از نظر فیزیکی رشد کنید - به خودتان اطمینان داشته باشید. پرورش عشق به ورزش در کودکان پیش دبستانی فرهنگ به عنوان وسیله ای برای آموزش ورزشکاران

آموزش ورزشی، آموزش، آموزش (به معنای محدود)

موضوع فعالیت آموزشی با هدف پرورش فرهنگ ورزشی یک فرد و آموزش از طریق ورزش می تواند ویژگی های شخصی، توانایی ها و جنبه های مختلف زندگی فرد باشد:

انگیزه ها، علایق، نیازها، نگرش ها، جهت گیری های ارزشی، عواطف و سایر شکل های مشابه؛

توانایی ها و مهارت هایی که در فعالیت ها، رفتار و سبک زندگی واقعی نشان داده شده است.

به منظور ثبت واضح و اشتباه نکردن این حوزه های فعالیت آموزشی، توصیه می شود اصطلاحات مناسبی را برای نشان دادن آنها معرفی کنید. یکی از گزینه هایی که امکان استفاده از اصطلاحات "آموزش"، "پرورش" و "آموزش" را در نظر می گیرد. محدود، تنگ معنی (نگاه کنید به 6.2) به شرح زیر است:

فعالیت آموزشی با هدف معرفی دانش آموزی که در شرایط ویژه سازماندهی شده محیط آموزشی تربیت شده است به دنیای دانش در مورد ورزش ، تشکیل سیستمی از این نوع دانش ، آمادگی اطلاعاتی برای شرکت در ورزش) با اصطلاح "مشخص می شود. آموزش ورزشی (به معنای دانشگاهی)"؛

فعالیت آموزشی متمرکز بر شکل گیری (بهبود) مهارت های فرد، آمادگی عملیاتی برای شرکت در ورزش، و در عین حال رفتار واقعی مربوطه، فعالیت ورزشی واقعی برای دستیابی به اهداف شخصی خاص (فرهنگ رفتاری این فعالیت)، توسط عبارت "آموزش ورزشی (به معنای دانشگاهی)"؛

فعالیت آموزشی با هدف معرفی دانش آموز در شرایط خاص سازماندهی شده محیط آموزشی به دنیای ارزش ها (ایده آل ها، نمادها، الگوهای رفتاری و غیره) فعالیت های ورزشی، ایجاد انگیزه ها، علایق، نگرش ها، ارزش های مربوطه در او. جهت گیری ها و غیره، یعنی. فرهنگ انگیزشی فرد مرتبط با این فعالیت با عبارت " آموزش ورزشی (به معنای محدود).

آموزش، پرورش و آموزش ورزشی (در این درک) عناصری از یک سیستم واحد و یکپارچه فعالیت آموزشی است که بر شکل گیری فرهنگ ورزشی فرد و آموزش از طریق ورزش متمرکز است، اما در عین حال نسبتاً مستقل است. برای تعیین این فعالیت آموزشی بطور کلی عبارت " آموزش ورزشی" درک شده در وسیع حس (معنا).

در متن زیر، اگر از اصطلاحات «آموزش ورزشی»، «آموزش ورزشی» و «آموزش ورزشی» استفاده شود. محدود، تنگ به این معنی که این به طور خاص نشان داده خواهد شد.

روش های آموزش ورزشی

برای حل مشکلات متنوع و پیچیده آموزش ورزشی، به مجموعه ای از روش های مناسب نیاز است [نگاه کنید به: Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013; استولیاروف، بارینوف، 2009 الف، ب، 2011; استولیاروف، کوزیروا، 2002، و غیره].

این روش ها را می توان به دو گروه تقسیم کرد.

اولینگروه - روش های آموزشی عمومی نگرش مثبت فرد نسبت به ورزش استفاده از این روش ها توصیه می شود، بنابراین، در هر کس انواع آموزش ورزشی

دومینگروه - روش های آموزشی ارزش انتخابی رابطه فرد با ورزش این به این معنی است، بنابراین، خاص روشهای آموزش ورزشی که حل آنها ضروری است خاص وظایف یک یا نوع دیگری از این فعالیت آموزشی (به عنوان مثال، آموزش ورزشی و انسانی، آموزش المپیک و غیره).

برای تحصیلات عمومی از نگرش مثبت فرد به ورزش می توان استفاده کرد: ورزش فعال و منظم، اطلاعات در مورد تاریخچه و وضعیت فعلی ورزش، روش های تمرین ورزشی، آموزش اصول اولیه تمرین ورزشی و سایر روش های سنتی و شناخته شده. روش‌های معرفی فرهنگ بدنی و فعالیت حرکتی که در فصل قبل توضیح داده شد نیز برای حل این مشکل مهم هستند و با در نظر گرفتن ویژگی‌های ورزش (در درجه اول ماهیت رقابتی آن) اصلاح خاصی در آنها ایجاد می‌شود. شکل ابتکاری از معرفی دانش آموزان به فعالیت های ورزشی، مانند "رژه ورزش"، شایسته توجه است [نگاه کنید به. پانوا، کلیوچنیکووا، 2012].

اعتقاد عمومی بر این است که این روش‌های سنتی آموزش ورزشی (فعالیت‌های ورزشی فعال و منظم، اطلاعات در مورد تاریخچه و وضعیت فعلی ورزش، روش‌های تمرین ورزشی، آموزش اصول اولیه تمرینات ورزشی) به کودکان و نوجوانان اجازه می‌دهد تا نه تنها رشد کنند. نگرش مثبت کلی به ورزش، بلکه آن دسته از ویژگی ها، توانایی ها، رفتار، سبک زندگی که مشخصه است انسان گرا نگرش نسبت به فعالیت های ورزشی، - رشد کل نگر شخصیت، رفتار اخلاقی در مسابقات ورزشی با روح اصول "بازی جوانمردانه" و غیره.

این موضع در مورد مشکل مورد بحث، به عنوان مثال، در آثار V.D. پاناچف، اختصاص داده شده به فرهنگ ورزشی جوانان دانشجو [پاناچف، 2006، 2007]. به نظر او ورزش «مکانیسم‌های اساسی زندگی اجتماعی-فرهنگی فرد را حفظ و تقویت می‌کند و گذار به خرده‌فرهنگ فرد، او را به‌عنوان فردی شایسته اجتماعی شکل می‌دهد»: «ماهیت ورزش قدرت دارد. schnورزش برای جوانان به دلیل تأثیری که بر فرد دارد «مکتب شخصیت، شجاعت و اراده» است. ورزش شخصیت می سازد، به شما می آموزد که بر مشکلات غلبه کنید و در برابر "ضربه های سرنوشت" مقاومت کنید. ورزش به فرد شکل می دهد، او را وادار می کند با نقاط ضعف خود مبارزه کند، بر خود غلبه کند. به لطف ورزش، فرد یاد می گیرد که احساسات خود را کنترل کند و زیبایی را درک کند. در ورزش، شخص برای اولین بار شروع به درک اصول فرهنگ حقوقی می کند و قوانین "بازی جوانمردانه" را می آموزد. غرفه های ورزشی mo schnعامل اجتماعی شدن، تجلی فعالیت اجتماعی. از طریق ورزش، فرد در روابط بین فردی تجربه کسب می کند» [پاناچف، 2007، ص. 55، 58].

بر این اساس V.D. پاناچف آموزش ورزشی را به عنوان "نوع جدیدی از آموزش از طریق ورزش، رقابت، بارهای تمرینی، تمرینات ورزشی، که در طی آن شخصیت یک ورزشکار شکل می گیرد، قادر به دستیابی به نتایج ورزشی بالا و یک فرد به معنای عالی کلمه" توصیف می کند. [پاناچف، 2007، ص. 57]. وی بر این باور است که توسعه فرهنگ ورزشی یک فرد در عین حال توسعه هماهنگ آن است: «توسعه فرهنگ ورزشی پدیده منحصر به فردی از رشد هماهنگ شخصیت دانش آموز در فرآیند فرهنگ بدنی و فعالیت های ورزشی است که شامل ارتقاء روحی، جسمی و ورزشی دانش آموزان. تسلط بر ارزش‌های فرهنگ ورزشی به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا دنیای ورزش را کشف کنند، درگیر تربیت بدنی و فعالیت‌های ورزشی شوند و به سلامت خود علاقه نشان دهند. 32]. وی. پاناچف هیچ اشکال و روش دیگری را که به دستیابی به این هدف کمک می کند، نشان نمی دهد.

V.D. پاناچف برای اثبات موضع خود بارها به آثار L.I. لوبیشوا، اختصاص داده شده به مشکلات فرهنگ ورزش. این آثار پیشنهاد می کنند تا موضوع «فرهنگ ورزشی» را به فرآیند آموزشی آموزش عمومی و مدارس عالی وارد کنند. هدف از این موضوع دانشگاهی آموزش ورزشی است که نکته کلیدی آن شکل گیری فرهنگ ورزشی شخصی است و محتوا شامل سه بخش نظری، عملی و کنترلی است. "نظری این بخش باید حاوی اطلاعاتی در مورد تاریخچه شکل گیری و توسعه ورزش، نظریه ورزش، مبانی تمرین ورزشی، روش های کنترل پزشکی و خودکنترلی باشد. کاربردی این بخش باید شامل بخش های اصلی تمرینات ورزشی باشد: بدنی عمومی، ویژه، تاکتیکی و فنی. فعالیت رقابتی بخشی جدایی ناپذیر از این فرآیند است. کنترلی و هنجاری این بخش ارزیابی دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های حرکتی را در سطح الزامات دسته‌های ورزشی جوانان ارائه می‌کند." [لوبیشوا، 2005، ص. 61; 2008، ص. 3; 2009b، ص 209].

مربوط به منابع مالی شکل گیری یک فرهنگ ورزشی شخصی در فرآیند آموزش ورزشی، سپس، همانطور که توسط L.I. لوبیشف، "سازمان سیستماتیک محتوای آموزش ورزشی از طریق زیر انجام می شود:

توسعه برنامه های آموزشی جدید (آموزش، آموزش بهبود سلامت، آموزش شرطی سازی، چند سطحی، اصلی، متغیر).

ایجاد یک جو ورزشی (روح)، یک محیط ورزشی غنی و همه کاره (باشگاه ورزشی، بخش های ورزشی و فرآیند آموزشی و آموزشی اجباری خارج از برنامه)؛

استفاده از اشکال جدید فرآیند آموزشی (جلسات آموزشی و تمرینی، جلسات مسابقه، جشنواره های ورزشی، مسابقات، المپیادها)» [لوبیشوا، 2009b، ص 210].

فرض بر این است که شکل‌گیری فرهنگ ورزشی بر اساس این اشکال و روش‌ها «نقاط دردناک» سیستم سنتی تربیت بدنی را از بین می‌برد، از جمله «فرصت‌هایی برای توسعه اولویت‌بندی اخلاقی، اخلاقی، معنوی و سلامتی» -تشکیل ارزش های فرهنگ ورزشی" [لوبیشوا، 2005، با. 61; 2009b، ص 210، 211].

با تدوین این مقررات، L.I. لوبیشوا از این واقعیت ناشی می شود که "ورزش که ارزش های فرهنگ ورزشی را ایجاد می کند، همیشه یک پدیده اجتماعی قدرتمند و وسیله ای برای اجتماعی شدن موفق بوده است" [لوبیشوا، 2003، ص. 26; 2005، ص. 56; 2009b، ص 203].

در این نوع نگاه ها به ورزش و فرهنگ ورزشی فرد، دو اشتباه عمده نظری و روش شناختی صورت می گیرد.

اولین یکی از آنها انسان گرایی است پتانسیل ورزش، فعالیت های ورزشی فعال به اشتباه با آنها شناسایی می شود اهمیت واقعی و بر این اساس فرض می شود که فعالیت ورزشی در طول هر کس موارد قطعا فراهم می کند مثبت تأثیر بر افراد درگیر در ورزش همیشه "یک پدیده اجتماعی قدرتمند و وسیله ای برای اجتماعی شدن موفق" است. عمل واقعی این نظر را رد می کند.

فعالیت های ورزشی واقعاً دارای فرصت های عظیمی برای تأثیر مثبت بر شخصیت و روابط اجتماعی است. برخی از جنبه های این پتانسیل ورزش در عمل در حال تحقق است. تمرینات ورزشی، به عنوان یک قاعده، امکان بهبود فیزیکی کودکان و نوجوانان را فراهم می کند. بسیاری از ورزش ها (اسکیت بازی، رقص ورزشی، ژیمناستیک ریتمیک، شنای همزمان، سبک آزاد و غیره) تأثیر مثبتی بر فرهنگ زیبایی شناختی دست اندرکاران این ورزش ها دارد. اما با این حال، پتانسیل عظیم انسانی فعالیت های ورزشی اغلب محقق می شود به اندازه کافی کامل و موثر نیست. نقش آن در شکل گیری و رشد فرهنگ اخلاقی، توانایی های خلاق، فرهنگ ارتباطی، محیطی و فرهنگ دنیای کودکان و نوجوانان معمولاً بسیار ناچیز است.

علاوه بر این، شواهد حاکی از آن است که ورزش های فعال در بسیاری از موارد چنین بوده است تاثیر منفی روی دست اندرکاران آن پیروزی در ورزش های مدرن اهمیت فزاینده ای پیدا می کند. برای خود ورزشکار، مربی، باشگاه و سازمان ورزشی که قهرمان را پرورش داده است، اعتبار می آورد. بیشتر اوقات، موفقیت نه تنها با دیپلم، بلکه با انگیزه های مادی قابل توجهی همراه است.

بنابراین جای تعجب نیست که در بین ورزشکاران تمایل به انجام هر کاری به هر قیمتی به طور فزاینده ای وجود دارد - حتی به قیمت سلامتی، توسعه یک طرفه و نقض موازین اخلاقی - رسیدن به پیروزی تعداد فزاینده ای از کودکان و نوجوانان جذب ورزش می شوند نه به عنوان یک حوزه تجلی اخلاق، زیبایی شناسی، فرهنگ، ارتباطات انسانی (غیررسمی)، نگرش انسانی مردم به یکدیگر و به طبیعت، نه به عنوان وسیله ای برای رشد شخصی هماهنگ. آنها عمدتاً در ورزش و مسابقات ورزشی شرکت می کنند زیرا در اینجا می توانند درآمد کسب کنند، سایر منافع مادی، شهرت و اعتبار خود را افزایش دهند [نگاه کنید به: ورزش کودکان. 1998; Stolyarov, 1998b, f, g, 2011; خواننده در جامعه شناسی. 2005].

این بدان معنی است که حقایق متعدد نشان می دهد که "ورزشی که ارزش های فرهنگ ورزشی را ایجاد می کند" همیشه به نتایج مثبت (از دیدگاه انسان گرایانه) منجر نمی شود و بنابراین شیبه راحتی می توان باور کرد که او هست و «همیشه بوده است schnپدیده اجتماعی و وسیله ای برای اجتماعی شدن موفق.» پتانسیل انسانی فعالیت های ورزشی به طور خودکار تحقق نمی یابد. کل خط عوامل تعیین درجه و ماهیت تأثیر ورزش بر شخصیت و روابط اجتماعی [استولیاروف، 1998b، f، g، 2004c، 2009a، 2011]. خطای روش‌شناختی دیدگاه‌های فوق در مورد ورزش و فرهنگ ورزش این است که به این عوامل توجه، برجسته و تحلیل نشده است.

هنگامی که این عقیده بیان می شود که گنجاندن دانش آموزان در ورزش های فعال و منظم به آنها اجازه می دهد تا نه تنها یک نگرش عمومی، بلکه یک نگرش انسانی نسبت به این فعالیت ها، یک فرهنگ ورزشی انسان گرایانه فرد شکل دهند، همچنین مجاز است. اشتباه دوم توجه نمی شود که جذابیت، اهمیت، ارزش ورزش برای کودکان و نوجوانان، همانطور که در بالا ذکر شد، ممکن است در این واقعیت نهفته باشد که به آنها اجازه می دهد تا سلامت خود را تقویت و حفظ کنند، توسعه همه کاره و هماهنگ خود را ارتقا دهند، اما به عنوان مثال، در این واقعیت که فرصت نشان دادن تمایل به پرخاشگری، خشونت را می دهد، به عنوان وسیله ای برای دستیابی به ثروت مادی، شهرت، نشان دادن برتری خود بر دیگران، حل مشکلات دیگر - اقتصادی، سیاسی، ملی گرایانه و غیره در نظر گرفته می شود.

این بدان معناست که ورزش کردن می تواند منجر به شکل گیری چنین فرهنگ ورزشی در فرد شود انسان گرا نیست ، آ دیگر جهت.

موارد فوق به ما اجازه می دهد تا نتیجه گیری کنیم که برای آموزش از نظر انسانی نگرش ارزشی و گزینشی نسبت به ورزش و آموزش انسان دوستانه از طریق ورزش برای ورود دانش آموزان به ورزش فعال و منظم کافی نیست. حل این مشکل پیچیده نیازمند مجموعه ای از مسائل دیگر است مواد و روش ها.

اینها شامل (دوباره با کمی توضیح) روش هایی است که در فصل قبل برای حل یک مشکل مشابه در رابطه با فرهنگ بدنی و فعالیت حرکتی توضیح داده شد، البته اصلاح آنها با در نظر گرفتن ویژگی های فعالیت ورزشی (در درجه اول ماهیت رقابتی آن) .

همچنین باید به اهمیت آن اشاره کرد باشگاه های تربیت بدنی و ورزشی برای حل مشکلات تربیت بدنی، حرکتی و ورزشی. بسیاری از انتشارات و پایان نامه های علمی به تجزیه و تحلیل جنبه های مختلف فعالیت های این باشگاه ها اختصاص یافته است [Antikova, 1990; آرویستو، ترو، 1990; آه - تمزیانوا، 2010؛ آختمزیانوا، پشکووا، کان، گریگوریوا، 2009; Balandin V.P.

Nikiforova E.V.، 2009; Gostev R.G.، 2001; Zdanovich O.S.، 2012؛ Karamysheva، 2009; کرایوشکین، 1987؛ Kudryavtseva N.V.، 1996؛ لئونوف، روتسکوی، 1990; لوگینوف

V.F., 1994; ماتسکویچ، 1987; Mickiewicz، 1985; نیازیوا، پودلیووا، 1998؛ Nikulin A.V.، 2008; سماگین، 1371; Skripnik G.M., Skripnik Ya.Yu., 2012; استولیاروف، کودریاوتسوا N.V.، 1998؛ آیین نامه مدل، 1995; تولکاچف، 1998؛ خلتورینا، 2004; خروستالف، 2000; چدووا، 2012; شوکاوا، 2006]. باشگاه ورزشی یک مدرسه عالی برای کودکان و نوجوانان است تا یاد بگیرند چگونه با یکدیگر ارتباط برقرار کنند، در جامعه زندگی کنند، مشاهده کنند. nciاصول دموکراسی، مسئولیت جمعی و شخصی. شکل باشگاهی انجمن امکان در نظر گرفتن متفاوت علایق و نیازهای افراد درگیر در ورزش، انجام کار مشاوره ای در بین آنها و انجام نه تنها فعالیت های سازمانی، آموزشی، بلکه همچنین مالی را فراهم می کند.

الگوی چنین باشگاه ورزشی کودکان و نوجوانان موثرترین است که در آن اصول سازمانی زیر اجرا می شود: هر فردی بدون در نظر گرفتن توانایی، جنسیت، سن و غیره می تواند به عضویت باشگاه درآید. باشگاه توسط یک شورای منتخب دموکراتیک اداره می شود. اعضای باشگاه برنامه های فعالیت را توسعه و اجرا می کنند، زیرساخت های باشگاه را ایجاد می کنند، تجهیزات ورزشی، لوازم ورزشی و غیره را آماده می کنند. علاوه بر ورزش، اشکال مختلفی از فعالیت های اجتماعی-فرهنگی سازماندهی می شود. کارکنانی از پرسنل واجد شرایط وجود دارد. والدین و مدرسه از کلیه مسائل مربوط به فعالیت های خود مطلع می شوند. عملکرد باشگاه‌های ورزشی عدم مصلحت چنین رویکردی را نشان داده است که در آن معلمان، متدولوژیست‌ها و مربیان وظایف مدیریت باشگاه را بر عهده می‌گیرند و ارگان‌های خودگردان باشگاه کودکان تنها وظایف اجرایی را انجام می‌دهند. اما دادن استقلال کامل به کودکان اشتباه است. منطقی‌ترین رویکرد این است که جهت‌گیری‌های کلی فعالیت‌های باشگاه توسط مربیان تعیین می‌شود و موضوعات خاص‌تری برای بحث در شورای باشگاه و اعضای آن مطرح می‌شود.

اهمیت اجتماعی و آموزشی مهم تربیت بدنی و باشگاه های ورزشی در بسیاری از کشورها شناخته شده است. اطلاعات در مورد این موضوع در تعدادی از انتشارات علمی موجود است [نگاه کنید به: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradov P.A., Divina, Zholdak, 1997; زمیلسکی، 1981; زندگی باشگاهی، 1996; باشگاه ها متفاوت هستند. 1996; ناپ، 1993; باشگاه های ورزشی.، 1375; هاینیلا، 1986; Raikkala، 1993; Schlagenhauf، Timm، 1976، و غیره].

در بسیاری از کشورها، باشگاه های تربیت بدنی و ورزشی بسیار محبوب شده اند. بنابراین، در فنلاند، 450 هزار نفر (34 درصد از جمعیت)، از جمله کودکان و جوانان، عضو باشگاه های ورزشی تفریحی مختلف هستند. مدل ورزش های همگانی در بلژیک نیز از طریق باشگاه های ورزشی [جنبش. 1989]. در فعالیت‌های ورزشی نوجوانان در سوئد طی دو دهه گذشته، درصد اعضای فعال در باشگاه‌های ورزشی افزایش یافته و فعالیت نوجوانانی که عضو باشگاه‌های ورزشی نیستند، کاهش یافته است [Engström, 1993].

اخیراً در کنار انواع سنتی، اشکال نوآورانه ای برای سازماندهی فعالیت های آنها پیشنهاد شده است. به عنوان مثال، سازمان شایسته توجه است. باشگاه ورزشکاران فکری" به عنوان شکل جدیدی از سازماندهی کار ورزشی در موسسات آموزشی [پانووا، رازومووا، کوستیونینا، 2012]. فعالیت باشگاه های ورزشی کودکان و نوجوانان معمولاً با اجرای برنامه های فوق برنامه همراه است. بنابراین، " باشگاه هزار مایل" در بریتانیا در دانشگاه لوبورو در طول اجرای "پروژه آموزش بهداشت و تربیت بدنی" ایجاد شد، این به شکلی از اجرای یک برنامه ورزشی خارج از مدرسه تبدیل شد و دانش آموزان مدرسه ای را که عاشق دویدن هستند متحد کرد [تشکیل یک سالم سالم. سبک زندگی. 1993]. باشگاه‌هایی که در سال 1986 در برخی از ایالت‌های ایالات متحده به وجود آمدند به شکلی خارق‌العاده از کار با نوجوانان «سخت‌تر» تبدیل شدند. لیگ های بسکتبال نیمه شب" . بازی‌های بسکتبال این باشگاه‌ها که شب‌ها برای نوجوانان برگزار می‌شد، با جذب آن‌ها به بسکتبال، حداقل به عنوان تماشاگر، باعث کاهش جرم و جنایت شد.

فعالیت بسیاری از باشگاه های ورزشی برای کودکان و نوجوانان با ورزش های جدید همراه است. بنابراین ، یک ورزش جدید در ایالات متحده به وجود آمد - پرش از روی دو طناب با حرکات پیچیده. در این ورزش نه تنها مسابقات درون مدرسه ای، بلکه شهرستانی و حتی بین المللی نیز برگزار می شود. طرفداران این ورزش در باشگاه ها متحد می شوند "دوبله" که هر کدام دارای منشور، نشان، یونیفورم خاص خود هستند. اعضای باشگاه فعالانه در نمایش های نمایشی در استادیوم ها، میادین و پارک ها شرکت می کنند. باشگاه ها جلسات آموزشی و آمادگی برای مسابقات را ترتیب می دهند. باشگاه ها در فنلاند محبوب هستند "های هاپ" - یکی از مسیرهای توسعه جنبش "ورزش برای همه" در قالب مسابقات دو روزه ایروبیک که سالی یک بار توسط انجمن تربیت بدنی زنان فنلاند برگزار می شود [نگاه کنید به: ورزش برای همه. 1993].

برخی از باشگاه های ورزشی کودکان و نوجوانان فعالیت خود را به ورزش محدود نمی کنند. مشخصه در این زمینه باشگاه های ایجاد شده در فنلاند است که توسط جنبش متحد شده اند "روندهای جدید". هدف از ایجاد این باشگاه ها نه تنها مشارکت دادن کودکان و نوجوانان در ورزش است، بلکه ایجاد فرصت های بیشتر برای آنها برای تحقق توانایی های خود است. باشگاه ها سازماندهی می کنند: مسابقات ورزشی مختلف؛ فعالیت های بهداشتی و سرگرمی؛ نمایشگاه های منعکس کننده فعالیت های باشگاه ها؛ اردوهای ورزشی؛ گروه های بهداشتی در مدارس یکی از حوزه های مهم فعالیت آنها دوره ای به نام "آینده" است که توضیحی در مورد محتوای کمپین ها و برنامه های جدید برای ورزش کودکان و نوجوانان در فنلاند ارائه می دهد. این دوره برای آموزش مربیان برای کمپین های میدانی طراحی شده است و از 4 بخش تشکیل شده است: سازماندهی کمپین، بازاریابی رویداد، ارائه، اهداف برنامه. فعالیت های باشگاه ها توسط آکادمی جوانان فنلاند هماهنگ می شود که هدف آن ایجاد سیستمی است که به جوانان اجازه می دهد تا توانایی های خود را نه تنها در ورزش، بلکه در سایر فعالیت ها نیز توسعه دهند [نگاه کنید به: Saarikko، 1993].

آنهایی که در ایالات متحده ایجاد می شوند نیز بر فعالیت های اجتماعی متمرکز هستند. باشگاه های ابتکار مدرسه، که به عنوان منبع مالی برای برنامه های ورزشی مدارس عمل می کند. این باشگاه ها مسابقات و فروش بلیت برای آنها، حراج های مختلف ورزشی و همچنین فعالیت های دیگری را با هدف جمع آوری بودجه لازم برای تأمین مالی برنامه های ورزشی مدارس برگزار می کنند.

تقریباً 25 هزار باشگاه از این دست در ایالات متحده وجود دارد. باشگاهی در یکی از مدارس آیووا توانست 70000 دلار جمع آوری کند. این باشگاه سالانه بیش از 150 مسابقه و تورنمنت مختلف را در زمین مدرسه برگزار می کند و از تیم هایی از همه ایالت ها برای شرکت دعوت می کند. برخی از مدارس در ایالات متحده، بازی های دانش آموزی سابق را به عنوان یک رویداد پولی برای شرکت کنندگان برگزار می کنند. چنین فعالیت های باشگاه ها امکان حل چندین مشکل را به طور همزمان فراهم می کند: جذب کودکان و نوجوانان برای شرکت در فعالیت های ورزشی و اجتماعی، تسهیل کسب تجربه در کار تیمی، کمک متقابل، نظم و انضباط و سایر ویژگی های مهم [نگاه کنید به: سویفت، 1991].

کارشناسان خارجی جهت گیری های اصلی برای بهبود عملکرد باشگاه های ورزشی برای دانش آموزان را افزایش تنوع شکل های فعالیت ورزشی، تمرکز بر بیان آزادانه دست اندرکاران، کار فرهنگی و آموزشی و افزایش توجه به فرآیندها می دانند. اجتماعی شدن کودکان و نوجوانان

در کشور ما، در شرایط جدید اجتماعی-اقتصادی، اشکال قبلی کار ورزش باشگاهی با کودکان و جوانان ایجاد شده است (به عنوان مثال، باشگاه های کمیته مرکزی کومسومول "توپ چرمی"، "پاک طلایی"، "توپ حصیری"، "نپتون"، و غیره، تیم های کودکان گروه های سنی مختلف را متحد کرد و در مدارس، در جامعه و غیره سازماندهی شد) تا حدی اهمیت خود را از دست داده است. رقابت های فعلی جوایز این باشگاه ها تیم ها را ملزم به پرداخت هزینه های شرکت می کند که از فراگیر شدن آنها جلوگیری می کند. جستجویی برای اشکال جدید باشگاه های ورزشی برای کودکان و جوانان وجود دارد [نگاه کنید به: Balandin V.P., Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G.، 2001; سماگین، 1992; خلتورینا، 2004].

یکی از این اشکال است باشگاه Dobrynya Nikitich . سازمانی nciقوانین این باشگاه ساده، دموکراتیک است و بسته به شرایط محلی گزینه هایی برای کار ارائه می دهد. شرکت در باشگاه کاملاً داوطلبانه است. این باشگاه توسط یک گروه ابتکاری ایجاد می شود - در مدرسه، مدرسه حرفه ای، کالج، مدرسه فنی و غیره. این گروه می تواند نه تنها کودکان، بلکه معلمان و نمایندگان مدیریت موسسه آموزشی را نیز شامل شود. مشارکت معلم تربیت بدنی در این گروه بسیار حائز اهمیت است. گروه ابتکار منشور باشگاه را توسعه می دهد. پسران و مردان جوانی که می خواهند به عضویت باشگاه درآیند باید صادق، منصف، وفادار به میهن باشند و همچنین تست هایی را بگذرانند که تأیید می کند آنها از نظر بدنی آمادگی خوبی دارند. الزامات مقدماتی باشگاه Dobrynya Nikitich ایجاد شده است که شامل استانداردهای خاصی برای مبارزه تن به تن، تمرینات قدرتی، دویدن سرعت، دویدن استقامتی و تمرینات پرش است. گزینه های دیگری برای استانداردها نیز پیشنهاد شده است. طبقه بندی دارای دو گزینه است - طبق استانداردهای اجباری و با توجه به سیستم امتیاز. کسانی که استانداردهای تعیین شده را برآورده کرده اند به عضویت باشگاه درآمده و عنوان دارنده علامت Dobrynya Nikitich را دریافت می کنند. سه سطح الزامات برای این علامت ایجاد شده است - درجه III،

درجه دوم و درجه یک [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; اوگنیف، 1994؛ مزنف، 1994].

یک پروژه نوآورانه جایگاه مهمی در برنامه ورزشی سازی تربیت بدنی دارد که اخیرا اجرا شده است. "باشگاه ورزش مدرسه" - ایده ایجاد باشگاه ورزشی خود در هر مدرسه [نگاه کنید به: Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, p. 479-482; بالسویچ، 2006; لوبیشوا، 2006]. محبوبیت زیادی در بین جوانان به دست آورد باشگاه های ورزشی و تفریحی عمدتاً باشگاه های بولینگ [نگاه کنید به: Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006]. در تعدادی از مناطق کشور، باشگاه های اسپارت [نگاه کنید به: Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].

مهم ترین موارد برای آموزش نگرش ارزش گزینی انسان گرایانه نسبت به ورزش و آموزش انسان گرایانه از طریق ورزش عبارتند از المپیک و اسپارتی مواد و روش ها. دو تک نگاری دیگر از نویسنده به تحلیل آنها اختصاص داده خواهد شد. اما خواننده می‌تواند اطلاعات ضروری در مورد این روش‌ها را در آثاری که قبلاً منتشر شده است به دست آورد [برای مثال به: Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f, مراجعه کنید.

2003، 2005c، 2006b، 2007c، 2008; استولیاروف، بارینوف، اورشکین، 2013؛ استولیاروف، سوخینین، لوگونوف، 2011].

در خاتمه ویژگی های آموزش ورزشی، لازم به ذکر است که برای اثربخشی این فعالیت آموزشی (و همچنین سایر مؤلفه های تربیت بدنی پیچیده - تربیت بدنی و بدنی- تربیت حرکتی) در رابطه با گروه های خاصی از دانش آموزان ضروری است. رویکرد شخص محور ، با در نظر گرفتن آنها ویژگیهای فردی . این نه تنها در مورد ورزشکاران، بلکه برای تماشاگران و هواداران نیز صدق می کند. در این رابطه، به ویژه، نوع شناسی آنها باید در نظر گرفته شود [نگاه کنید به: Viktorov V.A., Ponomarchuk, Platonov, 1991; Zuev، 2007; کوزلوا، 2000، 2003a، b، 2005a، b; استولیاروف، صراف، 1982.

نتایج مقدماتی تشخیصی آنها دارای یک فرهنگ شخصیتی ورزشی و یک فرهنگ شخصیتی انسانی عمومی هستند. این یک روش آموزشی پیچیده است هم از نظر ماهیت مشکلاتی که باید حل شوند و هم از نظر ابزارها و روش هایی که باید برای حل این مشکلات استفاده شود. اما لازم است، زیرا به ما امکان می دهد تا سطح شکل گیری شکل مطلوب فرهنگ ورزشی فرد را در افراد پرورش یافته، و همچنین فرهنگ عمومی انسان گرایانه فرد، اجزاء و اشکال مختلف آنها، آن کاستی ها را تعیین کنیم. "شکاف") در این زمینه که نیاز به اصلاح آموزشی دارد و بر این اساس اشکال و روش های مناسب را انتخاب کنید.

این روش آموزشی باید با در نظر گرفتن مولفه ها و شاخص های اصلی ساختار فرهنگ ورزشی فرد، مدل های آن (فرم ها، انواع) و همچنین فرهنگ انسان گرایانه فرد انجام شود. تجزیه و تحلیل جامع الگوریتم این روش آموزشی در آثار S.Yu موجود است. بارینوف [Barinov, 2009b, 2010].

چگونه می دانید فرزندتان می تواند قهرمان شود؟ با یک کودک ورزشکار در مورد چه چیزی صحبت کنیم؟ روی توسعه چه ویژگی هایی باید تمرکز کنید؟ شخصیت "شکستن" یا کار با آنچه که دارید؟ چگونه به فرزند خود کمک کنیم تا به ارتفاعات برسد و والدین خوبی باقی بماند؟ ما در مقاله خود به همه این مسائل خواهیم پرداخت.

"آیا فرزند من قهرمان می شود؟" ویژگی های شخصی

هنگام فرستادن فرزند خود به ورزش، بسیاری از والدین امیدوارند که یک قهرمان واقعی تربیت کنند. اغلب به این دلیل است که کودک را به بیمارستان می آورند و نه به این دلیل که سعی می کنند سلامت او را حفظ کنند، به او بیاموزند که چگونه وقت خود را به طور سودآور بگذراند یا برای هر چیز دیگری.

اما بدیهی است که هر کودکی نمی‌تواند قهرمان شود، در ورزش به اوج برسد و مدال سنگینی را از مسابقات معتبر برای مامان و بابا به ارمغان بیاورد. برای انجام این کار، نه تنها باید از ویژگی های فیزیکی مناسب برای این ورزش و منابع مالی و زمانی برخوردار باشید. این نیاز به شخصیت دارد. شخصیت قوی.

در اصل، توسعه در ورزش غلبه مداوم بر مشکلات است. این دقیقاً همان چیزی است که هنگام پرسیدن این سؤال باید به آن توجه کنید: "آیا فرزند من قهرمان خواهد شد؟" مهم این است که فرزند شما چگونه با مشکلات کنار می آید.

اما در هر صورت برای صدور حکم نهایی عجله نکنید. به یاد داشته باشید، این هنوز یک کودک است. و در مرحله رشد و شکل گیری فعال است. فقط در این مرحله بسیار مهم است که صادقانه به این سوال پاسخ دهید که فرزند شما در چه چیزی قوی است و در چه چیزی نیست. و بر این اساس بسازید.

ورزش به عنوان بخشی از زندگی یا سرگرمی

کودک نادری است که هیچ علاقه ای به فعالیت بدنی نشان نمی دهد و والدین اغلب نمی دانند این انرژی بی پایان را کجا بگذارند. اما اگر کودک شما اصلاً از بازی های فعال خوشحال نیست و خوشحال است که آنها را با خواندن یا گلدوزی جایگزین کند، پس همه چیز واضح است. او فقط علاقه ای ندارد. البته این بدان معنا نیست که ورزش در زندگی او زائد است. خیر اما احتمالاً مقدر نیست که در این زمینه به اوج برسد. و ورزش در اینجا به عنوان یک بخش اجباری برای حفظ سلامت (مانند مسواک زدن دندان) عمل می کند.

اگر کودک شما توپ فوتبال را همه جا حمل می کند، یا اگر به دلیل درگیری غیرقابل مقاومت در یک بازی فعال نمی تواند او را از زمین بازی بیرون بکشد، یا اغلب تحمل نشستن در یک مکان یا راه رفتن آرام در کنار شما را ندارد، پس ورزش به احتمال زیاد برای او لذت بخش خواهد بود. برای چنین کودکی، ورزش، اگر بخشی از زندگی نباشد، مطمئناً به یک سرگرمی مورد علاقه تبدیل خواهد شد.

هر گونه علاقه به سر کودک ظاهر می شود و با آنچه او را احاطه کرده است شکل می گیرد.

والدین ورزشکار که حتی یک آخر هفته را روی مبل دراز نمی کشند، نمی توانند فرزندی غیرورزشی داشته باشند. و چرا همه؟ زیرا از بدو تولد بخشی از زندگی او بوده است. زندگی بدون ورزش برای او وجود ندارد. این نه تنها یک سرگرمی نادر است (یک بار در سال به پیست اسکیت، بدمینتون در تعطیلات)، بلکه یک "روال" جدایی ناپذیر برای همه اعضای خانواده او است.

اما حتی والدین غیرورزشی نیز فرزندانی دارند که ورزشکاران قهرمان آینده هستند. مهم است که به اشتیاق کودک خود توجه کنید و از هر طریق ممکن از او حمایت کنید. یا بهتر از آن، خود را از خود دور کنید. در حالت ایده‌آل، شما هم همین کار را انجام می‌دهید، اما می‌توانید به سادگی در تئوری و تاریخچه توسعه ورزش مورد علاقه فرزندتان (یا بهتر است بگوییم، همه ورزش‌ها به طور کلی) را بررسی کنید. کاری کنید که فرزندتان عاشق دنیای ورزش شود و او را وادار کنید که بخشی از آن باشد. سفرهای مداوم به رویدادهای ورزشی جالب، صدها بخش در سال اول آزمایشات ورزشی، بحث در مورد رویدادهای ورزشی جهان، تمرینات صبحگاهی خانواده - همه اینها باید به بخشی جدایی ناپذیر از زندگی شما تبدیل شود.

و البته، علاقه باید با رشد شخصیت پشتیبانی شود. و در اینجا ترفندهای زیادی وجود دارد تا ورزشکار جوان همه چیز را نیمه کاره رها نکند.

عزم

مفهوم «تصمیم» به این معناست که فرد دارای باورهای خاصی است که تحت تأثیر هیچ گونه شکست و مانعی آن را رها نمی کند. به عبارت دیگر، این کیفیتی است که به شما کمک می کند به چیزی برسید که هیچ کس قبلاً به آن دست نیافته است. این یعنی شکست دادن همه و قهرمان شدن.

هدف، نیروی محرکه در آموزش یک ورزشکار است. این باید به طور شایسته توسط مربی کودک تشکیل شود. و این هدف شامل عواملی مانند انگیزه ای است که کودک با آن به ورزش می آید. در مراحل اولیه کلاس ها، باید کودک را تشویق کنید، موفقیت های او را جشن بگیرید و صمیمانه به دستاوردهای کم نظیر او افتخار کنید. این به رشد عزت نفس مثبت کودک و تمایل به دستاوردهای جدید کمک می کند.

تعیین هدف در یک ورزشکار جوان از طریق تقویت علاقه به فعالیت های ورزشی، از طریق ارزیابی دستاوردها و همچنین از طریق کنترل فعالیت های ورزشی شکل می گیرد. آن ها شما نمی توانید فقط یک کودک را به یک بخش بیاورید و چند سال بعد یک قهرمان انتخاب کنید. موفقیت ها و شکست ها، تجزیه و تحلیل اشتباهات و حمایت ها، مشارکت شما در زندگی کودک، او را به عنوان یک فرد شکل می دهد.

تمرکز یکی دیگر از ویژگی های مهم برای موفقیت در ورزش است. هر ورزشکاری می داند: درگیر شدن در یک موقعیت نتیجه می دهد. چرا، نه تنها ورزشکار این را می داند، بلکه هر کدام از ما این را می دانیم. اگر روی کار خود تمرکز کنید، بهتر از این است که در حین انجام آن، به سفر آینده به تئاتر یا درگیری با یک همکار فکر کنید.

ورزش نیاز به تمرکز مداوم دارد. در حین فعالیت های ورزشی کمک می کند تا بر خستگی غلبه کنید، حتی یک ثانیه آرام نشوید و حرکات خود را به حالت ایده آل برسانید. و خارج از فرآیند تمرین، فرد را از وسوسه ها و افراط هایی که جزء برنامه روزانه ورزشکار جوان نیست، منضبط می کند.

زمان زیادی به توسعه تمرکز در تمرینات ورزشی و کلاس های مدرسه اختصاص داده شده است. و وظیفه شما به عنوان والدین کاهش حواس پرتی در زندگی فرزندتان، حل مشکلات در مدرسه یا درگیری های درون خانواده به موقع است. و البته، یک دستیار عالی در اینجا یک دستیار خوش فرم است که هرج و مرج را از سر کودک دور می کند و زمینه مساعدی را برای تمرکز بر روی دستیابی به هدف ایجاد می کند.

اراده تحت تاثیر شکست ها و وسوسه ها شکل می گیرد. ورزشکار کوچولو از همان ابتدای سفر می آموزد که به چه معناست خود را از چیزهای زیادی محروم می کند. فقط باید غذای مناسب بخورید، به موقع به رختخواب بروید، مراقب سلامتی خود باشید و بر درد و آسیب غلبه کنید. ورزشکار بودن سخت است. و قهرمان شدن صد برابر سخت تر است.

حتی اگر فرزندتان اولین بار در زندگی روزمره در کاری موفق نشد، برای انجام آن برای او عجله نکنید. در هیچ موردی. او فردی است درست مثل شما، با بازوها و سایر اعضای بدن. او فقط تجربه کمتری دارد. و دریافت آن برای او بسیار مهم است. بنابراین، در هر موقعیت دشواری، فرزند خود را تشویق کنید، به او اشاره کنید یا به سادگی او را تشویق کنید تا بارها و بارها تلاش کند. و وقتی ورزشکار کوچولوی شما تلاش موفقیت آمیزی می کند، در تحسین و تمجید کوتاهی نکنید.

خود سازماندهی

هر ورزشکاری باید مهارت خودسازماندهی را داشته باشد. در آن لحظه، زمانی که هیچ پدر و مادر، مربی یا دوستانی در بخش نزدیک وجود ندارد، او باید درک کند که چه کاری باید انجام دهد. بنابراین، بسیار مهم است که همه تصمیمات را با قهرمان آینده خود بگیرید، به او توضیح دهید که چرا، چگونه، چقدر و چرا باید تمرین کند، بخوابد، غذا بخورد و غیره، تا در لحظه ای که او به حال خود رها شود. او احساس مسئولیت می کند و عواقب اعمال خود را درک می کند.

فروتنی

موفقیت و پیروزی اغلب یک ورزشکار را در نظر خودش از دیگران بالاتر می برد و این باعث خراب شدن روابط او با دیگران می شود که می تواند مشکلات زیادی را در آینده به همراه داشته باشد. فروتنی به جلوگیری از این امر کمک می کند.

باید به کودک یاد داد که خوددار، میانه رو و آرام باشد. او باید بتواند خود را در محدوده ای نگه دارد. این به شما کمک می کند تمرکز کنید و به اهداف خود برسید. به ورزشکار خود بگویید که فروتنی یک برنده او را در نظر دیگران از هر دستاوردی زینت داده و بالاتر می برد و به شخصیت او احترام می گذارد که ارزشی است و زودگذر نیست.

روی خودت کار کن

توانایی کار روی خود مکانیسمی برای رشد هر متخصص، از جمله یک ورزشکار است. دستاوردهای ورزشی مستلزم کار پر زحمت بر روی شخصیت، بدن و توانایی ها است.

کودک باید این آگاهی را داشته باشد که می تواند به هر چیزی برسد، فقط باید تلاش کند و اقداماتی برای رسیدن به هدفش انجام دهد، رشد کند و بدون دستور کسی روی خودش کار کند.

نتیجه

تمام ویژگی هایی که در این مقاله به آنها پرداخته ایم، جدایی ناپذیر شخصیت یک قهرمان واقعی است. نه هر کودکی و نه هر پدر و مادری قادر به تحمل تمام آزمایشات در مسیر پیروزی نیست. و همه ورزشکار قهرمان نخواهند شد.

اما آموزش ورزش شخصیت را تقویت می کند و برای رسیدن به اهداف در هر زمینه ای مفید خواهد بود، صرف نظر از اینکه فرزند شما در بزرگسالی چه انتخاب می کند.

چیزای بیشتری در موردش پیدا کن .

ورزش... ورزش چیست، چه نوع ورزشی بهتر است، چه کسی را به عنوان معلم و معبود خود انتخاب کنید، از چه سنی بهتر است ورزش را شروع کنید، احتمالا اکثر افراد چنین سوالاتی را از خود پرسیده اند. این به ویژه برای افرادی که بچه های کوچک در حال رشد هستند صادق است.

در حال حاضر بسیاری از مردم می خواهند فرزندانشان ورزش های مختلف را از سنین پایین شروع کنند. و احتمالاً این از طرف آنها درست است. به هر حال، تربیت بدنی خوب کودکان و نوجوانان به تربیت افراد سخت‌گیر، ماهر، شجاع و مهم‌تر از همه سالم کمک می‌کند. فعالیت های بدنی و تمرینات استقامت، ابتکار، پشتکار و اراده را توسعه می دهند. والدین و خانواده ها مسئولیت تربیت بدنی و سالم را بر عهده می گیرند.

آنها باید اوقات فراغت سالم را سازماندهی کنند، از آمادگی جسمانی مراقبت کنند، رژیم سالم و تمایل به تربیت بدنی و کار ورزشی داشته باشند. کاری که والدین در حال حاضر انجام نمی دهند تا فرزند خود را به ورزش علاقه مند کنند: اینها مدارس ورزشی و تلویزیون هستند، به عنوان مثال برنامه «تیم پرش» (یک ورزش، گرم کردن سرگرم کننده برای بچه ها و حتی والدین). در خانواده‌هایی که والدین از کودکان خود در انجام ورزش حمایت می‌کنند، اعم از بازی‌های ورزشی، تربیت بدنی، ورزش، روتین سخت روزانه، استراحت و روبات‌ها، تماشای فعال. "فرمان پرش پرش"و یا برنامه های دیگر، در چنین خانواده هایی کودکان سالم تر، قوی تر، منظم ترند. تربیت بدنی مناسب به طور کلی و تربیت بدنی کودکان قبل از هر چیز رعایت روال روزانه است.

اکنون مدارس به اشتراک گذاری کار و زندگی ارائه می دهند. این اجرای دقیق فقط یک مزیت است، زیرا کودک نظم و انضباط را می آموزد، یاد می گیرد که تکالیف مدرسه را با دقت و دقت انجام دهد. چنین رژیم سختگیرانه ای به رشد مناسب قدرت بدنی و بهبود سلامت کمک می کند. مطالعه مستلزم تلاش زیادی برای توان جسمی و روحی کسانی است که درس می خوانند. کمبود استراحت منجر به ضعف سلامتی و متعاقباً رشد جسمانی ضعیف می شود. در این حالت باید حضور کودک در هوای تازه و همچنین غذا و اوقات فراغت کودک را در نظر گرفت. همه اینها به والدین، خانواده، تربیت بستگی دارد. اسکیت سواری، اسکی، دوچرخه سواری، فوتبال، بسکتبال، والیبال و شنا برای کودکان مفید خواهد بود. لازم نیست فراموش کنید که باید توصیه های پزشک خود را دنبال کنید.

اجازه دهید کودک شما ورزش کند و او سالم و فعال خواهد بود.

مقالات مشابه:

افزایش عشق به طبیعت در کودکان پیش دبستانی (9008 بازدید)

کودکان پیش دبستانی > تربیت کودک

قدرت فشار جمعیتی هر سال افزایش می یابد. بشریت وارد دوره انقلاب علمی و فناوری شده، به مرحله توسعه فراصنعتی رسیده و راه را به فضا باز کرده است. هرگز برای من...

لجبازی و دشمنی با والدین در کودکان در سنین پایین (6171 بازدید)

اوایل کودکی > روانشناسی سن

این رفتار اغلب در کودکان یک ساله مشاهده می شود. کودک در یک سالگی شروع به مشاجره با مادرش می کند و در دو سال و نیم اغلب با خود مخالفت می کند. او روزگار سختی دارد...

درباره برخی اشتباهات در تربیت فرزندان (4634 بازدید)

کودکان پیش دبستانی > تربیت کودک

ظاهراً چنین سیستمی برای هیچ روش آموزشی ایده آلی نمی تواند وجود داشته باشد. بالاخره با گذشت زمان مجموعه دیدگاه ها و اصولی که والدین به آنها القا می کنند...

آموزش ورزشی.

تربیت بدنی، بخشی ارگانیک از آموزش عمومی؛ یک فرآیند اجتماعی-آموزشی با هدف تقویت سلامت، توسعه هماهنگ اشکال و عملکردهای بدن انسان، توانایی ها و کیفیت های فیزیکی آن، در شکل گیری و بهبود مهارت ها و توانایی های حرکتی لازم در زندگی روزمره و فعالیت های تولیدی و در نهایت دستیابی به کمال جسمانی وسایل و روش های اساسی تربیت بدنی - تمرین بدنی (حرکات طبیعی و خاص انتخاب شده و مجموعه آنها - ژیمناستیک، دو و میدانی)، انواع ورزش و گردشگری، سخت شدن بدن (استفاده از نیروهای شفابخش طبیعت - خورشید، هوا، آب) رعایت رژیم بهداشتی کار و زندگی روزمره، تسلط بر دانش و مهارت های خاص در زمینه استفاده از تمرینات بدنی، وسایل سخت کاری، بهداشت فردی و عمومی به منظور رشد و بهبود جسمانی (به اصطلاح تربیت بدنی). اهداف، محتوا، سازمان، روش های تربیت بدنی توسط سیستم اجتماعی-اقتصادی جامعه تعیین می شود و نشان دهنده ایدئولوژی طبقاتی است.

در اوایل دهه 90، این ایده مطرح شد که ورزش را به طور گسترده در فرآیند تربیت بدنی اجباری مشارکت دهد. ماهیت این ایده انطباق فن آوری های ورزشی بالا است که خود را در ورزش های بزرگ ثابت کرده اند تا کارایی تربیت بدنی مدرسه را افزایش دهند. این امر امکان استفاده از ورزش را به منظور آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان در مدارس متوسطه به فعلیت می رساند.

ورزش که ارزش‌های فرهنگ ورزشی را ایجاد می‌کند، همیشه یک پدیده اجتماعی قدرتمند و وسیله‌ای برای اجتماعی شدن موفق بوده است. این را مسیر زندگی بسیاری از ورزشکاران برجسته نشان می دهد. نمونه‌های بارز قهرمانان المپیک I. Rodnina، A. Karelin، B. Lagutin، L. Latynina و بسیاری از ورزشکاران بزرگ دیگر هستند که با گذراندن مدرسه ورزش، به شهروندان واقعی جامعه ما تبدیل شدند.

بررسی‌های جامعه‌شناختی از جوانان درگیر ورزش نشان می‌دهد که ورزش ایده اولیه زندگی، جامعه و کل جهان را تشکیل می‌دهد. در ورزش است که ارزش های مهمی برای جامعه مدرن مانند شانس برابر برای موفقیت، دستیابی به موفقیت، میل به اول بودن، شکست دادن نه تنها حریف، بلکه خود نیز به وضوح آشکار می شود.

افرادی که "مدرسه ورزش" را گذرانده اند متقاعد شده اند که ورزش به آنها کمک می کند تا به نقاط قوت و قابلیت های خود ایمان داشته باشند و همچنین به طور ماهرانه از آنها استفاده کنند. ورزش به شما یاد می دهد که برای رسیدن به اهداف خود فداکاری کنید. دروسی که ورزشکاران جوان در زمین ورزش آموختند، معمولاً به زندگی کمک می کند. بسیاری از ورزشکاران ادعا می کنند که این ورزش بوده که به آنها اجازه می دهد فردی شوند. از طریق ورزش، اصل زندگی مدرن تحقق می یابد - "به خودت تکیه کن". این بدان معنی است که دستیابی به موفقیت در درجه اول به ویژگی های فردی و فردی بستگی دارد: جاه طلبی، ابتکار عمل، سخت کوشی، صبر و مهارت های با اراده قوی.

اثربخشی جامعه پذیری از طریق فعالیت های ورزشی بستگی به این دارد که ارزش های ورزش چقدر با ارزش های جامعه و فرد مطابقت داشته باشد.

ورزش به عنوان یک عامل اجتماعی، به عنوان یک عامل اجتماعی، الگوی جایگزینی برای فرهنگ مدرن است، مکانیسم های اساسی زندگی اجتماعی-فرهنگی فرد و انتقال فرد به خرده فرهنگ را حفظ و تقویت می کند و او را به عنوان یک فرد شایسته اجتماعی شکل می دهد. علاوه بر این، ورزش مدرن به فرد این فرصت را می دهد تا رابطه خود را با محیط خود ارزیابی کند و از طریق این روابط جایگاه خود را در جامعه ارزیابی کند. در بیشتر موارد، ورزش به عنوان یک مدل خرد جامعه در نظر گرفته می شود که نگرش و رفتار معمولی خاصی را شکل می دهد. علاوه بر این، جامعه شناسان آمریکایی به این نتیجه رسیده اند که ورزش مدرن ارزش های جامعه را انباشته می کند. به لطف ورزش، ارزش های اجتماعی توسط فرد تصاحب می شود و به عنوان شخصی درونی می شود. ورزش و جامعه مدرن روسیه اشتراکات زیادی دارند: روحیه ابتکار، رویارویی و رقابت. از این نظر، کاملاً منصفانه است که ورزش را مینیاتوری از خود زندگی بنامیم، جایی که اجتماعی شدن فرد اتفاق می افتد.

مکانیسم اصلی و مستقیم تأثیر، همانطور که توسط جامعه شناس گرجی L.Sh. آپسیاوری - فعالیت ورزشی. این روابط در فرآیند شکل گیری ویژگی های شخصی بیان بسیار متمرکزی دریافت می کنند. درک این نکته بسیار مهم است که قرار گرفتن در روابط اجتماعی از طریق فعالیت‌های ورزشی و شرکت در فعالیت‌های تربیت بدنی سازمان‌یافته اجتماعی از یک چیز دور است.

در مورد رابطه فرهنگ بدنی و ورزش، نمی خواهم استدلال خود را به این سؤال خلاصه کنم که کدام یک از این پدیده ها گسترده تر است، آیا ورزش جزء لاینفک فرهنگ بدنی است یا برعکس. شما می توانید آرگومان های کافی برای پشتیبانی از یک نسخه یا نسخه دیگر ارائه دهید. با این حال، مشخص است که هدف گذاری، نتیجه فعالیت را تعیین می کند. اهداف ورزش و فعالیت های تربیت بدنی منطبق نیستند، بنابراین، فرآیندهای اجتماعی که از نظر محتوا متفاوت هستند، آشکار می شوند و نتیجه فعالیت را تعیین می کنند.

هدف فرهنگ بدنی، توسعه همه جانبه و همه جانبه توانایی های جسمی و روحی فرد در بعد شکل گیری فرهنگ بدنی فرد است - خودشکوفایی فرد در رشد توانایی های روحی و جسمی خود از طریق فعالیت های تربیت بدنی، توسعه سایر ارزش های فرهنگ بدنی. در عین حال، ابزار اصلی فرهنگ بدنی فعالیت فرهنگ بدنی است که ورزش بدنی عنصر اصلی آن را تشکیل می دهد. هدف فعالیت ورزشی بیشتر با دستیابی به اخلاق ورزشی و نتایج بالای ورزشی بر اساس سازماندهی فرآیند تمرین مرتبط است. فرآیند تمرین خود مطابق با پیش نیازهای هدف سازماندهی می شود که به طور خاص در میزان مشخص شده رشد نتایج ورزشی بیان می شود. این شاخص محتوا، فرم ها و سازماندهی فعالیت های ورزشی را تعیین می کند.

تربیت بدنی مشخصه همه تشکل های اجتماعی است. در جامعه بدوی، به شکل تمرینات بدنی، بازی‌ها، مسابقات و آزمایش‌هایی وجود داشت که فرآیندهای کار، شکار، عملیات نظامی، منعکس‌کننده آیین‌های مختلف را تقلید می‌کرد و به طور ارگانیک با رشد قدرت بدنی، استقامت و ویژگی‌های ارادی در جوانان مرتبط بود. نسل ها در یک جامعه برده دار (کشورهای شرق باستان، یونان باستان، روم، ایالات ماوراء قفقاز و آسیای مرکزی)، تربیت بدنی خصلت یک نظام دولتی برای آماده کردن جوانان طبقات حاکم را برای خدمات کشوری و نظامی پیدا کرد. هم در خانواده و هم در موسسات آموزشی دولتی، در ارتش انجام شد (به عنوان مثال، آموزش اسپارت را ببینید). در جامعه فئودالی، تربیت بدنی اساس سیستم های آموزشی شوالیه (شاهزاده) - اسب سواری، شمشیربازی، تیراندازی با کمان، شنا، شکار، هنرهای رزمی و بازی های نظامی و ورزشی شد. با توسعه شهرها، تربیت بدنی در بین اقشار مختلف جمعیت دهقانی شهری و اطراف گسترش یافت که با ظهور تیراندازی، شمشیربازی و سایر برادری ها تسهیل شد. مسابقات بین اهالی شهر در رشته های دویدن، کشتی، قایقرانی، شمشیربازی، تیراندازی با کمان و بازی با توپ در تعطیلات برگزار شد. علاقه به تربیت بدنی در دوره رنسانس به طور قابل توجهی افزایش یافت. انسان شناسان تلاش کردند تربیت بدنی را در مدرسه معرفی کنند. در ایتالیا در آغاز قرن پانزدهم. ویتورینو دا فلتر مدرسه ای را افتتاح کرد که در آن توجه زیادی به تربیت بدنی، سازماندهی اجراهای آماتور ذهنی و فیزیکی دانش آموزان شد. در فرانسه، F. Rabelais و M. Montaigne تربیت بدنی را در اتحاد با تربیت اخلاقی و تربیت ذهنی موعظه کردند. A. Komensky تربیت بدنی را مهمترین بخش آموزش خانواده و فرآیند آموزشی در مدرسه می دانست (در "آموزش بزرگ" و "مدرسه مادر" ، مسائل مربوط به بهداشت ، تغذیه ، رژیم سالم برای کودکان ، ورزش بدنی ، و بازی ها جایگاه قابل توجهی را اشغال می کنند). افکاری مطابق با ایده های کومنیوس در مورد تربیت بدنی کودکان توسط راهب فرهیخته اپیفانیوس اسلاوینتسکی (قرن هفدهم) بیان شد که اولین کسی بود که در روسیه تلاش کرد تا بازی های خارج از خانه را طبقه بندی کند و آن هایی را که برای تربیت بدنی کودکان قابل قبول است شناسایی کند. T. More و T. Campanella تربیت بدنی را جزء لاینفک آموزش همه جانبه نسل های جوان می دانستند. جی لاک وظیفه اصلی تربیت بدنی را در تقویت سلامت کودکان، در ارضای درست سازماندهی شده نیازهای طبیعی آنها برای حرکت می دانست. J. J. Rousseau در رساله آموزشی خود "امیل یا در مورد آموزش" بر اهمیت تربیت بدنی برای رشد ذهنی و آموزش کار کودکان تأکید کرد. بهبود اشکال و روش‌های تربیت بدنی توسط ظهور در قرن 18 تسهیل شد. در آلمان (عمدتاً تحت تأثیر ایده های روسو) "مدارس بشردوستی و اخلاق خوب" - به اصطلاح. نیکوکاران (نگاه کنید به بشردوستی)، جایی که سیستم ملی ژیمناستیک آلمان متولد شد، که پایه های آن توسط معلمان نیکوکار Fit و I. K. F. Guts-Muts گذاشته شد، و توسعه بیشتر با نام F. Jan همراه است. I. G. Pestalozzi مجموعه ای از تمرینات اولیه بدنی ("مشترک") را توسعه داد و ژیمناستیک را در برنامه آموزش ابتدایی گنجاند. آلمانی معلم A. Shpis تمرینات ترتیبی (با توجه به درجه سختی) را به اصطلاح وارد ژیمناستیک مدرسه کرد. حرکات آزاد و تمرینات روی دستگاه ژیمناستیک. پی لینگ پایه و اساس ایجاد سوئدی را گذاشت. سیستم های ژیمناستیک (بر اساس مجموعه ای از تمرینات برای توسعه و تقویت قسمت های فردی بدن)؛ در جمهوری چک، M. Tyrsh یک سیستم ملی ژیمناستیک به نام "Sokolskaya" ایجاد کرد (تمرینات روی دستگاه ژیمناستیک، سبک آزاد، گروهی، اهرام ژیمناستیک، رقص های دور و غیره). در قرن 19 و اوایل قرن 20. سیستم های ملی تربیت بدنی در فرانسه (F. Amoros، J. Demeny)، دانمارک (N. Buk)، بریتانیای کبیر (روش بازی های ورزشی) و سایر کشورها شکل گرفت. در تعدادی از کشورهای سرمایه داری، تربیت بدنی ارتباط نزدیکی با پیشاهنگی پیدا کرده است و برای نظامی کردن آموزش جوانان استفاده می شود.

با این وجود، همه چیز فقط توسط تأثیرات اجتماعی-آموزشی تعیین نمی شود. رشد روحیه ورزشی و عملکرد توسط توانایی های فیزیکی بدن ورزشکار تضمین شده و در عین حال محدود می شود. بر این اساس مشخص می شود که فعالیت ورزشی یک پدیده پیچیده اجتماعی- زیستی است که نمی توان آن را به تربیت بدنی تقلیل داد.

ويژگي هر نوع تعليم و تربيت در ابزارها و روشهايي است كه فرد به وسيله آن تربيت مي شود. علم تربیت بدنی به عنوان سیستمی از دانش در مورد تمرینات بدنی پدید آمد و توسعه یافت که از ارتقای سلامت و شکل‌گیری مهارت‌های حرکتی کاربردی از طریق رشد قابلیت‌ها و عملکردهای حرکتی فرد تا شکل‌گیری شخصیت و رفتار او گذر کرده است.

امروز ما در مورد توسعه نوع جدیدی از آموزش از طریق ورزش، رقابت، بارهای تمرینی، تمرینات ورزشی صحبت می کنیم که در طی آن شخصیت یک ورزشکار شکل می گیرد که بتواند به نتایج ورزشی بالا دست یابد و فردی به معنای عالی باشد. کلمه.

روش های آموزش ورزشی به عنوان روش های کار مربی و ورزشکار شناخته می شود که به کمک آنها دانش، مهارت ها و توانایی ها به دست می آید، کیفیت ها و توانایی های لازم ایجاد می شود و جهان بینی شکل می گیرد. ماهیت ورزش تأثیر قدرتمندی بر فرد دارد. ارزش آموزشی ورزش بسیار زیاد است. کافی است این عبارت «استاندارد» را یادآوری کنیم که ورزش برای جوانان «مکتب شخصیت، شجاعت و اراده است». ورزش شخصیت می سازد، به شما می آموزد که بر مشکلات غلبه کنید و در برابر ضربات سرنوشت مقاومت کنید. ورزش به فرد شکل می دهد، او را وادار می کند با نقاط ضعف خود مبارزه کند، بر خود غلبه کند. به لطف ورزش، فرد یاد می گیرد که احساسات خود را کنترل کند و زیبایی را درک کند. در ورزش، شخص برای اولین بار شروع به درک اصول فرهنگ حقوقی می کند و قوانین "بازی جوانمردانه" را می آموزد. ورزش عامل قدرتمند اجتماعی شدن و تجلی فعالیت اجتماعی است. از طریق ورزش، فرد در روابط بین فردی، ایجاد روابط و تعاملات بین خود و مربی، سایر ورزشکاران، خود و داوران ورزشی، تجربه کسب می کند. در ورزش است که می توان یک رهبر و سازمان دهنده واقعی متولد شد، زیرا ورزش از بسیاری جهات موقعیت های زندگی را مدل می کند.

آموزش ورزشی نیز فرآیند شناخت را فراهم می کند و مشکلات آموزشی را حل می کند. ورزش نوع خاصی از فعالیت جستجوی خلاقانه است. مشخص است: برای اینکه یک ورزشکار به نتیجه بالایی برسد، باید چیزهای زیادی بداند، از درک ماهیت یک فرد به عنوان یک فرد اجتماعی زیست شناختی تا قوانین ساخت فرآیند آموزشی و آموزشی. تصور یک ورزشکار به عنوان فردی که فقط به قدرت، چابکی و استقامت نیاز دارد مدت هاست که از بین رفته است. امروز فقط یک فرد تحصیلکرده با فرهنگ ورزشی قادر به کسب مدال و کسب پیروزی های واقعی است.

آموزش ورزشی نیز مشکلات عمومی فرهنگی را حل می کند: آموزشی، آموزشی، بهداشتی. اما در این مورد از تمرینات رشدی عمومی، عناصر ورزشی و وسایل تفریحی استفاده می شود. تأثیر تربیت بدنی از طریق فعالیت بدنی به درستی سازماندهی شده تضمین می شود، جایی که روش رقابتی تنها یکی از روش های آموزش است، اما دور از روش اصلی است.

یکی از استدلال های مهم برای استفاده از فناوری های ورزشی سازگار در آموزش ورزشی دانش آموزان این است که نمایندگان ورزش های نخبه بیشترین پیشرفت را در طیف گسترده ای از ورزش ها نشان می دهند، در حالی که در آموزش ورزشی رکود آشکار وجود دارد.

پتانسیل ارزشی آموزش ورزشی منحصر به فرد است زیرا در سطوح مختلف این فرآیند تحت آزمایش و انتخاب متعدد قرار گرفته است. ما می توانیم چشمگیرترین و از قبل ثابت شده ترین راه حل های فن آوری موثر برای تمرین ورزشی را لیست کنیم.

اولاً، این اولویت آموزش به عنوان راه اصلی تغییر فیزیکی پتانسیل یک فرد است. در تربیت بدنی، به عنوان یک قاعده، بارهایی با ماهیت بهداشتی وجود دارد که متأسفانه نمی تواند فرد را به سطح جدیدی از آمادگی جسمانی برساند، اما به ویژه برای رشد کودکان، نوجوانان و جوانان اهمیت دارد. شما باید زمان داشته باشید تا از دوره باروری استفاده کنید تا ویژگی های جسمانی خاصی را ایجاد کنید که قبلاً در ورزش آموخته شده است. در تربیت بدنی، معلمان برای حل این مشکلات هنوز باید بر جنبه های تکنولوژیکی و اشکال سازمانی جدید تسلط داشته باشند.

ثانیاً، شکل گیری نگرش ارزشی در بین ورزشکاران نسبت به فرآیند تمرینات ورزشی و مشارکت در آن. موضوع انگیزه یکی از مسائل سخت در جذب افراد به ورزش است. در فعالیت های ورزشی از بسیاری جهات به طرز درخشانی حل شده است. نگرش یک فرد نسبت به تمرینات ورزشی به خودی خود مهمترین ارزش شخصی و در عین حال یک دستاورد اجتماعی و مشترک است، اگر آن را الگو بدانیم.

یک ورزشکار با کلاس بالا نیازی به دعوت به تمرین ندارد، او مشتاقانه روی این تکنیک کار می کند، راه حل های فنی خود را پیدا می کند و در کل فرآیند تمرین تا کوچکترین جزئیات فکر می کند. اغلب اتفاق می افتد که یک ورزشکار مربی خودش باشد. تجزیه و تحلیل دقیق مکانیسم های انگیزشی شکل گیری نگرش ارزشی یک ورزشکار نسبت به فعالیت های ورزشی ضروری است. توصیه های عملی به دست آمده در نتیجه این تجزیه و تحلیل تا حد زیادی مشکل فعلی جذب افراد به ورزش منظم را حل می کند.

ثالثاً، نگرش ورزش بزرگ: "هیچ چیز کوچکی در تمرینات ورزشی وجود ندارد" - باید به تربیت بدنی تعمیم داده شود. به عنوان مثال، یک ورزشکار باید یک دفتر خاطرات تمرینی داشته باشد، سلامتی خود را جدی بگیرد، سازماندهی شود، بر احساسات و شاخص های عینی وضعیت خود و پویایی آن تمرکز کند. قبلاً در بسیاری از جنبه های تمرین ورزشی آثار علمی معتبری نوشته شده است و می توان موارد زیادی را با روند تربیت بدنی تطبیق داد. البته صحبت از کپی برداری کور نیست، بلکه در مورد تجزیه و تحلیل جدی و انتخاب موفق ترین ایده ها و فناوری های مفهومی است که می تواند روند تربیت بدنی را در مدت زمان کوتاهی جذاب و موثر کند.

امروزه ما می توانیم چندین گزینه برای فناوری های جدید برای تبدیل فرآیند سنتی تربیت بدنی به یک فرآیند آموزشی ورزشی محور ارائه دهیم. بارزترین آنها پروژه "ورزش ما سلامتی من است" است که در مدرسه شماره 32 سورگوت با موفقیت آزمایش شد. نکات کلیدی این تحول عبارت بودند از:

استفاده از وسایل آموزشی و روشهای قابل قبول برای اهداف خود در فرآیند تربیت بدنی.

سازماندهی تربیت بدنی بر اساس یک ورزش انتخابی داوطلبانه؛

ایجاد فرصتی برای دانش آموز برای انتخاب آزادانه ورزش؛

تشکیل کلاس ها در گروه های آموزشی و تربیتی؛

ایجاد فرصت برای دانش آموز برای انتقال از یک گروه به گروه دیگر.

گذراندن کلاس های خارج از برنامه مدرسه اجباری؛

کلاس ها را حداقل و حداکثر سه بار در هفته تشکیل دهید.

انطباق اجباری با استانداردهای جزء اصلی برنامه درسی مدرسه.

نتایج آزمایش کارایی بالای تبدیلات را نشان داد. چهار مطالعه پایان نامه انجام شده توسط معلمان و مدیر این مدرسه در عمل به طور قانع کننده ای ثابت کرده است که سازماندهی یک فرآیند واقعاً دانش فشرده تربیت بدنی ورزش محور به طور قابل توجهی وضعیت جسمانی دانش آموزان را بهبود می بخشد، میزان بروز را کاهش می دهد و شکل می گیرد. آنها عناصری از یک فرهنگ ورزشی هستند که به طور جدی مولفه های آموزشی و آموزشی تربیت بدنی انبوه را افزایش می دهند. از نظر آمادگی جسمانی، کودکان و نوجوانانی که در آزمایش Surgut شرکت کردند، از همسالان خود در مناطق دیگر پیشی گرفتند.

تحقیقات جامعه شناختی که ما انجام داده ایم نیز مشروعیت ورزشی شدن تربیت بدنی را ثابت می کند. به این ترتیب، طی یک نظرسنجی از دانش‌آموزان شهر سورگوت، مشخص شد که مدرسه تجربی شماره 32 از نظر تعداد کودکانی که هرگز سیگار نکشیده‌اند، هرگز مواد مخدر مصرف نکرده‌اند، مقام اول (مقام اول از نظر رتبه‌های کل) را به خود اختصاص داده است. هرگز در دعوا شرکت نکرد، هرگز مست. مقایسه بین 9 مدرسه دور از بدترین مدرسه در سورگوت انجام شد. روانشناسان نیز نتایج اجتماعی شدن کودکان از مدرسه تجربی را بسیار ارزیابی می کنند. رفتار متعادل آنها در طول درس و استراحت مورد توجه قرار می گیرد. گروه آموزشی و آموزشی گروه کوچک دیگری است که در آن ورزشکاران جوان دوستان جدیدی پیدا می کنند و یاد می گیرند که روابط اجتماعی جدیدی ایجاد کنند.

موفقیت این آزمایش تا حد زیادی با وجود زیرساخت ورزشی منحصر به فرد این مدرسه تعیین شد. با این حال، ما تلاش کرده ایم تا یک فناوری جدید را برای اجرای تربیت بدنی ورزش محور در چارچوب سیستم آموزشی شهرداری در شهر چایکوفسکی آزمایش کنیم. این آزمایش آموزشی در سپتامبر 2001 آغاز شد. ایده آن ترکیب مواد، پایه ورزشی و نیروی انسانی مدارس متوسطه در شهر بود. شش مدرسه متوسطه در این آزمایش گنجانده شدند. پس از انجام یک مطالعه آزمایشی، سه مدرسه در این آزمایش شرکت می کنند. در حال حاضر اولین نتایج این آزمایش مؤید امکانات منحصر به فرد تربیت بدنی ورزش محور برای شکل گیری و تقویت سلامت جسمانی و اخلاقی آنها بر اساس افزایش سطح تربیت بدنی، پرورش فرهنگ زندگی و اجتماعی شدن موفق آنهاست.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. آپسیاوری ل.ش. ورزش به عنوان یک پدیده اجتماعی و عامل اجتماعی شدن فرد // نظریه و عمل فیزیک. فرهنگ. 1382، شماره 1، ص. 12-14.

2. بالسویچ وی.ک. آنتوکینزیولوژی انسانی. - م.: ویرایش. "نظریه و عمل فرهنگ بدنی". 2000. - 275 ص.

3. لوبیشوا L.I. نقش اجتماعی ورزش در توسعه جامعه و اجتماعی شدن فرد // نظریه و عمل فیزیک. فرهنگ. 1380، شماره 4، ص. 11-13.

4. لوبیشوا L.I. فرهنگ فیزیکی و ورزشی: محتوا، روابط و تفکیک ها//نظریه و عمل علم فیزیکی. فرهنگ. 1381، شماره 3، ص. 11-14.

5. نیکولایف یو.م. در مورد مشکل توسعه فرهنگ بدنی//نظریه و عمل تربیت بدنی. فرهنگ. 1380، شماره 8، ص. 2-10.

وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه

موسسه آموزشی ایالتی فدرال

آموزش عالی حرفه ای

دانشگاه دولتی گردشگری و خدمات روسیه

موسسه خدمات (مسکو) (شعبه)

چکیده در مورد رشته

"سازمان کار با جوانان"

با موضوع "آموزش ورزشی"

بررسی شده توسط: Kovaleva N.I.

تکمیل شده توسط: دانشجوی سال چهارم

تخصص «خدمات فرهنگی اجتماعی و گردشگری»

تحصیل تمام وقت

گروه های SKD-307

ایسمیاتولینا آلسو

مهمترین وظیفه تربیت بدنی مدرسه تربیت جوانان قوی و سالم است که بر مهارت ها و توانایی های تعریف شده در برنامه درسی تربیت بدنی تسلط کامل داشته باشند.

در حال حاضر، مطالعه در مدرسه و تهیه تکالیف در خانه باعث افزایش بار روی بدن کودک می شود و تعطیلات آخر هفته خود را با تماشای تلویزیون، VCR یا بازی های کم تحرک "بی تحرک" و بازی های رایانه ای می گذرانند. کودکان کمتر حرکت می کنند و بیشتر می نشینند و در نتیجه فعالیت عضلانی کم می شود. کودکانی که علاوه بر موسیقی و نقاشی مطالعه می کنند، زمان آزاد آنها کاهش یافته و جزء ثابت آنها افزایش یافته است، سطح فعالیت حرکتی پایین تری دارند. علاوه بر این، نیاز به جذب و پردازش اطلاعات و در نتیجه تنش در دستگاه بینایی (خواندن، نوشتن، نقاشی) وجود دارد. فعالیت بدنی ناکافی دانش آموزان در زندگی روزمره بر سلامت آنها تأثیر منفی می گذارد.

بارهای ذهنی و آماری زیاد در مدرسه، عدم وجود فعالیت بدنی اضافی، سبک زندگی بی تحرک، تغذیه نامناسب، منجر به این واقعیت می شود که اکثر دانش آموزان مدرسه ای دچار ضعف بینایی، فعالیت سیستم قلبی عروقی و تنفسی، اختلالات متابولیک و کاهش می شوند. در مقاومت بدن در برابر بیماری های مختلف که منجر به بدتر شدن سلامت آنها می شود.

در شرایط مدرن، یکی از وظایف مهم خانواده ها و مدارس در ارتقای سلامت کودکان، ایجاد علاقه شدید به ورزش در مدرسه و خانه در دانش آموزان است. در این راستا استفاده از انواع تربیت بدنی در مدرسه و همچنین تمرینات بدنی مستقل در منزل به منظور افزایش فعالیت بدنی، ارتقای سلامت و ارتقای آمادگی جسمانی نوجوانان ضروری است.

هدف از تربیت بدنی در آن مشخص شده است جهت گیری کاربردیو شامل آماده سازی فیزیکی همه جانبه نسل جوان برای کار خلاقانه فعال و دفاع از میهن است. تمرکز کاربردی تربیت بدنی در مدرسه امکان رشد حداکثری پتانسیل فیزیکی کودکان و نوجوانان را محدود می کند. فقط مرزهای دگرگونی هدایت شده ماهیت فیزیکی آنها را مشخص می کند. فراتر از این مرزها می توان با مشارکت دانش آموزان مدرسه در سایر اشکال سازماندهی فعالیت حرکتی و اول از همه در ورزش فراتر رفت که به آنها امکان می دهد حداکثر توانایی های عملکردی خود را آشکار کنند.

نتیجه پیش بینی شدهتربیت بدنی در الزامات آزمون های دولتی و برنامه های درسی تربیت بدنی و در ورزش - در هنجارهای طبقه بندی ورزش های متحد و برنامه های مدارس ورزشی کودکان و نوجوانان آمده است.

فرآیند دگرگونیفعالیت حرکتی در تربیت بدنی جوهر کار آموزشی است، از جمله آموزش اعمال حرکتی، آموزش کیفیات بدنی،و تسلط بر دانش مبانی تئوری فرهنگ فیزیکی.

سازماندهی کار تربیت بدنی در مدرسه.

سازمان و محتوای تربیت بدنی توسط اسناد دستورالعملی، روش شناختی و نظارتی وزارت آموزش و پرورش و اسناد وزارت آموزش و پرورش که توسط آن مشترکاً با کمیته فرهنگ بدنی و ورزش و وزارت بهداشت تصویب می شود تنظیم می شود.

چنین اسنادی شامل برنامه درسی تربیت بدنی و ورزش، برنامه های کار ورزشی فوق برنامه و خارج از مدرسه با دانش آموزان، برنامه کلاس هایی برای دانش آموزان طبقه بندی شده به دلایل بهداشتی در یک گروه پزشکی خاص، مقررات مربوط به تیم تربیت بدنی مدرسه و موسسات خارج از مدرسه و همچنین دستورالعمل ها - نامه های روش شناختی در مورد سازماندهی روند تربیت بدنی و توسعه تربیت بدنی و ورزش انبوه.

سیستم اشکال مرتبط اجباری سازماندهی تربیت بدنی برای دانش آموزان شامل موارد زیر است:

درس تربیت بدنی؛

فعالیت های تربیت بدنی و بهداشت در ساعات مدرسه؛

اشکال ورزش های فوق برنامه و فعالیت های جمعی اجباری برای مدرسه؛

به انتخاب دانش آموزان: فعالیت های ورزشی فوق برنامه.

اثربخشی سیستم تربیت بدنی با راندمان بالای دروس تربیت بدنی، تمرکز آموزشی آنها، محتوای منطقی، تعداد و حجم فعالیت های تربیت بدنی انبوه و سلامت در برنامه روزانه، مشارکت گسترده دانش آموزان در اشکال مختلف تضمین می شود. کارهای فوق برنامه و فوق برنامه در تربیت بدنی، ورزش و گردشگری، کنترل منظم پزشکی - آموزشی بر سلامت دانش آموزان و روند آموزشی. اصل اصلی سازمانی و آموزشی اجرای تربیت بدنی برای دانش آموزان مدارس متوسطه، استفاده متمایز از وسایل تربیت بدنی در کلاس هایی با دانش آموزان با جنس ها و سنین مختلف با در نظر گرفتن وضعیت سلامت، درجه رشد بدنی و سطح آمادگی آنها است. .

ساماندهی تربیت بدنی دانش‌آموزان توسط مقامات آموزش عمومی با کمک کمیته‌های فرهنگ بدنی و ورزش و همچنین سازمان‌های ورزشی و عمومی و مقامات بهداشتی ارائه می‌شود.

مدیران مدارس مسئول مستقیم سازماندهی تربیت بدنی در مدارس هستند.

برگزارکننده کارهای آموزشی فوق برنامه و فوق برنامه با کودکان مسئولیت انجام کارهای فوق برنامه تربیت بدنی و تفریحی را بر عهده دارد. او باید در سازماندهی تیم تربیت بدنی و در کار آن شرکت کند و همه معلمان مدرسه را برای این کار درگیر کند. ضمناً از وی خواسته می شود تا در سازماندهی فعالیت های ورزشی و تفریحی در طول روز مدرسه، در تهیه و گذراندن استانداردهای آزمون دولتی و نیز مشارکت سازمان های آموزشی، والدین و دانش آموزان دبیرستانی در انجام ورزش، همگانی، کمک های ممکن را به عمل آورد. و کارهای تفریحی مانند مدرسه و محل سکونت دانش آموزان. همچنین ترویج و ترویج فرهنگ بدنی و ورزش را در بین دانش آموزان، والدین و معلمان سازماندهی می کند. آگاهی حقوقی آموزش میهن پرستانه

از معلم تربیت بدنی خواسته می‌شود در انجام فعالیت‌های تربیت بدنی و بهداشتی در منطقه کوچک، کمک سازمانی و روش‌شناختی به مربیان گروه‌های روز طولانی و مشارکت گسترده جامعه تربیت بدنی در مدرسه برای این منظور کمک کند و با هم اطمینان حاصل کند. با رهبران NVP، که دانش آموزان استانداردهای آزمون های دولتی را بگذرانند. او باید کار تیم تربیت بدنی مدرسه را هدایت کند و همچنین مربیان و داوران عمومی را از میان دانش‌آموزان آماده کند و آنها را در قالب‌های قابل دسترس در برگزاری کلاس‌ها و رویدادهای مختلف در مدرسه و جامعه مشارکت دهد. برگزاری مسابقات درون مدرسه ای جشنواره های تربیت بدنی با توجه به برنامه بازی های ورزشی کودکان "آغاز امید" و ... از جمله مسئولیت های وی می باشد.

رئیس NVP همچنین باید در سازماندهی و اجرای فعالیت های مختلف تربیت بدنی و بهداشتی، ماهانه سلامت و ورزش شرکت کند. او سازماندهی کار بخش‌ها و باشگاه‌های ورزشی و مسابقات درون مدرسه‌ای در ورزش‌های نظامی-فنی، بررسی آمادگی جسمانی در حین تمرینات میدانی با دانش‌آموزان کلاس X (XI) را انجام می‌دهد و در عین حال مربیان و داوران جوان را در ورزش‌های نظامی آموزش می‌دهد. از میان جامعه تربیت بدنی دانش آموزان.

معلمان و معلمان کلاس باید به طور فزاینده ای اطمینان حاصل کنند که دانش آموزان از روال روزانه و قوانین بهداشت فردی پیروی می کنند و تمرینات صبحگاهی را انجام می دهند.

در عمل، کنترل داخلی باید توسط مدیریت بر وضعیت تربیت بدنی دانش آموزان دوره اول متوسطه انجام شود. باید شرایط زیر را برآورده کند:

جامع باشد - تمام جنبه های مهم فرآیند آموزشی را پوشش دهد.

هدف - بر اساس تعداد زیادی از حقایق با دقت جمع آوری شده؛

موثر - قادر به دستیابی به تغییرات مثبت در کار است.

کنترل باید با توجه به پارامترهای زیر انجام شود:

آیا معلم وظایف مدرن تربیت بدنی را به درستی درک می کند؟ آیا ویژگی‌های سنی و جنسیتی دانش‌آموزان و تفاوت‌های آمادگی جسمانی آنها را در فرآیند کار در نظر می‌گیرد؟

آیا سیستم انتخاب معلمان از وسایل و روش های تربیت بدنی مورد استفاده در درس و فعالیت های فوق برنامه به اندازه کافی موثر است؟

در دسترس بودن و کیفیت تجهیزات ورزشی، تجهیزات، وسایل کمک بصری.

این مدرسه به گونه ای طراحی شده است که نسلی با تجربه ایدئولوژیک را آماده کند تا دانش آموزان خود را با حداقل کلاس های لازم در دروس مدرسه فراهم کند. در مدارس باید به هر طریق ممکن خلاقیت خود دانش آموزان را تشویق کرد و برای این منظور انواع حلقه ها، بخش ها و کلوپ ها در آنجا ایجاد می شود. تربیت بدنی منظم ضامن سلامتی و در نتیجه حاصل فعالیت های مفید بیشتر برای جامعه است.

وظایف اصلی فرهنگ بدنی و فعالیت های بهداشتی دانش آموزان.

1. ارتقای سلامتی، رفع کمبودهای بدنی، افزایش کارایی بدن.

• 2. توسعه کیفیات حرکتی: سرعت، انعطاف پذیری، قدرت، استقامت، سرعت-قدرت و هماهنگی.
• 3. پرورش ابتکار عمل، استقلال، تشکیل ارزیابی کافی از قابلیت های فیزیکی خود.
• 4. ایجاد عادات سبک زندگی سالم، عادت به ورزش مستقل و ورزش های انتخابی در اوقات فراغت، سازماندهی تفریحات و اوقات فراغت فعال.
• 5. آموزش صفات روحی اخلاقی-ارادی و ویژگی های شخصیتی، خودسازی و خودتنظیمی حالات جسمانی و روانی.

برای حل این مشکلات، استفاده از دانش نظری از دروس آموزشی «تربیت بدنی»، «زیست شناسی»، «مبانی ایمنی زندگی» و غیره ضروری است.

تئوری و عمل فرهنگ بدنی و ورزش، اصول بنیادینی را تعریف می‌کند که رعایت آنها موفقیت در ورزش را تضمین می‌کند و محدودیت‌های ناشی از کار زیاد و پیامدهای نامطلوب را محدود می‌کند.

موارد اصلی عبارتند از: هوشیاری، تدریجی و سازگاری، تکرار، فردی شدن، سیستماتیک و منظم. هدف اصل هوشیاری ایجاد درک عمیق در دانش آموزان از نقش و اهمیت کلاس ها در ارتقای سلامت و خودسازی ارگانیسم آنها (بدن و روح) است.

روند تمرین ارائه می دهد: انطباق فعالیت بدنی با توجه به سن، جنسیت و توانایی های فردی (وضعیت سلامت، رشد بدنی، آمادگی جسمانی) افراد درگیر. افزایش تدریجی شدت، حجم فعالیت بدنی و زمان جلسه تمرین؛ تناوب صحیح بارها با فواصل استراحت؛ تکرار فعالیت بدنی با ماهیت های مختلف و به طور منظم و منظم در یک دوره زمانی طولانی تر (هفته ها، ماه ها، سال ها).

هنگام شرکت در تربیت بدنی، باید قوانین زیر را رعایت کنید:

1. کلاس ها باید سلامتی، رشدی و آموزشی باشد.

2. در طول کلاس ها کنترل و نظارت پزشکی بر وضعیت بدن، آمادگی جسمانی و رعایت دقیق قوانین ایمنی در حین تربیت بدنی و ورزش ضروری است.