Kognitiv rivojlanishning maqsadi nima? Uslubiy tavsiyalar "Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirish doirasida maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi". Fotogalereya: kognitiv rivojlanish uchun didaktik o'yinlar misollari

Nashr qilingan sana: 21/03/18

Munitsipal ta'lim muassasasi

"Volgogradning Traktorozavodskiy tumanidagi 220-sonli bolalar bog'chasi"

"Maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi"

Muallif: o'qituvchi

Fomenko Larisa Aleksandrovna

Volgograd, 2015 yil

Maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi.

Kichkina bola mohiyatan tinimsiz tadqiqotchi. U hamma narsani bilishni xohlaydi, unga hamma narsa qiziq va u, albatta, burnini hamma joyda yopishtirishi kerak. Va uning bilimi chaqaloq qancha turli xil va qiziqarli narsalarni ko'rganiga bog'liq. Axir, tan olish kerakki, agar kichkina bola kvartiradan boshqa hech narsani ko'rsa va bilmasa, uning tafakkuri juda tor.

Maktabgacha ta'lim muassasasida Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq kognitiv rivojlanish bolani mustaqil faoliyatga jalb qilishni, uning tasavvurini va qiziqishini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Kognitiv faoliyat nimani beradi?

Bolalar muassasalarida hamma narsa kichkina tadqiqotchining qiziqishini qondirishi uchun yaratilgan. Bolaning kognitiv sohasini samarali rivojlantirish uchun eng yaxshi variant - bilishga qaratilgan faoliyatni tashkil etish va amalga oshirishdir. Faoliyat, nima bo'lishidan qat'i nazar, bolaning barkamol rivojlanishining muhim tarkibiy qismidir. Axir, bu jarayonda chaqaloq atrofidagi makonni bilib oladi va turli ob'ektlar bilan muloqot qilish tajribasiga ega bo'ladi. Bola ma'lum bilimlarni egallaydi va muayyan ko'nikmalarni egallaydi.

Buning natijasida aqliy va irodaviy jarayonlar faollashadi, aqliy qobiliyatlar rivojlanadi va hissiy shaxs xususiyatlari shakllanadi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tarbiyalash, rivojlantirish va o'qitish bo'yicha butun dastur Federal davlat ta'lim standartiga asoslanadi. Shuning uchun pedagoglar ishlab chiqilgan mezonlarga qat'iy rioya qilishlari kerak.

Federal davlat ta'lim standarti nima

Federal davlat ta'lim standarti (FSES) maktabgacha yoshdagi bolalarni ta'lim va tarbiyalash sifatiga ma'lum bir qator vazifalar va talablarni belgilaydi, xususan:

Ta'lim dasturining ko'lami va uning tuzilishiga;

Dasturning asosiy bandlari amalga oshiriladigan tegishli sharoitlarga;

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ta'lim beradigan o'qituvchilar erisha olgan natijalarga. Maktabgacha ta'lim - umumiy o'rta ta'limning boshlang'ich bosqichi. Shuning uchun ham unga juda ko'p talablar qo'yilib, barcha maktabgacha ta'lim muassasalari amal qiladigan yagona standartlar joriy etilmoqda. Federal davlat ta'lim standarti maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishiga qaratilgan rejalarni ishlab chiqish va dars yozuvlarini yozishni qo'llab-quvvatlaydi.

Bolalar va maktab o'quvchilarining faoliyati o'rtasidagi farq sertifikatning yo'qligi. Bolalar tekshirilmaydi yoki tekshirilmaydi. Ammo standart har bir bolaning darajalari va qobiliyatini va o'qituvchining samaradorligini baholashga imkon beradi.

Kognitiv faoliyatning maqsad va vazifalari

Maktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq kognitiv rivojlanish quyidagi qarorlarni qabul qiladi. vazifalar :

Qiziqishni rag'batlantirish, bolaning qiziqishlarini rivojlantirish va aniqlash.

Atrofdagi dunyoni tushunishga qaratilgan harakatlarni shakllantirish, ongli faoliyatni rivojlantirish.

Ijodiy qobiliyat va tasavvurni rivojlantirish.

O'zi, boshqa bolalar va odamlar, atrof-muhit va turli ob'ektlarning xususiyatlari haqida bilimlarni shakllantirish.

Bolalar rang, shakl, o'lcham, miqdor kabi tushunchalar bilan tanishadilar.

Bolalar vaqt va makonni, sabab va oqibatni tushunishni boshlaydilar.

Bolalar o'z vatanlari haqida bilim oladilar, ularga umumiy madaniy qadriyatlar singdiriladi.

Milliy bayramlar, urf-odatlar, urf-odatlar haqida tushunchalar beriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar sayyorani odamlarning universal uyi, Yer aholisi qanchalik xilma-xilligi va ularda qanday umumiylik borligi haqida tasavvurga ega bo'ladilar. Bolalar flora va faunaning xilma-xilligi bilan tanishadilar va mahalliy namunalar bilan ishlaydilar.

Kognitiv faoliyatni rivojlantirish bo'yicha ish shakllari

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning asosiy sharti ularning imkoniyatlariga e'tibor qaratish va dunyoni va uning atrofidagi makonni o'rganishga qaratilgan faoliyatni rivojlantirishdir.

TO asosiy shakllar Maktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq kognitiv rivojlanishga qaratilgan:

tadqiqot va turli tadbirlarda bolalarning shaxsiy ishtiroki;

turli didaktik vazifalar va o'yinlardan foydalanish;

bolalarda tasavvur, qiziqish va nutqni rivojlantirish, so'z boyligini to'ldirish kabi xususiyatlarni rivojlantirishga yordam beradigan o'qitish usullaridan foydalanish;

fikrlash va xotirani shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishini faolliksiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Bolalarning passiv bo'lishiga yo'l qo'ymaslik uchun ularning faoliyatini qo'llab-quvvatlash uchun noyob o'yinlardan foydalaniladi.

O'yin orqali bilish

Bolalar o'z hayotlarini o'yinsiz tasavvur qila olmaydilar. Oddiy rivojlanayotgan bola doimo ob'ektlarni manipulyatsiya qiladi. Pedagoglarning bilish faoliyatidagi faoliyati shunga asoslanadi. Ertalab bolalar guruhga kelishadi. Birinchi qadam - zaryadlash. "Qo'ziqorinlarni yig'ish", "gullarni hidlash", "nurlar-nurlar" kabi mashqlar qo'llaniladi.

Nonushtadan so'ng, bolalar tabiat taqvimi bilan va tirik burchakda ishlaydi. Ekologik o'yinlar davomida faollik va qiziqish rivojlanadi.

Yurish vaqtida o'qituvchi ko'plab ochiq o'yinlardan foydalanishi, tabiat va uning o'zgarishlarini kuzatishi mumkin.

Tabiiy ob'ektlarga asoslangan o'yinlar bilimlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.

Badiiy adabiyot o‘qish bilimlarni tizimlilashtiradi, so‘z boyligini kengaytiradi.

Bolalar bog'chasida, u guruh yoki bo'lim bo'lsin, hamma narsa kognitiv faoliyatning rivojlanishi tabiiy va qiyinchiliksiz sodir bo'lishi uchun yaratilgan.

Shubha asosiy dalildir

Ota-onalar farzandining qanday inson bo'lishini xohlashadi? Turli vaqtlarda bu savolga turlicha javoblar berilgan. Agar sovet davrida onalar va otalar har tomonlama itoatkor, kelajakda fabrikada ishlashga qodir bo'lgan "ijrochi" ni tarbiyalashga intilishgan bo'lsa, hozir ko'pchilik faol pozitsiyaga ega, ijodiy shaxsni tarbiyalashni xohlaydi.

Bolaning kelajakda o'zini o'zi ta'minlashi va o'z fikriga ega bo'lishi uchun u shubha qilishni o'rganishi kerak. Shubhalar esa oxir-oqibat o'z xulosalariga olib keladi.

O'qituvchining vazifasi- o'qituvchining malakasi va uning ta'limotiga shubha qilmang.

Asosiy- bolani bilimning o'ziga, uni olish usullariga shubha qilishga o'rgatish. Axir, siz oddiygina bolaga biror narsani aytib berishingiz va o'rgatishingiz mumkin yoki bu qanday sodir bo'lishini ko'rsatishingiz mumkin. Bola biror narsa haqida so'rashi va o'z fikrini bildirishi mumkin bo'ladi. Shunday qilib, olingan bilimlar ancha mustahkam bo'ladi.

Axir, siz shunchaki aytishingiz mumkinki, daraxt cho'kmaydi, lekin tosh darhol tubiga cho'kadi - va bola, albatta, bunga ishonadi. Ammo agar bola tajriba o'tkazsa, u buni shaxsan tekshirishi mumkin va, ehtimol, boshqa materiallarni suzish uchun sinab ko'radi va o'z xulosalarini chiqaradi. Birinchi mulohaza shu tarzda paydo bo'ladi.

Kognitiv faoliyatni rivojlantirish, shubhasiz, mumkin emas. Zamonaviy tarzda, maktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartlari endi "kumush laganda" bilim berishni to'xtatdi. Axir, agar siz bolaga biror narsa aytsangiz, u buni eslab qolishi kerak. Ammo fikr yuritish, o'ylash va o'z xulosalariga kelish muhimroqdir. Axir, shubha - bu ijodkorlik, o'zini o'zi anglash va shunga mos ravishda mustaqillik va o'zini o'zi ta'minlash yo'lidir. Bugungi ota-onalar bolaligida ular hali bahslasha olmaganliklarini qanchalik tez-tez eshitishgan. Bu tendentsiya haqida unutish vaqti keldi. Bolalarni o'z fikrlarini bildirishga, shubhalanishga va javob izlashga o'rgating.

Yosh bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida kognitiv rivojlanish

Bolaning yoshi bilan uning imkoniyatlari va ehtiyojlari o'zgaradi. Shunga ko'ra, turli yoshdagi bolalar uchun guruhdagi ob'ektlar va butun atrof-muhit tadqiqot imkoniyatlariga mos keladigan har xil bo'lishi kerak.

Shunday qilib, 2-3 yoshli bolalar uchun barcha mavzular keraksiz tafsilotlarsiz sodda va tushunarli bo'lishi kerak.

3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yinchoqlar va narsalar ko'p qirrali bo'lib, tasavvurni rivojlantirishga yordam beradigan hayoliy o'yinchoqlar ko'proq joy egallay boshlaydi. Siz ko'pincha bolani bloklar bilan o'ynab, ularni mashina sifatida tasavvur qilayotganini ko'rishingiz mumkin, keyin ulardan garaj qurib, keyinchalik yo'lga aylanadi.

Kattaroq yoshda ob'ektlar va atrof-muhit murakkablashadi. Belgilangan narsalarga alohida rol beriladi. Majoziy va ramziy material 5 yildan keyin birinchi o'ringa chiqadi.

Bolalar-chi?

Ikki-uch yoshli bolalarda kognitiv rivojlanishning xususiyatlari hozirgi zamon va atrof-muhit bilan bog'liq. Bolalarni o'rab turgan barcha narsalar yorqin, sodda va tushunarli bo'lishi kerak.

Ta'kidlangan xususiyatning mavjudligi talab qilinadi, masalan: shakli, rangi, materiali, o'lchami. Bolalar, ayniqsa, kattalar ob'ektiga o'xshash o'yinchoqlar bilan o'ynashga tayyor. Ular ota yoki onaga taqlid qilib, narsalarni boshqarishni o'rganadilar.

O'rta guruh

O'rta guruhdagi kognitiv rivojlanish dunyo haqidagi g'oyalarni doimiy ravishda kengaytirishni va so'z boyligini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Hikoya o'yinchoqlari va uy-ro'zg'or buyumlari bo'lishi kerak. Guruh zarur zonalarni ajratishni hisobga olgan holda jihozlangan: musiqa xonasi, tabiiy burchak, kitob maydoni, polda o'yinlar uchun joy. Barcha kerakli materiallar mozaik printsipiga muvofiq joylashtirilgan. Bu shuni anglatadiki, bolalar ishlatadigan narsalar bir-biridan uzoqda joylashgan bir necha joylarda joylashgan. Bu bolalar bir-biriga aralashmasligi uchun kerak.

Katta guruh

Katta guruhdagi kognitiv rivojlanish bolalarning mustaqil tadqiqotlarini ham o'z ichiga oladi. Shu maqsadda bir nechta zonalar jihozlangan. Masalan, qishda sovuq fasl haqidagi materiallar bolalar uchun ochiq joylarda joylashtiriladi. Bu kitob, kartalar, mavzuli o'yinlar bo'lishi mumkin. Materiallar yil davomida o'zgarib turadi, shunda bolalar har safar o'ylash uchun yangi g'oyalar to'plamini oladilar. Taqdim etilgan materialni o'rganish jarayonida bolalar atrofdagi dunyoni o'rganadilar.

Tajriba haqida unutmang

Maktabgacha ta'lim muassasasida Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq kognitiv rivojlanish eksperimentlar va eksperimentlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Ular har qanday muntazam vaqtda amalga oshirilishi mumkin: yuvish, yurish, o'ynash, mashq qilish. Yuvayotganda, bolalarga yomg'ir va shilimshiq nima ekanligini tushuntirish oson. Shuning uchun uni qumga sepishdi va loy bo'lib chiqdi. Bolalar kuz nima uchun tez-tez iflos bo'ladi degan xulosaga kelishdi. Suvni solishtirish qiziq. Mana yomg'ir yog'ayapti, mana esa jo'mrakdan suv oqmoqda. Lekin siz ko'lmakdan suv ichishingiz mumkin emas, lekin siz jo'mrakdan suv ichishingiz mumkin. Bulutlar ko'p bo'lganda yomg'ir yog'ishi mumkin, lekin quyosh porlayotgan paytda yomg'ir yog'ishi mumkin.

Bolalar juda ta'sirchan va moslashuvchan. Ularga fikrlash uchun ovqat bering. Kognitiv rivojlanish bo'yicha mavzular yosh va Federal davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olgan holda tanlanadi. Agar bolalar ob'ektlarning xususiyatlarini o'rgansalar, katta maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon dunyo tuzilishini tushunishga qodir.

"Federal davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olgan holda maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi"

Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti beshta ta'lim yo'nalishini belgilaydi:

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish;

Kognitiv rivojlanish;

Nutqni rivojlantirish;

Badiiy va estetik rivojlanish;

Jismoniy rivojlanish.

Bugun biz maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi muammosini ko'rib chiqamiz, chunki u Davlat standartida keltirilgan.

Federal davlat ta'lim standartida uchta atama qo'llaniladi: "kognitiv rivojlanish", "kognitiv qiziqishlar" va "kognitiv harakatlar".

Bu atamalar nimani anglatadi, ular orasida farq bormi?

Kognitiv qiziqishlar- bu bolaning yangi narsalarni o'rganish istagi, ob'ektlarning fazilatlari, xususiyatlari, voqelik hodisalari haqida aniq bo'lmagan narsalarni aniqlash va ularning mohiyatini o'rganish, ular o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni topish istagi.

Guruhdagi farzandlaringizning ta'limga qiziqishi borligini qanday bilasiz? (Javoblar)

Albatta, bu, asosan, bolalar bergan savollarning miqdori va sifatida yaqqol ko'rinadi.

Farzandlaringiz sizga yaqinda qanday savollar berganini eslaysizmi? Nima uchun savollar yoshga qarab o'zgaradi? (Javoblar)

Kognitiv harakatlar- bu bolalarning faoliyati, ular yordamida ular yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashga intiladi. Shu bilan birga, ichki qat'iyat rivojlanadi va bilim va ufqlarni to'plash va kengaytirish uchun turli xil harakat usullaridan foydalanishga doimiy ehtiyoj shakllanadi.

Farzandlaringizda bunday harakatlarni kuzatganmisiz? (Javoblar)

Ha, kognitiv harakatlarning ko'rinishi bo'lgan savollardan tashqari, bularning barchasi tadqiqot va eksperimental harakatlar bo'lib, ular yordamida bolaning o'zi dunyo haqida kerakli ma'lumotlarni oladi.

Kognitiv rivojlanish kognitiv psixik jarayonlarda yoshga qarab, atrof-muhit ta'sirida va bolaning o'z tajribasida sodir bo'ladigan miqdoriy va sifat o'zgarishlar majmuidir. Kognitiv rivojlanishning o'zagi aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishdir. Qobiliyatlar esa, o'z navbatida, faoliyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirish va bajarish sharti sifatida qaraladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining bunday tushunchasi uni kognitiv faoliyat rivojlanishining bir bosqichidan ikkinchisiga bosqichma-bosqich o'tish jarayoni sifatida ko'rishni taklif qiladi. Kognitiv rivojlanish bosqichlariga quyidagilar kiradi: qiziquvchanlik, izlanuvchanlik, kognitiv qiziqishni rivojlantirish, kognitiv faollikni rivojlantirish.

Keling, har bir bosqichni batafsil ko'rib chiqaylik.

Birinchi bosqich o'z ichiga oladi qiziquvchanlik. Bu har qanday mavzuga nisbatan tanlangan munosabat bilan tavsiflanadi, bu bolaga ko'pincha to'satdan paydo bo'ladigan tashqi jihatlar va holatlar bilan belgilanadi. Ushbu bosqichda maktabgacha tarbiyachi faqat mavzuning o'zi qiziqarliligi bilan bog'liq bo'lgan boshlang'ich yo'nalish bilan kifoyalanadi; Kognitiv qiziqishni ochish omili sifatida o'yin-kulgi odatda uning dastlabki turtki bo'lib xizmat qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolada qiziqishning namoyon bo'lishiga misol sifatida biz 2-3 yoshda bolaning mohiyatiga ko'p e'tibor bermasdan, ob'ektning yorqinligiga e'tibor qaratishini keltirishimiz mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining ikkinchi bosqichi sifatida belgilandi qiziquvchanlik, bu shaxsning qimmatli holatini, dunyoni faol ko'rishini ifodalaydi, bolaning dastlab ko'rgan va idrok etilgan chegaralaridan tashqariga kirib borish istagi bilan tavsiflanadi. Qiziqishning ushbu bosqichida, qoida tariqasida, kuchli hayratlanish, o'rganish quvonchi, zavqlanish va faoliyatdan qoniqish hissi namoyon bo'ladi. Qiziqishning mohiyati turli xil topishmoqlarni shakllantirish va ochishda yotadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yangi sifati yoki bosqichi kognitiv qiziqish, ortib borayotgan barqarorlik, taniqli ob'ektga aniq tanlangan yo'naltirish, kognitiv motivlar asosiy o'rinni egallagan qimmatli motivatsiya bilan tavsiflanadi. Kognitiv qiziqish maktabgacha yoshdagi bolaning muhim munosabatlarga, aloqalarga va voqelikni o'zlashtirish naqshlariga kirib borishini osonlashtiradi. Kognitiv qiziqishning namoyon bo'lishi bolaning savollariga mustaqil ravishda javob berish istagini hisobga olish kerak, masalan, tajriba, uning atrofidagi dunyoni o'rganish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yuqori darajasi o'z ichiga oladi kognitiv faoliyat, uning asosi kognitiv faoliyatning yaxlit akti - o'quv-kognitiv vazifadir.

Shuni ta'kidlash kerakki, ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti muayyan faoliyat turlarida amalga oshirish uchun ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos mazmuniga e'tibor qaratadi, kognitiv-tadqiqotga (atrofdagi dunyo ob'ektlarini o'rganish va ular bilan tajriba o'tkazish) alohida e'tibor beradi. Biz maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishini ta'minlash uchun tavsiya etilgan quyidagi faoliyat turlarini ajratib ko'rsatamiz:

- kognitiv muammolarni hal qilishni tashkil etish;

– maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatida eksperimentlardan foydalanish;

- dizayndan foydalanish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining zamonaviy usuli hisoblanadi tajriba, bu ob'ektlar va materiallarning xossalari, sifatlari, hodisalarning aloqalari va bog'liqliklarini tushunishga qaratilgan qidiruv xarakteridagi amaliy faoliyat sifatida qaraladi.

Eksperimentda maktabgacha tarbiyachi o'z atrofidagi dunyoni mustaqil va faol ravishda o'rganadigan, unga ta'sir qilishning turli shakllaridan foydalangan holda tadqiqotchi sifatida ishlaydi. Tajriba jarayonida bola bilish va faoliyat sub'ektining pozitsiyasini egallaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda kognitiv vazifalar qo'llaniladi, ular qidiruv bilimlari, usullari (ko'nikmalari) mavjudligini va o'rganishda aloqalar, munosabatlar va dalillardan faol foydalanishni rag'batlantirishni nazarda tutadigan o'quv vazifalari sifatida tushuniladi. Kognitiv vazifalar tizimi butun o'quv jarayoniga hamroh bo'lib, u asta-sekin mazmuni va usullari bo'yicha murakkablashadigan ketma-ket harakatlardan iborat.

Bolalar kognitiv topshiriqni qabul qilgandan so'ng, o'qituvchining rahbarligida u tahlil qilinadi: ma'lum va noma'lumni aniqlash. Tahlil natijasida bolalar tabiiy hodisaning mumkin bo'lgan yo'nalishi va uning sabablari haqida taxminlar qiladilar. Ularning taxminlari to'g'ri va noto'g'ri, ko'pincha qarama-qarshidir. O'qituvchi barcha taxminlarni tinglashi va hisobga olishi va ularning nomuvofiqligiga e'tibor berishi kerak. Agar bolalar biron bir fikrni ilgari surmasa, o'qituvchining o'zi ularni ilgari surishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining samarali usullari kiradi loyiha faoliyati, bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishni ta'minlash, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va axborot makonida harakat qilish qobiliyati va tanqidiy fikrlashni rivojlantirish.

Shuni esda tutish kerakki, Federal davlat standarti turli xil faoliyat turlarida bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish maktabgacha ta'lim tamoyillaridan biri deb hisoblaydi.

Keling, Federal davlat ta'lim standartining ikkinchi bo'limiga murojaat qilaylik. U nima deb nomlanganini eslaysizmi? Ha, bu ta'lim dasturining tuzilishi va uning hajmiga qo'yiladigan talablar. Bu erda, boshqa ta'lim yo'nalishlari qatorida, kognitiv rivojlanish mazmuni aniqlanadi.

Bolalarning qiziqishlarini, qiziqishini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish.

Kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish.

Tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish.

O'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.

Atrofdagi olamdagi ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, hajmi, materiali, tovushi, ritmi, tempi, miqdor, son, qism va butun, fazo va vaqt, harakat va dam olish, sabab va ta'sirlar) haqida tasavvurlarni shakllantirish.

Kichik vatan va Vatan, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar haqida g'oyalarni shakllantirish.

Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida g'oyalarni shakllantirish.

"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish.

Kognitiv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish.

Mavzu muhiti bilan tanishish.

Ijtimoiy dunyoga kirish.

Tabiiy dunyo bilan tanishtirish.

Ko'rinib turibdiki, bu ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos mazmuni bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga bog'liq. Har bir guruh uchun dasturlar ushbu tarkibni amalga oshirish mumkin bo'lgan faoliyat turlarini ko'rsatadi.

Ob'ekt faoliyatida bolalar rang, shakl, sirt xarakteri, vazn, kosmosdagi joylashuvi, harorat va boshqalar kabi xususiyatlarni o'rganadilar.Bu faoliyat bolalarga muammoni sinov va xato orqali hal qilishga yordam beradi, ya'ni. vizual va samarali fikrlash yordamida. Qum, suv, xamir va boshqalar bilan tajriba o'tkazishda. Bir qarashda yashiringan xususiyatlar oshkor bo'ladi: suv oqadi, ho'l, unda narsalar cho'kadi yoki suzadi ....

Kattalar bilan muloqot qilishdan boshlab, bolalar juda ko'p miqdordagi kerakli ma'lumotlarni o'rganadilar: ob'ektlarning nomlari, harakatlar, xususiyatlar, kattalarning atrofdagi hamma narsaga munosabati. Kattalar rahbarligida tengdoshlari bilan birgalikda o'ynash bolalarga ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni qo'llash imkonini beradi. O'z-o'zini parvarish qilish va uy-ro'zg'or buyumlari - asboblar bilan harakatlar bolalarning hissiy tajribasini boyitadi, vizual va samarali fikrlashni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi, kichik mushaklarni rivojlantiradi, bu bolalar miyasining frontal qismlarini shakllantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi.

She'rlar, ertaklar, qo'shiqlar nafaqat hissiy zavq bag'ishlaydi, balki bolalarning dunyo haqidagi tasavvurlarini boyitadi, uni bevosita idrok etish chegarasidan tashqariga chiqaradi.

Rasmlarga qarash hissiy tajribani boyitish va vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

Motor faoliyati, kamroq darajada, lekin bolalarning kognitiv rivojlanishiga ham ta'sir qiladi. Birinchidan, bu kuchlanishni engillashtiradi va bundan tashqari, bu erda bolalar o'z tanalari, uning imkoniyatlari haqida ko'p ma'lumotlarni olishadi, ochiq o'yinlarda ular tushunishni o'rganadilar - quyonlar sakradi, tulkilar yuguradi, ayiq u yoqdan-bu yoqqa o'raladi va hokazo.

Maktabgacha yoshda kognitiv rivojlanish sodir bo'ladigan faoliyat turlari orasida o'yin birinchi o'rinda turadi.

O'yinlarning asosiy turlari rolli o'yin, rejissyorlik, teatrlashtirilgan, chunki bu o'yinlarda bolaning mustaqillik va kattalar hayotida faol ishtirok etish istagi qondiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin maktab o'quvchilari uchun darslik bilan bir xil funktsiyani bajaradi, ular atrofida nima sodir bo'layotganini tushunishga yordam beradi. Barcha o'yinlar, shu jumladan qoidalarga ega o'quv o'yinlari atrof-muhitni bilishga bo'lgan to'yinmagan ehtiyojni qondiradi.

Kommunikativ faoliyat, erta yoshdagi muloqotga qaraganda, yanada mazmunli bo'ladi. Bolalar o'z fikrlarini bildirishlari, savollarning "zanjirlari" ni so'rashlari, jiddiy masalalarni muhokama qilishlari va biror narsada turib olishlari mumkin.

Kognitiv va tadqiqot faoliyati, to'g'ri tashkil etilganda, bolalarni muammoni ko'rishga, uni hal qilish yo'llarini izlashga, natijani qayd etishga va olingan ma'lumotlarni tahlil qilishga o'rgatadi.

Bolalarni badiiy adabiyot va xalq og‘zaki ijodi bilan tanishtirish nafaqat bolalarning adabiy yukini to‘ldirish, balki kitob qahramonlariga hamdardlik va hamdardlik hissini his eta oladigan, o‘zini kitob qahramonlari bilan tanishtirishga qodir kitobxonni tarbiyalash imkonini beradi.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va asosiy uy ishlari sezilarli darajada murakkablashadi va bolalarga ob'ektlarning ko'proq xususiyatlarini aniqlash va yangi bilimlarni olish imkonini beradi.

Qurilish, tasviriy faoliyat va musiqa faoliyati, shubhasiz, asosan bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi muammolarini hal qiladi, lekin shu bilan birga ular ishlaydigan vositalar va materiallar haqida ko'p narsalarni o'rganadilar, shuningdek, bolalarning asarlari bilan tanishadilar. san'at.

Motor faoliyati doirasida, ushbu ta'lim sohasining barcha o'ziga xos xususiyatlariga qaramay, biz bolalarni turli sport turlari, taniqli sportchilar, Olimpiya o'yinlari bilan tanishtiramiz va sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantiramiz.

Shunday qilib, biz bolalar faoliyatining har biri kognitiv rivojlanish mazmunini amalga oshirishga, uni boshqa ta'lim sohalari bilan birlashtirishga imkon beradi degan xulosaga kelishimiz mumkin.

Federal davlat ta'lim standartining uchinchi bo'limi asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining 3-bobining 3.3-bandiga e'tibor qaratmoqchiman, unda maktabgacha ta'lim muassasasining rivojlanish sub'ekt-fazoviy muhitiga qo'yiladigan o'ziga xos talablar ro'yxati keltirilgan. Iqtibos: "Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit mazmunga boy, o'zgaruvchan, ko'p funksiyali, o'zgaruvchan, foydalanish mumkin va xavfsiz bo'lishi kerak. Atrof-muhitning boyligi bolalarning yosh imkoniyatlariga va Dastur mazmuniga mos kelishi kerak”.

Rivojlanayotgan mavzu-fazoviy muhitni yaratishda muhim shartlardan biri bu materialning maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga mos kelishidir. Yoshga muvofiqlik muhim va shu bilan birga bajarilishi qiyin shartlardan biridir. Buning sababi shundaki, materiallar, ularning mazmunining murakkabligi va foydalanish imkoniyati ma'lum bir yoshdagi bolalar rivojlanishining bugungi qonuniyatlari va xususiyatlariga mos kelishi va har bir alohida bolaga xos bo'lgan rivojlanish zonalarining xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Bugun. Shu bilan birga, keyingi yosh guruhi ko'p sabablarga ko'ra oldingi guruhning atrof-muhitining qo'riqchisi ekanligini unutmasligimiz kerak. U rivojlanishning oldingi bosqichidagi materiallarni saqlab qolishi kerak. Shu munosabat bilan, atrof-muhitning bolalar yoshiga mos kelishining bunday ko'rsatkichlariga e'tibor qaratish tavsiya etilishi mumkin.

Yosh guruhlarning bolalari Rivojlanishi ob'ektiv faoliyatdan o'yin faoliyatiga o'tish nuqtasida bo'lgan, atrof-muhitdan aynan shu faoliyat turlarini rivojlantirish uchun imkoniyatlarni olishi kerak. Tafakkur, xotira, diqqat, nutq va boshqalarning rivojlanish qonuniyatlariga muvofiq. Bu erda ob'ektiv faoliyat muhiti va ular bilan bog'liq bo'lgan hissiy tarbiya va bolalar rivojlanishining shartlari kuchli tarzda ifodalanishi kerak va bu erda yangi paydo bo'lgan o'yin faoliyati ozuqa oladi. Shunday qilib, yosh guruhning rivojlanish muhiti barcha turdagi faoliyatni o'z ichiga olishi kerak, ammo ularning diqqat markazida ob'ektiv va o'yin faoliyati bilan bog'liq. Ularning mazmuni ushbu yoshdagi bolalarning barcha rivojlanish maqsadlariga javob berishi kerak. Guruhning umumiy ko'rinishi o'ynoqi, yorqin, ob'ektivdir.

O'rta guruhda Rivojlanish muhitining mazmuni ustun bo'lishi kerak, bu esa ob'ektiv faoliyatdan yanada rivojlangan o'yin faoliyatiga o'tish bosqichini belgilaydi. Bu daraja o'sishi kerak, uni xavfsiz ijodiy o'yindan bolani o'yin holati, sozlash, o'yin mazmuni, qoidalar va harakatlar kombinatsiyasini izlashga majbur qiladigan o'yinga silliq o'tish orqali ta'minlash mumkin; Shu sababli, o'yin uskunalari asta-sekin yil davomida faoliyatning akademik mazmuniga yo'l beradi.

Katta guruh. Bu erda etakchi faoliyatning yanada rivojlanishi mavjud, bu ijodiy syujetli rolli o'yinlarning eng yuqori rivojlanish davri va bu erda o'yinga alohida talablar qo'yiladi. Katta guruhda o'qituvchilarning asosiy vazifalaridan biri kognitiv rivojlanish uchun mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil etishdir. Atrof-muhit materiallari muntazam ravishda to'ldiriladi.

Maktabga tayyorgarlik guruhi mazmuni bo'yicha katta guruhga yaqin, lekin dastur maqsadlariga, bolalarning individual xususiyatlariga va ehtiyojlariga mos keladigan mazmuni bilan farqlanadi. Bu erda biz muhitni yaratishda bir xil yondashuvlarga egamiz, ehtimol biroz ko'proq tarkib. Tayyorgarlik guruhidagi bolalar uchun rivojlanish muhitini loyihalash haqida gapirganda, men kattalarning ushbu guruhni ko'rgazmali qurollar, geografik va tarixiy xaritalar, diagrammalar va boshqalar bilan maktab sinfiga aylantirish istagini oldini olishni istardim.

Albatta, agar bola o'zini muhim shaxs sifatida his qilsa, uni hurmat qilishini tushunsa, u e'tiborga olinadi, u o'ziga ishonadi va kerakli bilimlarni olish uchun o'z kuchini sarflaydi. Bunday holda, bola xato qilishdan qo'rqmaydi va muammoni to'g'ri hal qilish uchun savollar beradi.

Bola mustaqillikka intiladi, lekin u kattalar yordamisiz dunyoni tushunolmaydi. O'qituvchi qaysi pozitsiyani tanlashi muhim. Sizningcha, bu pozitsiya qanday bo'lishi kerak? (Javoblar)

Ha, albatta, eng yaxshi mavqe sherigidir, lekin siz taqlid qilmoqchi bo'lgan bilimli, qobiliyatli va obro'li sherikdir. Bunday holda, o'zaro ta'sirga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish mumkin. (3.2.1.)

Mashhur frantsuz o'qituvchisining aytishicha, bolalar boshqa bolalar kabi o'qituvchidan ko'p narsani o'rganmaydilar. Va bu, aslida, tengdoshlarga taqlid qilish osonroq, ayniqsa ular bilan do'stona munosabatlar o'rnatilgan bo'lsa;

Kognitiv rivojlanish bolaning ba'zi "kashfiyotlari" ni, u uchun muhim bo'lgan ba'zi muammolarni mustaqil ravishda hal qilishni nazarda tutadi. Bu bolalar tashabbusi va materiallar va faoliyat turlarini tanlash qobiliyatini qo'llab-quvvatlash bilan mumkin bo'ladi.

Albatta, Davlat standarti va FGT o'rtasidagi tub farq "Asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar" to'rtinchi bo'limi ekanligini eslaysiz.

Ushbu talablar tuzilgan atamani eslaysizmi?

Ha maqsadlar. Endi biz uchun yosh bolalar va maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining samaradorligini baholashga imkon beradigan maqsadlarni ta'kidlash muhimdir.

Shunday qilib, erta yoshdagilar uchun Bolaning atrofdagi narsalarga qiziqishi, ular bilan va o'yinchoqlar bilan faol munosabatda bo'lishi, natijalarga erishishda qat'iyat ko'rsatishi muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'proq narsaga erishish mumkin.

Birinchidan, ular faoliyatning asosiy madaniy usullarini o'zlashtiradilar, o'yinda, bilim va tadqiqot faoliyatida, qurilishda tashabbuskorlik va mustaqillikni namoyon etadilar.

Ular rivojlangan tasavvurga ega va bu kognitiv aqliy jarayonlardan biridir.

Kognitiv rivojlanishning muhim ko'rsatkichi - bu qiziqishning namoyon bo'lishi. Bu shuni anglatadiki, bola savol beradi, sabab-oqibat munosabatlariga qiziqadi, tabiat hodisalari va odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi.

Muvaffaqiyatli kognitiv rivojlanishning yana bir ko'rsatkichi tajribaga moyillikdir.

O'zi, maktabgacha yoshdagi bola o'sadigan tabiiy va ijtimoiy dunyo haqidagi bilimlarning mavjudligi ham bolaning maktabgacha yoshdagi bolalik sifatini va uning maktabga tayyorligini tavsiflovchi maqsadli ko'rsatmalardan biridir.

Bolalar bog'chasining oxirigacha biz bolaga tabiiy fanlar, matematika va tarix sohasidagi asosiy tushunchalarni o'zlashtirishga yordam berishimiz kerak. O'z bilimlariga asoslanib, turli faoliyat turlarida mustaqil qaror qabul qilishga o'rgatish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish maktab bilan uzluksizlik ko'rsatkichi sifatida qaraladi.

Mavzuni muhokama qilishni yakunlab, shuni ta'kidlashni istardimki, kognitiv faoliyatning ta'lim va rivojlanish natijasi, eng umumiy shaklda, shaxsning intellektual va axloqiy rivojlanishi, bolaning ijodiy faoliyat tajribasini o'zlashtirishi va qadriyatlarga asoslangan. dunyoga munosabat, bilim va bilish ehtiyojini shakllantirish.

Shunday qilib, pedagogik jarayon bolalar idrokining xususiyatlarini hisobga olgan holda, odatda o'yin usullaridan foydalangan holda to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa, shuningdek, to'g'ri tashkil etilgan mavzuni rivojlantirish muhiti bilan bolalar maktabgacha yoshdagi bolalarda tavsiya etilgan materialni stresssiz o'zlashtira oladilar. ortiqcha yuklar. Va bola maktabga qanchalik tayyor bo'lsa - bu to'plangan bilimlar miqdorini anglatmaydi, ayniqsa aqliy faoliyatga tayyor bo'lsa, u uchun maktab bolaligi qanchalik muvaffaqiyatli bo'ladi.

Anastasiya Maksimenko
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi

Salom, mening ismim Maksimenko Anastasiya Vladimirovna.

Men katta o‘qituvchi bo‘lib ishlayman "Zvezdno o'rta maktabi" maktabgacha ta'lim guruhlari

E'tiboringizga taqdimotni taqdim etaman ta'lim sohasi« Kognitiv rivojlanish» .

Vasiliy Aleksandrovich Suxomlinskiy yozgan:

"Bilim berishdan oldin odam o'ylashni, idrok qilishni, kuzatishni o'rgatishi kerak"

Kognitiv rivojlanish faoliyat maktabgacha pedagogikaning eng muhim bo'limlaridan biri bo'lib, aqliy faoliyatga qaratilgan bola rivojlanishi. Yaxshi tashkil etilgan bolalarning kognitiv faoliyati, maktab muvaffaqiyatining kafolati qanchalik baland.

Buning maqsadi hudud hisoblanadi:

Ko'nikmalarga ega bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirish kognitiv

faoliyat, dunyoning yaxlit rasmini tushunish va foydalanish

hayotiy muammolarni hal qilish uchun ma'lumot.

Vazifalar:

Sensor qobiliyatlarni shakllantirish

Kognitiv jihatdan rivojlaning- tadqiqot va samarali (konstruktiv) tadbirlar

Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish

Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, bolalarning ufqlarini kengaytirish

Barcha ishlar quyidagilarga asoslanadi tamoyillari:

Integratsiya printsipi

Faoliyat va interaktivlik printsipi

Ilmiy printsip

Prinsip tabiatga muvofiqlik

Hamkorlik tamoyili

Bizning o'quv dasturimizda hisobga olgan holda GEF kognitiv rivojlanish majburiy va o'zgaruvchan qismlarda amalga oshiriladi.

Majburiy qism quyidagi faoliyat turlarini o'z ichiga oladi: Qanaqasiga:

Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish;

Ijtimoiy-madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish;

Tabiiy dunyo bilan tanishtirish;

O'zgaruvchan qismda turlar tadbirlar:

Doira « Bilish uchun» - (eksperimental - eksperimental faoliyat);

Doira "Shakllar va ranglar dunyosida" (sezgi, dizayn)

Biz bu vazifalarni turli faoliyat turlari orqali amalga oshiramiz.

Muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun Federal davlat ta'lim standartlarini ishlab chiqish- fazoviy muhit to'yingan, o'zgaruvchan, ko'p funktsiyali, o'zgaruvchan, qulay va xavfsiz bo'lishi kerak, biz buni kuzatishga harakat qilamiz. Guruhlar maydoni ajratilgan markazlar ko'rinishida jihozlangan o'quv materiali. Barcha mahsulotlar bolalar uchun mavjud. Markazlarning jihozlari mos ravishda o'zgaradi muvofiqlik tematik rejalashtirish bilan ta'lim jarayoni.

Bizning sinflarimizda farzandlarimiz bor ufqlaringizni rivojlantiring, qiziquvchanlik, qiziqish, bir-biri bilan muloqot qilish qobiliyati. O'qituvchilar ham keng qamrovli, ham integratsiyalashgan darslarni olib boradilar. Murakkab darslarda o'qituvchilar asosiy maqsadni qo'yadilar - bir mavzu bilan birlashtirilgan va turli xil faoliyat turlarida ko'rib chiqiladi, integratsiyalashgan sinflarda esa - har xil turdagi faoliyat vositalari orqali ma'lum bir mavzuning yaxlit mohiyatini ochib berishga qaratilgan. o'zaro kirish va boyitish orqali darsning keng ma'lumot maydonida birlashtirilgan.

Biz sizga ulanish sxemasini taqdim etamiz « Kognitiv rivojlanish» boshqalar bilan ta'lim sohalari.

Rahmat xilma-xil bolalar uchun o'yin mashqlari rivojlanadi tashqi xususiyatlar haqidagi g'oyalarni idrok etish va shakllantirish buyumlar: ularning shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi holati, shuningdek hidi, ta'mi va boshqalar.Biz ishimizda bunday o'yin mashqlaridan foydalanamiz. Qanaqasiga: "Dantellar", "Rang bo'yicha tanlang", "Sabzavotlar qayerda, mevalar qayerda" va h.k.

Bizning bolalar bog'chamizda har bir yosh guruhida mavjud har xil uchun didaktik o'yinlar kognitiv rivojlanish nafaqat zavodda, balki ustozlarimizning qo'li bilan ham. Didaktik o'yinlar yordamida bolalar tarbiyalanadi razvedka, topqirlik, tashabbuskorlik, mantiqiy fikrlash. O'qituvchilar o'z ishlarida quyidagilardan foydalanadilar o'yinlar: "hisoblash", "Loto", "Sehrli sumka", "Atrofimizdagi dunyo", "Matematik loto" va boshqalar.

Maktabgacha yoshda jarayon bilim bolada u hissiy-amaliy tarzda sodir bo'ladi. Yil davomida bolalarimiz tabiat hodisalarini, yovvoyi tabiatdagi o'zgarishlarni, ular atrofidagi dunyoni kuzatishadi, biz o'z ishimizda qisqa muddatli va uzoq muddatli kuzatishlardan foydalanamiz, masalan Masalan: tematik rejalashtirish bilan "Transport" bolalar bilan qishlog'imiz transportini qisqa muddatli kuzatish, uzoq muddatli kuzatish amalga oshiriladi "Daraxt shoxidagi kurtaklar"

Bizning bolalar bog'chamizda eksperimental va tadqiqot faoliyatiga katta e'tibor beramiz. Biz tirik va jonsiz tabiat bilan tajriba va tajribalarni o'z ichiga olgan loyihani ishlab chiqdik, biz uni guruh ishida amalga oshirmoqdamiz. « Bilish uchun» . O'qituvchilar amaliy faoliyat uchun barcha zarur shart-sharoitlarni yaratadilar, bunda bola o'z taxminlarini tasdiqlashi, muammolarni hal qilishga hissa qo'shishi, allaqachon tanish bo'lgan narsalarda yangi imkoniyatlarni ko'rishi va mavjud bilimlarni qo'llashning yangi usulini topishi mumkin.

Ekskursiya - maxsus shakl kognitiv bolalar va kattalarning ekologik, ijtimoiy tizimidagi faoliyati ta'lim va tarbiya. Ekskursiyani tashkil qilishda o'qituvchilar vazifalarni qo'yadi, joylar va marshrutlarni aniqlaydi, bolalarni ekskursiyaga tayyorlaydi, tabiiy materialni yig'ish uchun asbob-uskunalarni tanlaydi, undan foydalanadi. har xil ekskursiyalarni o'tkazish usullari va usullari, tashkil etish turli xil bolalar faoliyati.

17, 18, 19 slayd

Barcha rejalashtirilgan tadbirlar ko'rsatilgan kalendar va tematik jihatdan. Biz sizning e'tiboringizga erta yoshdagi bolalar guruhining rejasini taqdim etamiz, unda belgilangan vazifalar hafta davomida bajariladi va yakuniy integratsiyalashgan tadbirda va bolalar asarlari ko'rgazmasida mustahkamlanadi.

20,21,22,23 slayd

Yil davomida biz diagnostika o'tkazdik, biz edik tanlangan didaktik o'yinlar, mashqlar, bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda savollar. Biz Natalya Valentinovna Vereshchagina usuli bo'yicha baholash jadvali va mezonlarini oldik. Ushbu baholash varaqlariga asoslanib, biz bog 'uchun umumiy xulosa jadvalini tuzamiz va uning natijasini diagrammada ko'rishimiz mumkin. Ushbu tashxisga asoslanib, ish olib borilmoqda degan xulosaga kelish mumkin kognitiv rivojlanish bolalar bog'chasida tegishli darajada amalga oshiriladi. Ammo bu biz u erda to'xtab qolamiz degani emas, biz ishning yangi qiziqarli shakllari va texnologiyalarini qidirishda davom etamiz kognitiv rivojlanish.

Slayd 24 E'tiboringiz uchun rahmat!

Mavzu bo'yicha nashrlar:

"Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasida Federal davlat ta'lim standartini joriy etish tajribasi Bugungi kunda maktabgacha ta’lim tizimi tashkil etilganidan beri ro‘y bermagan jiddiy o‘zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Asosiysi - maktabgacha.

"Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasidagi o'quv faoliyatining referati (maktabga tayyorgarlik guruhi)"Professor Pochemuchkin bilan telekonferentsiya" tayyorlov guruhining bolalari bilan bevosita ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni.

"Kuz". O'rta guruhdagi "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasidagi GCD ning referati Maqsad: bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni payqash va nomlashni o'rgatish, munosabatlarni o'rnatish; bolalarni tanib olish qobiliyatlarini rivojlantirish.

"Krasnodar o'lkasi dengizlari." "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasidagi OOD ning referat. OOD konspekti Mavzu: "Krasnodar o'lkasi dengizlari" (maktabga tayyorgarlik guruhi) DASTUR MAQSADLARI: dengiz haqida tushuncha berish.

Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun o'zgartirilgan o'yin "Biz Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq" "Jismoniy rivojlanish" ta'lim sohasi vazifalarini amalga oshirmoqdamiz. Maqsad: o'qituvchilarning ta'lim uchun rivojlanayotgan predmetli-makonli muhitni tashkil etish masalasi bo'yicha kognitiv kompetentsiya darajasini aniqlash.

"O'rmon aholisi" Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq birinchi kichik guruhda kognitiv rivojlanish bo'yicha OD.(TA'LIM SO'NALARINI INTEGRASİYASI: BILISH, ALOQA, IJTIMOIYLANISH, BADDIY IJODLIK Maqsad: Bolalarda g'oyalarni shakllantirish.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq "Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim sohasini istiqbolli va tematik rejalashtirish."Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim sohasini istiqbolli va tematik rejalashtirish / Lepka / Ikkinchi kichik guruh haftaligi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabga tayyorgarlik guruhida "Kognitiv rivojlanish" jamoat tashkilotining istiqbolli va tematik rejalashtirishi“Kognitiv rivojlanish” ta’lim yo‘nalishini istiqbolli-tematik rejalashtirish /Tabiiy dunyoni bilish/ Haftalik Mavzu, adabiyot.

Katta guruhdagi Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq "Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha uzoq muddatli reja. 3-sentyabr hafta 1-dars. Biz katta guruh talabalarimiz. Maqsad. Bolalarga endi oqsoqol ekanliklari bilan faxrlanish imkoniyatini bering.

"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishini amalga oshirishning uzoq muddatli rejasi (2-qism) karta № 18 Mavzu: "Rowan shoxlarida buqalar suruvi". Ta'lim sohalarining integratsiyasi. "Kognitiv rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish".

Rasmlar kutubxonasi:

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq turli xil faoliyat turlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi

Hozirgi bosqichda maktabgacha ta'lim sifatini oshirish muammosining dolzarbligi davlatning maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish masalalariga qiziqishi bilan tasdiqlanadi. Masalan, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining (FSES DO) qabul qilinishi. Ushbu hujjat maktabgacha ta'limning asosiy tamoyili sifatida qaraladiturli faoliyat turlarida bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish. Bundan tashqari, standart maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Unga ko'ra, dastur turli faoliyat turlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsini rivojlantirishni ta'minlashi va kognitiv rivojlanishni ta'lim sohasi sifatida talqin qilishi kerak, uning mohiyati quyidagicha ochiladi:

- qiziquvchanlik va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish;

- kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish;

- tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish;

O'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, ularning xususiyatlari va munosabatlari haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.(shakl, rang, o'lcham, material, tovush, ritm, temp, miqdor, son, qism va butun, makon va vaqt, harakat va dam olish, sabab va ta'sir va boshqalar),Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi ekanligi, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida.

Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv rivojlanishi evolyutsion jarayon sifatida bir necha bosqichlardan o'tadi: qiziquvchanlik, izlanuvchanlik, kognitiv qiziqishning rivojlanish bosqichi, bolaning birgalikdagi maxsus tashkil etilgan faoliyatida pastdan yuqoriga ko'tariladigan kognitiv faoliyatning rivojlanish bosqichi. muhim kattalar va bola.

Ha, yoqilganqiziquvchanlik bosqichlari Maktabgacha tarbiyachi faqat ob'ektning qiziqarliligi, yorqinligi va g'ayrioddiyligi bilan bog'liq bo'lgan boshlang'ich yo'nalishdan mamnun.Qiziqish maktabgacha yoshdagi bolaning ushbu bosqichda dastlab ko'rgan va idrok etilgan chegaralaridan tashqariga chiqish istagi, kuchli hayratlanish hissi, o'rganish quvonchi, zavqlanish, shaxsiyatning qimmatli holatini, dunyoni faol ko'rishni anglatadi; va faoliyatdan qoniqish namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yangi sifatikognitiv qiziqish , ortib borayotgan barqarorlik, taniqli ob'ektga aniq tanlangan yo'naltirish, kognitiv motivlar asosiy o'rinni egallagan qimmatli motivatsiya bilan tavsiflanadi; Kognitiv qiziqish maktabgacha yoshdagi bolaning muhim munosabatlarga, aloqalarga va voqelikni o'zlashtirish naqshlariga kirib borishiga yordam beradi. Biz maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yuqori darajasini ko'rib chiqamizkognitiv faoliyat , uning rivojlanishi uchun asos kognitiv faoliyatning yaxlit aktidir. Kognitiv faoliyatning manbaikognitiv ehtiyoj , va bu ehtiyojni qondirish jarayoni noma'lumni aniqlash, ochish va uni o'zlashtirishga qaratilgan qidiruv sifatida amalga oshiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanish usuli quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

kognitiv , bolaning atrofidagi dunyo haqida ma'lumot olishga qaratilgan (sezgi bilish, kognitiv muammolarni hal qilish, intellektual qobiliyatlar orqali) va dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish;

faol , bolalar faoliyatining turli turlarini tashkil etishni aks ettiruvchi (rolli o'yin, maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha va tadqiqot faoliyati, eksperimentlar), bolaning kognitiv faolligini rivojlantirishga qaratilgan;

hissiy - hissiy , bolaning atrofidagi dunyoni bilishga munosabatini aniqlash.

Kognitiv rivojlanishning tarkibiy qismlari amalga oshiriladi:

Kognitiv komponent usullari amalga oshirilmoqda:

yosh guruh uchun Bolalarning hissiy rivojlanishi uchun mashqlar tizimi taklif etiladi.

o'rta guruh uchun Kalendar va tematik rejalashtirishning har bir mavzusi uchun kognitiv vazifalar tizimi ishlab chiqilmoqda.

katta guruhlar uchun Tahlil qilish, sintez qilish, keraksiz narsalarni yo'q qilish, ob'ektlarni umumiy belgilarga ko'ra guruhlash uchun vazifalar va mashqlar tizimi taklif etiladi. Bunday ish qiziquvchanlik, kognitiv qiziqish va kognitiv faollikni shakllantirishga yordam beradi.

FAOLIYAT KOMPONENTI orqali amalga oshirildio'yin, loyiha, tadqiqot va tajriba faoliyati .

EMOTSIONAL-SEZONAL KOMPONENT kognitiv rivojlanish usullari musiqa, badiiy adabiyot, tasviriy san'at va tabiat vositalari orqali bolalarning hissiy sezgirligini rivojlantirish orqali amalga oshiriladi; har bir bola uchun kognitiv faoliyatda muvaffaqiyatga erishish holatini yaratish, bu uning atrofidagi faoliyatni o'rganishga ijobiy munosabatda bo'lishini ta'minlaydi.

– kognitiv muammolarni hal qilishni tashkil etish;

– maktabgacha ta'lim muassasalari ishida eksperimentdan foydalanish;

– dizayndan foydalanish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ular foydalanadilarkognitiv vazifalar, qidiruv bilimlari, usullari (ko'nikmalari) mavjudligini va o'rganishda aloqalar, munosabatlar va dalillardan faol foydalanishni rag'batlantirishni nazarda tutadigan o'quv vazifalari tushuniladi. Kognitiv vazifalar tizimi butun o'quv jarayoniga hamroh bo'lib, u asta-sekin mazmuni va usullari bo'yicha murakkablashadigan ketma-ket harakatlardan iborat.

Kognitiv vazifalarga misollar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

Jonsiz tabiat : Nima uchun daraxt shoxlari chayqaladi? Nima uchun erda ko'lmaklar bor? Nega tashqarida suv muzlab qoldi? Nima uchun uyda qor eriydi? Nima uchun qor yopishqoq? Nima uchun yozda va bahorda yomg'ir, qishda qor yog'adi? Nega tuproq bahorda peshingacha eriydi va kechqurun muzlaydi? va hokazo.

Jonli tabiat : o'simliklar yorug'liksiz (namlik, issiqlik) o'sishi mumkinmi? Nima uchun o'simliklar bahorda tez o'sadi? Nima uchun o'simliklar kuzda quriydi, sarg'ayadi va barglarini yo'qotadi? Nima uchun kaktus kamdan-kam sug'oriladi, lekin tez-tez balzam? Nega baliq suzadi? va hokazo. Bolalar kognitiv topshiriqni qabul qilgandan so'ng, o'qituvchining rahbarligida u tahlil qilinadi: ma'lum va noma'lumni aniqlash. Tahlil natijasida bolalar tabiiy hodisaning mumkin bo'lgan yo'nalishi va uning sabablari haqida taxminlar qiladilar. Ularning taxminlari to'g'ri va noto'g'ri, ko'pincha qarama-qarshidir. O'qituvchi tinglashi va hisobga olishi kerakbarcha taxminlar , ularning nomuvofiqligiga e'tibor bering. Agar bolalar biron bir fikrni ilgari surmasa, o'qituvchining o'zi ularni ilgari surishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining zamonaviy usuli hisoblanaditajriba, ob'ektlar va materiallarning xossalari, sifatlari, hodisalarning aloqalari va bog'liqliklarini tushunishga qaratilgan izlanish xarakteridagi amaliy faoliyat sifatida qaraladi.

Misol tariqasida quyidagi tajribalarni taklif etamiz.

1. "Suvning ta'mi bormi?" Bolalarga ichimlik suvini tatib ko'ring, keyin sho'r va shirin. (Suv unga qo'shilgan moddaning ta'mini oladi.)

2. "Suv bug'lanadimi?" Plastinkaga suv quying va olovda qizdiring. Plastinada suv yo'q edi. (Plastinkadan suv bug'lanadi va bug'ga aylanadi. Qizdirilganda suyuqlik bug'ga aylanadi.)

3. "Siyoh qaerga ketdi?" Biz siyohni bir stakan suvga tushiramiz va ichiga faollashtirilgan uglerod tabletkasini qo'yamiz. Suv ko'z o'ngimizda porlaydi. (Ko'mir bo'yoq molekulalarini o'zlashtiradi.)

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining samarali usullari kiradidizayn faoliyat , bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishni ta'minlash, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va axborot makonida harakat qilish qobiliyati va tanqidiy fikrlashni rivojlantirish.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida quyidagi turdagi loyihalar qo'llaniladi:

Tadqiqot loyihalari (ular puxta o'ylangan tuzilmani talab qiladi, tadqiqot mantig'iga to'liq bo'ysunadi, aniqlangan muammoni hal qilish uchun gipotezani ilgari surishni, uni hal qilish usullarini, shu jumladan eksperimental, eksperimental usullarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi. Bolalar tajriba o'tkazadilar, tajribalar o'tkazadilar, olingan natijalarni muhokama qilish, xulosalar chiqarish, tadqiqot natijalarini tuzish);

Ijodiy loyihalar (qoida tariqasida, ushbu turdagi loyihalar ishtirokchilarning birgalikdagi faoliyatining batafsil tuzilishiga ega emas; u faqat tasvirlangan va yanada ishlab chiqilgan, yakuniy natija janriga bo'ysunadi, uni video uchun ssenariy sifatida formatlash mumkin film, dramatizatsiya, bayram dasturi, albom natijalari taqdimoti bayram, videofilm, dramatizatsiya, sport o'yini, o'yin-kulgi shaklida bo'lishi mumkin);

O'yin (rol o'ynash) loyihalari (Ushbu loyihalarning tuzilishi ham hozirgina tasvirlangan va ish tugaguniga qadar ochiq qoladi. Bolalar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bular ijtimoiy yoki biznes munosabatlariga taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki badiiy qahramonlar bo'lishi mumkin, murakkab ishtirokchilar tomonidan ixtiro qilingan vaziyatlar bo'yicha, masalan, bolalar

Axborot-amaliy yo'naltirilgan loyihalar (ular dastlab biron bir ob'ekt yoki hodisa to'g'risida ma'lumot to'plashga qaratilgan; loyiha ishtirokchilari ushbu ma'lumotlar bilan tanishishlari, ularni tahlil qilishlari va faktlarni umumlashtirishlari kutiladi. Bundan tashqari, loyiha natijasi, albatta, ishtirokchilarning ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan. . Bolalar ma'lumot to'playdi, uni muhokama qiladi va amalga oshiradi, natijalar stendlar, gazetalar, vitraylar ko'rinishida taqdim etiladi).

So'nggi paytlarda u maktabgacha ta'limda keng qo'llanilmoqdatadqiqot faoliyati, Bu eng to'liq, kengaytirilgan shaklda quyidagilarni taklif qiladi:

– bola hal qilinishi kerak bo'lgan muammoni aniqlaydi va qo'yadi;

– mumkin bo'lgan echimlarni taklif qiladi;

– ushbu mumkin bo'lgan echimlarni ma'lumotlarga qarshi sinovdan o'tkazadi;

– tekshirish natijalariga muvofiq xulosalar chiqaradi;

– xulosalarni yangi ma'lumotlarga qo'llaydi;

– umumlashtirishlarni amalga oshiradi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi muammosini hal qilishda eksperiment, kognitiv vazifalar va loyiha faoliyatidan foydalangan holda, o'qituvchi bosqichma-bosqich o'tishni, kognitiv faoliyatni rivojlantirishda sifat o'zgarishlarini ta'minlaydi: qiziquvchanlikdan kognitiv faoliyatga. Kognitiv qobiliyatlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi muhim nuqta - bu bolalarning kognitiv faoliyatga qiziqishi va kognitiv motivatsiyaning mavjudligi. Kognitiv rivojlanishning qayd etilgan bosqichlari bir-biridan ajralgan holda mavjud emas; amalda ular nihoyatda murakkab birikmalar va munosabatlarni ifodalaydi va bolaning kognitiv rivojlanishini evolyutsion jarayon sifatida tavsiflaydi.

Yakunida Shuni ta'kidlashni istardimki, Federal Davlat Ta'lim Standartiga o'tish tufayli kognitiv faoliyatni tashkil etish aniq aks ettirilgan va kun davomida boshqa ish shakllari (yurish, muntazam lahzalar, guruh - kichik guruh, qo'shma tadbirlar) bilan kesishadi (birlashadi). ). Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning kognitiv faoliyati - bu o'qituvchining bevosita ishtirokisiz ham, u bilan ham amalga oshiriladigan ish bo'lib, bola ongli ravishda maqsadga erishishga intiladi, o'z kuchini sarflaydi va u yoki bu shaklda ifoda etadi. aqliy yoki jismoniy harakatlar natijasi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi kognitiv faoliyatga asoslanadi, buning natijasida bolaning shaxsiy tajribasi, uning dunyoga qadriyatli munosabati, bilim va idrokga bo'lgan ehtiyoji shakllanadi. Kognitiv jarayonlar orqali bola ma'lumotni oladi va tushunadi. Hissiyot, idrok, tafakkur, tasavvur, nutq voqelikni aks ettirishning yagona jarayonining ajralmas qismlaridir. Atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari haqidagi hissiy vizual bilim maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirish uchun dastlabki asosni yaratadi. Har qanday ob'ektni, har qanday hodisani his qilish, idrok etish, vizual tasavvur qilish, bola tahlil qilishni, umumlashtirishni, aniqlashtirishni o'rganadi, ya'ni. mustaqil fikrlash va rivojlantirish.

Bolalarning maktabgacha yoshi - dunyo qiyofasini shakllantirish uchun eng qulay davr. Kattalar dunyoni aqli bilan, kichik bolalar esa ob'ektga hissiy munosabat orqali tushunadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshga bog'liq xususiyatlarining naqshlari kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan ishlashni rejalashtirish uchun asosiy bo'lib, ular o'z navbatida kognitiv rivojlanishning barcha bosqichlaridan bosqichma-bosqich o'tib, faoliyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirish va bajarish uchun shartdir.

Sof tashqi sharoitlar bilan bog'liq bo'lgan birinchi bosqich - bu qiziquvchanlik. Ob'ektning qiziqarliligi, ob'ektning yorqinligi, uni aniqlash uning mohiyatiga alohida e'tibor bermasdan, qiziqishning namoyon bo'lishi uchun omil bo'lishi mumkin. Bu xususiyatlar 2-3 yoshli bolalar uchun xosdir. Uch yoshli bola yashirin xususiyatlarni mustaqil ravishda anglay olmaydi, u kattalarning yordamiga muhtoj.

Birinchi kichik guruhdagi o'qituvchi ishni shunday tashkil qiladiki, beixtiyor diqqatni hisobga olgan holda, bolalarning bilish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yin holati bilim olish uchun asosdir. O'yinda bolalar tabiat hodisalari bilan tanishadilar, tengdoshlari bilan dastlabki muloqot ko'nikmalariga ega bo'ladilar, jamoada muloqot qilish qoidalarini o'rganadilar.

O'qituvchi turli xil hayvonlar o'yinchoqlari, qo'g'irchoqlar, multfilmlar va ertak qahramonlari yordamiga keladi, ular yordamida bolalar simulyatsiya qilingan vaziyatlar orqali dunyoni o'rganadilar.

Rolli o'yinlar kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi. Shunday qilib, "Sartaroshxona" rolli o'yini

bolalarga soch o'sishi, sochni kesish zarurati haqida bilim olishga imkon beradi va sartaroshxonada xatti-harakatlar modelini ishlab chiqadi.

"Ovqatlanish vaqti keldi", "Bayushki-Bayu" rolli o'yinlari bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi, chunki ular uchun bu o'qituvchi bolalarning kundalik narsalar haqidagi bilimlarini kengaytirish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan taniqli vaziyatlardir.

"Katya qo'g'irchog'ini cho'milish" o'yinida bolalar shaxsiy gigiena vositalarini o'rganadilar va tanalariga g'amxo'rlik qilishda harakatlar ketma-ketligini o'rganadilar.

"Doktor Aibolit" o'yini kasalxonada bolalarning xatti-harakatlarini o'rgatadi. O'yin orqali bolalar shifokor va bemor o'rtasidagi xatti-harakatlar modelini o'zlashtiradilar va shifokorlardan qo'rqishni to'xtatadilar.

Rolli o'yinlar orqali bolalar muayyan vaziyatda xatti-harakatlar modellarini sinab ko'radilar, bu esa ularning teng hissiy holatiga yordam beradi.

Qiziqish - bu bilishning birinchi bosqichi bo'lib, bolalar ob'ektlarga, ularning funksionalligiga, ranglarning yorqinligiga va turli ob'ektlar bilan harakatlarga qiziqish bildiradilar. Kognitiv rivojlanish E.O.ning qisman dasturi asosida birinchi kichik guruhda tashkil etilgan mavzuga oid mashg'ulotlarda qulay tuproqni oladi. Smirnova "Birinchi qadamlar".

Ob'ektga asoslangan mashg'ulotlarda bolalar uyushtirilgan o'yinlardagi ob'ektlarning harakatlari bilan tanishadilar: "Tugmalar bilan o'yinlar", "Batkichlar bilan o'yinlar", "Qulflar".

2-3 yoshli bolalarning e'tiborini "Syurpriz bilan sirlar", "Sehrli quti", "Sehrli sumka" o'yinlari jalb qiladi. Idrok va fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar kognitiv qobiliyatlarni rivojlantiradi: "Kubni yashirish", "Idishlar minorasi", "Rasm uchun oynani toping".

Ob'ektiv faoliyatda maqsadlilik va mustaqillik "Avtomobil uchun garaj", "Gul yig'ish" o'yinlari orqali rivojlantiriladi.

Birinchi kichik guruhda allaqachon o'yin faoliyati orqali bola ob'ektlarning shakli (to'p - kub - g'isht) haqida elementar matematik g'oyalarni rivojlantiradi; hajmi (katta - kichik); ob'ektlar soni (bitta - ko'p); ob'ektlarning bir xilligi. Kognitiv faoliyat jarayonida bolalar ob'ektlarni ma'lum xususiyatlar va materiallarga ko'ra guruhlashni o'rganadilar.

Kognitiv faoliyatning shakllanishi, birinchi bosqichda - qiziquvchanlik, bolaga bolalarning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda kognitiv rivojlanishning keyingi bosqichiga o'tishga imkon beradi, bunda o'yinlar va boshqa tadbirlarni hisobga olgan holda quriladi. kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining ikkinchi bosqichi qiziquvchanlik bilan belgilanadi, bu bolaning dastlab ko'rgan va idrok etilgan chegaralaridan tashqariga chiqish istagi bilan tavsiflanadi. Bu shaxsiyatning qimmatli holati, dunyoni faol ko'rish. Bu bosqichda kuchli hayrat, o'rganish quvonchi va faoliyatdan qoniqish hissi paydo bo'ladi. Bosh miya po‘stlog‘idagi fiziologik o‘zgarishlar, psixik jarayonlarning takomillashuvi, nutqning yuqori darajada o‘zlashtirilishi, ma’lum lug‘at boyligining to‘planishi, yaqin atrof-muhit haqidagi tasavvurlar yuqori bosqichga ko‘tarilish imkonini beradi. Bola so'zlar orqali unga etkazilgan ma'lumotlarni to'g'ri idrok etish va tushunish imkoniyatini qo'lga kiritadi.

3-4 yoshli bolalarda qiziquvchanlikni rivojlantirish “Teginish orqali aniqlang”, “Obyektni tavsifiga ko‘ra nomlang”, “Birlashtirish”, “Qaerga nima qo‘yish kerak?”, “Qutida nima bor?” o‘yinlarini tashkil etish orqali amalga oshirilishi mumkin. ?”, bu erda bolada o'ylash zarurati paydo bo'ladi , o'zingizning ahamiyatsiz, ammo o'zingizning tajribangizdan foydalaning. Nutq o'yinlari o'yin faoliyatiga faol kiritilgan: "Yaqinlaringizni nomlang", "Bir so'z ayt", "Qanday o'yinchoq", vaziyat o'yinlari "Ertaklar bilan quti", "Sartaroshda Valya" va boshqalar. bilimga bo'lgan istagini amalga oshirish.

Bolalar ma'lumotni og'zaki darajada idrok etadilar, dunyomiz haqidagi turli xil bilimlarni tushunadilar va o'zlashtiradilar. Shu bilan birga, yangi ma'lumotlar bolalarning o'tmishdagi tajribasiga, ularning atrofidagi dunyo haqidagi mavjud g'oyalariga asoslanishi kerak. Bolalarga yangi ma'lumotlarni etkazish uchun o'qituvchining chuqur, xilma-xil bilimga ega bo'lishi muhimdir. Avvalo, bolalarga bevosita bolalarga yaqin bo'lgan muammolar haqida ma'lumot bering, tabiat va uning bizga yaqin joyda yashovchi vakillari haqida gapiring va bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'oting.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining navbatdagi bosqichi - bu kognitiv qiziqish bo'lib, u barqarorlikning kuchayishi, bilish mumkin bo'lgan mavzuga aniq tanlangan e'tibor va kognitiv motivlar bilan tavsiflanadi. Maktabgacha yoshdagi bola munosabatlarning mohiyatiga kirib borishi, aloqalar va voqelikni o'zlashtirish naqshlarini o'rnatishi mumkin. Kognitiv qiziqishning namoyon bo'lishi - bu bolaning atrofidagi dunyoni o'rganish, masalan, eksperiment o'tkazish jarayonida berilgan savollarga mustaqil ravishda javob berish istagi. Tajriba natijasida bola dunyoni faol va mustaqil ravishda o'rganadi, xususiyatlar, sifatlar, ob'ektlar va materiallar, hodisalar o'rtasidagi munosabatlarning tadqiqotchisi rolini o'ynaydi.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat standarti maktabgacha ta'lim tamoyillaridan biri sifatida turli xil faoliyat turlarida bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirishni belgilaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yuqori darajasi kognitiv faoliyat bo'lib, uning asosini kognitiv faoliyatning yaxlit akti - o'quv-kognitiv vazifa tashkil qiladi. Olti yoshida bolalar atrofdagi dunyo haqida juda ko'p ma'lumot to'plashdi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola bilimlarni farqlash, ma'lumotlarni tartibga solish va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishi kerak. Bolaning o'sishi va rivojlanishi bilan kognitiv faollik kattalarga xos bo'lgan kognitiv faoliyatga aylanadi. Bolaning kognitiv faoliyati tufayli dunyoning asosiy qiyofasi va bu dunyodagi "men" qiyofasi paydo bo'ladi.

Kognitiv muammolarni tashkil etish va hal qilish;

Maktabgacha ta'lim muassasalari ishida eksperimentdan foydalanish;

Dizayndan foydalanish;

bunda bola tadqiqot ko‘nikmalarini egallaydi, ob’ektlar va materiallarning xossalari va sifatlarini o‘rganadi, hodisalar o‘rtasidagi aloqa va bog‘liqliklarni o‘rnatadi. O'qituvchi rahbarligida kognitiv vazifalarni bajarishda u tahlil qilish, taxmin qilish, noto'g'ri va qarama-qarshilikdan to'g'rini tanlash tajribasiga ega bo'ladi. Loyiha faoliyati davomida bola o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurishni va axborot maydonida harakat qilishni o'rganadi.

Bolalarning qiziqishlarini, qiziqishini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish;

Kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish;

Tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish;

O'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.

Kichik vatan va Vatan, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar haqida g'oyalarni shakllantirish.

Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida g'oyalarni shakllantirish.

"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish.

Kognitiv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish.

Mavzu muhiti bilan tanishish.

Ijtimoiy dunyoga kirish.

Tabiiy dunyo bilan tanishtirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishda mavzu-fazoviy muhit muhim rol o'ynaydi. Atrof-muhitning boyligi bolalarning yosh imkoniyatlariga va Dastur mazmuniga mos kelishi kerak. Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit o'zgaruvchan, mazmunga boy, ko'p funksiyali, o'zgaruvchan, foydalanish mumkin va xavfsiz bo'lishi kerak.

Kognitiv rivojlanish bolaning o'zi uchun muhim bo'lgan muammolarni hal qilishni o'z ichiga oladi, bu bolalar tashabbusi va materiallar va faoliyat turlarini tanlash qobiliyatini qo'llab-quvvatlash bilan mumkin.

Agar bola o'zini muhim shaxs sifatida his qilsa, o'zini hurmat qilishini, e'tiborga olinishini va o'ziga ishonganligini anglasa, kerakli bilimlarni olish uchun o'z kuchini sarflaydi. Kognitiv faoliyat jarayonida bola xato qilishdan qo'rqmaydi va savol beradi.

GEF maqsadlari bizga maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining samaradorligini baholash imkonini beradi.

Bolalar bog'chasida bo'lish muddati tugagach, bola tabiatshunoslik, matematika, tarix sohasidagi asosiy tushunchalarni o'zlashtirishi va o'z bilimlariga tayangan holda turli faoliyat turlarida mustaqil qarorlar qabul qilishni o'rganishi kerak.

Agar pedagogik jarayon bola rivojlanishining xususiyatlarini hisobga olgan holda, to'g'ri tashkil etilgan predmetli-rivojlantiruvchi muhit bilan to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa, bola maktabgacha ta'lim muassasasida o'qishni tugatgandan so'ng, zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni muvaffaqiyatli o'zlashtiradi. bolalik maktab davrining muvaffaqiyatli boshlanishi uchun.

Ishlatilgan kitoblar:

1. Federal davlat ta'lim standarti.

2. Dastur N.E. Veraksa "Tug'ilgandan maktabgacha".

3. “Psixologiya asoslari” L.D. Stolyarenko 4-nashr, Rostov n/d: “Feniks, 2001.-672 p.

4. Vygotskiy L.S. "Inson taraqqiyoti psixologiyasi". – M.: Smysl, 2010.-360s.

5. Elkonin D.B. "Bolalar psixologiyasi." - M.: Pedagogika, 2010. - 304 b.

Psixologlarning ta'kidlashicha, maktabgacha yosh kognitiv rivojlanish uchun sezgir. Etti yildan keyin biz bolaning fikrlash qobiliyatini o'zimiz xohlagan darajada rivojlantiramiz, lekin bu faqat uning mashg'ulotlari, bilimlarni to'plashi bo'ladi, chunki asosiy aqliy operatsiyalar allaqachon shakllantirilgan va ishlab chiqilgan. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq kognitiv rivojlanish ustuvor ahamiyatga ega.

Voyaga etgan odamning fikrlashi to'g'ridan-to'g'ri maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanish resurslaridan qanday foydalanilganiga bog'liq.

Xalqimiz an’anaga ko‘ra, farzandlar salomatligi, tarbiyasi, ta’lim-tarbiyasiga katta e’tibor qaratgan. Har qanday davlatning qudrati va farovonligi bolalarning qanday ta'lim olishiga bog'liq. Maktabgacha ta’limdan oliy ta’limgacha bo‘lgan barcha ta’lim zanjirining uzluksizligi va o‘zaro bog‘liqligi muvaffaqiyatli kelajak garovidir. Birinchi sinfga kiradigan bolalar yaxshi asosiy bilimga ega bo'lishlari muhimdir. Ularni bolalar bog'chasida olishlari mumkin. Barcha bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari bolalar bog'chasida tayyorgarlikdan o'tishlari va maktab hayotida teng ravishda boshlashlari maqsadga muvofiqdir.

2014 yil 1 yanvarda Rossiyada Maktabgacha ta'limning Federal Davlat standarti - Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standarti qabul qilindi va kuchga kirdi. Bu ta'lim va ta'limning ko'plab muammolarini hal qiladi. Ulardan biri maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishidir. Kognitiv rivojlanish tug'ilishdan boshlanadi va hayot davomida davom etadi. "Bu nima" va "Bu kim?" Degan savollardan. - dunyoni bilish boshlanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishida ularning tizimlashtirilgan bilimlarni egallashi muhim rol o'ynaydi, chunki bu bolaning aqliy faoliyatini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi va uning kognitiv faoliyati usullarini rivojlantirishga ta'sir qiladi.

Bola kichik tadqiqotchi va tajribachi. Bolalarning xulq-atvorining asosiy xususiyatlari - unga qiziq bo'lgan yangi bilimlarni o'zlashtirish, qiziquvchanlik, kuzatuvchanlik, mustaqillik.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining maqsad va vazifalari

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida kognitiv rivojlanish quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:

tashqi dunyo bilan tanishish. Bu koinot, olam, tirik va jonsiz tabiat;
Vatanga muhabbatni tarbiyalash. Bolalar madhiya, gerb, bayroq va ularning ma'nosini bilishlari kerak. Vatan tarixi haqida tasavvurga ega bo'ling, kichik vataningiz bilan faxrlaning;
o'zingiz haqingizda, tananing tuzilishi haqida bilimlarni kengaytirish;
munosabatlar madaniyatini va bag'rikenglikni tarbiyalash.

O'qitishda uslubiy texnika

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda, agar darslar o'ynoqi tarzda o'tkazilsa, bolalar ma'lumotni yaxshiroq o'rganishini bilish muhimdir - oson va qiziqarli. Darsga tayyorlanayotganda qiziqarli mavzularni tanlab olish, darslar, tadbirlar va o‘yinlar haqida qisqacha qaydlar tuzish, atrof-muhitdagi mavjud turli g‘oyalar va materiallardan, jumladan, hayvonlar va gullar dunyosi, qurilish ob’yektlari va buyumlaridan foydalanishga harakat qilish kerak. Tabiiy elementlar va badiiy materiallar bolalarning tasavvurlarini rivojlantirishga va har kuni atrofida ko'radigan turli xil ob'ektlarning tabiatini o'rganishga imkon beradi.

Bolalar bog'chasida bilish quyidagi asosiy usullar va shakllar orqali kengaytirilishi kerak:

stol va o'quv o'yinlari;
ertak va hikoyalarni o'qish;
kuzatishlar;
ish topshiriqlari;
rolli o'yinlar;
qurilish o'yinlari;
individual ish;

Guruhdan-guruhga topshiriqlar murakkablashadi va qo‘llaniladigan texnikalar kengayadi. Har qanday yoshda bolaning tadqiqotga qiziqishi va faolligini qo'llab-quvvatlash kerak.

Kichik guruhlarda bolalar bog'cha hayotiga o'rganadilar. Bolalar mashg'ulotlarda va o'yinlarda faol ishtirok etishga o'rgatiladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ularning kognitiv rivojlanishi kuzatishlar va uyushtirilgan o'yinlar orqali sodir bo'ladi.

O'rta guruhda kognitiv rivojlanish

O'rta guruhning boshiga kelib, bolalar ko'proq mustaqil bo'lishadi. Bolalar uch yillik inqirozni boshdan kechirishadi. 3 yoshdan 5 yoshgacha bola ko'p jihatdan rivojlanadi: jismoniy, hissiy, ijtimoiy. Biroq, eng diqqatga sazovor narsa - bu kognitiv rivojlanish, chunki bolaning miyasida doimiy ravishda yangi mantiqiy aloqalar shakllanadi va eskilari mustahkamlanadi. Ular yonma-yon emas, balki birga o'ynashni boshlaydilar. O'jarlik davri o'z o'rnini yaxshi bo'lish istagiga bo'shatadi. Bolalar juda qiziquvchan. Bu yoshda ularni "nima uchun bolalar" deb atashlari bejiz emas.

Asosiy kognitiv ko'nikmalar - ob'ektlarni ma'lum bir mezon bo'yicha guruhlash, kuzatish, voqealar rivojini bashorat qilish, sabab va oqibatni tushunish qobiliyati - aynan shu yoshda shakllanadi va keyingi rivojlanish uchun zarurdir. O'rta guruhda kognitiv rivojlanish yosh guruhga qaraganda ancha kuchli. Ular to'rt yoshli bolalar bilan turli tajriba va tajribalar o'tkazishni boshlaydilar.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish davom etmoqda:

Sabzavot va mevalar haqidagi bilimlar mustahkamlanadi. Bolalarga sabzavot va mevalarning xususiyatlari, shakli, rangi, ta'mi, sirtini aniqlashga o'rgatiladi.
Ular qishloq aholisini dala va fermalardagi mehnat bilan tanishtirmoqda.
Yovvoyi va uy hayvonlari va qushlar, ularning uylari va qishki joylari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Tajriba jarayonida ular suv, gil, qum, havo, shamol, o'simliklarning xususiyatlari bilan tanishadilar.
Ular ba'zi kasblarni joriy qilishni boshlaydilar.
Ular fasl belgilarini aniqlashni o'rganadilar.
O'simlik hayoti bilan tanishtiradi.
Bolalar yo'l harakati qoidalarini o'rganadilar.
Transport turlari bilan tanishing.

Kattaroq guruhda kognitiv rivojlanish

Ushbu bosqichda Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi bilimlarni mustahkamlash va kengaytirishni o'z ichiga oladi:

turli mavzular haqida;
fasllar, ularning go'zalligi va o'ziga xosligi haqida;
tabiat hodisalari, kataklizmlar, tabiiy ofatlar haqida;
kasalliklar, shikastlanishlar, birinchi yordamning oldini olish bo'yicha;
maishiy texnika bilan xavfsiz ishlash to'g'risida;
ko'chada, begonalar bilan, transportda o'zini tutish haqida.

O'qituvchilar bolalarni turli xil faoliyat turlariga qiziqtiradilar. Bularga eskizlar, o'yinlar va suhbatlar kiradi. Mini-tadqiqotda bola ekilgan, sug'orilgan va parvarish qilingan urug'ga aylanishi mumkin. Va keyin don boshoqqa aylandi. Tasavvurning chegarasi yo'q! Maqsad - bolada ixtiro qilish istagini yaratish. Ammo buning uchun u ma'lum miqdorda bilimga ega bo'lishi kerak. Shuning uchun katta guruhdagi kognitiv rivojlanish nutqni rivojlantirish, badiiy adabiyot va tabiat bilan tanishish bilan bog'liq.

Tayyorgarlik guruhida kognitiv rivojlanish

Tayyorgarlik guruhining bolalari va bitiruvchilari har qanday bog'chaning faxri hisoblanadi. O'qituvchilar har bir bolaga qancha mehnat, mehr, sabr va bilim sarflaganlar! O'quv yili davomida tayyorgarlik guruhida kognitiv rivojlanish yanada murakkablashadi va chuqurlashadi.

Bolalar bog'chasining oxiriga kelib, bolalarda maktabda o'qish istagi va ona tiliga hurmat paydo bo'lishi kerak:

o‘g‘il bolalar va qizlar, bolalar va kattalar o‘rtasida xulq-atvor madaniyati shakllantirildi;
bolalar o'z oilasining nasl-nasabi va tarixi bilan tanishishlari kerak;
xalq an’analarini, o‘yinlarini, marosimlarini, oshxonasini bilish;
vataningiz bilan faxrlaning.

Federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv rivojlanishi

Maktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq qiziqarli ta'lim yo'nalishlari

Jonsiz tabiat hodisalari

Bolalar bog'chasida kognitiv rivojlanish uchun jonsiz tabiatdagi hodisalar haqidagi g'oyalarni ongli ravishda rivojlantirishga katta e'tibor berilishi kerak, bu esa turli hodisalarning qonuniyatlari va munosabatlarini aniqlashtirishga imkon beradi. Murakkab, ilmiy iboralarni ishlatishning hojati yo'q, uni bolalar uchun tushunarli va tushunarli tilda aytish kerak.

Og'ir yoki engil narsalar suvga cho'kadimi?
Nima uchun magnit magnitlanadi?
Qor va muz nima va ular qayerdan keladi?
Agar siz qorni uyga olib kirsangiz va uni tashqariga olib chiqsangiz nima bo'ladi?
Yer yumaloq bo‘lsa va aylansa, nega biz undan yiqilib tushmaymiz?

Bu bilimlar bolalarda moddalarning tarkibi, ularning holati: qattiq, yumshoq, erkin oqadigan, yopishqoq, suzuvchi, eriydigan, mo'rt bo'lgan holatlar to'g'risida eng asosiy bilimlarni shakllantirishga imkon beradi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar kosmosda sodir bo'layotgan hodisalar, quyosh tizimi va oy haqida dastlabki bilimlarni olishlari kerak.

Elementlarni guruhlash

Ob'ektlarni ma'lum mezonlarga ko'ra ajratish va guruhlash qobiliyati eng muhim asosiy kognitiv qobiliyatlardan biridir. Bolalarga buni o'rgatish uchun siz turli xil narsalar - o'yinchoqlar, oshxona idishlari, oziq-ovqatlardan foydalanishingiz mumkin va bolalardan ular qanday farq qilishini va qanday o'xshashligini tushuntirishlarini so'rang.

Masalan, ular olma ham, apelsin ham meva, lekin olma qizil, apelsin esa emas, deyishlari mumkin. Keyin guruhlash uchun boshqa xususiyatlarni taklif qiling - rang, o'lcham, maqsad.

Haqiqiy ob'ektlardan foydalanish imkoni bo'lmasa, tasvirlarni oling, masalan, maxsus kartalar yoki jurnallardan rasmlarni kesib oling.

Sabab-oqibat munosabatlari

Bolalar suv bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar, lekin ulardan bir nechtasi ba'zi narsalar suvga cho'kishini payqashadi, boshqalari esa yo'q. Yosh bolalar, albatta, qaysi o'yinchoqlar va narsalar suzib, qaysi biri cho'kib ketishini taxmin qilishdan zavqlanadilar.

Turli o'lchamdagi va og'irlikdagi narsalardan foydalaning - tish pichog'i, tosh, plastik stakan, qog'oz parchasi. Farzandlaringizga nima uchun ba'zi narsalar suv ustida suzib yurganini, boshqalari esa yo'qligini tushuntirib bering, lekin birinchi navbatda ularning sabablarini o'zlari taxmin qilishlariga imkon bering.

Kattaroq bolalar biroz boshqacha o'yinni qadrlashadi: suv ustida suzib yuradigan loydan yoki folga (odatda cho'kib ketadigan) qayiqni qanday yasashni ko'rsating. Shu tarzda ular sabab va oqibatni bog'lashni o'rganadilar va bu mahorat kelajakda ular uchun juda foydali bo'ladi.

Tirik tabiat hodisalari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi uchun tabiat hodisalari bilan tanishish katta ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tirik tabiat hodisalari bilan tanishtirish jarayoni bolaning haqiqiy ob'ektlar va hodisalar bilan harakatlarini o'z ichiga oladi. Moddiy ob'ektlarni, ularning xususiyatlari va munosabatlarini o'rganayotganda, bola doimo ular bilan muloqot qiladi. Shunday qilib, u u yoki bu tabiat hodisasi haqidagi bilimlarni tayyor fakt sifatida emas, balki izlanish va mulohaza yuritish jarayonida egallagan bilimlarni oladi. O'rganilayotgan hodisalar nafaqat tashqaridan kuzatilishi, balki bolaning ta'siriga ham ega bo'lishi kerak. Bola bu hodisalarni ko'rishi, eshitishi va o'zgartirishi, ulardagi yangi xususiyatlar va munosabatlarni aniqlashi kerak.

Bola eshitganida, hamma narsani o'zi ko'rgan va o'rganilayotgan mavzu bilan o'zaro munosabatda bo'lganida yangi bilimlarni yaxshi, mustahkam va uzoq vaqt o'zlashtiradi.

Bolalarni yovvoyi tabiatni kuzatishda yordam beradigan kattalashtiruvchi ko'zoynak, pinset va boshqa vositalar bilan tanishtirish kerak. Tematik darslar davomida siz ularning e'tiborini jalb qilishingiz mumkin gullarning tuzilishi, toshlarning heterojen tuzilishi, daraxtlarning barglaridagi tomirlar. Bular yoki bular nima uchun ekanligini taxmin qilishga harakat qilsin. o'simlik qismlari yoki hasharotlarning tana qismlari, ular qanday hosil bo'lganligi. Ajablanarlisi shundaki, ular ba'zan qanday asl taxminlarni qilishadi.

Dizayn va tadqiqot faoliyati

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining asosiy yo'nalishlaridan biri bu bolalar bog'chasida loyiha faoliyati.

Tadqiqot usuli - bu mustaqil ijodiy va izlanishlar orqali bilimga yo'l.

Qayerdan boshlash kerak? Bolalar bilan birgalikda siz mavzuni tanlashingiz va loyiha uchun ish rejasini tuzishingiz kerak. Loyihalarning mavzulari bolalarning yoshiga mos bo'lishi, ular uchun qiziqarli va mazmunli bo'lishi kerak, shunda har bir maktabgacha yoshdagi bola ma'lum bir mavzuda o'zini qiziqtiradigan biron bir jihatni topishi mumkin. Bolalar kattalar bilan birgalikda mavzu doirasidagi qiziqishlarini aniqlaydilar va tavsiya etilgan ma'lumot manbalarini belgilaydilar.

Mavzuni tanladingizmi? Muammo qo'yiladi. Bu tanlangan mavzu bo'yicha bilim etishmasligini aks ettiradi. Natijada, bolalar birgalikda va mustaqil ravishda muammoni hal qilishning variantlari va usullarini topadilar. Shu bilan birga, o'zlari ega bo'lgan bilimlardan foydalanib, sinov va xato orqali haqiqiy natijalarga erishadilar.

Maqsad va vazifalar maktabgacha yoshdagi bolalarga loyiha natijalari haqida tushuncha bering. Maqsad - bu mo'ljallangan natija. Vazifa - bu belgilangan muddat bilan belgilangan natija. Farzandingiz oldiga qanchalik aniq vazifalar qo'ysangiz, unga loyiha ustidagi ishini rejalashtirish, uni tez va samarali bajarish, loyiha muvaffaqiyatini baholash osonroq bo'ladi. Har xil turdagi bolalar faoliyati orqali bolalar loyihalarini amalga oshirish kerak. Shuningdek, bolalarni boshlangan loyihani mantiqiy yakuniga etkazishga o'rgatish kerak.

Loyihaning oxirida Bolalar o'z ishlaridan va olingan natijalardan xursandchilik va g'ururlanishni rivojlantiradilar. Bolalarga natijani atrofdagi odamlarga - loyihani taqdim etish imkoniyatini berish juda muhimdir. Loyihaning taqdimoti hunarmandchilik, gazetalar, kitoblar tayyorlash orqali yakunlanishi mumkin yoki bolalar o'z faoliyati mahsulini hikoyalar, o'yin-kulgilar va spektakllar yozish shaklida namoyish etishlari va gapirishlari mumkin. Kattalar va bolalar o'rtasidagi qo'shma loyiha faoliyati tadqiqotga asoslangan bo'lishi uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning tashabbusi, qiziqishi va muammoga barqaror qiziqishini doimiy ravishda qo'llab-quvvatlash kerak.

Doimiy ravishda, xuddi o'ynayotgandek, siz o'quvchilarni tushunishlari mumkin bo'lgan turli xil vaziyatlar bilan tanishtirishingiz kerak. Loyiha usuli muvaffaqiyatli bo'lishi uchun barcha loyiha ishtirokchilari bilan bosqichma-bosqich ishni muhokama qilish, kerakli materialni tanlash va qo'shma loyiha faoliyati natijalarini umumlashtirish kerak. Dizayn va tadqiqot faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishiga eng yaxshi hissa qo'shadi.

Agar kichkina odam maktabgacha yoshda kognitiv rivojlanish muhim rol o'ynaydigan keng qamrovli maktabgacha ta'lim olsa, u holda birinchi sinfda u yangi muhit, talablar va ish yukini osongina engib chiqadi. U o'ziga ishongan, mustaqil va faol bo'ladi. Va bu muvaffaqiyatli maktab hayoti uchun juda ko'p narsani anglatadi.