प्रीस्कूल मुलांमध्ये सतत लक्ष देण्याचा विकास. प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष वेधण्याची संकल्पना आणि पद्धती. निदान आवश्यक आहे का?

लक्ष म्हणजे एखाद्या विशिष्ट गोष्टीवर मानसिक क्रियाकलापांची दिशा आणि एकाग्रता. दिशा म्हणजे विशिष्ट वस्तूंच्या वातावरणातून आणि विषयासाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या घटनांची निवड. एकाग्रता - क्रियाकलाप मध्ये खोलवर.

लक्ष देण्याचे गुणधर्म:

लक्ष एकाग्रता हे ठरवते की मूल एखाद्या वस्तूवर किती जोरदार आणि तीव्रतेने लक्ष केंद्रित करू शकते, तसेच तो विचलित करणारी परिस्थिती आणि यादृच्छिक हस्तक्षेपाचा प्रतिकार करण्यास किती सक्षम आहे. बर्याचदा, प्रीस्कूलर्समध्ये एकाग्रतेची शक्ती लहान असते;

लक्ष देण्याचे प्रमाण - ही मालमत्ता मुलाला एकाच वेळी समजू शकणाऱ्या वस्तूंच्या संख्येवर अवलंबून असते आणि समान स्पष्टतेने "आकलन" करू शकते.

लक्ष बदलणे हे मुलाच्या एका वस्तू किंवा क्रियाकलापातून दुसऱ्याकडे जाणूनबुजून संक्रमणाच्या गतीने निर्धारित केले जाते. त्याच वेळी, लक्ष हस्तांतरण नेहमी काही चिंताग्रस्त तणावासह असते, जे स्वैच्छिक प्रयत्नांद्वारे लक्षात येते.

लक्ष वितरणामध्ये एकाच वेळी अनेक वस्तूंवर त्याचे विखुरणे समाविष्ट असते. या मालमत्तेमुळे एकाच वेळी अनेक क्रिया करणे शक्य होते, त्यांना लक्ष देण्याच्या क्षेत्रात ठेवता येते. प्रीस्कूल वयात, स्विचिंग आणि लक्ष वितरण खराब विकसित केले जाते आणि प्रशिक्षण आवश्यक असते

लक्ष कालावधीचा विस्तार म्हणजे वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलास एकापेक्षा जास्त वस्तू, एकापेक्षा जास्त चित्रे समजू शकतात. तो एकापाठोपाठ दोन, अगदी तीन वस्तूंचे काळजीपूर्वक परीक्षण करू शकतो आणि त्या प्रत्येकाला अगदी स्पष्टपणे समजू शकतो. शिक्षकाने वस्तूंमधील समान आणि भिन्न गोष्टी हायलाइट करण्यासाठी तुलना करण्याचे तंत्र वापरल्यास परिणाम सुधारतो.

वयानुसार लक्ष देण्याची स्थिरता वाढते. हे प्रकट होते, उदाहरणार्थ, मुलांच्या खेळांच्या वाढत्या कालावधीत. एक वर्षाच्या मुलांसाठी खेळाचा कालावधी 14.5 मिनिटे आहे, तीन वर्षांच्या मुलांसाठी हा वेळ 27 मिनिटांपर्यंत वाढतो; पाच आणि सहा वर्षांची मुले 96-100 मिनिटे सतत लक्ष ठेवू शकतात.

प्रीस्कूल वयात, ऐच्छिक लक्ष देण्याचे मूलतत्त्व दिसून येते, परंतु अनैच्छिक लक्ष अजूनही प्रबळ आहे. अनैच्छिक लक्ष हे दर्शविले जाते की मुलाला क्षणिक स्वारस्यांचे मार्गदर्शन केले जाते, त्याचे लक्ष, नाराजी किंवा आनंदाच्या भावनांवर अवलंबून, एका किंवा दुसर्या गोष्टीवर केंद्रित आहे. मुलांसाठी नीरस आणि अनाकर्षक क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करणे कठीण आहे, परंतु भावनिकरित्या चार्ज झालेल्या परिस्थिती लक्ष ठेवण्यास मदत करतात.

प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, प्रीस्कूलरकडे त्याचे लक्ष नियंत्रित करण्याची क्षमता असते. प्रथम, त्यांच्या सभोवतालचे लोक, अनेक उत्तेजन आणि माध्यमांचा वापर करून, मुलाचे लक्ष वेधून घेतात, त्याचे लक्ष नियंत्रित करतात आणि अशा प्रकारे मुलाला असे साधन देतात ज्याद्वारे तो नंतर स्वतःचे लक्ष वेधून घेतो. लक्ष नियंत्रित करण्याचे सर्वात सुलभ माध्यम जे वापरले जाते ते हावभाव (बोटाने निर्देश करणे) आहे. पुढील अर्थ हा शब्द आहे, जो पहिल्या टप्प्यात जेश्चर सोबत असतो. अधिक गुंतागुंतीचा अर्थ असा आहे की तीन वर्षांनंतर मुलाचे मास्टर्स हे पारंपारिक चिन्हे (रंग, आकार, भूमितीय आकार) आहेत, जे लक्ष देण्याची आवश्यकता असलेल्या वस्तू दर्शवतात. प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, मुले चिन्हे-चिन्हे शिकू शकतात, जे इच्छित वस्तूबद्दल माहिती एन्कोड करतात, जे सामान्यतः स्वीकारलेले मानक आहेत जे लक्ष नियंत्रित करतात (ट्रॅफिक लाइट, प्रवेश आणि निर्गमन चिन्हे, रस्ता चिन्हे इ.). अंतर्गत मानसिक विमानात या चिन्हांचे संक्रमण किंवा वाढ मुलास विकासाच्या पुढील टप्प्यावर वाढवते - स्वैच्छिक लक्ष देण्याच्या घटकांचा देखावा, जे अद्याप सहाय्यक चिन्हे आणि माध्यमांचा वापर करतात.

विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत ऐच्छिक लक्ष विकसित होते. कोणतीही क्रियाकलाप सामान्य कायद्यांच्या अधीन आहे. मूल हे कायदे किंवा नियम शिकते आणि त्यांचे पालन करू लागते. ते मुलाचे वर्तन आणि लक्ष नियंत्रित करतात. विशिष्ट क्रमाने क्रिया करणे, आवश्यक मार्गाने, प्रदान केलेले नियम लक्षात घेऊन, मूल जाणीवपूर्वक त्याचे लक्ष नियंत्रित करते, आवश्यक वस्तू आणि क्रियांवर ते ठेवते आणि आवश्यकतेनुसार ते इतरांना हस्तांतरित करते. हे ऐच्छिक लक्ष देण्याचे घटक आहेत. एक मूल जो साध्या क्रियाकलापांमध्ये आपले लक्ष व्यवस्थापित करण्यास सक्षम आहे तो शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या अधिक कठीण मागण्यांवर प्रभुत्व मिळवू शकतो. अशा कायद्यांमध्ये सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी सामान्य घटक समाविष्ट आहेत: ध्येय, योजना, क्रिया, नियंत्रण, परिणामांचे मूल्यांकन. त्यामुळे कोणताही उपक्रम शिकवताना मुलाला हे घटक शिकवणे आवश्यक आहे. तेच कोणत्याही क्रियाकलापाच्या प्रक्रियेत मुलाचे लक्ष नियंत्रित करतात, परंतु प्रत्येक क्रियाकलापात या घटकांची स्वतःची विशिष्ट सामग्री असते.

ते आसपासच्या जगाच्या वस्तू आणि घटनांकडे, इतर लोकांच्या कृतींकडे बाह्य लक्ष देतात. या प्रकारच्या अभिमुखता आणि मानसाच्या एकाग्रतेचे प्रकटीकरण आधीच बाळामध्ये लक्षात येऊ शकते. डोळ्यांच्या हालचाली शोधणे, डोके प्रकाशाच्या स्त्रोताकडे वळवणे, वास किंवा आवाज, गोठणे - अशा वर्तनात्मक प्रतिक्रियांमुळे आपल्याला बाळाला स्वारस्य असलेल्या वस्तू हायलाइट करण्याची परवानगी मिळते, तसेच त्याचे लक्ष वेधून घेणे देखील रेकॉर्ड केले जाते.

प्रीस्कूलरमध्ये, एखादी व्यक्ती अंतर्गत लक्षाचे प्रकटीकरण देखील पाहू शकते, जे त्याच्या स्वतःच्या विचार आणि अनुभवांवर लक्ष केंद्रित करते. याचे सर्वात उल्लेखनीय उदाहरण म्हणजे अशी परिस्थिती जेव्हा एक मूल, त्याच्या सर्व व्यवहारांचा त्याग करून, दूरच्या नजरेने गोठतो. अशा अलिप्तपणाला गैरहजर-बुद्धी समजू नये. उलटपक्षी, तो अंतर्गत लक्षाचा कळस आहे. त्याची वस्तु काय बनली, फक्त मुलालाच त्याबद्दल माहिती आहे, त्याच्या विचारांच्या, कल्पनारम्य आणि अनुभवांच्या जगात गेल्यावर.

लक्ष विकसित करण्यासाठी एक महत्त्वाचे तत्व म्हणजे मुलाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करणे आवश्यक आहे. जेव्हा प्रीस्कूलर विषयाच्या संबंधात सक्रिय असतो, त्याचे परीक्षण करतो, त्यात अधिकाधिक नवीन सामग्री शोधतो तेव्हा लक्ष दिले जाते. त्याच वेळी, प्रौढांनी काम सुरू करण्याची मागणी केली आहे आणि मुलांमध्ये उच्च-गुणवत्तेचा निकाल मिळविण्याची वृत्ती निर्माण केली आहे. लक्ष बदलण्याच्या अडचणी लक्षात ठेवून, शिक्षक मुलाला क्रियाकलापातील बदलासाठी तयार करतात, त्याला याबद्दल आगाऊ चेतावणी देतात: “थोडे अधिक खेळा. लवकरच आपण आपले हात धुवून रात्रीचे जेवण करू."

आदर्श पासून लक्ष विचलन खालील वैशिष्ट्यांमध्ये प्रकट होते: फैलाव, अनुपस्थित-मन, अस्थिरता, लक्ष संकुचितता - हे एकाग्रता, स्विचिंग, स्थिरता, वितरण आणि खंड यासारख्या लक्षाच्या गुणधर्मांच्या अपुरा विकासाचे सूचक आहेत. लक्ष विचलनाची सर्वात महत्वाची वैशिष्ट्ये लक्ष विकासाच्या पातळीचे सूचक आहेत, जे स्वतःला अनैच्छिक आणि ऐच्छिक लक्ष देण्याच्या वैशिष्ट्यांमध्ये प्रकट होते.

अनैच्छिक लक्ष बाह्य आणि अंतर्गत स्वरूपाच्या उत्तेजनासाठी मुलाच्या सूचक प्रतिक्रियांची उपस्थिती दर्शवते, म्हणजेच मुलाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची उपस्थिती. आणि स्वैच्छिक लक्ष विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये वर्तनाचे स्वयं-नियमन करण्यासाठी मुलाच्या यंत्रणेची उपस्थिती दर्शविते आणि शाळेत अभ्यास करण्यासाठी मुलाच्या तयारीचे सूचक आहे.

लक्ष विस्कळीत होण्याची खालील कारणे ओळखली जातात: 1) मज्जासंस्थेची जन्मजात वैशिष्ट्ये, 2) अशक्त भाषण कार्ये, 3) बौद्धिक क्षेत्रातील दोष, 4) शिक्षणातील शैक्षणिक त्रुटी, 5) आकलनाच्या परिस्थितीचे संघटन.

मुले आणि मुलींचे लक्ष स्थिरतेची समान डिग्री असते; भिन्न लिंगांच्या कनिष्ठ शालेय मुलांमधील फरक लक्ष देण्याच्या विविध गुणधर्मांच्या पातळीवर असतो. प्राथमिक शालेय वयातील मुले आणि मुली त्यांच्या उत्पादनक्षमतेच्या आणि लक्ष कालावधीत भिन्न असतात. त्याच वेळी, लक्ष देण्याच्या उत्पादकतेची पातळी मुलींमध्ये जास्त असते आणि मुलांमध्ये लक्ष बदलण्याची पातळी जास्त असते. मुलींपेक्षा मुलांचे लक्ष जास्त असते. वेगवेगळ्या लिंगांच्या लहान शालेय मुलांमध्ये लक्ष केंद्रित करण्याच्या सक्रिय एकाग्रतेच्या पातळीवर लक्षणीय फरक आहे. अशा प्रकारे, हे दिसून आले की मुलींमध्ये लक्ष देण्याची ही वैशिष्ट्ये मुलांपेक्षा जास्त प्रमाणात विकसित केली जातात. मुले आणि मुलींचे लक्ष स्थिरतेची समान डिग्री असते; भिन्न लिंगांच्या कनिष्ठ शालेय मुलांमधील फरक लक्ष देण्याच्या विविध गुणधर्मांच्या पातळीवर असतो. प्राथमिक शालेय वयातील मुले आणि मुली त्यांच्या उत्पादनक्षमतेच्या आणि लक्ष कालावधीत भिन्न असतात. त्याच वेळी, लक्ष देण्याच्या उत्पादकतेची पातळी मुलींमध्ये जास्त असते आणि मुलांमध्ये लक्ष बदलण्याची पातळी जास्त असते. मुलींपेक्षा मुलांचे लक्ष जास्त असते. वेगवेगळ्या लिंगांच्या लहान शालेय मुलांमध्ये लक्ष केंद्रित करण्याच्या सक्रिय एकाग्रतेच्या पातळीवर लक्षणीय फरक आहे. अशा प्रकारे, हे दिसून आले की मुलींमध्ये लक्ष देण्याची ही वैशिष्ट्ये मुलांपेक्षा जास्त प्रमाणात विकसित केली जातात.

शाळा सुरू करण्यापूर्वी मुलाने ज्या मुख्य कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवले पाहिजे ते म्हणजे लक्ष विकसित करणे. मुलाला शाळेत वाचायला, लिहायला आणि मोजायला शिकवले जाईल, परंतु प्रत्येक मुलाने शाळा सुरू होईपर्यंत लक्ष केंद्रित केले पाहिजे. कारण इयत्ता पहिलीच्या विद्यार्थ्याकडे लक्ष न दिल्याने विद्यार्थी आणि त्याच्या पालकांसाठी अनेक अडचणी आणि समस्या निर्माण होऊ शकतात. म्हणून, प्रौढांनी स्वतःला "प्रीस्कूलरमध्ये लक्ष कसे विकसित करावे?" हा प्रश्न आधीच विचारला पाहिजे.

मुलांमध्ये लक्ष विकासाचे टप्पे

मुलांमध्ये लक्ष देण्याच्या विकासाची सुरुवात तथाकथित "अनैच्छिक लक्ष" च्या उदयाने होते, म्हणजेच, स्वतःहून बाळामध्ये उद्भवणारे लक्ष आणि मुलाला किंवा पालकांकडून कोणत्याही प्रयत्नांची आवश्यकता नसते.

लहान मुलांमध्ये, या प्रकारचे लक्ष प्रबल होते, यामुळे मुले सर्वात तेजस्वी, रंगीत आणि भावनिक काय आहेत हे लक्षात ठेवतात. परंतु या प्रकारचे लक्ष खूप निवडक आहे, मुल केवळ त्याच्यासाठी मनोरंजक असलेल्या गोष्टींवर लक्ष केंद्रित करते आणि जोपर्यंत त्याला त्यात रस आहे तोपर्यंत भविष्यातील शालेय मुलाचे लक्ष कसे ठेवावे हे पालकांना पूर्णपणे अस्पष्ट होते.

नंतर, खेळण्याच्या, संप्रेषणाच्या आणि शिकण्याच्या प्रक्रियेत, मूल स्वैच्छिक लक्ष देण्यास सुरुवात करते, म्हणजेच लक्ष, ज्याच्या उदयास मुलाच्या प्रयत्नांची आवश्यकता असते, कारण त्याला फक्त त्याला जे आवडते तेच करणे आवश्यक नाही, पण काय आवश्यक आहे. या संदर्भात, मुलामध्ये स्वैच्छिक लक्ष केंद्रित करणे प्रौढ मार्गदर्शकांच्या सहभागाशिवाय करणे अशक्य आहे. विशेष क्रियाकलाप, खेळ आणि कार्ये मुलामध्ये ऐच्छिक लक्ष विकसित करण्यात मदत करतील.

प्रीस्कूलर्ससाठी लक्ष व्यायाम

ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये लक्ष वेधण्यासाठी, मोठ्या संख्येने पद्धती आणि कार्ये आहेत, त्यापैकी बहुतेक अगदी सोप्या आहेत आणि कोणताही पालक त्यांचा वापर करू शकतो, आपल्या मुलास खेळकर पद्धतीने प्रशिक्षण देऊ शकतो.

हे विसरू नका की अशा विकासात्मक क्रियाकलापांमध्ये मुख्य गोष्ट म्हणजे मुलाची आवड असणे. हे करण्यासाठी, सोप्या नियमांचे पालन करा: जेव्हा माहिती व्हिज्युअल स्वरूपात सादर केली जाते तेव्हा मुलांना आवडते, जेव्हा आई किंवा वडिलांना स्वतः गेममध्ये स्वारस्य असते - त्यांना मनापासून आश्चर्य वाटते, आनंदी आणि स्वारस्य असते. आपण हे विसरू नये की मुलासाठी कार्य करण्याच्या सूचना अचूक, चरण-दर-चरण आणि सर्वसमावेशक असणे आवश्यक आहे.

आपण खालील सोप्या कार्यांसह प्रारंभ करू शकता:

• “वस्तू पहा आणि त्या लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करा, आता मागे वळा आणि तुम्ही नुकत्याच पाहिलेल्या वस्तूंना नाव द्या. ते कोणते रंग आहेत? काय आकार? त्यांच्याकडे कोणता आकार आहे?
• “डोळे बंद करा, ऐका. आता तुम्ही ऐकत असलेल्या सर्व आवाजांची नावे द्या.”
• "पायऱ्यांवर किती पायऱ्या आहेत ते मोजा"
• "शेजारच्या घरात किती दरवाजे आहेत ते मोजा"
• "तुमच्या मित्रांनी बालवाडीत काय परिधान केले होते ते लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करा आणि संध्याकाळी मला सांगा."
• दररोज, आपण आपल्या घराजवळून जाताना, अंगणात काय बदलले आहे ते लक्षात ठेवा आणि नवीन तपशील लक्षात घ्या ज्याकडे आपण यापूर्वी लक्ष दिले नव्हते.

पालक स्वतःहून अशी कार्ये करू शकतात, ज्यामुळे स्टोअरमध्ये कोणताही चालणे किंवा सहल एक रोमांचक गेममध्ये बदलू शकते.

प्रीस्कूलर्सचे लक्ष विकसित करण्यासाठी शैक्षणिक खेळ

1. खेळ "मला सर्वकाही आठवते"

या गेमसाठी तीन किंवा अधिक लोकांची आवश्यकता असेल. एका विशिष्ट क्रमाने शक्य तितके शब्द लक्षात ठेवणे हे त्याचे सार आहे. प्रथम, आपल्याला एक विषय निवडण्याची आवश्यकता आहे जो शब्द एकत्र करेल, उदाहरणार्थ, विषय फळ आहे. पुढे, आम्ही एका न्यायाधीशाची नियुक्ती करतो जो कागदाच्या तुकड्यावर शब्द क्रमाने लिहून ठेवेल आणि उत्तरांच्या शुद्धतेवर लक्ष ठेवेल. आम्ही खेळ सुरू करतो, संवाद असे काहीतरी घडले पाहिजे:

“ऍपल,” पहिला सहभागी म्हणतो.

“सफरचंद, नाशपाती,” दुसरा म्हणतो आणि न्यायाधीश ते लिहून घेतात.

सफरचंद, नाशपाती, पीच,” पहिला खेळाडू पुन्हा म्हणतो.

सुरुवातीला सर्व नावे अचूकपणे सांगणे खूप सोपे आहे, परंतु जेव्हा त्यांची संख्या दहाच्या पुढे जाते, तेव्हा गेमचा खरा अर्थ होतो. जो चूक करतो त्याला गेममधून काढून टाकले जाते, बाकीचे फक्त एक विजेता शिल्लक होईपर्यंत सुरू राहतात.

1. खेळ "प्राणी"

लहान मुलांच्या गटासह हा खेळ खेळणे चांगले. जर घरात मोठी मुले असतील तर लहान मुलासाठी त्यांच्याबरोबर कार्ये पूर्ण करणे अधिक मनोरंजक असेल. आपल्याला संगीत आणि एक प्रस्तुतकर्ता आवश्यक असेल, शक्यतो प्रौढ.

आम्ही संगीत चालू करतो, प्रोकोफीव्हचा “मार्च” चांगला आहे, मुले संगीताकडे वर्तुळात फिरतात. प्रस्तुतकर्ता “घोडे!” ची घोषणा करतो, मुले घोडे असल्याचे भासवत सरपटायला लागतात, प्रस्तुतकर्ता कार्य बदलतो आणि “पक्षी” म्हणतो, मुले आपले हात हलवतात आणि पक्षी दाखवतात, प्रस्तुतकर्ता म्हणतो “करकोस”, मुले उभे राहतात एक पाय सारस इ.

गेम उत्तम प्रकारे लक्ष उत्तेजित करतो आणि ध्वनींना जलद आणि अचूकपणे प्रतिसाद देण्यास शिकवतो.

1. खेळ "चार घटक"

खेळाडू वर्तुळात बसतात आणि नेता निवडतात. नियम खालीलप्रमाणे आहेत: जेव्हा नेता “पाणी” हा शब्द म्हणतो तेव्हा खेळाडूंनी “पृथ्वी” या शब्दावर आपले हात पुढे केले पाहिजेत - त्यांचे हात खाली करा, “हवा” - प्रत्येकजण आपले हात वर करतो, “आग” - खेळाडू त्यांच्या हातांनी गोलाकार फिरवतात. जो पहिली चूक करतो तो हरतो.

हा खेळ लक्ष विकसित करतो, जो श्रवणविषयक आणि मोटर विश्लेषकांना समन्वयित करतो.

1. खेळ "घर शोधा"

आपल्याला सात भिन्न प्राणी दर्शविणारे रेखाचित्र आवश्यक आहे आम्ही मुलाला समजावून सांगतो की प्रत्येक लहान प्राणी घरी जाण्यासाठी घाईत आहे, विशेष रेषा प्राण्यांना त्यांच्या घराशी जोडतात. मुलाला पेन्सिलच्या मदतीशिवाय, कोणाचे घर कुठे आहे ते शोधणे आवश्यक आहे.

लक्ष देण्याची चाचणी "भेद शोधा"

शाळेत, मुलाला केवळ शिक्षक काय म्हणतात ते काळजीपूर्वक ऐकण्याची गरज नाही, तर प्राप्त झालेल्या माहितीचे काळजीपूर्वक विश्लेषण करणे देखील आवश्यक आहे. लहानपणापासूनच सर्व पालकांना माहीत असलेली चांगली जुनी "स्पॉट द डिफरन्स" चित्रे ही कौशल्ये विकसित करण्यात मदत करतील. तुमच्या मुलाला दोन सारखी दिसणारी चित्रे काळजीपूर्वक पाहण्यासाठी आमंत्रित करा आणि त्यांच्यामध्ये शक्य तितके फरक शोधा.

जसे आपण पाहतो, प्रीस्कूलर्समध्ये लक्ष वेधण्याचा विकास मजेदार खेळात होतो;

इरिना लोझित्स्काया, कौटुंबिक मानसशास्त्रज्ञ

त्याच्या विकासाचे स्वतःचे टप्पे आहेत.

बालपणात आणि बालपणात लक्ष विकसित करणे

लक्ष अभिव्यक्तीसाठी आवश्यक अटी आणि मुलामध्ये उत्तेजित होण्याच्या पहिल्या प्रतिक्रिया जन्मानंतर लगेचच पाळल्या जातात. तो तीक्ष्ण आवाजाकडे झुकतो, खूप तेजस्वी प्रकाशापासून दूर जातो. आधीच आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यात, बाळ एक सूचक प्रतिक्षेप प्रदर्शित करते "हे काय आहे?", ज्यामुळे वस्तू आणि त्यांच्याबद्दलच्या संज्ञानात्मक वृत्तीवर आधारित त्यांची चिन्हे ओळखणे शक्य होते.

लक्ष देण्याची प्राथमिक अभिव्यक्ती ही एकाग्रता प्रतिक्रिया असते, जेव्हा बाळ त्याचे विश्लेषक सेट करते असे दिसते जेणेकरून सिग्नल चांगल्या प्रकारे समजू शकेल. आयुष्याच्या 2-3 आठवड्यांत, जेव्हा मोठा आवाज येतो तेव्हा श्रवणविषयक एकाग्रता दिसून येते, जेव्हा नवजात शांत होते आणि हलणे थांबते. आयुष्याच्या 3-4 आठवड्यांत, जेव्हा तो बोलतो तेव्हा मुलाची नजर प्रौढ व्यक्तीच्या चेहऱ्यावर आणि श्रवणशक्तीवर केंद्रित असते. त्याला काय सांगितले जात आहे हे त्याला समजत नाही, परंतु तो ऐकतो. अशा प्रकारे, सक्रिय जागृततेच्या संक्रमणासाठी पूर्वस्थिती तयार केली जाते. आयुष्याच्या 1 महिन्याच्या शेवटी, मुल नवीन, बऱ्यापैकी मजबूत उत्तेजनांवर लक्ष केंद्रित करते, उदाहरणार्थ, असामान्य वस्तूकडे त्याचे टक लावून पाहते.

प्रौढ व्यक्ती बाळासाठी सर्वात लक्षणीय चिडचिड बनते. 2-3 महिन्यांत, मुल बराच काळ आईच्या चेहऱ्यावर आणि नंतर एखाद्या प्रौढ व्यक्तीसह संप्रेषण आणि संयुक्त क्रियाकलापांच्या संदर्भात समाविष्ट केलेल्या वस्तूंवर लक्ष केंद्रित करते. लक्षाचा विकास वस्तू पकडणे, पकडणे आणि हाताळणे या विकासाशी संबंधित आहे. 6 महिन्यांनंतर प्रतिक्षेप "हे काय आहे?" प्रतिक्षेप मध्ये रूपांतरित होते "याबद्दल काय केले जाऊ शकते?" मूल केवळ वस्तूच नव्हे तर त्याच्या कृतीची चिन्हे देखील नोंदवते. ओरिएंटेटिव्ह संशोधन क्रियाकलाप आणि आपल्या सभोवतालचे जग समजून घेण्याची क्षमता जन्माला येते.

वर्षाच्या शेवटी, वस्तूंसह हाताळणीवर आधारित, लक्ष वितरण उद्भवते जेव्हा मूल दोन वस्तूंसह एकाच वेळी कार्य करते; स्विचिंग सुधारले आहे, उदाहरणार्थ, बाळ एका बॉक्समध्ये बॉल ठेवते, लक्ष एका बॉलवरून दुसऱ्या बॉलवर हलवते.

IN सुरुवातीचे बालपणलक्षाचा विकास चालणे, वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप आणि भाषणाच्या विकासादरम्यान होतो. अंतराळात फिरणे, बाळाचे लक्ष वेधून घेणे, त्याच्यासाठी नवीन संधी उघडते: आता तो स्वतःच ती वस्तू निवडतो ज्याकडे तो लक्ष देतो. ऑब्जेक्ट्सचा उद्देश आणि कार्ये पार पाडणे आणि त्यांच्यासह क्रिया सुधारणे, एकीकडे, वस्तूंमधील मोठ्या संख्येने बाजू आणि वैशिष्ट्यांकडे लक्ष वेधून घेण्यास आणि दुसरीकडे लक्ष देण्याचे गुणधर्म सुधारण्यास अनुमती देते (वितरण, स्विचिंग) .

भाषणात प्रभुत्व मिळवून, बाळ केवळ वस्तूंवरच लक्ष ठेवण्यास शिकते. पण शब्दांत, वाक्प्रचारांतही; जर एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या सूचनेला ते थोडक्यात तयार केले गेले असेल आणि मुलाला परिचित असलेल्या कृती किंवा वस्तूंकडे निर्देश केल्यास त्याला प्रतिसाद देणे सुरू होते: "बॉल आणा," "एक चमचा घ्या." बाळ शेवटपर्यंत लहान विनंती ऐकू शकते आणि त्यानुसार कृती करू शकते.

भाषण समजून घेताना, मुलाचे शब्द आणि त्याच्या अर्थाकडे लक्ष वाढते. आता मूल, व्हिज्युअल समर्थनाशिवाय, लहान कविता, परीकथा, गाणी काळजीपूर्वक ऐकते, जर त्यांच्याबरोबर अर्थपूर्ण भाषण आणि निवेदकाचे चेहर्यावरील भाव असतील. भाषणाच्या विकासामध्ये ऐच्छिक लक्ष देण्याच्या घटकांचा समावेश होतो. शब्द लक्ष आयोजित करण्याचे साधन म्हणून कार्य करतो.

मुल 8-10 मिनिटांसाठी मनोरंजक क्रियाकलाप करण्यास सक्षम आहे, परंतु त्याला लक्ष बदलण्यात आणि वितरित करण्यात गंभीर अडचणी येतात.

मूल अनेकदा कामात इतके मग्न असते की त्याला प्रौढांचे शब्द ऐकू येत नाहीत. उदाहरणार्थ, चित्र काढताना, त्याच्या लक्षात येत नाही की त्याने पेंटच्या किलकिलेवर ठोठावले आहे आणि ते उचलण्याच्या प्रौढांच्या सूचनांना तो प्रतिसाद देत नाही. याव्यतिरिक्त, मुलाचे लक्ष एखाद्या वस्तूवर किंवा क्रियाकलापावर खूप कमकुवतपणे निश्चित केले जाते, ते अस्थिर आहे, जसे की पृष्ठभागावर "फडफडणे" म्हणायचे आहे. म्हणून, मुलाने जे सुरू केले ते त्वरीत थांबवते. बाहुलीशी उत्साहाने खेळत असलेला एक मुलगा त्याच्या समवयस्काकडून एक कार पाहतो - आणि बाहुली विसरली जाते. लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता देखील या वस्तुस्थितीमध्ये व्यक्त केली जाते की मूल क्षुल्लक, परंतु वस्तूंचे सर्वात उल्लेखनीय चिन्हे निश्चित करते. त्यांची नवीनता गायब होताच, त्यांचे भावनिक आकर्षण गमावले जाते आणि त्यांच्याकडे लक्ष कमी होते.

प्रीस्कूल वयात लक्ष विकसित करणे

प्रीस्कूल वयात, बदल सर्व प्रकारचे आणि लक्ष देण्याच्या गुणधर्मांशी संबंधित असतात. सर्वसाधारणपणे, मूल अधिक केंद्रित होते, त्याच्याकडे वेगवेगळ्या वस्तूंमध्ये लक्ष वितरीत करण्याची आणि एका जटिल वस्तूवरून दुसऱ्याकडे स्विच करण्याची क्षमता असते. प्रीस्कूल वयात लक्ष देण्याच्या विकासाची मुख्य ओळ या वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की मुले वाढत्या प्रमाणात त्यांचे लक्ष नियंत्रित करू लागतात आणि जाणीवपूर्वक विशिष्ट वस्तू आणि घटनांकडे निर्देशित करतात.

कनिष्ठ प्रीस्कूल वय. प्रीस्कूल वयाच्या सुरुवातीच्या काळात मुलाचे लक्ष अनैच्छिक आणि अत्यंत अस्थिर असते. आजूबाजूच्या वस्तू आणि त्यांच्यासोबत केलेल्या कृतींशी संबंधित मुलाच्या आवडींशी ते मुख्यत्वे जोडलेले आहे. आवड कमी होईपर्यंत मूल या विषयावर लक्ष केंद्रित करते. म्हणून, तो 8 सेकंदांसाठी त्याच्यासाठी मनोरंजक असलेल्या प्लॉट चित्राकडे पाहतो आणि, नियम म्हणून, मूल 10-15 मिनिटांपेक्षा जास्त काळ सर्वात रोमांचक क्रियाकलापांमध्ये गुंतण्यास सक्षम आहे. अनेक मुले 5 मिनिटांपेक्षा जास्त लक्ष केंद्रित करू शकत नाहीत.

मुलाच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी, तसेच ज्वलंत आणि भावनिक अनुभवांशी संबंधित वस्तूंशी थेट संबंध असल्यामुळे सिग्नलिंग मूल्य असलेल्या अशा उत्तेजनांकडे लक्ष वेधले जाऊ लागते. नवीन वस्तू दिसल्याने लक्ष बदलते. तथापि, प्रौढ व्यक्तीच्या विनंतीनुसार मुलाचे लक्ष बदलणे अद्याप अवघड आहे. तसेच या वयात, मुलांसाठी त्यांचे लक्ष अनेक वस्तूंमध्ये वितरीत करणे कठीण आहे.

मध्यम प्रीस्कूल वय . लक्ष स्थिरता वाढते, जी यात व्यक्त केली जाते: बहुतेक मुले 15-20 मिनिटांत काही क्रियाकलापांवर (शिल्प, ऍप्लिक, रेखाचित्र) लक्ष केंद्रित करू शकतात. खेळ 30 मिनिटांपर्यंत टिकू शकतात. लक्ष वेधण्याचा कालावधी वाढतो. खेळाच्या परिस्थितीत, एक मूल 2-3 वस्तूंसह कार्य करू शकते, परंतु खेळाच्या बाहेर हे क्वचितच शक्य आहे. लक्ष वितरण देखील वाढते आणि हे मुलाच्या अनेक क्रियांच्या ऑटोमेशनमुळे होते. लक्ष वाढवण्याची स्थिरता मुलास प्रौढ व्यक्तीच्या मार्गदर्शनाखाली विशिष्ट कार्य, अगदी रस नसलेले काम करण्याची संधी देते. अधिक आकर्षक क्रियाकलाप असूनही, कार्य पूर्ण करणे आवश्यक आहे हे त्याला समजल्यास तो विचलित होणार नाही.

लक्षाच्या विकासाचा एक महत्त्वाचा सूचक असा आहे की वयाच्या 5 व्या वर्षी, नियमानुसार क्रिया मुलाच्या क्रियाकलापांमध्ये दिसून येते - स्वैच्छिक लक्ष देण्याचा पहिला आवश्यक घटक. या वयातच मुले सक्रियपणे नियमांसह गेम खेळण्यास सुरवात करतात: दोन्ही टेबलटॉप (लोट्टो, मुलांचे डोमिनोज) आणि मोबाइल गेम (लपवा आणि शोधा, जादूगार).

सतत लक्ष ठेवणे इतर संज्ञानात्मक प्रक्रिया आणि कुतूहल यांच्या विकासाशी संबंधित आहे. लक्षाची स्थिरता सध्याच्या उत्तेजनाच्या स्वरूपावर अवलंबून असते. मोठ्या प्रमाणात, ते चित्रे पाहताना, कथा आणि परीकथा ऐकताना, नाटकात प्रकट होते. विक्षेप हळूहळू कमी होतो, वाढीव लवचिकता दर्शवते. अनेक प्रकारे, लक्ष विकसित करणे नवीन प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या विकासाशी संबंधित आहे (खेळ, कला, शिक्षण, कार्य), आणि प्रौढांच्या प्रभावावर देखील अवलंबून असते.

वरिष्ठ प्रीस्कूल वय. तरुण प्रीस्कूलर्सच्या तुलनेत, या कालावधीत लक्ष वेधून घेणे अंदाजे 2 पट वाढते. गेम प्रति धडा एक तासापेक्षा जास्त काळ टिकू शकतात - 30 मिनिटे. सरासरी, एक मूल सुमारे 10 मिनिटे मनोरंजक चित्र पाहू शकते. मुले त्यांचे लक्ष एका जटिल वस्तूवरून दुसऱ्याकडे वळवू शकतात आणि त्यांचे लक्ष अनेक वस्तूंमध्ये वितरीत करू शकतात (उदाहरणार्थ, त्यांच्या खेळांमध्ये अनेक पात्रे आणि खेळणी असतात).

जुन्या प्रीस्कूल वयात, अनैच्छिक लक्षापासून ऐच्छिक लक्षाकडे संक्रमण होते. हे नियंत्रित करण्याच्या साधनांच्या आत्मसात झाल्यामुळे आहे. जर 3-5 वर्षांच्या वयात मुख्य साधन म्हणजे बाह्य समर्थन (एक सूचक हावभाव, प्रौढ व्यक्तीचा शब्द), तर 6-7 वर्षांच्या वयात ते स्वतः मुलाचे भाषण होते, ज्याने नियोजन कार्य प्राप्त केले.

अशा प्रकारे, स्वैच्छिक लक्षाचा विकास जवळून संबंधित आहे: भाषणाचा विकास; आगामी क्रियाकलापांचे महत्त्व समजून घेणे; त्याच्या उद्देशाची जाणीव; वर्तनाचे नियम आणि नियमांवर प्रभुत्व मिळवणे; ऐच्छिक कृतीच्या निर्मितीसह; त्यांच्यासाठी बौद्धिकदृष्ट्या अर्थपूर्ण असलेल्या क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करण्याच्या क्षमतेसह.

वृद्ध प्रीस्कूलर्समध्ये, पोस्ट-स्वैच्छिक लक्ष देण्याचे घटक देखील पाळले जातात, जेव्हा ते स्वतः त्या क्रियाकलापाकडे परत जातात जे पूर्वी स्वैच्छिक एकाग्रतेचे उद्दीष्ट होते, परंतु त्यातील सामग्रीमध्ये स्वारस्य होते.

प्रीस्कूल वयात लक्ष विकसित करण्याचे मार्ग आणि माध्यम

संबंधित मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक ज्ञानावर आधारित, मुलांच्या लक्षाचा विकास मुख्यत्वे शिक्षकांच्या योग्य स्थितीद्वारे निर्धारित केला जातो.

प्रीस्कूल वयातील मुलांचे लक्ष वेधण्याचे खालील मार्ग ओळखले जाऊ शकतात:

1. दैनंदिन नित्यक्रमाची इष्टतम संस्था.विशिष्ट नियमांचे पालन करणे ही केवळ मुलांच्या लक्ष बदलणे, एकाग्रता आणि इतर गुणधर्मांच्या विकासासाठीच नव्हे तर त्यांच्या जीवनातील सर्व क्रियाकलापांच्या संघटनेसाठी देखील सर्वात महत्वाची अट आहे. परंतु त्याच वेळी, या समस्येचे निराकरण करण्याच्या दृष्टिकोनाची लवचिकता लक्षात ठेवली पाहिजे. काहीवेळा तत्त्वनिष्ठ शैक्षणिक स्थिती मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर नकारात्मक परिणाम करते.

2. मुलाच्या क्रियाकलापांचे योग्य आयोजन,जे गृहीत धरते:

भावनिकदृष्ट्या समृद्ध सामग्रीचा वापर ज्यामुळे मुलांमध्ये सकारात्मक अनुभव येतील आणि अनैच्छिक लक्ष ठेवण्यास मदत होईल;

एखाद्या विषयाच्या आकलनामध्ये क्रियाकलाप प्रकट करणे (नवीन गुणधर्म आणि गुण ओळखण्यासाठी त्याचा अभ्यास);

गोष्टी पूर्णत्वास नेणे सुरू झाले;

क्रियाकलापांचे तर्कसंगत बदल (उदाहरणार्थ, शारीरिक शिक्षणानंतर, जेव्हा मुले उत्साहित असतात, तेव्हा मोठ्या एकाग्रता आवश्यक असलेल्या कामाची ऑफर देणे योग्य नाही);

मध्यम भार (वर्गांना मुलांकडून जास्तीत जास्त मेहनत आणि उर्जेची आवश्यकता नसावी (प्रामुख्याने हे शारीरिक शिक्षण वर्गांना लागू होते, कारण त्यानंतरच्या वर्गात मुले अतिउत्साहीत होतील आणि काही काळानंतर थकवा जाणवू लागेल, जे नैसर्गिकरित्या स्थिर ठेवण्यास हातभार लावणार नाही. मनोरंजक क्रियाकलापांमध्ये देखील लक्ष द्या);

एका धड्यात एकाच वेळी तीन ते पाच नवीन घटक सादर करण्यावर बंदी;

क्रियाकलापातील बदलाबद्दल मुलांना आगाऊ माहिती देणे (“थोडे अधिक खेळा. लवकरच आम्ही हात धुवून रात्रीचे जेवण करू”);

खेळ परिस्थितीचा वापर इ.

3. बाह्य समर्थन वापरणे, सूचक शब्द आणि जेश्चर,जे मुलाला त्याचे लक्ष आणि वर्तन व्यवस्थापित करण्यास शिकवते. काही कृती ("पहा", "ऐकणे", "स्पर्श" इ.) ची आवश्यकता दर्शवून, शिक्षक मुलाला इच्छित विषयावर (क्रियाकलाप) लक्ष केंद्रित करण्यासाठी अल्गोरिदम शिकण्यास मदत करतात, जे नंतर अंतर्गत विमानाकडे जाते. (म्हणजेच मूल स्वतःला योग्य आज्ञा देईल). जेव्हा ड्रेसिंग रूममध्ये ड्रेसिंग प्रक्रियेची अनुक्रमिक चित्रे असतात तेव्हा बाह्य समर्थनांच्या वापराचे उदाहरण आहे. मूल प्रथम कृती करते आणि चित्रांचा वापर करून स्वतःला तपासते. आणि मग तो त्यांना समर्थनाशिवाय पार पाडण्यास सक्षम होतो.

4. मुलाच्या मानसिक आणि मोटर क्रियाकलापांमध्ये खेळ आणि व्यायाम समाविष्ट करणे.मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या योग्य संस्थेमध्ये त्यांच्या आवडी आणि खेळण्याची इच्छा वापरणे समाविष्ट आहे. खेळाच्या घटकाचा समावेश केल्याबद्दल धन्यवाद, मुल अधिक सक्रियपणे स्विचिंग, वितरण, एकाग्रता आणि लक्ष देण्याच्या इतर गुणधर्मांचा विकास करेल.

सर्वसाधारणपणे, प्रीस्कूलरच्या लक्षाचा विकास प्रौढांच्या स्थितीवर अवलंबून असतो. व्ही.ए. सुखोमलिंस्की यांनी लाक्षणिकरित्या निदर्शनास आणून दिले की मुलाचे लक्ष एक "लाजाळू पक्षी" आहे असे दिसते जे आपण त्याच्या जवळ जाण्याचा प्रयत्न करताच घरट्यापासून दूर उडून जातो. जेव्हा आपण शेवटी पक्षी पकडू शकता, तेव्हा आपण ते फक्त आपल्या हातात किंवा पिंजऱ्यात धरू शकता. जर एखाद्या पक्ष्याला कैदी वाटत असेल तर त्याच्याकडून गाण्याची अपेक्षा करू नका. लहान मुलाचेही असेच लक्ष आहे: जर तुम्ही त्याला पक्ष्यासारखे धरले तर ते वाईट मदतनीस आहे. म्हणूनच, अधिक न्याय्य स्थिती म्हणजे जेव्हा शिक्षक केवळ शैक्षणिक प्रक्रियेची उद्दीष्टेच विचारात घेत नाही तर त्याच्या विद्यार्थ्याच्या मानसिक विकासाची वय-संबंधित आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये समजून घेण्याचा आणि त्यामध्ये प्रवेश करण्याचा प्रयत्न करतो. केवळ या प्रकरणात आपण केवळ लक्षच नव्हे तर इतर सर्व मानसिक प्रक्रियांच्या इष्टतम विकासावर अवलंबून राहू शकतो.

प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष विकसित होत आहे हे तथ्य असूनही... वेगवेगळ्या बटणांच्या समान संचासह दोन बॉक्स तयार करा किंवा...

इयत्ता पहिलीच्या मुलांचे पालक किती वेळा तक्रार करतात की त्यांचे मूल वर्गात “कावळे मोजते”, गृहपाठ करताना विचलित होते आणि एक मिनिटही शांत बसू शकत नाही. आणि हा त्याचा दोष नाही! त्यांनीच, पालकांनी, ज्यांना शाळेपूर्वी आपल्या मुलाचे लक्ष विकसित करण्याचा विचार करणे आवश्यक होते.

महान रशियन शिक्षक के.डी. उशिन्स्की, मुलांमध्ये लक्ष वेधून घेण्याचे महत्त्व दाखवून त्याची तुलना मुलाच्या चेतनेच्या दरवाजाशी केली, जी नेहमी उघडी असावी. इच्छित वस्तूवर लक्ष केंद्रित करण्याची ही क्षमता मुलामध्ये स्वतःच दिसून येत नाही.

लक्ष देण्याची संकल्पना

लक्ष ही एक मानसिक प्रक्रिया आहे ज्या दरम्यान इंद्रियांद्वारे माहितीची निवडक निवड होते.

त्यात अनेक गुणधर्म आहेत.

1. व्हॉल्यूम - मुलाला समजू शकणाऱ्या माहितीच्या प्रमाणात वैशिष्ट्यीकृत. तुमच्या बाळाच्या समोर 10 वस्तू किंवा चित्रे ठेवा आणि त्यांना फॅब्रिकच्या तुकड्याखाली लपवा. नंतर त्यांना 3 सेकंदांसाठी उघडा आणि पुन्हा झाकून ठेवा. तुमच्या लहान मुलाला त्यांचे नाव सांगण्यास सांगा.
2. एकाग्रता - बाळ एखाद्या वस्तूवर किती जोरदारपणे लक्ष केंद्रित करू शकते हे दर्शविते. प्रीस्कूलर्सना ते विकसित करणे आवश्यक आहे, कारण ते अद्याप खूपच लहान आहे. टीव्ही चालू ठेवून यमक किंवा गाणे शिकण्याचा प्रयत्न करा.
3. लवचिकता म्हणजे दीर्घकाळ एकाग्रता राखण्याची क्षमता. सहा वर्षांच्या मुलांची क्रिया केवळ 10-15 मिनिटे टिकते, त्यानंतर त्यांना क्रियाकलापाचा प्रकार बदलण्याची आवश्यकता असते.
4. स्विचेबिलिटी हे एका वस्तू किंवा क्रियाकलापातून दुसऱ्यामध्ये अर्थपूर्ण संक्रमण आहे. एकाग्रता बदलणे जाणीवपूर्वक होते आणि त्यासाठी स्वैच्छिक प्रयत्नांची आवश्यकता असते.
5. वितरण - एकाच वेळी अनेक कार्ये करण्याची क्षमता.

प्रत्येक गुणधर्माचे उल्लंघन केल्याने मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये विचलन होऊ शकते.

तथापि, असे घडते की मुलाची अनुपस्थिती आणि दुर्लक्ष इतर कारणांमुळे होते:

• नासोफरीनक्समध्ये लहान ऍडेनोइड्सची उपस्थिती, जे अनुनासिक श्वासोच्छवासात व्यत्यय आणतात, परिणामी मेंदूमध्ये ऑक्सिजनची कमतरता असते;
• नियमांचे पालन न केल्यामुळे होणारे ओव्हरलोड, आठवड्याचे शेवटचे दिवस विभाग आणि वर्गांसह "ओव्हरसेच्युरेटेड";
• संगोपनाची वैशिष्ट्ये, जेव्हा कुटुंबात मुलाचे भरपूर मनोरंजन केले जाते, जबाबदाऱ्यांपासून मुक्त केले जाते आणि वर्गांची वेळ पुढे ढकलण्याची परवानगी दिली जाते.

थकलेल्या किंवा आजारी मुलाकडून पालकांनी लक्ष देण्याची मागणी करू नये.

अनैच्छिक लक्ष

प्रीस्कूल मुलांचे लक्ष अनैच्छिक किंवा अनैच्छिक आहे. त्याचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे जेव्हा बाळाला एखाद्या क्रियाकलाप किंवा विषयामध्ये स्वारस्य असते तेव्हाच ते दिसून येते. दृष्यदृष्ट्या, भावनिकदृष्ट्या, अनपेक्षितपणे - अशा प्रकारे मुलासह धड्याची रचना केली पाहिजे.

ऐच्छिक लक्ष

जुन्या प्रीस्कूल वयाच्या जवळ, ऐच्छिक लक्ष तयार होण्यास सुरवात होते. हे अनैच्छिक विकासावर अवलंबून नाही आणि प्रौढांच्या प्रभावामुळे तयार होते.

मुलांमध्ये ऐच्छिक लक्ष विकसित होते जेव्हा त्यांना एखाद्या वस्तू किंवा क्रियाकलापावर जाणीवपूर्वक लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक असते. जरी इच्छाशक्ती आणि स्वयं-शिस्त येथे भूमिका बजावते, परंतु ते मुलाच्या आवडी आणि भावनांवर देखील अवलंबून असते.

स्वेच्छेनंतर लक्ष

प्रीस्कूल मुलांमध्ये स्वैच्छिक लक्ष अशा वेळी उद्भवते जेव्हा स्वैच्छिक प्रयत्न स्वारस्य आणि उत्साहात बदलतात.

हे सहसा सर्वात प्रभावी असते आणि सर्वात जास्त काळ टिकते, कारण मुलाला ताण येत नाही किंवा थकवा येत नाही. उदाहरणार्थ, एखाद्या मुलाला कार्टून पहायचे आहे आणि प्रौढ त्याला टेबल सेट करण्यास मदत करण्यास सांगतात. सुरुवातीला, बाळ आपल्या पालकांच्या सूचनांचे पालन करून इच्छेच्या प्रयत्नाने हे करतो, नंतर तो वाहून जातो आणि त्याचे लक्ष केंद्रित करण्याची आवश्यकता नसते, ऐच्छिकतेपासून ते पोस्ट-ऐच्छिक होते.

लक्षाचा विकास कोठे सुरू होतो?

प्रीस्कूल मुलांचे लक्ष निष्क्रिय आहे हे असूनही, मुलाचा वाढता अनुभव आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाचे ज्ञान त्याला आपोआप अनेक क्रिया करण्यास अनुमती देते. या संदर्भात, लक्ष वितरण सुधारले जाते, जेव्हा मूल स्वेच्छेने प्रयत्न न करता अनेक वस्तूंसह कार्य करू शकते.

थीमॅटिक साहित्य:

पालकांच्या मार्गदर्शनाखाली, मूल धड्यावर लक्ष केंद्रित करण्यास शिकते, जरी त्याला रस नसतानाही. यासाठी भाषण हे एक उत्कृष्ट साधन बनते. मोठ्या प्रीस्कूल वयाची मुले एखादे कार्य पूर्ण करताना अनेकदा मोठ्या आवाजात सूचना पाठ करतात.

तुमच्या मुलाला सूचना देताना, त्या तार्किक आणि मुलाला समजण्यासारख्या आहेत याची खात्री करा. विषयाच्या आकर्षक पैलूंवर प्रकाश टाकून त्याला गुंतवून ठेवण्याचा प्रयत्न करा.

लहानपणापासून मुलांना वस्तू आणि घटनांची असामान्य वैशिष्ट्ये लक्षात घेण्यास शिकवा. वाढती उत्सुकता आणि विचार प्रक्रिया सुधारणे प्रीस्कूल मुलाला आवडीच्या विषयावर अधिक चांगले लक्ष केंद्रित करण्यास अनुमती देते.

4-5 वर्षांच्या मुलांचे लक्ष एखाद्या प्रौढ व्यक्तीद्वारे भाषण किंवा हावभाव वापरून नियंत्रित केले जाते ("अधिक सावधगिरी बाळगा!", "पक्ष्याकडे पहा!"). जुन्या प्रीस्कूल वयात, मुले त्यांच्या भाषणाच्या मदतीने त्यांचे लक्ष नियंत्रित करतात. अशा प्रकारे ते त्यांच्या क्रियाकलापांचे नियोजन करतात आणि त्यांचे अंतिम ध्येय निश्चित करतात. हे स्वैच्छिक लक्षांच्या विकासास चालना देते.

मुलांमध्ये स्वैच्छिक लक्ष विकसित करण्यासाठी यशस्वी होण्यासाठी, पालकांनी त्याची काही वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे.

• कार्ये पद्धतशीरपणे क्लिष्ट असणे आवश्यक आहे; ते प्रीस्कूलरच्या ज्ञान आणि कौशल्यांपेक्षा किंचित जास्त असावेत. आपल्या मुलासाठी ते लगेच पूर्ण करणे कठीण असल्यास, तपशीलवार चरण-दर-चरण सूचना तयार करा. सूचना विचारात घेत असताना, बाळाला करावयाच्या कृतींची योजना मोठ्याने बोलेल.
• आवश्यकतेनुसार अनेक वेळा सूचनांची पुनरावृत्ती करा. तरच बाळाला त्याच्या डोक्यातील क्रियांचे अल्गोरिदम लक्षात येईल आणि त्यांच्या अंमलबजावणीचे निरीक्षण करेल.
• त्याच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांमुळे, मूल लक्ष नियंत्रित करू शकत नाही आणि अनेकदा विविध प्रकारच्या उत्तेजनांच्या प्रभावाखाली येते. विचलित होण्यास प्रतिकार करण्याची त्याची क्षमता विकसित करा.
• तुमच्या मुलाला स्तुती, मंजूरी आणि भविष्यातील निकालासाठी कौतुकासह क्रिया पूर्ण करण्यास प्रोत्साहित करा.
• मुलांना स्वतःवर नियंत्रण ठेवायला शिकवा. प्रीस्कूलर्सना त्यांच्या कामाची इतर मुलांच्या कामाशी तुलना करायला आवडते. आपण कार्य पूर्ण करताना आपली चाचणी घेण्याची ऑफर देऊ शकता. आणखी एक प्रोत्साहन बाल मानसशास्त्राच्या वैशिष्ट्यांपैकी एक असू शकते - स्पर्धा करण्याची इच्छा.
• सतत टिप्पण्या देऊन मुलांना कमी करू नका. "विचलित होऊ नका!", "स्पर्श करू नका!", "दिसू नका!" यासारखे शब्द तुम्हाला कामाच्या मूडमध्ये ठेवणार नाही.

गेममध्ये सर्व काही शिकले जाते

प्रीस्कूल मुलांच्या विकासात खेळाच्या भूमिकेचा अतिरेक करणे कठीण आहे. मुलांची मुख्य क्रियाकलाप असल्याने, ते शिकवते, उपयुक्त कौशल्ये विकसित करते आणि नवीन क्रियांचा परिचय देते. हे सिद्ध झाले आहे की सहा वर्षांच्या मुलांसाठी खेळाचा कालावधी एक तास किंवा त्याहून अधिक पोहोचतो, तर तीन वर्षांच्या मुलांसाठी 20-25 मिनिटांपेक्षा जास्त वेळ व्यापला जाऊ शकत नाही. वर्ग आयोजित करताना आणि व्यायाम निवडताना ही वैशिष्ट्ये विचारात घेतली पाहिजेत.

"माझ्याकडे बघ"

खेळादरम्यान, मुल काळजीपूर्वक त्याच्या आईचे परीक्षण करते आणि मागे वळते. मग त्याने प्रश्नांची उत्तरे दिली पाहिजे: "मी काय घातले आहे?", "मी चष्मा घातला आहे का?", "स्कार्फचा रंग कोणता आहे?" मग तुम्ही भूमिका बदलू शकता.

"तीक्ष्ण डोळा"

घरी किंवा फिरायला जाताना, तुमच्या मुलाला आजूबाजूला बघायला सांगा आणि सर्व वस्तूंना काही वैशिष्ट्यांनुसार नाव द्या (गोलाकार, निळ्या वस्तू शोधा). लहान मुलांसाठी, साधी वैशिष्ट्ये निवडा - आकार, रंग, आकार. जुन्या प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी, आपण निकष जटिल करू शकता: सर्वकाही लाकडी आणि गुळगुळीत शोधा.

"बटण फोल्ड करा"

या खेळादरम्यान, प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष आणि स्मरणशक्ती विकसित होते. वेगवेगळ्या बटणे किंवा लहान वस्तूंचा एकसमान संच आणि चौकोनात दोन कागदाचे तुकडे असलेले दोन बॉक्स तयार करा. खेळाडूंपैकी एक सेलवर 3 बटणे ठेवतो आणि थोड्या वेळाने त्यांना झाकतो. दुसऱ्या सहभागीचे कार्य म्हणजे त्याच्या खेळण्याच्या मैदानावरील बटणांचे स्थान पुनरावृत्ती करणे. वयाच्या वैशिष्ट्यांवर अवलंबून, आपण गेम अधिक कठीण बनवू शकता आणि वस्तू आणि पेशी जोडू शकता.

"लहान प्रूफरीडर"

ऐच्छिक लक्ष विकसित करण्यासाठी एक उत्कृष्ट खेळ. कोणताही मजकूर मोठ्या फॉन्टमध्ये तयार करा. मुलाचे कार्य म्हणजे त्यात दिसणारी सर्व अक्षरे "i" ओलांडणे, उदाहरणार्थ. जर पालक सामील झाले आणि सिग्नल दिल्यावर, त्याच मजकुरासह कार्य केले तर ते चांगले होईल. कार्य पूर्ण केल्यानंतर, आपण एकमेकांचे मजकूर तपासू शकता. अशा प्रकारे खेळाचा शैक्षणिक प्रभाव जास्त असेल.

जेव्हा लहान मुलासाठी चाचणी आणि कार्य दोन्ही सोपे असतात, तेव्हा तुम्ही युक्ती वापरू शकता आणि एक किंवा दोन चुका करू शकता. जर तुमच्या मुलासाठी ते शोधणे कठीण असेल, तर इशारा देऊन तुमचा वेळ घ्या. बाळाला चूक कळेपर्यंत “मला वाटते की मी चूक केली आहे,” “कदाचित या ओळीत,” इत्यादी वाक्ये देऊन बाळाला बिनधास्तपणे मार्गदर्शन करणे पुरेसे आहे.

गेम क्लिष्ट करण्यासाठी आपण हे करू शकता:

• अनेक अक्षरे शोधा;
• त्यांना वेगळ्या प्रकारे चिन्हांकित करा;
• कोण वेगवान आहे हे पाहण्यासाठी खेळा.

द्या आणि तुम्हाला दिसेल की विजयाची चव तुमच्या प्रीस्कूलरला त्याचे कौशल्य सुधारण्यासाठी कसे प्रयत्नशील करेल.

टीप: मुलाचा शोध घेण्याच्या वैशिष्ट्यांकडे लक्ष द्या. त्याची नजर यादृच्छिकपणे आवश्यक अक्षरे शोधू नये, परंतु डावीकडून उजवीकडे हलवावी. आवश्यक असल्यास, स्पष्ट करा आणि कसे पुढे जायचे ते दर्शवा.

"मी भरकटणार नाही"

खेळ एकाग्रता आणि ऐच्छिक लक्ष वितरणासाठी उपयुक्त आहे. बाळ 10 पर्यंत मोजते किंवा एखादी कविता वाचते आणि त्याचे पालक त्याचे लक्ष विचलित करण्याचा प्रयत्न करतात. विजेत्यासाठी बक्षीस तयार करण्यास विसरू नका.

"तीन कार्ये"

हा गेम वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये ऐच्छिक लक्ष देण्याचे प्रमाण विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे. हलविल्याशिवाय, मुलाने तीन कार्ये काळजीपूर्वक ऐकली पाहिजेत. मग, सिग्नलवर, दिलेल्या क्रमाने त्वरीत ते करणे सुरू करा.

सरलीकृत आवृत्ती:

• तीन वेळा उडी मारणे;
• पाळीव प्राण्याचे नाव द्या;
• प्लास्टिकची वस्तू उचला.

प्रगत खेळ:

• आठवड्यात जितके दिवस आहेत तितक्या वेळा डोळे मिचकावणे;
• कागदावर "n" अक्षराने सुरू होणारे नाव लिहा;
• गोल निळ्या वस्तूच्या पुढे उभे रहा.

जर मुलाच्या संज्ञानात्मक प्रक्रियेची वैशिष्ट्ये त्यास परवानगी देत ​​असतील तर आपण अधिक गुणांसह येऊ शकता.

"एक शब्द चुकवू नका"

प्रौढ मुलाला शब्दांचा संच सांगतो आणि जेव्हा तो निर्जीव वस्तूंना सूचित करतो ते ऐकतो, उदाहरणार्थ, तो टाळ्या वाजवतो किंवा उभा राहतो.

"ओळखण्यासाठी" दुसरा शब्द (उदाहरणार्थ, वनस्पती) आणि नवीन कृती जोडून कार्य जटिल करा.

असे खेळ, ऐच्छिक लक्ष विकसित करण्याव्यतिरिक्त, प्रीस्कूलरची क्षितिजे विस्तृत करतात. आणखी काही लोक गेममध्ये सामील झाले तर खूप चांगले होईल. जिंकण्याची इच्छा आणि प्रतिकात्मक बक्षीस खेळ आणखी रोमांचक करेल.

"खाण्यायोग्य - अखाद्य", "होय - नाही, काळा - पांढरा", ज्यामध्ये हे शब्द निषिद्ध आहेत किंवा "कान-नाक" सारखे चांगले जुने मुलांचे खेळ लक्षात ठेवा. उत्तरार्धात, बाळ, आज्ञेनुसार, शरीराचे काही भाग दर्शविते आणि नेता त्याला गोंधळात टाकतो, एक शब्द म्हणतो आणि दुसर्या अवयवाकडे निर्देश करतो.

ऐच्छिक लक्ष तयार करण्यासाठी एक उत्कृष्ट व्यायाम म्हणजे चक्रव्यूह ज्यातून तुम्हाला तुमच्या डोळ्यांनी जाणे आवश्यक आहे आणि "भेद शोधा" चित्रे. हे महत्वाचे आहे की वर्ग अधूनमधून नसून पद्धतशीर आहेत.

आपल्या मुलाची बेपर्वाईने निंदा न करण्याचा प्रयत्न करा, कोणत्याही परिस्थितीत त्याची इतर मुलांशी तुलना करू नका, फक्त बाळावर प्रेम करा आणि त्याच्या विकासावर कार्य करा. आणि मग निकाल यायला वेळ लागणार नाही!

मुलांमध्ये लक्ष खूप लवकर प्रकट होते. बाळाच्या एकाग्रतेची पहिली अभिव्यक्ती त्याच्या आयुष्याच्या 10-12 व्या दिवशी रेकॉर्ड केली जाते. आयुष्याच्या पहिल्या महिन्याच्या अखेरीस, मुल आधीपासूनच त्याच्या डोळ्यांपासून सुमारे एक मीटर अंतरावर हलणारी चमकदार, चमकदार वस्तू काही सेकंदांपर्यंत अनुसरण करू शकते. आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यांत, मुलाला केवळ अनैच्छिक लक्ष दिले जाते. 2-3 महिन्यांच्या वयापासून, नवीन उत्तेजनांच्या आकलनामुळे पुनरुज्जीवनाचा एक वैशिष्ट्यपूर्ण कॉम्प्लेक्स होतो. जसजसा वेळ निघून जातो आणि बाळ वाढते तसतसे लक्ष देण्याची प्रक्रिया अधिक जटिल आणि वैविध्यपूर्ण बनते. हे थेट मोटर क्षेत्राच्या विकासाशी संबंधित आहे. हे जागेच्या विस्ताराच्या समांतरपणे घडते जे मुलासाठी क्रॉलिंगद्वारे आणि नंतर सरळ चालण्याद्वारे प्रवेश करता येते. मुलाच्या क्रियाकलापांमध्ये वाढ आणि त्याच्या वस्तुनिष्ठ कृतींच्या जटिलतेसह, लक्ष स्थिरता देखील वाढते. जेव्हा एखादा प्रौढ व्यक्ती मुलाला एखाद्या वस्तूकडे निर्देशित करतो तेव्हा त्याला ही वस्तू इतरांपासून वेगळे करण्यास मदत करते तेव्हा ऐच्छिक लक्ष देण्याची निर्मिती दिसून येते. प्रीस्कूल वयात, भावनिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण उत्तेजना मुलाचे लक्ष वेधण्यात मोठी भूमिका बजावतात. जुन्या प्रीस्कूल वयात, भावनिक उत्तेजनांच्या भूमिकेचे प्राबल्य असूनही, मौखिक सूचनांसह कोणतीही क्रियाकलाप जोडण्याची क्षमता लक्षणीय वाढू लागते. ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये, स्वैच्छिक लक्षापेक्षा अनैच्छिक लक्ष जास्त असते. हे लक्षात घेतले पाहिजे की स्वैच्छिक लक्ष आणि भाषण यांच्यात जवळचा संबंध आहे. एखाद्या मुलामध्ये स्वैच्छिक लक्ष केंद्रित करण्याचा विकास प्रथम प्रौढ व्यक्तीच्या भाषण निर्देशांच्या अधीन त्याच्या वागणुकीत प्रकट होतो आणि नंतर, जेव्हा तो भाषणात प्रभुत्व मिळवतो तेव्हा त्याच्या वागणुकीच्या त्याच्या स्वतःच्या भाषण निर्देशांच्या अधीनतेमध्ये. ऐच्छिक लक्ष प्रामुख्याने अंतर्गत भाषणावर अवलंबून असते. प्रीस्कूल मुलामध्ये भाषण जितके चांगले विकसित केले जाते, आकलनाच्या विकासाची पातळी जितकी जास्त असेल तितके पूर्वीचे ऐच्छिक लक्ष तयार होते. म्हणून, प्रीस्कूल वयात अनैच्छिक लक्ष प्रबल राहते, परंतु सुमारे सहा वर्षांच्या वयात, एखाद्या व्यक्तीला ऐच्छिक आणि पोस्ट-स्वैच्छिक लक्षाचा हळूहळू विकास दिसून येतो, मुल स्वतःच स्वतःचे लक्ष व्यवस्थापित करू लागते, स्वतःला एखाद्या महत्त्वाच्या आणि आवश्यक गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करण्यास भाग पाडते; मनोरंजक आणि मनोरंजक गोष्टींचा त्याग करणे. प्राथमिक शाळेच्या वयात, लक्ष ऐच्छिक बनते, परंतु बर्याच काळापासून, विशेषत: प्राथमिक इयत्तांमध्ये, मुलांचे अनैच्छिक लक्ष मजबूत राहते आणि ऐच्छिक लक्षाशी स्पर्धा करते. मुलाचे लक्ष वेधण्यासाठी, त्याचे बौद्धिकीकरण आवश्यक आहे, जे मुलाच्या मानसिक विकासाच्या प्रक्रियेत उद्भवते: लक्ष, प्रथम संवेदनात्मक सामग्रीवर आधारित, मानसिक संबंधांवर स्विच करणे सुरू होते. परिणामी, मुलाचे लक्ष वेधून घेते. प्रीस्कूल वयाच्या सुरुवातीच्या काळात, भावी विद्यार्थ्याला एकापाठोपाठ दोन ते चार वस्तू काळजीपूर्वक तपासण्यात आणि स्पष्टपणे समजण्यास सक्षम होते. जर एखाद्या प्रौढ व्यक्तीने प्रतिमांवर टिप्पण्या दिल्या, त्यांची तुलना केली, प्रतिमांमधील कारण-आणि-प्रभाव संबंध शोधले आणि मुलाला या प्रक्रियेत सामील केले तर परिणाम सुधारतो. वयाच्या सहाव्या वर्षापर्यंत, मुलाला एकाच वेळी लक्षात येण्यास सक्षम असलेल्या वस्तूंची संख्याच वाढते असे नाही तर त्याचे लक्ष वेधणाऱ्या वस्तूंची श्रेणी देखील बदलते. जर तीन किंवा चार वर्षांच्या वयात मुलाचे लक्ष चमकदार, असामान्य वस्तूंनी आकर्षित केले असेल, तर वयाच्या सहाव्या वर्षी - बाह्यतः असामान्य वस्तूंनी. कोडे किंवा प्रश्नामुळे मुलाची आवड वाढू शकते. आणि त्या मुलाला आधी आवडलेल्या वस्तूंमध्ये काहीतरी वेगळे लक्षात येऊ लागते. तथापि, प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याचे लक्ष अजूनही प्रौढांपेक्षा कमी आहे.

नियमानुसार, वयानुसार लक्ष देण्याची स्थिरता वाढते. हे प्रकट होते, उदाहरणार्थ, मुलांच्या खेळांच्या वाढत्या कालावधीत. जर लहान प्रीस्कूलर 30-50 मिनिटे समान खेळ खेळू शकतात, तर पाच किंवा सहा वर्षांच्या वयापर्यंत खेळाचा कालावधी दोन तासांपर्यंत वाढतो. हे या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की सहा वर्षांच्या मुलांचे नाटक अधिक जटिल क्रिया प्रतिबिंबित करते आणि लोकांचे नातेसंबंध आणि त्यात स्वारस्य सतत नवीन परिस्थितींचा परिचय करून राखले जाते. हे देखील लक्षात घेतले जाते की वृद्ध प्रीस्कूलर त्यांच्यासाठी बौद्धिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण स्वारस्य प्राप्त करणार्या क्रियांवर लक्ष ठेवण्यास सक्षम आहेत (कोडे गेम, कोडे, शैक्षणिक-प्रकारची कार्ये). सहा वर्षांच्या मुलांच्या शिक्षणाचे आयोजन करताना, सहा वर्षांची मुले 10-15 मिनिटांपेक्षा जास्त काळ सक्रियपणे आणि उत्पादकपणे समान क्रियाकलापांमध्ये व्यस्त राहू शकतात हे लक्षात घेणे आवश्यक आहे. हे लक्षात ठेवणे देखील महत्त्वाचे आहे की मुलांमधील वैयक्तिक फरक, उदाहरणार्थ, स्वभाव वैशिष्ट्ये, लक्ष स्थिरतेमध्ये खूप स्पष्ट आहेत. प्रीस्कूल वयात, बहुतेकदा, मुलांमध्ये एकाग्रतेची (एकाग्रता) शक्ती अजूनही लहान असते, तसेच लक्ष बदलणे आणि वितरण करणे, जे पुढील यशस्वी शिक्षणासाठी विकसित होण्यासाठी अत्यंत आवश्यक आहे. प्राथमिक शाळेच्या शेवटी (ग्रेड 3-4), मुलांमध्ये लक्ष देण्याचे सर्व गुणधर्म प्रौढांसारखेच बनतात. असे मानले जाते की या वयात लक्ष बदलण्याचे प्रमाण सरासरी प्रौढांपेक्षा मुलांमध्ये जास्त असते. हे शरीराच्या तारुण्यामुळे आणि मुलाच्या मध्यवर्ती मज्जासंस्थेतील प्रक्रियेच्या अधिक गतिशीलतेमुळे होते. लहान शाळकरी मुले एका प्रकारच्या क्रियाकलापातून दुस-या प्रकारात जास्त अडचण किंवा अंतर्गत प्रयत्नांशिवाय जाऊ शकतात (नेमोव्ह आर. एस., 2007). लक्षाच्या विकासामध्ये वयातील फरकांबद्दल बोलताना, आपण वैयक्तिक फरकांचे अस्तित्व गमावू नये आणि त्यामध्ये खूप महत्त्वपूर्ण आहेत. प्रत्येक मुलासाठी, लक्ष विकसित करण्याची प्रक्रिया वेगळ्या प्रकारे, वैयक्तिकरित्या होऊ शकते. परंतु एक गोष्ट निश्चित आहे: लक्ष देण्याचे गुणधर्म विकसित केले जाऊ शकतात आणि केले पाहिजेत. आणि येथे मुख्य भूमिका नक्कीच प्रौढांची आहे, ज्यांच्या पुढे मूल वाढते आणि विकसित होते. अनैच्छिक लक्षाचा आधार छंद असल्याने, पुरेसे फलदायी अनैच्छिक लक्ष विकसित करण्यासाठी, सर्वप्रथम, मुलाच्या आवडींचा विस्तार करणे आवश्यक आहे. तथापि, केवळ अनैच्छिक लक्ष देऊन शिक्षणाची उभारणी करणे (मुलाला केवळ उज्ज्वल, भावनिकदृष्ट्या समृद्ध साहित्य देणे आणि कोणतेही कंटाळवाणे काम टाळणे) ही एक चूक आहे, कारण सतत मुलाकडून त्याला कोणतेही समर्थन न देता तीव्र ऐच्छिक लक्ष देण्याची मागणी केली जाते. लक्ष वेधून घेण्याचा हा सर्वात खात्रीचा मार्ग असू शकतो. म्हणून, मुलाच्या शिकण्याच्या आणि विकासाच्या प्रक्रियेत हे आवश्यक आहे:

* अनैच्छिक लक्ष वापरा;

* ऐच्छिक लक्षाच्या विकासास प्रोत्साहन देणे;

* ऐच्छिक आणि अनैच्छिक लक्ष एकता आणि परस्पर संक्रमण लक्षात ठेवा.

आयुष्याच्या सहाव्या वर्षी, मुल स्वतःचे लक्ष नियंत्रित करण्यास सुरवात करते, स्वतःला काहीतरी महत्त्वाचे आणि आवश्यक यावर लक्ष केंद्रित करण्यास भाग पाडते, मनोरंजक आणि मनोरंजक गोष्टींचा त्याग करते.

लक्ष देण्याचा प्रकार ज्यामध्ये एखादी व्यक्ती एखाद्या गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करण्यासाठी जाणीवपूर्वक ध्येय ठेवते त्याला ऐच्छिक म्हणतात. या प्रकरणात, उद्दिष्टे निश्चित करणे आणि साध्य करणे यासाठी शारीरिक उर्जा खर्च करणे आवश्यक आहे, जी भावना आणि इच्छाशक्तीद्वारे प्रदान केली जाते. एक मूल, ऐच्छिक लक्ष दर्शविते, केवळ त्याचा वेळच नाही तर त्याच्या उर्जेचा एक भाग देखील घालवते. म्हणूनच स्वैच्छिक लक्ष दर्शविण्यासाठी मुलाचे आभार मानणे महत्वाचे आहे. उदाहरणार्थ, रविवारी, एक धाकटी बहीण लिव्हिंग रूममध्ये कार्टून पाहते आणि तिचा मोठा सहा वर्षांचा भाऊ, मुलांच्या खोलीचा दरवाजा घट्ट बंद करून, उद्या बालवाडीत आणण्याची गरज असलेला अर्ज पूर्ण करतो. त्याला व्यंगचित्रेही बघायची आहेत, पण कलाकुसर पूर्ण करणे महत्त्वाचे आहे. त्याच्या भावना आणि इच्छा एक मुठीत गोळा करून, मुलगा धैर्याने त्याच्या क्रियाकलापांना अनुप्रयोगाकडे निर्देशित करतो. हुशार प्रौढ नक्कीच दयाळू शब्दाने त्याचा दृढनिश्चय लक्षात घेतील.

ऐच्छिक लक्ष कसे विकसित होते? प्रौढांशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत ज्या माध्यमाने मूल त्याचे लक्ष व्यवस्थापित करण्यास सुरवात करते. पालक आणि शिक्षक नियमांनुसार खेळ, बांधकाम इत्यादीसारख्या नवीन क्रियाकलापांमध्ये मुलाचा समावेश करतात. मुलाला या प्रकारच्या क्रियाकलापांची ओळख करून देताना, प्रौढ लोक तोंडी सूचना वापरून त्याचे लक्ष आयोजित करतात. विशिष्ट परिस्थिती लक्षात घेऊन मुलाला दिलेल्या क्रिया करण्याच्या आवश्यकतेकडे निर्देशित केले जाते.

उदाहरणार्थ, बांधकाम किटच्या भागांमधून शहर बनवताना एक प्रौढ मुलासोबत म्हणतो: “जेव्हा तुम्ही घर बांधण्यास सुरुवात करता तेव्हा पायासाठी सर्वात मोठे भाग निवडा. ते बरोबर आहे. आता सर्वात मोठा कुठे आहे? दिसत!" नंतर, मूल स्वतःच त्या वस्तू आणि घटनांना शब्दांमध्ये नियुक्त करण्यास सुरवात करते ज्याकडे इच्छित परिणाम मिळविण्यासाठी लक्ष देणे आवश्यक आहे. अशा प्रकारे तो लक्ष व्यवस्थापित करण्याच्या मुख्य साधनांपैकी एक मास्टर करतो - तो ज्यावर लक्ष केंद्रित करेल ते मौखिकपणे तयार करण्याची क्षमता. प्रीस्कूल वयात, मुलाचे स्वतःचे लक्ष व्यवस्थित करण्यासाठी भाषणाचा वापर झपाट्याने वाढतो. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या सूचनेनुसार कार्य करताना, जुन्या प्रीस्कूल वयाची मुले लहान प्रीस्कूलरपेक्षा 10-12 पट अधिक वेळा सूचना उच्चारतात. अशा प्रकारे, मुलाच्या वर्तनाचे नियमन करण्यासाठी भाषणाच्या भूमिकेत सामान्य वाढ झाल्यामुळे प्रीस्कूल वयात ऐच्छिक लक्ष तयार केले जाते.

असे अनेकदा घडते की ज्या क्रियाकलापांना सुरुवातीला लक्ष केंद्रित करण्यासाठी स्वेच्छेने प्रयत्न करावे लागतात ते नंतर मनोरंजक बनतात आणि मुलाला मोहित करतात. या प्रकरणात, स्वैच्छिक लक्ष पोस्ट-स्वैच्छिक लक्षामध्ये बदलते, ज्यामध्ये ऐच्छिक आणि अनैच्छिक लक्ष दोन्हीची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये मिसळली जातात. पोस्ट-स्वैच्छिक लक्ष त्याच्या क्रियाकलाप आणि हेतूपूर्णतेमध्ये ऐच्छिक लक्ष देण्यासारखेच आहे आणि अनैच्छिक लक्ष ते राखण्यासाठी प्रयत्नांच्या अभावासारखेच आहे.

ऍप्लिकीवर काम करत असताना, स्वतःला माहीत नसलेला मुलगा इतका वाहून गेला की त्याने दिवाणखान्यातून येणारे टीव्हीचे आवाज ऐकणे बंद केले. हातात दिसणाऱ्या चित्राच्या कथानकाने त्याचे लक्ष पूर्णपणे वेधून घेतले. "व्वा! तुम्ही छान करत आहात!” - त्याच्या बहिणीच्या कौतुकास्पद टिप्पणीने त्याला आश्चर्यचकित केले आणि त्याला खूप आश्चर्य वाटले. असे दिसून आले की व्यंगचित्रे संपली, परंतु काहीतरी मनोरंजक करत असताना, बराच वेळ निघून गेला हे त्याच्या लक्षातही आले नाही.

लक्ष ही एक अतिशय महत्त्वाची मानसिक प्रक्रिया आहे, जी मुलांच्या बाह्य आणि अंतर्गत दोन्ही क्रियाकलापांच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी एक अट आहे आणि त्याचे उत्पादन हे उच्च-गुणवत्तेची अंमलबजावणी आहे.

लक्ष हे इतरांपासून विचलित असताना एखाद्या विशिष्ट वस्तूवर मानसिक क्रियाकलापांची दिशा आणि एकाग्रता म्हणून समजले जाते. अशा प्रकारे, ही मानसिक प्रक्रिया बाह्य आणि अंतर्गत अशा कोणत्याही क्रियाकलापांच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी एक अट आहे आणि त्याचे उत्पादन हे उच्च-गुणवत्तेची अंमलबजावणी आहे.

प्रीस्कूल वयाच्या सुरूवातीस मुलाचे लक्ष आसपासच्या वस्तू आणि त्यांच्यासह केलेल्या कृतींमध्ये त्याची आवड दर्शवते. स्वारस्य कमी होईपर्यंत मुलावर लक्ष केंद्रित केले जाते. नवीन वस्तू दिसल्याने लगेचच त्याकडे लक्ष वेधले जाते. म्हणून, मुले क्वचितच दीर्घकाळ एकच गोष्ट करतात.

प्रीस्कूलरशी संवाद साधण्याच्या प्रौढ व्यक्तीच्या स्थितीवर तसेच तो मुलाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन कसे करतो यावर लक्ष केंद्रित करण्याचा विकास थेट अवलंबून असतो. मुलाच्या लक्षाच्या विकासासाठी दैनंदिन दिनचर्या महत्त्वपूर्ण आहे. हे मुलांच्या जीवनात संदर्भ बिंदू तयार करते, ते आयोजित करण्याचे बाह्य साधन म्हणून काम करते आणि स्विचिंग, वितरण आणि लक्ष एकाग्रता सुलभ करते.

अनैच्छिक लक्ष, जाणीवपूर्वक निर्धारित ध्येयाशिवाय उद्भवते, प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलामध्ये प्रबळ होते. तथापि, प्रीस्कूल कालावधीच्या शेवटी, स्वैच्छिक, सक्रिय लक्ष देण्याचे मूलतत्त्व दिसून येते, जे जाणीवपूर्वक निर्धारित ध्येय आणि स्वैच्छिक प्रयत्नांशी संबंधित आहे. त्याची घटना सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या पुढच्या भागांच्या परिपक्वताद्वारे निर्धारित केली जाते. त्याच्या विकासासह, वृद्ध प्रीस्कूलर्सना त्यांची चेतना विशिष्ट वस्तू आणि घटनांकडे योग्यरित्या निर्देशित करण्याची आणि काही काळ टिकवून ठेवण्याची संधी मिळते. परंतु स्वतःमध्ये अनैच्छिक लक्षाचा विकास आणि सुधारणा त्याच्या स्वैच्छिक प्रकारांचा उदय होत नाही.

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, मुलांच्या क्रियाकलापांच्या गुंतागुंतीमुळे आणि त्यांच्या सामान्य मानसिक विकासाच्या हालचालींमुळे, लक्ष अधिक एकाग्रता आणि स्थिरता प्राप्त करते.

वृद्ध प्रीस्कूलर्समध्ये लक्ष देण्याच्या विकासाची पातळी त्याच्या गुणधर्मांच्या निर्मितीद्वारे दिसून येते: एकाग्रता, स्थिरता, वितरण आणि स्विचिंग. जुन्या प्रीस्कूल वयात, बदल सर्व प्रकारचे आणि लक्ष देण्याच्या गुणधर्मांशी संबंधित असतात. त्याची मात्रा वाढते: प्रीस्कूलर आधीच 2-3 ऑब्जेक्ट्ससह ऑपरेट करू शकतो. लक्ष अधिक स्थिर होते. यामुळे मुलाला मार्गदर्शनाखाली काम करण्याची संधी मिळते, जरी ते रस नसले तरीही. एखाद्या वृद्ध प्रीस्कूलरला हे समजले की कार्य पूर्ण करणे आवश्यक आहे, जरी अधिक आकर्षक शक्यता दिसली तरीही विचलित होत नाही. लक्ष स्थिर ठेवणे आणि एखाद्या वस्तूवर त्याचे निराकरण करणे हे जिज्ञासा आणि संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या विकासाद्वारे निर्धारित केले जाते. जुन्या प्रीस्कूल वयात, विविध उत्तेजनांमुळे विचलित होण्याचा कालावधी कमी होतो, म्हणजेच लक्ष देण्याची स्थिरता वाढते. 5.5 ते 6.5 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये विचलित होण्याच्या कालावधीत सर्वात नाट्यमय घट दिसून येते. वृद्ध प्रीस्कूलरच्या लक्षाचा विकास या वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की त्याच्या जीवनाची संघटना बदलते, तो नवीन प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये (खेळ, काम, अभ्यास) प्रभुत्व मिळवतो.

जुन्या प्रीस्कूल वयात लक्ष देण्याच्या विकासाची मुख्य वैशिष्ट्ये सूचित करूया:

त्याची एकाग्रता, खंड आणि स्थिरता लक्षणीय वाढते;

लक्ष नियंत्रणातील स्वैच्छिकतेचे घटक भाषण आणि संज्ञानात्मक रूचींच्या विकासावर आधारित आकार घेतात;

लक्ष अप्रत्यक्ष होते;

ऐच्छिक लक्ष दिल्यानंतर घटक दिसतात.

स्वैच्छिक लक्ष विकसित करणे हे प्रीस्कूल शिक्षणाचे सर्वात महत्वाचे कार्य आहे. भविष्यात, हे मुलाचे शाळेत यश सुनिश्चित करेल, त्याला शिक्षकांच्या सूचनांचे पालन करण्यास आणि स्वतःवर नियंत्रण ठेवण्यास मदत करेल.