Изгледи от iso към dhow. ISO. Изобразителни дейности в детската градина. Многоцветни песни Цялостен урок по музикално образование и художествени дейности в средната група

Библиотека „Програми за образование и обучение в детската градина“ под общата редакция на М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т.С. Комарова

Комарова Тамара Семеновна – ръководител на катедрата по естетическо възпитание на Московския държавен хуманитарен университет. М.А. Шолохов, заслужил учен на Руската федерация, доктор на педагогическите науки, професор, действителен член на Международната академия на науките за педагогическо образование, действителен член на Международната педагогическа академия, действителен член на Академията за сигурност, отбрана и правоприлагане. Автор на множество трудове по различни проблеми на предучилищната педагогика, история на педагогиката, естетическо възпитание, приемственост във възпитанието и обучението на деца от предучилищна и начална училищна възраст; основател и ръководител на научна школа. Под ръководството на Т.С. Комарова защити повече от 80 кандидатски и докторски дисертации.

Предговор

Ръководството „Класове по изобразително изкуство в старшата група на детската градина“ е адресирано до учители на предучилищни образователни институции, работещи по „Програма за образование и обучение в детската градина“, редактирана от М.А. Василиева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова.
Книгата включва програма за визуални дейности за старшата група и бележки за часовете по рисуване, моделиране и апликация, подредени в реда, в който трябва да се извършват. Това обаче не означава, че педагозите трябва сляпо да следват реда, предложен в книгата. Понякога животът изисква промяна в последователността, например, учителят прави промени в темата на класовете, продиктувани от регионалните характеристики, необходимостта да се намали разликата между два класа, които са взаимно свързани по съдържание, или необходимостта да се развият формиращи умения, и т.н.
Класовете, представени в книгата, са разработени, като се вземат предвид възрастовите възможности и психологическите характеристики на деца на възраст 5–6 години и се основават на следните разпоредби.
Визуалната дейност е част от цялата образователна работа в предучилищните образователни институции и е взаимосвързана с всички други нейни области: запознаване с обкръжаващия обективен свят, социални явления, природа в цялото й разнообразие; запознаване с различни видове изкуство, както класическо, модерно, така и народно, включително литература, както и разнообразни занимания за деца.
Особено важно за възпитанието и развитието на детето е връзката между заниманията по рисуване, моделиране и апликация с разнообразни игри. Разнообразната връзка с играта повишава интереса на децата както към визуалните дейности, така и към играта. В този случай е необходимо да се използват различни форми на комуникация: създаване на изображения и продукти за игри („красива салфетка за кът за кукли“, „лакомство за играчки за животни“ и др.); използване на игрови методи и техники; използването на игриви, изненадващи моменти, ситуации („да се сприятелявам с мечка“, „да нарисувам крилата на пеперуда - нейните декорации бяха измити от крилата от дъжда“ и др.) във всички видове дейности (рисуване , моделиране, апликиране). Необходимо е да се даде възможност на децата да изобразят как са играли различни ролеви игри и игри на открито.
За обогатяване на образните идеи, развиване на естетическо възприятие и въображение и успешно овладяване на изобразителното изкуство на децата е важна връзката между класове и дидактически игри. Можете да научите повече за това от книгата „Приемственост във формирането на художественото творчество на децата в детската градина и началното училище“. Книгата също така представя бележки за уроци за създаване на дидактически игри с деца, които могат да се използват от учителите при работа с деца в старши и подготвителни групи.
За развитието на детското творчество е важно да се създаде естетическа среда за развитие, като постепенно се включват децата в този процес, причинявайки им радост, удоволствие от уютната, красива среда на групата, кътчета за игра; използване на индивидуални и колективни рисунки и апликации, създадени от деца в дизайна на групата. От голямо значение е естетическият дизайн на класовете, обмислен подбор на материали за класове, формата на хартията за рисунки, приложения, съответстващи на размера и пропорциите на изобразените обекти, цвета на хартията; обмислен подбор на визуални средства, картини, играчки, предмети и др.
Важно е емоционалното благополучие на децата в класната стая, създадено от интересно за тях съдържание, приятелското отношение на учителите към всяко дете, развитието на увереност в техните способности, уважителното отношение на възрастните към резултатите от художественото творчество на децата. дейности, използването им в дизайна на групови и други помещения на детската институция, възпитаване на децата да имат положително, приятелско отношение един към друг и др.
Развитието на всякакви способности на деца в предучилищна възраст, включително деца на 5-6 години, се основава на опита от прякото познаване на обекти и явления, сензорното образование. Необходимо е да се развият всички видове възприятие, да се включат алтернативни движения на ръцете на двете ръце (или пръстите) в процеса на овладяване на формата и размера на обектите, техните части, така че образът на движенията на ръцете, сензомоторният опит да е затвърден и въз основа на него детето впоследствие може самостоятелно да създава образи на различни предмети и явления. Този опит трябва непрекъснато да се обогатява и развива, като се формират въображаеми представи за вече познати обекти.
За да се развие свободата на творческо решение при децата, е необходимо да ги научите на формиращи движения, движения на ръцете, насочени към създаване на изображения на предмети с различни форми, първо прости, а след това по-сложни, във всички видове дейности (рисуване, скулптуриране и апликация). ). Това ще позволи на децата да изобразяват различни обекти и явления от околния свят. Колкото по-добре детето овладява формообразуващите движения във втората най-малка и след това в средната група, толкова по-лесно и по-свободно ще бъде в по-старите групи да създава изображения на всякакви предмети, проявявайки творчество. Известно е, че всяко целенасочено движение може да се направи въз основа на съществуващите представи за него. Идеята за движението, произведено от ръката, се формира в процеса на визуално, както и кинестетично (моторно-тактилно) възприятие. Формиращите движения на ръката при рисуване и скулптура са различни: пространствените свойства на изобразените обекти в рисунката се предават чрез линията на контура, а при скулптурата - чрез маса и обем. Движенията на ръцете при рисуване се различават по природа (сила на натиск, обхват, продължителност), така че ще разгледаме всеки вид визуална дейност, включена в педагогическия процес, отделно.
Важно е да запомните, че всички видове визуални дейности трябва да бъдат взаимосвързани, тъй като във всяка от тях децата отразяват предмети и явления от заобикалящия живот, игри и играчки, образи от приказки, детски стихчета, гатанки, песни и др. Създаване на изображения в рисуването, моделирането, апликацията и формирането на творчеството се основават на развитието на едни и същи умствени процеси (възприятие, образни представи, мислене, въображение, внимание, памет, ръчни умения и др.), които от своя страна се развиват в тези видове дейности.
Във всички класове е важно да се развие активността и независимостта на децата, да се събуди желанието да се създаде нещо полезно за другите, да се харесат на деца и възрастни. Децата трябва да бъдат насърчавани да си спомнят какво интересно са видели около себе си, какво им е харесало; научете се да сравнявате обекти; попитайте, като активирате опита на децата, какви подобни неща вече са рисували, изваяли, как са го направили; извикайте дете, за да покаже на всички деца как може да бъде изобразен един или друг предмет.
В по-старата група разглеждането на изображения, създадени от деца, и оценката им е от особено значение. Опитът, който децата придобиват до тази възраст във визуалните изкуства, разглеждайки създадените от тях рисунки, скулптури и апликации, както индивидуални, така и колективни, им дава възможност да създават голямо разнообразие от картини, скулптури и апликации, използвайки придобитите умения , знания и способности, а също така им позволява съзнателно да оценяват получените изображения. Постепенно от общата оценка „харесва ми“, „красиво“ децата трябва да бъдат насочени към подчертаване на онези качества на изображението, които съставляват неговата красота и предизвикват чувство на удоволствие. За да направите това, е необходимо да привлечете вниманието на децата към това как изглежда създаденото изображение: каква е формата, размерът, разположението на частите, как се предават характерните детайли. Когато разглеждате създадено сюжетно изображение с деца, трябва да обърнете внимание на това как е предаден сюжетът (в рисунка, моделиране, апликация), какви изображения са включени в него, дали отговарят на съдържанието на избрания епизод, как са разположени на лист хартия, стойка (при моделиране), как се предава съотношението на обектите по размер (в композиция) и др. Чрез задаването на въпроси учителят активизира децата, насочва вниманието им към качеството на изображението, неговата изразителност. Всеки урок трябва да завършва с оценка на работата на децата. Ако не остане време за оценка, можете да оцените работата следобед. Препоръчително е да се допълни оценката, дадена на работата от децата, да се подчертае нещо, да се подчертае, да се обобщи урока.
Заниманията, предложени в наръчника, са проектирани така, че да не натоварват децата, а времето за тяхното изпълнение е съобразено с изискванията на SanPin. В старшата група има 3 занятия по изобразително изкуство седмично - 12 часа на месец. В тези месеци с 31 дни броят на часовете може да се увеличи с 1-2. В този случай преподавателите самостоятелно определят кои класове е най-добре да се преподават като допълнителни.
Бележките към урока са съставени по следната структура: програмно съдържание, методи за провеждане на урока, материали за урока, връзки с други класове и дейности.
В началото на годината (септември, първата половина на октомври) и в края (май) можете да проведете диагностичен урок, за да определите нивото на развитие на детското творчество (описание на методологията за провеждане на такъв урок и обработката на неговите резултати е дадена на стр. 114–124).
Надяваме се, че книгата ще бъде полезна за учители в предучилищни институции, групи за допълнително обучение и ръководители на клубове и ателиета. Авторът ще приеме с благодарност коментари и предложения.

Програма за изящни изкуства

Продължете да развивате интереса на децата към визуалните изкуства. Обогатете сетивния опит чрез развитие на сетивата за възприятие: зрение, слух, осезание, вкус, мирис.
Развийте естетическо възприятие, научете да съзерцавате красотата на нещата и природата. В процеса на възприемане на обекти и явления, развивайте умствени операции: анализ, сравнение, оприличаване (как изглежда); установяване на прилики и разлики между обекти и техните части.
Научете се да предавате в изображение основните свойства на обектите (форма, размер, цвят), характерни детайли, връзката на обектите и техните части по размер, височина, местоположение един спрямо друг.
Развийте способността да наблюдавате природни явления, да забелязвате тяхната динамика, форма и цвят на бавно плаващи облаци.
Подобрете визуалните умения и способности, развийте артистични и творчески способности.
Развийте чувство за форма, цвят, пропорции.
Продължете да запознавате децата с народните изкуства и занаяти (Городец, Полхов-Майдан, Гжел), разширете разбирането им за народните играчки (матрьошки - Городец, Богородская; spillikins).
Запознайте децата с националните изкуства и занаяти (въз основа на регионалните характеристики); с други видове декоративно-приложни изкуства (порцелан и керамика, малка пластика). Развивайте декоративното творчество на децата (включително колективното творчество).
Развийте способността да организирате работното си място, да подготвите всичко необходимо за часовете; работете внимателно, пестеливо използвайте материали, поддържайте работното място чисто и го подреждайте след приключване на работа.
Продължете да подобрявате способността на децата да разглеждат работата (рисунки, моделиране, приложения), да се наслаждават на постигнатите резултати, да забелязват и подчертават изразителни решения на изображения.

рисуване

Предметна рисунка.Продължете да подобрявате способността за предаване на изображения на предмети и герои в литературни произведения в рисунка. Обърнете вниманието на децата към разликите между обектите във форма, размер, пропорции на частите; насърчете ги да предадат тези разлики в своите рисунки.
Научете децата да предават местоположението на обектите върху лист хартия, насочете вниманието на децата към факта, че обектите могат да бъдат разположени по различен начин в равнина (стоящи, легнали, движещи се, в различни пози и др.).
За насърчаване на овладяването на композиционни умения: научете се да поставяте обект върху лист хартия, като вземете предвид неговите пропорции (ако обектът е удължен на височина, поставете го вертикално върху листа; ако е удължен на ширина, например не много висока, но дълга къща, поставете я хоризонтално).
Затвърдете методите и техниките за рисуване с различни визуални материали (цветни моливи, гваш, акварел, пастели, пастел, сангина, молив с въглен, флумастери, различни четки и др.).
Развийте уменията за рисуване на контура на обект с обикновен молив с лек натиск, без твърди, груби линии, които оцветяват рисунката.
Когато рисувате с моливи, научете се да предавате нюанси на цвета, като регулирате натиска върху молива. Във версията с молив децата могат, чрез регулиране на натиска, да предадат до три нюанса на цвета. Научете се да рисувате с акварел в съответствие с неговата специфика (прозрачност и лекота на цвета, плавен преход на един цвят в друг).
Учете децата да рисуват с четка по различни начини: широки линии - с цялата четина, тънки линии - с края на четката; нанесете щрихи, нанасяйки целия косъм на четката върху хартията, рисувайки малки петна с края на четката.
Затвърдете знанията за вече познатите цветове, въведете нови цветове (лилаво) и нюанси (синьо, розово, светло зелено, лилаво), развийте чувство за цвят. Научете се да смесвате бои, за да получите нови цветове и нюанси (при рисуване с гваш) и да изсветлите цвета чрез добавяне на вода към боята (при рисуване с акварел).
Предметна рисунка.Учете децата да създават сюжетни композиции по теми от заобикалящия живот и по теми от литературни произведения („Кого срещна Колобок“, „Две алчни мечета“, „Къде вечеря врабчето?“ и др.).
Развийте композиционни умения, научете се да поставяте изображения върху лента в долната част на листа, в целия лист.
Насочете вниманието на децата към връзката по размер на различните обекти в сюжета (големи къщи, високи и ниски дървета; хората са по-малки от къщите, но на поляната растат повече цветя).
Научете се да поставяте обекти в чертежа така, че да се блокират един друг (дървета, които растат пред къщата и частично я блокират и т.н.).
Декоративна рисунка.Продължавайте да запознавате децата с народните занаяти, консолидирайте и задълбочете знанията за играчките Димково и Филимонов и тяхната живопис; предлагат създаване на образи на базата на народната декоративна живопис, запознаване с нейната цветова гама и композиционни елементи и постигане на по-голямо разнообразие от използвани елементи. Продължете да представяте живописта на Городец, нейната цветова схема, спецификата на създаването на декоративни цветя (като правило не чисти тонове, а нюанси), научете как да използвате анимация за декорация.
Представете картината на Полхов-Майдан. Включете рисуването на Городец и Полхов-Майдан в творчеството на децата, помогнете им да овладеят спецификата на тези видове живопис. Въвеждане на регионални (местни) декоративни изкуства.
Научете се да правите модели на базата на Городец, Полхов-Майдан, Гжелска живопис; въведе характерни елементи (пъпки, цветя, листа, трева, пипала, къдрици, анимации).
Научете се да създавате шарки върху листове във формата на народен продукт (тава, солница, чаша, розетка и др.).
За да развиете креативността в декоративните дейности, използвайте декоративни тъкани. Осигурете на децата хартия под формата на дрехи и шапки (кокошник, шал, пуловер и др.), предмети от бита (салфетка, кърпа) за декорация.
Научете се да подреждате шаблона ритмично. Предложете да рисувате хартиени силуети и триизмерни фигури.

Моделиране

Продължете да запознавате децата с характеристиките на моделирането от глина, пластилин и пластмасова маса.
Развийте способността да извайвате познати предмети от живота и от въображението (зеленчуци, плодове, гъби, ястия, играчки); предават техните характерни черти. Продължете да се учите да извайвате ястия от цяло парче глина и пластилин, като използвате метода на лентата.
Укрепване на способността за извайване на предмети чрез пластични, конструктивни и комбинирани методи. Научете се да изглаждате повърхността на форма и да правите обектите стабилни.
Научете се да предавате изразителността на изображението при моделиране, извайвайте човешки и животински фигури в движение, комбинирайте малки групи предмети в прости сюжети (в колективни композиции): „Кокошка с пиленца“, „Две алчни мечки намериха сирене“, „Деца на разходка” и др.
Развийте у децата способността да извайват въз основа на герои от литературни произведения (мечката и кифличката, лисицата и зайчето, Машенка и мечката и др.). Развивайте креативност и инициативност.
Продължете да развивате способността да извайвате малки детайли; използвайки стек, нарисувайте модел на люспи върху риба, обозначете очи, животинска козина, птичи пера, шарки, гънки върху дрехите на хората и др.
Продължете да развивате технически умения и умения за работа с различни материали за моделиране; насърчавайте използването на допълнителни материали (семена, зърна, мъниста и др.).
Укрепете уменията си за чисто скулптуриране.
Укрепете умението да миете добре ръцете си след приключване на скулптурата.
Декоративно моделиране.Продължете да запознавате децата с характеристиките на декоративното моделиране. Формиране на интерес и естетическо отношение към предметите на народните изкуства и занаяти.
Научете се да извайвате птици, животни, хора според вида на народните играчки (Димково, Филимонов, Каргопол и др.).
Развийте способността да украсявате предмети на декоративното изкуство с шарки. Научете се да рисувате продукти с гваш, да ги украсявате с корнизи и дълбок релеф.
Научете се да потапяте пръстите си във вода, за да изгладите неравностите на изваяното изображение, когато е необходимо, за да предадете изображението.

Приложение

Укрепване на способността за рязане на хартия на къси и дълги ленти; изрежете кръгове от квадрати, овали от правоъгълници, трансформирайте едни геометрични фигури в други: квадрат в 2-4 триъгълника, правоъгълник в ивици, квадрати или малки правоъгълници; създавайте изображения на различни предмети или декоративни композиции от тези детайли.
Научете се да изрязвате еднакви фигури или техни части от хартия, сгъната като хармоника, и симетрични изображения от хартия, сгъната на две (чаша, ваза, цвете и др.).
Насърчавайте създаването на предметни и сюжетни композиции, допълвайки ги с детайли.
Формирайте внимателно и внимателно отношение към материалите.

До края на годината децата могат

Да може да различава произведения на изобразителното изкуство (живопис, книжна графика, народно декоративно изкуство).
Идентифицирайте изразни средства в различни видове изкуство (форма, цвят, аромат, композиция).
Познайте характеристиките на визуалните материали.
В рисуването
Създаване на изображения на предмети (от природата, по идея); сюжетни изображения.
Използвайте разнообразни композиционни решения и визуални материали.
Използвайте различни цветове и нюанси, за да създадете изразителни изображения.
Направете модели на базата на народни изкуства и занаяти.
В скулптурата
Извайвайте предмети с различни форми, като използвате научени техники и методи.
Създавайте малки сюжетни композиции, предаващи пропорции, пози и движения на фигури.
Създаване на изображения по мотиви от народни играчки.
В приложението
Изобразявайте предмети и създавайте прости сюжетни композиции, като използвате различни техники за рязане, късайки хартия с леки движения на пръстите.

Приблизително разпределение на програмния материал за годината

Септември

Урок 1. Моделиране "Гъби"
Програмно съдържание.Развийте възприятието, способността да забелязвате разликите от основната референтна форма. Укрепване на способността за извайване на предмети или части от тях в кръгли, овални, дисковидни форми, като се използва движението на цялата ръка и пръстите. Научете се да предавате някои характерни черти: вдлъбнатини, извити ръбове на шапки на гъби, удебелени крака.

Урок 2. Рисуване „Картина за лятото“
Програмно съдържание.Продължете да развивате фигуративно възприятие, образни идеи. Научете децата да отразяват в своите рисунки впечатленията, които са получили през лятото; нарисувайте различни дървета (дебели, тънки, високи, тънки, криви), храсти, цветя. Укрепете способността за поставяне на изображения върху лента в долната част на листа (земя, трева) и в целия лист: по-близо до дъното на листа и по-далеч от него. Научете се да оценявате собствените си рисунки и тези на приятелите си. Развивайте творческа активност.

Урок 3. Приложение „Гъбите растат в горска поляна“
Програмно съдържание.Развийте въображението на децата. Затвърдете способността да изрязвате предмети и техните части в кръгла и овална форма. Практикувайте заобляне на ъглите на правоъгълник или триъгълник. Научете се да изрязвате големи и малки гъби на части и да създадете проста, красива композиция. Научете се да разкъсате тясна лента хартия с малки движения на пръстите си, за да изобразите трева, мъх близо до гъби.

Урок 4. Рисуване „Въведение в акварела“
Програмно съдържание.Запознайте децата с акварелните бои и техните характеристики: боите се разреждат с вода; цветът е тестван върху палитрата; Можете да получите по-ярък светъл тон от всеки цвят, като разредите боята с вода и т.н. Научете как да работите с акварели (намокрете боите преди рисуване, като изтръскате капка вода, събрана върху четката върху всяка боя; разредете боята с вода, за да получите различни нюанси на един и същи цвят; изплакнете четките старателно, като я изсушите върху кърпа или салфетка и проверка на чистотата на четката).

Урок 5. Рисуване "Cosmey"
Програмно съдържание.Развиване на естетическото възприятие и усещане за цвят на децата. Научете се да предавате характерните черти на космическите цветя: формата на венчелистчетата и листата, техния цвят. Продължете да представяте акварелните бои и да практикувате как да работите с тях.

Урок 6. Моделиране „Направете каквито искате зеленчуци и плодове за играта на магазин“
Програмно съдържание.Да се ​​консолидира способността на децата да предават формата на различни зеленчуци (моркови, цвекло, ряпа, краставици, домати и др.) При моделиране. Научете се да сравнявате формата на зеленчуци (плодове) с геометрични фигури (домати - кръг, краставица - овал), намирайте прилики и разлики. Научете се да предавате характерните черти на всеки зеленчук при моделиране, като използвате техниките на търкаляне, изглаждане с пръсти, прищипване и издърпване.

Урок 7. Рисуване „Украсете носна кърпичка с маргаритки“
Програмно съдържание.Научете децата да правят шаблон върху квадрат, запълвайки ъглите и средата; използвайте техники на потупване, рисуване с края на четката (точка). Развийте естетическо възприятие, чувство за симетрия, чувство за композиция. Продължете да се учите да рисувате.

Урок 8. Рисунка „Ябълково дърво със златни ябълки във вълшебна градина“
Програмно съдържание.Учете децата да създават приказен образ, да рисуват разпръснати дървета, предавайки разклоненията на короната на овощните дървета; изобразяват много „златни“ ябълки. Укрепване на способността за рисуване с бои (изплакнете добре четката, преди да вземете боя с различен цвят, попийте четката върху салфетка, не рисувайте върху мокра боя). Развийте естетическо възприятие и чувство за композиция. Научете се да подреждате красиво изображения върху лист хартия.

Урок 9. Рисуване "Чебурашка"
Програмно съдържание.Научете децата да създават образ на любимия си приказен герой в рисунка: предайте формата на тялото, главата и други характерни черти. Научете се да рисувате контур с обикновен молив (не натискайте твърде силно, не рисувайте линиите два пъти). Укрепване на способността за внимателно рисуване върху изображение (без да излизате извън очертанията, равномерно, без празнини, нанасяйки удари в една посока: отгоре надолу, или отляво надясно, или наклонено с непрекъснато движение на ръката).

Урок 10. Приложение „Краставици и домати лежат в чиния“
Програмно съдържание.Продължете да упражнявате способността да изрязвате предмети с кръгла и овална форма от квадрати и правоъгълници, като изрязвате ъгли по метода на заобляне. Развийте координацията на движенията на двете ръце. Укрепване на способността за внимателно поставяне на изображения.

Заниманията по изобразително изкуство се провеждат в детската градина във всички възрастови групи от 2 до 4 пъти седмично.
Съдържанието на часовете се планира от учителя в съответствие с изискванията на програмата за дадена възраст и като се вземат предвид знанията и визуалните умения, които децата имат.
Децата в предучилищна възраст могат да се занимават с изобразително изкуство извън груповите занимания, през времето, определено за игри. Учителят трябва да подкрепя това желание по всякакъв възможен начин, да насърчава проявата на инициатива и независимост при прилагането на придобитите визуални умения.
Желанието на децата да рисуват, скулптурират и конструират е краткотрайно и нестабилно. По-големите деца в предучилищна възраст изпитват определена нужда от творческа дейност, което показва, че те имат способности, които изискват внимание и правилно ръководство от учителя.

Видове изобразителни дейности

Значението на визуалните дейности за цялостното развитие на децата

Популярни статии на сайта от раздела „Мечти и магия“.

1) Програма на Сакулина Н.П., Комарова Т.С. „Арт дейности в детската градина“

Авторите на тази програма смятат, че естетическото възпитание в детската градина създава предпоставки за последващо пълноценно художествено развитие на всяко дете, включително формиране на изобразително творчество. Изобразителното творчество при децата в предучилищна възраст се проявява най-пълно в рисуването, моделирането и апликацията. Голяма роля в този процес принадлежи на учителя. В помощ на учителите при обучението на децата по изобразително изкуство е създадено методическо ръководство „Художествени дейности в детската градина: ръководство за учители“, което разкрива съдържанието и методите на работа във всички групи на детската градина, дава препоръки за обучение на децата по рисуване, моделиране, апликация, избор на програмен материал за класове, установяване на тяхната последователност и връзка и използване на различни методи за ръководство на дейността на децата. Приложението съдържа примерни планове и бележки за отделните часове.

Една от основните характеристики на предложената методика е, че развитието на детското творчество се разглежда във връзката между обучение и възпитание. Обръща се голямо внимание на развитието на независимостта на децата, като се предоставят широки възможности за изразяване на собствените им идеи и отразяване на личния им опит.

Важно условие за развитието на изобразителното изкуство е овладяването на умения и способности, придобиването на знания за разнообразието от материали, използвани в часовете по рисуване, моделиране, апликации и методи за работа с тях. Това ръководство разглежда тези въпроси, когато описва работата във всяка възрастова група.

Повечето преподаватели знаят какви методи и техники за преподаване на изкуство съществуват, но не винаги знаят как да ги прилагат в класната стая. В тази връзка авторите считат за необходимо да дадат описания на класовете в текста и да разкрият използването на отделни методически похвати. Наръчникът е написан, като се вземат предвид изследванията по изобразително изкуство за деца в предучилищна възраст и практическите постижения.

Изследванията върху сензорното възпитание и формирането на ръчни умения допринесоха за усъвършенстване на методите за развитие на зрителни движения при децата, овладяване на различни методи за изобразяване и създаване на изразителен образ.

Съдържанието на часовете и методите, предложени в програмата, са многократно тествани както в експериментални и масови детски градини, така и на семинари (краткосрочни и постоянни), провеждани с учители.

Програмата се състои от пет части, които последователно разкриват методиката на работа с деца по изобразително изкуство във възрастовите групи на детската градина. Всяка част предоставя дългосрочни планове за всички видове изобразително изкуство и бележки към уроците. Формата на плановете ви позволява да видите връзката между рисуване, моделиране и апликация с всички аспекти на образователната работа: четене, разказване, опознаване на околната среда, уроци по музика и др. Това е особено важно за начинаещи учители, които не но знаят как да обхванат всички аспекти на работата като цяло и да ги представят във взаимоотношения, за да осигурят най-пълното решение на всички проблеми на обучението в различни видове детски дейности. Но тази форма изобщо не е задължителна за всеки учител: тя е предвидена, за да покаже възможностите за дългосрочно планиране.

2) Рускова Л.В. „Програма за възпитание и обучение в детската градина”

Правилното и своевременно изпълнение на „Програмата за възпитание и обучение в детската градина“ е важно за решаването на проблема с цялостното развитие и възпитание на децата в предучилищна възраст и подготовката им за училище. Методическите препоръки ще помогнат на учителите при организирането на образователната работа в предучилищна институция.

Наръчникът разкрива методите за отглеждане и обучение на деца от ранна и предучилищна възраст. Фокусът на педагозите, работещи с малки деца, е върху задачите за пълноценно физическо развитие на детето, запазване и укрепване на здравето му, подобряване на зрителното, слухово и тактилно възприятие и развитие на първоначални умения в когнитивните и предметни дейности.

Поради факта, че само чрез активна дейност детето може да придобие знания и умения и да развие способностите си, вторият раздел на ръководството - „Предучилищна възраст” - разкрива съдържанието на различните видове детски дейности и методите за тяхното ръководство във всички възрасти. групи.

Най-важната независима дейност на детето в предучилищна възраст е играта. Играта развива мисленето, речта, въображението, паметта, научава правилата на социално поведение и развива подходящи умения.

Основната форма на обучение за деца в предучилищна възраст са класове, в които децата последователно и систематично получават идеи, подходящи за възрастта им за света около тях: за света на числата, изобразителното и народното изкуство и занаятите, музиката; формират умения и способности в практически дейности, както и първоначални умения в образователни дейности. Ръководството разкрива методиката за провеждане на занятията по всички раздели на програмата и подчертава основните методи и похвати на обучение в различните възрастови етапи.

Провеждат се занятия по декоративно рисуване, моделиране, апликация и дизайн. В часовете по изобразително изкуство представите на детето за цвета значително се обогатяват и се изучава последователността на цветовете в спектъра. Когато обучавате децата да рисуват от живота, основното внимание се обръща на предаването на връзката на обектите и техните части по размер - прави се скица с молив на основната форма и след това само се рисува. Разглежда се изображението на човек и животно в движение.

По-големите деца изработват шарки по народното творчество върху хартия с различни форми и рисуват своите глинени изделия. Въвежда се асиметрична композиция, като картини Хохлома и Жостово, когато къдрици или цветя запълват повърхността на формата.

Децата научават различни начини за създаване на изразителен образ. Важна задача е да се развие у детето чувство за композиция, способността да извайва скулптурни групи от 2-3 предмета. Усъвършенстват се уменията на децата по декоративно моделиране.

Методическите препоръки насочват вниманието на учителите към факта, че образователната работа в предучилищна институция не трябва да се ограничава до класната стая. Учителят трябва систематично да насърчава децата да наблюдават заобикалящата ги среда (явления от социалния живот, природа) по време на разходки и ежедневни дейности. Той трябва да се интересува от всичко, което вълнува децата, привлича вниманието им и да намира време и тема за разговор с всеки ученик.

Вниманието на учителя се насочва към факта, че задачата за цялостно хармонично развитие и възпитание на дете в предучилищна възраст може да бъде успешно решена, ако се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики и се установят доверителни отношения с учениците. Учителят не трябва да допуска потискане на личността, самостоятелността и активността на детето.

3) Програма на Комарова T.S. „Часове по изобразително изкуство в детската градина.“

Програмата разглежда изобразителното изкуство като важно средство за естетическо възпитание на децата. Позволява на децата да изразят в рисунки, моделиране и апликации своята представа за заобикалящия ги свят, своето разбиране за него и отношението си към него. Тези дейности носят радост на децата, създават положително емоционално настроение и насърчават развитието на креативността. В процеса на художествена дейност децата развиват естетическо възприятие, образни идеи и въображение, естетически чувства (форма, цвят, композиция). Това обаче не се случва от само себе си, а при условие на системно, целенасочено и същевременно фино и чувствително ръководство на учителя, като се вземат предвид спецификите на изобразителното творчество на детето.

Класовете, предложени в тази методология, се основават на следните разпоредби:

Часовете по изобразително изкуство са средство за обучение на децата. Развиват естетическото възприятие, естетическите чувства, въображението, творчеството, формират въображаеми представи.

Занятията по рисуване, скулптура и апликация са част от многостранната работа на детската градина, така че визуалните дейности трябва да бъдат тясно свързани с всички аспекти на образователната работа (опознаване на околната среда, игра, четене на книги, музикални часове и др.), по време на които децата получават разнообразни впечатления, знания.

От особено значение е връзката между дейностите по рисуване, моделиране и апликации и играта. Тази връзка е продиктувана от спецификата на визуалната дейност, желанието на децата да играят с предмети и изображения.

Въз основа на това е препоръчително да използвате различни форми на връзка с играта: поканете децата да създават рисунки, моделиране, апликации, които след това могат да бъдат използвани в играта, въведете игрови ситуации и техники за преподаване на игри в часовете, поканете децата да размишляват образи на детските игри в произведенията им: сюжетно-ролеви, активни, драматизиращи игри.

Съдържанието, методиката и организацията на часовете по изобразително изкуство трябва да са насочени към развиване на креативността на децата. Това изисква не само развитие на естетическото възприятие, въображение и формиране на образни идеи, но и овладяване на децата от различни визуални материали, различни обобщени методи на изобразяване, които позволяват да се предаде широк спектър от явления и обекти в рисуване, моделиране и апликация. Всичко това позволява на децата свободно да изразяват идеите си, предизвиква положително емоционално отношение към занятията и насърчава творчески търсения и решения.

Класовете са проектирани, като се отчита приемствеността между различните възрастови групи, между детската градина и прогимназиалните класове.

За по-систематично и планирано ръководство на визуалните дейности на децата са разработени занимания за една година за всички групи в детската градина, като се започне от втората най-малка.

Часовете са планирани така, че през годината една и съща тема да се дава няколко пъти в различни варианти. Такава работа позволява да се обучават децата да изобразяват най-сложните обекти, което им позволява да развият силни умения и способности.

Една от целите на обучението по изобразително изкуство е развитието на творческите способности на децата. Ето защо ние избрахме такива методи за управление на урока, които са насочени към развитие на активността, независимостта на детето и овладяването на обобщени методи на действие, които му позволяват да създава изображения на много обекти. Това се подпомага от образното, емоционално обяснение на учителя.

Във всяка възрастова група учителят включва децата в обсъждане на завършена работа, като взема предвид техните възрастови характеристики. Дискусията трябва да се води оживено и емоционално. Важно е да се намерят образни, ярки думи, за да се характеризират обектите и явленията, изобразени от децата, да се подчертае тяхната изразителност, а не да се ограничава до просто изброяване. Ако учителят постоянно дава въображаеми характеристики на работата на децата, тогава децата постепенно ще се научат да оценяват работата. За да подчертаете изразителността на изображенията, можете да използвате стихове, песни, да ги прочетете на самия учител или да поканите децата да направят това.

Важно условие за успешното провеждане на часовете по рисуване, моделиране и апликация е връзката им с всички аспекти на учебната работа. Затова при подбора на тематично съдържание трябва да се има предвид какво ще наблюдават децата в живота около тях, какви събития ще преживеят, за какво ще им се чете, за какво ще им се разказва и т.н.

Като се започне от старшата група, се препоръчва някои теми да се разделят на два класа. Това се прави, за да могат децата по-пълно да изразят впечатленията си от конкретно събитие, явление и да предадат подробен сюжет. Невъзможността да рисува, изрязва и залепва всичко, което иска, намалява настроението и интереса на детето към дейността. Освен това липсата на време често води до формално решение, понякога дори предложено от учителя, който, знаейки, че децата няма да имат време да създадат по-завършен образ, ги ограничава („Нарисувай къща и коледна елха до нея, ” „Нарисувай две дървета”). Когато два часа са посветени на една тема, детето може да обмисли идеята и да я изрази (в час по задача решението също може да е различно) и да създаде по-съвършен и завършен образ. Разбира се, само класовете от сюжетен характер могат да бъдат разделени на две и според плана разликата в класовете не трябва да е голяма, в противен случай интересът към темата може да избледнее.

Използването на методическите препоръки на това ръководство позволява на учителите да развиват визуалното творчество на децата в предучилищна възраст, да формират у тях знанията, уменията и способностите, необходими за образното въплъщение на обекти и явления от реалността.

До края на обучението в подготвителната група децата трябва да имат развито естетическо възприятие. Те трябва да видят и разберат красотата на заобикалящия ги живот, произведения на изобразителното и декоративно изкуство. Децата развиват способността да контролират своите действия, да подобряват изображението, да оценяват и обосновават оценката на своята работа и работата на други деца в съответствие със задачата на изображението. Децата в предучилищна възраст създават интересно и разнообразно съдържание за своите рисунки, скулптури и апликации, допълват изображението с детайли, постигайки експресивно предаване на образи на предмети и явления, използвайки различни изразни средства.

Децата овладяват разнообразни формообразуващи движения, които им позволяват да рисуват, извайват и изрязват различни предмети, да съставят изображение на части и заедно (в рисунка - непрекъсната контурна линия, в скулптура - от цяло парче, в апликация - в силуета).

Децата развиват усещане за цвят, способността да създават изображения и декоративни композиции, като ги решават по различен начин в цвят: многоцветни, в определена цветова схема.

Децата се учат да създават модели по мотиви от народното декоративно изкуство, да рисуват скулптури и да създават декоративни чинии.

Организиране на визуални дейности за деца в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование

Консултация за педагози

Изготвил: преподавател по MBDOU

детска градина № 1 "Альонушка"

Пятова Е. Ю.

Федералният държавен образователен стандарт е разработен въз основа на Конституцията на Руската федерация и законодателството на Руската федерация, както и като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата на детето.

За разлика от други стандарти, Федералният държавен образователен стандарт за образователно образование не е основа за оценка на съответствието с установените изисквания на образователната дейност и обучението на учениците. Овладяването на образователни програми за предучилищно образование не се придружава от междинни сертификати и окончателно сертифициране на учениците.

За първи път предучилищното образование се признава като самостоятелна степен на общо образование. Ако FGT наложи изисквания към структурата и условията за изпълнение на основната образователна програма, тогава Федералните държавни образователни стандарти за образователно образование също налагат изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма и това е фундаментална иновация

Художественото и естетическото развитие е най-важният аспект от отглеждането на детето. Той допринася за обогатяването на сетивния опит, емоционалната сфера на индивида, влияе върху познаването на моралната страна на реалността, повишава когнитивната активност. Естетическото развитие е резултат от естетическото възпитание. Съставна част от този процес е художественото образование - процесът на овладяване на художествени знания, способности, умения и развиване на способности за художествено творчество.

Важен компонент на художествено-естетическото развитие е формирането (развитието) на художествения вкус на децата (визуален, слухов), способността да общуват с изкуството, активно да се изразяват в творчеството и да създават своя собствена предметно-развиваща художествена среда.

Водещата педагогическа идея за художествено-естетическо развитие е създаването на образователна система, насочена към развитието на личността чрез запознаване с духовните ценности, чрез включване в творчески дейности.

Системата за работа по художествено-естетическо развитие се състои от взаимосвързани компоненти:

актуализация на съдържаниетообразование (избор на програми и технологии);

създаване на условия захудожествено-естетическо развитие (кадрово, учебно-методическо осигуряване, създаване на предметно-развиваща среда);

организиране на образователнипроцес (работа с деца и родители);

координация на работатас други институции и организации.

„Художествено-естетическото развитие предполага развитието на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (изобразителни, конструктивно-моделни, музикални и др.).“

Вижте параграф 2.6. Федерален държавен образователен стандарт DO.

Основни цели и задачи

Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност, естетическо отношение към предмети и явления от околния свят, произведения на изкуството; възпитаване на интерес към художествено-творческата дейност.

Развитие на естетически чувства, художествено възприятие, образни идеи, въображение, артистични и творчески способности на децата.

Развитие на детското художествено творчество, интерес към самостоятелни творчески дейности (изобразителни, конструктивно-моделни, музикални и др.); задоволяване потребностите на децата от себеизява.

Организация на предметно-пространствена среда в групата на детската градина за развитие на визуалните дейности на децата

Предметно-развиващата среда е комплекс от материални, естетически, психологически и педагогически условия, които осигуряват организацията на живота на децата в предучилищна институция - тя трябва да обслужва интересите и потребностите на детето, както и нейното оборудване, материали, дидактически материали и др. трябва да служи на неговото развитие. Околната среда трябва да отговаря на изискванията за санитарна и хигиенна безопасност, разработени за модерна предучилищна образователна институция. И това създава среда, която е психологически комфортна и благоприятна за живота на децата.

Кътът по изобразително изкуство може да се разглежда като своеобразен художествено-творчески комплекс. Създаването на предметна среда за предучилищна образователна институция включва организирането на художествено-творчески комплекс от кът за визуални дейности, който включва взаимодействието на изкуствата и различни видове художествени дейности, които активират независимата дейност на предучилищните деца.

Целта на къта за изобразително изкуство е да развие творческия потенциал на децата, да развие интерес към художествени дейности, да развие естетическо възприятие, въображение, артистични и творчески способности, независимост и активност.

Организацията на предметно-развиваща среда за развитие на визуални дейности в съответствие с федералния образователен стандарт за предучилищно образование отговаря на следните изисквания.

Насищане

Развиващата среда за организиране на визуални изкуства разполага с разнообразни материали, оборудване и пособия. Осигурява творческата дейност на всички ученици, тяхното емоционално благополучие, естетическо развитие и възможност за себеизява.

Трансформируемост на пространството

Предполага възможността за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната ситуация. Всички елементи на комплекса на визуалните изкуства могат да бъдат трансформирани по различни начини. По желание на децата групата може да се трансформира в “изложбена зала”, “галерия”, “работилница” и др.

Полифункционалност на материалите

Възможност за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда. Например параван е превърнат в изложбен щанд за показване на творчески творби. Наличието в групата на многофункционални (нямащи строго фиксиран начин на използване) обекти (естествени, отпадъчни материали)

Променливост на околната среда

Наличие на различни пространства за осъществяване на визуални дейности. Периодичното завъртане, обновяването на предметно-развиващата среда, нейното естетическо и интелектуално насищане, като се вземат предвид спецификите на възприятието на детето, ни позволява да решаваме проблемите на развитието на творческата дейност на децата.

Наличност на околната среда

Средата трябва да бъде организирана така, че материалите и оборудването, необходими на децата за извършване на каквато и да е дейност, да са или в полезрението на детето, или достъпни, така че то да може да ги вземе, без да търси помощ от възрастен, включително деца с увреждания. В същото време е много важно да научите децата да поставят всички материали на мястото им: първо, защото редът във всичко осигурява комфорт и красота, радва окото, създава добро настроение и второ, защото други деца може да се нуждаят от тях за дейности или едно и също дете. Консумативите трябва да са естетични, непокътнати и чисти. Изложбените площи трябва да са достъпни за деца.

Безопасност

Оборудването трябва да съответства на възрастовите характеристики на децата (като се вземат предвид изискванията на антропометрията, психофизиологията на възприемането на цвят, форма, размер). Необходимо е да се гарантира, че остри и режещи предмети (моливи, ножици) се съхраняват в специално предназначени кутии, кутии и шкафове. При организиране на кът за изобразително изкуство височината на масите и столовете трябва да съответства на ръста на децата и те да бъдат разположени така, че при работа зад тях да има ляво осветление или в краен случай светлината да пада от предната. Работните повърхности на масите трябва да имат светло матово покритие. Материалите, използвани за облицовка на маси и столове, трябва да имат ниска топлопроводимост и да са устойчиви на топла вода. Размерът на стенната дъска е 0,75-1,5 метра, височината на долния ръб на стенната дъска над пода е 0,7-0,8 метра.

Оборудване с общо предназначение

Тебеширена дъска.

гъба.

Комплекти цветни и бели тебешири.

Стативът е едностранен или двустранен.

Наборно платно 60*50 или 80*50.

Фланелограф, магнитна дъска

Стойка за разглеждане на детски рисунки и демонстрация на илюстративен материал.

Стойка за поставяне на моделиране.

Стълба за броене за проверка на работата по моделиране.

показалец.

Валяк за нанасяне на боя върху хартия.

Настолна острилка за моливи.

Резервоар с плътно затварящ се капак за съхранение на глина.

Престилка за учител

Престилки и ръкави за деца.

Педагогически изисквания към предметно-развиващата среда за организиране на кът за изобразително изкуство

Единният стил на дизайн го прави привлекателен за децата;

Наличието на подходящи декоративни елементи;

Осигуряване на емоционалното благополучие на детето и възрастния;

Отчитане на възрастовите и полови характеристики на децата, както в съдържанието на материалите, така и в организацията на пространството.

Количествен състав на артикулите и материалите (наличието и броят на съответните артикули се сравнява със стандарта);

Наличие на разнообразие от художествени материали, тяхната замяна, добавяне, качество, външен вид;

Педагогическа целесъобразност (съответствие с целта и задачите на естетическото възпитание);

Наличие на материал за деца, удобно местоположение.

Младша предучилищна възраст

Всички материали за свободна независима продуктивна дейност трябва да бъдат достъпни за децата. Децата на тази възраст реагират слабо на пространствените промени в околната среда и предпочитат стабилността, така че всички материали и помощни средства трябва да имат постоянно място.Материали и помагала за изобразително изкуство се поставят на наличните в групата маси всеки ден, след вечерята. Всички материали, наръчници, оборудване и недовършена детска работа се съхраняват в работно състояние до закуска на следващия ден.

За деца от начална и средна предучилищна възраст материалите и оборудването в къта за изобразително изкуство могат да бъдат поставени на открити рафтове.

Децата в по-младата група трябва да получат моливи от шест цвята (червено, синьо, зелено, жълто, черно и кафяво) за рисуване. За рисуване използвайте два вида водни бои - гваш и акварел. За деца в предучилищна възраст най-удобните бои са непрозрачни, импасто, непрозрачни - гваш. Боята трябва да се разреди до гъстотата на течна заквасена сметана, така че да се придържа към четката и да не капе от нея. Най-добре е да изсипете боята в прозрачни контейнери с ниска рамка, за да могат децата да видят цвета. Удобно е да използвате гваш бои в пластмасови буркани със затворени капаци: учителите подготвят боята в тях и ги оставят след часовете, без да ги изливат никъде. В същото време боята се изразходва по-икономично и подготовката й изисква по-малко време. В по-младата група първо им се дават 2-3 цвята, а до края на годината 4-6 цвята. На децата от по-младата група се препоръчва да се дават четки № 12-14. Такава четка, притисната към хартията, оставя ярка, ясно видима следа, което улеснява предаването на формата на обект. За рисуване се нуждаете от доста дебела, леко груба хартия (за предпочитане половин хартия). Можете да го замените с дебела хартия за писане. Гланцираната хартия, по чиято повърхност моливът се плъзга почти без да оставя следа, и тънката хартия, която се разкъсва при силен натиск, не са подходящи за рисуване. По време на работа хартията трябва да лежи неподвижна и равна (изключение е декоративното рисуване, по време на което децата могат да променят позицията на листа). Препоръчва се на децата от по-младата група да се дава хартия с размер на лист за рисуване - това съответства на обхвата на ръката на детето. Желанието за самостоятелна дейност се формира в начална предучилищна възраст в сътрудничество с възрастни, в съвместни дейности с тях. Като се има предвид това, пространството е организирано така, че две или три деца и възрастен да могат да действат едновременно. Децата имат право сами да се разпореждат със своите рисунки и занаяти – да ги вземат вкъщи, да ги използват в игри или да ги поставят в изложба.

Приблизителен набор от материали и оборудване за визуални изкуства за първа младша група

Демонстрационен материал за занимания по изобразително изкуство с деца

Автентични произведения на народното, декоративно и приложно изкуство

За деца от начална предучилищна възраст - 2 - 3 вида народни играчки, с които децата биха могли да действат (играчка Богородск, Семьоновски и други кукли за гнездене, резбовани играчки Городец (коне) и др.).

За деца от средна и старша предучилищна възраст се избират 3-4 вида произведения на народното изкуство, в процеса на възприемане на които децата могат да почувстват пластичността на формата, връзката между предназначението на предмета и неговата украса и да се запознаят с с различни елементи на шарка, цвят и композиция. За тази цел могат да се използват: Димковска глинена играчка, произведения на Хохломски и Городецки майстори и др. В същото време е желателно децата първо да се запознаят с творчеството на тези народни творци, които живеят в даден регион, град или село. Практическа помощ при запознаването на децата с народното творчество на учителите ще бъде предоставена от учебно-нагледното помагало на А.А. Грибовская "За децата за народното изкуство." (М.: Образование, 2001).

Репродукции от произведения на живописта, книжна графика

За тази цел учителите могат да използват всякакви високохудожествени произведения на книжна графика и репродукции, чието съдържание е препоръчано от програмата, е разбираемо за децата и предизвиква емоционална реакция у тях.

Литература:

1. Материали и оборудване за детската градина. Ръководство за преподаватели и мениджъри, редактирано от T.N. Доронова и Н.А. Короткова. Одобрено от Министерството на образованието на Руската федерация. Москва, АО "Елти-Кудиц" 2003 г
2. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html

Изобразителното изкуство е отлично средство за развитие на творческите таланти и всички други способности на детето. Освен това с помощта на изобразителното изкуство децата изучават света около тях. Това е специфично образно познание на действителността. Ами положителните емоции? Радостните усмивки, които се появяват на лицата на децата, успели да нарисуват или изрежат поредния „шедьовър“, струват много! Този тематичен раздел помага за насърчаване на творчеството на децата и разширяване на техните възможности. Това е изчерпателна, непрекъснато нарастваща библиотека от полезни материали за организиране на часовете по изобразително изкуство. Влезте и изберете!

Радваме се да сме ви полезни в естетическото възпитание на децата.

• Натюрморт. Класове за деца, майсторски класове, игри и ръководства за изучаване на натюрморт
• Картини. Запознаване с картините, разглеждане и писане на истории
• Кът за творчество и изобразително изкуство. Арт центрове

Показани са публикации 1-10 от 36750.
Всички раздели | ISO. Изобразителни дейности в детската градина

В предучилищния период детствополагат се основите за развитие на личността и се формират творчески способности. Предучилищната възраст е благоприятен период за развитие на творчеството. По това време настъпиха прогресивни промени в много области, психически...

Предмет урок: Цветна поляна. Мишена: запознаване на децата с нетрадиционни техники за рисуване "рисуване с точки" Задачи: - запознайте децата с нетрадиционни техники - "рисуване с точки"; - научете да работите в тази техника - развивайте въображение, двигателни умения, творческо мислене;...

ISO. Визуални дейности в детската градина - Резюме на OD за моделиране в подготвителната група по темата „Тур“

Резюме на OD за художествено и естетическо развитие (моделиране) в подготвителната група по темата: „Тур“ Цел: да развиете интерес към скулптурата, внимателно използвайте пластилин. Цели: Образователни: затвърдете уменията за скулптуриране по различни начини: търкаляне, издърпване, изглаждане,...

Библиотека с изображения "MAAM-картинки"

Проект „Пластилинографията като средство за развитие на творческите способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст“ИЗКАЗВАНЕ НА ОБЛАСТНОТО МЕТОДИЧЕСКО ОБЕДИНЕНИЕ СЕМИНАР-РАБОТИЛНА СЕМИНАРА ЗА УЧИТЕЛИ НА ПРЕДУЧИЛИЩНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТИТУЦИИ Тема: „Използване на педагогически технологии за формиране на познавателна активност на деца в предучилищна възраст“ ПРОЕКТ: „ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯТА КАТО СРЕДСТВО ЗА РАЗВИТИЕ...

Урок по моделиране „Даровете на есента“Цел: развиване на способността за извайване от пластилин на базата на различни геометрични фигури (конус, топка, овал. Цели: 1. Образователни: Затвърдяване на знанията за признаците на есента; Формиране на първични идеи за подготовката за зимата; Формиране на способността за извайване на зеленчуци , гъби,...

Обобщение на GCD за въвеждане на пейзажна живопис „Зимен пейзаж“ в средната групаЦели: Систематизирайте и консолидирайте идеите на децата за сезонните промени в природата през зимата, запознайте ги с пейзажна живопис; обърнете внимание на красотата на този период от годината; формират обобщени представи за характеристиките на природни обекти и явления, установяват...

ISO. Изобразителни дейности в детската градина - Картотека на художествени думи за лятото

Стихове за лятото 1. Лятото дойде при нас! Стана сухо и топло. Боси крака вървят направо по пътеката. В. Берестов 2. Колко слънце! Колко много светлина! Толкова много зеленина наоколо! Какво е това? Това лято най-после нахлу в нашата къща. Пойните птици са противоречиви! Свежият мирис на сочни билки, Зрели в полето...