیل می کنند، به انتقال بیانی تصاویر اشیاء و پدیده ها، با استفاده از ابزارهای مختلف بیان دست می یابند.

کودکان به انواع حرکات فرم سازی تسلط دارند که به آنها امکان می دهد اشیاء مختلف را بکشند، مجسمه سازی کنند و برش دهند، تصویری را به صورت قسمتی و با هم بسازند (در نقاشی - یک خط کانتور پیوسته، در مجسمه سازی - از یک قطعه کامل، در یک قطعه appliqué - در شبح).

کودکان حس رنگ، توانایی ایجاد تصاویر و ترکیبات تزئینی را ایجاد می کنند و آنها را به روش های مختلف رنگی حل می کنند: چند رنگی، در یک طرح رنگی خاص.

کودکان یاد می گیرند که الگوهایی را بر اساس هنر تزئینی عامیانه خلق کنند، مجسمه ها را نقاشی کنند و بشقاب های تزئینی ایجاد کنند.

سازماندهی فعالیت های بصری برای کودکان مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش

مشاوره برای مربیان

تهیه شده توسط: معلم MBDOU

مهد کودک شماره 1 "Alyonushka"

پیاتووا ای. یو.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بر اساس قانون اساسی فدراسیون روسیه و قوانین فدراسیون روسیه و همچنین با در نظر گرفتن کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک ایجاد شده است.

برخلاف سایر استانداردها، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی مبنایی برای ارزیابی انطباق با الزامات تعیین شده فعالیت های آموزشی و آموزش دانش آموزان نیست. توسعه برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی با گواهینامه های میانی و گواهینامه نهایی دانش آموزان همراه نیست.

برای اولین بار، آموزش پیش دبستانی به عنوان یک سطح مستقل از آموزش عمومی شناخته می شود. اگر FGT الزاماتی را بر ساختار و شرایط اجرای برنامه آموزشی اصلی تحمیل می کند ، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی نیز الزاماتی را بر نتایج تسلط بر برنامه اصلی آموزشی تحمیل می کند و این یک نوآوری اساسی است.

رشد هنری و زیبایی شناختی مهم ترین جنبه تربیت کودک است. این به غنی سازی تجربه حسی، حوزه عاطفی فرد کمک می کند، بر دانش جنبه اخلاقی واقعیت تأثیر می گذارد و فعالیت شناختی را افزایش می دهد. رشد زیبایی شناسی نتیجه آموزش زیبایی شناسی است. یکی از اجزای این فرآیند آموزش هنر است - فرآیند تسلط بر دانش هنری، توانایی ها، مهارت ها و توسعه توانایی های خلاقیت هنری.

یکی از مؤلفه های مهم رشد هنری و زیبایی شناختی، شکل گیری (توسعه) ذائقه هنری کودکان (بصری، شنوایی)، توانایی برقراری ارتباط با هنر، بیان فعالانه خود در خلاقیت و ایجاد محیط هنری در حال توسعه موضوع خود است.

ایده اصلی تربیتی توسعه هنری و زیبایی شناختی ایجاد یک سیستم آموزشی متمرکز بر رشد فرد از طریق آشنایی با ارزش های معنوی، از طریق مشارکت در فعالیت های خلاقانه است.

سیستم کار روی توسعه هنری و زیبایی شناختی از اجزای به هم پیوسته تشکیل شده است:

به روز رسانی محتواآموزش (انتخاب برنامه ها و فناوری ها)؛

ایجاد شرایط برایتوسعه هنری و زیبایی شناختی (پرسنل، پشتیبانی آموزشی و روش شناختی، ایجاد یک محیط توسعه موضوعی)؛

سازمان آموزشیفرآیند (کار با کودکان و والدین)؛

هماهنگی کاریبا سایر نهادها و سازمان ها

"توسعه هنری و زیبایی شناختی مستلزم توسعه پیش نیازهای درک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، جهان طبیعی است. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به دنیای اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر؛ درک موسیقی، داستان، فولکلور؛ تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان (تصویری، سازنده-مدل، موسیقی و غیره).

بند 2.6 را ببینید. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO.

اهداف و مقاصد اصلی

شکل گیری علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف، نگرش زیبایی شناختی نسبت به اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، آثار هنری. پرورش علاقه به فعالیت های هنری و خلاق.

رشد احساسات زیباشناختی، ادراک هنری، ایده های تصویری، تخیل، توانایی های هنری و خلاقیت کودکان.

رشد خلاقیت هنری کودکان، علاقه به فعالیت های خلاقانه مستقل (بصری، سازنده-مدل، موسیقی و غیره)؛ ارضای نیازهای کودکان برای ابراز وجود

سازماندهی یک محیط موضوعی فضایی در یک گروه مهد کودک برای توسعه فعالیت های بصری کودکان

محیط توسعه موضوع مجموعه ای از شرایط مادی، زیبایی شناختی، روانشناختی و آموزشی است که سازماندهی زندگی کودکان را در یک موسسه پیش دبستانی تضمین می کند - باید در خدمت منافع و نیازهای کودک و تجهیزات، مواد، مواد آموزشی و غیره باشد. باید در خدمت پیشرفت او باشد. محیط باید الزامات ایمنی بهداشتی و بهداشتی را که برای یک موسسه آموزشی مدرن پیش دبستانی ایجاد شده است برآورده کند. و این باعث ایجاد محیطی می شود که از نظر روانی برای زندگی کودکان راحت و مساعد است.

گوشه هنرهای زیبا را می توان نوعی مجموعه هنری و خلاقانه دانست. ایجاد یک محیط موضوعی برای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل سازماندهی یک مجموعه هنری و خلاقانه از گوشه ای از فعالیت های بصری است که شامل تعامل هنرها و انواع مختلف فعالیت های هنری است که فعالیت مستقل پیش دبستانی ها را فعال می کند.

هدف از گوشه هنرهای زیبا، توسعه پتانسیل خلاق کودکان، توسعه علاقه به فعالیت های هنری، توسعه ادراک زیبایی شناختی، تخیل، توانایی های هنری و خلاقانه، استقلال و فعالیت است.

سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی برای توسعه فعالیت های بصری مطابق با استاندارد آموزشی فدرال برای آموزش پیش دبستانی شرایط زیر را برآورده می کند.

اشباع

محیط توسعه برای سازماندهی فعالیت های بصری دارای انواع مواد، تجهیزات و لوازم است. فعالیت خلاقانه همه دانش آموزان، رفاه عاطفی، رشد زیبایی شناختی و فرصتی برای ابراز وجود آنها را تضمین می کند.

تبدیل پذیری فضا

امکان تغییر در محیط موضوعی- فضایی بسته به موقعیت آموزشی را فرض می کند. همه عناصر مجموعه هنرهای تجسمی را می توان به روش های مختلف دگرگون کرد. به درخواست کودکان، گروه می تواند به یک "سالن نمایشگاه"، "گالری"، "کارگاه" و غیره تبدیل شود.

چند منظوره بودن مواد

امکان استفاده متنوع از اجزای مختلف محیط موضوع. به عنوان مثال یک صفحه نمایش به غرفه نمایشگاهی برای نمایش آثار خلاقانه تبدیل شده است. حضور در گروه اشیاء چند منظوره (بدون روش استفاده کاملاً ثابت) (طبیعی، مواد زائد)

تغییرپذیری محیطی

در دسترس بودن فضاهای مختلف برای اجرای فعالیت های بصری. چرخش دوره ای، تجدید محیط موضوعی رشدی، اشباع زیبایی شناختی و فکری آن، با در نظر گرفتن ویژگی های ادراک کودک، به ما امکان می دهد مشکلات توسعه فعالیت خلاق کودکان را حل کنیم.

در دسترس بودن محیط

محیط باید طوری سازماندهی شود که وسایل و وسایل لازم برای انجام هر فعالیتی در دید کودک باشد یا در دسترس باشد تا بتواند بدون کمک گرفتن از بزرگسالان، از جمله کودکان دارای معلولیت، آنها را به دست آورد. در عین حال، بسیار مهم است که به کودکان بیاموزیم که همه مواد را در جای خود قرار دهند: اولاً به این دلیل که نظم در همه چیز راحتی و زیبایی را فراهم می کند، چشم را خشنود می کند، روحیه خوبی ایجاد می کند و ثانیاً به این دلیل که سایر کودکان ممکن است به آنها نیاز داشته باشند. فعالیت ها یا همان کودک مواد مصرفی باید زیبا، سالم و تمیز باشند. فضاهای نمایشگاهی باید در دسترس کودکان باشد.

ایمنی

تجهیزات باید با ویژگی های سنی کودکان (با در نظر گرفتن الزامات آنتروپومتری، روانی-فیزیولوژی درک رنگ، شکل، اندازه) مطابقت داشته باشد. لازم است اطمینان حاصل شود که اشیاء نوک تیز و برنده (مداد، قیچی) در جعبه ها، جعبه ها و کابینت های مخصوص نگهداری می شوند. هنگام سازماندهی گوشه ای برای هنرهای تجسمی، ارتفاع میزها و صندلی ها باید با قد کودکان مطابقت داشته باشد و باید طوری قرار داده شوند که هنگام کار پشت سر آنها نور سمت چپ وجود داشته باشد یا در موارد شدید نور از سمت چپ بیفتد. جلو سطوح کار میزها باید دارای روکش مات با رنگ روشن باشد. مواد مورد استفاده برای روکش میز و صندلی باید رسانایی حرارتی پایینی داشته باشند و در برابر آب گرم مقاوم باشند. اندازه تخته دیوار 0.75-1.5 متر، ارتفاع لبه پایینی تخته دیوار از کف 0.7-0.8 متر است.

تجهیزات عمومی

تخته گچی.

اسفنج.

مجموعه ای از گچ های رنگی و سفید.

سه پایه یک طرفه یا دو طرفه است.

بوم حروفچینی 60*50 یا 80*50.

فلانلوگراف، برد مغناطیسی

استندی برای تماشای آثار نقاشی کودکان و نمایش مطالب گویا.

ایستاده برای قرار دادن کار مدلینگ.

نردبان شمارش برای بررسی کار مدلسازی.

اشاره گر

غلتک برای اعمال رنگ روی کاغذ.

مداد تراش رومیزی.

مخزن با درب محکم برای نگهداری خاک رس.

پیش بند برای معلم

پیش بند و آستین برای کودکان.

الزامات آموزشی برای محیط توسعه موضوعی برای سازماندهی گوشه ای از هنرهای زیبا

سبک طراحی یکنواخت آن را برای کودکان جذاب می کند.

وجود عناصر تزئینی مناسب؛

تضمین رفاه عاطفی کودک و بزرگسال؛

با در نظر گرفتن ویژگی های سنی و جنسیتی کودکان، هم در محتوای مواد و هم در سازماندهی فضا.

ترکیب کمی اقلام و مواد (وجود و تعداد اقلام مربوطه با استاندارد مقایسه می شود).

در دسترس بودن انواع مواد هنری، جایگزینی، افزودن، کیفیت، ظاهر آنها.

مصلحت آموزشی (انطباق با هدف و اهداف آموزش زیبایی شناسی)؛

در دسترس بودن مواد برای کودکان، مکان مناسب.

سن پیش دبستانی

تمام مواد برای فعالیت تولیدی مستقل باید در دسترس کودکان باشد. کودکان در این سن نسبت به تغییرات فضایی در محیط واکنش ضعیفی نشان می دهند و ثبات را ترجیح می دهند، بنابراین همه مواد و وسایل کمکی باید مکان دائمی داشته باشند.وسایل و وسایل کمکی هنرهای تجسمی همه روزه بعد از شام روی میزهای موجود در گروه قرار می گیرد. تمام مواد، دفترچه راهنما، تجهیزات و کارهای ناتمام کودکان تا صبحانه روز بعد در حالت کار نگه داشته می شود.

برای کودکان پیش دبستانی ابتدایی و متوسطه، مواد و تجهیزات موجود در گوشه هنرهای تجسمی را می توان در قفسه های باز قرار داد.

به کودکان گروه کوچکتر باید مدادهای شش رنگ (قرمز، آبی، سبز، زرد، سیاه و قهوه ای) برای نقاشی داده شود. برای طراحی، از دو نوع رنگ آب - گواش و آبرنگ استفاده کنید. برای کودکان پیش دبستانی، راحت ترین رنگ ها مات، ایمپاستو، مات - گواش است. رنگ باید به ضخامت خامه ترش مایع رقیق شود تا به قلم مو بچسبد و از آن چکه نکند. بهتر است رنگ را در ظروف شفاف و کم حاشیه بریزید تا کودکان بتوانند رنگ را ببینند. استفاده از رنگ‌های گواش در شیشه‌های پلاستیکی با درب‌های بسته راحت است: معلمان رنگ را در آنها آماده می‌کنند و بعد از کلاس بدون ریختن آنها در جایی می‌گذارند. ضمناً رنگ مصرف اقتصادی تری دارد و آماده سازی آن به زمان کمتری نیاز دارد. در گروه کوچکتر ابتدا 2-3 رنگ و تا پایان سال 4-6 رنگ به آنها داده می شود. دادن برس های شماره 12-14 به کودکان گروه کوچکتر توصیه می شود. چنین قلم مویی که روی کاغذ فشرده می شود، یک علامت روشن و به وضوح قابل مشاهده باقی می گذارد و انتقال شکل یک شی را آسان تر می کند. برای طراحی به کاغذ نسبتاً ضخیم و کمی خشن (ترجیحاً نیم کاغذ) نیاز دارید. می توانید آن را با کاغذ تحریر ضخیم جایگزین کنید. کاغذهای براق که مداد روی سطح آن تقریباً بدون برجای گذاشتن اثری می لغزد و کاغذهای نازکی که تحت فشار شدید پاره می شوند، برای طراحی مناسب نیستند. در حین کار، کاغذ باید بی حرکت و هم سطح باشد (به استثنای نقاشی تزئینی است که در طی آن کودکان می توانند موقعیت ورق را تغییر دهند). توصیه می شود که به کودکان گروه کوچکتر کاغذی به اندازه یک برگه نوشتن برای نقاشی داده شود - این مطابق با دهانه دست کودک است. تمایل به فعالیت مستقل در سنین پیش دبستانی ابتدایی با همکاری بزرگسالان در فعالیت های مشترک با آنها شکل می گیرد. با در نظر گرفتن این موضوع، فضا به گونه ای سازماندهی شده است که دو یا سه کودک و یک بزرگسال بتوانند به طور همزمان عمل کنند. کودکان حق دارند نقاشی ها و کاردستی هایشان را خودشان دور بریزند - آنها را به خانه ببرند، از آنها در بازی ها استفاده کنند یا در نمایشگاهی قرار دهند.

مجموعه ای تقریبی از مواد و تجهیزات هنرهای تجسمی برای گروه اول

مطالب نمایشی برای کلاس های هنرهای تجسمی با کودکان

آثار اصیل هنرهای عامیانه، تزئینی و کاربردی

برای کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی - 2 تا 3 نوع اسباب بازی عامیانه که کودکان می توانند با آنها بازی کنند (اسباب بازی بوگورودسک، سمیونوفسکی و سایر عروسک های تودرتو، اسباب بازی حک شده گورودتس (اسب ها) و غیره).

برای کودکان میانسالی و پیش دبستانی، 3-4 نوع از آثار هنر عامیانه انتخاب می شود که در فرآیند درک آنها، کودکان می توانند شکل پذیری فرم، ارتباط بین هدف یک شی و تزئین آن را احساس کنند و با آنها آشنا شوند. با عناصر مختلف الگو، رنگ و ترکیب. برای این منظور می توان از موارد زیر استفاده کرد: اسباب بازی گلی Dymkovo، آثار استادان Khokhloma و Gorodets و غیره. در عین حال، مطلوب است که کودکان ابتدا با آثار هنرمندان عامیانه ای که در منطقه، شهر یا روستا زندگی می کنند آشنا شوند. کمک های عملی در آشنایی کودکان با هنرهای عامیانه توسط کمک آموزشی و تصویری A.A ارائه خواهد شد. Gribovskaya "برای کودکان در مورد هنر عامیانه." (م.: آموزش و پرورش، 1380).

تکثیر از آثار نقاشی، گرافیک کتاب

برای این منظور معلمان می توانند از هر اثر بسیار هنری گرافیک و تکثیر کتاب که محتوای آن توسط برنامه توصیه می شود، برای کودکان قابل درک باشد و واکنش احساسی را در آنها برانگیزد، استفاده کنند.

ادبیات:

1. مواد و تجهیزات مهدکودک. کتابچه راهنمای مربیان و مدیران، ویرایش شده توسط T.N. دورونوا و N.A. کوروتکووا. تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه. مسکو، JSC "Elti-Kudits" 2003
2. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html

هنرهای تجسمی وسیله ای عالی برای پرورش استعدادهای خلاق و سایر توانایی های کودک است. علاوه بر این، کودکان با کمک هنرهای زیبا، دنیای اطراف خود را مطالعه می کنند. این یک شناخت مجازی خاص از واقعیت است. در مورد احساسات مثبت چطور؟ لبخندهای شادی که بر روی صورت کودکانی که موفق شده اند "شاهکار" دیگری را بکشند یا برش دهند، ارزش زیادی دارد! این بخش موضوعی به تشویق خلاقیت کودکان و گسترش قابلیت های آنها کمک می کند. این یک کتابخانه جامع و دائما در حال رشد از مواد مفید برای سازماندهی کلاس های هنری است. بیا داخل و انتخاب کن

خوشحالیم که در آموزش زیبایی شناسی کودکان برای شما مفید باشیم.

• طبیعت بی جان کلاس برای کودکان، کلاس های کارشناسی ارشد، بازی ها و کتابچه های راهنمای مطالعه طبیعت بی جان
• نقاشی ها آشنایی با نقاشی ها، نگاه کردن و نوشتن داستان
• گوشه ای از خلاقیت و هنرهای زیبا. مراکز هنری

نمایش انتشارات 1-10 از 36750.
همه بخش ها | ISO فعالیت های بصری در مهد کودک

در دوره پیش دبستانی دوران کودکیپایه های رشد شخصیت گذاشته می شود و توانایی های خلاق شکل می گیرد. سن پیش دبستانی دوره مناسبی برای رشد خلاقیت است. در این زمان بود که تغییرات پیشرونده ای در بسیاری از زمینه ها رخ داد، سلامت روان بهبود یافت...

موضوع درس: چمنزار گل. هدف: آشنایی کودکان با تکنیک های نقاشی غیر متعارف "نقاشی با نقطه" وظایف: - کودکان را با تکنیک های غیر سنتی آشنا کنید - "نقاشی با نقطه"; - آموزش کار در این تکنیک - توسعه تخیل، مهارت های حرکتی، تفکر خلاق؛...

ISO فعالیت های بصری در مهد کودک - چکیده OD در مورد مدل سازی در گروه مقدماتی با موضوع "Rook"

خلاصه OD در مورد توسعه هنری و زیبایی شناختی (مدل سازی) در گروه مقدماتی با موضوع: "روک" هدف: برای ایجاد علاقه به مجسمه سازی، با دقت از پلاستیک استفاده کنید. اهداف: آموزشی: تثبیت مهارت های مجسمه سازی به روش های مختلف: نورد، کشیدن، صاف کردن، ...

کتابخانه تصویر "MAAM-pictures"

پروژه "پلاستیسینوگرافی به عنوان وسیله ای برای توسعه توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی مسن"سخنرانی در انجمن روش شناسی منطقه سمینار-کارگاه آموزشی برای معلمان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی موضوع: «استفاده از فن آوری های آموزشی برای شکل گیری فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی» پروژه: «PLASTILINOPEA OF PLASTILINOMEA...

درس مدلینگ "هدایای پاییز"هدف: توسعه توانایی مجسمه سازی از پلاستیک بر اساس اشکال مختلف هندسی (مخروط، توپ، بیضی. اهداف: 1. آموزشی: تثبیت دانش در مورد علائم پاییز؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد آمادگی برای زمستان؛ شکل گیری توانایی مجسمه سازی سبزیجات. ، قارچ،...

خلاصه GCD برای معرفی نقاشی منظره "منظره زمستانی" در گروه میانیاهداف: سیستماتیک کردن و تثبیت ایده های کودکان در مورد تغییرات فصلی در طبیعت در زمستان، آشنا کردن آنها با نقاشی منظره. به زیبایی این دوره از سال توجه کنید؛ ایده های تعمیم یافته ای در مورد ویژگی های اشیاء و پدیده های طبیعی ایجاد می کند، ...

ISO فعالیت های تصویری در مهدکودک - فهرست کارت واژه های هنری در مورد تابستان

اشعار در مورد تابستان 1. تابستان به سراغ ما آمد! خشک و گرم شد. پاهای برهنه در طول مسیر مستقیم راه می روند. V. Berestov 2. چقدر خورشید! چقدر نور! این همه سبزه در اطراف! این چیه؟ این تابستان بالاخره به خانه ما می آید. پرنده های آوازخوان ناسازگار هستند! بوی تازه گیاهان آبدار، رسیده در مزرعه...