Materjal teemal: Kogemused “Lastekalendri” käsiraamatuga. Katsekoht firo Lastekalender tn doronova

28. november lasteaias toimus MBDOU nr 15 ja MADOU nr 13 vahelise võrgustiku koostöö raames 2. ja 3. rühma lastevanemate üldkoosolek, kus osalesid kolleegid lasteaiast nr 13 “Rodnichok”. MADOU "Kombineeritud lasteaed nr 13" on föderaalse osariigi autonoomse asutuse "Federal Institute for Educational Development" eksperimentaalkoht. Kohtumise teemaks on “Õppetegevuse korraldamine perekonnas”.

"Laste kalender"

Täiskasvanute osaluse tasakaalustamiseks lapse kasvatamises ja hariduses peavad lapsevanemad ja õpetajad ühendama jõud ning töötama välja ühised lähenemisviisid tema kasvatus- ja kasvatusküsimustes. Ja selleks vajame materjali koostööks.

Sel eesmärgil on Föderaalse Haridusarengu Instituudi teadlased välja töötanud originaalse käsiraamatu nimega "Laste kalender". Idee ja selle loomine kuuluvad teadlastele, kes pühendasid oma elu avalike koolieelsete lasteasutuste materjalide loomisele. Üks autoritest, kes selle mitte lasteaiale, vaid spetsiaalselt peredele mõeldud materjali loomise initsiatiivi võttis, on koolieelsete haridusprogrammide “Vikerkaar” ja “Lapsepõlvest noorukieani” loonud autorirühmade juht Doronova Tatjana Nikolaevna. , mis sai väga laia leviku.

Lastekalender on didaktiline materjal täiskasvanu ja lapse tundide jaoks perekeskkonnas. “Päris” maharebimise kalendrist on järel vaid üks asi - kohustuslik tsükliline igapäevane tegevus, mis seisneb paberitüki maharebimises, et mitte jätta vahele igapäevaseid arendavaid tegevusi lapsega.
Niisiis, mis on "laste kalender". See on 30-leheküljeline täisvärviline brošüür, mis on maastikulehe suurune ja näeb välja järgmine:

Trükitud paksule paberile;
iga leht on perforeeritud, mis võimaldab lapsel lehte kergesti ära rebida;
Kalendri tekst ja pildid on trükitud mõlemale poolele. Ühel pool on trükitud tekst vanematele, teisel pool tegelik ülesanne lapsele;

“Lastekalendris” on nii palju lehekülgi, kui on päevi kuus ning iga päev ühte lehte rebides on võimalus kutsuda laps koos erinevaid kasulikke ja põnevaid ülesandeid täitma.

Arenduskäsiraamatu kalendrižanr ei valitud juhuslikult:

1. Esiteks on see tingitud asjaolust, et kalendri tööpõhimõte sobib kõige paremini väikesele lapsele, kes teeb meelsasti kõige lihtsamat lehe maharebimisega seotud tegevust.
2. Kalendris selle arendamiseks välja pakutud sisul on teaduslik alus ja märkimisväärne arengupotentsiaal.
3. Igal lehel antakse vanematele soovitusi, kuidas koos lapsega ülesannet täita. Samal ajal ei pea te selleks otsima seotud materjale - need on sellel lehel. Sa ei pea muretsema materjali lastele esitamise vormi pärast. Kõik lastele suunatud sõnumid on teadlaste poolt eelnevalt läbi mõeldud ja esitatud kalendri tekstis. Lugege lihtsalt lapsele adresseeritud tekst läbi ja tegutsege vastavalt soovitusele.
4. Pole vaja valmistuda ühisteks tegevusteks beebiga. Ta vajab peale kalendri ainult kahte kääre (üks lapsele ja teist täiskasvanule), liimi ja klammerdajat suurte klambrite jaoks. Me ei maini selliseid materjale nagu värvid (akvarell ja guašš), pliiatsid, värvipliiatsid jne. Meie arvates peaksid need olema igas peres, kus on laps.
5. Kalender on rikkalikult illustreeritud. Illustratsioonid hõlmavad fotosid köögiviljadest, puuviljadest, marjadest, loomadest ning originaalseid rahvakunsti- ja käsitööteoseid, mis aitavad kaasa laste kognitiivsele ja esteetilisele arengule.
6. Samas on paljude kalendrilehtede sisu multifunktsionaalne ja sobiv korduvkasutuseks. Seetõttu on soovitatav salvestada väikesed raamatud, pildid, millel on kujutatud köögivilju, puuvilju, marju jne.
7. Materjalid, mida laps kalendrilehtedele saab, on tema omand ja tal on õigus neid oma äranägemise järgi käsitleda. Te ei tohiks pidevalt julgustada last nendega ettevaatlikult ümber käima ja sellega lapselt harukordsest võimalusest - ise oma varaga hakkama saada.

Lapse jaoks on ka kalendriga toimingud üsna ahvatlevad.

Esiteks saab ta võimaluse näidata oma initsiatiivi: võtab lehe maha ja osaleb mõnes uues ja huvitavas tegevuses.

Teiseks saab laps ülesande täitmisel midagi käegakatsutavat. Kalendris on palju lehti! See tähendab, et beebil on lootust korduvale igapäevasele sisukale suhtlemisele pere ja sõpradega ning saada, kuigi väga tagasihoidlikke, kuid tema jaoks atraktiivseid ja huvitavaid asju.

Kolmandaks, laps, kellel on oma toode (kodus tehtud ülesanne), saab selle lasteaeda kaasa võtta ja kasutada mis tahes tegevuses: nii õpetaja poolt spetsiaalselt korraldatud tegevuses (näitused, võistlused, vestlused, teatrietendustel osalemine jne). ) ja iseseisvates (erinevat tüüpi mängudes) isegi "sõbrana" terveks päevaks.

"Lastekalender" on väljatöötamisel lastele vanuses 3 kuni 7 aastat. Iga vanuse jaoks pakutakse sisu, mis soodustab lapse arengut, lähtudes tema tegevuse tüüpidest: mäng, produktiivne ja kognitiivne - kõne ja ilukirjanduse lugemine.

Jutumäng on lapse tegevus, mis hõlmab fiktiivse olukorra mängimist. Lastekalendris olev jutumäng on esitatud täiskasvanutele mõeldud soovituste ja paberist mänguasjade kujul, mida laps teeb täiskasvanu abiga.

Reeglitega mäng on ühistegevus, mis koosneb kõikidele osalejatele ühiste reeglite alusel toimuvast mängust, mille tulemuseks on võit. Võttes arvesse materjali eripära, esitatakse reeglitega mäng ainult õnnemängude vormis (loto, doomino jne).

Tootvaid tegevusi (joonistamine, voolimine, aplikatsioon) tutvustatakse väljaandes lapsele huvitava meisterdamise näol. Võib-olla tunduvad need täiskasvanu jaoks liiga lihtsad, kuid kolmeaastane laps ei saa nendega hakkama ilma vanemate abita.

Lapse kognitiivne ja uurimistegevus esitatakse piltide kujul, mis esitatakse lapsele teatud süsteemis. Näiteks kuidas laps tutvub eluslooduse muutustega erinevatel aastaaegadel.

Ilukirjandus väljaandes on esitatud miniatuursete raamatutena, mis on samuti vanemate poolt koos lapsega tehtud iseseisvalt. Neid on lihtne valmistada. Erilist tähelepanu pööratakse lastekalendris ilukirjanduse lugemisele. See on tingitud asjaolust, et see on lapse arengu kõige olulisem vahend, kuna see avardab tema ideid ümbritsevast reaalsusest, moodustab maailmast tervikliku pildi ja arendab beebi kõnet. Raamatute lugemisega harjumise teel pole imesid vaja teha selles suunas süstemaatilist tööd.

“Lastekalendri” tähtsus lapse arengus on vaieldamatu. Selle mõju lapsele on efektiivne ainult kõigi haridusprotsessis osalejate - õpetajate, vanemate ja laste - koosmõjul. Oluline on mõista, et “Lastekalendri” kasutamise põhieesmärk ei ole püüda anda lapsele pealiskaudseid teadmisi ja mitte lükata osa hariduskoormusest vanemate kaela. Selle töö põhieesmärk on luua ühtsed lähenemised laste kasvatamisele ja haridusele, luua ühtne sotsiaal-kultuuriline haridusruum, kus vanemad ja pedagoogid üksteisega suheldes viivad läbi lapse arengut, võttes arvesse pere ja lasteaia võimalused. Üldiselt võib seda kujutada järgmiselt. Näiteks “Lastekalendris” välja pakutud paberkäsitöö saab lasteaias “teise elu”, peres loetud muinasjuttude tegelased ilmuvad “ootamatult” õpetaja ühistegevusse lastega jne. Nii loome teie ja mina, armsad lapsevanemad, tingimused, et kõik see, mis lapsega kodus “Lastekalendris” tehakse, leiab edasist jätku ja arengut lasteaia kasvatustöös. See on erinevus "Lastekalendri" tehnoloogia ja traditsioonilise "Laste ja vanemate tööde näituste" vahel.

“Lastekalendri” eripäraks on ka see, et pakutavad ülesanded, mille eesmärgiks on lapse areng, ei ole kuidagi analoogsed kooli kodutööga ega võimalda lapse suhtes mingit sundimist. Arendusülesandeid pakutakse talle vabatahtliku ülesandena, mida ta ise soovib täita.

Kokkuvõtteks tahan märkida, et kalendri kasutamise arendav mõju suureneb oluliselt, kui lapse sooritatud “kalendriülesannetest” saab sisu, mida pereliikmed arutavad ja hindavad. Nii et näiteks kui isa töölt koju tuleb, võib üks tema küsimus lapsele olla, et mille huvitava asjaga laps täna hakkama sai? Samas on väga oluline “detailidesse minna”, süveneda üksikutesse detailidesse, küsides, kuidas laps seda käsitööd tegi, mida sellega mängis, mida ise tegi ja millega ema aitas jne. edasi, on vaja ka hoolikalt kaaluda beebi tegevuse tulemusi. Sellega saate anda hindamatu panuse oma lapse arengusse!

Loodame, et uue tehnoloogia “Lastekalender” kasutamine meie õpilaste vanemate poolt koos lasteaia pedagoogide abiga võimaldab:

kasutada tõhusalt mängu, mida nad nii väga armastavad, oma lapse arendamiseks;

anda lapsele süstemaatiliselt tema mõistuse jaoks vajalikku teavet;
Lugege lastele regulaarselt ilukirjandust:
joonistus- ja aplikatsioonitöös arendada lapse praktilisi oskusi ja võimeid, mis on suunatud tema loominguliste võimete arendamisele.

See tähendab aktiivselt osalemist oma lapse kasvatamises ja hariduses, kes saab pere ja lasteaia jõupingutuste kaudu võimaluse õigeaegseks ja täielikuks arenguks.

Selle ainulaadse didaktilise materjali autorid lõid tagasiside saamiseks veebisaidi www.d-calendar.ru, et parandada materjali kvaliteeti. Selle ülesehitus võimaldab teil igal lehel kommenteerida ning avaldada oma arvamust ja soove. Kõike paremat teile, kallid vanemad, loomingulist edu oma laste kasvatamisel.

MBDOU nr 15 administratsioon

Aastaid tagasi ehitati lasteaed.
Tšerepovetskaja tänaval
Emadest ja isadest kaugel
Lasteaed "Päike" säras
Laste rõõmuks.
Päevad ja aastad on lennanud,
Neid ei saa tagasi tuua
Ja meie kallile “Sunny, fifty!!!”

Veebruaris tähistas BDOU SMR “Lasteaed nr 32” oma aastapäeva. Viiskümmend aastat tagasi avas see koolieelne lasteasutus esimest korda uksed oma esimestele õpilastele. Ja nüüd toovad nad täiskasvanud ja küpsena oma lapsed siia. Aastate jooksul on lasteaed lõpetanud tuhandeid õpilasi suure eluga.
Alustamine on alati keeruline. Ja tuli võidelda raskuste ja takistustega ning ületada kõik. Tahaksin märkida need töötajad, kes seisid koolieelse lasteasutuse loomise juures. 1969. aastal, kui lasteaed avati, töötas Klara Aleksejevna Maljukova eestvedamisel väga tugev ja ühtne meeskond. Laste kasvatamise põhitõed ja oma meeskonnatöö stiili töötas välja juhataja Galina Vasilievna Chueva. Oli loomingulisi õpetajaid, keda enam ei ole: Pryganova Valentina Nikolaevna, Kopnina Galina Sergeevna, Parshintseva Valentina Aleksandrovna, Mironova Valentina Alekseevna, Lukina Tamara Alekseevna.
Praegu tänu juhatajale Galina Gennadievna Pilikovale ja töötajatele lasteaed kasvab ja areneb jõudsalt.
Piduliku kontserdi võõrustajaks olid suurepärane õpetaja Elizaveta Viktorovna Serova ja “Päikesekiired”, vanema rühma õpilased Konstantin Urbonavichyus ja Karina Žukova. Terve õhtu jätkus lastehääli, lapsed lugesid luuletusi, laulsid laule, tantsisid.
Lasteaeda said juubelisünnipäeval õnnitlused Sokolski linnaosa administratsiooni haridusosakonna esindajad Nadežda Valerievna Saveljeva ja Ljudmila Aleksejevna Okhlopkova. Pilikova juhatajale Galina Gennadievnale andis üle Sokolski linnaosa juhataja Sergei Aleksandrovitš Rjabinini tänukiri ja lasteaiaõpetajatele haridusosakonna juhataja Jelena Igorevna Smirnova tunnistused.
Lasteaeda tulid õnnitlema veteranid Tšueva Galina Vassiljevna, Vassiljeva Tatjana Ivanovna, Nikulina Valentina Andreevna, Khripunova Olga Vasilievna, Smirnova Antonina Aleksejevna, Šaimova Irina Aleksandrovna, Rumjantseva Galina Sergejevna, Ališeva Aleksandra Aleksandrovna.
Kolleegid, 5. keskkooli direktor, direktori asetäitja Eduard Valerievich Kiselev, samuti lasteaia lõpetanud Faina Valentinovna Sedova; BDOU SMR “Lasteaed nr 31” juhataja Jakunitševa Natalja Jurjevna; Soldeki kultuurimaja esindajad - lasteaia lõpetanud Vera Ivanovna Kamneva ja Maxim Balashov
Õnnitlustelegrammid saatsid BDOU SMR “Lasteaed nr 33” juhataja Tatjana Vladimirovna Melehhina ja lasteaia sponsor Nadežda Ivanovna Zubareva.
Lasteaiale tulid loomingulised õnnitlused lastevanemate komisjoni esindajate peaassistendid Alena Tihhonovna Urbonavichyus, Uljana Sergeevna Belikova, Victoria Jurjevna Lysova, Olga Sergeevna Baranova, Tatjana Aleksandrovna Svešnikova, Irina Nikolaevna Tihhomirova. Endiste koolilõpetajate pikaajalisest põlvkonnast: Svetlana Valerievna Petuhova - pensionifondide spetsialist, Faina Valentinovna Sedova, 5. keskkooli asedirektor, Tatjana Vasilievna Klušina - eestkoste- ja eestkosteasutuste spetsialist, Aleksei Viktorovitš Gubina - ministeeriumi töötaja siseasjade osakonna juhataja Marina Jurjevna Gubina - paljude laste ema, Vera Ivanovna Kamneva - DK Soldeki asedirektor.
Päris palju meeldivaid sõnu oli lasteaiale suunatud. Lasteaia meeskond tänab kõiki tähtpäevale tulijaid ja on alati rõõmus teid lasteaia seinte vahel näha.

Lastekalender on didaktiline materjal täiskasvanu ja lapse tundide jaoks perekeskkonnas. Sellel on nii palju lehti, kui on päevi kuus ning oma lapse arengust huvitatud täiskasvanul on võimalus iga päev üks paberileht maha rebida ja sellega erinevaid kasulikke asju teha.
Kalendri pakutav lapsele kasulike asjade valik on vaatamata materjali loomulikule piiratusele üsna suur. Need on eelkooliealise lapse traditsioonilised kultuuripraktikad – jutupõhine mäng, reeglitega mäng, produktiivne ja tunnetuslik-uurimistegevus ning loomulikult ilukirjandus.

Lastekalender on didaktiline materjal täiskasvanu ja lapse tundide jaoks perekeskkonnas. Sellel on nii palju lehti, kui on päevi kuus ning oma lapse arengust huvitatud täiskasvanul on võimalus iga päev üks paberileht maha rebida ja sellega erinevaid kasulikke asju teha.
Kalendri pakutav lapsele kasulike asjade valik on vaatamata materjali loomulikule piiratusele üsna suur. Need on traditsioonilised kultuuritavad eelkooliealisele lapsele – loopõhine mäng, reeglitega mäng, produktiivne ja tunnetuslik-uurimistegevus ning loomulikult ilukirjandus.
Mõeldud kolmele vanusele - 3-4 aastat, 4-5 aastat, 5-6 aastat.

Laste looduskalender: koostage aasta neljast aastaajast. Iga kellaosa on üks neljast aastaajast. Kui need kokku panna ja kokku liimida, on see aastaringselt. Seejärel saab teha keskele augu ja teha paberiribast noole, mis näitab looduskalendri järgi parasjagu jooksvat kuud.

Lastekalender on didaktiline materjal täiskasvanu ja lapse tundide jaoks perekeskkonnas. Sellel on nii palju lehti, kui on päevi kuus ning oma lapse arengust huvitatud täiskasvanul on võimalus iga päev üks paberileht maha rebida ja sellega erinevaid kasulikke asju teha.
Kalendri pakutav lapsele kasulike asjade valik on vaatamata materjali loomulikule piiratusele üsna suur. Need on traditsioonilised kultuuritavad eelkooliealisele lapsele – loopõhine mäng, reeglitega mäng, produktiivne ja tunnetuslik-uurimistegevus ning loomulikult ilukirjandus.
Mõeldud kolmele vanusele - 4-5 aastat, 5-6 aastat, 6-7 aastat.

Kohalikud teod

17. juunil 2015 sõlmitud leping föderaalse osariigi autonoomse asutuse "Föderaalne Haridusarengu Instituut" katseala loomise kohta. Fail.
17. juuni 2015. aasta tunnistus nr 514.71 föderaalriigi autonoomsele asutusele "Federal Institute for Educational Development" katseala staatuse määramise kohta. Fail.
17. juuni 2015. a korraldus nr 100 katseala staatuse määramise kohta föderaalriigi autonoomsele asutusele "Föderaalne Haridusarengu Instituut". Fail.
05.12.2014 korraldus nr 01-07/225 Laste Õppeasutuse "Imedemaa" lasteaia baasil pilootobjekti töö korraldamise kohta. Fail.
FIRO kiri valitsusväliste organisatsioonide juhile pilootobjektide kohta Vene Föderatsiooni moodustavates üksustes. Fail.

Vastavalt föderaalse osariigi autonoomse asutuse "FIRO" korraldusele nr 100 17. juunil 2015 anti laste koolieelsele õppeasutusele "Wonderland" föderaalse autonoomse riigiasutuse "Föderaalne Haridusinstituut" katseala staatus. Areng" ja teema kinnitati: "3-7-aastaste laste arengu sotsiaalse olukorra kujundamine ligikaudse põhiharidusprogrammi "Lapsepõlve maailmad: võimaluste kujundamine" raames (teaduslikud juhendajad: Natalja Vladimirovna Tarasova, keskuse juhataja). Föderaalse riigiasutuse "FIRO" koolieelne, üld-, lisa- ja parandusharidus, pedagoogikateaduste kandidaat, dotsent, Tatjana Nikolaevna Doronova, keskuse koolieelse lasteasutuse osakonna juhataja, üld-, lisa- ja parandusõpe, pedagoogikateaduste kandidaat) .

Selle töö oluliseks elemendiks on teadlaste poolt välja töötatud didaktilise materjali "Laste kalender" testimine ja kasutamine, et aidata vanemaid laste arenguga seotud küsimuste lahendamisel.

“Lastekalender” on 30-leheküljeline täisvärviline brošüür, iga leht on perforeeritud, mis tähendab, et laps saab lehe hõlpsalt lahti rebida. Kalendri igal lehel antakse vanematele soovitusi, kuidas koos lapsega ülesannet täita. Seotud materjale pole vaja otsida - need on sellel lehel.

Kalender on rikkalikult illustreeritud. Illustratsioonid hõlmavad fotosid köögiviljadest, puuviljadest, marjadest, loomadest ning originaalseid rahvakunsti- ja käsitööteoseid, mis aitavad kaasa laste kognitiivsele ja esteetilisele arengule.

Vanemad ei pea muretsema materjali lastele esitamise vormi pärast. Kõik lastele suunatud sõnumid on teadlaste poolt eelnevalt läbi mõeldud ja esitatud kalendri tekstis. Täiskasvanud loevad ainult lapsele adresseeritud teksti ja tegutsevad vastavalt soovitusele.

Materjalid, mida laps kalendrilehtedel saab, on lapse omand ja tal on õigus neid oma äranägemise järgi käsitleda. Vanemad ei tohiks oma last pidevalt julgustada teda hoolivalt kohtlema ja sellega temalt harukordset võimalust – oma vara haldamist – ilma jätta.

Samas on paljude kalendrilehtede sisu multifunktsionaalne ja sobib taaskasutamiseks. Seetõttu on soovitatav salvestada väikesed raamatud, pildid, millel on kujutatud köögivilju, puuvilju, marju jne. Lisaks aitab see alustada tööd selle nimel, et arendada lapses puhtust ja austust tema käsutuses olevate materjalide vastu ning suurendada kalendriga töötamise tõhusust.

Lapse jaoks on ka kalendriga toimingud üsna ahvatlevad.

Esiteks saab ta võimaluse näidata oma initsiatiivi: võtab lehe maha ja osaleb mõnes uues ja huvitavas tegevuses.

"Lastekalendri" täielikuks töötamiseks vajate kirjastuse "Detizdat" 28 raamatust koosnevat komplekti.

«Lastekalendriga» saab lähemalt tutvuda kodulehel.

2015. aasta detsembris pakuti meile rikkalikku lisamaterjali andnud “Lastekalender”, mille peamised autorid ja loojad on T. N. Doronova ja S. G. Doronov Kaasamaks sellesse töösse lapsevanemaid näit. Meie koolieelse õppeasutuse juhataja korraldas kalendri esitluse, kus räägiti, millist arendavat mõju tegevus lapsele avaldab.

Kalender on rikkalikult illustreeritud. Illustratsioonidel on raamatugraafika ning rahvakunsti ja käsitöö teosed, fotod köögiviljadest, puuviljadest, marjadest, loomadest, mis aitab kaasa laste tunnetuslikule ja esteetilisele arengule.

Vanemad ei pea muretsema materjali lastele esitamise vormi pärast. Kõik lastele suunatud sõnumid on teadlaste poolt eelnevalt läbi mõeldud ja esitatud kalendri tekstis. Täiskasvanud loevad ainult lapsele suunatud teksti ja tegutsevad vastavalt täiskasvanutele antud soovitustele.

Nii sai alguse meie koostöö lastevanematega “Lastekalendri” osas.

Näitasime iga päev lapsevanematele, et õpetajad on väga huvitatud oma lapsega kodus toimuvast tegevusest “Lastekalendri” alusel, sest need ülesanded võimaldavad tõsta kasvatusprobleemide lahendamise kvaliteeti lasteaias, mis avaldab positiivset mõju lapsevanematele. oma lapse arengut.

Selle töö põhieesmärk on luua sotsiaal-kultuuriline ruum, kus vanemad ja kasvatajad, üksteisega suheldes, viivad läbi lapse arengut, võttes arvesse iga sellise haridusasutuse spetsiifilisi vorme. Selgitasime lapsevanematele, et ilma nende osaluseta oleks pedagoogidel raske tagada alushariduse ja laste kooliks ettevalmistamise kõrget kvaliteeti.

Tahaksin märkida, et vanemate suhtlemine oma lastega on muutunud - enamik vanemaid hakkas andma lapsele rohkem võimalusi iseseisvuse ja initsiatiivi näitamiseks. Vanemate juuresolekul on kapriise ja tülisid vähem. Meie koostöö alguses tekkis paljudel vanematel küsimusi: mida tuleb teha, et laps tahaks trenni teha, kuidas teda meelitada? Õpetajad tulid vanematele appi ja ütlesid: „Homme leiame end metsast, kus elavad erinevad loomad. Asustame nad majadesse ümber. Sina ja su ema lõikasime välja ja tood need loomad, keda tahaksid meie metsa elama panna. Tõhusateks meetoditeks laste kaasamiseks ühistegevusse algstaadiumis võib pidada õpetajapoolset lapsele suunatud taotlust või juhist ning vanemate endi huvitatud ja aktiivset osalemist.

Tahaksin rääkida kaaslastevahelisest suhtlusest. Märkasime, et paljudel lastel on tõsiseid raskusi suhtlemisel teistega, eriti eakaaslastega. Sellised lapsed ei oska omal algatusel teise inimese poole pöörduda ja mõnikord on neil isegi piinlik asjakohaselt reageerida, kui keegi nende poole pöördub. Nad ei suuda säilitada ega arendada väljakujunenud kontakti; ei oska oma tegevust suhtluspartneritega kooskõlastada ega neile adekvaatselt kaastunnet ja empaatiat väljendada.

Kõne arendamise eritunnid annavad kahtlemata jätkusuutliku arengu efekti. Kuid nagu märgib O. S. Ushakova, kinnistavad need "täiskasvanute keele" leksikaalsete ja grammatiliste normide domineerimist, mis põhjustab laste sõnaloome ja lapse isiklike omaduste pärssimist. N.I. Gutkina juhib tähelepanu, et tunnid, kus lapsele antakse ülesanne õppida tuvastama kõne teatud struktuurseid osi, on sobimatud ja ebaefektiivsed. Autor põhjendab seda asjaoluga, et koolieelses eas on kõnele, aga ka teistele vaimsetele funktsioonidele iseloomulik tahtmatus ja teadvusetus.

Ja laste kalender aitab parimal viisil arendada lapse kõnet peamiselt protsessis:

– elav suhtlus täiskasvanute ja teiste lastega.Lood kodus tehtud töödest. "Räägi mulle, mida sa tegid, mida sa joonistasid?", "Kes teid aitas?", "Mis tundus kõige raskem, kõige lihtsam?"

- mängud .. Lastekalendris kasutatakse laialdaselt dialoogilist suhtlust arendavaid keelelise sisuga didaktilisi mänge, aga ka rolli- ja sõnamänge, milles avaldub laste suhtlemisalgatus ja vaba loovus. Arendava aine-mängukeskkonna korraldamine aitab tugevdada mängude arendavat mõju, aga ka tihedat seost didaktiliste ja amatöörmängude vahel: keelelistes mängudes omandatud teadmisi kasutatakse harrastusmängudes, didaktilised mängud julgustavad lapsi. rikastada mängulugusid ja rollimängudialooge ning tuua neid mängu;

– ilukirjanduse lugemine.

- kirjutamine ( muinasjuttude kirjutamine, piltidest lugude koostamine).

– teatritegevus.

Eelkõige pööratakse tähelepanu dialoogilisele kõnele, erinevate süžeeepisoodide verbaalsele kirjeldamisele ja sõnaloomele. Sarnaseid tegevusi tuleb läbi viia ka perekonnas, sest ainult täiskasvanute tegevuse järjepidevus ja koordineerimine tagab õige kasvatusliku efekti.

Kokkuvõtteks tahaksin öelda meie rühmas toimunud muutuste kohta:

Suhtlemine õpetajate ja vanemate vahel on muutunud – koostöö on muutunud produktiivsemaks, vanemad on hakanud rohkem huvi tundma oma lapse haridusprotsessi vastu

Vanemate ja nende laste vaheline suhtlus on muutunud – enamik vanemaid hakkas andma lastele rohkem võimalusi iseseisvuse ja initsiatiivi näitamiseks

Suhtlemine eakaaslaste vahel muutus pingevabamaks, aktiivsemaks, lapsed hakkasid oma tegevust hindama ja andma oma tegevusele verbaalseid hinnanguid

Kõik laste suhtlemisoskused kasvasid.