هدف از رشد شناختی چیست؟ توصیه های روش شناختی "رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در پیش دبستانی به عنوان بخشی از اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی". گالری عکس: نمونه هایی از بازی های آموزشی برای رشد شناختی

تاریخ انتشار: 18/03/21

موسسه آموزشی شهرداری

"مهدکودک شماره 220 منطقه Traktorozavodsky ولگوگراد"

"رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"

گردآوری شده توسط: معلم

فومنکو لاریسا الکساندرونا

ولگوگراد، 2015

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی به عنوان بخشی از اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی

یک کودک کوچک اساسا یک کاشف خستگی ناپذیر است. او می خواهد همه چیز را بداند، همه چیز برایش جالب است و قطعا باید بینی اش را در همه جا فرو کند. و دانشی که او خواهد داشت بستگی به این دارد که نوزاد چقدر چیزهای مختلف و جالب دیده است. بالاخره باید اعتراف کنید که اگر بچه کوچکی جز آپارتمان چیزی ببیند و نداند، فکرش خیلی تنگ است.

رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل مشارکت دادن کودک در فعالیت های مستقل، توسعه تخیل و کنجکاوی او است.

فعالیت شناختی چه چیزی را فراهم می کند؟

در موسسات کودکان همه چیز ایجاد می شود تا کاشف کوچک بتواند کنجکاوی خود را ارضا کند. به منظور توسعه موثر حوزه شناختی کودک، بهترین گزینه سازماندهی و انجام فعالیت هایی با هدف شناخت است. فعالیت، هر چه که باشد، جزء مهمی برای رشد هماهنگ کودک است. پس از همه، در این فرآیند، کودک فضای اطراف خود را می شناسد و تجربه تعامل با اشیاء مختلف را به دست می آورد. کودک دانش خاصی را کسب می کند و مهارت های خاصی را به دست می آورد.

در نتیجه فرآیندهای ذهنی و ارادی فعال می شود، توانایی های ذهنی رشد می کند و ویژگی های شخصیتی عاطفی شکل می گیرد. در موسسات آموزشی پیش دبستانی، کل برنامه برای پرورش، رشد و آموزش کودکان بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. بنابراین، مربیان باید به شدت به معیارهای تدوین شده پایبند باشند.

استاندارد آموزشی ایالت فدرال چیست؟

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) مجموعه خاصی از وظایف و الزامات را برای کیفیت آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی تحمیل می کند:

به محدوده برنامه آموزشی و ساختار آن؛

به شرایط مناسب که در آن نکات اصلی برنامه اجرا می شود.

به نتایج به دست آمده که مربیان آموزش دهنده به پیش دبستانی توانستند به آن دست یابند. آموزش پیش دبستانی مرحله اولیه آموزش متوسطه همگانی است. به همین دلیل است که الزامات زیادی بر آن تحمیل می شود و استانداردهای یکسانی ارائه می شود که همه موسسات آموزشی پیش دبستانی به آن پایبند هستند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال پشتیبانی برای توسعه برنامه ها و نوشتن یادداشت های درسی با هدف رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است.

تفاوت بین فعالیت های کودکان و دانش آموزان مدرسه، فقدان گواهینامه است. کودکان معاینه یا آزمایش نمی شوند. اما استاندارد به ما اجازه می دهد تا سطوح و توانایی های هر کودک و اثربخشی معلم را ارزیابی کنیم.

اهداف و اهداف فعالیت شناختی

رشد شناختی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی تصمیمات زیر را دنبال می کند. وظایف :

تشویق کنجکاوی، توسعه و شناسایی علایق کودک.

شکل گیری اقدامات با هدف درک دنیای اطراف، توسعه فعالیت آگاهانه.

توسعه توانایی های خلاق و تخیل.

شکل گیری دانش در مورد خود، سایر کودکان و افراد، محیط و ویژگی های اشیاء مختلف.

کودکان با مفاهیمی مانند رنگ، شکل، اندازه، کمیت آشنا می شوند.

کودکان شروع به درک زمان و مکان، علت و معلول می کنند.

کودکان در مورد سرزمین پدری خود دانش دریافت می کنند، آنها با ارزش های فرهنگی مشترک القا می شوند.

ایده هایی در مورد تعطیلات ملی، آداب و رسوم و سنت ها ارائه شده است.

کودکان پیش دبستانی در مورد سیاره به عنوان یک خانه جهانی برای مردم، این که ساکنان زمین چقدر متنوع هستند و وجوه مشترک آنها را درک می کنند. بچه ها در مورد تنوع گیاهان و جانوران یاد می گیرند و با نمونه های محلی کار می کنند.

اشکال کار بر روی توسعه فعالیت های شناختی

شرط اصلی کار با کودکان پیش دبستانی تمرکز بر توانایی های آنها و توسعه فعالیت هایی با هدف مطالعه جهان و فضای اطراف است.

به فرم های اساسیبا هدف رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی، عبارتند از:

مشارکت شخصی کودکان در تحقیقات و فعالیت های مختلف؛

استفاده از وظایف و بازی های آموزشی مختلف؛

استفاده از تکنیک‌های آموزشی که به رشد ویژگی‌هایی مانند تخیل، کنجکاوی و رشد گفتار در کودکان کمک می‌کند، پر کردن واژگان،

شکل گیری تفکر و حافظه

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی بدون فعالیت غیرقابل تصور است. برای جلوگیری از منفعل بودن بچه ها، از بازی های منحصر به فرد برای حمایت از فعالیت آنها استفاده می شود.

شناخت از طریق بازی

بچه ها نمی توانند زندگی خود را بدون بازی تصور کنند. یک کودک در حال رشد به طور مداوم اشیاء را دستکاری می کند. کار مربیان در فعالیت های شناختی بر این اساس است. صبح بچه ها به گروه می آیند. اولین مرحله شارژ است. از تمریناتی مانند "قارچ جمع کن"، "بوی گل ها"، "اشعه پرتو" استفاده می شود.

بعد از صبحانه، بچه ها با تقویم طبیعت و در گوشه نشیمن کار می کنند. در طول بازی های محیطی، فعالیت و کنجکاوی رشد می کند.

معلم در حین پیاده روی می تواند از بازی های زیادی در فضای باز استفاده کند و طبیعت و تغییرات آن را مشاهده کند.

بازی های مبتنی بر اشیاء طبیعی به جذب بهتر دانش کمک می کند.

خواندن ادبیات داستانی دانش را گسترش می دهد، نظام مند می کند و واژگان را غنی می کند.

در یک مهدکودک، چه گروهی و چه بخشی، همه چیز ایجاد می شود تا رشد فعالیت شناختی به طور طبیعی و بدون زحمت اتفاق بیفتد.

شک بحث اصلی است

والدین دوست دارند فرزندشان چه جور آدمی باشد؟ در زمان های مختلف این سوال پاسخ های متفاوتی داشت. اگر در زمان اتحاد جماهیر شوروی، مادران و پدران به دنبال پرورش یک "مجری" مطیع از همه جهات بودند که در آینده قادر به کار سخت در کارخانه باشد، اکنون بسیاری می خواهند فردی با موقعیت فعال، شخصیتی خلاق تربیت کنند.

برای اینکه کودک در آینده به خودکفایی برسد و نظر خودش را داشته باشد باید شک و تردید را بیاموزد. و شک و تردید در نهایت به نتیجه خود می رسد.

وظیفه معلم- شایستگی معلم و آموزش های او را زیر سوال نبرید.

اصلی- به کودک بیاموزید که به خود دانش، روش های کسب آن شک کند. به هر حال، شما به سادگی می توانید چیزی را به کودک بگویید و یاد دهید، یا می توانید نشان دهید که چگونه اتفاق می افتد. کودک می تواند در مورد چیزی بپرسد و نظر خود را بیان کند. به این ترتیب دانش به دست آمده بسیار قوی تر خواهد شد.

از این گذشته ، می توانید به سادگی بگویید که یک درخت غرق نمی شود ، اما یک سنگ بلافاصله به پایین فرو می رود - و کودک ، البته ، آن را باور خواهد کرد. اما اگر کودک آزمایشی انجام دهد ، می تواند شخصاً این را تأیید کند و به احتمال زیاد مواد دیگری را برای شناوری امتحان می کند و نتیجه گیری خود را می کند. اینگونه است که اولین استدلال ظاهر می شود.

بدون شک توسعه فعالیت شناختی غیرممکن است. به روش مدرن، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی اکنون صرفاً از دادن دانش "در یک بشقاب نقره ای" متوقف شده است. از این گذشته، اگر به کودک چیزی بگویید، تنها کاری که باید انجام دهد این است که آن را به خاطر بسپارد. اما بسیار مهمتر است که استدلال کنید، تأمل کنید و خودتان به نتیجه برسید. به هر حال شک، راه خلاقیت، خودسازی و بر این اساس، استقلال و خودکفایی است. چقدر والدین امروزی در دوران کودکی شنیده اند که هنوز آنقدر بزرگ نشده اند که بخواهند بحث کنند. وقت آن است که این روند را فراموش کنیم. به کودکان بیاموزید نظرات خود را بیان کنند، شک کنند و به دنبال پاسخ باشند.

رشد شناختی در موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس سن

با افزایش سن، توانایی ها و نیازهای کودک تغییر می کند. بر این اساس، هم اشیا و هم کل محیط در گروه برای کودکان در سنین مختلف باید متناسب با فرصت های تحقیقاتی متفاوت باشد.

بنابراین، برای کودکان 2-3 ساله، همه موضوعات باید ساده و قابل فهم و بدون جزئیات غیر ضروری باشد.

برای کودکان 3 تا 4 ساله، اسباب بازی ها و اشیاء چند وجهی تر می شوند و اسباب بازی های تخیلی که به رشد تخیل کمک می کنند، فضای بیشتری را اشغال می کنند. اغلب می‌توانید کودکی را ببینید که با بلوک‌ها بازی می‌کند و آنها را به عنوان ماشین تصور می‌کند، سپس از آنها یک گاراژ می‌سازد، که سپس تبدیل به یک جاده می‌شود.

در سنین بالاتر، اشیا و محیط پیچیده تر می شوند. نقش ویژه ای به اشیاء نمادین داده می شود. مطالب تصویری و نمادین پس از 5 سال به منصه ظهور می رسد.

بچه ها چطور؟

ویژگی های رشد شناختی در کودکان دو تا سه ساله با زمان حال و محیط مرتبط است. تمام اشیاء اطراف کودکان باید روشن، ساده و قابل درک باشند.

وجود یک ویژگی مورد نیاز است، به عنوان مثال: شکل، رنگ، مواد، اندازه. کودکان به خصوص مایل به بازی با اسباب بازی هایی هستند که شبیه اشیاء بزرگسالان هستند. آنها با تقلید از مادر یا پدر یاد می گیرند که کارها را انجام دهند.

گروه میانی

رشد شناختی در گروه میانی شامل گسترش مداوم ایده ها در مورد جهان و توسعه واژگان است. همراه داشتن اسباب بازی های داستانی و وسایل منزل ضروری است. این گروه با در نظر گرفتن تخصیص مناطق لازم مجهز شده است: یک اتاق موسیقی، یک گوشه طبیعی، یک منطقه کتاب، یک مکان برای بازی روی زمین. تمام مواد لازم طبق اصل موزاییک قرار داده شده است. این بدان معنی است که اشیاء مورد استفاده کودکان در چندین مکان دور از یکدیگر قرار دارند. این لازم است تا کودکان با یکدیگر تداخل نداشته باشند.

گروه ارشد

رشد شناختی در گروه بزرگتر نیز شامل تحقیقات مستقل توسط کودکان است. برای این منظور چندین زون تجهیز شده است. به عنوان مثال، در زمستان، مطالب مربوط به فصل سرد در مکان های قابل دسترس برای کودکان گذاشته می شود. این می تواند یک کتاب، کارت، بازی های موضوعی باشد. مواد در طول سال تغییر می کند به طوری که بچه ها هر بار دسته ای از ایده های جدید برای فکر کردن در مورد آنها پیدا می کنند. در فرآیند مطالعه مطالب ارائه شده، بچه ها دنیای اطراف خود را کشف می کنند.

آزمایش را فراموش نکنید

رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل استفاده از آزمایشات و آزمایشات است. آنها را می توان در هر لحظه منظم انجام داد: هنگام شستشو، راه رفتن، بازی، ورزش. هنگام شستشو، به راحتی می توان به کودکان توضیح داد که باران و لجن چیست. پس آن را روی ماسه پاشیدند و معلوم شد که گل است. بچه ها به این نتیجه رسیدند که چرا پاییز اغلب کثیف است. مقایسه آب جالب است. اینجا باران می بارد و اینجا آب از شیر آب جاری است. اما شما نمی توانید از یک گودال آب بنوشید، اما می توانید آب را از یک شیر آب بنوشید. زمانی که ابرهای زیادی وجود دارد ممکن است باران ببارد، اما زمانی که خورشید می تابد ممکن است باران ببارد.

کودکان بسیار تاثیرپذیر و انعطاف پذیر هستند. به آنها غذای فکری بدهید. موضوعات مربوط به رشد شناختی با در نظر گرفتن سن و الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انتخاب می شوند. اگر بچه ها خصوصیات اشیاء را مطالعه کنند، کودکان پیش دبستانی بزرگتر می توانند ساختار جهان را درک کنند.

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی پنج حوزه آموزشی را مشخص می کند:

توسعه اجتماعی و ارتباطی؛

توسعه شناختی؛

رشد گفتار؛

توسعه هنری و زیبایی شناختی؛

رشد فیزیکی.

امروز ما در حال بررسی مشکل رشد شناختی کودکان پیش دبستانی هستیم، همانطور که در استاندارد دولتی ارائه شده است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال از سه اصطلاح استفاده می کند: "رشد شناختی"، "علائق شناختی" و "اقدامات شناختی".

این اصطلاحات به چه معناست، آیا تفاوتی بین آنها وجود دارد؟

علایق شناختی- این تمایل کودک به یادگیری چیزهای جدید است ، برای یافتن چیزهایی که در مورد کیفیت ها ، ویژگی های اشیاء ، پدیده های واقعیت نامشخص است و تمایل به کندوکاو در ذات آنها ، یافتن ارتباطات و روابط بین آنها.

چگونه می دانید که آیا فرزندان شما در گروه علایق آموزشی دارند؟ (پاسخ ها)

البته این امر عمدتاً در کمیت و کیفیت سوالاتی که کودکان می پرسند مشهود است.

به یاد داشته باشید که اخیراً فرزندانتان چه سؤالاتی از شما پرسیده اند؟ چرا سوالات با افزایش سن تغییر می کنند؟ (پاسخ ها)

اعمال شناختی- این فعالیت کودکان است که با کمک آن در تلاش برای کسب دانش، مهارت ها و توانایی های جدید هستند. همزمان عزم درونی شکل می گیرد و نیاز همیشگی به استفاده از روش های مختلف عمل برای انباشت و گسترش دانش و افق شکل می گیرد.

آیا چنین اقداماتی را در فرزندان خود مشاهده کرده اید؟ (پاسخ ها)

بله، به جز سوالاتی که جلوه ای از کنش های شناختی نیز هستند، اینها همه اقدامات تحقیقاتی و تجربی هستند که خود کودک به کمک آن اطلاعات مورد نیاز خود را از جهان به دست می آورد.

توسعه شناختیمجموعه ای از تغییرات کمی و کیفی است که در فرآیندهای شناختی ذهنی به دلیل سن و تحت تأثیر محیط و تجربه خود کودک رخ می دهد. هسته اصلی رشد شناختی، رشد توانایی های ذهنی است. و توانایی ها نیز به نوبه خود شرط تسلط و انجام موفقیت آمیز فعالیت ها محسوب می شوند.

این درک از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی نشان می دهد که آن را به عنوان یک فرآیند انتقال تدریجی از یک مرحله از رشد فعالیت شناختی به مرحله دیگر در نظر بگیرید. مراحل رشد شناختی عبارتند از: کنجکاوی، کنجکاوی، رشد علاقه شناختی، رشد فعالیت شناختی.

بیایید هر یک از مراحل را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم.

مرحله اول شامل کنجکاوی. با نگرش انتخابی نسبت به هر موضوعی مشخص می شود، مشروط به جنبه ها و شرایط کاملاً بیرونی که اغلب به طور ناگهانی برای کودک آشکار می شود. در این مرحله، کودک پیش دبستانی تنها به جهت گیری اولیه مرتبط با جذابیت خود موضوع بسنده می کند. سرگرمی به عنوان عاملی در کشف علاقه شناختی معمولاً به عنوان انگیزه اولیه آن عمل می کند. به عنوان نمونه ای از تجلی کنجکاوی در یک کودک پیش دبستانی، می توان به این واقعیت اشاره کرد که در 2-3 سالگی کودک بدون توجه زیادی به ماهیت آن، بر روشنایی یک شی تمرکز می کند.

مرحله دوم رشد شناختی کودکان پیش دبستانی به این صورت تعریف شد کنجکاویکه نمایانگر حالت ارزشمند شخصیت، بینشی فعال از جهان است که با تمایل کودک برای نفوذ به فراتر از محدودیت های آنچه در ابتدا دیده و درک شده مشخص می شود. در این مرحله از علاقه، به عنوان یک قاعده، احساسات شدید تعجب، لذت از یادگیری، لذت و رضایت از فعالیت آشکار می شود. جوهر کنجکاوی در شکل گیری و رمزگشایی انواع معماها نهفته است.

کیفیت یا مرحله جدیدی از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است علاقه شناختیبا افزایش ثبات، تمرکز انتخابی واضح بر روی یک شی قابل شناخت، انگیزه ارزشمندی که در آن انگیزه های شناختی جایگاه اصلی را اشغال می کند، مشخص می شود. علاقه شناختی نفوذ کودک پیش دبستانی به روابط اساسی، ارتباطات و الگوهای تسلط بر واقعیت را تسهیل می کند. تجلی علاقه شناختی را باید تمایل کودک برای پاسخ دادن مستقل به سؤالات مطرح شده، به عنوان مثال، در حین آزمایش، کاوش در دنیای اطراف در نظر گرفت.

سطح بالای رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شامل فعالیت شناختی، که اساس آن یک عمل کل نگر از فعالیت شناختی است - یک کار آموزشی-شناختی.

لازم به ذکر است که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی بر محتوای خاص مناطق آموزشی برای اجرای در انواع خاصی از فعالیت ها تمرکز می کند و توجه ویژه ای به تحقیقات شناختی (مطالعه اشیاء دنیای اطراف و آزمایش با آنها دارد). ما انواع فعالیت های زیر را که برای اطمینان از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی توصیه می کنیم برجسته می کنیم:

- سازماندهی حل مشکلات شناختی؛

- استفاده از آزمایش در کار موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

- استفاده از طراحی

یک روش رایج رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است آزمایش، که به عنوان یک فعالیت عملی ماهیت جستجو در نظر گرفته می شود که با هدف درک ویژگی ها، کیفیت اشیاء و مواد، اتصالات و وابستگی های پدیده ها انجام می شود.

در آزمایش، کودک پیش دبستانی به عنوان محققی عمل می کند که به طور مستقل و فعالانه دنیای اطراف خود را بررسی می کند و از اشکال مختلف تأثیر بر آن استفاده می کند. در فرآیند آزمایش، کودک بر موقعیت موضوع شناخت و فعالیت تسلط پیدا می کند.

هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، از وظایف شناختی استفاده می شود که به عنوان وظایف آموزشی درک می شود که حضور دانش جستجو، روش ها (مهارت ها) و تحریک استفاده فعال از ارتباطات، روابط و شواهد در یادگیری را پیش فرض می گیرد. سیستمی از وظایف شناختی کل فرآیند یادگیری را همراهی می کند که شامل فعالیت های متوالی است که به تدریج از نظر محتوا و روش ها پیچیده تر می شوند.

بعد از اینکه بچه ها تکلیف شناختی را پذیرفتند، با راهنمایی معلم، آن را تجزیه و تحلیل می کنند: شناسایی معلوم و مجهول. در نتیجه تجزیه و تحلیل، کودکان در مورد سیر احتمالی یک پدیده طبیعی و علل آن مفروضاتی را مطرح می کنند. مفروضات آنها درست و غلط است و اغلب متناقض است. معلم باید گوش کند و همه فرضیات را در نظر بگیرد و به ناهماهنگی آنها توجه کند. اگر بچه ها هیچ ایده ای را مطرح نمی کنند، خود معلم باید آنها را مطرح کند.

روش های موثر رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شامل فعالیت های پروژهتضمین رشد علایق شناختی کودکان، توانایی ساخت مستقل دانش و هدایت فضای اطلاعاتی و توسعه تفکر انتقادی.

لازم به یادآوری است که استاندارد ایالتی فدرال شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها را یکی از اصول آموزش پیش دبستانی می داند.

اجازه دهید به بخش دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بپردازیم. یادت هست اسمش چیه؟ بله، اینها الزامات ساختار برنامه آموزشی و حجم آن است. در اینجا، در میان سایر زمینه های آموزشی، محتوای رشد شناختی تعیین می شود.

رشد علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان.

شکل گیری اعمال شناختی، شکل گیری آگاهی.

توسعه تخیل و فعالیت خلاق.

شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف.

شکل گیری ایده هایی در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، صدا، ریتم، تمپو، کمیت، عدد، جزء و کل، فضا و زمان، حرکت و استراحت، علل و عوارض).

شکل گیری ایده هایی در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی و فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی.

شکل گیری ایده ها در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

حوزه آموزشی "رشد شناختی" شامل:

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی.

توسعه فعالیت های شناختی و پژوهشی.

آشنایی با محیط موضوع.

مقدمه ای بر دنیای اجتماعی.

مقدمه ای بر دنیای طبیعی.

واضح است که محتوای خاص این حوزه های آموزشی به سن و ویژگی های فردی کودکان بستگی دارد. برنامه های هر گروه نشان دهنده انواع فعالیت هایی است که می توان این محتوا را در آنها اجرا کرد.

در فعالیت Object، کودکان ویژگی هایی مانند رنگ، شکل، شخصیت سطح، وزن، مکان در فضا، دما و غیره را یاد می گیرند. این فعالیت به کودکان کمک می کند تا مشکل را از طریق آزمون و خطا حل کنند، یعنی. با کمک تفکر بصری و موثر. در آزمایش با ماسه، آب، خمیر و غیره. خواص پنهان در نگاه اول آشکار می شود: آب جاری است، مرطوب است، اشیاء در آن فرو می روند یا شناور می شوند….

از برقراری ارتباط با بزرگسالان، کودکان مقدار زیادی اطلاعات لازم را می آموزند: نام اشیاء، اعمال، خواص، نگرش بزرگسالان به همه چیز اطرافشان. بازی با همسالان تحت هدایت بزرگسالان به کودکان اجازه می دهد تا دانش و مهارت هایی را که زودتر به دست آورده اند به کار گیرند. مراقبت از خود و اقدامات با وسایل و ابزارهای خانگی تجربه حسی کودکان را غنی می کند، شرایطی را برای رشد تفکر بصری و موثر ایجاد می کند، عضلات کوچکی را توسعه می دهد که تأثیر مفیدی بر تشکیل لوب های پیشانی مغز کودکان دارد.

اشعار، افسانه ها، ترانه ها نه تنها لذت عاطفی را ایجاد می کنند، بلکه ایده های کودکان را در مورد جهان غنی می کنند و آن را فراتر از محدودیت های درک مستقیم می برند.

نگاه کردن به تصاویر به غنی‌سازی تجربه حسی و توسعه تفکر تصویری-تصویری کمک می‌کند.

فعالیت حرکتی، به میزان کمتری، بر رشد شناختی کودکان نیز تأثیر می گذارد. اولاً ، تنش را از بین می برد و علاوه بر این ، در اینجا کودکان اطلاعات زیادی در مورد بدن خود ، توانایی های آن دریافت می کنند ، در بازی های خارج از منزل یاد می گیرند که بفهمند - خرگوش ها می پرند ، روباه ها می دوند ، خرس از این طرف به طرف دیگر می چرخد ​​و غیره.

در سنین پیش دبستانی، بازی در میان انواع فعالیت هایی که در آن رشد شناختی رخ می دهد، اهمیت اول را دارد.

انواع اصلی بازی ها نقش آفرینی، کارگردانی، نمایشی است، زیرا در این بازی ها میل کودک به استقلال و مشارکت فعال در زندگی بزرگسالان برآورده می شود. یک بازی برای یک کودک پیش دبستانی همان کارکرد کتاب درسی را برای دانش آموزان انجام می دهد و به درک آنچه در اطراف آنها می گذرد کمک می کند. تمامی بازی ها از جمله بازی های آموزشی با قوانین، نیاز سیری ناپذیر به شناخت محیط را برآورده می کند.

فعالیت های ارتباطی، در مقایسه با ارتباطات در سنین پایین، معنادارتر می شوند. بچه‌ها می‌توانند نظرات خود را بیان کنند، سؤالات زنجیره‌ای بپرسند، درباره مسائل جدی بحث کنند و بر چیزی پافشاری کنند.

فعالیت های شناختی و پژوهشی، زمانی که به درستی سازماندهی شوند، به کودکان می آموزند که یک مشکل را ببینند، به دنبال راه هایی برای حل آن بگردند، نتیجه را ثبت کنند و داده های به دست آمده را تجزیه و تحلیل کنند.

آشنا کردن کودکان با خواندن داستان‌ها و فولکلور به ما این امکان را می‌دهد که نه تنها توشه‌های ادبی کودکان را پر کنیم، بلکه خواننده‌ای را پرورش دهیم که بتواند نسبت به شخصیت‌های کتاب احساس دلسوزی و همدلی کند و خود را با شخصیت‌های کتاب یکی کند.

سلف‌سرویس و کارهای اولیه خانگی به طرز محسوسی پیچیده‌تر می‌شوند و به کودکان اجازه می‌دهند تا ویژگی‌های بیشتری از اشیاء را شناسایی کنند و دانش جدیدی کسب کنند.

البته ساخت و ساز، فعالیت های بصری و موسیقایی عمدتاً مشکلات رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان را حل می کند، اما در عین حال آنها در مورد وسایل و موادی که با آنها کار می کنند چیزهای زیادی یاد می گیرند و با آثار آنها آشنا می شوند. هنر

به عنوان بخشی از فعالیت های حرکتی، با وجود تمام ویژگی های این حوزه آموزشی، ما کودکان را با ورزش های مختلف، ورزشکاران مشهور، بازی های المپیک آشنا می کنیم و ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم شکل می دهیم.

بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که هر یک از فعالیت‌های ویژه کودکان امکان اجرای محتوای رشد شناختی را فراهم می‌کند و آن را با سایر زمینه‌های آموزشی ادغام می‌کند.

بخش سوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال الزامات شرایط اجرای برنامه آموزشی اصلی را تعریف می کند.

من می خواهم توجه خود را به فصل 3، بند 3.3 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی جلب کنم، که الزامات خاص برای محیط موضوعی-فضایی رشدی موسسه آموزشی پیش دبستانی را فهرست می کند. نقل قول: «یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید غنی از محتوا، قابل تغییر، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد. غنای محیط باید با قابلیت های سنی کودکان و محتوای برنامه مطابقت داشته باشد.»

یکی از شرایط مهم هنگام ایجاد یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه، مطابقت مطالب با سن پیش دبستانی است. رعایت سن یکی از شرایط مهم و در عین حال دشوار است. این به دلیل این واقعیت است که مواد، پیچیدگی و دسترسی به محتوای آنها باید با الگوهای امروزی و ویژگی های رشد کودکان در یک سن خاص مطابقت داشته باشد و ویژگی های مناطق توسعه را در نظر بگیرد که دوباره مشخصه هر کودک جداگانه است. امروز. در عین حال باید به خاطر داشته باشیم که گروه سنی بعدی بنا به دلایل زیادی حافظ محیط زیست گروه قبلی است. باید مواد را از مرحله قبلی توسعه حفظ کند. در این راستا می توان تمرکز بر این گونه شاخص های مربوط به تناسب محیط با سن کودکان را توصیه کرد.

بچه های گروه های کوچکترکه توسعه آن در نقطه گذار از فعالیت هدف به بازی است، باید از محیط فرصت هایی برای توسعه دقیقاً این نوع فعالیت ها دریافت کند. مطابق با الگوهای رشد تفکر، حافظه، توجه، گفتار و غیره. در اینجا محیط فعالیت عینی و شرایط مربوط به آموزش حسی و رشد کودکان باید به شدت نمایش داده شود و در اینجا فعالیت بازی نوپا تغذیه می شود. بنابراین، محیط رشد گروه جوان باید شامل انواع فعالیت ها باشد، اما تمرکز آنها با فعالیت های عینی و بازی همراه است. محتوای آنها باید تمام اهداف رشدی کودکان در این سن را برآورده کند. ظاهر کلی گروه بازیگوش، روشن، عینی است.

در گروه میانیمحتوای محیط رشد باید غالب باشد، که مرحله گذار از فعالیت عینی به یک فعالیت بازی توسعه یافته تر را تعیین می کند. این سطح باید با یک انتقال آرام از بازی خلاقانه ایمن به یک بازی که کودک را مجبور می کند به دنبال ترکیبی از موقعیت های بازی، تنظیمات، محتوای بازی، قوانین و اعمال باشد، رشد کند. بنابراین تجهیزات بازی به تدریج جای خود را به محتوای آکادمیک فعالیت ها در طول سال می دهد.

گروه ارشد. در اینجا توسعه بیشتر فعالیت های پیشرو وجود دارد، این دوره اوج توسعه بازی های نقش آفرینی خلاقانه است و در اینجا الزامات خاصی بر روی بازی قرار می گیرد. در گروه ارشد، یکی از وظایف اصلی معلمان سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی برای رشد شناختی است. مواد زیست محیطی مرتباً پر می شوند.

گروه آمادگی مدرسهاز نظر محتوا به گروه بزرگتر نزدیک است، اما از نظر محتوا متفاوت است، که متناسب با اهداف برنامه، ویژگی های فردی و نیازهای کودکان است. در اینجا ما همان رویکردها را برای ایجاد یک محیط، شاید کمی محتوای بیشتر داریم. در مورد طراحی یک محیط رشد برای کودکان در گروه مقدماتی، من می خواهم با کمک بصری، نقشه های جغرافیایی و تاریخی، نمودارها و غیره مانع از آن شوم که بزرگسالان بخواهند این گروه را به یک کلاس مدرسه تبدیل کنند.

البته اگر کودکی احساس می کند که یک فرد قابل توجه است، درک می کند که مورد احترام است، مورد توجه قرار می گیرد، به خودش اطمینان دارد و برای کسب دانش لازم تلاش می کند. در این صورت کودک از اشتباه نمی ترسد و برای حل صحیح مشکل سوال می پرسد.

یک کودک برای استقلال تلاش می کند، اما بدون کمک یک بزرگسال نمی تواند دنیا را درک کند. مهم این است که معلم چه موقعیتی را انتخاب کند. به نظر شما این موقعیت باید چگونه باشد؟ (پاسخ ها)

بله، البته بهترین مقام شریک است، اما شریکی آگاه، توانا و مقتدر که می خواهید از او تقلید کنید. در این صورت می توان فعالیت های آموزشی را بر اساس تعامل ساخت. (3.2.1.)

یک معلم مشهور فرانسوی می گوید که بچه ها نه از معلم، بلکه از بچه های دیگر چیزهای زیادی یاد می گیرند. و این در واقع درست است، تقلید از همسالان آسان تر است، به خصوص اگر روابط دوستانه ای با آنها برقرار شده باشد.

رشد شناختی مستلزم برخی "اکتشافات" کودک، حل برخی از مشکلاتی است که برای او به طور مستقل مهم است. این امر با حمایت از ابتکار کودکان و توانایی انتخاب مواد و انواع فعالیت ها امکان پذیر می شود.

البته به یاد داشته باشید که تفاوت اساسی بین استاندارد دولتی و FGT در بخش چهارم "الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی" است.

اصطلاحی را که این الزامات در آن فرموله می شوند را به خاطر دارید؟

بله آن اهداف. اکنون برای ما مهم است که اهدافی را برجسته کنیم که به ما امکان می دهد اثربخشی رشد شناختی کودکان خردسال و پیش دبستانی را ارزیابی کنیم.

بنابراین، برای سنین پایینمهم است که کودک به اشیاء اطراف علاقه مند باشد، به طور فعال با آنها و با اسباب بازی ها تعامل داشته باشد و در دستیابی به نتایج پایداری نشان دهد.

پیش دبستانی هامی تواند به دستاوردهای بیشتری برسد.

اولاً آنها بر روش‌های فرهنگی اساسی فعالیت تسلط دارند، در بازی، فعالیت‌های شناختی و پژوهشی و سازندگی ابتکار و استقلال نشان می‌دهند.

آنها تخیل توسعه یافته تری دارند و این یکی از فرآیندهای ذهنی شناختی است.

یک شاخص مهم رشد شناختی تجلی کنجکاوی است. این بدان معنی است که کودک سؤال می پرسد، به روابط علت و معلولی علاقه مند است و سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی و اعمال افراد توضیح دهد.

یکی دیگر از شاخص های رشد شناختی موفق، تمایل به آزمایش است.

وجود دانش در مورد خود، دنیای طبیعی و اجتماعی که یک کودک پیش دبستانی در آن رشد می کند نیز یکی از رهنمودهای هدفی است که کیفیت کودک در دوران پیش دبستانی و آمادگی او برای مدرسه را مشخص می کند.

تا پایان مهدکودکما باید به کودک کمک کنیم تا مفاهیم اساسی در زمینه علوم طبیعی، ریاضیات و تاریخ را تسلط یابد. آموزش دادن، بر اساس دانش خود، تصمیم گیری مستقل در انواع مختلف فعالیت ها.

شکل گیری پیش نیازهای فعالیت آموزشی در پیش دبستانی به عنوان شاخص تداوم با مدرسه تلقی می شود.

در پایان بحث موضوع، می‌خواهم تاکید کنم که نتیجه آموزشی و رشدی فعالیت شناختی، در کلی‌ترین شکل، رشد فکری و اخلاقی فرد، کسب تجربه کودک در فعالیت خلاقانه و مبتنی بر ارزش است. نگرش به جهان، شکل گیری نیاز به دانش و شناخت.

بنابراین، به شرطی که فرآیند آموزشی به درستی با استفاده از روش‌هایی، معمولاً بازی، سازماندهی شود، که ویژگی‌های ادراک کودکان را در نظر می‌گیرد، و همچنین با داشتن یک محیط توسعه موضوعی سازمان‌یافته، کودکان می‌توانند در سنین پیش‌دبستانی بدون استرس مطالب پیشنهادی را جذب کنند. اضافه بارها و هر چه کودک آماده تر به مدرسه بیاید - این به معنای میزان دانش انباشته نیست، بلکه به طور خاص آمادگی برای فعالیت ذهنی است، شروع دوران کودکی مدرسه برای او موفق تر خواهد بود.

آناستازیا ماکسیمنکو
زمینه آموزشی "توسعه شناختی" مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

سلام، نام من ماکسیمنکو آناستازیا ولادیمیرونا است.

من به عنوان معلم ارشد در "مدرسه متوسطه Zvezdno"گروه های پیش دبستانی

من یک ارائه به شما ارائه می کنم زمینه آموزشی« توسعه شناختی» .

واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی نوشت:

"قبل از دادن دانش، باید به انسان بیاموزد که فکر کند، درک کند، مشاهده کند."

رشد شناختیفعالیت یکی از مهم ترین بخش های آموزش پیش دبستانی است و هدف آن ذهنی است رشد کودک. هر چه بهتر سازماندهی شود فعالیت شناختی کودکان، تضمین موفقیت مدرسه بالاتر است.

هدف از این منطقه است:

شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی که دارای مهارت است آموزشی

فعالیت، قادر به درک تصویر کل نگر از جهان و استفاده از

اطلاعاتی برای حل مشکلات حیاتی

وظایف:

ایجاد توانایی های حسی

رشد شناختی-تحقیق و سازنده (سازنده)فعالیت ها

مفاهیم ابتدایی ریاضی را تشکیل دهید

تصویری کل نگر از جهان تشکیل دهید، افق دید کودکان را گسترش دهید

تمام کارها بر اساس موارد زیر است اصول:

اصل ادغام

اصل فعالیت و تعامل

اصل علمی

اصل مطابقت با طبیعت

اصل مشارکت

در برنامه درسی ما با در نظر گرفتن رشد شناختی GEFدر بخش های اجباری و متغیر اجرا می شود.

بخش اجباری شامل انواع فعالیت های زیر است: چگونه:

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی؛

مقدمه ای بر ارزش های اجتماعی-فرهنگی;

آشنایی با دنیای طبیعی؛

در قسمت متغیر گونه فعالیت ها:

دایره « شناختن» - (فعالیت تجربی - آزمایشی);

دایره "در دنیای شکل ها و رنگ ها" (حسی، طراحی)

ما این وظایف را از طریق انواع مختلف فعالیت ها اجرا می کنیم.

برای اجرای موفق توسعه استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال- محیط فضایی باید اشباع، تبدیل پذیر، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد، این چیزی است که ما سعی می کنیم مشاهده کنیم. فضای گروه ها در قالب مراکز محدود شده مجهز سازماندهی شده است مطالب آموزشی. همه اقلام در دسترس کودکان است. تجهیزات مراکز با توجه به تغییر انطباقبا برنامه ریزی موضوعی فرآیند آموزشی.

در کلاس هایمان فرزندانمان را داریم افق های خود را توسعه دهیدکنجکاوی، علاقه، توانایی تعامل با یکدیگر. معلمان هم کلاس های جامع و هم یکپارچه برگزار می کنند. در کلاس های پیچیده، مربیان یک هدف اصلی را تعیین می کنند - که توسط یک موضوع متحد می شود و در انواع مختلف فعالیت ها در نظر گرفته می شود، و در کلاس های یکپارچه - هدف آن آشکار کردن ماهیت کل نگر یک موضوع خاص از طریق انواع مختلف فعالیت ها است که عبارتند از: از طریق نفوذ و غنی سازی متقابل در زمینه اطلاعات گسترده درس ترکیب می شود.

ما یک نمودار اتصال به شما ارائه می دهیم « توسعه شناختی» با دیگران مناطق آموزشی.

با تشکر از گوناگون، متنوعتمرینات بازی برای کودکان توسعه می دهددرک و شکل گیری ایده ها در مورد خواص خارجی موارد: شکل، رنگ، اندازه، موقعیت آنها در فضا، و همچنین بو، طعم و غیره. در کار ما از این گونه تمرینات بازی استفاده می کنیم. چگونه: "توری", "انتخاب بر اساس رنگ", "سبزیجات کجا، میوه ها کجا"و غیره

در مهدکودک ما در هر گروه سنی وجود دارد مختلفبازی های آموزشی برای توسعه شناختینه تنها در کارخانه، بلکه توسط معلمان ما ساخته شده است. با کمک بازی های آموزشی، کودکان تربیت می شوند هوش، تدبیر، ابتکار، تفکر منطقی. معلمان در کار خود از موارد زیر استفاده می کنند بازی ها: "بشمارش", "لوتو", "کیف جادویی", "جهان پیرامون ما", "لوتوی ریاضی"و دیگران.

در سنین پیش دبستانی روند دانشدر کودک به روش عاطفی-عملی رخ می دهد. در طول سال، فرزندان ما پدیده های طبیعی، تغییرات در حیات وحش، دنیای اطراف را مشاهده می کنند، ما در کار خود از مشاهدات کوتاه مدت و بلند مدت استفاده می کنیم، مانند مثلا: با برنامه ریزی موضوعی "حمل و نقل"با کودکان، مشاهده کوتاه مدت حمل و نقل روستای ما انجام می شود و مشاهده طولانی مدت است " جوانه زدن روی شاخه درخت "

در مهدکودک ما به فعالیت های تجربی و پژوهشی توجه زیادی داریم. ما پروژه ای را توسعه داده ایم که شامل تجربیات و آزمایش هایی با طبیعت زنده و غیر زنده است، در حال اجرای آن به صورت کار گروهی هستیم. « شناختن» . معلمان تمام شرایط لازم را برای فعالیت های عملی ایجاد می کنند که در آن کودک می تواند فرضیات خود را تأیید کند، در حل مشکلات کمک کند، فرصت های جدید را در آنچه قبلاً آشنا است ببیند و راهی جدید برای به کارگیری دانش موجود پیدا کند.

گشت و گذار - یک فرم خاص آموزشیفعالیت های کودکان و بزرگسالان در سیستم محیطی، اجتماعی آموزش و پرورش. معلمان هنگام سازماندهی یک گشت و گذار وظایف تعیین می کنند، مکان ها و مسیرها را تعیین می کنند، کودکان را برای سفر آماده می کنند، تجهیزات را برای جمع آوری مواد طبیعی انتخاب می کنند، استفاده می کنند. مختلفروش ها و تکنیک های گشت و گذار، سازماندهی انواع فعالیت های کودکان.

اسلاید 17،18،19

تمام فعالیت های برنامه ریزی شده نمایش دادهبه لحاظ تقویمی و موضوعی. ما طرحی را برای یک گروه دوران کودکی به شما ارائه می دهیم که در آن وظایف محول شده در طول هفته تکمیل می شود و در رویداد یکپارچه نهایی و نمایشگاه آثار کودکان تجمیع می شود.

اسلاید 20,21,22,23

در طول سالی که ما تشخیص را انجام دادیم، بودیم بازی های آموزشی منتخب، تمرین ها، سوالات با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان. ما جدول ارزیابی و معیارها را با توجه به روش ناتالیا والنتینوونا ورشچاژینا گرفتیم. بر اساس این برگه های ارزیابی، یک جدول خلاصه کلی برای باغ تهیه می کنیم که نتیجه آن را در نمودار می بینیم. بر اساس این تشخیص، می توان نتیجه گرفت که کار بر روی توسعه شناختیدر مهد کودک در سطح مناسب انجام می شود. اما این بدان معنا نیست که ما در اینجا متوقف خواهیم شد، ما همچنان به دنبال اشکال جدید جالب کار و فناوری خواهیم بود توسعه شناختی.

اسلاید 24 از توجه شما متشکرم!

انتشارات با موضوع:

تجربه در اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در زمینه آموزشی "توسعه شناختی"امروزه نظام آموزش پیش دبستانی دستخوش تغییرات جدی است که از بدو پیدایش تاکنون رخ نداده است. اصلی ترین آن پیش دبستانی است.

چکیده فعالیت های آموزشی در زمینه آموزشی "رشد شناختی" (گروه آمادگی مدرسه)خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم با کودکان گروه مدرسه مقدماتی "کنفرانس تلفنی با پروفسور پوچموچکین".

"فصل پاييز". چکیده GCD در زمینه آموزشی "رشد شناختی" در گروه متوسطهدف: همچنان به کودکان آموزش دهید که تغییرات فصلی در طبیعت را متوجه شوند و نام ببرند و روابط برقرار کنند. مهارت های شناخت کودکان را توسعه دهید.

"دریاهای منطقه کراسنودار." چکیده OOD در زمینه آموزشی "رشد شناختی"چکیده موضوع OOD: "دریاهای منطقه کراسنودار" (گروه مقدماتی برای مدرسه) اهداف برنامه: ارائه یک ایده از دریا.

بازی اصلاح شده برای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی "ما در حال اجرای وظایف حوزه آموزشی "توسعه بدنی" مطابق با استاندارد آموزشی ایالت فدرال هستیم.هدف: شناسایی سطح صلاحیت شناختی معلمان در موضوع سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه برای آموزش.

OD در مورد رشد شناختی در گروه اول خردسال مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال "ساکنان جنگل"(یکپارچه سازی زمینه های آموزشی: شناخت، ارتباطات، جامعه پذیری، خلاقیت هنری هدف: شکل گیری ایده در کودکان.

چشم انداز و برنامه ریزی موضوعی زمینه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرالچشم انداز و برنامه ریزی موضوعی رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" / لپکا / هفته دوم گروه خردسال.

چشم انداز و برنامه ریزی موضوعی سازمان عمومی "توسعه شناختی" در گروه مقدماتی مدرسه مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرالبرنامه ریزی دیدگاهی- موضوعی رشته آموزشی «رشد شناختی» /شناخت دنیای طبیعی/ موضوع هفته، ادبیات.

برنامه بلند مدت برای زمینه آموزشی "توسعه گفتار" مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در گروه ارشدهفته سوم شهریور درس 1. ما دانش آموزان گروه ارشد هستیم. هدف. به کودکان این فرصت را بدهید که از این واقعیت که اکنون بزرگ شده اند احساس غرور کنند.

برنامه بلند مدت اجرای رشته آموزشی «رشد شناختی» (قسمت دوم)کارت شماره 18 موضوع: "گله گاو نر روی شاخه های روون." ادغام مناطق آموزشی "رشد شناختی"، "رشد گفتار".

کتابخانه تصویر:

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در انواع مختلف فعالیت ها مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

ارتباط مشکل بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی در مرحله فعلی با توجه دولت به مسائل آموزش و پرورش و رشد کودکان پیش دبستانی تأیید می شود. به عنوان مثال، پذیرش استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES DO) است. این سند به عنوان اصل اصلی آموزش پیش دبستانی در نظر گرفته شده استشکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها. علاوه بر این، استاندارد با هدف توسعه کیفیت های فکری کودکان پیش دبستانی است. بر اساس آن، این برنامه باید رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی را در انواع مختلف فعالیت ها تضمین کند و رشد شناختی را به عنوان یک حوزه آموزشی تفسیر کند که ماهیت آن به شرح زیر آشکار می شود:

- توسعه کنجکاوی و انگیزه شناختی؛

- تشکیل اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛

- توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛

شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، خواص و روابط آنها(شکل، رنگ، اندازه، ماده، صدا، ریتم، تمپو، کمیت، عدد، جزء و کل، مکان و زمان، حرکت و استراحت، علل و عوارض و غیره)در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

رشد شناختی کودک پیش دبستانی به عنوان یک فرآیند تکاملی چندین مرحله را طی می کند: کنجکاوی، کنجکاوی، مرحله رشد علاقه شناختی، مرحله رشد فعالیت شناختی، که در فعالیت مشترک سازماندهی شده مشترک از پایین به بالاتر حرکت می کند. بزرگسال و کودک قابل توجه

بله، روشن استمراحل کنجکاوی کودک پیش دبستانی تنها به جهت گیری اولیه مرتبط با جذابیت، روشنایی و غیرمعمول بودن خود شی راضی است.کنجکاوی نشان دهنده وضعیت ارزشمند شخصیت، بینش فعال از جهان است که با تمایل کودک پیش دبستانی برای نفوذ به فراتر از مرزهای آنچه در ابتدا دیده شده و درک شده است، احساسات قوی از تعجب، لذت از یادگیری، لذت، مشخص می شود. و رضایت از فعالیت آشکار می شود. کیفیت جدیدی از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی استعلاقه شناختی با افزایش ثبات، تمرکز انتخابی واضح بر روی یک شی قابل شناخت، انگیزه ارزشمند که در آن انگیزه های شناختی جایگاه اصلی را اشغال می کند، مشخص می شود. علاقه شناختی به نفوذ کودک پیش دبستانی به روابط اساسی، ارتباطات و الگوهای تسلط بر واقعیت کمک می کند. ما سطح بالای رشد شناختی کودکان پیش دبستانی را در نظر می گیریمفعالیت شناختی ، که اساس توسعه آن عمل کل نگر فعالیت شناختی است. منبع فعالیت شناختی استنیاز شناختی و فرآیند ارضای این نیاز به صورت جستجویی با هدف شناسایی، کشف مجهولات و جذب آن انجام می شود.

روش رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شامل اجزای زیر است:

شناختی , با هدف به دست آوردن اطلاعات در مورد دنیای اطراف کودک (از طریق شناخت حسی، حل مسئله شناختی، مهارت های فکری) و تشکیل تصویری کل نگر از جهان؛

فعال , منعکس کننده سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان است (بازی نقش آفرینی، پروژه و فعالیت های پژوهشی کودکان پیش دبستانی، آزمایش)، با هدف توسعه فعالیت های شناختی کودک؛

احساسی-احساسی , تعیین نگرش کودک نسبت به دانش دنیای اطراف.

مؤلفه های رشد شناختی اجرا می شوند:

مؤلفه شناختی روش هایی در حال اجرا هستند:

برای گروه جوان تر سیستمی از تمرینات برای رشد حسی کودکان پیشنهاد شده است.

برای گروه میانی سیستمی از وظایف شناختی برای هر موضوع تقویم و برنامه ریزی موضوعی در حال توسعه است.

برای گروه های مسن تر سیستمی از وظایف و تمرین ها برای تجزیه و تحلیل، سنتز، حذف چیزهای غیر ضروری و گروه بندی اشیاء بر اساس ویژگی های عمومی پیشنهاد شده است. چنین کاری به شکل گیری کنجکاوی، علاقه شناختی و فعالیت شناختی کمک می کند.

جزء فعالیت اجرا شده از طریقفعالیت های بازی، پروژه، تحقیق و آزمایش .

جزء عاطفی-احساسی روش های رشد شناختی از طریق توسعه پاسخگویی عاطفی کودکان از طریق موسیقی، داستان، هنرهای تجسمی و طبیعت اجرا می شود. ایجاد موقعیت موفقیت برای هر کودک در فعالیت های شناختی، که او را برای نگرش مثبت نسبت به یادگیری فعالیت های اطراف آماده می کند.

– سازمان حل مشکلات شناختی؛

– استفاده از آزمایش در کار موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

– استفاده از طراحی

هنگام کار با کودکان پیش دبستانی از آنها استفاده می کنندوظایف شناختی، که به عنوان وظایف آموزشی درک می شود که حضور دانش جستجو، روش ها (مهارت ها) و تحریک استفاده فعال از ارتباطات، روابط و شواهد در یادگیری را فرض می کند. سیستمی از وظایف شناختی کل فرآیند یادگیری را همراهی می کند که شامل فعالیت های متوالی است که به تدریج از نظر محتوا و روش ها پیچیده تر می شوند.

نمونه هایی از وظایف شناختی ممکن است شامل موارد زیر باشد:

طبیعت بی جان : چرا شاخه های درخت تاب می خورد؟ چرا گودال ها روی زمین هستند؟ چرا آب بیرون یخ زده است؟ چرا برف در داخل خانه آب می شود؟ چرا برف چسبناک است؟ چرا در تابستان و بهار باران و در زمستان برف می بارد؟ چرا خاک تا ظهر در بهار یخ می زند و تا غروب یخ می زند؟ و غیره.

طبیعت زنده : آیا گیاهان می توانند بدون نور (رطوبت، گرما) رشد کنند؟ چرا گیاهان در بهار سریع رشد می کنند؟ چرا گیاهان در پاییز پژمرده می شوند، زرد می شوند و برگ ها را از دست می دهند؟ چرا کاکتوس به ندرت آبیاری می شود، اما اغلب بلسان آب می شود؟ چرا ماهی ها شنا می کنند؟ و غیره. بعد از اینکه بچه ها تکلیف شناختی را پذیرفتند، با راهنمایی معلم، آن را تجزیه و تحلیل می کنند: شناسایی معلوم و مجهول. در نتیجه تجزیه و تحلیل، کودکان در مورد سیر احتمالی یک پدیده طبیعی و علل آن مفروضاتی را مطرح می کنند. مفروضات آنها درست و غلط است و اغلب متناقض است. معلم باید گوش کند و در نظر بگیردهمه مفروضات ، به ناهماهنگی آنها توجه کنید. اگر بچه ها هیچ ایده ای را مطرح نمی کنند، خود معلم باید آنها را مطرح کند.

یک روش رایج رشد شناختی کودکان پیش دبستانی استآزمایش، که به عنوان یک فعالیت عملی ماهیت جستجو در نظر گرفته می شود که با هدف درک ویژگی ها، کیفیت اشیاء و مواد، اتصالات و وابستگی های پدیده ها انجام می شود.

در آزمایش، کودک پیش دبستانی به عنوان محققی عمل می کند که به طور مستقل و فعالانه دنیای اطراف خود را بررسی می کند و از اشکال مختلف تأثیر بر آن استفاده می کند. در فرآیند آزمایش، کودک بر موقعیت موضوع شناخت و فعالیت تسلط پیدا می کند.

ما آزمایش های زیر را به عنوان نمونه ارائه می دهیم.

1. "آیا آب مزه دارد؟" به بچه ها آب آشامیدنی و سپس شور و شیرین را بچشید. (آب طعم ماده ای را که به آن اضافه می شود می گیرد.)

2. "آیا آب تبخیر می شود؟" در ظرفی آب بریزید و روی شعله حرارت دهید. آب روی بشقاب نبود. (آب از بشقاب تبخیر می شود و به بخار تبدیل می شود. وقتی گرم شد مایع به بخار تبدیل می شود.)

3. "جوهر کجا رفت؟" جوهر را در یک لیوان آب می ریزیم و یک قرص کربن فعال را داخل آن می ریزیم. آب جلوی چشم ما روشن می شود. (زغال چوب مولکول های رنگ را جذب می کند.)

روش های موثر رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شاملطرح فعالیت تضمین رشد علایق شناختی کودکان، توانایی ساخت مستقل دانش و هدایت فضای اطلاعاتی و توسعه تفکر انتقادی.

انواع پروژه های زیر در عمل سازمان های پیش دبستانی مدرن استفاده می شود:

پروژه های تحقیقاتی (آنها به ساختاری سنجیده نیاز دارند، کاملاً تابع منطق تحقیق هستند، شامل ارائه یک فرضیه برای حل مسئله شناسایی شده، ایجاد راه هایی برای حل آن، از جمله تجربی، تجربی. کودکان آزمایش می کنند، آزمایش انجام می دهند، بحث در مورد نتایج به دست آمده، نتیجه گیری، ترسیم نتایج تحقیق).

پروژه های خلاقانه (به عنوان یک قاعده، این نوع پروژه ها ساختار دقیقی از فعالیت های مشترک شرکت کنندگان ندارند؛ فقط به طور کلی ترسیم شده و بیشتر توسعه یافته است، که تابع ژانر نتیجه نهایی است، که می تواند به عنوان یک فیلمنامه برای یک ویدیو قالب بندی شود. فیلم، نمایشنامه، برنامه تعطیلات، آلبوم ارائه نتایج می تواند به صورت تعطیلات، فیلم ویدئویی، نمایشنامه، بازی ورزشی، سرگرمی انجام شود.

پروژه های بازی (نقش آفرینی). (ساختار این پروژه ها نیز به طور کلی مشخص شده است و تا پایان کار باز می ماند. کودکان نقش های خاصی را بر عهده می گیرند که بر اساس ماهیت و محتوای پروژه تعیین می شود. اینها می توانند شخصیت های ادبی یا قهرمانان داستانی باشند که روابط اجتماعی یا تجاری را تقلید می کنند، پیچیده هستند. توسط موقعیت هایی که توسط شرکت کنندگان اختراع شده است، به عنوان مثال، کودکان

پروژه های اطلاعات محور (آنها در ابتدا با هدف جمع آوری اطلاعات در مورد یک شی یا پدیده هستند؛ از شرکت کنندگان پروژه انتظار می رود که با این اطلاعات آشنا شوند، آن ها را تجزیه و تحلیل کنند و واقعیت ها را خلاصه کنند. علاوه بر این، نتیجه پروژه لزوماً بر منافع اجتماعی خود شرکت کنندگان متمرکز است. کودکان اطلاعات را جمع آوری می کنند، آن را مورد بحث و بررسی قرار می دهند و با تمرکز بر روی علایق اجتماعی، نتایج را در قالب غرفه، روزنامه، ویترای ارائه می کنند.

اخیراً در آموزش پیش دبستانی بسیار مورد استفاده قرار گرفته استفعالیت های تحقیقاتی، که در کامل ترین و بسط یافته ترین شکل خود موارد زیر را پیشنهاد می کند:

– کودک مشکلی را شناسایی و مطرح می کند که باید حل شود.

– راه حل های ممکن را ارائه می دهد؛

– این راه حل های ممکن را در برابر داده ها آزمایش می کند.

– نتیجه گیری مطابق با نتایج حسابرسی.

– نتیجه گیری را برای داده های جدید اعمال می کند.

– کلیات می کند

بنابراین، معلم با استفاده از آزمایش، وظایف شناختی و فعالیت های پروژه در هنگام حل مشکل رشد شناختی کودکان پیش دبستانی، یک گذار مرحله ای، تغییرات کیفی در توسعه فعالیت شناختی را تضمین می کند: از کنجکاوی به فعالیت شناختی. نکته مهمی که بر رشد توانایی‌های شناختی تأثیر می‌گذارد، وجود علاقه کودکان به فعالیت‌های شناختی و انگیزه‌های شناختی است. مراحل ذکر شده رشد شناختی جدا از یکدیگر وجود ندارند. در عمل، آنها ترکیبات و روابط بسیار پیچیده را نشان می دهند و رشد شناختی کودک را به عنوان یک فرآیند تکاملی توصیف می کنند.

در نتیجه من می خواهم توجه داشته باشم که به لطف انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، سازماندهی فعالیت های شناختی به وضوح منعکس می شود و با سایر اشکال کار در طول روز (پیاده روی، لحظات معمول، گروه - زیر گروه، فعالیت های مشترک) تلاقی می کند (ادغام می شود). ). بنابراین، فعالیت شناختی کودکان در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، کاری است که هم بدون مشارکت مستقیم معلم و هم با او انجام می شود، در حالی که کودک آگاهانه برای رسیدن به هدف تلاش می کند و تلاش خود را به کار می گیرد و به یک شکل بیان می کند. نتیجه اعمال ذهنی یا فیزیکی

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی مبتنی بر فعالیت شناختی است که در نتیجه آن تجربه شخصی کودک شکل می گیرد، نگرش ارزشی او به جهان و نیاز به دانش و شناخت شکل می گیرد. از طریق فرآیندهای شناختی، کودک اطلاعات را دریافت و درک می کند. احساس، ادراک، تفکر، تخیل، گفتار بخش های جدایی ناپذیر یک فرآیند واحد بازتاب واقعیت هستند. دانش بصری حسی از اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، پایه اولیه شکل گیری شخصیت کودک پیش دبستانی را ایجاد می کند. کودک با احساس، درک، تصور بصری هر شی، هر پدیده ای، می آموزد که تجزیه و تحلیل، تعمیم، مشخص کردن، یعنی. مستقل فکر کنید و رشد کنید.

سن پیش دبستانی کودکان مناسب ترین زمان برای شکل گیری تصویری از جهان است. بزرگسالان جهان را با ذهن خود درک می کنند و کودکان کوچک از طریق رابطه عاطفی با یک شی.

الگوهای ویژگی های مربوط به سن کودکان پیش دبستانی اصلی ترین آنها برای برنامه ریزی کار با کودکان در مورد رشد توانایی های شناختی است که به نوبه خود شرط تسلط و انجام موفقیت آمیز فعالیت ها است و به تدریج از تمام مراحل رشد شناختی عبور می کند.

مرحله اول، مشروط به شرایط کاملاً بیرونی، کنجکاوی است. جالب بودن یک جسم، روشنایی یک جسم، تشخیص آن می تواند عاملی برای تجلی کنجکاوی باشد، بدون اینکه به ذات آن توجه خاصی شود. این ویژگی ها برای کودکان 2-3 ساله معمول است. یک کودک سه ساله نمی تواند به طور مستقل ویژگی های پنهان را درک کند، او به کمک بزرگسالان نیاز دارد.

معلم در گروه اول کار را به گونه ای سازماندهی می کند که با در نظر گرفتن توجه غیر ارادی، توانایی های شناختی کودکان رشد می کند. موقعیت بازی مبنای کسب دانش است. کودکان در بازی با پدیده های طبیعی آشنا می شوند، مهارت های ارتباطی اولیه با همسالان را به دست می آورند و قواعد ارتباط را به صورت تیمی یاد می گیرند.

معلم به کمک اسباب‌بازی‌های حیوانات، عروسک‌ها، شخصیت‌های کارتونی و داستان‌های پریان می‌آید که کودکان با آن‌ها از طریق موقعیت‌های شبیه‌سازی شده، جهان را یاد می‌گیرند.

بازی های نقش آفرینی به شما امکان می دهد فرصت های توسعه توانایی های شناختی را گسترش دهید. بنابراین، بازی نقش آفرینی "آرایشگاه"

به کودکان این امکان را می دهد تا در مورد رشد مو، نیاز به کوتاه کردن موها اطلاعات کسب کنند و مدلی از رفتار را در آرایشگاه ایجاد کند.

بازی های نقش آفرینی "زمان غذا خوردن است"، "Bayushki-Bayu" احساسات مثبت را در کودکان برمی انگیزد، زیرا برای آنها این موقعیت های شناخته شده ای است که معلم می تواند از آنها برای گسترش دانش کودکان در مورد اشیاء روزمره استفاده کند.

در بازی "حمام کردن عروسک کاتیا"، کودکان موارد بهداشت شخصی را یاد می گیرند و هنگام مراقبت از بدن خود، دنباله اقدامات را یاد می گیرند.

بازی "دکتر آیبولیت" رفتار کودکان در بیمارستان را آموزش می دهد. کودکان از طریق بازی بر مدل رفتار پزشک و بیمار مسلط می شوند و دیگر از پزشکان نمی ترسند.

از طریق بازی های نقش آفرینی، کودکان الگوهای رفتاری را در یک موقعیت خاص آزمایش می کنند که بیشتر به وضعیت عاطفی برابر آنها کمک می کند.

کنجکاوی اولین مرحله شناخت است. رشد شناختی در فعالیت های مرتبط با موضوع که در گروه اول خردسال بر اساس برنامه جزئی E.O سازماندهی شده است، خاک مطلوبی دریافت می کند. اسمیرنوا "اولین قدم".

در فعالیت های مبتنی بر شی، کودکان با اعمال اشیاء در بازی های سازماندهی شده آشنا می شوند: "بازی با دکمه ها"، "بازی با بست ها"، "قفل".

توجه کودکان 2-3 ساله توسط بازی های "اسرار با شگفتی"، "جعبه جادویی"، "کیف جادویی" جلب می شود. بازی برای توسعه ادراک و تفکر توانایی های شناختی را توسعه می دهد: "مکعب را پنهان کنید" ، "برج کاسه ها" ، "پنجره شکل را پیدا کنید".

هدفمندی و استقلال در فعالیت های عینی توسط بازی های "گاراژ برای ماشین"، "جمع آوری گل" ایجاد می شود.

در حال حاضر در اولین گروه خردسال، از طریق فعالیت های بازی، کودک ایده های ریاضی ابتدایی در مورد شکل اشیاء (توپ - مکعب - آجر) ایجاد می کند. اندازه (بزرگ - کوچک)؛ تعداد اقلام (یک - بسیاری)؛ همگنی اشیا در فرآیند فعالیت شناختی، کودکان یاد می گیرند که اشیاء را بر اساس ویژگی ها و مواد خاص گروه بندی کنند.

شکل گیری فعالیت شناختی، در مرحله اول - کنجکاوی، به کودک اجازه می دهد تا با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی کودکان به مرحله بعدی رشد شناختی حرکت کند، که در آن بازی ها و سایر فعالیت ها با در نظر گرفتن شرایط ساخته می شود. توسعه توانایی های شناختی

مرحله دوم رشد شناختی کودکان پیش دبستانی با کنجکاوی تعیین می شود که با تمایل کودک برای نفوذ به فراتر از مرزهای آنچه در ابتدا دیده و درک شده است مشخص می شود. این یک وضعیت ارزشمند شخصیت، یک بینش فعال از جهان است. در این مرحله احساسات شدید تعجب، لذت از یادگیری و رضایت از فعالیت ظاهر می شود. تغییرات فیزیولوژیکی در قشر مغز، بهبود فرآیندهای ذهنی، درجه بالایی از تسلط بر گفتار، انباشت واژگان خاص، ایده هایی در مورد محیط نزدیک به فرد اجازه می دهد تا به سطح بالاتری حرکت کند. کودک این فرصت را به دست می آورد که اطلاعاتی را که از طریق کلمات به او منتقل می شود به درستی درک و درک کند.

رشد کنجکاوی در کودکان 3-4 ساله را می توان از طریق سازماندهی بازی های "تشخیص با لمس"، "نام یک شی را با توضیحات"، "ترکیب"، "کجا چه چیزی قرار دهیم؟"، "در جعبه چیست؟" تحقق بخشید. "، در جایی که کودک نیاز به فکر کردن را در خود ایجاد می کند، از تجربه ناچیز اما خود استفاده کنید. بازی های گفتاری به طور فعال در فعالیت های بازی گنجانده شده است: "عزیزان خود را نام ببرید" ، "یک کلمه بگویید" ، "چه اسباب بازی" ، بازی های موقعیتی "جعبه با افسانه ها" ، "والیا در آرایشگاه" و غیره که به شما امکان می دهد. برای تحقق میل به دانش

کودکان اطلاعات را در سطح کلامی درک می کنند و انواع دانش در مورد دنیای ما را درک و جذب می کنند. در عین حال، اطلاعات جدید باید بر اساس تجربیات گذشته کودکان، بر اساس ایده های موجود آنها در مورد دنیای اطرافشان باشد. برای انتقال اطلاعات جدید به کودکان، داشتن دانش عمیق و متنوع برای معلم مهم است. اول از همه، اطلاعاتی را در مورد مشکلات مستقیماً نزدیک به کودکان در اختیار کودکان قرار دهید، در مورد طبیعت و نمایندگان آن که در نزدیکی ما زندگی می کنند صحبت کنید و احساسات مثبت را در کودکان برانگیزید.

مرحله بعدی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی علاقه شناختی است که با افزایش ثبات، تمرکز انتخابی روشن بر موضوع قابل شناخت و انگیزه های شناختی مشخص می شود. یک کودک پیش دبستانی می تواند به جوهر روابط نفوذ کند، ارتباطات و الگوهای تسلط بر واقعیت را ایجاد کند. تجلی علاقه شناختی، تمایل کودک به پاسخ مستقل به سؤالات مطرح شده در جریان کاوش در دنیای اطرافش، به عنوان مثال، آزمایش است. در نتیجه آزمایش، کودک به طور فعال و مستقل در مورد جهان می آموزد و نقش پژوهشگر خواص، کیفیات، اشیاء و مواد و روابط بین پدیده ها را بازی می کند.

استاندارد ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها را به عنوان یکی از اصول آموزش پیش دبستانی تعریف می کند.

سطح بالایی از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی فعالیت شناختی است که اساس آن یک عمل کل نگر از فعالیت شناختی - یک کار آموزشی-شناختی است. در سن شش سالگی، کودکان اطلاعات زیادی در مورد دنیای اطراف خود جمع آوری کرده اند. کودک در سنین پیش دبستانی بزرگتر نیاز به تمایز دانش، سازماندهی اطلاعات و ایجاد روابط علت و معلولی دارد. همانطور که کودک رشد می کند و رشد می کند، فعالیت شناختی به فعالیت شناختی مشخصه بزرگسالان تبدیل می شود. به لطف فعالیت شناختی کودک، ظهور تصویر اولیه از جهان و تصویر او از "من" در این جهان رخ می دهد.

سازماندهی و حل مشکلات شناختی؛

استفاده از آزمایش در کار موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

استفاده از طراحی؛

در طی آن کودک مهارت های تحقیقی را کسب می کند، خواص و کیفیت اشیاء و مواد را می آموزد و بین پدیده ها ارتباط و وابستگی برقرار می کند. هنگام انجام تکالیف شناختی تحت هدایت معلم، در تجزیه و تحلیل، پیش فرض ها و انتخاب درست از نادرست و متناقض تجربه کسب می کند. در طول فعالیت های پروژه، کودک یاد می گیرد که به طور مستقل دانش خود را بسازد و در فضای اطلاعات حرکت کند.

توسعه علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان؛

شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛

توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛

شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف.

شکل گیری ایده هایی در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، صدا، ریتم، تمپو، کمیت، عدد، جزء و کل، فضا و زمان، حرکت و استراحت، علل و عوارض).

شکل گیری ایده هایی در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی و فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی.

شکل گیری ایده ها در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

حوزه آموزشی "رشد شناختی" شامل:

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی.

توسعه فعالیت های شناختی و پژوهشی.

آشنایی با محیط موضوع.

مقدمه ای بر دنیای اجتماعی.

مقدمه ای بر دنیای طبیعی.

نقش مهمی در رشد علایق شناختی کودکان پیش دبستانی توسط محیط موضوعی- فضایی ایفا می کند. غنای محیط باید با قابلیت های سنی کودکان و محتوای برنامه مطابقت داشته باشد. یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید تغییرپذیر، غنی از محتوا، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد.

رشد شناختی شامل حل مسائلی است که خود کودک برای او مهم است، که با حمایت از ابتکار کودکان و توانایی انتخاب مواد و انواع فعالیت ها امکان پذیر است.

اگر کودک احساس می کند که او یک فرد قابل توجه است، درک می کند که مورد احترام است، مورد توجه قرار می گیرد و به خود اطمینان دارد، تلاش خود را برای کسب دانش لازم انجام می دهد. در فرآیند فعالیت شناختی کودک از اشتباه نمی ترسد و سوال می پرسد.

اهداف GEF به ما اجازه می دهد تا اثربخشی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی را ارزیابی کنیم.

کودک تا پایان اقامت خود در مهدکودک باید به مفاهیم اولیه در زمینه علوم طبیعی، ریاضیات، تاریخ تسلط پیدا کند و تصمیم گیری مستقل در انواع فعالیت ها را با تکیه بر دانش خود بیاموزد.

به شرطی که فرآیند آموزشی با استفاده از روش هایی که ویژگی های رشد کودک را در نظر می گیرد به درستی سازماندهی شود، با یک محیط موضوعی-رشدی به درستی سازماندهی شده، کودک پس از اتمام تحصیلات خود در یک موسسه پیش دبستانی، با موفقیت بر دانش، مهارت ها و توانایی های لازم تسلط پیدا می کند. برای شروع موفقیت آمیز دوره مدرسه در دوران کودکی.

کتاب های مورد استفاده:

1. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

2. برنامه N.E. Veraksa "از تولد تا مدرسه."

3. «مبانی روانشناسی» نوشته L.D. Stolyarenko 4th ed., Rostov n/d: “Phoenix, 2001.-672 p.

4. ویگوتسکی ال.اس. "روانشناسی رشد انسانی". - M.: Smysl، 2010.-360s.

5. الکونین دی.بی. "روانشناسی کودکان" - M.: Pedagogika، 2010. - 304 ص.

روانشناسان می گویند که سن پیش دبستانی برای رشد شناختی حساس است. پس از هفت سال، ما تفکر کودک را تا آنجا که دوست داریم توسعه می دهیم، اما این فقط آموزش او، انباشت دانش خواهد بود، زیرا عملیات ذهنی اولیه قبلاً تنظیم و توسعه یافته است. بنابراین، رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی اولویت دارد.

نحوه تفکر یک بزرگسال مستقیماً به نحوه استفاده از منابع رشد شناختی کودکان پیش دبستانی بستگی دارد.

مردم ما به طور سنتی به سلامت، تربیت و آموزش کودکان توجه زیادی داشتند. قدرت و شکوفایی هر کشوری به نوع آموزش کودکان بستگی دارد. تداوم و پیوند کل زنجیره آموزش از پیش دبستانی تا آموزش عالی، کلید موفقیت آینده است. مهم است که کودکانی که وارد کلاس اول می شوند، دانش پایه خوبی داشته باشند. آنها می توانند آنها را در مهد کودک دریافت کنند. مطلوب است که همه دانش آموزان کلاس اول آینده تحت آموزش مهدکودک قرار گیرند و شروعی برابر در زندگی مدرسه داشته باشند.

در 1 ژانویه 2014، استاندارد ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی - استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی - در روسیه تصویب و اجرا شد. مشکلات متعدد آموزشی و آموزشی را حل می کند. یکی از آنها رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است. رشد شناختی از بدو تولد شروع می شود و در طول زندگی ادامه می یابد. از سؤالات «چیست» و «کیست؟» - شناخت جهان آغاز می شود.

نقش مهمی در رشد شناختی کودکان پیش دبستانی با تسلط آنها بر دانش سیستماتیک ایفا می کند ، زیرا تأثیر زیادی در رشد فعالیت ذهنی کودک دارد و بر توسعه روش های فعالیت شناختی او تأثیر می گذارد.

کودک کمی محقق و آزمایشگر است. ویژگی های اصلی رفتار کودکان، کسب دانش جدید و جالب برای او، کنجکاوی، مشاهده و استقلال است.

اهداف و اهداف رشد شناختی کودکان پیش دبستانی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل وظایف زیر است:

• شناخت دنیای بیرون این فضا، جهان، طبیعت زنده و بی جان است.
• پرورش عشق به وطن کودکان باید سرود، نشان، پرچم و معنی آنها را بدانند. تصوری از تاریخ میهن داشته باشید، به وطن کوچک خود افتخار کنید.
• گسترش دانش در مورد خود، در مورد ساختار بدن؛
• پرورش فرهنگ روابط و مدارا

تکنیک های روش شناسی در تدریس

هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، مهم است که بدانید اگر کلاس ها به شیوه ای بازیگوش - آسان و سرگرم کننده - برگزار شود، کودکان اطلاعات را بهتر یاد می گیرند. هنگام آماده شدن برای درس، لازم است موضوعات جالب انتخاب کنید، یادداشت های مختصری در کلاس ها، رویدادها و بازی ها بنویسید، سعی کنید از ایده ها و مواد مختلف موجود از محیط از جمله دنیای حیوانات و گل ها، اشیاء ساختمانی و اشیا استفاده کنید. عناصر طبیعی و مواد هنری به کودکان اجازه می دهد تا تخیل خود را توسعه دهند و طبیعت اشیاء مختلفی را که هر روز در اطراف خود می بینند کشف کنند.

شناخت در مهدکودک باید از طریق روش ها و اشکال اساسی زیر گسترش یابد:

• بازی های آموزشی و تخته ای;
• خواندن افسانه ها و داستان ها؛
• مشاهدات؛
• تکالیف کاری؛
• بازی های نقش آفرینی؛
• بازی های ساخت و ساز;
• کار فردی؛

از گروهی به گروه دیگر، وظایف پیچیده تر می شوند و تکنیک های مورد استفاده گسترش می یابند. در هر سنی، حمایت از علاقه و فعالیت پژوهشی کودک ضروری است.

در گروه های کوچکتر، کودکان به زندگی در مهدکودک عادت می کنند. به کودکان آموزش داده می شود که در فعالیت ها و بازی ها مشارکت فعال داشته باشند. رشد شناختی آنها در موسسات آموزشی پیش دبستانی از طریق مشاهده و بازی های سازماندهی شده اتفاق می افتد.

رشد شناختی در گروه میانی

با شروع گروه میانی، کودکان مستقل تر می شوند. کودکان یک بحران سه ساله را پشت سر می گذارند. از 3 تا 5 سالگی کودک در بسیاری از جنبه ها رشد می کند: جسمی، عاطفی، اجتماعی. با این حال، قابل توجه ترین چیز رشد شناختی است، زیرا ارتباطات منطقی جدید به طور مداوم در مغز کودک شکل می گیرد و ارتباطات قدیمی نیز تقویت می شود. آنها نه در کنار هم، بلکه با هم شروع به بازی می کنند. دوره لجبازی جای خود را به میل به خوب بودن می دهد. بچه ها خیلی کنجکاو هستند. در این سن بیهوده نیست که به آنها می گویند "چرا بچه ها".

مهارت های شناختی اولیه - توانایی گروه بندی اشیاء با توجه به یک معیار خاص، مشاهده، پیش بینی سیر وقایع، درک علت و معلول - دقیقاً در این سن گذاشته می شود و برای رشد بیشتر ضروری است. رشد شناختی در گروه متوسط ​​شدیدتر از گروه جوان است. آنها شروع به انجام آزمایش ها و آزمایش های مختلف با بچه های چهار ساله می کنند.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، کودکان همچنان با دنیای اطراف خود آشنا می شوند:

• دانش در مورد سبزیجات و میوه ها تجمیع شده است. به کودکان آموزش داده می شود که ویژگی ها، شکل، رنگ، طعم، سطح سبزیجات و میوه ها را شناسایی کنند.
• آنها روستائیان را به کار در مزارع و مزارع معرفی می کنند.
• تقویت دانش در مورد حیوانات وحشی و اهلی و پرندگان، خانه ها و محله های زمستانی آنها.
• در فرآیند آزمایش با خواص آب، خاک رس، ماسه، هوا، باد و گیاهان آشنا می شوند.
• آنها شروع به معرفی برخی از حرفه ها می کنند.
• آنها یاد می گیرند که نشانه های فصل را شناسایی کنند.
• زندگی گیاهی را معرفی می کند.
• کودکان قوانین راهنمایی و رانندگی را یاد می گیرند.
• با روش های حمل و نقل آشنا شوید.

رشد شناختی در گروه مسن

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در این مرحله شامل تثبیت و گسترش دانش است:

• در مورد موضوعات مختلف؛
• در مورد فصول، زیبایی و منحصر به فرد بودن آنها؛
• در مورد پدیده های طبیعی، بلایای طبیعی، بلایای طبیعی؛
• در مورد پیشگیری از بیماری ها، آسیب ها، کمک های اولیه؛
• در مورد استفاده ایمن از لوازم خانگی؛
• در مورد رفتار در خیابان، با غریبه ها، در حمل و نقل.

معلمان کودکان را به انواع مختلف فعالیت ها علاقه مند می کنند. اینها شامل طرح ها، بازی ها و مکالمات می شود. در یک مطالعه کوچک، کودک می تواند به دانه ای تبدیل شود که کاشته شده، آبیاری شده و از آن مراقبت شده است. و سپس دانه به خوشه تبدیل شد. هیچ محدودیتی برای تخیل وجود ندارد! هدف ایجاد میل به اختراع در کودک است. اما برای این کار او باید مقدار معینی دانش داشته باشد. بنابراین رشد شناختی در گروه بزرگتر با رشد گفتار، داستان و آشنایی با طبیعت در هم آمیخته است.

رشد شناختی در گروه مقدماتی

بچه های گروه مقدماتی و فارغ التحصیلان افتخار هر مهدکودکی هستند. چقدر معلمان برای هر کودک کار، عشق، صبر و دانش می گذارند! در طول سال تحصیلی، رشد شناختی در گروه آمادگی پیچیده تر و عمیق تر می شود.

در پایان مهدکودک، کودکان باید تمایل به تحصیل در مدرسه داشته باشند و به زبان مادری خود احترام بگذارند:

• فرهنگ رفتاری بین پسران و دختران، بین کودکان و بزرگسالان القا شده است.
• فرزندان باید با شجره نامه و تاریخچه خانواده خود آشنا شوند.
• سنت های عامیانه، بازی ها، آیین ها، آشپزی را بدانید.
• به وطن خود افتخار کنید

رشد شناختی یک کودک پیش دبستانی در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش

مناطق آموزشی جالب با توجه به استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی

پدیده های طبیعت بی جان

برای رشد شناختی در مهدکودک، باید توجه زیادی به رشد آگاهانه ایده ها در مورد پدیده ها در طبیعت بی جان شود، که این امر امکان روشن شدن الگوها و روابط پدیده های مختلف را فراهم می کند. نیازی به استفاده از عبارات پیچیده و علمی نیست.

• آیا اجسام سنگین یا سبک در آب فرو می روند؟
• چرا آهنربا مغناطیس می شود؟
• برف و یخ چیست و از کجا می آیند؟
• اگر برف را به داخل خانه بیاورید و اگر آن را بیرون ببرید چه اتفاقی می افتد؟
• اگر زمین گرد است و می چرخد، چرا زمین نمی خوریم و از آن سقوط نمی کنیم؟

این دانش این امکان را فراهم می کند که پایه ای ترین دانش کودکان را در مورد ترکیب مواد، در مورد حالت هایی که در آن قرار دارند تشکیل دهند: سخت، نرم، جریان آزاد، چسبناک، شناور، محلول، شکننده. در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان باید دانش اولیه در مورد پدیده های رخ داده در فضا، در مورد منظومه شمسی و ماه دریافت کنند.

گروه بندی اقلام

توانایی تفکیک و گروه بندی اشیا بر اساس معیارهای معین یکی از مهم ترین مهارت های شناختی اساسی است. برای آموزش این موضوع به کودکان، می‌توانید از اشیاء مختلفی مانند اسباب‌بازی، ظروف آشپزخانه، غذا استفاده کنید و از بچه‌ها بخواهید که تفاوت و شباهتشان را توضیح دهند.

مثلاً ممکن است بگویند سیب و پرتقال هر دو میوه هستند، اما سیب قرمز است و پرتقال نیست. سپس ویژگی های دیگری را برای گروه بندی ارائه دهید - رنگ، اندازه، هدف.

اگر امکان استفاده از اشیاء واقعی وجود ندارد، به عنوان مثال، از کارت های مخصوص عکس بگیرید یا از مجلات عکس بردارید.

روابط علت و معلولی

بچه ها عاشق بازی با آب هستند، اما تعداد کمی از آنها متوجه می شوند که برخی از اشیاء در آب فرو می روند و برخی دیگر نه. بچه های کوچکتر قطعاً از حدس زدن اینکه کدام اسباب بازی ها و اشیاء شناور می شوند و کدام غرق می شوند لذت خواهند برد.

از اشیایی با اندازه ها و وزن های مختلف استفاده کنید - یک خلال دندان، یک سنگریزه، یک فنجان پلاستیکی، یک تکه کاغذ. حتماً برای فرزندانتان توضیح دهید که چرا برخی از اشیاء روی آب شناور هستند و برخی دیگر نه، اما ابتدا اجازه دهید خودشان دلایل آن را حدس بزنند.

کودکان بزرگتر از یک بازی کمی متفاوت قدردانی خواهند کرد: نشان دهید که چگونه از خاک رس یا فویل (که معمولاً غرق می شوند) قایق بسازید که روی آب شناور شود. به این ترتیب آنها ارتباط علت و معلولی را یاد خواهند گرفت و این مهارت در آینده برای آنها بسیار مفید خواهد بود.

پدیده های طبیعت زنده

آشنایی با پدیده های طبیعی برای رشد شناختی کودکان پیش دبستانی از اهمیت بالایی برخوردار است. فرآیند آشنایی کودکان پیش دبستانی با پدیده های طبیعت زنده شامل اقدامات کودک با اشیاء و پدیده های واقعی است. در حین مطالعه اشیاء مادی، خواص و روابط آنها، کودک دائماً با آنها تعامل دارد. بنابراین، او دانش در مورد این یا آن پدیده طبیعی را نه به عنوان یک واقعیت آماده، بلکه به عنوان نتیجه ای که در فرآیند جستجو و تأمل به دست می آورد، دریافت می کند. پدیده های مورد مطالعه نه تنها باید از بیرون مشاهده شوند، بلکه باید تحت تأثیر کودک قرار گیرند. کودک باید این پدیده ها را ببیند، بشنود و اصلاح کند و ویژگی ها و روابط جدید را در آنها شناسایی کند.

وقتی کودک همه چیز را می شنود، خودش می بیند و با موضوع مورد مطالعه تعامل می کند، دانش جدید را به خوبی، محکم و برای مدت طولانی یاد می گیرد.

کودکان باید با ذره بین، موچین و سایر ابزارهایی آشنا شوند که به آنها در مشاهده حیات وحش کمک می کند. در طول درس های موضوعی، می توانید توجه آنها را جلب کنید ساختار گل ها، ساختار ناهمگون سنگ ها، رگه های روی شاخ و برگ درختان. بگذارید سعی کنند حدس بزنند این یا آن ها برای چه هستند. قسمت هایی از یک گیاه یا قسمت های بدن حشرات، نحوه تشکیل آنها. این شگفت انگیز است که آنها گاهی اوقات چه حدس های اصلی می زنند.

طراحی و فعالیت های تحقیقاتی

یکی از زمینه های اصلی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی، فعالیت پروژه در مهد کودک است.

روش تحقیق، راه رسیدن به دانش از طریق جستجوی خلاقانه و اکتشافی مستقل است.

از کجا شروع کنیم؟شما باید به همراه بچه ها موضوعی را انتخاب کنید و یک برنامه کاری برای پروژه تهیه کنید. موضوعات پروژه ها باید متناسب با سن کودکان، برای آنها جالب و معنادار باشد تا هر کودک پیش دبستانی بتواند جنبه ای از علاقه خود را در یک موضوع خاص پیدا کند. کودکان، همراه با بزرگسالان، علایق خود را در موضوع تعیین می کنند و منابع پیشنهادی اطلاعات را مشخص می کنند.

آیا موضوعی را انتخاب کرده اید؟مشکلی مطرح شده است. این نشان دهنده کمبود دانش در مورد موضوع انتخاب شده است. در نتیجه، کودکان به طور مشترک و مستقل گزینه ها و راه هایی را برای حل مشکل پیدا می کنند. در عین حال، با استفاده از دانشی که از قبل دارند، از طریق آزمون و خطا، به نتایج واقعی دست می یابند.

اهداف و مقاصدبه کودکان پیش دبستانی ایده ای از نتایج پروژه بدهید. هدف یک نتیجه مورد نظر است. یک کار نتیجه ای است که با یک مهلت تعیین شده است. هر چه وظایف را واضح تر برای فرزندتان تعیین کنید، برنامه ریزی کارش روی پروژه، تکمیل سریع و کارآمد آن و ارزیابی موفقیت پروژه برای او آسان تر خواهد بود. اجرای پروژه های کودکان از طریق انواع فعالیت های کودکان ضروری است. همچنین باید به کودکان آموزش داد که پروژه آغاز شده را به نتیجه منطقی خود برسانند.

در پایان پروژهکودکان در کار خود و نتایج به دست آمده شادی و غرور می کنند. ضروری است که به کودکان فرصت داده شود تا نتیجه را به اطرافیان خود ارائه دهند - ارائه پروژه. ارائه پروژه را می توان با ساخت کاردستی، روزنامه، کتاب تکمیل کرد و یا کودکان می توانند محصول فعالیت خود را در قالب داستان نویسی، سرگرمی و نمایش به نمایش بگذارند و درباره آن صحبت کنند. برای اینکه فعالیت های پروژه مشترک بین بزرگسالان و کودکان مبتنی بر تحقیق باشد، لازم است به طور مداوم از ابتکار، کنجکاوی و علاقه پایدار کودکان پیش دبستانی به مشکل حمایت شود.

مدام، مثل بازی کردن، باید دانش آموزان را با موقعیت های مختلفی آشنا کنید که برای درک آنها قابل دسترس است. برای موفقیت روش پروژه، لازم است در مورد کار گام به گام با همه شرکت کنندگان پروژه بحث شود، مواد لازم انتخاب شود و نتایج فعالیت های پروژه مشترک خلاصه شود. فعالیت های طراحی و تحقیقاتی به بهترین وجه به رشد شناختی کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

اگر یک فرد کوچک آموزش جامع پیش دبستانی را دریافت کند، که در آن رشد شناختی نقش مهمی در سنین پیش دبستانی ایفا می کند، در کلاس اول به راحتی با محیط، الزامات و حجم کار جدید کنار می آید. او اعتماد به نفس، مستقل و فعال خواهد بود. و این برای یک زندگی مدرسه موفق بسیار معنی دارد.

وبینار "در مورد اجرای اصول استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی" - ویدئو