Развивайте се физически - бъдете уверени в себе си. Възпитаване на любов към спорта у децата в предучилищна възраст Културата като средство за възпитание на спортисти
Спортно образование, образование, обучение (в тесен смисъл)
Предмет на педагогическа дейност, насочена към възпитаване на спортна култура на индивида и възпитание чрез спорт, могат да бъдат различни лични качества, способности и аспекти от живота на индивида:
Мотиви, интереси, потребности, нагласи, ценностни ориентации, емоции и други подобни образувания;
Способности и умения, демонстрирани в реални дейности, поведение и начин на живот.
За да се записват ясно и да не се объркват тези области на педагогическата дейност, препоръчително е да се въведат подходящи термини за тяхното обозначаване. Един от вариантите, който отчита възможността за използване на термините „образование“, „възпитание“ и обучение“ в тесни смисъл (вижте 6.2) е както следва:
Педагогическата дейност, насочена към въвеждане на ученика, възпитан в специално организирани условия на педагогическата среда, в света на знанията за спорта, формирането на система от този вид знания, информационната готовност за участие в спорта) се обозначава с термина „ спортно образование (в университетски смисъл)“;
Педагогическата дейност, насочена към формиране (усъвършенстване) на уменията на индивида, оперативна готовност за участие в спорта и в същото време съответстващо реално поведение, реална спортна дейност за постигане на определени лични цели (поведенческа култура на тази дейност), се определя от срок “спортна подготовка (в университетския смисъл)”;
Педагогическа дейност, насочена към въвеждане на ученика в специално организирани условия на педагогическата среда в света на ценностите (идеали, символи, модели на поведение и др.) На спортните дейности, формиране в него на съответните мотиви, интереси, нагласи, ценност ориентации и т.н., т.е. Мотивационната култура на индивида, свързана с тази дейност, се обозначава с термина „ спортно възпитание (в тесен смисъл).“
Спортното образование, възпитание и обучение (в това разбиране) са взаимосвързани, но в същото време относително независими елементи на единна интегрална система от педагогическа дейност, насочена към формирането на спортна култура на личността и възпитанието чрез спорт. За обозначаване на тази педагогическа дейност в общи линии терминът " спортно образование“, разбира се в широк смисъл (смисъл).
В текста по-долу, ако термините „спортно образование“, „спортно образование“ и „спортно обучение“ се използват в такива тесни което означава, че това ще бъде специално посочено.
Методи на спортното възпитание
За решаването на разнообразните и сложни проблеми на спортното възпитание е необходим набор от подходящи методи [виж: Столяров, 1998g, 2009a, 2013; Столяров, Баринов, 2009а, б, 2011; Столяров, Козирева, 2002 и др.].
Тези методи могат да бъдат разделени на две групи.
Първогрупово - възпитателни методи общ положително отношение на индивида към спорта. Ето защо е препоръчително да използвате тези методи в всеки видове спортно възпитание.
Второгрупово - възпитателни методи стойностно-селективен отношението на индивида към спорта. Следователно това означава, специфичен методи на спортно възпитание, които са необходими за решаване специален задачи от един или друг вид тази педагогическа дейност (например спортно и хуманистично образование, олимпийско образование и др.).
За образование общ положителното отношение на индивида към спорта може да се използва: активен и редовен спорт, информация за историята и текущото състояние на спорта, методи на спортно обучение, преподаване на основите на спортното обучение и други традиционни, добре познати методи. Методите за въвеждане на физическа култура и двигателна активност, описани в предишната глава, също са важни за решаването на този проблем, като се въведе определена корекция в тях, като се вземат предвид спецификите на спорта (предимно състезателния му характер). Новаторска форма за запознаване на учениците със спортни дейности, като „спортен парад“, заслужава внимание [вж. Панова, Ключникова, 2012].
Широко разпространено е мнението, че тези традиционни методи на спортно възпитание (активни и редовни спортни дейности, информация за историята и съвременното състояние на спорта, методи на спортно обучение, преподаване на основите на спортното обучение) позволяват на децата и младежите да се развиват не само общо положително отношение към спорта, но и онези качества, способности, поведение, начин на живот, които характеризират хуманистичен отношение към спортните дейности, - цялостно развитие на личността, морално поведение в спортни състезания в духа на принципите на "честна игра" и др.
Тази позиция по обсъждания проблем е представена например в произведенията на V.D. Паначев, посветена на спортната култура на студентската младеж [Паначев, 2006, 2007]. Според него спортът „запазва и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и прехода към субкултурата на индивида, формира го като социално компетентен човек“: „самата природа на спорта има силата schnПоради въздействието си върху индивида, спортът за младите хора е „училище за характер, смелост и воля“. Спортът изгражда характер, учи ви да преодолявате трудностите и да устоявате на „ударите на съдбата“. Спортът формира човека, кара го да се бори със слабостите си, преодолявайки себе си. Благодарение на спорта човек се научава да контролира емоциите си и да разбира красотата. В спорта човек за първи път започва да разбира основите на правната култура и научава правилата на „честната игра“. Спортни стойки мо schnом фактор на социализация, проява на социална активност. Чрез спорта човек придобива опит в междуличностните отношения” [Паначев, 2007, с. 55, 58].
В съответствие с това В.Д. Паначев характеризира спортното възпитание като „нов вид възпитание чрез спорт, състезание, тренировъчни натоварвания, спортна подготовка, при което се формира личността на спортист, способен да постига високи спортни резултати и да бъде личност в най-висшия смисъл на думата“. [Паначев, 2007, с. 57]. Той вярва, че развитието на спортната култура на човека е в същото време и неговото хармонично развитие: „развитието на спортната култура е уникален феномен на хармоничното развитие на личността на ученика в процеса на физическа култура и спортни дейности, което включва духовното, физическото и спортното усъвършенстване на учениците. овладяването на ценностите на спортната култура ще позволи на учениците да опознаят света на спорта, да се включат във физическо възпитание и спортни дейности и да развият интерес към своето здраве” [Паначев, 2007, с. 32]. Освен че посочва, че хармоничното развитие на личността се осъществява чрез включването й във физкултурни и спортни дейности, В.Д. Паначев не посочва други форми и методи, които спомагат за постигането на тази цел.
В.Д. За да обоснове своята позиция, Паначев многократно се позовава на трудовете на Л.И. Лубишева, посветена на проблемите на спортната култура. Тези работи предлагат да се въведе предметът „Спортна култура“ в учебния процес на общообразователните и висшите училища. Целта на този учебен предмет е спортното възпитание, чийто основен момент е формирането на лична спортна култура, а съдържанието включва три раздела: теоретичен, практически и контролен. „Теоретично Разделът трябва да съдържа знания за историята на формирането и развитието на спорта, теорията на спорта, основите на спортното обучение, методите на медицински контрол и самоконтрол. Практичен разделът трябва да включва основните раздели на спортната подготовка: обща физическа, специална, тактическа и техническа. Състезателната дейност е неразделна част от този процес. Контролна и нормативна Разделът предвижда оценка на знанията, двигателните умения и способности на нивото на изискванията на младежките спортни категории" [Лубишева, 2005, с. 61; 2008, стр. 3; 2009b, стр. 209].
Относно финансови средства формиране на лична спортна култура в процеса на спортно образование, тогава, както отбелязва L.I. Лубишев, „систематичната организация на съдържанието на спортното образование се осъществява чрез:
Разработване на нови образователни програми (обучителни, оздравителни, кондиционни, многостепенни, оригинални, вариативни);
Създаване на спортен климат (дух), богата, многостранна спортна среда (спортен клуб, секции за спорт и задължителен учебно-тренировъчен процес извън графика);
Използването на нови форми на учебния процес (учебни и тренировъчни сесии, мачове, спортни празници, състезания, олимпиади)” [Лубишева, 2009б, с. 210].
Предполага се, че формирането на спортна култура, основана на тези форми и методи, „ще елиминира „болковите точки“ на традиционно установената система за физическо възпитание“, включително „осигуряване на възможности за приоритетно развитие на етични, морални, духовни и здравни - формиране на ценности на спортната култура” [Лубишева, 2005, С. 61; 2009b, стр. 210, 211].
Формулирайки тези разпоредби, L.I. Лубишева изхожда от факта, че „спортът, който създава ценностите на спортната култура, винаги е бил мощен социален феномен и средство за успешна социализация“ [Лубишева, 2003, с. 26; 2005, стр. 56; 2009b, стр. 203].
В този вид възгледи за спорта и спортната култура на личността се допускат две основни теоретико-методологични грешки.
Първо един от тях е този хуманистичен потенциал спорт, активните спортни дейности погрешно се идентифицират с техните истинско значение и въз основа на това се приема, че спортната дейност в всеки случаи със сигурност осигурява положителен влиянието върху занимаващите се със спорт винаги е „мощен социален феномен и средство за успешна социализация“. Реалната практика опровергава това мнение.
Спортните дейности наистина съдържат огромни възможности за положително въздействие върху личността и социалните взаимоотношения. Някои аспекти от този потенциал на спорта се реализират на практика. Спортното обучение като правило позволява физическото усъвършенстване на децата и младежите. Много спортове (фигурно пързаляне, спортни танци, художествена гимнастика, синхронно плуване, свободен стил и др.) оказват положително влияние върху естетическата култура на занимаващите се с тези спортове. Но все пак огромният хуманистичен потенциал на спортните дейности често се реализира не е достатъчно пълен и ефективен. Неговата роля във формирането и развитието на моралната култура, творческите способности, комуникативната, екологичната култура и културата на света на децата и младежите обикновено е много незначителна.
Освен това, доказателствата показват, че активният спорт в много случаи има Отрицателно влияние върху участващите в него. Победата в съвременния спорт става все по-важна. Носи престиж на самия спортист, треньора, клуба и спортната организация, издигнала шампиона. Най-често успехът е придружен не само от дипломи, но и от значителни материални стимули.
Следователно не е изненадващо, че сред спортистите има все по-голямо желание да направят всичко на всяка цена - дори за сметка на здравето, едностранчиво развитие и нарушаване на моралните стандарти - постигне победа. Все повече деца и младежи са привлечени от спорта не като сфера на проявление на морал, естетика, култура, човешко (неформално) общуване, хуманно отношение на хората един към друг и към природата, а не като средство за хармонично личностно развитие. Те участват в спорта и спортните състезания преди всичко, защото тук могат да печелят пари, да придобият други материални облаги, слава и да повишат своя престиж [виж: Детски спорт. 1998 г.; Столяров, 1998б, е, ж, 2011; Читател по социология. 2005].
Това означава, че многобройни факти показват, че „спортът, който създава ценностите на спортната култура” не винаги води до положителни (от хуманистична гледна точка) резултати и следователно шиЛесно е да се повярва, че той е и „винаги е бил schnом социален феномен и средство за успешна социализация.” Хуманистичният потенциал на спортните дейности не се реализира автоматично. Цяла линия фактори определят степента и характера на влиянието на спорта върху личността и социалните взаимоотношения [Столяров, 1998b, f, g, 2004c, 2009a, 2011]. Методологическата грешка на горепосочените възгледи за спорта и спортната култура е, че тези фактори не се отчитат, подчертават и не се анализират.
Когато се изразява мнението, че включването на учениците в активен и редовен спорт позволява да се формира не само общо, но и хуманистично отношение към тези дейности, хуманистично насочена спортна култура на личността, се допуска и втора грешка. Не се взема предвид, че привлекателността, значението, стойността на спорта за деца и младежи, както беше отбелязано по-горе, може да не се крие във факта, че той им позволява да укрепват и поддържат здравето си, да насърчава тяхното многостранно и хармонично развитие, но например във факта, че дава възможност да се прояви склонност към агресия, насилие и се разглежда като средство за постигане на материално богатство, слава, демонстриране на превъзходство над другите, решаване на други проблеми - икономически, политически, националистически и др.
Това означава, че фактът, че спортуването може да доведе до формирането на такава спортна култура на индивида, която има не е хуманистично , А различен посока.
Горното ни позволява да заключим, че за образованието хуманистично Ценностно ориентираното и избирателно отношение към спорта и хуманистичното обучение чрез спорт не е достатъчно, за да се включат учениците в активен и редовен спорт. Решаването на този сложен проблем изисква комплекс от други методи.
Те включват (отново с известно пояснение) описаните в предишната глава методи за решаване на подобен проблем във връзка с физическата култура и двигателната активност, разбира се, като се правят корекции в тях, като се вземат предвид спецификите на спортната дейност (предимно състезателния й характер) .
Трябва да се отбележи и важността клубове по физическо възпитание и спорт за решаване на проблемите на физическото, двигателното и спортното възпитание. На анализа на различни аспекти от дейността на тези клубове са посветени множество научни публикации и дисертации [Антикова, 1990; Arvisto, Truu, 1990; Ах - Темзянова, 2010; Ахтемзянова, Пешкова, Кан, Григориева, 2009; Баландин В.П.,
Никифорова Е.В., 2009; Гостев Р.Г., 2001; Зданович О.С., 2012; Карамишева, 2009; Краюшкин, 1987; Кудрявцева Н.В., 1996; Леонов, Руцкой, 1990; Логинов
V.F., 1994; Мацкевич, 1987; Мицкевич, 1985; Низяева, Подливаева, 1998; Никулин А.В., 2008; Семагин, 1992; Скрипник Г.М., Скрипник Ю.Ю., 2012; Столяров, Кудрявцева Н.В., 1998; Примерен правилник, 1995 г.; Толкачов, 1998; Халтурина, 2004; Хрусталев, 2000; Чедова, 2012; Шукаева, 2006]. Спортният клуб е отлично училище за деца и младежи, за да се научат как да общуват помежду си, да живеят в обществото, да наблюдават nciпринципи на демокрация, колективна и лична отговорност. Клубната форма на сдружението позволява диференцирано отчитане на интересите и потребностите на занимаващите се със спорт, провеждане на консултантска работа сред тях, както и осъществяване не само на организационна, педагогическа, но и на финансова дейност.
Като най-ефективен се е доказал моделът на такъв детско-юношески спортен клуб, в който са реализирани следните организационни принципи: всеки може да стане член на клуба, независимо от способности, пол, възраст и др.; клубът се управлява от демократично избран съвет; членовете на клуба разработват и изпълняват програми за дейност, създават инфраструктурата на клуба, подготвят спортно оборудване, принадлежности и др.; в допълнение към спорта се организират различни форми на социално-културни дейности; има персонал от квалифициран персонал; родителите и училището са информирани по всички въпроси от тяхната дейност. Практиката на спортните клубове показва нецелесъобразността на такъв подход, при който учители, методисти и инструктори поемат функциите на ръководството на клуба, а органите на самоуправление на детски клубове изпълняват само изпълнителни функции. Но е погрешно да се дава на децата пълна независимост. Най-рационалният подход е, при който общите насоки на дейността на клуба се определят от инструкторите, а по-конкретните въпроси се поставят за обсъждане от Съвета на клуба и неговите членове.
Важното социално и педагогическо значение на клубовете по физическо възпитание и спорт се признава в много страни. Информация по тази тема се съдържа в редица научни публикации [виж: Башкирова, Гуськов 1994; Виноградов П.А., Дивина, Жолдак, 1997; Земилски, 1981; Клубен живот, 1996; Клубовете са различни. 1996 г.; Knop, 1993; Спортни клубове., 1996; Хейнила, 1986; Райкала, 1993; Schlagenhauf, Timm, 1976 и др.].
В много страни клубовете по физическо възпитание и спорт станаха много популярни. Така във Финландия 450 хиляди души (34% от населението), включително деца и младежи, са членове на различни спортни клубове за развлечение. Моделът на масовия спорт в Белгия се прилага и чрез спортни клубове [Движение. 1989]. В спортните дейности на подрастващите в Швеция през последните две десетилетия се наблюдава увеличение на процента на активните членове в спортните клубове и намаляване на активността на подрастващите, които не са членове на спортни клубове [Engström, 1993].
Напоследък, наред с традиционните, се предлагат и иновативни форми на организиране на тяхната дейност. Заслужава внимание например организацията „ клуб на интелектуалните спортисти" като нова форма на организация на спортната работа в образователните институции [Панова, Разумова, Костюнина, 2012]. Дейността на детско-юношеските спортни клубове обикновено е свързана с реализирането на извънкласни програми. Така, " Клуб Хиляди Мили" създаден в Обединеното кралство в Университета на Лоуборо по време на изпълнението на „Проект за здравно образование и физическо възпитание“, той се превърна във форма на прилагане на програма за извънучилищни спортове и обедини ученици, които обичат да бягат [Формиране на здравословен начин на живот. 1993]. Клубовете, възникнали през 1986 г. в някои американски щати, се превърнаха в изключителна форма на работа с „трудни“ тийнейджъри. Среднощни баскетболни лиги" . Баскетболните игри на тези клубове, провеждани за тийнейджъри през нощта, намалиха престъпността, като ги привлечеха към баскетбола, поне като зрители.
Дейността на много спортни клубове за деца и младежи е свързана с нови спортове. Така в САЩ възниква нов спорт - скачане на две въжета със сложни движения. В този спорт се провеждат не само вътрешноучилищни, но и градски и дори международни състезания. Любителите на този спорт се обединяват в клубове "Двойна дача" всяка от които има своя собствена харта, емблема, униформа. Членовете на клуба участват активно в демонстрационни изяви на стадиони, площади и паркове. Клубовете организират тренировки и подготовка за състезания. Клубовете са популярни във Финландия "Хай-хоп" - една от посоките за развитие на движението „спорт за всички“ под формата на двудневни състезания по аеробика, които се провеждат веднъж годишно от Финландската асоциация за физическо възпитание на жените [виж: Спорт за всички. 1993].
Някои детско-юношески спортни клубове не ограничават дейността си само до спорт. Характерни в това отношение са създадените във Финландия клубове, обединени от движението „Нови тенденции“. Целта на създаването на тези клубове е не само приобщаването на децата и юношите към спорта, но и предоставянето на по-големи възможности за реализация на способностите им. Клубовете организират: различни спортни състезания; здравни и развлекателни дейности; изложби, отразяващи дейността на клубовете; спортни лагери; здравни групи в училищата. Важна област на тяхната дейност е курс, наречен „Бъдещето“, който предоставя обяснение на съдържанието на новите кампании и програми за детски и младежки спортове, провеждани във Финландия. Курсът е предназначен да обучи обучители за полеви кампании и се състои от 4 части: организация на кампанията, маркетинг на събитието, презентация, програмни цели. Дейностите на клубовете се координират от Финландската младежка академия, чиято цел е да създаде система, която позволява на младите хора да развиват своите способности не само в спорта, но и в други дейности [виж: Saarikko, 1993].
Създадените в САЩ също са насочени към социални дейности. училищни инициативни клубове, които служат като източник на финансиране на училищни спортни програми. Тези клубове организират състезания и продажба на билети за тях, различни спортни търгове, а също така участват в други дейности, насочени към набиране на средства, необходими за финансиране на училищни спортни програми.
В Съединените щати има около 25 хиляди такива клуба. Клуб в едно от училищата в Айова успя да събере 70 000 долара. Този клуб организира до 150 различни състезания и турнири годишно на училищни терени, като кани отбори от всички щати да участват. Някои училища в Съединените щати провеждат бившите ученически игри като платено събитие за участниците. Такива дейности на клубовете позволяват решаването на няколко проблема наведнъж: привличане на деца и юноши да участват както в спортни, така и в социални дейности, улесняване на придобиването на опит в работата в екип, взаимопомощ, дисциплина и други важни качества [виж: Swift, 1991].
Чуждестранните експерти смятат, че основните насоки за подобряване на работата на спортните клубове за ученици са увеличаване на разнообразието от форми на спортна дейност, фокус върху свободното себеизразяване на участващите, културна и образователна работа и повишено внимание към процесите на социализацията на децата и юношите.
В нашата страна, в нови социално-икономически условия, по-рано установените форми на клубна спортна работа с деца и младежи (например клубовете на ЦК на Комсомола „Кожена топка“, „Златна шайба“, „Ракитна топка“, „Нептун“ и др., обединяващи детски отбори от различни възрастови групи и организирани в училищата, в общността и др.) частично са загубили своето значение. Сегашните състезания за награди на тези клубове изискват отборите да плащат за участие, което им пречи да станат масови. Има търсене на нови форми на спортни клубове за деца и младежи [виж: Баландин В.П., Никифорова Е.В., 2009; Гостев Р.Г., 2001; Семагин, 1992; Халтурина, 2004].
Една от тези форми е Клуб Добриня Никитич . Организационни nciПравилата на този клуб са прости, демократични и предлагат възможности за работа в зависимост от местните условия. Участието в клуба е напълно доброволно. Клубът се създава от инициативна група – в училище, техникум, техникум, техникум и др. В групата могат да участват не само деца, но и учители и представители на администрацията на учебното заведение. Участието на учител по физическо в тази група е много важно. Инициативната група разработва Устава на клуба. Момчетата и младежите, които искат да станат членове на клуба, трябва да бъдат честни, справедливи, отдадени на Отечеството, както и да преминат тестове, потвърждаващи добрата им физическа подготовка. Разработени са квалификационните изисквания на клуб Добриня Никитич, които включват определени стандарти за ръкопашен бой, силови упражнения, скоростно бягане, бягане за издръжливост и упражнения за скокове. Предлагат се и други варианти за стандарти. Класирането има два варианта - по задължителни нормативи и по точкова система. Тези, които са изпълнили установените стандарти, стават членове на клуба и получават титлата притежател на знака на Добриня Никитич. За този знак са установени три нива на изисквания - III степен,
II степен и I степен [Должиков, Сергеев В., Шустиков, 1993; Евгениев, 1994; Мезенев, 1994].
Иновативен проект заема важно място в програмата за спортизация на физическото възпитание, която се изпълнява наскоро. "Училищен спортен клуб" - идеята за създаване на собствен спортен клуб във всяко училище [виж: Алексеев С.В., Гостев Р.Г., Курамшин, Лотоненко Лубишева, Филимонова, 2013 г., стр. 479-482; Балсевич, 2006; Лубишева, 2006]. Придобива голяма популярност сред младите хора спортни и развлекателни клубове, предимно боулинг клубове [виж: Беленов, Родионов, Уваров, 2006]. В редица региони на страната, Спартански клубове [виж: Столяров, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].
Най-важните за възпитанието на хуманистично ориентирано, ценностно-селективно отношение към спорта и хуманистичното възпитание чрез спорта са олимпийски И Спартански методи. На техния анализ ще бъдат посветени още две монографии на автора. Но читателят може да получи съществена информация за тези методи в публикуваните по-рано трудове на автора [виж например: Столяров, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f,
2003, 2005c, 2006b, 2007c, 2008; Столяров, Баринов, Орешкин, 2013; Столяров, Сухинин, Логунов, 2011].
Завършвайки характеристиките на спортното възпитание, трябва да се отбележи, че за ефективността на тази педагогическа дейност (както и на други компоненти на комплексното физическо възпитание - телесно и физическо възпитание-двигателно възпитание) по отношение на определени групи ученици е необходимо личностно-центриран подход , като ги вземе предвид индивидуални характеристики . Това се отнася не само за спортистите, но и за зрителите и феновете. В това отношение по-специално трябва да се вземе предвид тяхната типология [виж: Викторов В.А., Пономарчук, Платонов, 1991; Зуев, 2007; Козлова, 2000, 2003а, б, 2005а, б; Столяров, Сараф, 1982].
Резултатите от предварителните диагностика Имат спортна култура на личността и обща хуманистична култура на личността. Това е сложна педагогическа процедура както по отношение на естеството на проблемите, които трябва да бъдат решени, така и по отношение на средствата и методите, които трябва да се използват за решаването на тези проблеми. Но е необходимо, тъй като ни позволява да определим нивото на формиране на желаната форма на спортна култура на индивида при възпитаните, както и общата хуманистична култура на индивида, техните различни компоненти и форми, тези недостатъци ( „пропуски“) в това отношение, които изискват педагогическа корекция, и въз основа на това изберете подходящи форми и методи.
Тази педагогическа процедура трябва да се извършва, като се вземат предвид основните компоненти и показатели на структурата на спортната култура на индивида, неговите модели (форми, разновидности), както и хуманистичната култура на индивида. Цялостен анализ на алгоритъма за тази педагогическа процедура се съдържа в трудовете на S.Yu. Баринов [Баринов, 2009б, 2010].
Как да разберете дали детето ви може да стане шампион? За какво да говорим със спортно дете? Какви качества трябва да наблегнете върху развитието? „Счупете“ характера или работете с това, което имате? Как да помогнете на детето си да постигне висоти и да остане добър родител? Ще обсъдим всички тези въпроси в нашата статия.
„Ще стане ли детето ми шампион?“ Лични качества
Изпращайки детето си на спорт, много родители се надяват да отгледат истински шампион. Често поради тази причина детето е доведено в болницата, а не защото се опитват да запазят здравето му, да го научат как да прекарва времето си изгодно или за нещо друго.
Но е очевидно, че не всяко дете ще израсне шампион, ще достигне висоти в спорта и ще донесе вкъщи тежък медал от престижни състезания на мама и татко. За да направите това, трябва да имате не само физически качества, подходящи за този спорт, но и финансови и времеви ресурси. Това изисква характер. Силен характер.
По същество развитието в спорта е постоянно преодоляване на трудности. Точно на това трябва да обърнете внимание, когато задавате въпроса: „Ще бъде ли моето дете шампион?“ Важното е как детето ви се справя с трудностите.
Но във всеки случай не бързайте да правите окончателна присъда. Не забравяйте, че това е още дете. И е в етап на активно развитие и формиране. Просто на този етап е много важно да отговорите честно на въпроса в какво детето ви е силно и в какво не. И градете върху това.
Спортът като част от живота или забавлението
Рядко се среща дете, което не проявява интерес към физическата активност, а родителите често не знаят къде да насочат тази безкрайна енергия. Но ако детето ви изобщо не е доволно от активните игри и е щастливо да ги замени с четене или бродиране, тогава всичко е очевидно. Той просто не се интересува. Това, разбира се, не означава, че спортът е излишен в живота му. Не. Но вероятно не му е предопределено да достигне висоти в тази област. И спортът тук ще действа като задължителна част от поддържането на здравето (като миенето на зъбите).
Ако детето ви носи футболна топка навсякъде или ако не може да бъде извадено от площадката поради непреодолимо въвличане в активна игра или често няма издръжливост да седи на едно място или да върви спокойно до вас, тогава спортът е най-вероятно за него, това ще бъде радост. За такова дете спортът ще стане ако не част от живота, то със сигурност любимо занимание.
Всеки интерес към главата на детето се появява и се формира от това, което го заобикаля.
Спортуващи родители, които не прекарват нито един уикенд на дивана, не могат да имат неспортсменско дете. И защо всички? Защото е част от живота му от раждането. Живот без спорт за него не съществува. Това е не само рядко забавление (веднъж годишно на пързалка, бадминтон на почивка), но е неразделна „рутина“ за всички членове на семейството му.
Но дори родители, които не спортуват, имат деца, които са бъдещи спортисти шампиони. Важно е да забележите страстта на детето си и да го подкрепяте в това по всякакъв възможен начин. Или още по-добре, увлечете се сами. В идеалния случай бихте направили същото, но можете просто да се поразровите в теорията и историята на развитието на любимия спорт на вашето дете (или още по-добре, всички спортове като цяло). Накарайте детето си да се влюби в света на спорта и го накарайте да мечтае да бъде част от него. Постоянни пътувания до интересни спортни събития, стотици секции през първата година на спортни изпитания, обсъждане на световни спортни събития, сутрешни семейни упражнения - всичко това трябва да стане неразделна част от живота ви.
И, разбира се, интересът трябва да бъде подкрепен от развитието на характера. И тук има много трикове, за да се гарантира, че младият спортист няма да се откаже от всичко наполовина.
Решителност
Понятието „решителност“ предполага, че човек има определени убеждения, които не изоставя под влиянието на каквито и да е неуспехи и препятствия. С други думи, това е качество, което ви помага да постигнете нещо, което никой не е постигал досега. Това означава да победиш всички и да станеш шампион.
Целта е движещата сила в обучението на един спортист. Тя трябва да бъде правилно оформена от учителя на детето. И тази цел се състои от фактори като мотивацията, с която детето е дошло да спортува. В ранните етапи на класовете трябва да насърчавате детето, да празнувате успехите му и искрено да се гордеете с все още скромните му постижения. Това ще помогне за развитието на положително самочувствие на детето и желание за нови постижения.
Определянето на целта се формира при млад спортист чрез засилване на интереса към спортните дейности, чрез оценка на постиженията, както и чрез контрол на спортните дейности. Тези. Няма да можете просто да заведете дете в секция и да вземете шампион няколко години по-късно. Успехите и неуспехите, анализът на грешките и подкрепата, вашето участие в живота на детето го оформят като личност.
Концентрацията е друго важно качество за успех в спорта. Всеки спортист знае: участието в дадена ситуация дава резултати. Защо, не само спортистът знае това, но всеки от нас знае това. Ако се концентрирате върху работата си, тогава се оказва по-добре, отколкото ако, докато я вършите, мислите за предстоящото пътуване до театъра или за конфликт с колега.
Спортът изисква постоянна концентрация. По време на спортни дейности помага да се преодолее умората, да не се отпуснете дори за секунда и да доведете движенията си до идеала. А извън тренировъчния процес дисциплинира индивида от изкушения и излишества, които не са част от ежедневието на младия спортист.
Много време се отделя за развиване на концентрация в спортните тренировки и училищните часове. И вашата задача, като родител, е да намалите разсейването в живота на детето си, да разрешите навреме проблеми в училище или конфликти в семейството. И, разбира се, отличен помощник тук е добре оформен, който премахва хаоса от главата на детето и създава плодородна почва за концентрация върху постигането на целта.
Силата на волята се формира под влияние на провали и изкушения. Още в началото на своя път малкият спортист научава какво означава да се лишаваш от много. Просто трябва да ядете правилната храна, да си лягате навреме, да се грижите за здравето си и да преодолеете болката и нараняванията. Да си спортист е трудно. А да си шампион е сто пъти по-трудно.
Дори детето ви да не успее в нещо от първия път в ежедневието, не бързайте да го правите вместо него. В никакъв случай. Той е човек точно като теб, с ръце и други части на тялото. Той просто има по-малко опит. И за него е много важно да го получи. Затова във всяка трудна ситуация насърчавайте детето си, подсказвайте му или просто го мотивирайте да опитва отново и отново. И не пестете похвали, когато вашият малък спортист направи успешен опит.
Самоорганизация
Всеки спортист трябва да притежава умение за самоорганизация. В този момент, когато наблизо няма родители, треньор или приятели в секцията, той трябва да има разбиране какво трябва да направи. Затова е изключително важно да взимате всички решения заедно с вашия бъдещ шампион, да му обяснявате защо, как, колко и защо трябва да тренира, спи, яде и т.н., така че в момента, когато е оставен на собствени средства, той се чувства отговорен и разбира последствията от своите действия.
скромност
Успехът и победите често издигат спортиста в собствените му очи над другите и това разваля отношенията му с другите, което може да донесе много проблеми в бъдеще. Скромността ще помогне да се избегне това.
Детето трябва да бъде научено да бъде сдържано, умерено и спокойно. Той трябва да може да се държи в граници. Това ви помага да се концентрирате и да постигнете целите си. Кажете на вашия спортист, че скромността на победителя го украсява и издига в очите на другите над всякакви постижения и формира уважение към неговата личност, която е ценна и не е мимолетна.
Работете върху себе си
Способността да работите върху себе си е механизъм за развитие на всеки специалист, включително спортист. Спортните постижения изискват упорита работа върху личността, тялото и способностите.
Детето трябва да има съзнанието, че може да постигне всичко, просто трябва да се опитва и да предприема действия, за да постигне целта си, да се развива и да работи върху себе си без ничии инструкции.
Заключение
Всички качества, които обсъдихме в тази статия, са неразделна част от личността на истинския шампион. Не всяко дете и не всеки родител е в състояние да издържи на всички изпитания по пътя към победата. И не всеки ще стане спортист шампион.
Но спортното образование ще укрепи характера и ще бъде полезно за постигане на цели във всяка област, без значение какво избере вашето дете като възрастен.
Научете повече за .
Спорт... какво е спорт, с какъв вид спорт е най-добре да се занимавате, кого да изберете за свой учител и идол, на каква възраст е по-добре да започнете да спортувате, вероятно повечето хора са си задавали такива въпроси. Това важи особено за хора с малки деца, които растат.
Сега много хора искат децата им да започнат да се занимават със спорт от най-ранна възраст. И вероятно това е правилно от тяхна страна. В крайна сметка доброто физическо възпитание на децата и младежите помага да се отгледат закалени, сръчни, смели и най-важното здрави хора. Физическите дейности и упражнения развиват издръжливост, инициативност, постоянство и решителност. Родителите и семействата поемат отговорност за здравословното и физическо възпитание.
Те трябва да организират здравословно свободното време, да се грижат за физическата си форма, да имат здравословен режим и желание за физическо възпитание и спортна работа. Какво не правят родителите сега, за да накарат детето си да се интересува от спорта: това са спортни училища и телевизия, например програмата „Jumping Team“ (спортна, забавна загрявка за деца и дори родители). В семейства, в които родителите подкрепят децата си да спортуват, било то спортни игри, физическо възпитание, спорт, строг дневен режим, рутинна почивка и роботи, активно гледане „Команда за скок за скок“" или други програми, в такива семейства децата са по-здрави, по-силни, по-дисциплинирани. Правилното физическо възпитание като цяло и физическото възпитание на децата е преди всичко спазване на дневния режим.
Училищата вече предлагат споделяне на работа и личен живот. Това стриктно изпълнение е само плюс, защото детето се учи на дисциплина, научава се да изпълнява училищните задачи точно и точно. Такъв строг режим допринася за правилното развитие на физическата сила и укрепване на здравето. Ученето изисква много усилия за физическата и психическата сила на тези, които учат. Липсата на почивка води до лошо здраве, а в последствие и до слабо физическо развитие. В този режим е необходимо да се вземе предвид присъствието на детето на чист въздух, както и храната и свободното време за детето. Всичко това зависи от родителите, семейството, възпитанието. За децата ще бъде полезно да карат кънки, ски, да карат колело, да играят футбол, баскетбол, волейбол и да плуват. Не е необходимо да забравяте, че трябва да следвате съветите на Вашия лекар.
Оставете детето си да спортува и то ще бъде здраво и активно.
Подобни статии:
Възпитаване на любов към природата у децата в предучилищна възраст (9008 прегледа)
Деца в предучилищна възраст > Отглеждане на дете
Силата на демографския натиск нараства всяка година. Човечеството навлезе в период на научна и технологична революция, достигна постиндустриалния етап на развитие и отвори пътя към космоса. Никога досега за моя...
Упоритост и враждебност към родителите при деца в ранна възраст (6171 прегледа)
Ранно детство > Психология на възрастта
Това поведение често се наблюдава при деца на възраст от една година. На годинка детето започва да спори с майка си, а на две години и половина често си противоречи. Трудно му е...
За някои грешки при отглеждането на деца (4634 прегледа)
Деца в предучилищна възраст > Отглеждане на дете
Очевидно такава система не може да съществува за нито един идеален метод на обучение. В края на краищата, с течение на времето наборът от възгледи и принципи, които родителите насаждат в своите...
Спортно възпитание.
Физическото възпитание, органична част от общото образование; социално-педагогически процес, насочен към укрепване на здравето, хармонично развитие на формите и функциите на човешкото тяло, неговите физически способности и качества, към формиране и усъвършенстване на двигателни умения и способности, необходими в ежедневието и продуктивната дейност и в крайна сметка към постигане на физическо съвършенство. Основни средства и начини Физическо възпитание - физически упражнения (естествени и специално подбрани движения и техните комплекси - гимнастика, лека атлетика), различни видове спорт и туризъм, закаляване на организма (използване на лечебните сили на природата - слънце, въздух, вода) , спазване на хигиенен режим на труда и бита, овладяване на специални знания и умения в областта на използването на физически упражнения, средства за втвърдяване, лична и обществена хигиена с цел физическо развитие и усъвършенстване (т.нар. физическо възпитание). Целите, съдържанието, организацията, методите на физическото възпитание се определят от социално-икономическата система на обществото и отразяват класовата идеология.
В началото на 90-те години се появи идеята за широко включване на спорта в процеса на задължителното физическо възпитание. Същността на идеята е да се адаптират високи спортни технологии, които са се доказали в големия спорт, за да се повиши ефективността на училищното физическо възпитание. Това актуализира възможността за използване на спорта за целите на обучението и социализирането на учениците в средните училища.
Спортът, който създава ценностите на спортната култура, винаги е бил мощен социален феномен и средство за успешна социализация. Това се доказва от жизнения път на много изключителни спортисти. Особено ярки примери са олимпийските шампиони И. Роднина, А. Карелин, Б. Лагутин, Л. Латинина и много, много други велики спортисти, които, преминали през училището за спорт, станаха истински граждани на нашето общество.
Социологическите проучвания на млади хора, занимаващи се със спорт, показват, че спортът формира първоначалната представа за живота, обществото и света като цяло. Именно в спорта най-ясно се проявяват такива важни ценности за съвременното общество като равни шансове за успех, постигане на успех, желанието да бъдеш първи, да победиш не само противника, но и себе си.
Хората, които са преминали през „спортното училище“, са убедени, че спортът им е помогнал да развият вяра в своите сили и възможности, както и да ги използват умело. Спортът ви учи да правите жертви, за да постигнете целите си. Уроците, научени от младите спортисти на спортното игрище, след това, като правило, помагат в живота. Много спортисти твърдят, че именно спортът им е позволил да станат личности. Чрез спорта се реализира принципът на съвременния живот – „разчитай на себе си“. Това означава, че постигането на успех зависи преди всичко от лични, индивидуални качества: амбиция, инициативност, трудолюбие, търпение и волеви умения.
Ефективността на социализацията чрез спортни дейности зависи от това доколко ценностите на спорта съвпадат с ценностите на обществото и индивида.
Спортът като социален фактор като че ли моделира алтернатива на съвременната култура, запазва и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и прехода на индивида към субкултура и го формира като социално компетентна личност. Освен това съвременният спорт дава възможност на човек да оцени отношението си към околната среда и чрез тези отношения да оцени своето място в обществото. В повечето случаи спортът се разглежда като микромодел на обществото, който формира определена нагласа и типично поведение. Нещо повече, американските социолози заключиха, че съвременният спорт акумулира ценностите на обществото. Благодарение на спорта социалните ценности се присвояват от индивида и се интернализират като лични. Спортът и съвременното руско общество имат много общо: духът на инициатива, конфронтация и конкуренция. В тази връзка е абсолютно справедливо спортът да се нарече миниатюра на самия живот, където се осъществява социализацията на индивида.
Основният и пряк механизъм на влияние, както отбелязва грузинският социолог Л.Ш. Апциаури - спортна дейност. Тези взаимоотношения получават изключително концентриран израз в процеса на формиране на личностни характеристики. Много е важно да се разбере, че включването в социалните отношения чрез спортни дейности и участието в социално организирани дейности по физическо възпитание далеч не са едно и също нещо.
Говорейки за връзката между физическата култура и спорта, не бих искал да сведа разсъжденията си до въпроса кое от тези явления е по-широко, дали спортът е неразделна част от физическата култура или обратното. Можете да дадете достатъчно аргументи в подкрепа на една или друга версия. Известно е обаче, че поставянето на цели определя резултата от дейността. Целите на спортната и физкултурната дейност не съвпадат, следователно се разгръщат различни по съдържание социални процеси, които определят резултата от дейността.
Целта на физическата култура е цялостното и всеобхватно развитие на физическите и духовните способности на човека в аспекта на формирането на физическата култура на човека - самореализация на човек в развитието на неговите духовни и физически способности чрез дейности по физическо възпитание, развитие на други ценности на физическата култура. В същото време основното средство за физическа култура е физическата културна дейност, в която физическите упражнения са нейният основен елемент. Целта на спортната дейност е по-тясно свързана с постигането на спортно майсторство и високи спортни резултати въз основа на организацията на тренировъчния процес. Самият тренировъчен процес се организира в съответствие с целеви предпоставки, които се изразяват конкретно в определен размер на растеж на спортните резултати. Този показател определя съдържанието, формите и организацията на спортната дейност.
Физическото възпитание е характерно за всички социални формации. В примитивното общество тя съществува под формата на физически упражнения, игри, състезания и тестове, които имитират трудови процеси, лов, военни действия, отразяващи различни ритуали и са органично свързани с развитието на физическа сила, издръжливост и волеви качества при по-младите. поколения. В робовладелското общество (страните от Древния Изток, Древна Гърция, Рим, държавите от Закавказието и Централна Азия) физическото възпитание придобива характера на държавна система за подготовка на младежта от господстващите класове за гражданска и военна служба и се извършва както в семейството, така и в държавните образователни институции, в армията ( вижте например спартанско образование). Във феодалното общество физическото възпитание става основа на рицарските (княжески) образователни системи - конна езда, фехтовка, стрелба с лък, плуване, лов, бойни изкуства и игри от военен и спортен характер. С развитието на градовете физическото възпитание се разпространява сред различни слоеве на градското и околното селско население, което се улеснява от появата на стрелба, фехтовка и други братства; През празничните дни се проведоха състезания сред жителите на града по бягане, борба, гребане, фехтовка, стрелба с лък, игри с топка. Интересът към физическото възпитание нараства значително през Ренесанса. Хуманистите правят опити за въвеждане на физическо възпитание в училище. В Италия в началото на 15в. Виторино да Фелтре откри училище, в което се обръща много внимание на физическото възпитание, организирането на умствени и физически аматьорски изпълнения на учениците. Във Франция Ф. Рабле и М. Монтен проповядват физическото възпитание в единство с нравственото възпитание и умственото възпитание. Я. А. Коменски разглежда физическото възпитание като най-важната част от семейното възпитание и педагогическия процес в училище (в „Голямата дидактика” и „Майчиното училище”, въпросите на хигиената, храненето, здравословния режим на децата, физическите упражнения, а игрите заемат значително място). Мисли, съзвучни с идеите на Коменски за физическото възпитание на децата, бяха изразени от учения монах Епифаний Славинецки (17 век), който пръв в Русия се опита да класифицира игрите на открито и да идентифицира приемливите за физическото възпитание на децата. Т. Мор и Т. Кампанела смятат физическото възпитание за неразделна част от цялостното образование на младите поколения. Дж. Лок вижда основната задача на физическото възпитание в укрепването на здравето на децата, в правилното организирано задоволяване на техните естествени потребности от движение. Дж. Ж. Русо в своя педагогически трактат „Емил или за възпитанието“ подчертава значението на физическото възпитание за умственото развитие и трудовото възпитание на децата. Усъвършенстването на формите и методите на физическото възпитание е улеснено от възникналите през 18 век. в Германия (главно под влиянието на идеите на Русо) „училища за човеколюбие и добър морал“ - т.нар. филантропи (виж Филантропизъм), където се ражда германската национална система за гимнастика, чиито основи са положени от учителите филантропи Фит и И. К. Ф. Гутс-Мутс, а по-нататъшното развитие е свързано с името на Ф. Ян. И. Г. Песталоци разработи набор от елементарни физически („ставни“) упражнения и включи гимнастиката в програмата за начално образование. Немски учителят А. Шпис въвежда в училищната гимнастика редови (според степента на трудност) упражнения, т.нар. свободни движения и упражнения на гимнастически уред. П. Линг постави основата за създаването на шведа. системи за гимнастика (въз основа на комплекси от упражнения за развитие и укрепване на отделни части на тялото); в Чешката република М. Тирш създава национална система за гимнастика, наречена „Соколская“ (упражнения върху гимнастически уреди, свободен стил, група; гимнастически пирамиди, кръгли танци и др.). През 19 и началото на 20в. Национални системи за физическо възпитание се оформят във Франция (F. Amoros, J. Demeny), Дания (N. Buk), Великобритания (метод на спортните игри) и други страни. В редица капиталистически страни физическото възпитание е станало тясно свързано със скаутството и се използва за милитаризиране на образованието на младежта.
Въпреки това не всичко се определя само от социално-педагогически влияния. Растежът на спортното майсторство и производителността са осигурени и в същото време ограничени от физическите възможности на тялото на спортиста. Въз основа на това става ясно, че спортната дейност е сложен социално-биологичен феномен, който не може да бъде сведен до физическо възпитание.
Спецификата на всеки вид образование се състои в средствата и методите, чрез които човек се обучава. Науката за физическото възпитание възниква и се развива като система от знания за физическите упражнения, която преминава от укрепване на здравето и формиране на приложни двигателни умения през развитието на двигателните възможности и функции на човека до формирането на неговата личност и поведение.
Днес говорим за развитието на нов тип образование чрез спорт, състезание, тренировъчни натоварвания, спортна подготовка, по време на които се формира личността на спортист, способен да постига високи спортни резултати и да бъде човек във висшия смисъл на думата. дума.
Под методи на спортно възпитание се разбират методи на работа на треньор и спортист, с помощта на които се придобиват знания, умения и способности, развиват се необходимите качества и способности и се формира светоглед. Самото естество на спорта има силно въздействие върху индивида. Образователната стойност на спорта е много голяма. Достатъчно е да си припомним станалия вече „стандартен“ израз, че спортът за младите е „училище за характер, смелост и воля“. Спортът изгражда характер, учи те да преодоляваш трудностите и да устояваш на ударите на съдбата. Спортът формира човека, кара го да се бори със слабостите си, преодолявайки себе си. Благодарение на спорта човек се научава да контролира емоциите си и да разбира красотата. В спорта човек за първи път започва да разбира основите на правната култура и научава правилата на „честната игра“. Спортът е мощен фактор за социализация и проява на социална активност. Чрез спорта човек придобива опит в междуличностните отношения, изграждането на взаимоотношения и взаимодействия между себе си и треньора, другите спортисти, себе си и спортните съдии. Именно в спорта може да се роди истински лидер и организатор, тъй като спортът в много отношения моделира житейски ситуации.
Спортното образование също осигурява процеса на познание и решава образователни проблеми. Спортът е особен вид творческо търсене. Известно е: за да постигне един спортист висок резултат, той трябва да знае много, от разбирането на същността на човека като социобиологичен индивид до правилата за изграждане на образователния и тренировъчен процес. Идеята за спортист като човек, който се нуждае само от сила, ловкост и издръжливост, отдавна е изчезнала. Само високообразован човек със спортна култура днес е способен да печели медали и да постига истински победи.
Спортното възпитание решава и общокултурни проблеми: образователни, образователни, оздравителни. В този случай обаче се използват общоразвиващи упражнения, елементи на спорта и развлекателни средства. Ефектът от физическото възпитание се осигурява чрез правилно организирана физическа активност, при която състезателният метод е само един от методите на обучение, но далеч не е основният.
Един от важните аргументи за използването на адаптирани спортни технологии в спортното обучение на учениците е, че представителите на елитния спорт демонстрират най-голям напредък в голямо разнообразие от спортове, докато в спортното образование има очевиден застой.
Стойностният потенциал на спортното обучение е уникален, тъй като е преминал многократно тестване и селекция на различни нива на този процес. Можем да изброим най-ярките и вече доказани ефективни технологични решения за спортни тренировки.
Първо, това е приоритетът на обучението като основен начин за физическа трансформация на потенциала на човек. Във физическото възпитание като правило има натоварвания от здравословен характер, които, за съжаление, не могат да изведат човек на ново ниво на физическа подготовка, но са особено важни за развитието на децата, юношите и младежите. Трябва да имате време да използвате плодородната възраст, за да развиете определени физически качества, което вече е научено в спорта. Във физическото възпитание учителите все още трябва да овладяват нови технологични аспекти и организационни форми за решаване на тези проблеми.
На второ място, формирането на ценностно отношение у спортистите към процеса на спортна подготовка и участие в него. Въпросът за мотивацията е един от трудните при привличането на хората да спортуват. В спортните дейности това е брилянтно решено по много начини. Само по себе си отношението на човек към спортната подготовка е най-важната лична ценност и в същото време социално, общо постижение, ако го приемем като модел за подражание.
Спортист от висок клас не е необходимо да бъде поканен на тренировка, той ентусиазирано работи върху техниката, намира свои собствени технологични решения и обмисля целия тренировъчен процес до най-малкия детайл. Често се случва един спортист сам да си е треньор. Необходимо е внимателно да се анализират мотивационните механизми за формиране на ценностното отношение на спортиста към спортните дейности. Практическите препоръки, получени в резултат на този анализ, до голяма степен ще решат настоящия проблем с привличането на хората към редовни физически упражнения.
Трето, отношението на големия спорт: „в спортното обучение няма дреболии“ - трябва да бъде разширено и до физическото възпитание. Например, спортистът трябва да води тренировъчен дневник, да се отнася сериозно към здравето си, да бъде организиран, фокусиран върху усещанията и обективните показатели за своето състояние и неговата динамика. Вече са написани реномирани научни трудове по много аспекти на спортното обучение и много могат да бъдат адаптирани към процеса на физическо възпитание. Разбира се, не говорим за сляпо копиране, а за сериозен анализ и подбор на най-успешните концептуални идеи и технологии, които могат да направят процеса на физическо възпитание интересен и ефективен за кратко време.
Днес можем да предложим няколко варианта за нови технологии за превръщане на традиционния процес на физическо възпитание в спортно ориентиран образователен процес. Най-яркият от тях е проектът „Нашият спорт е моето здраве“, който беше успешно тестван в училище № 32 в Сургут. Ключовите точки на трансформацията бяха:
Използване на приемливи за целите си тренировъчни средства и методи в процеса на физическо възпитание;
Организиране на физическо възпитание на базата на доброволно избран спорт;
Предоставяне на възможност на ученика за свободен избор на спорт;
Организиране на занятия в учебно-тренировъчни групи;
Предоставяне на възможност на ученика да преминава от една група в друга;
Посещаване на часове извън задължителния учебен график;
Организирайте занятия поне и не повече от три пъти седмично;
Задължително спазване на стандартите на основния компонент на училищната програма.
Резултатите от експеримента показаха високата ефективност на трансформациите. Четири дисертационни изследвания, проведени от учители и директора на това училище, убедително доказаха на практика, че организирането на наистина интензивен процес на спортно ориентирано физическо възпитание значително подобрява физическото състояние на учениците, намалява нивото на заболеваемост и формира в тях елементи на спортна култура, които сериозно засилват образователните и възпитателни компоненти на масовото физическо възпитание. По отношение на физическата подготовка децата и юношите, участвали в експеримента в Сургут, надминаха връстниците си от други региони.
Проведеното от нас социологическо изследване също доказва правомерността на спортизацията на физическото възпитание. Така, по време на проучване на ученици в град Сургут, беше разкрито, че експериментално училище № 32 заема водеща позиция (1-во място по отношение на общите класации) по броя на децата, които никога не са пушили цигари, никога не са употребявали наркотици, никога не е участвал в битки, никога пиян. Сравнението беше извършено сред девет далеч от най-лошите училища в Сургут. Психолозите също така оценяват високо резултатите от социализацията на децата от експерименталното училище. Отбелязва се уравновесеното им поведение по време на уроци и междучасия. Образователно-тренировъчната група е друга малка група, в която младите спортисти намират нови приятели и се учат да изграждат нови социални взаимоотношения.
Успехът на този експеримент до голяма степен се определя от наличието на уникална спортна инфраструктура на това училище. Ние обаче направихме опит да тестваме нова технология за осъществяване на спортно-ориентирано физическо възпитание в рамките на общинската образователна система в град Чайковски. Този педагогически експеримент започва през септември 2001 г. Идеята му е да обедини материалната, спортната база и кадровия ресурс на средните училища в града. В експеримента са включени шест средни училища. След провеждане на пилотно проучване в експеримента се включват три училища. Още първите резултати от този експеримент потвърждават уникалните възможности на спортно-ориентираното физическо възпитание за формиране и укрепване на тяхното физическо и морално здраве въз основа на повишаване на нивото на тяхното физическо възпитание, възпитаване на култура на живот и успешна социализация.
Библиография:
1. Апциаури Л.Ш. Спортът като социален феномен и фактор за социализацията на индивида // Теория и практика на физиката. култура. 2003, № 1, стр. 12-14.
2. Балсевич В.К. Човешка онтокинезиология. - М.: изд. „Теория и практика на физическата култура“. 2000. - 275 с.
3. Лубишева Л.И. Социалната роля на спорта в развитието на обществото и социализацията на индивида // Теория и практика на физиката. култура. 2001, № 4, стр. 11-13.
4. Лубишева Л.И. Физическа и спортна култура: съдържание, връзки и дисоциации // Теория и практика на физическата наука. култура. 2002, № 3, стр. 11-14.
5. Николаев Ю.М. Към проблема за развитието на физическата култура // Теория и практика на физическото възпитание. култура. 2001, № 8, стр. 2-10.
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ
Федерална държавна образователна институция
Висше професионално образование
Руски държавен университет по туризъм и обслужване
Институт по обслужване (Москва) (клон)
Резюме по дисциплината
"Организация на работа с младежи"
на тема „Спортно възпитание”
Проверен от: Ковалева Н.И.
Изпълнил: студент 4 курс
Специалност „Социално-културно обслужване и туризъм”
редовно обучение
групи СКД-307
Исмятулина Алсу
Най-важната задача на училищното физическо възпитание е да възпита силни, здрави млади хора, които напълно са усвоили уменията и способностите, определени от учебната програма по физическо възпитание.
В момента ученето в училище и подготовката на домашните у дома увеличават натоварването на тялото на детето и прекарват уикендите си в гледане на телевизия, видеорекордер или в заседнали „заседнали“ игри и компютърни игри. Децата се движат по-малко и седят повече, което води до липса на мускулна активност. Децата, които допълнително изучават музика и рисуване, чието свободно време е намалено и чийто статичен компонент е увеличен, имат по-ниско ниво на двигателна активност. Освен това има нужда от асимилиране и обработка на информация и, следователно, напрежение в зрителния апарат (четене, писане, рисуване). Недостатъчната физическа активност на учениците в ежедневието се отразява неблагоприятно на тяхното здраве.
Големите умствени и статистически натоварвания в училище, липсата на допълнителна физическа активност, заседналият начин на живот, лошото хранене водят до факта, че по-голямата част от учениците имат влошено зрение, дейността на сърдечно-съдовата и дихателната системи, метаболитни нарушения и намаляване в устойчивостта на организма към различни заболявания, което води до влошаване на тяхното здраве.
В съвременните условия важна задача на семействата и училищата за насърчаване на здравето на децата е да възпитат у учениците силен интерес към физическите упражнения в училище и у дома. В тази връзка е необходимо да се използват всички форми на физическо възпитание в училище, както и самостоятелни физически упражнения у дома, за да се увеличи физическата активност, да се подобри здравето и да се подобри физическата подготовка на подрастващите.
Целта на физическото възпитание е посочена в него приложна ориентацияи се състои в цялостна физическа подготовка на младото поколение за активна творческа работа и защита на родината. Приложната насоченост на физическото възпитание в рамките на училището ограничава възможността за максимално развитие на физическия потенциал на децата и юношите. То само определя границите на насочената трансформация на тяхната физическа природа. Възможно е да се надхвърли тези граници, като се включат учениците в други форми на организиране на двигателната активност и на първо място в спорта, което им позволява да разкрият своите максимални функционални възможности.
Прогнозиран резултатфизическото възпитание е заложено в изискванията на държавните тестове и учебните програми по физическо възпитание, а в спорта - в нормите на Единната всесъюзна спортна класификация и програмите на детските и юношеските спортни училища.
Трансформационен процесдвигателната активност във физическото възпитание е същността на възпитателната работа, в т.ч обучение на двигателни действия, възпитание на физически качества,и овладяване на знания за основите на теорията на физическата култура.
Организация на работата по физическо възпитание в училище.
Организацията и съдържанието на физическото възпитание се регулират от инструктивни, методически и нормативни документи на Министерството на образованието и документи на Министерството на образованието, приети от него съвместно с Комитета по физическа култура и спорт и Министерството на здравеопазването.
Такива документи включват учебната програма по физическо възпитание и спорт, програми за извънкласна и извънучилищна спортна работа с ученици, програма за занятия за ученици, класифицирани по здравословни причини в специална медицинска група, правилник за училищния екип по физическо възпитание и за извънучилищни институции, както и инструкции - методически писма за организацията на процеса на физическо възпитание и развитието на масовото физическо възпитание и спорт.
Системата от задължителни взаимосвързани форми на организиране на физическо възпитание за ученици се състои от:
уроци по физическо възпитание;
занимания по физическо възпитание и здраве в учебно време;
задължителни за училището форми на извънкласна спортно-масова дейност;
по избор на учениците: извънкласни спортни дейности.
Ефективността на системата за физическо възпитание се осигурява от високата ефективност на часовете по физическо възпитание, тяхната учебна насоченост, рационално съдържание, броя и обема на масовите физически възпитателни и здравни дейности в ежедневието, широкото участие на учениците в различни форми на обучение. извънкласна и извънучилищна работа по физическо възпитание, спорт и туризъм, регулярен медико - педагогически контрол върху здравословното състояние на учениците и учебно-възпитателния процес. Основният организационен и педагогически принцип на прилагането на физическото възпитание за учениците от средните училища е диференцираното използване на средства за физическо възпитание в класове с ученици от различен пол и възраст, като се вземе предвид тяхното здравословно състояние, степен на физическо развитие и ниво на подготовка. .
Организацията на физическото възпитание на учениците се осигурява от органите на общественото образование с помощта на комитети по физическа култура и спорт, както и спортни и обществени организации и здравни власти.
Директорите на училищата са пряко отговорни за организацията на физическото възпитание в училищата.
Организаторът на извънкласна и извънучилищна образователна работа с деца е отговорен за провеждането на извънкласно физическо възпитание и развлекателна работа. Той трябва да участва в организирането на екипа по физическо възпитание и в неговата работа, като за това включва всички учители в училището. Заедно с това той е призован да окаже всякаква помощ при организирането на спортни и развлекателни дейности през учебния ден, при подготовката и полагането на стандарти за държавни изпити, както и да привлече обучаващи организации, родители и гимназисти в провеждането на спортни, масови и развлекателна работа както в училище, така и по местоживеене на учениците. Организира и популяризирането и агитирането на физическата култура и спорта сред ученици, родители и учители. патриотично възпитание правно съзнание
Учителят по физическо възпитание е призван да оказва постоянна помощ при провеждането на дейности по физическо възпитание и здраве в микрорайона, организационна и методическа помощ на възпитателите на групи за удължен ден, като за тази цел широко включва общността на физическото възпитание в училище и осигурява, заедно с ръководителите на НВП, че учениците преминават стандартите на държавните тестове. Той трябва да ръководи работата на училищния екип по физическо възпитание, както и да подготвя обществени инструктори и съдии сред учениците и да ги включва в достъпни форми в провеждането на различни часове и събития в училище и в общността. Неговите отговорности включват и организиране на вътрешноучилищни състезания на фестивали за физическо възпитание според програмата на детските спортни игри „Стартове на надеждата“ и др.
Ръководителят на НВП задължително участва и в организирането и провеждането на различни физкултурни и здравни дейности, месечни здравни и спортни дни. Организира работата на спортни секции и клубове и вътрешноучилищни състезания по военно-технически спортове, провежда прегледи на физическата подготовка по време на полеви тренировки с ученици от X (XI) клас и същевременно обучава млади инструктори и съдии по военни спортове. от средите на ученическата общност по приложен спорт.
Класните ръководители и учителите трябва все повече да следят учениците да спазват дневния режим и правилата за лична хигиена и да изпълняват сутрешна гимнастика.
На практика вътрешен контрол трябва да се извършва от ръководството върху състоянието на физическото възпитание на учениците в прогимназията. Трябва да отговаря на следните изисквания:
да бъде изчерпателен – да обхваща всички най-важни аспекти на образователния процес;
обективни - основават се на голям брой внимателно събрани факти;
ефективен - способен да постигне положителни промени в работата.
Контролът трябва да се извършва според следните параметри:
Учителят правилно ли разбира съвременните задачи на физическото възпитание? Отчита ли възрастовите и полови характеристики на учениците и разликите във физическата им подготовка в процеса на работа?
Достатъчно ефективна ли е системата за подбор на учителите на средства и методи за физическо възпитание, използвани в уроците и извънкласните дейности?
Наличие и качество на спортно оборудване, оборудване, визуални средства.
Училището е предназначено да подготви идеологически издържано поколение, да осигури на своите ученици необходимия минимум часове по учебни предмети. В училищата креативността на самите ученици трябва да се насърчава по всякакъв възможен начин и за тази цел там се създават различни видове кръгове, секции и клубове. Редовното физическо възпитание е гаранция за здраве и следователно резултат от по-нататъшни полезни дейности за обществото.
Основните задачи на физическата култура и здравните дейности на учениците.
1. Насърчаване на здравето, коригиране на недостатъците на тялото, повишаване на функционалността на тялото.
- 2. Развитие на двигателните качества: бързина, гъвкавост, сила, издръжливост, скоростно-силови и координационни.
- 3. Възпитаване на инициативност, самостоятелност, формиране на адекватна оценка на собствените физически възможности.
- 4. Изграждане на навици за здравословен начин на живот, навик за самостоятелни упражнения и избрани спортове в свободното време, организиране на активен отдих и свободно време.
- 5. Възпитание на психически морално-волеви качества и личностни черти, самоусъвършенстване и саморегулация на физическите и психическите състояния.
За решаването на тези проблеми е необходимо използването на теоретични знания от учебните предмети „Физическо възпитание“, „Биология“, „Основи на безопасността на живота“ и др.
Теорията и практиката на физическата култура и спорта определя редица основни принципи, спазването на които гарантира успех във физическите упражнения и ограничава претоварването и нежеланите последици.
Основните са: съзнателност, постепенност и последователност, повторяемост, индивидуализация, системност и систематичност. Принципът на съзнанието е насочен към развиване на задълбочено разбиране на учениците за ролята и значението на класовете за укрепване на здравето и самоусъвършенстване на техния организъм (тяло и дух).
Тренировъчният процес предлага: съобразяване на физическата активност с възрастта, пола и индивидуалните възможности (здравословно състояние, физическо развитие, физическа годност) на занимаващите се; постепенно увеличаване на интензивността, обема на физическата активност и времето на тренировката; правилно редуване на натоварвания с интервали на почивка; повтаряне на физическа активност от различен характер и систематично редовно за по-дълъг период от време (седмици, месеци, години).
Когато се занимавате с физическо възпитание, трябва да спазвате следните правила:
1. Класовете трябва да бъдат оздравителни, развиващи и образователни.
2. По време на занятията е необходимо да се упражнява контрол и медицинско наблюдение върху състоянието на тялото, физическата годност и стриктно да се спазват правилата за безопасност по време на физическо възпитание и спорт.
