พัฒนาร่างกาย - มั่นใจในตัวเอง ปลูกฝังความรักกีฬาให้กับเด็กก่อนวัยเรียน วัฒนธรรมเป็นช่องทางในการให้ความรู้แก่นักกีฬา

การศึกษาด้านกีฬา การศึกษา การฝึกอบรม (ในความหมายแคบ)

เรื่องของกิจกรรมการสอนที่มุ่งรักษาวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลและการศึกษาผ่านการกีฬาอาจเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลความสามารถและแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตของแต่ละบุคคล:

แรงจูงใจ ความสนใจ ความต้องการ ทัศนคติ ทิศทางคุณค่า อารมณ์ และรูปแบบอื่นที่คล้ายคลึงกัน

ความสามารถและทักษะที่แสดงให้เห็นในกิจกรรม พฤติกรรม และไลฟ์สไตล์ที่แท้จริง

เพื่อที่จะบันทึกกิจกรรมการสอนในด้านต่างๆ เหล่านี้ได้อย่างชัดเจนและไม่สับสน ขอแนะนำให้แนะนำคำศัพท์ที่เหมาะสมเพื่อแสดงถึงกิจกรรมเหล่านั้น หนึ่งในตัวเลือกที่คำนึงถึงความเป็นไปได้ในการใช้คำว่า “การศึกษา” “การเลี้ยงดู” และการฝึกอบรม” ใน แคบ ความหมาย (ดู 6.2) เป็นดังนี้

กิจกรรมการสอนที่มุ่งแนะนำนักเรียนที่ได้รับการพัฒนาในสภาพแวดล้อมการสอนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในโลกแห่งความรู้เกี่ยวกับการกีฬาการก่อตัวของระบบความรู้ประเภทนี้ความพร้อมของข้อมูลในการมีส่วนร่วมในการกีฬา) ถูกกำหนดโดยคำว่า " การศึกษาด้านกีฬา (ในความหมายของมหาวิทยาลัย)";

กิจกรรมการสอนมุ่งเน้นไปที่การพัฒนา (การปรับปรุง) ทักษะของแต่ละบุคคล ความพร้อมในการปฏิบัติงานในการมีส่วนร่วมในกีฬา และในเวลาเดียวกัน พฤติกรรมจริงที่สอดคล้องกัน กิจกรรมกีฬาจริงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล (วัฒนธรรมพฤติกรรมของกิจกรรมนี้) ถูกกำหนดโดย ภาคเรียน “การฝึกกีฬา (ในความหมายของมหาวิทยาลัย)”;

กิจกรรมการสอนมุ่งเป้าไปที่การแนะนำนักเรียนภายใต้เงื่อนไขที่จัดเป็นพิเศษของสภาพแวดล้อมการสอนสู่โลกแห่งคุณค่า (อุดมคติ สัญลักษณ์ รูปแบบพฤติกรรม ฯลฯ ) ของกิจกรรมกีฬา สร้างแรงจูงใจ ความสนใจ ทัศนคติ ค่านิยมที่สอดคล้องกันในตัวเขา การวางแนว ฯลฯ เช่น วัฒนธรรมการสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้แสดงด้วยคำว่า “ การศึกษาด้านกีฬา (ในความหมายแคบ)”

การศึกษาด้านกีฬาการเลี้ยงดูและการฝึกอบรม (ในความเข้าใจนี้) มีความเชื่อมโยงถึงกัน แต่ในขณะเดียวกันก็ค่อนข้างเป็นอิสระองค์ประกอบของระบบการสอนแบบครบวงจรที่เน้นไปที่การสร้างวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลและการศึกษาผ่านการกีฬา เพื่อกำหนดกิจกรรมการสอนนี้ โดยทั่วไป คำว่า " การศึกษาด้านกีฬา" เข้าใจใน กว้าง ความรู้สึก (ความหมาย)

ในข้อความต่อไปนี้ หากมีการใช้คำว่า "การศึกษาด้านกีฬา" "การศึกษาด้านกีฬา" และ "การฝึกกีฬา" ในข้อความดังกล่าว แคบ ความหมายนี้จะถูกระบุโดยเฉพาะ

วิธีการศึกษาด้านกีฬา

เพื่อแก้ปัญหาที่หลากหลายและซับซ้อนของการศึกษาด้านกีฬา จำเป็นต้องมีชุดวิธีการที่เหมาะสม [ดู: Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013; สโตลยารอฟ, บารินอฟ, 2009a, b, 2011; Stolyarov, Kozyreva, 2002 ฯลฯ]

วิธีการเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม

อันดับแรกกลุ่ม - วิธีการศึกษา ทั่วไป ทัศนคติเชิงบวกของแต่ละบุคคลต่อการเล่นกีฬา ขอแนะนำให้ใช้วิธีการเหล่านี้ค่ะ ทุกคน ประเภทของการศึกษาด้านกีฬา

ที่สองกลุ่ม - วิธีการศึกษา การเลือกค่า ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับกีฬา ซึ่งหมายความว่า เฉพาะเจาะจง วิธีการศึกษาด้านกีฬาที่จำเป็นในการแก้ปัญหา พิเศษ งานของกิจกรรมการสอนประเภทนี้หรือประเภทอื่น (เช่น การศึกษาด้านกีฬาและมนุษยนิยม การศึกษาโอลิมปิก ฯลฯ )

เพื่อการศึกษา ทั่วไป สามารถใช้ทัศนคติเชิงบวกของแต่ละบุคคลต่อการเล่นกีฬาได้: กีฬาที่กระตือรือร้นและสม่ำเสมอ, ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และสถานะปัจจุบันของกีฬา, วิธีการฝึกกีฬา, การสอนพื้นฐานของการฝึกกีฬาและวิธีการอื่น ๆ แบบดั้งเดิมที่รู้จักกันดี วิธีการแนะนำวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่อธิบายไว้ในบทที่แล้วก็มีความสำคัญในการแก้ปัญหานี้เช่นกัน โดยแนะนำการแก้ไขบางอย่างโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกีฬา (โดยหลักแล้วมีลักษณะการแข่งขัน) รูปแบบใหม่ในการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกิจกรรมกีฬา เช่น "ขบวนพาเหรดกีฬา" สมควรได้รับความสนใจ [ดู ปาโนวา, คลูชนิโควา, 2012]

เป็นที่เชื่อกันอย่างกว้างขวางว่าวิธีการศึกษาด้านกีฬาแบบดั้งเดิมเหล่านี้ (กิจกรรมกีฬาที่กระตือรือร้นและสม่ำเสมอ ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และสถานะปัจจุบันของกีฬา วิธีการฝึกกีฬา การสอนพื้นฐานของการฝึกกีฬา) ช่วยให้เด็กและเยาวชนพัฒนาไม่เพียงแต่ ทัศนคติเชิงบวกทั่วไป ต่อการเล่นกีฬา แต่ยังรวมไปถึงคุณสมบัติ ความสามารถ พฤติกรรม ไลฟ์สไตล์ที่เป็นลักษณะเฉพาะเหล่านั้นด้วย เห็นอกเห็นใจ ทัศนคติต่อกิจกรรมกีฬา - การพัฒนาองค์รวมของแต่ละบุคคล พฤติกรรมทางศีลธรรมในการแข่งขันกีฬาด้วยจิตวิญญาณของหลักการ "การเล่นที่ยุติธรรม" เป็นต้น

จุดยืนเกี่ยวกับปัญหาภายใต้การสนทนานี้ถูกนำเสนอเช่นในผลงานของ V.D. Panachev อุทิศให้กับวัฒนธรรมการกีฬาของเยาวชนนักศึกษา [Panachev, 2006, 2007] ในความเห็นของเขา กีฬา “รักษาและเสริมสร้างกลไกสำคัญของชีวิตทางสังคมวัฒนธรรมของบุคคลและการเปลี่ยนแปลงไปสู่วัฒนธรรมย่อยของแต่ละบุคคล ทำให้เขากลายเป็นบุคคลที่มีความสามารถทางสังคม”: “ธรรมชาติของกีฬานั้นมีพลัง schnเนื่องจากมีผลกระทบต่อบุคคล กีฬาสำหรับเยาวชนจึงเป็น “โรงเรียนแห่งอุปนิสัย ความกล้าหาญ และความตั้งใจ” กีฬาสร้างอุปนิสัย สอนให้คุณเอาชนะความยากลำบาก และทนต่อ "ชะตากรรม" กีฬากำหนดบุคลิกภาพ บังคับให้คุณต่อสู้กับจุดอ่อน เอาชนะตัวเอง ต้องขอบคุณกีฬาที่ทำให้คนเรียนรู้ที่จะควบคุมอารมณ์และเข้าใจความงาม ในกีฬา บุคคลเริ่มเข้าใจพื้นฐานของวัฒนธรรมทางกฎหมายและเรียนรู้กฎของ "การเล่นอย่างยุติธรรม" เป็นครั้งแรก กีฬายืนโม schn om ปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคม การสำแดงกิจกรรมทางสังคม ผ่านการเล่นกีฬา บุคคลจะได้รับประสบการณ์ในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล” [Panachev, 2007, p. 55, 58].

ตามนี้ V.D. Panachev กำหนดลักษณะของการศึกษาด้านกีฬาว่าเป็น "การศึกษารูปแบบใหม่ผ่านการกีฬา การแข่งขัน ปริมาณการฝึกซ้อม การฝึกกีฬา ซึ่งในระหว่างนั้นบุคลิกภาพของนักกีฬาได้ถูกสร้างขึ้น สามารถบรรลุผลการกีฬาในระดับสูง และเป็นบุคคลในความหมายสูงสุด" [ปานาเชฟ 2550 หน้า . 57]. เขาเชื่อว่าการพัฒนาวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลในขณะเดียวกันก็เป็นการพัฒนาที่กลมกลืนกัน:“ การพัฒนาวัฒนธรรมการกีฬาเป็นปรากฏการณ์เฉพาะของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างกลมกลืนในกระบวนการวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาซึ่งรวมถึง การพัฒนาด้านจิตวิญญาณ ร่างกาย และการกีฬาของนักเรียน การเรียนรู้คุณค่าของวัฒนธรรมการกีฬาจะช่วยให้นักเรียนได้สำรวจโลกแห่งกีฬา มีส่วนร่วมในการพลศึกษาและกิจกรรมกีฬา และพัฒนาความสนใจในสุขภาพของพวกเขา” [Panachev, 2007, p. 32]. นอกเหนือจากการชี้ให้เห็นว่าการพัฒนาความสามัคคีของแต่ละบุคคลนั้นดำเนินการผ่านการรวมไว้ในกิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมกีฬา V.D. Panachev ไม่ได้ระบุรูปแบบและวิธีการอื่นใดที่ช่วยให้บรรลุเป้าหมายนี้

วี.ดี. เพื่อยืนยันจุดยืนของเขา Panachev อ้างถึงผลงานของ L.I. Lubysheva อุทิศให้กับปัญหาของวัฒนธรรมการกีฬา ผลงานเหล่านี้นำเสนอเรื่อง “วัฒนธรรมการกีฬา” เข้าสู่กระบวนการศึกษาของการศึกษาทั่วไปและอุดมศึกษา วัตถุประสงค์ของวิชาวิชาการนี้คือการศึกษาด้านกีฬา ประเด็นสำคัญคือการสร้างวัฒนธรรมการกีฬาส่วนบุคคล และเนื้อหาประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ ทฤษฎี การปฏิบัติ และการควบคุม “เชิงทฤษฎี ในส่วนนี้ควรประกอบด้วยความรู้เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการก่อตัวและพัฒนาการกีฬา ทฤษฎีการกีฬา พื้นฐานของการฝึกกีฬา วิธีการควบคุมทางการแพทย์ และการควบคุมตนเอง ใช้ได้จริง ส่วนนี้ควรรวมถึงส่วนหลักของการฝึกกีฬา: กายภาพทั่วไป พิเศษ ยุทธวิธี และเทคนิค กิจกรรมการแข่งขันเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการนี้ การควบคุมและบรรทัดฐาน ส่วนนี้จัดให้มีการประเมินความรู้ ทักษะการเคลื่อนไหว และความสามารถในระดับความต้องการของประเภทกีฬาเยาวชน" [Lubysheva, 2005, p. 61; 2551 หน้า 3; 2009b, หน้า 209]

เกี่ยวกับ กองทุน การก่อตัวของวัฒนธรรมกีฬาส่วนบุคคลในกระบวนการศึกษาด้านกีฬาตามที่ระบุไว้โดย L.I. Lubyshev“ การจัดระบบเนื้อหาการศึกษาด้านกีฬาอย่างเป็นระบบดำเนินการผ่าน:

การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาใหม่ (การฝึกอบรม การฝึกอบรมการปรับปรุงสุขภาพ การฝึกอบรมการปรับสภาพ หลายระดับ ดั้งเดิม ตัวแปร)

การสร้างบรรยากาศการกีฬา (จิตวิญญาณ) สภาพแวดล้อมการกีฬาที่หลากหลายและหลากหลาย (สโมสรกีฬา ส่วนกีฬา และกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมภาคบังคับนอกตาราง)

การใช้รูปแบบใหม่ของกระบวนการศึกษา (ช่วงการศึกษาและการฝึกอบรม การประชุมการแข่งขัน เทศกาลกีฬา การแข่งขัน โอลิมปิก)” [Lubysheva, 2009b, p. 210]

สันนิษฐานว่าการก่อตัวของวัฒนธรรมการกีฬาตามรูปแบบและวิธีการเหล่านี้ "จะกำจัด "จุดเจ็บปวด" ของระบบพลศึกษาที่จัดตั้งขึ้นตามประเพณี" รวมถึง "การให้โอกาสในการพัฒนาลำดับความสำคัญด้านจริยธรรมคุณธรรมจิตวิญญาณและสุขภาพ - สร้างคุณค่าของวัฒนธรรมการกีฬา” [Lubysheva, 2005 , With. 61; 2009b, หน้า 210, 211].

การกำหนดบทบัญญัติเหล่านี้ L.I. Lubysheva ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่า "กีฬาซึ่งสร้างคุณค่าของวัฒนธรรมการกีฬานั้นเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่ทรงพลังมาโดยตลอดและเป็นหนทางในการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ" [Lubysheva, 2003, p. 26; 2548, หน้า. 56; 2009b, หน้า 203]

ในมุมมองประเภทนี้เกี่ยวกับกีฬาและวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลมีข้อผิดพลาดทางทฤษฎีและระเบียบวิธีหลักสองประการ

อันดับแรก หนึ่งในนั้นคือความเห็นอกเห็นใจ ศักยภาพ กีฬา กิจกรรมกีฬาที่ใช้งานอยู่มีการระบุอย่างไม่ถูกต้อง ความสำคัญที่แท้จริง และจากนี้ถือว่ามีกิจกรรมกีฬาระหว่าง ทุกคน กรณีให้อย่างแน่นอน เชิงบวก อิทธิพลต่อผู้ที่เกี่ยวข้องกับกีฬานั้นเป็น “ปรากฏการณ์ทางสังคมที่ทรงพลังและเป็นหนทางสู่ความสำเร็จในการขัดเกลาทางสังคม” เสมอ การปฏิบัติจริงปฏิเสธความคิดเห็นนี้

กิจกรรมกีฬามีโอกาสมหาศาลในการสร้างผลกระทบเชิงบวกต่อบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ทางสังคม ศักยภาพบางประการของกีฬาประเภทนี้กำลังได้รับการตระหนักในทางปฏิบัติ ตามกฎแล้วการฝึกกีฬาช่วยให้เด็กและเยาวชนมีพัฒนาการทางร่างกาย กีฬาหลายประเภท (สเก็ตลีลา เต้นรำกีฬา ยิมนาสติกลีลา ว่ายน้ำแบบซิงโครไนซ์ ฟรีสไตล์ ฯลฯ) มีผลกระทบเชิงบวกต่อวัฒนธรรมสุนทรียศาสตร์ของผู้ที่เกี่ยวข้องกับกีฬาเหล่านี้ แต่ถึงกระนั้น ศักยภาพทางมนุษยธรรมอันยิ่งใหญ่ของกิจกรรมกีฬาก็มักจะเกิดขึ้นจริง ไม่สมบูรณ์และมีประสิทธิภาพเพียงพอ บทบาทในการสร้างและพัฒนาวัฒนธรรมทางศีลธรรม ความสามารถในการสร้างสรรค์ การสื่อสาร วัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรมของโลกของเด็กและเยาวชนมักจะไม่มีนัยสำคัญมาก

นอกจากนี้ หลักฐานยังชี้ให้เห็นว่ากีฬาที่กระตือรือร้นในหลายกรณีมี อิทธิพลเชิงลบ แก่ผู้ที่เกี่ยวข้องด้วย ชัยชนะในกีฬาสมัยใหม่กำลังมีความสำคัญมากขึ้น มันนำศักดิ์ศรีมาสู่ตัวนักกีฬาเอง โค้ช สโมสร และองค์กรกีฬาที่เลี้ยงแชมป์ บ่อยครั้ง ความสำเร็จไม่เพียงมาพร้อมกับประกาศนียบัตรเท่านั้น แต่ยังมาพร้อมกับสิ่งจูงใจทางวัตถุที่สำคัญอีกด้วย

จึงไม่น่าแปลกใจเลยที่ ในหมู่นักกีฬามีความปรารถนาที่จะทำอะไรก็ตามมากขึ้นทุกวิถีทาง - แม้จะต้องแลกมาด้วยสุขภาพ การพัฒนาฝ่ายเดียว และการละเมิดมาตรฐานทางศีลธรรม - บรรลุชัยชนะ เด็กและเยาวชนจำนวนมากขึ้นถูกดึงดูดให้เล่นกีฬา ไม่ใช่เพียงการแสดงออกถึงคุณธรรม สุนทรียภาพ วัฒนธรรม การสื่อสารของมนุษย์ (ไม่เป็นทางการ) ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมของผู้คนต่อกันและกันและต่อธรรมชาติ ไม่ใช่เป็นวิธีการพัฒนาส่วนบุคคลที่กลมกลืนกัน พวกเขามีส่วนร่วมในกีฬาและการแข่งขันกีฬาเป็นหลักเพราะที่นี่พวกเขาสามารถหารายได้ ได้รับผลประโยชน์ทางวัตถุอื่นๆ ชื่อเสียง และเพิ่มศักดิ์ศรี [ดู: กีฬาสำหรับเด็ก 1998; สโตลยารอฟ 1998b, f, g, 2011; ผู้อ่านเกี่ยวกับสังคมวิทยา 2548].

ซึ่งหมายความว่าข้อเท็จจริงมากมายบ่งชี้ว่า "กีฬาซึ่งสร้างคุณค่าของวัฒนธรรมการกีฬา" ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวก (จากมุมมองที่เห็นอกเห็นใจ) เสมอไปดังนั้น ชิมันง่ายที่จะเชื่อว่าเขาเป็นและ “เป็นมาตลอด schnปรากฏการณ์ทางสังคมและวิถีแห่งการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ” ศักยภาพด้านมนุษยธรรมของกิจกรรมกีฬาไม่ได้เกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ ทั้งเส้น ปัจจัย กำหนดระดับและลักษณะของอิทธิพลของกีฬาที่มีต่อบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ทางสังคม [Stolyarov, 1998b, f, g, 2004c, 2009a, 2011] ข้อผิดพลาดด้านระเบียบวิธีของมุมมองที่กล่าวถึงข้างต้นเกี่ยวกับกีฬาและวัฒนธรรมการกีฬาคือปัจจัยเหล่านี้ไม่ได้นำมาพิจารณาเน้นและไม่ได้วิเคราะห์

เมื่อมีการแสดงความคิดเห็นว่าการรวมนักเรียนไว้ในกีฬาที่กระตือรือร้นและเป็นประจำช่วยให้พวกเขาไม่เพียงสร้างทัศนคติทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติเห็นอกเห็นใจต่อกิจกรรมเหล่านี้ซึ่งเป็นวัฒนธรรมการกีฬาที่มุ่งเน้นอย่างมีมนุษยธรรมของแต่ละบุคคลก็ได้รับอนุญาตเช่นกัน ความผิดพลาดครั้งที่สอง ไม่ได้คำนึงว่าความน่าดึงดูดใจ ความสำคัญ และคุณค่าของการเล่นกีฬาสำหรับเด็กและเยาวชนดังที่กล่าวข้างต้น อาจไม่ได้อยู่ที่ความจริงที่ว่ามันช่วยให้พวกเขาเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของตนเอง ส่งเสริมการพัฒนาที่หลากหลายและกลมกลืน แต่ ตัวอย่างเช่นในความเป็นจริงที่ให้โอกาสในการแสดงแนวโน้มที่จะรุกรานความรุนแรงถือเป็นวิธีการบรรลุความมั่งคั่งทางวัตถุชื่อเสียงแสดงให้เห็นถึงความเหนือกว่าผู้อื่นการแก้ปัญหาอื่น ๆ - เศรษฐกิจการเมืองชาตินิยม ฯลฯ

ซึ่งหมายความว่าการเล่นกีฬาสามารถนำไปสู่การก่อตัวของวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลได้ ไม่ใช่ความเห็นอกเห็นใจ , ก อื่น ทิศทาง.

ที่กล่าวมานี้ทำให้เราสรุปได้ว่าเพื่อการศึกษา อย่างเห็นอกเห็นใจ ทัศนคติที่มุ่งเน้นคุณค่าและเลือกสรรต่อกีฬาและการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจผ่านการกีฬาไม่เพียงพอที่จะรวมนักเรียนไว้ในกีฬาที่กระตือรือร้นและสม่ำเสมอ การแก้ปัญหาที่ซับซ้อนนี้ต้องใช้ความซับซ้อนของปัญหาอื่นๆ วิธีการ

สิ่งเหล่านี้รวมถึง (พร้อมชี้แจงอีกครั้ง) วิธีการที่อธิบายไว้ในบทที่แล้วสำหรับการแก้ปัญหาที่คล้ายกันเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพและการเคลื่อนไหว แน่นอนว่าการแก้ไขโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมกีฬา (โดยหลักแล้ว ลักษณะการแข่งขัน) .

ควรสังเกตความสำคัญด้วย พลศึกษาและสโมสรกีฬา เพื่อแก้ไขปัญหาพลศึกษา มอเตอร์ และกีฬาศึกษา สิ่งพิมพ์และวิทยานิพนธ์ทางวิทยาศาสตร์จำนวนมากอุทิศให้กับการวิเคราะห์ด้านต่างๆ ของกิจกรรมของสโมสรเหล่านี้ [Antikova, 1990; อาร์วิสโต, ทรู, 1990; อา - เทมซยาโนวา, 2010; Akhtemzyanova, Peshkova, กาน, Grigorieva, 2009; บาลานดิน วี.พี.

นิกิโฟโรวา อี.วี., 2552; Gostev R.G. , 2001; ซดาโนวิช โอ.เอส., 2012; คารามีเชวา 2552; ครายูชกิน 2530; Kudryavtseva N.V. , 1996; ลีโอนอฟ, รุตสคอย, 1990; เข้าสู่ระบบอฟ

V.F. , 1994; มัตสเควิช 2530; มิคกี้วิซ 1985; นิซยาเอวา, พอดลิวาวา, 1998; นิคูลิน อ.วี., 2551; เซมากิน 1992; Skripnik G.M. , Skripnik Ya.Yu. , 2012; Stolyarov, Kudryavtseva N.V. , 1998; ข้อบังคับรุ่น 1995; โทลคาเชฟ 2541; คาลทูรินา, 2004; ครัสทาเลฟ, 2000; เชโดวา, 2012; ชูคาเอวา, 2549]. สโมสรกีฬาเป็นโรงเรียนที่ดีเยี่ยมสำหรับเด็กและเยาวชนในการเรียนรู้วิธีการสื่อสารระหว่างกัน การใช้ชีวิตในสังคม การสังเกต เอ็นซีไอหลักประชาธิปไตย ความรับผิดชอบส่วนรวมและส่วนบุคคล รูปแบบของสโมสรช่วยให้พิจารณาความสนใจและความต้องการของผู้ที่เกี่ยวข้องกับกีฬาได้หลากหลาย ให้คำปรึกษาในหมู่พวกเขา และไม่เพียงแต่ดำเนินการในองค์กร การสอน แต่ยังรวมถึงกิจกรรมทางการเงินด้วย

รูปแบบของสโมสรกีฬาสำหรับเด็กและเยาวชนดังกล่าวได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุด โดยนำหลักการขององค์กรต่อไปนี้ไปใช้: ทุกคนสามารถเป็นสมาชิกของสโมสรได้ โดยไม่คำนึงถึงความสามารถ เพศ อายุ ฯลฯ สโมสรอยู่ภายใต้การควบคุมของสภาที่ได้รับการเลือกตั้งตามระบอบประชาธิปไตย สมาชิกสโมสรพัฒนาและดำเนินโปรแกรมกิจกรรม สร้างโครงสร้างพื้นฐานของสโมสร เตรียมอุปกรณ์กีฬา ของกระจุกกระจิก ฯลฯ นอกจากกีฬาแล้ว ยังมีการจัดกิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรมในรูปแบบต่างๆ มีบุคลากรที่มีคุณวุฒิ ผู้ปกครองและโรงเรียนจะได้รับแจ้งในทุกประเด็นของกิจกรรมของพวกเขา การปฏิบัติของสโมสรกีฬาได้แสดงให้เห็นถึงแนวทางดังกล่าวที่ไม่เหมาะสม ซึ่งหน้าที่ของการจัดการสโมสรจะถูกรับหน้าที่โดยครู นักระเบียบวิธี และผู้สอน และหน่วยงานปกครองตนเองของสโมสรเด็กจะทำหน้าที่ผู้บริหารเท่านั้น แต่การให้อิสระแก่เด็กๆ อย่างเต็มที่เป็นเรื่องผิด แนวทางที่สมเหตุสมผลที่สุดคือการกำหนดทิศทางทั่วไปของกิจกรรมของสโมสรโดยผู้สอน และประเด็นเฉพาะเจาะจงมากขึ้นจะถูกนำเสนอเพื่อหารือโดยสภาสโมสรและสมาชิก

ความสำคัญทางสังคมและการสอนที่สำคัญของสโมสรพลศึกษาและกีฬาได้รับการยอมรับในหลายประเทศ ข้อมูลในหัวข้อนี้มีอยู่ในสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง [ดู: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradov P.A. , Divina, Zholdak, 1997; เซมิลสกี้ 1981; ชีวิตในสโมสร 2539; สโมสรมีความแตกต่าง 1996; คนอพ 1993; สปอร์ตคลับ., 1996; ไฮนิลา 1986; ไรคคาลา, 1993; ชลาเกนฮอฟ, ทิมม์, 1976 ฯลฯ]

ในหลายประเทศ สโมสรกีฬาและพลศึกษาได้รับความนิยมอย่างมาก ดังนั้นในฟินแลนด์ 450,000 คน (34% ของประชากร) รวมถึงเด็กและเยาวชนเป็นสมาชิกของสโมสรกีฬาสันทนาการต่างๆ รูปแบบของกีฬามวลชนในเบลเยียมยังถูกนำไปใช้ผ่านสโมสรกีฬา (การเคลื่อนไหว) 2532]. ในกิจกรรมกีฬาของวัยรุ่นในสวีเดนในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา มีเปอร์เซ็นต์ของสมาชิกที่แข็งขันในสโมสรกีฬาเพิ่มขึ้น และกิจกรรมของวัยรุ่นที่ไม่ได้เป็นสมาชิกของสโมสรกีฬาลดลง [Engström, 1993]

เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีการเสนอรูปแบบการจัดกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมพร้อมกับแบบดั้งเดิม ที่น่าจับตามอง เช่น องค์กร” ชมรมนักกีฬาปัญญา” เป็นรูปแบบใหม่ของการจัดงานกีฬาในสถาบันการศึกษา [Panova, Razumova, Kostyunina, 2012] กิจกรรมของสโมสรกีฬาสำหรับเด็กและเยาวชนมักเกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการนอกหลักสูตร ดังนั้น, " เทาซันด์ไมล์คลับ" ก่อตั้งขึ้นในสหราชอาณาจักรที่มหาวิทยาลัย Lowborough ระหว่างการดำเนินการ "โครงการสุขศึกษาและพลศึกษา" กลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการดำเนินการตามโปรแกรมกีฬานอกโรงเรียนและเด็กนักเรียนที่เป็นปึกแผ่นที่รักการวิ่ง [การสร้างสุขภาพที่ดี ไลฟ์สไตล์ 2536]. สโมสรที่ก่อตั้งในปี 1986 ในบางรัฐของสหรัฐอเมริกากลายเป็นรูปแบบการทำงานที่ไม่ธรรมดาสำหรับวัยรุ่นที่ “ยาก” มิดไนท์บาสเกตบอลลีก" - การแข่งขันบาสเก็ตบอลของสโมสรเหล่านี้ซึ่งจัดขึ้นสำหรับวัยรุ่นตอนกลางคืน ช่วยลดอาชญากรรมโดยการดึงดูดพวกเขาให้มาเล่นบาสเก็ตบอล อย่างน้อยก็ในฐานะผู้ชม

กิจกรรมของสโมสรกีฬาสำหรับเด็กและเยาวชนหลายแห่งมีความเกี่ยวข้องกับกีฬาประเภทใหม่ ดังนั้นกีฬาชนิดใหม่จึงเกิดขึ้นในสหรัฐอเมริกา - กระโดดข้ามเชือกสองเส้นด้วยการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อน ในกีฬานี้ไม่เพียงแต่จัดขึ้นในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแข่งขันในเมืองและแม้แต่ระดับนานาชาติด้วย แฟนกีฬาประเภทนี้รวมตัวกันในคลับ "ดับเบิ้ลแดช" ซึ่งแต่ละแห่งมีกฎบัตร ตราสัญลักษณ์ และเครื่องแบบของตัวเอง สมาชิกสโมสรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสาธิตการแสดงในสนามกีฬา จัตุรัส และสวนสาธารณะ สโมสรจะจัดการฝึกซ้อมและเตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขัน สโมสรเป็นที่นิยมในฟินแลนด์ "ไฮ-ฮอป" - หนึ่งในทิศทางสำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหว "กีฬาสำหรับทุกคน" ในรูปแบบของการแข่งขันแอโรบิกสองวันซึ่งจัดขึ้นปีละครั้งโดยสมาคมพลศึกษาสตรีแห่งฟินแลนด์ [ดู: กีฬาสำหรับทุกคน 2536].

สโมสรกีฬาสำหรับเด็กและเยาวชนบางแห่งไม่ได้จำกัดกิจกรรมไว้เฉพาะด้านกีฬาเท่านั้น ลักษณะเฉพาะในเรื่องนี้คือไม้กอล์ฟที่สร้างขึ้นในฟินแลนด์ซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวโดยการเคลื่อนไหว "เทรนด์ใหม่" วัตถุประสงค์ของการสร้างสโมสรเหล่านี้ไม่เพียงแต่เพื่อให้เด็กและวัยรุ่นมีส่วนร่วมในกีฬาเท่านั้น แต่ยังเพื่อให้พวกเขามีโอกาสมากขึ้นในการตระหนักถึงความสามารถของตนเองอีกด้วย สโมสรจัด: การแข่งขันกีฬาต่างๆ กิจกรรมด้านสุขภาพและความบันเทิง นิทรรศการที่สะท้อนถึงกิจกรรมของสโมสร ค่ายกีฬา กลุ่มสุขภาพในโรงเรียน กิจกรรมที่สำคัญของพวกเขาคือหลักสูตรที่เรียกว่า "อนาคต" ซึ่งให้คำอธิบายเนื้อหาของแคมเปญและโปรแกรมใหม่สำหรับกีฬาเด็กและเยาวชนที่ดำเนินการในฟินแลนด์ หลักสูตรนี้ออกแบบมาเพื่อฝึกอบรมผู้ฝึกสอนสำหรับการรณรงค์ภาคสนามและประกอบด้วย 4 ส่วน ได้แก่ การจัดระเบียบแคมเปญ การตลาดเชิงกิจกรรม การนำเสนอ วัตถุประสงค์ของโปรแกรม กิจกรรมของสโมสรได้รับการประสานงานโดย Finnish Youth Academy ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อสร้างระบบที่ช่วยให้เยาวชนพัฒนาความสามารถของตนเองไม่เฉพาะในด้านกีฬาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมอื่นๆ ด้วย [ดู: Saarikko, 1993]

สิ่งที่สร้างขึ้นในสหรัฐอเมริกายังเน้นไปที่กิจกรรมทางสังคมด้วย สโมสรริเริ่มของโรงเรียน ซึ่งทำหน้าที่เป็นแหล่งเงินทุนสำหรับโครงการกีฬาของโรงเรียน สโมสรเหล่านี้จัดการแข่งขันและการขายตั๋ว การประมูลกีฬาต่างๆ และยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมอื่นๆ ที่มุ่งระดมทุนที่จำเป็นเพื่อเป็นเงินทุนสำหรับโครงการกีฬาของโรงเรียน

มีสโมสรดังกล่าวประมาณ 25,000 แห่งในสหรัฐอเมริกา สโมสรแห่งหนึ่งในโรงเรียนแห่งหนึ่งในรัฐไอโอวาสามารถระดมทุนได้ 70,000 ดอลลาร์ สโมสรแห่งนี้จัดการแข่งขันและทัวร์นาเมนต์ต่างๆ มากถึง 150 รายการต่อปีในบริเวณโรงเรียน โดยเชิญทีมจากทุกรัฐเข้าร่วม โรงเรียนบางแห่งในสหรัฐอเมริกาจัดการแข่งขัน Former Student Games เป็นกิจกรรมที่ต้องเสียค่าใช้จ่ายสำหรับผู้เข้าร่วม กิจกรรมของสโมสรดังกล่าวช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ ได้ในคราวเดียว เช่น การดึงดูดเด็กและวัยรุ่นให้เข้าร่วมทั้งกิจกรรมกีฬาและกิจกรรมทางสังคม การอำนวยความสะดวกในการได้รับประสบการณ์ในการทำงานเป็นทีม การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความมีระเบียบวินัย และคุณสมบัติที่สำคัญอื่นๆ [ดู: Swift, 1991]

ผู้เชี่ยวชาญจากต่างประเทศพิจารณาแนวทางหลักในการปรับปรุงการทำงานของสโมสรกีฬาสำหรับเด็กนักเรียนโดยเพิ่มกิจกรรมกีฬาหลากหลายรูปแบบเน้นที่การแสดงออกอย่างอิสระของผู้ที่เกี่ยวข้องงานด้านวัฒนธรรมและการศึกษาและเพิ่มความสนใจต่อกระบวนการ ของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและวัยรุ่น

ในประเทศของเราในสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่รูปแบบการทำงานของสโมสรกีฬาที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้กับเด็กและเยาวชน (ตัวอย่างเช่นสโมสรของคณะกรรมการกลางของ Komsomol "Leather Ball", "Golden Puck", "Wicker Ball" “เนปจูน” ฯลฯ รวมทีมเด็กทุกวัยและจัดในโรงเรียน ในชุมชน ฯลฯ ) ได้สูญเสียความสำคัญไปบางส่วน การแข่งขันเพื่อชิงรางวัลในปัจจุบันของสโมสรเหล่านี้กำหนดให้ทีมต้องจ่ายเงินสำหรับการเข้าร่วม ซึ่งจะป้องกันไม่ให้แพร่หลายออกไป มีการค้นหาสโมสรกีฬารูปแบบใหม่สำหรับเด็กและเยาวชน [ดู: Balandin V.P. , Nikiforova E.V. , 2009; Gostev R.G. , 2001; เซมากิน 1992; คาลตูรินา, 2004].

หนึ่งในรูปแบบเหล่านี้คือ สโมสรโดบรินยา นิกิติช - องค์กร เอ็นซีไอกฎของสโมสรนี้เรียบง่าย เป็นประชาธิปไตย และเสนอทางเลือกในการทำงานโดยขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของท้องถิ่น การเข้าร่วมในสโมสรเป็นไปโดยสมัครใจโดยสมบูรณ์ สโมสรถูกสร้างขึ้นโดยกลุ่มความคิดริเริ่ม - ที่โรงเรียน โรงเรียนอาชีวศึกษา วิทยาลัย โรงเรียนเทคนิค ฯลฯ กลุ่มนี้ไม่เพียงแต่รวมถึงเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูและตัวแทนฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาด้วย การมีส่วนร่วมของครูพลศึกษาในกลุ่มนี้มีความสำคัญมาก กลุ่มริเริ่มพัฒนากฎบัตรสโมสร เด็กชายและชายหนุ่มที่ต้องการเป็นสมาชิกของสโมสรจะต้องซื่อสัตย์ ยุติธรรม อุทิศตนเพื่อปิตุภูมิ และยังผ่านการทดสอบยืนยันว่าพวกเขามีความพร้อมทางร่างกายเป็นอย่างดี ข้อกำหนดที่มีคุณสมบัติของสโมสร Dobrynya Nikitich ได้รับการพัฒนา ซึ่งรวมถึงมาตรฐานบางประการสำหรับการต่อสู้แบบประชิดตัว การฝึกความแข็งแกร่ง การวิ่งด้วยความเร็ว การวิ่งเพื่อความอดทน และการฝึกกระโดด มีการเสนอทางเลือกอื่นสำหรับมาตรฐานด้วย การจัดหมวดหมู่มีสองตัวเลือก - ตามมาตรฐานบังคับและตามระบบคะแนน ผู้ที่ปฏิบัติตามมาตรฐานที่กำหนดจะกลายเป็นสมาชิกของสโมสรและได้รับตำแหน่งผู้ถือสัญลักษณ์ของ Dobrynya Nikitich มีการกำหนดข้อกำหนดสามระดับสำหรับสัญลักษณ์นี้ - ระดับ III

ระดับ II และระดับ I [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; เยฟเกเนียฟ 1994; เมเซเนฟ, 1994]

โครงการนวัตกรรมตรงบริเวณสถานที่สำคัญในโปรแกรมการกีฬาของการพลศึกษาซึ่งเพิ่งดำเนินการเมื่อเร็ว ๆ นี้ "สโมสรกีฬาโรงเรียน" - แนวคิดในการสร้างสโมสรกีฬาของตนเองในแต่ละโรงเรียน [ดู: Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, p. 479-482; บัลเซวิช 2549; ลูบีเชวา, 2549]. ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่คนหนุ่มสาว สโมสรกีฬาและความบันเทิง สโมสรโบว์ลิ่งเป็นหลัก [ดู: Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006] ในหลายภูมิภาคของประเทศ สโมสรสปาร์ตัน [ดู: Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008]

สิ่งสำคัญที่สุดสำหรับการศึกษาทัศนคติที่มุ่งเน้นมนุษยนิยม การเลือกคุณค่าต่อการกีฬา และการศึกษามนุษยนิยมผ่านการกีฬาคือ โอลิมปิก และ สปาร์ตัน วิธีการ เอกสารอีกสองฉบับของผู้เขียนจะอุทิศให้กับการวิเคราะห์ของพวกเขา แต่ผู้อ่านสามารถรับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับวิธีการเหล่านี้ได้จากผลงานที่ตีพิมพ์ก่อนหน้านี้ของผู้เขียน [ดูตัวอย่าง: Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f,

2003, 2005c, 2006b, 2007c, 2008; Stolyarov, Barinov, Oreshkin, 2013; สโตลยารอฟ, ซูคินิน, โลกูนอฟ, 2011]

เมื่อสรุปลักษณะของการศึกษาด้านกีฬาแล้วควรสังเกตว่าเพื่อความมีประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนนี้ (รวมถึงองค์ประกอบอื่น ๆ ของพลศึกษาที่ซับซ้อน - การศึกษาทางร่างกายและกายภาพ - การเคลื่อนไหว) ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนบางกลุ่มจึงมีความจำเป็น แนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง โดยคำนึงถึงพวกเขาด้วย ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล - สิ่งนี้ไม่เพียงใช้กับนักกีฬาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ชมและแฟนๆ ด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องนี้ควรคำนึงถึงประเภทของพวกเขาด้วย [ดู: Viktorov V.A. , Ponomarchuk, Platonov, 1991; ซูฟ 2550; คอซโลวา 2000, 2003a, b, 2005a, b; สโตลยารอฟ, ซาราฟ, 1982]

ผลเบื้องต้น การวินิจฉัย พวกเขามีวัฒนธรรมการกีฬาที่มีบุคลิกภาพและมีวัฒนธรรมบุคลิกภาพแบบเห็นอกเห็นใจทั่วไป นี่เป็นขั้นตอนการสอนที่ซับซ้อนทั้งในแง่ของธรรมชาติของปัญหาที่ต้องแก้ไข และในแง่ของวิธีการและวิธีการที่จะต้องใช้เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ แต่มีความจำเป็นเนื่องจากช่วยให้เราสามารถกำหนดระดับของการก่อตัวของวัฒนธรรมการกีฬาในรูปแบบที่ต้องการของแต่ละบุคคลในผู้ที่เลี้ยงดูตลอดจนวัฒนธรรมความเห็นอกเห็นใจทั่วไปของแต่ละบุคคลองค์ประกอบและรูปแบบต่าง ๆ ของพวกเขาข้อบกพร่องเหล่านั้น ( “ช่องว่าง”) ในเรื่องนี้ที่ต้องมีการแก้ไขการสอนและบนพื้นฐานของการเลือกรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมนี้

ขั้นตอนการสอนนี้ควรคำนึงถึงองค์ประกอบหลักและตัวบ่งชี้โครงสร้างของวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคล แบบจำลอง (รูปแบบ พันธุ์) รวมถึงวัฒนธรรมมนุษยนิยมของแต่ละบุคคล การวิเคราะห์อัลกอริธึมที่ครอบคลุมสำหรับขั้นตอนการสอนนี้มีอยู่ในงานของ S.Yu. บารินอฟ [บารินอฟ, 2009b, 2010]

จะรู้ได้อย่างไรว่าลูกจะเป็นแชมป์ได้? จะพูดอะไรกับเด็กที่ชอบเล่นกีฬา? คุณควรมุ่งเน้นการพัฒนาคุณสมบัติอะไรบ้าง? “ทำลาย” ตัวละครหรือทำงานกับสิ่งที่คุณมี? จะช่วยให้ลูกของคุณสูงและยังคงเป็นพ่อแม่ที่ดีได้อย่างไร? เราจะหารือเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ทั้งหมดในบทความของเรา

“ลูกของฉันจะเป็นแชมป์หรือเปล่า” คุณสมบัติส่วนบุคคล

เมื่อส่งลูกไปเล่นกีฬา พ่อแม่หลายคนหวังที่จะเลี้ยงแชมป์ตัวจริง บ่อยครั้งด้วยเหตุผลนี้เองที่ทำให้เด็กถูกนำตัวส่งโรงพยาบาล ไม่ใช่เพราะพวกเขาพยายามรักษาสุขภาพของเขา สอนให้เขารู้จักวิธีใช้เวลาอย่างมีกำไร หรือเพื่อสิ่งอื่นใด

แต่เห็นได้ชัดว่าไม่ใช่เด็กทุกคนจะเติบโตเพื่อเป็นแชมป์ ก้าวไปสู่จุดสูงสุดในการเล่นกีฬา และนำเหรียญรางวัลอันทรงเกียรติกลับบ้านไปมอบแก่แม่และพ่อ ในการทำเช่นนี้ คุณไม่เพียงต้องมีคุณสมบัติทางกายภาพที่เหมาะสมสำหรับกีฬาประเภทนี้ ทรัพยากรทางการเงินและเวลาเท่านั้น สิ่งนี้ต้องใช้ตัวละคร บุคลิกภาพที่แข็งแกร่ง

โดยพื้นฐานแล้วการพัฒนาด้านกีฬาคือการเอาชนะความยากลำบากอย่างต่อเนื่อง นี่คือสิ่งที่คุณควรใส่ใจเมื่อถามคำถาม: “ลูกของฉันจะเป็นแชมป์หรือไม่” สิ่งที่สำคัญคือลูกของคุณรับมือกับความยากลำบากอย่างไร

แต่อย่างไรก็ตามอย่ารีบด่วนตัดสินถึงที่สุด จำไว้ว่านี่ยังเป็นเด็กอยู่ และอยู่ในขั้นตอนของการพัฒนาและการก่อตัวอย่างแข็งขัน สิ่งสำคัญมากในขั้นตอนนี้คือการตอบคำถามอย่างตรงไปตรงมาว่าลูกของคุณเข้มแข็งในด้านใดและถนัดด้านใด และสร้างสิ่งนี้ขึ้นมา

กีฬาเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตหรือความบันเทิง

เป็นเด็กหายากที่ไม่แสดงความสนใจในการออกกำลังกาย และผู้ปกครองมักไม่รู้ว่าจะนำพลังอันไม่มีที่สิ้นสุดนี้ไปไว้ที่ไหน แต่ถ้าลูกของคุณไม่พอใจกับเกมที่เล่นอยู่เลยและยินดีที่จะแทนที่พวกเขาด้วยการอ่านหรือการเย็บปักถักร้อยทุกอย่างก็ชัดเจน เขาแค่ไม่สนใจ แน่นอนว่านี่ไม่ได้หมายความว่ากีฬาจะไม่จำเป็นในชีวิตของเขา เลขที่ แต่เขาคงไม่ถูกกำหนดให้ไปถึงจุดสูงสุดในสาขานี้ และการเล่นกีฬาที่นี่จะทำหน้าที่เป็นส่วนบังคับในการรักษาสุขภาพ (เช่น การแปรงฟัน)

หากลูกของคุณพกลูกฟุตบอลไปทุกที่ หรือหากเขาไม่สามารถถูกดึงออกจากสนามเด็กเล่นได้เนื่องจากมีส่วนร่วมในเกมที่กระฉับกระเฉงอย่างไม่อาจต้านทานได้ หรือเขามักจะไม่มีความอดทนที่จะนั่งในที่เดียวหรือเดินอย่างสงบข้างๆ คุณ กีฬาเป็นไปได้มากที่สุดสำหรับเขา มันจะเป็นความสุข สำหรับเด็กเช่นนี้ กีฬาจะกลายเป็นงานอดิเรกยอดนิยมอย่างแน่นอนหากไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของชีวิต

ความสนใจในศีรษะของเด็กจะปรากฏขึ้นและขึ้นอยู่กับสิ่งรอบตัวเขา

พ่อแม่ที่เป็นนักกีฬาที่ไม่ได้นอนบนโซฟาแม้แต่สุดสัปดาห์จะไม่สามารถมีลูกที่ไม่มีน้ำใจนักกีฬาได้ แล้วทำไมทั้งหมดล่ะ? เพราะมันเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตของเขามาตั้งแต่เกิด ชีวิตที่ปราศจากกีฬาไม่มีอยู่จริงสำหรับเขา นี่ไม่ใช่แค่ความบันเทิงที่หายาก (ปีละครั้งไปเล่นสเก็ต, แบดมินตันในวันหยุด) แต่ยังเป็น "กิจวัตร" ที่สำคัญสำหรับสมาชิกทุกคนในครอบครัวของเขา

แต่แม้แต่พ่อแม่ที่ไม่ใช่นักกีฬาก็มีลูกที่เป็นนักกีฬาแชมป์ในอนาคต สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตความหลงใหลของลูกของคุณและสนับสนุนเขาในเรื่องนี้ในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ หรือดีกว่านั้นให้พาตัวเองไป ตามหลักการแล้ว คุณจะทำสิ่งเดียวกัน แต่คุณสามารถเจาะลึกทฤษฎีและประวัติความเป็นมาของพัฒนาการกีฬาโปรดของลูกได้ (หรือดีกว่านั้นคือกีฬาทุกประเภทโดยทั่วไป) ทำให้ลูกของคุณหลงรักโลกกีฬาและทำให้เขาใฝ่ฝันที่จะเป็นส่วนหนึ่งของมัน การเดินทางไปชมการแข่งขันกีฬาที่น่าสนใจอย่างต่อเนื่อง หลายร้อยส่วนในปีแรกของการทดลองกีฬา การอภิปรายเกี่ยวกับการแข่งขันกีฬาโลก การออกกำลังกายกับครอบครัวในตอนเช้า ทั้งหมดนี้ควรกลายเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของคุณ

และแน่นอนว่าความสนใจต้องได้รับการสนับสนุนจากการพัฒนาตัวละคร และมีเคล็ดลับมากมายเพื่อให้แน่ใจว่านักกีฬารุ่นเยาว์จะไม่ยอมแพ้ทุกอย่างครึ่งทาง

การกำหนด

แนวคิดเรื่อง "ความมุ่งมั่น" บ่งบอกว่าบุคคลนั้นมีความเชื่อบางอย่างซึ่งเขาไม่ละทิ้งภายใต้อิทธิพลของความล้มเหลวและอุปสรรคใดๆ กล่าวอีกนัยหนึ่ง นี่คือคุณภาพที่ช่วยให้คุณบรรลุสิ่งที่ไม่มีใครเคยทำได้มาก่อน นี่หมายถึงการเอาชนะทุกคนและกลายเป็นแชมป์

เป้าหมายคือแรงผลักดันในการศึกษาของนักกีฬา ครูสอนพิเศษของเด็กจะต้องจัดทำขึ้นอย่างเชี่ยวชาญ และเป้าหมายนี้ประกอบด้วยปัจจัยต่างๆ เช่น แรงจูงใจที่เด็กมาเล่นกีฬา ในช่วงแรกของชั้นเรียน คุณควรให้กำลังใจเด็ก เฉลิมฉลองความสำเร็จของเขา และภูมิใจอย่างจริงใจกับความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ ของเขา สิ่งนี้จะช่วยพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองเชิงบวกของเด็กและความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จครั้งใหม่

การกำหนดจุดมุ่งหมายเกิดขึ้นในนักกีฬารุ่นเยาว์ผ่านการเสริมความสนใจในกิจกรรมกีฬาผ่านการประเมินความสำเร็จตลอดจนผ่านการควบคุมกิจกรรมกีฬา เหล่านั้น. คุณจะไม่สามารถพาเด็กไปที่ส่วนและรับแชมป์ในอีกไม่กี่ปีต่อมาได้ ความสำเร็จและความล้มเหลว การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดและการสนับสนุน การมีส่วนร่วมในชีวิตของเด็กหล่อหลอมให้เขาเป็นคน

สมาธิเป็นอีกหนึ่งคุณสมบัติที่สำคัญสำหรับความสำเร็จในการเล่นกีฬา นักกีฬาทุกคนรู้: การมีส่วนร่วมในสถานการณ์นั้นให้ผลลัพธ์ ทำไม ไม่เพียงแต่นักกีฬาเท่านั้นที่รู้เรื่องนี้ แต่พวกเราทุกคนก็รู้เรื่องนี้ด้วย หากคุณมีสมาธิกับงานของคุณ มันจะออกมาดีกว่าการที่คุณคิดถึงการไปโรงละครที่กำลังจะเกิดขึ้นหรือความขัดแย้งกับเพื่อนร่วมงานในขณะทำสิ่งนั้น

กีฬาต้องมีสมาธิสม่ำเสมอ ในระหว่างทำกิจกรรมกีฬา ช่วยเอาชนะความเหนื่อยล้า ไม่ผ่อนคลายแม้แต่วินาทีเดียว และช่วยให้การเคลื่อนไหวของคุณเป็นไปอย่างสมบูรณ์แบบ และนอกเหนือจากกระบวนการฝึกซ้อมแล้ว ยังช่วยฝึกวินัยบุคคลจากการล่อลวงและการกระทำเกินเหตุซึ่งไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของกิจวัตรประจำวันของนักกีฬารุ่นเยาว์

ทุ่มเทเวลาให้กับการพัฒนาสมาธิในการฝึกกีฬาและชั้นเรียนของโรงเรียน และงานของคุณในฐานะผู้ปกครองคือการลดสิ่งรบกวนสมาธิในชีวิตของลูก แก้ไขปัญหาที่โรงเรียนหรือความขัดแย้งภายในครอบครัวอย่างทันท่วงที และแน่นอนว่าผู้ช่วยที่ยอดเยี่ยมที่นี่เป็นผู้ที่มีรูปแบบที่ดีซึ่งขจัดความสับสนวุ่นวายออกจากศีรษะของเด็กและสร้างพื้นที่อุดมสมบูรณ์สำหรับสมาธิในการบรรลุเป้าหมาย

พลังจิตนั้นก่อตัวขึ้นภายใต้อิทธิพลของความล้มเหลวและการล่อลวง ตั้งแต่เริ่มต้นการเดินทาง นักกีฬาตัวน้อยได้เรียนรู้ว่าการกีดกันตัวเองจากอะไรมากมายหมายความว่าอย่างไร คุณเพียงแค่ต้องกินอาหารที่เหมาะสม เข้านอนตรงเวลา ดูแลสุขภาพของคุณ และเอาชนะความเจ็บปวดและการบาดเจ็บ การเป็นนักกีฬาเป็นเรื่องยาก และการจะเป็นแชมป์นั้นยากกว่าร้อยเท่า

แม้ว่าลูกของคุณจะไม่ประสบความสำเร็จในบางสิ่งบางอย่างเป็นครั้งแรกในชีวิตประจำวัน แต่อย่ารีบเร่งที่จะทำเพื่อเขา ไม่ว่าในกรณีใด เขาเป็นคนเหมือนกับคุณ มีแขนและส่วนอื่นๆ ของร่างกาย เขาแค่มีประสบการณ์น้อยเท่านั้น และมันสำคัญมากสำหรับเขาที่จะต้องได้รับมัน ดังนั้น ในสถานการณ์ที่ยากลำบากใดๆ ให้ให้กำลังใจลูกของคุณ ให้คำแนะนำ หรือเพียงแค่กระตุ้นให้เขาพยายามครั้งแล้วครั้งเล่า และอย่าละเลยคำชมเมื่อนักกีฬาตัวน้อยของคุณพยายามทำสำเร็จ

การจัดระเบียบตนเอง

นักกีฬาคนใดจะต้องมีทักษะในการจัดการตนเอง ขณะนั้นเมื่อไม่มีพ่อแม่ โค้ช หรือเพื่อนฝูงอยู่ใกล้ๆ เขาก็ต้องเข้าใจว่าจะต้องทำอย่างไร ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งที่คุณจะต้องตัดสินใจทั้งหมดร่วมกับแชมป์เปี้ยนในอนาคตของคุณ อธิบายให้เขาฟังว่าทำไม อย่างไร เท่าไหร่ และทำไมเขาควรฝึก นอน กิน ฯลฯ เพื่อว่าในเวลาที่เขาถูกทิ้งให้อยู่กับเขา อุปกรณ์ของตัวเองเขารู้สึกรับผิดชอบและเข้าใจผลที่ตามมาจากการกระทำของเขา

ความสุภาพเรียบร้อย

ความสำเร็จและชัยชนะมักจะยกระดับนักกีฬาในสายตาของเขาเองเหนือผู้อื่น และสิ่งนี้จะทำลายความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น ซึ่งอาจทำให้เกิดปัญหามากมายในอนาคต ความสุภาพเรียบร้อยจะช่วยหลีกเลี่ยงสิ่งนี้

ควรสอนเด็กให้สงวนท่าที ปานกลาง และสงบ เขาจะต้องสามารถรักษาตัวเองให้อยู่ในขอบเขตได้ สิ่งนี้ช่วยให้คุณมีสมาธิและบรรลุเป้าหมาย บอกนักกีฬาของคุณว่าความสุภาพเรียบร้อยของผู้ชนะนั้นประดับประดาและยกระดับเขาในสายตาของผู้อื่นเหนือความสำเร็จใดๆ และเป็นการเคารพในบุคลิกภาพของเขา ซึ่งมีคุณค่าและไม่เกิดขึ้นเพียงชั่วขณะ

ทำงานกับตัวเอง

ความสามารถในการทำงานด้วยตนเองเป็นกลไกในการพัฒนาผู้เชี่ยวชาญรวมถึงนักกีฬาด้วย ความสำเร็จด้านกีฬาต้องอาศัยความอุตสาหะในด้านบุคลิกภาพ ร่างกาย และความสามารถ

เด็กจะต้องมีความตระหนักรู้ว่าเขาสามารถบรรลุทุกสิ่งได้ เขาเพียงแค่ต้องพยายามและดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย พัฒนาและทำงานด้วยตัวเองโดยไม่ต้องมีคำแนะนำจากใคร

บทสรุป

คุณสมบัติทั้งหมดที่เราได้กล่าวถึงในบทความนี้เป็นส่วนสำคัญของบุคลิกภาพของแชมป์เปี้ยนที่แท้จริง ไม่ใช่เด็กทุกคนและไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่สามารถทนต่อการทดสอบทั้งหมดบนเส้นทางสู่ชัยชนะได้ และไม่ใช่ทุกคนที่จะเป็นนักกีฬาแชมป์ได้

แต่การศึกษาด้านกีฬาจะเสริมสร้างอุปนิสัยและจะเป็นประโยชน์ในการบรรลุเป้าหมายในทุกสาขา ไม่ว่าบุตรหลานของคุณจะเลือกอะไรเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่

ค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ .

กีฬา... กีฬาคืออะไร กีฬาประเภทไหนดีที่สุด คนที่จะเลือกเป็นครูและไอดอลของคุณ อายุเท่าไหร่ที่จะเริ่มเล่นกีฬา คนส่วนใหญ่อาจเคยถามคำถามเช่นนี้กับตัวเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่มีเด็กเล็กเติบโตขึ้นมา

หลายๆ คนในปัจจุบันต้องการให้ลูกเริ่มเล่นกีฬาประเภทต่างๆ ตั้งแต่อายุยังน้อยมาก และนี่อาจเป็นสิ่งที่ถูกต้องในส่วนของพวกเขา ท้ายที่สุดแล้ว การพลศึกษาที่ดีของเด็กและเยาวชนจะช่วยเลี้ยงดูผู้คนที่เข้มแข็ง คล่องแคล่ว กล้าหาญ และที่สำคัญที่สุดคือมีสุขภาพแข็งแรง กิจกรรมทางกายและการออกกำลังกายจะพัฒนาความอดทน ความคิดริเริ่ม ความอุตสาหะ และความมุ่งมั่น ผู้ปกครองและครอบครัวต้องรับผิดชอบต่อสุขศึกษาและพลศึกษา

พวกเขาจะต้องจัดเวลาว่างเพื่อสุขภาพ ดูแลสมรรถภาพทางกาย มีระบอบการปกครองที่ดีต่อสุขภาพ และปรารถนาที่จะพลศึกษาและงานกีฬา สิ่งที่พ่อแม่ไม่ทำตอนนี้เพื่อให้ลูกสนใจกีฬา ได้แก่ โรงเรียนกีฬาและโทรทัศน์ เช่น โปรแกรม "Jumping Team" (กีฬา การวอร์มอัพแสนสนุกสำหรับเด็ก หรือแม้แต่ผู้ปกครอง) ในครอบครัวที่ผู้ปกครองสนับสนุนบุตรหลานในการเล่นกีฬา ไม่ว่าจะเป็นเกมกีฬา พลศึกษา กีฬา กิจวัตรประจำวันที่เข้มงวด กิจวัตรการพักผ่อน และหุ่นยนต์ การรับชมแบบแอคทีฟ “คำสั่งกระโดด”"หรือโปรแกรมอื่น ๆ ในครอบครัวดังกล่าว เด็ก ๆ จะมีสุขภาพดีขึ้น แข็งแรงขึ้น มีระเบียบวินัยมากขึ้น พลศึกษาโดยทั่วไปที่เหมาะสม และพลศึกษาของเด็ก ประการแรกคือการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน

ปัจจุบันโรงเรียนเสนอการแบ่งปันชีวิตการทำงาน การดำเนินการที่เข้มงวดนี้เป็นเพียงข้อดีเท่านั้น เนื่องจากเด็กเรียนรู้เรื่องระเบียบวินัย เรียนรู้ที่จะดำเนินการมอบหมายงานของโรงเรียนอย่างถูกต้องและแม่นยำ ระบอบการปกครองที่เข้มงวดเช่นนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความแข็งแกร่งทางร่างกายและการส่งเสริมสุขภาพอย่างเหมาะสม การเรียนต้องใช้ความพยายามอย่างมากต่อความเข้มแข็งทางร่างกายและจิตใจของผู้เรียน การขาดการพักผ่อนส่งผลให้มีสุขภาพไม่ดีและส่งผลให้ร่างกายมีพัฒนาการที่ไม่ดีตามมา ในโหมดนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงการปรากฏตัวของเด็กในอากาศบริสุทธิ์ตลอดจนอาหารและเวลาว่างของเด็กด้วย ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับพ่อแม่ ครอบครัว การเลี้ยงดู มันจะมีประโยชน์สำหรับเด็กในการเล่นสเก็ต สกี ขี่จักรยาน เล่นฟุตบอล บาสเก็ตบอล วอลเลย์บอล และว่ายน้ำ ไม่จำเป็นต้องลืมว่าคุณต้องปฏิบัติตามคำแนะนำของแพทย์

ปล่อยให้ลูกของคุณเล่นกีฬาแล้วเขาจะมีสุขภาพแข็งแรงและกระตือรือร้น

บทความที่คล้ายกัน:

ปลุกความรักธรรมชาติให้เด็กก่อนวัยเรียน (9008 Views)

เด็กก่อนวัยเรียน > การเลี้ยงลูก

ความกดดันด้านประชากรมีความเข้มแข็งเพิ่มขึ้นทุกปี มนุษยชาติได้เข้าสู่ยุคแห่งการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มาถึงขั้นตอนหลังการพัฒนาอุตสาหกรรม และเปิดถนนสู่อวกาศ ไม่เคยมีมาก่อนสำหรับฉัน...

ความดื้อรั้นและความเกลียดชังต่อผู้ปกครองในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย (6171 Views)

เด็กปฐมวัย > จิตวิทยาแห่งวัย

พฤติกรรมนี้มักพบในเด็กอายุตั้งแต่ 1 ขวบขึ้นไป เมื่ออายุได้หนึ่งขวบ เด็กเริ่มโต้เถียงกับแม่ และเมื่ออายุได้สองปีครึ่ง เขามักจะขัดแย้งกับตัวเอง เขามีช่วงเวลาที่ยากลำบาก...

เกี่ยวกับข้อผิดพลาดบางประการในการเลี้ยงลูก (4634 Views)

เด็กก่อนวัยเรียน > การเลี้ยงลูก

เห็นได้ชัดว่าระบบดังกล่าวไม่สามารถดำรงอยู่ได้สำหรับวิธีการศึกษาในอุดมคติเพียงวิธีเดียว ท้ายที่สุดแล้ว เมื่อเวลาผ่านไป ชุดของมุมมองและหลักการที่ผู้ปกครองปลูกฝังไว้ใน...

การศึกษาด้านกีฬา

พลศึกษา เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาทั่วไป กระบวนการทางสังคมและการสอนที่มุ่งเสริมสร้างสุขภาพการพัฒนารูปแบบและหน้าที่ของร่างกายมนุษย์อย่างกลมกลืนความสามารถทางกายภาพและคุณภาพในการสร้างและปรับปรุงทักษะยนต์และความสามารถที่จำเป็นในชีวิตประจำวันและกิจกรรมการผลิตและในที่สุดก็บรรลุผลสำเร็จ ความสมบูรณ์แบบทางกายภาพ วิธีการและวิธีการขั้นพื้นฐาน พลศึกษา - การออกกำลังกาย (การเคลื่อนไหวตามธรรมชาติและคัดเลือกมาเป็นพิเศษและคอมเพล็กซ์ - ยิมนาสติกกรีฑา) กีฬาประเภทต่างๆ และการท่องเที่ยว การแข็งตัวของร่างกาย (การใช้พลังบำบัดของธรรมชาติ - แสงแดด อากาศ น้ำ) การปฏิบัติตามระบอบการปกครองด้านแรงงานที่ถูกสุขลักษณะและชีวิตประจำวันการเรียนรู้ความรู้และทักษะพิเศษในด้านการใช้การออกกำลังกายวิธีการทำให้แข็งตัวสุขอนามัยส่วนบุคคลและสาธารณะเพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาและปรับปรุงทางกายภาพ (ที่เรียกว่าพลศึกษา) เป้าหมาย เนื้อหา การจัดองค์กร วิธีพลศึกษา ถูกกำหนดโดยระบบเศรษฐกิจและสังคมของสังคมและสะท้อนถึงอุดมการณ์ทางชนชั้น

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 แนวคิดนี้ถูกหยิบยกให้เกี่ยวข้องกับการกีฬาอย่างกว้างขวางในกระบวนการพลศึกษาภาคบังคับ สาระสำคัญของแนวคิดนี้คือการนำเทคโนโลยีการกีฬาชั้นสูงมาใช้ ซึ่งได้พิสูจน์ตัวเองแล้วในกีฬาครั้งใหญ่ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในวิชาพลศึกษาในโรงเรียน สิ่งนี้ทำให้ความเป็นไปได้ในการใช้กีฬาเพื่อให้ความรู้และสังคมแก่นักเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาเป็นจริง

กีฬาซึ่งสร้างคุณค่าของวัฒนธรรมการกีฬาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่ทรงพลังมาโดยตลอดและเป็นหนทางในการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ นี่คือหลักฐานจากเส้นทางชีวิตของนักกีฬาที่โดดเด่นหลายคน ตัวอย่างที่โดดเด่นเป็นพิเศษคือแชมป์โอลิมปิก I. Rodnina, A. Karelin, B. Lagutin, L. Latynina และนักกีฬาผู้ยิ่งใหญ่อีกหลายคนที่ผ่านโรงเรียนกีฬามาแล้วจึงกลายเป็นพลเมืองที่แท้จริงของสังคมของเรา

การสำรวจทางสังคมวิทยาของคนหนุ่มสาวที่เกี่ยวข้องกับกีฬาแสดงให้เห็นว่ากีฬาเป็นแนวคิดเริ่มต้นของชีวิต สังคม และโลกโดยรวม ในกีฬานั้นคุณค่าที่สำคัญสำหรับสังคมยุคใหม่เช่นโอกาสที่เท่าเทียมกันในการประสบความสำเร็จการบรรลุความสำเร็จความปรารถนาที่จะเป็นที่หนึ่งการเอาชนะไม่เพียง แต่คู่ต่อสู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเองด้วย

ผู้ที่เคยผ่าน "โรงเรียนกีฬา" เชื่อมั่นว่ากีฬาช่วยให้พวกเขาพัฒนาศรัทธาในจุดแข็งและความสามารถของตนเองตลอดจนใช้อย่างเชี่ยวชาญ กีฬาสอนให้คุณเสียสละเพื่อบรรลุเป้าหมาย ตามกฎแล้วบทเรียนที่นักกีฬารุ่นเยาว์เรียนรู้ในสนามกีฬาจะช่วยในชีวิตได้ นักกีฬาหลายคนอ้างว่าเป็นกีฬาที่ทำให้พวกเขากลายเป็นบุคคลได้ ผ่านกีฬา หลักการของชีวิตสมัยใหม่ได้รับการตระหนัก - "พึ่งพาตัวเอง" ซึ่งหมายความว่าการบรรลุความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลเป็นหลัก เช่น ความทะเยอทะยาน ความคิดริเริ่ม การทำงานหนัก ความอดทน และทักษะที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ

ประสิทธิผลของการขัดเกลาทางสังคมผ่านกิจกรรมกีฬาขึ้นอยู่กับคุณค่าของการกีฬาที่สอดคล้องกับคุณค่าของสังคมและบุคคลมากน้อยเพียงใด

กีฬาเป็นปัจจัยทางสังคม แบบจำลองทางเลือกแทนวัฒนธรรมสมัยใหม่ อนุรักษ์และเสริมสร้างกลไกที่สำคัญของชีวิตทางสังคมวัฒนธรรมของบุคคล และการเปลี่ยนผ่านของบุคคลไปสู่วัฒนธรรมย่อย และสร้างเขาให้เป็นบุคคลที่มีความสามารถทางสังคม นอกจากนี้กีฬาสมัยใหม่ยังเปิดโอกาสให้บุคคลประเมินความสัมพันธ์ของเขากับสภาพแวดล้อมของเขาและผ่านความสัมพันธ์เหล่านี้เพื่อประเมินสถานที่ของเขาในสังคม ในกรณีส่วนใหญ่ กีฬาถูกมองว่าเป็นแบบอย่างของสังคม ซึ่งก่อให้เกิดทัศนคติและพฤติกรรมโดยทั่วไป ยิ่งไปกว่านั้น นักสังคมวิทยาชาวอเมริกันยังได้สรุปว่ากีฬาสมัยใหม่ได้สะสมคุณค่าของสังคมไว้ ต้องขอบคุณกีฬาค่านิยมทางสังคมได้รับการจัดสรรโดยแต่ละบุคคลและถูกทำให้เป็นส่วนตัว. กีฬาและสังคมรัสเซียสมัยใหม่มีอะไรที่เหมือนกันมาก นั่นคือ จิตวิญญาณแห่งความคิดริเริ่ม การเผชิญหน้า และการแข่งขัน ในเรื่องนี้ เป็นเรื่องที่ยุติธรรมอย่างยิ่งที่จะเรียกกีฬาว่าเป็นเพียงชีวิตเล็กๆ ที่ซึ่งการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลเกิดขึ้น

กลไกหลักและโดยตรงของอิทธิพลตามที่ระบุไว้โดยนักสังคมวิทยาชาวจอร์เจีย L.Sh. Aptsiauri - กิจกรรมกีฬา ความสัมพันธ์เหล่านี้ได้รับการแสดงออกที่เข้มข้นอย่างยิ่งในกระบวนการสร้างลักษณะส่วนบุคคล เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจว่าการมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านกิจกรรมกีฬาและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมพลศึกษาที่จัดโดยสังคมนั้นห่างไกลจากสิ่งเดียวกัน

เมื่อพูดถึงความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมทางกายภาพกับการกีฬา ฉันไม่ต้องการลดเหตุผลของฉันลงกับคำถามที่ว่าปรากฏการณ์ใดเหล่านี้กว้างกว่า ไม่ว่ากีฬาเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพหรือในทางกลับกัน คุณสามารถให้ข้อโต้แย้งได้เพียงพอที่จะสนับสนุนเวอร์ชันใดเวอร์ชันหนึ่ง อย่างไรก็ตาม เป็นที่ทราบกันดีว่าการตั้งเป้าหมายเป็นตัวกำหนดผลลัพธ์ของกิจกรรม เป้าหมายของกิจกรรมกีฬาและพลศึกษาไม่ตรงกัน ดังนั้น กระบวนการทางสังคมที่มีเนื้อหาแตกต่างกันจึงถูกเปิดเผยและกำหนดผลลัพธ์ของกิจกรรม

เป้าหมายของวัฒนธรรมทางกายภาพคือการพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตวิญญาณของบุคคลอย่างครอบคลุมและครอบคลุมในแง่ของการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคล - การตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลในการพัฒนาความสามารถทางจิตวิญญาณและทางกายภาพของเขาผ่านกิจกรรมพลศึกษา การพัฒนาคุณค่าอื่น ๆ ของวัฒนธรรมทางกายภาพ ในเวลาเดียวกันวิธีการหลักของวัฒนธรรมทางกายภาพคือกิจกรรมวัฒนธรรมทางกายภาพซึ่งการออกกำลังกายถือเป็นองค์ประกอบหลัก เป้าหมายของกิจกรรมกีฬามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความสำเร็จของน้ำใจนักกีฬาและผลการกีฬาระดับสูงตามการจัดกระบวนการฝึกอบรม กระบวนการฝึกอบรมนั้นจัดขึ้นตามข้อกำหนดเบื้องต้นของเป้าหมายซึ่งแสดงไว้โดยเฉพาะตามจำนวนการเติบโตของผลการกีฬาที่ระบุ ตัวบ่งชี้นี้จะกำหนดเนื้อหา รูปแบบ และการจัดกิจกรรมกีฬา

พลศึกษาเป็นลักษณะของรูปแบบทางสังคมทั้งหมด ในสังคมยุคดึกดำบรรพ์ มันมีอยู่ในรูปแบบของการออกกำลังกาย เกม การแข่งขัน และการทดสอบที่เลียนแบบกระบวนการแรงงาน การล่าสัตว์ การปฏิบัติการทางทหาร สะท้อนให้เห็นถึงพิธีกรรมต่างๆ และมีความเกี่ยวข้องในเชิงอินทรีย์กับการพัฒนาความแข็งแกร่งทางกายภาพ ความอดทน และคุณภาพเชิงปริมาตรในรุ่นเยาว์ รุ่น ในสังคมที่เป็นเจ้าของทาส (ประเทศในตะวันออกโบราณ, กรีกโบราณ, โรม, รัฐทรานคอเคเซียและเอเชียกลาง) พลศึกษาได้รับลักษณะของระบบของรัฐในการเตรียมเยาวชนของชนชั้นปกครองเพื่อรับราชการพลเรือนและทหารและ ดำเนินการทั้งในครอบครัวและในสถาบันการศึกษาของรัฐในกองทัพ ( ดูตัวอย่างการศึกษาแบบสปาร์ตัน). ในสังคมศักดินา การพลศึกษากลายเป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาของอัศวิน (เจ้าชาย) เช่น การขี่ม้า การฟันดาบ การยิงธนู ว่ายน้ำ การล่าสัตว์ ศิลปะการต่อสู้ และเกมที่มีลักษณะทางการทหารและกีฬา ด้วยการพัฒนาของเมือง การพลศึกษาได้แพร่กระจายไปยังชั้นต่าง ๆ ของประชากรในเมืองและชาวนาโดยรอบ ซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกจากการเกิดขึ้นของการยิง การฟันดาบ และภราดรภาพอื่น ๆ การแข่งขันระหว่างชาวเมืองในการวิ่ง มวยปล้ำ พายเรือ ฟันดาบ ยิงธนู และเกมบอลจัดขึ้นในช่วงวันหยุด ความสนใจในการพลศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมากในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา นักมานุษยวิทยาพยายามแนะนำพลศึกษาในโรงเรียน ในอิตาลีเมื่อต้นศตวรรษที่ 15 Vittorino da Feltre เปิดโรงเรียนที่ให้ความสนใจอย่างมากกับพลศึกษาซึ่งเป็นองค์กรของการแสดงมือสมัครเล่นทั้งกายและใจของนักเรียน ในฝรั่งเศส F. Rabelais และ M. Montaigne เทศนาพลศึกษาอย่างสอดคล้องกับการศึกษาด้านศีลธรรมและการศึกษาทางจิต Ya. A. Komensky ถือว่าการพลศึกษาเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของการศึกษาครอบครัวและกระบวนการสอนที่โรงเรียน (ใน "Great Didactics" และ "Mother's School", ประเด็นด้านสุขอนามัย, โภชนาการ, ระบอบการปกครองที่ดีต่อสุขภาพสำหรับเด็ก, การออกกำลังกาย, และเกมก็ครองตำแหน่งสำคัญ) ความคิดที่สอดคล้องกับแนวคิดของ Comenius เกี่ยวกับการพลศึกษาของเด็กถูกแสดงออกโดยพระภิกษุผู้รอบรู้ Epiphanius Slavinetsky (ศตวรรษที่ 17) ซึ่งเป็นคนแรกใน Rus ที่พยายามจัดประเภทเกมกลางแจ้งและระบุเกมที่ยอมรับได้สำหรับการพลศึกษาของเด็ก T. More และ T. Campanella ถือว่าพลศึกษาเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาที่ครอบคลุมของคนรุ่นใหม่ เจ. ล็อคมองเห็นภารกิจหลักของพลศึกษาในการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กโดยตอบสนองความต้องการการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของพวกเขาอย่างเหมาะสม J. J. Rousseau ในบทความการสอนเรื่อง "Emile หรือ On Education" เน้นย้ำถึงความสำคัญของพลศึกษาเพื่อการพัฒนาจิตใจและการศึกษาด้านแรงงานของเด็ก การปรับปรุงรูปแบบและวิธีการพลศึกษาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 18 ในเยอรมนี (ส่วนใหญ่อยู่ภายใต้อิทธิพลของแนวคิดของรุสโซ) "โรงเรียนแห่งความใจบุญสุนทานและศีลธรรมอันดี" - สิ่งที่เรียกว่า ผู้ใจบุญ (ดู ใจบุญสุนทาน) ซึ่งเป็นที่ซึ่งระบบยิมนาสติกแห่งชาติของเยอรมันถือกำเนิดขึ้นซึ่งเป็นรากฐานของครูผู้ใจบุญ Fit และ I. K. F. Guts-Muts และการพัฒนาเพิ่มเติมเกี่ยวข้องกับชื่อของ F. Jan. I. G. Pestalozzi พัฒนาชุดการออกกำลังกายระดับประถมศึกษา (“ข้อต่อ”) และรวมยิมนาสติกไว้ในโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา เยอรมัน ครู A. Shpis แนะนำแบบฝึกหัดลำดับ (ตามระดับความยาก) ที่เรียกว่าเป็นยิมนาสติกของโรงเรียน การเคลื่อนไหวและการออกกำลังกายแบบฟรีสไตล์บนอุปกรณ์ยิมนาสติก ป.หลิงวางรากฐานการก่อตั้งชาวสวีเดน ระบบยิมนาสติก (ขึ้นอยู่กับชุดออกกำลังกายเพื่อการพัฒนาและเสริมสร้างส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย) ในสาธารณรัฐเช็ก M. Tyrsh ได้สร้างระบบยิมนาสติกระดับชาติที่เรียกว่า "Sokolskaya" (การออกกำลังกายในอุปกรณ์ยิมนาสติก ฟรีสไตล์ กลุ่ม ปิรามิดยิมนาสติก การเต้นรำแบบกลม ฯลฯ ) ในศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ระบบพลศึกษาแห่งชาติเริ่มเป็นรูปเป็นร่างในฝรั่งเศส (F. Amoros, J. Demeny) เดนมาร์ก (N. Buk) บริเตนใหญ่ (วิธีเล่นเกมกีฬา) และประเทศอื่น ๆ ในประเทศทุนนิยมจำนวนหนึ่ง การพลศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการสอดแนม และถูกนำมาใช้เพื่อเพิ่มกำลังทหารให้กับการศึกษาของเยาวชน

อย่างไรก็ตามไม่ใช่ทุกสิ่งที่จะถูกกำหนดโดยอิทธิพลทางสังคมและการสอนเท่านั้น มั่นใจได้ในการเติบโตของน้ำใจนักกีฬาและสมรรถนะ และในขณะเดียวกันก็ถูกจำกัดด้วยความสามารถทางกายภาพของร่างกายของนักกีฬา จากสิ่งนี้ เป็นที่ชัดเจนว่ากิจกรรมกีฬาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและชีววิทยาที่ซับซ้อนซึ่งไม่สามารถลดหย่อนลงในพลศึกษาได้

ความเฉพาะเจาะจงของการศึกษาประเภทใดก็ตามอยู่ที่วิธีการและวิธีการจัดการศึกษาของบุคคล วิทยาศาสตร์การพลศึกษาถือกำเนิดและพัฒนาเป็นระบบความรู้เกี่ยวกับการออกกำลังกาย ซึ่งเปลี่ยนจากการส่งเสริมสุขภาพและสร้างทักษะยนต์ประยุกต์ผ่านการพัฒนาความสามารถด้านการเคลื่อนไหวและการทำงานของบุคคลไปจนถึงการสร้างบุคลิกภาพและพฤติกรรมของเขา

วันนี้เรากำลังพูดถึงการพัฒนาการศึกษารูปแบบใหม่ผ่านการกีฬา การแข่งขัน ภาระการฝึกซ้อม การฝึกกีฬา ซึ่งในระหว่างนั้นบุคลิกภาพของนักกีฬาจะถูกสร้างขึ้น สามารถบรรลุผลการกีฬาระดับสูง และเป็นบุคคลในความหมายสูงสุดของ คำ.

วิธีการศึกษาด้านกีฬาถือเป็นวิธีการทำงานของโค้ชและนักกีฬาด้วยความช่วยเหลือในการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถคุณสมบัติและความสามารถที่จำเป็นได้รับการพัฒนาและโลกทัศน์ที่ถูกสร้างขึ้น ธรรมชาติของกีฬามีผลกระทบอย่างมากต่อบุคคล คุณค่าทางการศึกษาของกีฬานั้นยิ่งใหญ่มาก พอจะนึกออกถึงสำนวนที่เป็น “มาตรฐาน” อยู่แล้วว่ากีฬาสำหรับเยาวชนคือ “โรงเรียนแห่งอุปนิสัย ความกล้าหาญ และความตั้งใจ” กีฬาสร้างอุปนิสัย สอนให้คุณเอาชนะความยากลำบาก และทนต่อแรงกระแทกของโชคชะตา กีฬากำหนดบุคลิกภาพ บังคับให้คุณต่อสู้กับจุดอ่อน เอาชนะตัวเอง ต้องขอบคุณกีฬาที่ทำให้คนเรียนรู้ที่จะควบคุมอารมณ์และเข้าใจความงาม ในกีฬา บุคคลเริ่มเข้าใจพื้นฐานของวัฒนธรรมทางกฎหมายและเรียนรู้กฎของ "การเล่นอย่างยุติธรรม" เป็นครั้งแรก กีฬาเป็นปัจจัยที่ทรงพลังในการขัดเกลาทางสังคมและการสำแดงกิจกรรมทางสังคม ผ่านการเล่นกีฬา บุคคลจะได้รับประสบการณ์ในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การสร้างความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ระหว่างเขากับโค้ช นักกีฬาคนอื่นๆ ตัวเขาเองและผู้ตัดสินกีฬา ผู้นำและผู้จัดงานที่แท้จริงสามารถเกิดมาในวงการกีฬาได้ เนื่องจากกีฬาเป็นตัวอย่างสถานการณ์ในชีวิตในหลาย ๆ ด้าน

การศึกษาด้านกีฬายังจัดให้มีกระบวนการรับรู้และแก้ไขปัญหาทางการศึกษาอีกด้วย กีฬาเป็นกิจกรรมการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ประเภทพิเศษ เป็นที่ทราบกันดีว่า: เพื่อให้นักกีฬาบรรลุผลสำเร็จสูงเขาต้องรู้มากมายตั้งแต่การทำความเข้าใจแก่นแท้ของบุคคลในฐานะบุคคลทางสังคมชีววิทยาไปจนถึงกฎเกณฑ์ในการสร้างกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรม ความคิดของนักกีฬาในฐานะบุคคลที่ต้องการเพียงความแข็งแกร่ง ความคล่องตัว และความอดทนนั้นหมดไปนานแล้ว มีเพียงคนที่มีการศึกษาสูงและมีวัฒนธรรมการกีฬาเท่านั้นที่สามารถคว้าเหรียญรางวัลและคว้าชัยชนะที่แท้จริงได้ในวันนี้

การศึกษาด้านกีฬายังช่วยแก้ปัญหาวัฒนธรรมทั่วไปอีกด้วย เช่น การศึกษา การศึกษา การปรับปรุงสุขภาพ อย่างไรก็ตามในกรณีนี้จะใช้การฝึกพัฒนาการทั่วไป องค์ประกอบของกีฬา และวิธีการพักผ่อนหย่อนใจ ผลของการฝึกพลศึกษานั้นมั่นใจได้ด้วยการจัดกิจกรรมการออกกำลังกายอย่างเหมาะสม โดยที่วิธีการแข่งขันเป็นเพียงวิธีการศึกษาวิธีหนึ่งเท่านั้น แต่ยังห่างไกลจากวิธีหลัก

ข้อโต้แย้งที่สำคัญประการหนึ่งสำหรับการใช้เทคโนโลยีกีฬาดัดแปลงในการศึกษาด้านกีฬาของเด็กนักเรียนคือตัวแทนของกีฬาชั้นยอดแสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในกีฬาประเภทต่างๆ ในขณะที่การศึกษาด้านกีฬามีความซบเซาอย่างเห็นได้ชัด

ศักยภาพอันทรงคุณค่าของการฝึกกีฬานั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เนื่องจากผ่านการทดสอบและคัดเลือกหลายครั้งในระดับต่างๆ ของกระบวนการนี้ เราสามารถแสดงรายการโซลูชันทางเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพและโดดเด่นที่สุดสำหรับการฝึกกีฬาได้

ประการแรก นี่เป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกของการฝึกอบรมซึ่งเป็นแนวทางหลักในการเปลี่ยนแปลงศักยภาพของบุคคลทางร่างกาย ตามกฎแล้วในวิชาพลศึกษามีลักษณะด้านสุขภาพมากมายซึ่งน่าเสียดายที่ไม่สามารถพาบุคคลไปสู่สมรรถภาพทางกายในระดับใหม่ได้ แต่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเด็กวัยรุ่นและเยาวชน คุณต้องมีเวลาใช้ช่วงอายุที่เจริญพันธุ์เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่างซึ่งได้เรียนรู้ไปแล้วในกีฬา ในวิชาพลศึกษา ครูยังคงต้องเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีใหม่และรูปแบบองค์กรเพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้

ประการที่สอง การสร้างทัศนคติตามคุณค่าในหมู่นักกีฬาต่อกระบวนการฝึกกีฬาและการมีส่วนร่วมในนั้น ประเด็นเรื่องแรงจูงใจถือเป็นหนึ่งในประเด็นที่ยากในการดึงดูดผู้คนให้ออกกำลังกาย ในกิจกรรมกีฬาได้รับการแก้ไขอย่างชาญฉลาดในหลายวิธี ทัศนคติของบุคคลต่อการฝึกกีฬาถือเป็นคุณค่าส่วนบุคคลที่สำคัญที่สุดและในขณะเดียวกันก็ถือเป็นความสำเร็จทางสังคมและร่วมกันหากเราพิจารณาว่าเป็นแบบอย่าง

นักกีฬาระดับสูงไม่จำเป็นต้องได้รับเชิญให้เข้าร่วมการฝึกอบรม เขาทำงานอย่างกระตือรือร้นในเทคนิคนี้ด้วยตนเอง ค้นหาโซลูชันทางเทคโนโลยีของตนเอง และคิดตลอดกระบวนการฝึกอบรมทั้งหมดจนถึงรายละเอียดที่เล็กที่สุด มักเกิดขึ้นที่นักกีฬาเป็นโค้ชของตัวเอง มีความจำเป็นต้องวิเคราะห์กลไกสร้างแรงบันดาลใจในการสร้างทัศนคติคุณค่าของนักกีฬาต่อกิจกรรมกีฬาอย่างรอบคอบ คำแนะนำเชิงปฏิบัติที่ได้รับจากการวิเคราะห์นี้จะช่วยแก้ปัญหาการดึงดูดผู้คนให้ออกกำลังกายเป็นประจำในปัจจุบันได้เป็นส่วนใหญ่

ประการที่สาม ทัศนคติของกีฬาใหญ่: "ไม่มีเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ในการฝึกกีฬา" - จำเป็นต้องขยายไปสู่วิชาพลศึกษา ตัวอย่างเช่นนักกีฬาจะต้องเก็บบันทึกการฝึกซ้อม, ดูแลสุขภาพอย่างจริงจัง, จัดระเบียบ, มุ่งเน้นไปที่ความรู้สึกและตัวชี้วัดวัตถุประสงค์ของสภาพและพลวัตของมัน มีการเขียนผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับการฝึกกีฬาหลายด้านแล้ว และยังมีอีกมากมายที่สามารถนำไปปรับใช้กับกระบวนการพลศึกษาได้ แน่นอนว่าเราไม่ได้พูดถึงการลอกเลียนแบบ แต่เกี่ยวกับการวิเคราะห์อย่างจริงจังและการเลือกแนวคิดและเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จสูงสุดที่สามารถทำให้กระบวนการพลศึกษาน่าสนใจและมีประสิทธิภาพในระยะเวลาอันสั้น

วันนี้เราสามารถเสนอทางเลือกมากมายสำหรับเทคโนโลยีใหม่ ๆ เพื่อเปลี่ยนกระบวนการพลศึกษาแบบดั้งเดิมให้เป็นกระบวนการศึกษาที่เน้นการกีฬา สิ่งที่โดดเด่นที่สุดคือโครงการ "กีฬาของเราคือสุขภาพของฉัน" ซึ่งผ่านการทดสอบที่โรงเรียน Surgut หมายเลข 32 ได้สำเร็จ ประเด็นสำคัญของการเปลี่ยนแปลงคือ:

การใช้วิธีและวิธีการฝึกอบรมที่เป็นที่ยอมรับสำหรับวัตถุประสงค์ในกระบวนการพลศึกษา

การจัดพลศึกษาตามกีฬาที่เลือกโดยสมัครใจ

เปิดโอกาสให้นักเรียนเลือกกีฬาได้อย่างอิสระ

การจัดชั้นเรียนในกลุ่มการศึกษาและการฝึกอบรม

เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ย้ายจากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่ง

เข้าเรียนนอกตารางเรียนภาคบังคับ

จัดชั้นเรียนอย่างน้อยและไม่เกินสามครั้งต่อสัปดาห์

การปฏิบัติตามมาตรฐานขององค์ประกอบพื้นฐานของหลักสูตรของโรงเรียน

ผลการทดลองแสดงให้เห็นว่าการแปลงมีประสิทธิภาพสูง การศึกษาวิทยานิพนธ์สี่เรื่องที่ดำเนินการโดยครูและผู้อำนวยการโรงเรียนนี้ได้พิสูจน์อย่างน่าเชื่อถือในทางปฏิบัติว่าการจัดกระบวนการพลศึกษาเชิงกีฬาที่เน้นความรู้อย่างแท้จริงช่วยเพิ่มสภาพร่างกายของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญลดระดับการเจ็บป่วยและรูปแบบ ในองค์ประกอบของวัฒนธรรมการกีฬาที่ส่งเสริมองค์ประกอบการศึกษาและการศึกษาของพลศึกษาอย่างจริงจัง ในแง่ของสมรรถภาพทางกาย เด็กและวัยรุ่นที่เข้าร่วมการทดลอง Surgut มีชัยเหนือเพื่อนจากภูมิภาคอื่นๆ

การวิจัยทางสังคมวิทยาที่เราดำเนินการยังพิสูจน์ความชอบธรรมของการกีฬาของการพลศึกษา ดังนั้นในระหว่างการสำรวจเด็กนักเรียนในเมือง Surgut พบว่าโรงเรียนทดลองหมายเลข 32 ครองตำแหน่งผู้นำ (อันดับที่ 1 ในแง่ของอันดับทั้งหมด) ในจำนวนเด็กที่ไม่เคยสูบบุหรี่ ไม่เคยใช้ยาเสพติด ไม่เคยทะเลาะวิวาท ไม่เคยเมาเหล้า การเปรียบเทียบดำเนินการกับโรงเรียนเก้าแห่งที่อยู่ห่างไกลจากโรงเรียนที่เลวร้ายที่สุดในซูร์กุต นักจิตวิทยายังประเมินผลลัพธ์ของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กจากโรงเรียนทดลองเป็นอย่างมาก มีการบันทึกพฤติกรรมที่สมดุลระหว่างบทเรียนและช่วงพัก กลุ่มการศึกษาและฝึกอบรมเป็นอีกหนึ่งกลุ่มเล็กๆ ที่นักกีฬารุ่นเยาว์ได้พบปะเพื่อนใหม่และเรียนรู้การสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมใหม่ๆ

ความสำเร็จของการทดลองนี้ส่วนใหญ่พิจารณาจากการมีโครงสร้างพื้นฐานด้านกีฬาอันเป็นเอกลักษณ์ของโรงเรียนแห่งนี้ อย่างไรก็ตาม เราได้พยายามที่จะทดสอบเทคโนโลยีใหม่สำหรับการดำเนินการพลศึกษาเชิงกีฬาภายใต้กรอบของระบบการศึกษาของเทศบาลในเมืองไชคอฟสกี การทดลองเชิงการสอนนี้เริ่มต้นในเดือนกันยายน พ.ศ. 2544 โดยมีแนวคิดที่จะผสมผสานวัสดุ ฐานการกีฬา และทรัพยากรมนุษย์ของโรงเรียนมัธยมในเมืองเข้าด้วยกัน มีโรงเรียนมัธยมศึกษา 6 แห่งรวมอยู่ในการทดลองนี้ หลังจากทำการศึกษานำร่องแล้ว มีโรงเรียน 3 แห่งเข้าร่วมในการทดลองนี้ ผลลัพธ์แรกของการทดลองนี้ยืนยันถึงความเป็นไปได้ที่เป็นเอกลักษณ์ของพลศึกษาที่เน้นการกีฬาเพื่อสร้างและเสริมสร้างสุขภาพกายและศีลธรรมของพวกเขาโดยอาศัยการเพิ่มระดับพลศึกษา การบำรุงเลี้ยงวัฒนธรรมแห่งชีวิต และการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ

บรรณานุกรม:

1. อัพเซียอูรี แอล.ช. กีฬาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและเป็นปัจจัยในการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล // ทฤษฎีและการปฏิบัติทางฟิสิกส์ วัฒนธรรม. 2546 ฉบับที่ 1, น. 12-14.

2. บัลเซวิช วี.เค. โทไคเนสวิทยาของมนุษย์ - ม.: เอ็ด "ทฤษฎีและการปฏิบัติวัฒนธรรมกายภาพ" 2000. - 275 น.

3. ลูบีเชวา แอล.ไอ. บทบาททางสังคมของกีฬาในการพัฒนาสังคมและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล // ทฤษฎีและการปฏิบัติทางฟิสิกส์ วัฒนธรรม. 2544 ฉบับที่ 4, น. 11-13.

4. ลูบีเชวา แอล.ไอ. วัฒนธรรมกายภาพและการกีฬา: เนื้อหา ความสัมพันธ์และการแยกตัว//ทฤษฎีและการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์กายภาพ วัฒนธรรม. 2545 ฉบับที่ 3, น. 11-14.

5. Nikolaev Yu.M. ว่าด้วยปัญหาการพัฒนาวัฒนธรรมกายภาพ//ทฤษฎีและการปฏิบัติพลศึกษา วัฒนธรรม. 2544 ฉบับที่ 8, น. 2-10.

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย

สถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

มหาวิทยาลัยการท่องเที่ยวและบริการแห่งรัฐรัสเซีย

สถาบันบริการ (มอสโก) (สาขา)

บทคัดย่อเกี่ยวกับวินัย

“การจัดงานร่วมกับเยาวชน”

ในหัวข้อ “การศึกษาด้านกีฬา”

ตรวจสอบโดย: Kovaleva N.I.

เสร็จสิ้นโดย: นักศึกษาชั้นปีที่ 4

พิเศษ “บริการสังคมวัฒนธรรมและการท่องเที่ยว”

การศึกษาเต็มเวลา

กลุ่ม SKD-307

อิสมียาตุลลินา อัลซู

งานที่สำคัญที่สุดของพลศึกษาในโรงเรียนคือการเลี้ยงดูเยาวชนที่เข้มแข็งและมีสุขภาพดีซึ่งมีทักษะและความสามารถที่กำหนดโดยหลักสูตรพลศึกษาอย่างเต็มที่

ปัจจุบันการเรียนที่โรงเรียนและการเตรียมการบ้านที่บ้านจะทำให้ร่างกายมีภาระมากขึ้น เด็กๆ ใช้เวลานอกบ้านน้อยมาก และใช้เวลาช่วงสุดสัปดาห์ดูทีวี เครื่องเล่นวิดีโอ หรือเล่นเกม “อยู่ประจำที่” และเกมคอมพิวเตอร์ เด็กเคลื่อนไหวน้อยลงและนั่งมากขึ้น ส่งผลให้กล้ามเนื้อขาดกิจกรรม เด็กที่เรียนดนตรีและภาพวาดเพิ่มเติมซึ่งมีเวลาว่างลดลงและมีองค์ประกอบคงที่เพิ่มขึ้นจะมีกิจกรรมการเคลื่อนไหวในระดับต่ำ นอกจากนี้ มีความจำเป็นที่จะต้องดูดซึมและประมวลผลข้อมูล และส่งผลให้เกิดความตึงเครียดในอุปกรณ์การมองเห็น (การอ่าน การเขียน การวาดภาพ) การออกกำลังกายที่ไม่เพียงพอของเด็กนักเรียนในชีวิตประจำวันส่งผลเสียต่อสุขภาพของพวกเขา

ภาระทางจิตและสถิติจำนวนมากที่โรงเรียน, การขาดการออกกำลังกายเพิ่มเติม, การใช้ชีวิตอยู่ประจำ, โภชนาการที่ไม่ดี, นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กนักเรียนส่วนใหญ่มีการมองเห็นที่แย่ลง, กิจกรรมของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจ, ความผิดปกติของการเผาผลาญและการลดลง ในการต้านทานโรคต่างๆ ของร่างกาย ส่งผลให้สุขภาพร่างกายเสื่อมโทรมลง

ในสภาวะปัจจุบัน งานสำคัญของครอบครัวและโรงเรียนในการส่งเสริมสุขภาพของเด็กคือการปลูกฝังให้นักเรียนมีความสนใจอย่างมากในการออกกำลังกายทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน ทั้งนี้จำเป็นต้องใช้การพลศึกษาทุกรูปแบบในโรงเรียนตลอดจนการออกกำลังกายแบบอิสระที่บ้านเพื่อเพิ่มการออกกำลังกาย ปรับปรุงสุขภาพ และปรับปรุงสมรรถภาพทางกายของวัยรุ่น

วัตถุประสงค์ของการพลศึกษาระบุไว้ในนั้น ปฐมนิเทศประยุกต์และประกอบด้วยการเตรียมร่างกายอย่างครอบคลุมของคนรุ่นใหม่สำหรับงานสร้างสรรค์และการปกป้องมาตุภูมิ การเน้นประยุกต์ของการพลศึกษาภายในโรงเรียนจำกัดความเป็นไปได้ในการพัฒนาศักยภาพทางกายภาพของเด็กและวัยรุ่นสูงสุด มันเพียงกำหนดขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงโดยตรงของธรรมชาติทางกายภาพของพวกเขา เป็นไปได้ที่จะก้าวข้ามขอบเขตเหล่านี้โดยให้เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเคลื่อนไหวในรูปแบบอื่น ๆ และประการแรกคือการเล่นกีฬาซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถเปิดเผยความสามารถสูงสุดในการทำงานได้

ผลที่คาดการณ์ไว้พลศึกษาถูกกำหนดไว้ในข้อกำหนดของการทดสอบของรัฐและหลักสูตรพลศึกษาและในกีฬา - ตามบรรทัดฐานของ Unified All-Union Sports Classification และโปรแกรมของโรงเรียนกีฬาสำหรับเด็กและเยาวชน

กระบวนการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการเคลื่อนไหวในการพลศึกษาเป็นสาระสำคัญของงานด้านการศึกษารวมถึง การฝึกอบรมเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของมอเตอร์, การศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพ,และ การเรียนรู้ความรู้พื้นฐานของทฤษฎีวัฒนธรรมทางกายภาพ

การจัดงานพลศึกษาที่โรงเรียน

องค์กรและเนื้อหาของพลศึกษาได้รับการควบคุมโดยเอกสารคำแนะนำระเบียบวิธีและข้อบังคับของกระทรวงศึกษาธิการและเอกสารของกระทรวงศึกษาธิการที่นำมาใช้โดยร่วมกับคณะกรรมการวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาและกระทรวงสาธารณสุข

เอกสารดังกล่าวรวมถึงหลักสูตรพลศึกษาและการกีฬา โปรแกรมสำหรับการเล่นกีฬานอกหลักสูตรและนอกโรงเรียนกับเด็กนักเรียน โปรแกรมชั้นเรียนสำหรับนักเรียนที่จำแนกด้วยเหตุผลด้านสุขภาพในกลุ่มแพทย์พิเศษ กฎระเบียบของทีมพลศึกษาของโรงเรียนและใน สถาบันนอกโรงเรียนตลอดจนคำแนะนำ -จดหมายระเบียบวิธีเกี่ยวกับการจัดกระบวนการพลศึกษาและการพัฒนาพลศึกษาและการกีฬาจำนวนมาก

ระบบรูปแบบบังคับที่เกี่ยวข้องกันในการจัดพลศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนประกอบด้วย:

บทเรียนพลศึกษา

กิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมสุขภาพในช่วงเวลาเรียน

รูปแบบของกีฬานอกหลักสูตรและกิจกรรมมวลชนที่จำเป็นสำหรับโรงเรียน

ตามที่นักเรียนเลือก: กิจกรรมกีฬานอกหลักสูตร

ประสิทธิผลของระบบพลศึกษามั่นใจได้จากบทเรียนพลศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูง การมุ่งเน้นการสอน เนื้อหาที่มีเหตุผล จำนวนและปริมาณของพลศึกษาและกิจกรรมด้านสุขภาพในชีวิตประจำวัน การมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของนักเรียนในรูปแบบต่างๆ งานนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรในวิชาพลศึกษา กีฬาและการท่องเที่ยว การควบคุมทางการแพทย์ - การสอนด้านสุขภาพของนักเรียนและกระบวนการศึกษาเป็นประจำ หลักการหลักขององค์กรและการสอนของการดำเนินการพลศึกษาสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาคือการใช้วิธีการพลศึกษาที่แตกต่างกันในชั้นเรียนกับเด็กนักเรียนที่มีเพศและวัยต่างกันโดยคำนึงถึงสถานะสุขภาพระดับการพัฒนาทางกายภาพและระดับความพร้อม .

การจัดพลศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนจัดทำโดยหน่วยงานการศึกษาของรัฐโดยได้รับความช่วยเหลือจากคณะกรรมการด้านวัฒนธรรมพละและการกีฬา ตลอดจนองค์กรกีฬาและสาธารณะ และหน่วยงานด้านสุขภาพ

ผู้อำนวยการโรงเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบโดยตรงในการจัดพลศึกษาในโรงเรียน

ผู้จัดงานการศึกษานอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรกับเด็กมีหน้าที่รับผิดชอบในการดำเนินการพลศึกษานอกหลักสูตรและงานสันทนาการ เขาจะต้องมีส่วนร่วมในการจัดทีมพลศึกษาและในการทำงานโดยเกี่ยวข้องกับครูในโรงเรียนทุกคนในเรื่องนี้ นอกจากนี้เขายังถูกเรียกให้ให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดในการจัดกิจกรรมกีฬาและสันทนาการในช่วงวันเรียนเตรียมและผ่านมาตรฐานการทดสอบของรัฐและยังให้องค์กรฝึกอบรมผู้ปกครองและนักเรียนมัธยมปลายมีส่วนร่วมในการเล่นกีฬามวลชน และงานนันทนาการเช่นเดียวกับในโรงเรียนและสถานที่อยู่อาศัยของนักเรียน นอกจากนี้ยังจัดให้มีการส่งเสริมและความปั่นป่วนของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาในหมู่นักเรียน ผู้ปกครอง และครู ความตระหนักรู้ด้านกฎหมายการศึกษาด้วยความรักชาติ

ครูพลศึกษาถูกเรียกให้ให้ความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องในการดำเนินการพลศึกษาและกิจกรรมด้านสุขภาพในเขตย่อยความช่วยเหลือด้านองค์กรและระเบียบวิธีแก่นักการศึกษาของกลุ่มวันขยายซึ่งเกี่ยวข้องกับชุมชนพลศึกษาในโรงเรียนอย่างกว้างขวางเพื่อจุดประสงค์นี้และรับรองร่วมกัน โดยมีผู้นำ NVP ให้นักศึกษาผ่านมาตรฐานการทดสอบของรัฐ เขาจะต้องกำกับการทำงานของทีมพลศึกษาของโรงเรียน ตลอดจนเตรียมผู้สอนสาธารณะและผู้พิพากษาจากบรรดาเด็กนักเรียน และให้พวกเขามีส่วนร่วมในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้ในการจัดชั้นเรียนและกิจกรรมต่างๆ ที่โรงเรียนและในชุมชน ความรับผิดชอบของเขายังรวมถึงการจัดการแข่งขันเทศกาลพลศึกษาภายในโรงเรียนตามโครงการเกมกีฬาสำหรับเด็ก "Starts of Hope" เป็นต้น

หัวหน้า NVP จะต้องมีส่วนร่วมในองค์กรและดำเนินการพลศึกษาและกิจกรรมด้านสุขภาพวันสุขภาพและกีฬาประจำเดือนต่างๆ เขาจัดงานส่วนกีฬาและชมรมและการแข่งขันภายในโรงเรียนในกีฬาเทคนิคการทหาร ดำเนินการทบทวนสมรรถภาพทางกายระหว่างการฝึกภาคสนามกับนักเรียนเกรด X (XI) และในขณะเดียวกันเขาก็ฝึกผู้สอนรุ่นเยาว์และผู้ตัดสินในกีฬาทหาร จากชุมชนพลศึกษาของนักเรียน

ครูประจำชั้นและครูควรตรวจสอบให้แน่ใจมากขึ้นว่านักเรียนปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันและกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล และออกกำลังกายในตอนเช้า

ในทางปฏิบัติ ฝ่ายบริหารควรดำเนินการควบคุมภายในเกี่ยวกับสถานะพลศึกษาของนักเรียนมัธยมต้น ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

ครอบคลุม - ครอบคลุมทุกประเด็นที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษา

วัตถุประสงค์ - ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่รวบรวมอย่างระมัดระวังจำนวนมาก

มีประสิทธิภาพ - สามารถบรรลุการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการทำงาน

การควบคุมควรดำเนินการตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

ครูเข้าใจงานพลศึกษาสมัยใหม่อย่างถูกต้องหรือไม่? คำนึงถึงลักษณะอายุและเพศของเด็กนักเรียนและความแตกต่างด้านสมรรถภาพทางกายในกระบวนการทำงานหรือไม่?

ระบบการเลือกวิธีการพลศึกษาของครูที่ใช้ในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรมีประสิทธิผลเพียงพอหรือไม่?

ความพร้อมและคุณภาพของอุปกรณ์กีฬา อุปกรณ์ เครื่องช่วยการมองเห็น

โรงเรียนได้รับการออกแบบเพื่อเตรียมคนรุ่นเก๋าทางอุดมการณ์ เพื่อให้นักเรียนมีชั้นเรียนขั้นต่ำที่จำเป็นในวิชาของโรงเรียน ในโรงเรียน ควรส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ และเพื่อจุดประสงค์นี้ จึงมีการสร้างแวดวง กลุ่ม และชมรมประเภทต่างๆ ขึ้นที่นั่น พลศึกษาเป็นประจำเป็นหลักประกันด้านสุขภาพและเป็นผลจากกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมต่อไป

ภารกิจหลักของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมด้านสุขภาพของเด็กนักเรียน

1. ส่งเสริมสุขภาพ แก้ไขข้อบกพร่องทางร่างกาย เพิ่มการทำงานของร่างกาย

• 2. การพัฒนาคุณภาพมอเตอร์ ได้แก่ ความเร็ว ความยืดหยุ่น ความแข็งแกร่ง ความอดทน ความแรงของความเร็ว และการประสานงาน
• 3. บ่มเพาะความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ สร้างการประเมินความสามารถทางกายภาพของตนเองอย่างเพียงพอ
• 4. พัฒนานิสัยการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ นิสัยในการออกกำลังกายอย่างอิสระ และกีฬาที่เลือกสรรในเวลาว่าง การจัดกิจกรรมนันทนาการและการพักผ่อนที่กระตือรือร้น
• 5. การศึกษาคุณสมบัติทางจิต - ศีลธรรม - การเปลี่ยนแปลงและลักษณะบุคลิกภาพการพัฒนาตนเองและการกำกับดูแลตนเองของสภาพร่างกายและจิตใจ

เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้จำเป็นต้องใช้ความรู้เชิงทฤษฎีจากวิชาการศึกษา "พลศึกษา", "ชีววิทยา", "พื้นฐานความปลอดภัยในชีวิต" และอื่น ๆ

ทฤษฎีและการปฏิบัติของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬากำหนดหลักการพื้นฐานหลายประการ การปฏิบัติตามซึ่งรับประกันความสำเร็จในการออกกำลังกายและข้อ จำกัด จากการทำงานหนักเกินไปและผลที่ไม่พึงประสงค์

สิ่งสำคัญคือ: จิตสำนึก ความค่อยเป็นค่อยไปและความสม่ำเสมอ การทำซ้ำ ความเป็นปัจเจกบุคคล ความเป็นระบบ และความสม่ำเสมอ หลักการของจิตสำนึกมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับบทบาทและความสำคัญของชั้นเรียนในการส่งเสริมสุขภาพและการพัฒนาตนเองของร่างกาย (ร่างกายและจิตวิญญาณ)

กระบวนการฝึกอบรมนำเสนอ: การปฏิบัติตามกิจกรรมทางกายตามอายุ เพศ และความสามารถส่วนบุคคล (สถานะสุขภาพ การพัฒนาทางร่างกาย สมรรถภาพทางกาย) ของผู้ที่เกี่ยวข้อง ความเข้มข้นเพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป ปริมาณการออกกำลังกาย และเวลาของการฝึก; การสลับโหลดที่ถูกต้องกับช่วงเวลาพัก การออกกำลังกายซ้ำๆ กันในลักษณะที่แตกต่างกันและสม่ำเสมออย่างเป็นระบบเป็นระยะเวลานาน (สัปดาห์ เดือน ปี)

เมื่อมีส่วนร่วมในการพลศึกษาคุณต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

1. ชั้นเรียนควรเป็นชั้นเรียนปรับปรุงสุขภาพ พัฒนาการ และการศึกษา

2. ในระหว่างเรียนจำเป็นต้องควบคุมและดูแลทางการแพทย์เกี่ยวกับสภาพร่างกาย สมรรถภาพทางกาย และปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยอย่างเคร่งครัดในระหว่างการพลศึกษาและการเล่นกีฬา