Õpetaja ja lapse ühised mängud. Didaktilised mängud lastevaheliste sõbralike suhete loomiseks lasteaias. Rollimängu “Perekond” kokkuvõte

Artikkel pedagoogikast. Õpetaja ja väikelaste ühismäng kultuuripraktikana

Rollimäng lastele on erakordse tähtsusega: mäng on nende jaoks õppimine, mängimine on töö, mängimine on nende jaoks tõsine hariduse vorm, mäng on nende jaoks ümbritseva maailma tundmaõppimise vorm.
Rollimängul on 3 struktuurikomponenti: süžee, sisu ja roll.
1) Rollimängude süžeed on mitmekesised. Tinglikult jagunevad need: majapidamis-, tööstus-, kus kajastub inimeste professionaalne töö, ja avalik
2) Rollimängude sisu muutub sõltuvalt laste ettekujutuse sügavusest täiskasvanute tegevuste kohta. Rollimängu sisu kehastavad lapsed rolli kaudu, mille ta endale võtab.
3) Roll on mängu põhikomponent. Roll ilmub juba väikelastel. Kolmandal eluaastal kasvab beebi soov tegutseda iseseisvalt, kuid nagu täiskasvanu.
Väikesed lapsed mängivad lühikest aega 5-10 minutit. Kuid need minutid on laste arengu jaoks hindamatud. Enne mängu alustamist loon lastega emotsionaalselt positiivse kontakti. Näitan mängutoiminguid, suunan mängu, kuid õrnalt ja märkamatult. Ja siis ma vaatan, kuidas lapsed mängivad, näitan üles huvi nende tegemiste vastu, julgustan ja rõõmustan, kui hästi lapsed mängivad.
Töös lastega selgitan välja mitu rollimängude arenguetappi või -taset.
Esimesel etapil Mängu põhisisu on tegevused objektidega. Laste tegevused on monotoonsed ja sageli korduvad. Iseseisev mäng on lühiajaline. Hakkan tegelema mänguoskuste arendamisega. Esiteks viin läbi spetsiaalseid mänge, mis on oma olemuselt harivad. Sellised mängud on mõeldud õpetaja ja laste ühiseks mänguks, näidates mängutegevusi mänguasjade ja asendusesemetega. Siin ma algatan mängu: alustan mängu, mõtlen läbi selle kulgemise ja tegelastevahelise dialoogi. Püüan lapsi mängu kaasata, julgustada neid rääkima ja tagada, et lapsed oleksid võimalikult aktiivsed. Viin läbi õpetlikke mänge nii individuaalselt kui frontaalselt.
Teisel etapil Süžee-rollimängu arendamisel jäävad mängu põhisisuks tegevused objektidega, kuid need toimingud arenevad vastavalt rollile täielikumalt ja järjepidevamalt. Kordan sama mängu ikka ja jälle. Hakkan lapsi väikestesse rühmadesse ühendama.
Kolmandas etapis Liitun mänguga juba partnerina – lisainfo kandjana. Üritan kasutada mänguteemasid, mis igale lapsele huvi pakuvad. Laste huvi aitab laiendada mängude temaatilist valikut. Erinevad rollid, mis lapsi köidavad, võimaldavad rikastada kõigi rühma laste mängukogemust. Ühiste mängude ajal püüan oma küsimuste ja märkustega laste kõnet aktiveerida.
Neljandas etapis Kui lapsed lähenevad kolmele eluaastale, hakkavad nad iseseisvalt rühmi moodustama. L.S. Vygotsky märkas, et juba varases eas liigub laps tegevuselt mõttele. Ja laste ühendamine sel perioodil rollimängus omandab uue kvaliteedi. Nad hakkavad mõistma, et kõik saavad koos mängu lõbusaks ja huvitavaks muuta. Selles etapis püüan õpetada lapsi üksteisega suhtlema.
Iseseisva mängutegevuse ja loova kujutlusvõime arendamiseks pakutakse hindamatut abi dramatiseerimismängud ja dramatiseerimismängud. Nendes mängime koos lastega erinevate kunstiteoste süžeed, eesmärgiga kanda omandatud teadmised üle rollimänguks. Kasutan dramatiseerimismänge ja dramatiseerimismänge lastele tuttavate teoste põhjal: muinasjutud, luuletused, lastelaulud. Minu osalus õpetajana väljendub sellistes mängudes muinasjutu süžee mängimises, rollikõne kasutamise demonstreerimises, onomatopoeesias, laste mängu tõmbamises, joonte sumpamises, tegevuste selgitamises ja müsteeriumi loomises.
Kaasan sedalaadi tööd ka kõnearenduse ja ilukirjandusega tutvumise tundidesse. See on omamoodi eeltöö, kus loeme lastega kunstiteoseid, vaatame nendega illustratsioone ning näitame loomade ja lindude harjumusi. Ja siis kasutavad lapsed seda kõike iseseisvates mängudes. Ja selleks, et laste iseseisvad mängud muutuksid põnevaks, loovaks, kauakestvaks ja kaasaegseks, on oluline, et õpetaja mängiks koos lastega ja valdaks mänguasendit.
Rollimängude edukus sõltub ka õpetaja korralduslikust tegevusest. Esiteks tuleb luua lastele objektipõhine mängukeskkond. Teiseks tehke mängutegevusi järjepidevalt ja süsteemselt, mitte aeg-ajalt. Kolmandaks peab õpetaja aktiivselt kasutama meetodeid ja võtteid lastele mängutoimingute õpetamiseks.
Meie lapsed demonstreerivad omandatud oskusi erinevatel meie rühmas toimuvatel üritustel ja meelelahutustel.
Seega on rollimäng laste elu korraldamise vorm, laste loovuse kujundamise ja arendamise vahend, sotsiaalsete ja isikuomaduste algus.
Rollimängus areneb vabatahtlik käitumine, vabatahtlik tähelepanu ja mälu. Mängul on suur mõju lapse vaimsele arengule. Rollimäng on kujutlusvõime ja loovuse arendamisel ülioluline. Mängul on suur mõju beebi kõne arengule ja suhtluse arengule varases lapsepõlves. Mäng sisaldab ka muud tüüpi laste tegevusi, mis seejärel omandavad iseseisva tähenduse, näiteks joonistamine, modelleerimine, kujundamine. Rollimäng kasvatab huvi ja austust täiskasvanute töö vastu.
Ja siin on oluline roll, loovuse tutvustamine, huvi tekitamine loomulikult õpetajal. Vaid kogenud õpetaja, kes tunneb ja arvestab laste individuaalseid ja ealisi iseärasusi, kes teab, kuidas luua mänguassotsiatsioone mitte oma äranägemise järgi, vaid lähtudes laste huvidest, suudab rollimängud põnevaks muuta. protsessi, mille käigus saavad lapsed end realiseerida ja meelsasti mängus osaleda.
Seega aitab õpetaja ja laste ühismäng juba varases eas kultuuripraktikana lastel ise õppida, areneda ja leida vastuseid täiskasvanute abiga. Seega aitab see lapsi ette valmistada koolieelseks perioodiks iseseisvaks loominguliseks tegevuseks.

IIpool päeva (õhtul)

Föderaalriigi nõuetes koolieelse hariduse üldharidusprogrammi struktuuri kohta pööratakse palju tähelepanu laste iseseisva tegevuse korraldamise küsimusele. Uue normdokumendi kohaselt peab haridusprogramm „pakkuma programmiliste kasvatusülesannete lahendamist täiskasvanute ja laste ühistegevuses ning laste iseseisvas tegevuses mitte ainult otsese õppetegevuse raames, vaid ka rutiinse tegevuse raames. hetked."

Pärastlõunases graafikus on piisavalt aega mängudeks, vanemates rühmades lastele töö tutvustamiseks.

Laste peamine tegevus pärastlõunal on mäng. Lapsed mängivad individuaalselt, väikestes rühmades ja terve rühmana. Sel ajal korraldatakse igat tüüpi mänge. (1 slaid)

Päeva teine ​​pool sisaldab:

sõltumatu mängimine

ja laste ühistegevused, jalutuskäik.

Õpetaja ja laste ühistegevus.

Lapsed mängivad individuaalselt, väikestes rühmades ja terve rühmana. Sel ajal korraldatakse igasuguseid mänge, näiteks ehitusmaterjalidega, didaktilisi mänge, dramatiseerimismänge, mida armastavad eriti vanema rühma lapsed, ja rollimänge. See on keerukat tüüpi mängud, mida lastel on raske ise korraldada, nad vajavad palju õpetaja abi nõuannete ja tegudega. (2 slaidi (lõbusad mängud, koos ehitusega, süžee roll)

Ilukirjandusteoste lugemine (kuulamine).

Õhtutundidel jutustab õpetaja lastele muinasjutte, loeb muinasjutte, jutte, tuletab meelde rahvapäraseid lasteaiasalme, nalju, nalju. Selle kõigega võib kaasneda tegelaskujude kuvamine flanelgraafil.

Luuletuste päheõppimist korraldatakse kord 2 nädala jooksul.

Kord kuus on alates vanemast rühmast kavas eetilised vestlused ja kirjanduslikud viktoriinid.

Õhtust lugemist ei tehta iga päev, vaid vaheldumisi muude tegevustega, nagu muusika, muinasjuttude kuulamine, illustratsioonide vaatamine. (3 slaidi (lugemine flanelgraafiga)

Puhkus, meelelahutus, vaba aeg

Nädalas on kavas üks meelelahutus. Nukuteater on laste seas suur edu. Ettevalmistusrühmas saab lastele õpetada nukkude juhtimist ja aidata luua oma väikest lavastust, mida nad saavad näidata nooremate rühmade lastele. Koolieelikud osalevad entusiastlikult selle nukuteatri etendustes.

Vabal ajal näidatakse lastele multikaid, lauateatrit, kuulatakse lemmiklaule ja muusikapalasid. Suuremad lapsed saavad korraldada kontserdi väiksemate rühmade lastele. Sellel loevad nad luulet, tantsivad ja laulavad oma lemmiklaule.

Treeningmängud füüsilise vormi nurgas

Samuti saab õhtutundidel laste motoorset aktiivsust arendada õuemänge ja harjutusmänge FÜÜSInurgas.

Kunstiline ja produktiivne tegevus

Lastele korraldatakse kunstilist ja produktiivset tegevust kõikides vanuserühmades. Lapsed koos õpetajaga skulptuurivad, joonistavad, loovad rakendusi, nii individuaalseid kui kollektiivseid, valmistavad kohapeal erinevaid omatehtud mänguasju mängude jaoks: plaadimängijad, paadid jne.

Teatritegevus

Õpetaja osalemine teatrimängudes väljendub argi- ja muinasjutuliste olukordade (lasteriimidest, V. Berestovi, E. Blaginina jt teostest) mängimises, rollikõne kasutamise demonstreerimises, onomatopoeesias, joonistus laps mängu, õhutades ridu ja selgitades tegevusi. Varases koolieelses eas loob õpetaja tingimused individuaalseteks teatrimängudeks, küllastades esemelise mängukeskkonna väikeste kujundlike mänguasjadega (nukud, pesanukud, loomad, tehnilised mänguasjad, ehituskomplektid, mööbel jne).

Individuaalne töö

Individuaalset tööd saab teha eelneva tööna raske tunni eel või nende lastega, kes ei tulnud erinevates klassides varasemate ülesannetega toime: liigutuste arendamine, joonistamine, lõikamine, kujundamine. Ta saab lastega korrata oma lemmikluuletusi ja -laule. Planeerimisel arvestab õpetaja koolieelse lasteasutuse lisaõppe spetsialistide (tööõpetaja, muusikajuht jt) soovitusi, mis kantakse vihikusse “Suhted kasvatajatega”

Tööalane tegevus

Aega jagub ka töötegevuseks. Kord nädalas korraldatakse kõikidele vanuserühmadele rühmaruumi koristamine, lapsed pesevad nuku riideid ja koristavad kappi. Iga päev koos õpetajaga pestakse mänguasju, laotakse ehitusmaterjale jne. Väiksemad lapsed abistavad ainult rühmaõpetajat ning vanemad lapsed teevad tema juhendamisel tööd iseseisvalt Vanemas ja ettevalmistusrühmas korraldab õpetaja laste füüsilist tööd. Koos temaga saavad nad mängude jaoks meisterdada erinevaid isetehtud mänguasju.

Õpetaja saab korraldada ka raamatute ja käsiraamatute remonti.

Nooremas rühmas teeb ta seda tööd ise, kaasates lapsi kõikvõimalikesse abistamistesse: paberit jagama, raamatut käes hoidma. Vanemas ja ettevalmistusrühmas meisterdavad lapsed tema eestvedamisel ise. Korraldatakse mänge “Sidetöötuba” või “Mänguasjade töötuba”.

Kõigis rühmades saab õpetaja anda lastele ka erinevaid tööülesandeid.

Lapstööjõudu on nelja tüüpi:

Iseteenindus (igapäevaste isiklike vajaduste rahuldamisele suunatud töö);

Majapidamistööd (rühmaruumi, ala koristamine);

Töö looduses (taimede ja loomade eest hoolitsemine loodusnurgas, lilleaias, juurviljaaias, aias);

Käsitöö (töö paberi, kanga, looduslike materjalide, jäätmematerjaliga jne);

Töötegevus toimub kolmes vormis:

Ülesanded (lihtsad ja keerulised, pikaajalised ja lühiajalised, episoodilised ja püsivad).

Valve (sööklas, tundides, loodusnurgas).

Meeskonnatöö (ühine ja ühine).

Laste iseseisvad tegevused

Föderaalsete osariikide nõuete kehtestamisega koolieelse hariduse üldhariduse põhiprogrammi struktuurile muutub laste iseseisev tegevus pedagoogilise protsessi lahutamatuks ja kohustuslikuks osaks koos otsese kasvatustegevuse, rutiinsete hetkede korraldamise ja koostööga lastega. õpilaste perekonnad.

Teisisõnu, haridusülesanded lahendatakse koolieelikute iseseisva tegevuse käigus.

Laste iseseisev tegevus on laste vaba tegevus, mis on loodud täiskasvanute loodud ainearengu keskkonna tingimustes. Keskkond peaks olema kujundatud selliselt, et igale lapsele oleks võimalik valida tema jaoks huvitavaid tegevusi, stimuleerida tema aktiivset suhtlemist keskkonnaga (nii individuaalselt kui ka koostöös teiste laste ja täiskasvanutega).

Mängutegevused (rollimängud, didaktilised, aktiivsed ja muud).

Rollimäng mängimine on kõige atraktiivsem, populaarseim ja tasuta tegevus.

Selleks, et rollimängud muutuksid iseseisvaks, kauakestvaks, põnevaks, loovaks, kaasaegseks, on oluline, et õpetaja mängiks lastega ja valdaks erilist mänguasendit.

Selleks, et lapsed saaksid iseseisvalt rollimänge korraldada, on vaja üle minna traditsiooniliselt mängutegevuse juhtimiselt, kus domineerib täiskasvanu õpetamispositsioon või ükskõikse mõtiskleja positsioon, mänguasendile, mis muutub järjepidevalt sõltuvalt lapse mängutegevuse kogemuse valdamise aste ja ühendab mängu ajal diferentseeritud mängulise interaktsiooni. (video s/r mäng)

Õues mäng

Seda tüüpi mänge armastavad koolieelikud, neid kasutatakse laialdaselt lasteaia pedagoogilises protsessis.

Lapse oskus oma vaba aega korraldada sõltub suuresti oskusest iseseisvalt mänge korraldada ja teisi lapsi meelitada. Lapse iseseisvuse näitajad õues mängides on järgmised:

Teadmised viisidest, kuidas mänguks eakaaslasi koguda;

Rollide jaotamise viiside tundmine;

Emotsionaalselt – positiivne suhtumine õues mängimisse;

Võimalus iseseisvalt valida välimäng;

Võimalus õigesti valida iga konkreetse mängu jaoks vajalik materjal ja atribuudid;

Oskus selgitada kaaslastele uut mängu, tuttava mängu reegleid;

Oskus järgida reegleid, hinnata enda ja kaaslaste käitumist mängus ning teha järeldusi.

Et arendada vanematel koolieelikutel motoorseid mängutegevusi iseseisvalt korraldada, saate kasutada õuemängude kaardiskeeme, kus mudelite abil kuvatakse õues mängimise põhikomponendid ja selle korraldamise algoritm.

Laps saab iseseisvas tegevuses kasutada õuemängude kaardiskeeme järgmistel tingimustel:

Laps teab, kuidas mängida õuemängu (see on talle tuttav);

Laps tunneb õues mängimise korraldamise komponente ja algoritmi;

Skeemikaardid esitatakse rühma aineruumis, kohapeal, spordisaalis ja on lastele kättesaadavad.

Didaktilised mängud

Õpetaja ülesanne on tagada, et lapsed mängiksid iseseisvalt, et nad ise saaksid neid korraldada, olla mitte ainult osalejad ja fännid, vaid ka ausad kohtunikud. Iseseisev mängutegevus ei välista täiskasvanu kontrolli. Täiskasvanute osalus on kaudne. Lapsed valivad iseseisvalt mängu, partneri, reeglid ja tegevused.

Kognitiivne ja uurimistegevus

Laste kognitiivset ja uurimistegevust peaksid õpetajad korraldama mitte ainult otsese õppetegevuse, vaid ka laste iseseisva kognitiivse tegevuse vormis.

Selleks luua igas rühmas aastaringselt õppe- ja teadustegevuse nurgad. Materjalide valik toimub vastavalt õppeprotsessi sisule, mis on välja töötatud terviklikul temaatilisel alusel ja haridusvaldkondade lõimimise põhimõttel.

Iseseisva kognitiivse ja uurimistegevuse tekkeks ja kujunemiseks enamikus koolieelikutes on esimesel etapil vajalik õpetaja tugi.

Õpetaja saab stimuleerida laste tunnetuslikku tegevust, pöörates tähelepanu ümbritsevate materjalide erinevatele omadustele, nende muutumisele märjal, kuumutamisel, kuivatamisel jne. Peaasi, et lapsed tegutseksid iseseisvalt ja õpiksid selle või teise materjali omadusi katse-eksituse meetodil “avastamise” kaudu Iseseisev tegevus erineb organiseeritud tegevusest selle poolest, et iseseisvas tegevuses tegutsevad lapsed materjaliga ning õpetaja jälgib ja aitab nad salvestavad "avastuse" » selle omadused.

Kunstiline ja produktiivne tegevus

Koolieelikute iseseisvas kunstilises ja produktiivses tegevuses eraldatakse koht ja disain.

Iseseisvas konstruktiivses tegevuses naudivad lapsed ehitusdetailidest, paberist, papist, looduslikest materjalidest ja mööblist erinevate toodete ja ehitiste ehitamist. Vanemad lapsed mõistavad toimingute meetodit ja järjekorda, kavandavad iseseisvalt tööd ja analüüsivad tulemust.

Tegevuse intensiivsus sõltub koolieeliku aktiivsusest ja initsiatiivist, nende võimest omandatud kognitiivset, kunstilist ja esteetilist kogemust iseseisvalt kasutada.

Töötamine vanematega

Õpetaja vestleb vanematega: räägib, mida nad tegid, kuidas käitusid, lapse heaolu, tuju, annab nõu laste kasvatamiseks. võimlemine. Pealegi ei tohiks nõuanded ja soovitused puudutada lapsi üldiselt, vaid konkreetseid lapsi.

Mängime!

Laste ühistegevused

Ja õpetaja.

Päevasel ajal veedab laps suurema osa päevast lasteaias ning kuidas ta selle päeva veedab, sõltub õpetajast ja lapse iseloomust. Lastel, nagu täiskasvanutelgi, on oma eripärad. Lapsed on kõige vastuvõtlikumad agressiivsusele, häbelikkusele, emotsionaalsele tasakaalutustele ning neil on raskusi eakaaslastega kontakti leidmisel. Pakun eelkooliealistele lastele mänge nende puuduste ületamiseks.

Mängud, mille eesmärk on arendada oskusi

Efektiivne suhtlus.

Suhtlemisoskus on tänapäeva elus keeruline, kuid vajalik oskus. Psühholoogid määratlevad suhtlemist kui kontaktide loomise protsessi. Igaühe võime seda teha on erinev. Kui lapsel on raskusi eakaaslastega kontakti loomisel, vajab ta psühholoogilist tuge ja abi täiskasvanult.

Kavandatud mängud tekitavad positiivseid tundeid teiste osalejate suhtes, arendavad kõnet, õpetavad lapsi esile tooma inimese häid omadusi, neist rääkima, komplimente tegema ja vastu võtma.

PRESSIKONVERENTS. Osalevad kõik rühma lapsed. Valitakse ükskõik milline lastele teadaolev teema, näiteks: “Minu mänguasjad”, “Minu lemmikloom”, “Kuidas ma aitan oma ema” jne. Üks osalejatest - "külaline" - istub ruumi keskel ja vastab osalejate küsimustele sellel teemal.

KUNINGANNA EI OLE NAER. Täiskasvanu pakub lastele muinasjutulist ülesannet: printsess Nesmeyana rõõmustamiseks peate talle ütlema häid sõnu selle kohta, kui hea ta on. Valitakse printsess Nesmeyana. Lapsed räägivad kordamööda tema positiivsetest omadustest. Kui Nesmeyana nimetatud kvaliteediga nõustub, peaks ta naeratama.

VIISAKAS SÕNAD. Lapsed seisavad ringis, juht annab ühele osalejatest palli. Lapsed viskavad üksteisele palli, öeldes viisakaid sõnu. Siis läheb mäng keerulisemaks. Saatejuht palub kasutada ainult tervitussõnu (andestamine, vabandus, tänu).

Mängud häbelikkusest ülesaamiseks.

Paljud inimesed ajavad segi kaks täiesti erinevat mõistet – häbelikkus ja tagasihoidlikkus. Ja kui tagasihoidlikkus tõesti kaunistab inimest, siis häbelikkus tekitab palju raskusi. Häbelikkus on paljudel lastel tavaline. Psühholoogid peavad seda omadust reaktsiooniks hirmule. See tekib ja kinnistub teatud hetkel lapse suhtluses teiste inimestega. Aidata väikesel inimesel häbelikkusest üle saada ja arendada soovi eakaaslastega suhelda pole lihtne. Kavandatud mängud aitavad lapsel üle saada enesekindlustundest, vabaneda häbelikkusest, kasvatada lapse enesekindlust, arendada kõnet ja tõsta enesehinnangut.

MUINASJUTT. Lapsel palutakse nime tähenduse ja kõla põhjal välja mõelda ja jutustada muinasjutt inimesest, kelle nimi on temaga sama. Näiteks: Irina on rahulik muinasjutt tüdrukust, kes toob rahu igasse perekonda.

OLUKORRA VÄLJALÜLITAMINE. Erinevate olukordade rollimänguks võid pakkuda lapsele teemasid: “Sinu sõbrad on sulle külla tulnud. Kuidas sa neile oma tuba näitad? "Sa kaotasid oma mänguasja. Kuidas sa teda otsima hakkad? Kuidas palute oma sõpradel teid aidata?

SALADUS. Ettekandja jagab kõigile osalejatele väikeseid esemeid: helmeid, nööpe, väikseid pulgakesi, kangatükke; laps lööb esemega rusikaga kinni ega näita seda kellelegi. See on saladus". Osalejad peavad leidma viisi, kuidas üksteist veenda oma "saladust" avaldama.

MA SAAN SEDA PARIMASTI TEHA. Lapsed istuvad ringis. Ettekandja annab ülesandeks meenutada, mis igaühel osalejatest kõige paremini läheb (näiteks: tantsimine, laulmine, joonistamine, patsi punumine jne). Seejärel näitavad lapsed neid toiminguid kordamööda žestidega.

Mängud emotsionaalseks korrigeerimiseks -

Laste tasakaalustamata käitumine.

Lapsi jälgides räägivad psühholoogid emotsionaalsest tasakaalutusest. Sellistel lastel on raske ja mõnikord isegi võimatu oma emotsioone kontrollida. Paljud nende tegevused on kontrollimatud ja nende käitumine võib olla agressiivne. Kõik negatiivsed emotsionaalsed ilmingud ei teki iseenesest, vaid neil on konkreetne, mõnikord varjatud põhjus. Lapsega töötades õpetage teda olema teadlik oma lapsestemotsioone ja neid adekvaatselt väljendada. Mängud aitavad üle saada lapse emotsionaalse arengu raskustest, luua kontakti rahutu lapsega ja õpetada keskenduma.

KUJUTA EMOTSIOONI. Lapsed istuvad ringis. Saatejuht jagab kaarte, millele on kirjutatud või joonistatud erinevad emotsionaalsed seisundid: rõõm, huvi, viha jne. Mängijad peavad näoilmeid, žeste ja ilmekaid liigutusi kasutades kujutama oma kaardil näidatud emotsiooni. Ülejäänud osalejad arvavad, millist emotsionaalset seisundit nende sõber väljendab.

VAIKUSE KUULAMINE. Juhi märguande peale hakkavad lapsed tegema, mida tahavad: hüppama, hüppama, koputama. Teise signaali peale istuvad lapsed toolidel ja kuulavad, mis nende ümber toimub. Pärast mängu saate arutada, milliseid helisid kuulsite.

CLEW. Kui laps on liigsest pingest väga elevil või kapriisne, kutsu ta palliga mängima. Valmistage ette väike villase lõnga kera. Niite tagasi kerides laps rahuneb, muutub tõsiseks ja koondab tähelepanu. Mängu saab mitmekesistada. Lõika mitu erineva pikkusega niidijuppi. Laske lapsel need kokku panna mingiks kujundiks või võib-olla isegi tervikpildiks.

Mängud rühma ühtekuuluvuse arendamiseks.

Lasteaias käies veedab laps suurema osa ajast rühmas. Kui kollektiiv on sõbralik ja ühtne, siis laps kohaneb kergesti, saab positiivseid emotsioone, tunneb end enesekindlalt ja mugavalt, õpib suurema sooviga ning väsib vähem. Meeskonna ühtekuuluvust mõjutavad ühised tegevused ja ühised põnevad mängud. Kavandatud mängud aitavad lapsel leida eakaaslastega ühist keelt, luua kontakti lasterühmaga ning õpetada lastele tähelepanelikkust ja täpsust.

LÄBI SEE RINGIS. Lapsed istuvad ringis. Õpetaja möödub (pantomiimiga) ringis olevast objektist: "kuum kartul", "jää", "helmes" jne. On oluline, et teised osalejad saaksid ära arvata, millest mööduti ja see objekt naaseb juhile tagasi , pole muutunud (pantomiim ei tohiks muutuda).

KUULA PLUTSU. Osalejad liiguvad ruumis vabalt ringi. Õpetaja märguandel peavad nad ühinema mitmest inimesest koosnevateks rühmadeks (rühma kuuluvate inimeste arv sõltub sellestõpetaja tehtud plaksutuste arv). Kui grupis osalejate arv ei ühti plaksutuste arvuga, siis peab grupp ise otsustama, kuidas mängu tingimusi täita.

ÜHINGUD. Laps kujutab žestide ja näoilmete abil teist mängus osalejat, tema omadusi, harjumusi, liikumisviisi jne. Ülejäänud lapsed arvavad ära, millist osalejat esineja kujutab.

SEGADUS. Juht on valitud. Ta lahkub toast. Ülejäänud ühendavad käed ja moodustavad ringi. Käsi lahti löömata hakkavad nad sassi minema. Kui segadus on tekkinud, siseneb juht tuppa ja harutab mängijad lahti, ka mängijate käsi lahutamata.

Mängud laste agressiooni leevendamiseks.

Agressiivsus on laste seas üsna tavaline nähtus. Väga sageli näete, kuidas lapsed lähevad konflikti, provotseerivad üksteist tülli ja lähevad eakaaslastega tülli. Agressiivsus võib avalduda lastel nii verbaalselt (solvamine sõnadega) kui ka mitteverbaalsena (kaklemine, tõukamine jne) Laps peab mõistma, et ta saab agressiivsusega ise hakkama, kellelegi tüli tegemata. Mängud aitavad lapsel omandada eneseregulatsiooni tehnikaid, vabastada negatiivseid emotsioone, rahuneda ja arendada peenmotoorikat.

MÜNT RUSIKAS. Asetage münt oma lapse rusikasse ja paluge tal tugevalt pigistada. Pärast mõne sekundi rusikas hoidmist avab laps selle ja näitab münti. Samal ajal lõdvestub lapse käsi.

PABERI REBIB. Kui näete, et teie laps on agressiivne või põnevil, paku talle lihtsat mängu. Laske tal võtta paber või ajaleht ja rebida see väikesteks tükkideks. See mäng rahustab last kiiresti ja aitab pingeid maandada.

LOENDAME HELMEID. Laotage lauale suured erinevat värvi helmed ja paluge neil kõigepealt kokku lugeda kõik rohelised, seejärel punased, sinised jne. Mängu lõpus paneb laps need vaheldumisi kasti või nöörib õngenööri.

JOONISTAME VIHA. Paluge lastel joonistada viha või agressioonihetkel inimest. Saate meenutada olukorda, kus laps tundis viha, ja joonistada selle. Tunni lõpus arutlevad kõik osalejad jooniste üle ja pakuvad välja oma viise, kuidas olukorrast välja tulla ilma agressiivsust üles näitamata.

Lapsevanemate ja laste ühised mängud toovad hindamatut kasu laste iseloomu kujunemisel ja psüühika arendamisel. Mängud võimaldavad vanematel anda lastele edasi oma elukogemust, õpetada neid olema iseseisev, mitte kartma langetada olulisi otsuseid, kandma nende eest vastutust ja õigesti hindama teiste tegemisi. Lisaks paraneb koos ajaveetmine.

Täiskasvanute jaoks on väga oluline mängu õigesti korraldada ja lapsi selle vastu võimalikult palju huvitada. Selleks on hea asuda kohe tavalise osaleja rolli ja lapsepõlve meenutades mängu täielikult sukelduda. Laps, kes märkab sellist siirast vanemlikku huvi, läheb protsessist kindlasti kaasa.

Lastele mõeldud mängud peaksid eelkõige olema suunatud:

• mälu;
• tähelepanelikkus ja reaktsioonikiirus;
• suhtlemisoskused;
• füüsiline vastupidavus ja agility.

Kõige tavalisemad ja lihtsamad lastele mõeldud õppemängud on järgmised:

• "Külm kuum." Laps valib eseme või lemmikmänguasja, ulatab selle täiskasvanule, sulgeb silmad või pöördub ära (peaasi, et ei piiluks). Täiskasvanu peidab tuppa eseme. Seejärel läheneb laps järk-järgult teatud esemetele ruumis, otsides peidetud mänguasja. Sel ajal annab täiskasvanu talle vihjeid: "külm", "soojem" või "kuum". Kui laps liigub vales suunas, kõlab käsk "külm". Kui otsingusuund on õige, siis vastavalt “soe”, “soojem” ja “kuum”.
• "Mis on puudu?" Selles mängus paneb täiskasvanu lapse ette lauale erinevaid esemeid: pliiatsid, pastakad, loenduspulgad, väikesed mänguasjad jne. Seejärel palub ta lapsel silmad sulgeda, samal ajal kui ta ise midagi laualt eemaldab. Kui laps avab silmad, palub täiskasvanu tal nimetada puuduv objekt. Seda mängu saab veidi ümber kujundada ja asetada lauale üheselt mõistetavad, kuid mitmevärvilised esemed (näiteks pliiatsid) ning paluda lapsel ka määrata, mis värvi pliiats on kadunud.
• "Meeste ja naiste nimed." Mängureeglite järgi peavad täiskasvanu ja laps kordamööda kiiresti mehe- ja naisenimesid hüüdma. Samas ei tohiks ühtegi nime korrata.
• "Maitsev - maitsetu." Soovitav on, et selles lõbusas mängus osaleks mitu last. Teil on vaja ka keskmise suurusega palli. Täiskasvanu viskab kordamööda palli lastele, nimetades samal ajal midagi söödavat või mittesöödavat. Kui midagi söödavat on kuulda, peab laps palli kinni püüdma ja kui see on mittesöödav, lükake see endast eemale.
• "Joonista see samamoodi." Täiskasvanu joonistab paberile mitu lihtsat geomeetrilist kujundit (kolmnurk, ruut, ring, ristkülik), näitab seda 1 minuti jooksul lapsele, seejärel eemaldab paberitüki ja palub lapsel joonistada tühjale paberile, mida ta just nägi ja samas järjekorras.

Suhtlusmängud

Suhtlusmängud aitavad lastest ja täiskasvanutest koosneval meeskonnal kiiremini sõprust leida, ühist keelt leida ja üksteist suurepäraselt mõistma õppida. Nende mängude hulgas on kõige kasulikumad järgmised:

• "Saame tuttavaks!". Lapsed ja täiskasvanud istuvad omavahel segatuna ringis. Kõige esimene osaleja ütleb oma nime. Seejärel ütleb teine ​​osaleja ka oma nime, aga lisab ka vanuse. Kolmas järgib sama mustrit, kuid lisab enda kohta käivale loole oma elu- või töökoha. Ja kõige viimasel osalejal, ringi sulgemisel, peaks olema juba terve sidus lugu endast.
• "Väike tark mootor." Mängus osalejad peavad korraldama omamoodi rivi, seistes üksteise järel ja asetades käed ees oleva inimese õlgadele. Täiskasvanu tõuseb tavaliselt esimesena püsti. Seejärel hakkab juhend mingit liikumist näitama. Tema taga seisev joon peaks neid täpselt kordama.
• "Lõbus geograafia" Lapsed ja täiskasvanud istuvad ringis. Seejärel ütlevad kõik kordamööda oma nime, riiki või linna, alustades nimega sama tähega.

Spordimängud

Väga olulised on ka sportlikud mängud vanematega, mis arendavad füüsilist vastupidavust, osavust ja liigutuste koordinatsiooni. Mõõdukad kogused on kasvavale organismile väga kasulikud. Spordimängud aitavad kaasa õige kehahoia kujunemisele, arendavad kõiki lihasgruppe ja tugevdavad lapse tervist. Selliste mängude eeliseks on see, et nad ei vaja erivarustust, nii et saate neid kodus mängida:

• "Kiireim". Tavaliselt mängivad kaks mängijat, täiskasvanu ja laps. Nad võtavad kaks tooli, mille seljatoele seotakse lai pael. Seejärel hakkab igaüks käsu peale ise oma linti keerutama. Võidab see, kes teeb seda kiiremini ja istub esimesena toolile.
• Liigutuste koordineerimiseks. Tavaliselt osaleb kaks inimest. Mõlemad haaravad korraga parema käega paremast kõrvast ja vasaku käega ninast. Seejärel tuleb käsi plaksutada ja kätt vahetada, st võtta vasaku käega vasak kõrv ja parema käega nina. Võidab see, kes pole korragi mängureegleid rikkunud ja pole segadusse sattunud.
• "Pime kunstnik" Osaleb mitu last ja mitu täiskasvanut. Esiteks joonistavad lapsed suletud silmadega iga täiskasvanu. Siis joonistavad täiskasvanud lapsi suletud silmadega. Lõpus avavad kõik silmad ja vaatavad, mida nad tegid.

Meeskonnamängud

Meeskonnamängud on suurepärane võimalus õpetada inimesi meeskonda tunnetama ja selle ühtekuuluvusse panustama. Selleks on soovitatav õppida mängima selliseid mänge nagu:

• "Võrkpall uuel aastal." Kuna mäng nõuab palju ruumi ja te ei saa seda vaikselt mängida, on parem teha seda väljaspool kodu. Saal tuleb kaunistada uusaasta kaunistustega ja keskel peaks võrgu asemel olema mingi uusaasta bänner õnnitlustega või pikk vanik. Teil on vaja ka suurt hulka mitmevärvilisi õhupalle. Võrgu ühel küljel on täiskasvanute meeskond ja teisel pool lapsed. Mängu olemus seisneb selles, et iga võistkond proovib lükata kõik pallid enda poolelt vastase poolele, laskmata pallidel kukkuda. Võidab meeskond, kelle küljel on kõige vähem palle.
• "Astu pallile." Osaleb mitu last ja mitu täiskasvanut. Iga osaleja jala külge seotakse pahkluu tasemel täispuhutud õhupall. Mängu ajal peate proovima astuda vastase pallile nii, et see lõhkeks. Sel juhul peate tagama, et teie enda pall jääb ohutuks.
• "Kuulitõukaja". Selleks vajab täiskasvanutest ja lastest koosnev meeskond ühte täispuhutavat palli. Võidab see, kes lükkas palli põrandale tõmmatud joonest võimalikult kaugele. Koht, kuhu pall iga mängija jaoks langeb, tuleb põrandale värvilise kriidiga tähistada.
• "Kokk". Osaleb täiskasvanute ja laste võistkond, millest igaühel on oma kandik. Kandikul on nimekiri toodetest, millest tuleb valmistada üks roog ning eraldi laudadel on selleks vajalikud tooted. Võidab meeskond, kes kogub kiiresti kandikule kõik selle maiuse jaoks vajalikud koostisosad.

Ülesanded:

• Soodustada tuttava mängu rikastamist uute lahendustega ja produktiivsete tegevuste kaasamist (täiskasvanu osalus).
• Luua tingimused täiskasvanute ja laste vaba suhtluse arendamiseks ühiste mängutegevuste käigus.
• Edendada kuulmis tähelepanu, visuaalse taju, loogilise mõtlemise arengut.

Sõbralike suhete arendamine (koos tegutsemine, abi osutamine); luua usalduslikud vanema ja lapse suhted.

Tere! Mul on hea meel teid nii imelisel päeval näha. Päike tõusis varahommikul ja paitas lapsi.

Mis ime, imed

Ühe käega ja kahe käega!

Kelle peopesad sa ära tunned?

Kutsu ema muinasjuttu!

Pöörasid näod üksteise poole

Naerata!

Nad pakkusid paremat kätt

Nad pakkusid vasakut kätt.

Ja me kallistasime üksteist.

Mängime koos!

Ja aidake üksteist!

Ma tean, et tee muinasjutu juurde pole lähedal,

Kuid see pole meie jaoks esimene kord teele minna.

Ja teie, mu poisid, emad, isad

Kas sa tahad minuga kaasa tulla?

Niisiis, ma kutsun teid Lukomoryesse!

Muinasjutulise Lukomorye juurde jõudmiseks peame kõndima ohtlikku rada, olema tähelepanelikud, üksteist mõistma ja usaldama.

Teie, kallid lapsed, peate ette panema võluprillid. Usaldage oma vanemaid ja nad juhatavad teid mööda hellitatud teed. Ja teie, vanemad, aidake oma lapsi, rääkige neile, kuidas takistusi ületada.

Me läheme mööda kitsast rada kändude ümber,

Vaikselt üle jõe leiame end muinasjutust!

Kas on tore teada, et läheduses on usaldusväärne ja lähedane inimene?

Lapsed, kas teil oli raske suletud silmadega kõndida?

Miks?

Pole ime, et inimesed ütlevad . "Sa ei saa üksi isegi konarusest üle"

Laps-vanema paarid lähenevad “tammepuule” ja näevad rinda. Pööran tähelepanu rinnale. See on suletud ja keegi ei valva seda.

Vaata, mis on tamme all? (rind) kuidas seda avada? (võtmega) Kust seda saada?

Ja siin ma olen, õppinud kass, käin ahelais ringi

Võlukirst tunnimehele

Muutun kassiks: tere kallid poisid ja emad!

Kassi õpetaja: Kuidas te takistustest mööda saate?

Nii et leiate kalli võtme!

Kass:Siin on teie esimene test!? - need mõistatused sisaldavad imemuinasjuttu, saate need kokku panna ja ilma vihjeta teada saada. Kes on selle muinasjutu kangelased? Hästi tehtud!

Panid pildi kiiresti kokku, kuidas see õnnestus?

Jah, "Üks meel on hea, aga kaks on parem" üksi oli raske kokku panna, aga koos oli kiire

Kass:Olen rõõmsameelne, lõbus kass ja mulle meeldib mängida, kõik järgige mind koos, ma jõuan oma sabaga järele!

Kas see oli teie jaoks huvitav...?

Lapsed, kas teile meeldis oma vanematega mängida?

Ja sa valdasid seda mängu! Hästi tehtud! Koos jooksid nad saba järele, nagu nõel niidi järele.

Kass:ja siit tuleb kõige olulisem test! Valime võtme. Peate valima õige võtmesilueti, seda jälgima, välja lõigama ja proovima lukku avada. Teete seda koos, pange maagilised varrukad jalga ja alustage. “Suure kannatlikkusega kaasnevad oskused”(Lõikab välja)

Proovi seda, ava mu võlukirst!

Ja ka selle ülesandega saite hakkama. Aga miks me ei saa lukku avada? (kuna võtmed on paberist)

Ei sobi! Milline katastroof! Mida me siis tegema peaksime?

Käi ringi, vaata, varsti leiad võtme! "Ilma tööjõuta ei saa te tiigist kala püüda."

Kus tammetõru on suurim

Edu ootab teid kõiki seal!

Vanemad ja lapsed leiavad tammetõrust võtme ja avavad kingitustega laeka.

Mida oli teil koos raske teha? Mis sulle meeldis?

Kallid emad ja lapsed! Kutsun kõiki tantsima

Tants (kõik koos)

Kas teie, vanemad, olete tundnud, kui oluline on teie abi lastele?

Olite kõik üksteise suhtes sõbralikud ja tähelepanelikud!

Kui tore on näha, et olete koos suur õnnelik perekond! Kõik, kõik, hüvasti! "Hea lõpp on kogu asja kroon"