Розвиток стійкості уваги в дітей віком дошкільного віку. Поняття та засоби розвитку уваги в дітей віком дошкільного віку. Чи обов'язкова діагностика

Увага - спрямованість і зосередженість психічної діяльності на чомусь певному. Спрямованість - виділення з оточення значущих суб'єкта конкретних предметів, явищ. Зосередженість - поглибленість у діяльність.

Властивості уваги:

Концентрація уваги визначає, наскільки сильно, інтенсивно дитина може зосередитися на об'єкті, а також наскільки вона здатна чинити опір відволікаючим обставинам, випадковим перешкодам. Найчастіше сила зосередження у дошкільнят невелика, її важливо розвивати.

Обсяг уваги - це властивість залежить кількості об'єктів, які одночасно дитина може сприйняти, " схопити " з однаковою ясністю.

Перемикання уваги визначається швидкістю навмисного переходу дитини з одного об'єкта чи виду діяльності в інший. При цьому переведення уваги завжди супроводжується деякою нервовою напругою, яка реалізується вольовим зусиллям.

Розподіл уваги передбачає його розподіл у один і той час на кілька об'єктів. Саме це властивість дає можливість здійснювати відразу кілька дій, зберігаючи в полі уваги. У дошкільному віці перемикання та розподіл уваги розвинені слабо та потребують тренування.

Розширення обсягу уваги позначається на тому, що дитина старшого дошкільного віку може сприйняти вже не один предмет, не одну картинку. Він може уважно розглянути послідовно два, навіть три об'єкти і сприйняти кожен із них досить ясно. Результат покращується, якщо вихователь використовує у своїй прийом порівняння виділення подібного і різного в об'єктах .

Стійкість уваги із віком наростає. Це проявляється, наприклад, у тривалості дитячих ігор, що збільшується. Тривалість гри однорічних дітей 14,5 хвилини, у трирічних цей час зростає до 27 хвилин; п'яти-, шестирічні діти можуть зберігати стійку увагу протягом 96-100 хвилин.

У дошкільному віці виникають зачатки довільної уваги, але переважним все-таки залишається мимовільне. Мимовільна увага характеризується тим, що дитина керується тимчасовими інтересами, її увага залежно від почуття невдоволення чи задоволення зосереджується то одному, то іншому предметі. Дітям важко зосередитись на одноманітній та малопривабливій для них діяльності, а ось емоційно насичені ситуації сприяють збереженню уваги.

До кінця дошкільного віку у дошкільника з'являється можливість керувати своєю увагою. Спочатку оточуючі люди за допомогою низки стимулів і засобів звертають увагу дитини, керують її увагою, і таким чином дають дитині кошти, за допомогою яких вона згодом сама опановує свою увагу. Найдоступнішим засобом управління уваги, яким користуються, є жест (вказування пальцем). Наступним засобом є слово, яке на перших етапах супроводжує жест. Більш складними засобами, які освоює дитина після трьох років, є умовні знаки (колір, форма, геометричні фігури), які вказують на об'єкт, що потребує уваги. Наприкінці дошкільного віку діти можуть засвоювати знаки-символи, у яких зашифрована інформація про необхідний об'єкт, є загальновизнаними зразками, управляючими увагою (світлофор, знаки-покажчики входу і виходу, дорожні знаки та інших.). Перехід або вростання цих знаків у внутрішній психічний план піднімає дитину на наступний щабель розвитку - поява елементів довільної уваги, яка ще користується допоміжними знаками-засобами.

Довільна увага розвивається у процесі освоєння різних видів діяльності. Будь-яка діяльність підпорядковується загальним законам. Дитина засвоює ці закони чи правила і починає підкорятися ним. Вони керують поведінкою дитини, її увагою. Виконуючи дії у певній послідовності, необхідним способом, враховуючи передбачені правила, дитина свідомо керує своєю увагою, утримує її на потрібних об'єктах та діях, переводить на інші відповідно до вимог. Це є елементи довільної уваги. Дитина, здатний керувати своєю увагою у найпростіших видах діяльності, може освоїти найважчі вимоги навчальної діяльності. До таких законів належать елементи, загальні всім видів діяльності: мета, план, дії, контроль, оцінка результату. Отже, під час навчання будь-якої діяльності необхідно навчати дитину цим елементам. Саме вони керують увагою дитини у процесі будь-якої діяльності, але у кожній діяльності ці елементи мають свій особливий зміст.

Виділяють зовнішню увагу, звернене на предмети та явища навколишнього світу, на дії інших людей. Прояв цього виду спрямованості та зосередженості психіки можна помічати вже у немовляти. Пошукові рухи очей, поворот головки у бік джерела світла, запаху чи звуку, завмирання - подібні поведінкові реакції дозволяють виділити об'єкти, які зацікавили малюка, і навіть фіксувати прояв його уваги.

У дошкільника можна спостерігати і прояв внутрішньої уваги, яка спрямована на його власні думки та переживання. Найяскравішим прикладом цього є ситуація, коли дитина, закинувши всі справи, завмирає з відчуженим поглядом. Не варто приймати подібну відчуженість за неуважність. Навпаки, це кульмінація внутрішньої уваги. Що стало його об'єктом, про це знає лише сама дитина, яка пішла у світ своїх думок, фантазій, переживань.

p align="justify"> Важливим принципом розвитку уваги є вимога до організації діяльності дитини. Увага підтримується, коли дошкільник активний щодо предмета, обстежує його, відкриваючи у ньому все новий зміст. У той самий час дорослий вимагає довести розпочату справу остаточно, створює в хлопців установку отримання якісного результату. Пам'ятаючи про труднощі перемикання уваги, педагог готує малюка до зміни діяльності, заздалегідь попереджаючи його про це: «Пограйте ще трохи. Незабаром митимемо руки і вечерятимемо» .

Відхилення уваги від норми виявляються в таких рисах: розпорошеності, розсіяності, нестійкості, вузькості уваги - це показники недостатнього розвитку таких властивостей уваги, як концентрація, перемикання, стійкість, розподільність і обсяг. Найбільш важливими рисами відхилення уваги є показники рівня розвитку уваги, що проявляється в особливостях мимовільної та довільної уваги.

Мимовільна увага показує наявність орієнтовних реакцій дитини на подразники зовнішнього та внутрішнього характеру, тобто наявність пізнавальної активності дитини. А довільну увагу показує наявність у дитини механізмів саморегуляції поведінки у різних видах діяльності і є показником готовності дитини до навчання у школі.

Вирізняють такі причини порушення уваги: 1) вроджені особливості нервової системи, 2) порушення мовних функцій, 3) дефекти інтелектуальної сфери, 4) педагогічні помилки виховання, 5) організація умов сприйняття.

У хлопчиків і дівчаток однаковий ступінь стійкості уваги, різницю між молодшими школярами різної статі перебувають у рівні різних властивостей уваги. Хлопчики та дівчатка молодшого шкільного віку розрізняються за рівнем продуктивності та перемикання уваги. При цьому рівень продуктивності уваги вищий у дівчаток, а рівень перемикання уваги вищий у хлопчиків. Обсяг уваги у хлопчиків більший, ніж у дівчаток. Рівень активної концентрації уваги в молодших школярів різної статі має суттєві відмінності. Так, виявилося, що у дівчаток ця особливість уваги розвинена більшою мірою, ніж у хлопчиків. У хлопчиків і дівчаток однаковий ступінь стійкості уваги, різницю між молодшими школярами різної статі перебувають у рівні різних властивостей уваги. Хлопчики та дівчатка молодшого шкільного віку розрізняються за рівнем продуктивності та перемикання уваги. При цьому рівень продуктивності уваги вищий у дівчаток, а рівень перемикання уваги вищий у хлопчиків. Обсяг уваги у хлопчиків більший, ніж у дівчаток. Рівень активної концентрації уваги в молодших школярів різної статі має суттєві відмінності. Так, виявилося, що у дівчаток ця особливість уваги розвинена більшою мірою, ніж у хлопчиків.

Одним із ключових навичок, яким має опанувати дитина до початку навчання у школі, є розвиток уваги. Читати, писати і рахувати дитину в школі навчать, а от вміти сконцентрувати увагу кожна дитина має вміти вже до початку навчання у школі. Оскільки нестача уваги у першокласника може створити чимало труднощів та проблем для школяра та його батьків. Тому дорослим варто завчасно поставити запитання «Як розвивати увагу у дошкільнят?»

Етапи розвитку уваги у дітей

Розвиток уваги у малюків починається з виникнення так званої «мимовільної уваги», тобто уваги, що виникає у малюка само собою і не вимагає докладання зусиль ні з боку дитини, ні з боку батька.

У маленьких дітей переважає саме цей вид уваги, завдяки йому малюки запам'ятовують те, що найбільш яскраво, барвисто та емоційно. Але такий вид уваги дуже вибірковий, дитина зосереджується тільки на тому, що для нього здається цікавим і стільки, скільки йому це цікаво, батькам стає зовсім не зрозуміло як утримати увагу майбутнього школяра.

Пізніше, в процесі гри, спілкування та навчання, у дитини починається формування довільної уваги, тобто уваги, виникнення якого вимагає зусиль з боку дитини, адже від нього потрібно робити не те, що подобається, а те, що потрібно. У зв'язку з цим у формуванні довільної уваги у дитини не можна уникнути участі дорослих наставників. Розвинути довільну увагу у дитини допоможуть спеціальні заняття, ігри та завдання.

Вправи на увагу для дошкільнят

Для розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку існує безліч методик і завдань, здебільшого вони дуже прості і будь-який батько може використовувати їх, тренуючи свого малюка в ігровій формі.

Не забувайте, що головне в таких заняттях — зацікавити дитину. Для цього дотримуйтесь нескладних правил: діти люблять, коли інформація подається у наочній формі, коли мама чи тато самі зацікавлені у грі – щиро дивуються, радіють, цікавляться. Не можна забувати, що інструкція до завдання для дитини повинна бути точною, покроковою та вичерпною.

Почати можна з наступних нескладних завдань:

« Подивися на предмети і постарайся їх запам'ятати, тепер відвернися та назви предмети, які ти щойно бачив. Якого вони кольору? Якого розміру? Яку мають форму?
«Заплющи очі, прислухайся. Тепер називай по черзі всі звуки, які ти чуєш»
«Порахуй скільки сходів на сходах»
«Порахуй скільки дверей у сусідньому будинку»
«Постарайся запам'ятати, у що були одягнені твої друзі в дитячому садку, а ввечері розкажеш»
Щодня проходячи повз свій будинок, запам'ятай що змінилося у дворі та відзначай нові деталі, на які раніше не звертав уваги

Подібні завдання батько може вигадувати самостійно, тим самим перетворюючи будь-яку прогулянку чи похід у магазин – захоплюючу гру.

Розвиваючі ігри на розвиток уваги дошкільнят

Гра "Всі пам'ятаю"

Для цієї гри знадобиться від трьох і більше людей. Суть її полягає в тому, щоб запам'ятати якнайбільше слів у певній послідовності. Для початку потрібно вибрати тему, яка об'єднуватиме слова, наприклад, тема — фрукти. Далі призначаємо суддю, який записуватиме слова по порядку на листочок і слідкуватиме за правильністю відповідей. Починаємо гру, діалог має відбутися приблизно такою:

- Яблуко, - каже перший учасник.

Яблуко, груша, - каже другий, а суддя записує.

Яблуко, груша, персик, - знову каже перший гравець.

Спочатку правильно назвати всі найменування дуже легко, але от, коли їх кількість переходить за десять, гра набуває справжнього сенсу. Той, хто помилився – вибуває з гри, решта продовжує, доки не залишиться один переможець.

Гра «звірятка»

Найкраще проводити таку гру з невеликою групою дітей. Якщо в будинку є старші діти, молодшій дитині буде веселіше виконувати завдання разом з ними. Знадобиться музика і один ведучий, краще дорослий.

Включаємо музику, добре підійде Марш Прокоф'єва, діти йдуть по колу під музику. Ведучий оголошує – «конячки!», діти починають скакати, зображуючи коней, ведучий змінює завдання і каже – «пташки», діти махають руками і показують птахів, ведучий каже «лелека», діти стоять на одній нозі як лелеки і т.д.

Гра чудово стимулює увагу, навчає швидко та точно реагувати на звуки.

Гра «чотири стихії»

Гравці сідають у коло, вибирають ведучого. Правила такі: коли ведучий говорить слово "вода" - гравці повинні витягнути руки вперед, на слові "земля" - опустити руки вниз, "повітря" - всі піднімають руки вгору, "вогонь" - гравці роблять кругові обертання руками. Програє той, хто перший помилиться.

Ця гра розвиває увагу, яке координує слуховий та руховий аналізатори.

Гра «Знайди будиночок»

Вам знадобиться малюнок із зображенням семи різних тварин, пояснюємо малюкові, що кожне звірятко поспішає до себе додому, спеціальні лінії з'єднують тварин з їхніми будиночками. Дитині потрібно, без допомоги олівця, простежити лініями, де чий будиночок.

Тест на уважність «Знайди відмінності»

У школі дитині потрібно буде не лише уважно слухати, що каже вчитель, а й ретельно аналізувати отриману інформацію. Розвинути ці навички допоможуть старі добрі, всім батькам з дитинства відомі, картинки знайди відмінності. Запропонуйте малюку уважно подивитися на дві, здавалося б, зовсім однакові картинки та знайти на них якнайбільше відмінностей.

Як бачимо, розвиток уваги у дошкільнят проходить у веселій ігровій формі, кожен з батьків може легко виконувати ці завдання разом із дітьми і досягти високих результатів.

Ірина Лозицька, сімейний психолог

Має свої етапи розвитку.

Розвиток уваги в дитинстві та ранньому віці

Передумови прояви уваги та перші реакції на подразники у дитини спостерігаються відразу після народження. Він здригається при різкому звуку, відвертається від надто яскравого світла. Вже на першому місяці життя у малюка проявляється орієнтовний рефлекс «що таке?», який дає змогу виділяти предмети, їх ознаки на основі пізнавального ставлення до них.

Елементарним проявом уваги виступає реакція зосередження, коли малюк хіба що встановлює свій аналізатор те щоб краще сприйняти сигнал. На 2-3 тижні життя з'являється слухове зосередження при гучному звуку, коли новонароджений замовкає та припиняє рухи. На 3-4 тижні життя спостерігається зорове зосередження погляду дитини на обличчі дорослого та слухове при його розмові. Він не розуміє, що йому кажуть, але дослухається. Таким чином, створюються передумови переходу до активного неспання. Наприкінці 1 місяця життя дитина орієнтується нові досить сильні подразники, наприклад, затримує погляд на незвичайному предметі.

Найбільш значущим подразником для немовляти стає дорослий. У 2-3 місяці дитина тривалий час зосереджується на обличчі матері, а потім на предметах, включених у контекст спілкування та спільну з дорослим діяльність. Розвиток уваги пов'язане з освоєнням хапання, утримання та маніпулювання предметами. Після шести місяців рефлекс «що таке?» перетворюється на рефлекс «що з цим можна робити?». Дитина фіксує не тільки предмет, але його ознаки дії з нею. Зароджується орієнтовно-дослідницька діяльність, здатність пізнавати навколишній світ.

Наприкінці року на основі маніпулювання з предметами виникає розподіл уваги, коли дитина діє одночасно із двома предметами; удосконалюється перемикання, наприклад, малюк складає кульки в коробочку, переносячи фокус уваги з однієї кульки на іншу.

У ранньому дитинствірозвиток уваги відбувається при освоєнні ходьби, предметної діяльності та мови. Переміщення в просторі, розширюючи коло уваги малюка, відкриває йому нові можливості: тепер він сам вибирає об'єкт, на який звертає увагу. Освоєння призначення, функцій предметів, вдосконалення процесів із нею дозволяють, з одного боку, звертати увагу до більше сторін і ознак в об'єктах, з другого - вдосконалювати властивості самої уваги (розподіл, перемикання).

Оволодіваючи мовою, малюк навчається утримувати увагу не лише на предметах. Але й на словах, фразах; починає реагувати на інструкцію дорослого, якщо вона сформульована коротко і вказує на знайомі дитині дії або предмети: "Принеси м'яч", "Візьми ложку". Маля може вислухати коротке прохання до кінця і виконати дію відповідно до неї.

При збагненні мови у малюка зростає увага до слова, його значення. Тепер дитина без наочної опори уважно слухає короткі вірші, казки, пісеньки, якщо вони супроводжуються виразністю мови та міміки оповідача. Розвиток мови спричиняє появу елементів довільної уваги. Слово постає як засіб організації уваги.

Дитина здатна виконувати цікаву діяльність протягом 8-10 хвилин, проте вона зазнає серйозних труднощів у перемиканні та розподілі уваги.

Маля нерідко так занурюється в роботу, що не чує слів дорослого. Наприклад, малюючи, він не помічає, що перекинув баночку з фарбою, не реагує на вказівки дорослого її підняти. Крім того, увага дитини дуже слабко фіксована на предметі або діяльності, малостійка, як би сказати по поверхні «пурхає». Тому дитина швидко припиняє розпочату справу. Малюк, що захоплено грався з лялькою, бачить у однолітка машину - і лялька забута. Здатність концентрації уваги виявляється у тому, що дитина фіксує незначні, але найяскравіші ознаки об'єктів. Як тільки зникає їхня новизна, втрачається емоційна привабливість, згасає увагу до них.

Розвиток уваги у дошкільному віці

У дошкільному віці зміни стосуються всіх видів та властивостей уваги. В цілому дитина стає більш зосередженою, у неї з'являється здатність розподіляти увагу між різними предметами та перемикається з одного складного об'єкта на інший. Основна лінія розвитку уваги у дошкільному віці пов'язана з тим, що діти все більшою мірою починають керувати своєю увагою, свідомо спрямовувати його на певні предмети та явища.

Молодший дошкільний вік. Увага дитини в молодшому дошкільному віці мимоволі та вкрай нестійка. Багато в чому воно пов'язане з інтересами дитини по відношенню до навколишніх предметів і діями, що виконуються з ними. Дитина зосереджена на предметі доти, доки не згасає інтерес. Так, цікаву для нього сюжетну картинку він розглядає 8 секунд, а найцікавішою діяльністю, як правило, дитина здатна займатися не більше 10-15 хвилин. Багато дітей не можуть зосередитись більше 5 хвилин.

Увага починає залучатися такими подразниками, які мають сигнальне значення внаслідок їхнього безпосереднього зв'язку із задоволенням потреби дитини, а також об'єктами, пов'язаними з яскравими та емоційними переживаннями. Поява нового предмета викликає перемикання уваги. Однак, переключити увагу на вимогу дорослої дитини ще важко. Також у віці дітям складно розподілити свою увагу між кількома предметами.

Середній дошкільний вік . Зростає стійкість уваги, що виявляється у цьому. Що більшість дітей може зосереджено займатися якоюсь діяльністю (ліпленням, аплікацією, малюванням) вже протягом 15-20 хвилин. Ігри можуть тривати до 30 хв. Збільшується обсяг уваги. В ігровій ситуації дитина може діяти з 2-3 предметами, проте поза грою це вдається рідко. Розподіл уваги також зростає, і це пов'язано з автоматизацією багатьох дій дитини. Зросла стійкість уваги дає дитині можливість виконувати під керівництвом дорослого певну роботу, навіть цікаву. Він може не відволікатися, якщо розуміє, що справу треба довести до кінця, незважаючи на появу привабливішого заняття.

Важливим показником розвитку уваги є те, що до 5 років у діяльності дитини з'являється дія за правилом – перший необхідний елемент довільної уваги. Саме в цьому віці діти починають активно грати в ігри з правилами: як настільні (лото, дитяче доміно), так і рухливі (хованки, чаклунки).

Підтримка стійкості уваги пов'язані з розвитком інших пізнавальних процесів і допитливості. Стійкість уваги залежить від характеру подразника, що діє. Більшою мірою вона проявляється у грі, при розгляданні картинок, слуханні оповідань, казок. Поступово зменшується відволікання уваги, що свідчить про зростання стійкості. Певною мірою розвиток уваги пов'язані з освоєнням нових видів діяльності (ігровий, художньої, навчальної, трудовий), і навіть залежить від впливу дорослих людей.

Старший дошкільний вік. Порівняно з молодшими дошкільнятами, стійкість уваги в цей період зростає приблизно в 2 рази. Ігри можуть тривати більше години заняття – 30 хвилин. Дитина в середньому здатна розглядати цікаву картинку близько 10 хвилин. Діти можуть перемикати свою увагу з одного складного об'єкта на інший, здатні розподіляти свою увагу між декількома предметами (наприклад, у їхніх іграх задіяно багато персонажів та іграшок).

У старшому дошкільному віці відбувається перехід від мимовільної уваги до довільного. Це з засвоєнням засобів управління ним. Якщо в 3-5 років основним засобом було зовнішня опора (вказівний жест, слово дорослого), то в 6-7 років - мова самої дитини, яка набуває плануючої функції.

Таким чином, розвиток довільної уваги тісно пов'язаний з розвитком мови; розумінням значення майбутньої діяльності; усвідомленням її мети; освоєнням і правил поведінки; зі становленням вольової дії; зі здатністю зосереджуватися на діях, які мають їм інтелектуальне значення.

У старших дошкільнят також спостерігаються елементи післядовільної уваги, коли самі повертаються до тієї діяльності, яка раніше була об'єктом довільного зосередження, але зацікавленого своїм змістом.

Шляхи та засоби формування уваги у дошкільному віці

Розвиток уваги дітей багато в чому визначається правильною позицією педагогів, що базується на відповідних психолого-педагогічних знаннях.

Можна виділити такі шляхи формування уваги дітей у дошкільному віці:

1. Оптимальна організація режиму дня.Дотримання певного режиму - найважливіша умова як розвитку перемикання, концентрації та інших властивостей уваги дітей, а й організації всієї їх життєдіяльності. Але при цьому слід пам'ятати про гнучкість підходу у вирішенні цього завдання. Іноді важлива педагогічна позиція негативно відбивається на розвитку індивідуальності дитини.

2. Правильна організація діяльності дитини,яка передбачає:

Використання емоційно насиченого матеріалу, який викличе у дітей позитивні переживання та сприятиме підтримці мимовільної уваги;

прояв активності при пізнанні предмета (його вивчення з метою виявлення нових властивостей та якостей);

Доведення розпочатих справ остаточно;

Раціональне чергування видів діяльності (наприклад, після занять фізкультурою, коли діти збуджені, недоцільно пропонувати роботу, яка потребує великої зосередженості);

Помірне навантаження (заняття не повинні вимагати максимальної віддачі сил і енергії дітей (насамперед це стосується занять з фізкультури, тому що на наступних заняттях діти будуть перезбуджені, а через деякий час почне позначатися втома, що природно, не сприятиме збереженню стійкого). уваги навіть у цікавій діяльності);

Заборона на запровадження одному занятті відразу трьох - п'яти нових компонентів;

Завчасне інформування дітей про зміну діяльності («Пограй ще трохи. Незабаром митимемо руки і вечерятимемо»);

Використання ігрових ситуацій та ін.

3. Використання зовнішніх опор, вказівних слів та жестів,які вчать дитину керувати своєю увагою та поведінкою. Вказуючи на необхідність будь-яких дій («подивися», «послухай», «поторкай» тощо), педагог допомагає дитині засвоїти алгоритм концентрації на потрібному предметі (діяльності), який згодом переходить на внутрішній план (тобто · дитина сама собі даватиме відповідні команди). Прикладом використання зовнішніх опор є ситуація, коли в роздягальні розташовуються послідовні картинки процесу одягання. Дитина спочатку виконує дію та перевіряє себе за картинками. А потім стає здатним здійснювати їх без опори.

4. Включення в розумову та рухову активність дитини ігор та вправ.Правильна організація різних видів діяльності дітей передбачає використання їх інтересів та бажання грати. Завдяки включенню ігрового елемента у дитини більш активно розвиватиметься перемикання, розподіл, концентрація та інші властивості уваги.

У цілому нині розвиток уваги дошкільника залежить від позиції дорослих. В.А. Сухомлинський образно вказував, що увага дитини здається «лякливою пташкою», яка відлітає подалі від гнізда, як тільки прагнеш наблизитися до нього. Коли ж вдалося, нарешті, спіймати пташку, то втримати її можна лише в руках чи клітці. Не чекай від пташки пісень, якщо вона почувається в'язнем. Так і увага маленької дитини: якщо ти тримаєш її як пташку, то вона поганий твій помічник». Тому найбільш виправдана позиція, коли педагог як виходить їх завдань освітнього процесу, а й прагнути зрозуміти і перейнятися віковими та індивідуальними особливостями психічного розвитку його вихованців. Тільки цьому випадку можна розраховувати оптимальне розвиток як уваги, а й усіх інших психічних процесів.

Незважаючи на те, що розвиток уваги у дітей дошкільного віку носить... Підготуйте дві коробочки з ідентичним набором різних ґудзиків...

Як часто батьки першокласників скаржаться, що дитина «вважає ворон» на уроках, відволікається при виконанні домашнього завдання, не може й хвилини всидіти на місці. А він зовсім не винен! Це їм, батькам, треба було подумати про розвиток уваги в дитини ще до школи.

Великий російський педагог К.Д. Ушинський, вказуючи на важливість виховання у дітей уваги, порівнював його з дверима до дитячої свідомості, яка має бути завжди відкритою. Це вміння зосереджуватись на потрібному об'єкті не з'являється у дитини самостійно.

Поняття уваги

Увага - це психічний процес, під час якого відбувається виборчий відбір інформації, що надходить через органи чуття.

Воно має низку властивостей.

Обсяг - характеризується кількістю інформації, яку дитина може сприйняти. Розкладіть перед малюком 10 предметів або картинок і сховайте під шматком тканини. Потім відкрийте їх на 3 секунди та знову накрийте. Попросіть малюка назвати їх.
Зосередженість - показує, наскільки сильно малюк може сконцентруватися на об'єкті. Дошкільникам її треба розвивати, тому що вона ще зовсім мала. Спробуйте вивчити віршик або пісеньку під телевізор.
Стійкість – вміння тривалий час підтримувати зосередженість. Активність шестирічок триває лише 10–15 хвилин, після чого необхідно змінити вид діяльності.
Переключення - осмислений перехід від одного об'єкта або заняття на інший. Переведення концентрації уваги відбувається усвідомлено і потребує вольової напруги.
Розподіл – можливість виконання кількох справ одночасно.

Порушення кожної з властивостей може призвести до відхилень пізнавальної діяльності дітей.

Однак буває, що неуважність малюка викликана іншими причинами:

наявність у носоглотці крихти аденоїдів, які заважають носовому диханню, як наслідок з'являється дефіцит кисню у мозку;
перевантаження, яких призводить недотримання режиму, «перенасичені» секціями, заняттями вихідні дні;
особливості виховання, як у сім'ї малюка балують надлишком розваг, звільняють з обов'язків, дозволяють відкладати час занять.

Батькам не варто вимагати уважності від втомленої чи хворої дитини.

Мимовільна увага

Увага дітей дошкільного віку мимоволі, чи ненавмисно. Головною його особливістю є те, що з'являється воно лише, коли дитині цікаве заняття чи предмет. Наочно, емоційно, несподівано – ось як має будуватися заняття з малюком.

Довільна увага

Ближче до старшого дошкільного віку починає формуватися довільна увага. Воно залежить від розвитку ненавмисного і формується внаслідок впливу дорослих.

Довільна увага розвивається в дітей віком за необхідності усвідомлено зосередитися на предметі чи діяльності. Хоча тут і відіграє роль сила волі та самодисципліна, воно також залежить від інтересів та відчуттів дитини.

Післядовільна увага

Післядовільне увагу в дітей віком дошкільного віку виникає тоді, коли вольове зусилля перетворюється на зацікавленість і захопленість.

Воно зазвичай найефективніший і триваліший за часом, тому що дитина не напружується і не втомлюється. Наприклад, малюк хоче подивитись мультфільм, а дорослі просять його допомогти накрити на стіл. Спочатку крихта займається цим із зусиллям волі, виконуючи вказівки батьків, потім він захоплюється і в концентруванні уваги немає необхідності, з довільного воно стає довільним.

З чого починається розвиток уваги

Незважаючи на те, що увага дітей дошкільного віку носить пасивний характер, зростаючий досвід і знання малюка про навколишній світ дозволяють йому багато дій робити автоматично. У зв'язку з цим удосконалюється розподіл уваги, коли дитина може оперувати вже кількома об'єктами без вольового зусилля.

Тематичний матеріал:

Під керівництвом батьків дитина вчиться зосереджуватися на занятті, навіть коли йому нецікаво. Відмінним засобом стає мова. Діти старшого дошкільного віку часто промовляють інструкцію вголос під час виконання завдання.

Даючи вказівки своєму чаду, слідкуйте, щоб вони були логічними та зрозумілими дитині. Намагайтеся залучити його, висвітлюючи привабливі сторони об'єкта.

Вчіть дітей з дитинства помічати незвичайні особливості предметів та явищ. Зростаюча допитливість і вдосконалення розумових процесів дозволяють дошкільняті краще концентруватися на предметі, що зацікавив.

Увагою дітей 4-5 років управляє дорослий за допомогою мови або жестів («Будь уважнішим!», «Подивися, яка пташка!»). У старшому дошкільному віці діти керують своєю увагою за допомогою своєї мови. Таким чином вони планують свою діяльність, задають їй кінцеву мету. Це дає поштовх до розвитку довільної уваги.

Щоб розвиток довільної уваги у дітей став успішним, батькам слід враховувати деякі його особливості.

Завдання необхідно планомірно ускладнювати, вони повинні трохи перевершувати знання та вміння дошкільника. Якщо малюку складно одразу його виконати, складіть докладну покрокову інструкцію. Обмірковуючи вказівку, малюк промовлятиме вголос план виконуваних дій.
У разі потреби повторюйте інструкції кілька разів. Тільки тоді крихта збереже в голові алгоритм дій і стежитиме за їх виконанням.
Через свої вікові особливості дитина не в змозі керувати увагою і нерідко потрапляє під вплив різного роду подразників. Формуйте у нього вміння чинити опір відволікаючим факторам.
Підштовхуйте малюка на завершення дії похвалою, схваленням, захопленням майбутнім результатом.
Вчіть дітей контролювати себе. Дошкільнята люблять порівнювати свою роботу з роботами інших. Можна запропонувати перевірити вас у виконанні завдання. Ще одним стимулом може стати одна з особливостей дитячої психології – прагнення змагання.
Не гальмуйте дітей постійними зауваженнями. Слова типу «Не відволікайся!», «Не чіпай!», «Не дивись!» не налаштують на робочий лад.

Все пізнається у грі

Важко переоцінити роль гри у розвитку дітей дошкільного віку. Будучи основним видом діяльності малюків, вона вчить, формує корисні навички, знайомить із новими діями. Доведено, що тривалість гри у шестирічки доходить до години і більше, а трирічок зайняти вдасться не більше ніж на 20-25 хвилин. Слід врахувати ці особливості організації занять виборі вправ.

"Поглянь на мене"

Під час гри чадо уважно розглядає маму та відвертається. Потім йому слід відповісти на запитання: "Що на мені надіто?", "Чи є на мені окуляри?", "Якого кольору шарф?". Потім можна змінитись ролями.

"Зірке око"

Вдома або на прогулянці попросіть дитину озирнутися та назвати всі предмети за якоюсь ознакою (знайди круглі, сині предмети). Для малюків молодшого вибирайте прості ознаки - форму, колір, розмір. Діти старшого дошкільного віку можна ускладнити критерії: знайди все дерев'яне, гладке.

«Склади гудзик»

Під час цієї гри відбувається розвиток уваги та пам'яті у дітей дошкільного віку. Підготуйте дві коробочки з ідентичним набором різних ґудзиків або дрібних предметів та два паперові листочки, розкреслені на квадрати. Один із гравців викладає на клітини 3 ґудзички і через деякий час накриває їх. Завдання другого учасника повторити розташування ґудзиків на своєму ігровому полі. Залежно від вікових особливостей, можна зробити гру складніше та додати предмети та клітини.

«Маленький коректор»

Відмінна гра для розвитку довільної уваги. Приготуйте будь-який текст із великим шрифтом. Завдання малюка закреслити в ньому всі літери «і», що зустрічаються, наприклад. Чудово, якщо батько приєднається, і за сигналом працюватиме з таким самим текстом. Завершивши завдання, можна перевірити один одного тексти. Так розвиваючий ефект гри буде набагато вищим.

Коли і перевірка, і завдання даються крихітці легко, можна застосувати хитрість і припустити одну - дві помилки. Якщо дитині важко їх виявити, не поспішайте з підказкою. Достатньо лише ненав'язливо направити малюка фразами типу «На мою думку, я помилився», «Може в цьому рядку» і т. д., поки малюк знайде помилку.

Ускладнюючи гру можна:

шукати кілька літер;
відзначати їх по-різному;
пограти хто швидше.

Піддайтеся і побачите, як смак перемоги змусить дошкільня прагнути до вдосконалення своїх навичок.

Зверніть увагу на особливості пошуку дитини. Його погляд не повинен хаотично шукати потрібні букви, а рухатись ліворуч – праворуч. Якщо необхідно, поясніть та покажіть, як слід діяти.

«Не соб'юсь»

Гра корисна для зосередженості та розподілу довільної уваги. Крихітка рахує до 10 або розповідає вірш, а батьки намагаються його відволікти. Не забудьте підготувати приз переможцю.

«Три завдання»

Ця гра спрямовано розвиток обсягу довільного уваги в дітей віком старшого дошкільного віку. Не рухаючись, дитина має уважно вислухати три завдання. Потім по сигналу швидко приступити до виконання в заданому порядку.

Спрощений варіант:

підстрибни три рази;
назви домашню тварину;
візьми до рук пластмасовий предмет.

Ускладнена гра:

моргни стільки разів, скільки днів на тижні;
напиши на папері ім'я на літеру "н";
встань поруч із круглим синім предметом.

Можна вигадати і більше пунктів, якщо особливості пізнавальних процесів дитини дозволяють.

«Не пропусти слово»

Дорослий називає малюкові набір слів, а він, почувши ті, які позначають неживі предмети, наприклад, плескає в долоні чи встає.

Ускладніть завдання, додавши для «впізнавання» ще одне слово (наприклад, рослини) та нову дію до нього.

Подібні ігри, окрім розвитку довільної уваги, розширюють кругозір дошкільника. Чудово, якщо до гри приєднаються ще кілька хлопців. Бажання перемогти і символічний приз зроблять гру ще цікавішою.

Згадайте старі добрі дитячі ігри типу «їстівне – неїстівне», «так – ні, чорне – біле», в якій ці слова є забороненими, або «Вухо-ніс». В останній малюк по команді показує частини тіла, а ведучий плутає його, називаючи одне слово, а вказуючи на інший орган.

Також чудовою вправою для формування довільної уваги стануть лабіринти, які необхідно пройти очима, та картинки «Знайди відмінності». Важливо, щоб заняття були час від часу, а систематичними.

Намагайтеся не дорікати своє чадо за неуважність, ні в якому разі не порівнюйте його з іншими дітьми, просто любите крихту і працюйте над його розвитком. І тоді результати не забаряться!

Увага у дітей починає проявлятись досить рано. Найперші прояви зосередженості немовляти фіксуються на 10-12-й день його життя. До кінця першого місяця життя дитина вже може стежити протягом кількох секунд за яскравим, блискучим предметом, що рухається на відстані близько метра від його очей. У перші місяці життя для дитини характерна лише мимовільна увага. Починаючи з 2-3 місячного віку, сприйняття нових стимулів викликає характерний комплекс пожвавлення. З часом і зростанням малюка процес уваги стає все більш складним та різноманітним. Він безпосередньо пов'язаний із розвитком рухової сфери. Це відбувається паралельно з розширенням простору, яке може бути доступне дитині за допомогою повзання, а потім уже прямоходіння. Разом з наростанням активності дитини та ускладнень її предметних дій зростає і стійкість уваги. З'являються задатки довільної уваги, коли дорослий, вказуючи дитині на предмет, допомагає йому виділити цей предмет серед інших. У дошкільному віці велику роль приверненні уваги дитини грають емоційно значні стимули. У старшому дошкільному віці, незважаючи на переважання ролі емоційних стимулів, суттєво починає зростати здатність пов'язувати будь-яку діяльність із мовленнєвою інструкцією. Діти старшого дошкільного віку мимовільну увагу переважає довільним. Слід зазначити тісний зв'язок довільної уваги з промовою. Розвиток довільної уваги у дитини проявляється спочатку у підпорядкуванні своєї поведінки мовної інструкції дорослого, а потім, у міру оволодіння мовою, - у підпорядкуванні своєї поведінки власної мовної інструкції. Довільна увага насамперед спирається на внутрішню мову. Чим краще розвинена мова у дитини дошкільного віку, чим вищий рівень розвитку сприйняття, тим раніше формується довільна увага. Отже, у дошкільному віці переважаючим залишається мимовільну увагу, але вже приблизно до шести років можна спостерігати поступовий розвиток довільної та післядовільної уваги, дитина сама починає керувати власною увагою, змушуючи себе зосереджуватися на чомусь важливому та потрібному, жертвуючи цікавим та цікавим. У молодшому шкільному віці увага стає довільною, але ще досить довго, особливо в початкових класах, сильною і конкуруючою з довільною увагою залишається мимовільна увага дітей. У формуванні уваги в дитини суттєвим є її інтелектуалізація, яка відбувається в процесі розумового розвитку дитини: увага, що спирається спочатку на чуттєвий зміст, починає переключатися на розумові зв'язки. Через війну розширюється обсяг уваги дитини. У молодшому дошкільному віці майбутньому учневі стає доступним уважний розгляд і досить ясне сприйняття послідовно двох-чотирьох об'єктів. Результат покращується, якщо дорослий коментує зображення, порівнює їх, шукає причинно-наслідкові зв'язки між зображеннями, залучає до цього процесу дитину. До шести років не тільки збільшується кількість об'єктів, які дитина здатна одночасно сприйняти, а й змінюється коло предметів, які привертають увагу. Якщо у три-чотири роки увагу дитини привертали яскраві, незвичайні предмети, то у шестирічному віці – зовні нічим не примітні об'єкти. Інтерес дитини все частіше може спричинити загадка, питання. Та й у тих об'єктах, які подобалися дитині раніше, вона починає помічати щось інше. Тим не менш, обсяг уваги молодшого школяра поки що залишається меншим, ніж у дорослої людини.

Як правило, з віком зростає і стійкість уваги. Це проявляється, наприклад, у тривалості дитячих ігор, що збільшується. Якщо молодші дошкільнята можуть грати в ту саму гру 30-50 хвилин, то до п'яти-шести років тривалість гри зростає до двох годин. Це тим, що у грі шестирічок відбиваються складніші дії, і стосунки покупців, безліч інтерес до неї підтримується постійним запровадженням нових ситуацій. Також наголошується на тому факті, що старші дошкільнята здатні утримувати увагу на діях, які набувають для них інтелектуально значущого інтересу (ігри-головоломки, загадки, завдання навчального типу). При організації навчання дітей шести років важливо враховувати і той факт, що шестирічні діти здатні активно і продуктивно займатися однією і тією ж справою не більше 10-15 хвилин. Важливо і те, що у стійкості уваги дуже різко виявляються індивідуальні відмінності дітей, наприклад, особливості темпераменту. У дошкільному віці найчастіше сила зосередження (концентрація уваги) в дітей віком ще невелика, як і перемикання і розподіл уваги, які необхідно розвивати задля її подальшого успішного навчання. До закінчення початкової школи (до 3-4 класу) всі властивості уваги в дітей віком стають майже такими ж, як і в дорослої людини. Вважається, що перемикання уваги у цьому віці у дітей навіть вище, ніж у середньому у дорослої людини. Це пов'язано з молодістю організму та більшою рухливістю процесів у центральній нервовій системі дитини. Молодші школярі можуть переходити з одного виду діяльності до іншого без особливих труднощів та внутрішніх зусиль (Нємов Р. С, 2007). Говорячи про вікові відмінності у розвитку уваги, не можна забувати про існування індивідуальних відмінностей, і до того ж дуже значних. У кожної дитини процес розвитку уваги може відбуватися по-різному, індивідуально. Але одно: властивості уваги можна і потрібно розвивати. І головна роль тут обов'язково належить дорослому, поряд з яким росте та розвивається дитина. Оскільки основою мимовільної уваги є захоплення, для розвитку досить плідної мимовільної уваги необхідно, насамперед, розширювати інтереси дитини. Однак будувати навчання тільки на мимовільній увазі (пропонуючи дитині тільки яскравий, емоційно насичений матеріал і уникаючи будь-якої нудної роботи) помилково, так само як і постійно вимагати напруженої довільної уваги у дитини, не даючи ніякої опори. Це навіть може бути найвірніший шлях для того, щоб не досягти уваги. Тому в процесі навчання та розвитку дитини необхідно:

* використовувати мимовільну увагу;

* сприяти розвитку довільної уваги;

* пам'ятати про єдність і взаємоперехід довільної та мимовільної уваги.

На шостому році життя дитина сама починає керувати власною увагою, змушуючи себе зосереджуватися на чомусь важливому і потрібному, жертвуючи цікавим та цікавим.

Вигляд уваги, у якому людина ставить собі свідому мету сконцентруватися з чимось, називається довільним. У цьому випадку постановка та досягнення мети вимагають витрат фізичної енергії, яку дають емоції та воля. Дитина, виявляючи довільну увагу, витрачає не лише свій час, а й частину своєї енергії. Ось чому важливо дякувати дитині за прояв довільної уваги. Наприклад, у неділю молодша сестричка дивиться у вітальні мультфільми, а її старший шестирічний брат, щільно зачинивши двері дитячої кімнати, доробляє аплікацію, яку треба завтра принести на заняття до дитячого садка. Йому теж хочеться подивитися мультфільми, але важливо закінчити виріб. Зібравши в кулак емоції та волю, хлопчик мужньо спрямовує свою активність на аплікацію. Мудрі дорослі обов'язково відзначать його цілеспрямованість добрим словом.

Як розвивається довільна увага? Кошти, за допомогою яких дитина починає керувати своєю увагою, вона отримує у процесі взаємодії з дорослими. Батьки, вихователі включають дитину та такі нові види діяльності, як ігри за правилами, конструювання тощо. Вводячи дитину на ці види діяльності, дорослі організують її за допомогою словесних вказівок. Дитину спрямовують необхідність виконувати задані дії, враховуючи ті чи інші обставини.

Наприклад, дорослий супроводжує дитину під час будівництва міста з деталей конструктора, примовляючи: «Коли починаєш будувати будиночок, для фундаменту вибирай найбільші деталі. Так правильно. А де тепер найбільша? Шукай!». Пізніше дитина починає сама позначати словами ті предмети та явища, на які необхідно звертати увагу, щоб досягти потрібного результату. Так він опановує одним із основних засобів управління увагою - умінням словесно сформулювати те, на що він орієнтуватиметься. Протягом дошкільного віку використання дитиною промови в організацію своєї уваги різко зростає. Виконуючи завдання з інструкції дорослого, діти старшого дошкільного віку промовляють інструкцію у 10-12 разів частіше, ніж молодші дошкільнята. Таким чином, довільна увага формується у дошкільному віці у зв'язку із загальним зростанням ролі мови у регуляції поведінки дитини.

Часто буває так, що заняття, які спочатку вимагали вольових зусиль для зосередження уваги, потім стають цікавими і захоплюють дитину. Довільне увагу у своїй перетворюється на післядовільне, у якому поєднуються характерні ознаки як довільного, і мимовільного уваги. З довільним післядовільну увагу подібно до активності, цілеспрямованості, а з мимовільним - відсутністю зусиль для його збереження.

Працюючи над аплікацією, хлопчик непомітно для себе так захопився, що перестав прислухатися до звуків телевізора, що долинали з вітальні. Його увага цілком захопив сюжет картинки, що виникає в його руках. "Ось це так! Здорово у тебе виходить! - захоплена репліка сестрички застала його зненацька і дуже здивувала. Виявляється, мультфільми закінчилися, а він і не помітив цікавого заняття, що пройшло вже багато часу.

Увага – дуже важливий психічний процес, який є умовою успішного здійснення будь-якої діяльності дітей як зовнішньої, так і внутрішньої, а його продуктом – її якісне виконання.

Під увагою розуміється спрямованість і зосередженість психічної активності певному об'єкті при відволіканні з інших. Отже, цей психічний процес є умовою успішного здійснення будь-якої діяльності як зовнішньої, і внутрішньої, яке продуктом - її якісне виконання.

Увага дитини на початку дошкільного віку відображає її інтерес до навколишніх предметів та виконуваних з ними дій. Дитина зосереджена доти, доки інтерес не згасає. Поява нового предмета відразу викликає перемикання уваги нього. Тому діти рідко тривалий час займаються однією і тією ж справою.

Розвиток уваги безпосередньо залежить від позиції дорослого у спілкуванні з дошкільнятами, а також від того, як він організує діяльність дитини. Важливе значення у розвиток уваги дитини має режим дня. Він створює опорні точки життя дітей, служить зовнішнім засобом її організації, полегшує перемикання, розподіл, концентрацію уваги.

Мимовільна увага, що виникає без свідомо поставленої мети, переважає у дитини молодшого дошкільного віку. Однак до кінця дошкільного періоду з'являються зачатки довільної, активної уваги, пов'язаної зі свідомо поставленою метою, вольовим зусиллям. Його виникнення зумовлюють дозріванням лобових відділів кори мозку. З його розвитком старші дошкільнята отримують можливість правильно спрямовувати свою свідомість на певні предмети та явища, утримувати його протягом деякого часу. Але саме собою розвиток та вдосконалення мимовільної уваги не призводить до виникнення довільних його видів.

До кінця старшого дошкільного віку у зв'язку з ускладненням діяльності дітей та їх пересуванням у загальному розумовому розвитку увагу набуває великої зосередженості та стійкості.

Про рівень розвитку уваги у старших дошкільнят свідчить сформованість його властивостей: концентрації, стійкості, розподілу та перемикання. У старшому дошкільному віці зміни стосуються всіх видів та властивостей уваги. Збільшується його обсяг: дошкільник може діяти з 2-3 предметами. Увага стає стійкішою. Це дає дитині можливість виконувати під керівництвом роботу, навіть нецікаву. Старший дошкільник не відволікається, якщо розуміє, що справу треба довести до кінця, навіть якщо з'явилася привабливіша перспектива. Підтримка стійкості уваги, фіксація його об'єкті визначається розвитком допитливості, пізнавальних процесів. Протягом старшого дошкільного віку тривалість відволікань, викликаних різними подразниками, знижується, тобто зростає стійкість уваги. Найбільш різке зниження тривалості відволікання спостерігається у дітей віком від 5,5 до 6,5 років. Розвиток уваги старшого дошкільника пов'язане з тим, що змінюється організація його життя, він освоює нові види діяльності (ігрову, трудову, навчальну).

Вкажемо основні особливості розвитку уваги у старшому дошкільному віці:

Значно зростає його концентрація, обсяг та стійкість;

Складаються елементи довільності у управлінні увагою з урахуванням розвитку промови, пізнавальних інтересів;

Увага стає опосередкованою;

З'являються елементи після довільної уваги.

Розвиток довільної уваги – найважливіше завдання дошкільного виховання. Надалі воно забезпечить успішність навчання дитини у школі, допоможе їй виконувати вказівки вчителя та контролювати себе.