Dezvoltați-vă fizic - aveți încredere în voi. Promovarea dragostei pentru sport la copiii preșcolari Cultura ca mijloc de educare a sportivilor

Educație sportivă, educație, antrenament (în sens restrâns)

Subiectul activității pedagogice care vizează cultivarea unei culturi sportive a unui individ și educația prin sport poate fi diferite calități personale, abilități și aspecte ale vieții unui individ:

Motive, interese, nevoi, atitudini, orientări valorice, emoții și alte formațiuni similare;

Abilități și abilități demonstrate în activități reale, comportament și stil de viață.

Pentru a consemna clar și a nu confunda aceste domenii de activitate pedagogică, este indicat să introduceți termeni corespunzători pentru a le desemna. Una dintre opțiunile care ia în considerare posibilitatea utilizării termenilor „educație”, „creștere” și formare” în îngust semnificația (vezi 6.2) este după cum urmează:

Activitatea pedagogică care urmărește introducerea elevului crescut în condiții special organizate ale mediului pedagogic în lumea cunoștințelor despre sport, formarea unui sistem de acest tip de cunoștințe, disponibilitatea informațională pentru a participa la sport) se desemnează prin termenul „ educație sportivă (în sens universitar)”;

Activitatea pedagogică axată pe formarea (îmbunătățirea) abilităților unui individ, pregătirea operațională pentru a participa la sport și, în același timp, comportamentul real corespunzător, activitatea sportivă reală pentru atingerea anumitor scopuri personale (cultura comportamentală a acestei activități), este desemnată de către termen „antrenament sportiv (în sens universitar)”;

Activitate pedagogică a urmărit introducerea elevului în condiții special organizate ale mediului pedagogic în lumea valorilor (ideale, simboluri, modele de comportament etc.) a activităților sportive, formând în el motivele, interesele, atitudinile, valorile corespunzătoare. orientări etc., adică Cultura motivațională a individului asociată cu această activitate este desemnată prin termenul „ educație sportivă (în sens restrâns)."

Educația, educația și antrenamentul sportiv (în această înțelegere) sunt elemente interconectate, dar în același timp relativ independente, ale unui sistem unic, integral de activitate pedagogică, axat pe formarea unei culturi sportive a individului și educația prin sport. Pentru a desemna această activitate pedagogică în general termenul " educație sportivă”, înțeles în larg sens (sens).

În textul următor, dacă termenii „educație sportivă”, „educație sportivă” și „antrenament sportiv” sunt folosiți în astfel de îngust adică acest lucru va fi indicat în mod specific.

Metode de educație sportivă

Pentru a rezolva problemele diverse și complexe ale educației sportive este nevoie de un set de metode adecvate [vezi: Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013; Stolyarov, Barinov, 2009a, b, 2011; Stolyarov, Kozyreva, 2002 etc.].

Aceste metode pot fi împărțite în două grupuri.

Primul grup – metode de educare general atitudinea pozitivă a individului față de sport. Este recomandabil să folosiți aceste metode, prin urmare, în toata lumea tipuri de educație sportivă.

Al doilea grup – metode de educare valoro-selectiv relația individului cu sportul. Aceasta înseamnă, prin urmare, specific metode de educaţie sportivă pe care trebuie să le rezolve special sarcini ale unuia sau altui tip al acestei activități pedagogice (de exemplu, educație sportivă și umanistă, educație olimpica etc.).

Pentru educație general atitudinea pozitivă a unui individ față de sport poate fi folosită: sporturi active și regulate, informații despre istoria și starea actuală a sportului, metode de antrenament sportiv, predarea elementelor de bază ale antrenamentului sportiv și alte metode tradiționale, bine-cunoscute. Pentru rezolvarea acestei probleme sunt importante și metodele de introducere a culturii fizice și a activității motorii descrise în capitolul anterior, introducându-le o anumită corecție ținând cont de specificul sportului (în primul rând de natura competitivă a acestuia). O formă inovatoare de introducere a elevilor în activități sportive, cum ar fi o „paradă a sporturilor”, merită atenție [vezi. Panova, Klyuchnikova, 2012].

Se crede larg că aceste metode tradiționale de educație sportivă (activități sportive active și regulate, informații despre istoria și starea actuală a sportului, metode de antrenament sportiv, predarea elementelor de bază ale antrenamentului sportiv) permit copiilor și tinerilor să se dezvolte nu numai atitudine generală pozitivă la sport, dar și acele calități, abilități, comportament, stil de viață care le caracterizează umanist atitudine față de activitățile sportive, - dezvoltarea holistică a personalității, comportamentul moral în competiția sportivă în spiritul principiilor „fair play” etc.

Această poziție asupra problemei în discuție este prezentată, de exemplu, în lucrările lui V.D. Panachev, dedicat culturii sportive a tinerilor studenți [Panachev, 2006, 2007]. În opinia sa, sportul „conservă și întărește mecanismele esențiale ale vieții socio-culturale a unei persoane și trecerea la subcultura individului, îl formează ca o persoană competentă din punct de vedere social”: „însăși natura sportului are puterea schn Datorită impactului său asupra individului, sportul pentru tineri este „o școală a caracterului, curajului și voinței”. Sportul construiește caracterul, te învață să depășești dificultățile și să reziste „lovirilor destinului”. Sportul modelează o persoană, o face să lupte cu slăbiciunile sale, depășindu-se pe sine. Datorită sportului, o persoană învață să-și controleze emoțiile și să înțeleagă frumusețea. În sport, o persoană începe pentru prima dată să înțeleagă elementele de bază ale culturii juridice și învață regulile „fair play”. Standuri sportive mo schn om factor de socializare, manifestare a activității sociale. Prin sport, o persoană dobândește experiență în relațiile interpersonale” [Panachev, 2007, p. 55, 58].

În conformitate cu aceasta, V.D. Panachev caracterizează educația sportivă drept „un nou tip de educație prin sport, competiție, antrenament, antrenament sportiv, în timpul căruia se formează personalitatea unui sportiv, capabil să obțină rezultate sportive înalte și să fie o persoană în cel mai înalt sens al cuvântului”. [Panachev, 2007, p. 57]. El consideră că dezvoltarea culturii sportive a unei persoane este în același timp dezvoltarea ei armonioasă: „dezvoltarea unei culturi sportive este un fenomen unic al dezvoltării armonioase a personalității unui elev în procesul culturii fizice și activităților sportive, care include perfecţionarea spirituală, fizică şi sportivă a elevilor. stăpânirea valorilor culturii sportive va permite elevilor să exploreze lumea sportului, să se implice în educație fizică și activități sportive și să dezvolte un interes pentru sănătatea lor” [Panachev, 2007, p. 32]. Pe lângă faptul că arăta că dezvoltarea armonioasă a individului se realizează prin includerea acestuia în activități de educație fizică și sport, V.D. Panachev nu indică alte forme și metode care să ajute la atingerea acestui obiectiv.

V.D. Pentru a-și fundamenta poziția, Panachev se referă în mod repetat la lucrările lui L.I. Lubysheva, dedicat problemelor culturii sportive. Aceste lucrări propun introducerea disciplinei „Cultura sportivă” în procesul educațional al învățământului general și al școlilor superioare. Scopul acestei discipline academice este educația sportivă, al cărei punct cheie este formarea unei culturi sportive personale, iar conținutul cuprinde trei secțiuni: teoretică, practică și control. "Teoretic Secțiunea ar trebui să conțină cunoștințe despre istoria formării și dezvoltării sportului, teoria sportului, bazele antrenamentului sportiv, metode de control medical și autocontrol. Practic secțiunea ar trebui să cuprindă secțiunile principale ale pregătirii sportive: fizică generală, specială, tactică și tehnică. Activitatea competitivă este o parte integrantă a acestui proces. Control și normativ Secțiunea prevede evaluarea cunoștințelor, abilităților motrice și abilităților la nivelul cerințelor categoriilor sportive de tineret” [Lubysheva, 2005, p. 61; 2008, p. 3; 2009b, p. 209].

Cu privire la fonduri formarea unei culturi sportive personale în procesul educaţiei sportive, apoi, după cum remarcă L.I. Lubyshev, „organizarea sistematică a conținutului educației sportive se realizează prin:

Dezvoltarea de noi programe educaționale (instruire, pregătire pentru îmbunătățirea sănătății, antrenament de condiționare, multi-nivel, original, variabil);

Crearea unui climat sportiv (spirit), a unui mediu sportiv bogat, versatil (club sportiv, secții pentru sport și un proces de educație și antrenament obligatoriu în afara orarului);

Utilizarea noilor forme ale procesului educațional (sesiuni educaționale și de antrenament, întâlniri de meciuri, festivaluri sportive, competiții, olimpiade)” [Lubysheva, 2009b, p. 210].

Se presupune că formarea unei culturi sportive bazată pe aceste forme și metode „va elimina „punctele dure” ale sistemului tradițional de educație fizică, inclusiv „oferirea de oportunități pentru dezvoltarea prioritară a eticii, moralei, spirituale și sănătății”. -formarea valorilor culturii sportive” [Lubysheva, 2005 , Cu. 61; 2009b, p. 210, 211].

Formulând aceste prevederi, L.I. Lubysheva pornește de la faptul că „sportul, care creează valorile culturii sportive, a fost întotdeauna un puternic fenomen social și un mijloc de socializare de succes” [Lubysheva, 2003, p. 26; 2005, p. 56; 2009b, p. 203].

În acest gen de viziuni asupra sportului și culturii sportive a individului se comit două erori teoretice și metodologice principale.

Primul unul dintre ele este acela umanist potenţial sport, activitățile sportive active sunt identificate eronat cu lor semnificație reală iar pe baza acesteia se presupune că activitatea sportivă în toata lumea cazuri oferă cu siguranță pozitiv influența asupra celor implicați în sport este întotdeauna „un fenomen social puternic și un mijloc de socializare de succes”. Practica reală respinge această opinie.

Activitățile sportive conțin cu adevărat oportunități enorme pentru un impact pozitiv asupra personalității și relațiilor sociale. Unele aspecte ale acestui potențial al sportului sunt realizate în practică. Antrenamentul sportiv, de regulă, permite îmbunătățirea fizică a copiilor și tinerilor. Multe sporturi (patinaj artistic, dans sportiv, gimnastică ritmică, înot sincronizat, freestyle etc.) au un impact pozitiv asupra culturii estetice a celor implicați în aceste sporturi. Dar totuși, potențialul umanist uriaș al activităților sportive este adesea realizat nu este suficient de complet și eficient. Rolul său în formarea și dezvoltarea culturii morale, a abilităților creative, a culturii de comunicare, a mediului și a culturii lumii copiilor și tinerilor este de obicei foarte nesemnificativ.

Mai mult, dovezile sugerează că sporturile active au în multe cazuri Influență negativă asupra celor implicați în ea. Câștigarea în sporturile moderne devine din ce în ce mai importantă. Aduce prestigiu sportivului însuși, antrenorului, clubului și organizației sportive care a ridicat campioana. De cele mai multe ori, succesul este însoțit nu numai de diplome, ci și de stimulente materiale semnificative.

Prin urmare, nu este de mirare că printre sportivi există din ce în ce mai mult dorința de a face acest lucru cu orice preț - chiar și în detrimentul sănătății, dezvoltării unilaterale și încălcării standardelor morale - obține victoria. Un număr tot mai mare de copii și tineri sunt atrași de sport nu ca sferă de manifestare a moralității, esteticii, culturii, comunicării umane (informale), atitudinii umane a oamenilor unii față de alții și față de natură, nu ca mijloc de dezvoltare personală armonioasă. Aceștia sunt implicați în sport și competiții sportive în primul rând pentru că aici pot câștiga bani, pot dobândi alte beneficii materiale, faimă și își pot crește prestigiul [vezi: Sportul copiilor. 1998; Stolyarov, 1998b, f, g, 2011; Cititor de sociologie. 2005].

Aceasta înseamnă că numeroase fapte indică faptul că „sportul, care creează valorile culturii sportive”, nu duce întotdeauna la rezultate pozitive (din punct de vedere umanist) și, prin urmare, shi Este ușor de crezut că el este și „a fost întotdeauna schn un fenomen social și un mijloc de socializare de succes.” Potențialul umanist al activităților sportive nu se realizează automat. Întreaga linie factori determina gradul și natura influenței sportului asupra personalității și relațiilor sociale [Stolyarov, 1998b, f, g, 2004c, 2009a, 2011]. Eroarea metodologică a opiniilor menționate mai sus despre sport și cultura sportivă este că acești factori nu sunt luați în considerare, evidențiați și nu analizați.

Atunci când se exprimă opinia că includerea elevilor în sportul activ și regulat le permite să-și formeze nu numai o atitudine generală, ci și umanistă față de aceste activități, o cultură sportivă a individului orientată umanist, este permisă și a doua greseala. Nu se ia în considerare faptul că atractivitatea, semnificația, valoarea sportului pentru copii și tineri, așa cum s-a menționat mai sus, ar putea să nu rezide în faptul că le permite să-și consolideze și să-și mențină sănătatea, să-și promoveze dezvoltarea versatilă și armonioasă, dar, de exemplu, în faptul că face posibilă manifestarea unei tendințe de agresiune, violență și este considerată ca un mijloc de obținere a bogăției materiale, faimă, demonstrarea superiorității față de ceilalți, rezolvarea altor probleme - economice, politice, naționaliste etc.

Aceasta înseamnă că faptul că practicarea sportului poate duce la formarea unei astfel de culturi sportive a unui individ care are nu umanist , A alte direcţie.

Cele de mai sus ne permit să concluzionam că pentru educație umanist O atitudine orientată spre valori și selectivă față de sport și educația umanistă prin sport nu este suficientă pentru a include elevii în sporturi active și regulate. Rezolvarea acestei probleme complexe necesită un complex de altele metode.

Acestea includ (din nou cu unele clarificări) metodele descrise în capitolul anterior pentru rezolvarea unei probleme similare în legătură cu cultura fizică și activitatea motrică, desigur, făcând corecții la acestea ținând cont de specificul activității sportive (în primul rând natura competitivă a acesteia) .

De asemenea, trebuie remarcată importanța educație fizică și cluburi sportive pentru rezolvarea problemelor de educație fizică, educație motrică și sportivă. Multe publicații științifice și disertații sunt dedicate analizei diferitelor aspecte ale activităților acestor cluburi [Antikova, 1990; Arvisto, Truu, 1990; Ah - Temzyanova, 2010; Akhtemzyanova, Peshkova, Kan, Grigorieva, 2009; Balandin V.P.,

Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G., 2001; Zdanovich O.S., 2012; Karamysheva, 2009; Krayushkin, 1987; Kudryavtseva N.V., 1996; Leonov, Rutskoy, 1990; Loginov

V.F., 1994; Matskevici, 1987; Mickiewicz, 1985; Nizyaeva, Podlivaeva, 1998; Nikulin A.V., 2008; Semagin, 1992; Skripnik G.M., Skripnik Y.Yu., 2012; Stolyarov, Kudryavtseva N.V., 1998; Regulamente model, 1995; Tolkaciov, 1998; Khalturina, 2004; Hrustalev, 2000; Chedova, 2012; Shukaeva, 2006]. Clubul sportiv este o școală excelentă pentru ca copiii și tinerii să învețe cum să comunice între ei, să trăiască în societate, observând nci principiile democratiei, responsabilitatii colective si personale. Forma de club a asociației permite luarea în considerare diferențiată a intereselor și nevoilor celor implicați în sport, desfășurând activități de consultanță între aceștia și desfășurând nu numai activități organizatorice, pedagogice, dar și financiare.

Modelul unui astfel de club sportiv pentru copii și tineret s-a dovedit a fi cel mai eficient, în care sunt implementate următoarele principii organizatorice: fiecare persoană poate deveni membru al clubului, indiferent de abilitate, sex, vârstă etc.; clubul este condus de un Consiliu ales democratic; membrii clubului dezvoltă și implementează programe de activitate, creează infrastructura clubului, pregătesc echipament sportiv, accesorii etc.; pe lângă sport, se organizează diverse forme de activități socio-culturale; există un personal de personal calificat; părinții și școala sunt informați cu privire la toate problemele activităților lor. Practica cluburilor sportive a arătat inadecvarea unei astfel de abordări, în care funcțiile de conducere a cluburilor sunt asumate de profesori, metodologi și instructori, iar organele de autoguvernare a cluburilor pentru copii îndeplinesc doar funcții executive. Dar este greșit să le oferim copiilor independență deplină. Cea mai rațională abordare este în care direcțiile generale ale activităților clubului sunt determinate de instructori, iar probleme mai specifice sunt aduse în discuție de către Consiliul Clubului și membrii săi.

Semnificația socială și pedagogică importantă a cluburilor de educație fizică și sportive este recunoscută în multe țări. Informațiile despre acest subiect sunt conținute într-un număr de publicații științifice [vezi: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradov P.A., Divina, Zholdak, 1997; Zemilsky, 1981; Viața de club, 1996; Cluburile sunt diferite. 1996; Knop, 1993; Cluburi sportive., 1996; Heinila, 1986; Raikkala, 1993; Schlagenhauf, Timm, 1976 etc.].

În multe țări, cluburile de educație fizică și sportive au devenit foarte populare. Astfel, în Finlanda, 450 de mii de persoane (34% din populație), inclusiv copii și tineri, sunt membri ai diferitelor cluburi sportive recreative. Modelul sportului de masă în Belgia este implementat și prin intermediul cluburilor sportive [Mișcarea. 1989]. În activitățile sportive ale adolescenților din Suedia în ultimele două decenii, sa înregistrat o creștere a procentului de membri activi în cluburile sportive și o scădere a activității adolescenților care nu sunt membri ai cluburilor sportive [Engström, 1993].

Recent, alături de cele tradiționale, au fost propuse forme inovatoare de organizare a activităților acestora. Demnă de atenție, de exemplu, este organizația „ clubul sportivilor intelectuali" ca o nouă formă de organizare a muncii sportive în instituțiile de învățământ [Panova, Razumova, Kostyunina, 2012]. Activitățile cluburilor sportive pentru copii și tineri sunt de obicei asociate cu implementarea programelor extracurriculare. Asa de, " Clubul Mii de Mile” creat în Marea Britanie la Universitatea din Lowborough în timpul implementării „Proiectului privind educația pentru sănătate și educația fizică”, a devenit o formă de implementare a unui program de sport în afara școlii și școlarii uniți care iubesc alergarea [Formarea unui mod de viata. 1993]. Cluburile care au apărut în 1986 în unele state din SUA au devenit o formă extraordinară de lucru cu adolescenții „dificili”. Ligi de baschet la miezul nopții" . Jocurile de baschet ale acestor cluburi, organizate noaptea pentru adolescenți, au redus criminalitatea atragându-i la baschet, cel puțin ca spectatori.

Activitățile multor cluburi sportive pentru copii și tineri sunt asociate cu sporturi noi. Astfel, în SUA a apărut un nou sport - săritul peste două frânghii cu mișcări complexe. În acest sport se desfășoară nu numai competiții intra-școlare, ci și orașe și chiar internaționale. Fanii acestui sport se unesc în cluburi "Dublu-dach" fiecare dintre ele are propria sa cartă, emblemă, uniformă. Membrii clubului participă activ la spectacole demonstrative pe stadioane, piețe și parcuri. Cluburile organizează sesiuni de pregătire și pregătire pentru competiții. Cluburile sunt populare în Finlanda "Hi-hop" - una dintre direcțiile pentru dezvoltarea mișcării „sport pentru toți” sub forma competițiilor de aerobic de două zile, care sunt organizate o dată pe an de Asociația finlandeză pentru educația fizică a femeilor [vezi: Sport pentru toți. 1993].

Unele cluburi sportive pentru copii și tineri nu își limitează activitățile la sport. Caracteristice în acest sens sunt cluburile create în Finlanda, unite de mișcare „Noi tendințe”. Scopul creării acestor cluburi nu este doar de a implica copiii și adolescenții în sport, ci și de a le oferi oportunități mai mari de a-și realiza abilitățile. Cluburile organizează: diverse competiții sportive; activități de sănătate și divertisment; expoziții care reflectă activitățile cluburilor; tabere sportive; grupuri de sănătate în școli. Un domeniu important al activității lor este un curs numit „Viitorul”, care oferă o explicație a conținutului noilor campanii și programe pentru sporturile pentru copii și tineri care se desfășoară în Finlanda. Cursul este conceput pentru a pregăti formatorii pentru campanii de teren și este format din 4 părți: organizarea campaniei, marketingul evenimentelor, prezentarea, obiectivele programului. Activitățile cluburilor sunt coordonate de Academia finlandeză de tineret, al cărei scop este de a crea un sistem care să permită tinerilor să-și dezvolte abilitățile nu numai în sport, ci și în alte activități [vezi: Saarikko, 1993].

Cele create în SUA sunt axate și pe activități sociale. cluburi de inițiativă școlară, care servesc drept sursă de finanțare pentru programele sportive școlare. Aceste cluburi organizează competiții și vânzarea de bilete pentru ei, diverse licitații sportive, precum și alte activități care vizează strângerea de fonduri necesare finanțării programelor de sport școlar.

Există aproximativ 25 de mii de astfel de cluburi în Statele Unite. Un club de la una dintre școlile din Iowa a reușit să strângă 70.000 de dolari. Acest club organizează până la 150 de competiții și turnee diferite pe an pe terenul școlii, invitând echipe din toate statele să participe. Unele școli din Statele Unite organizează Jocurile pentru foști elevi ca un eveniment plătit pentru participanți. Astfel de activități ale cluburilor permit rezolvarea mai multor probleme simultan: atragerea copiilor și adolescenților să participe atât la activități sportive, cât și la activități sociale, facilitarea dobândirii de experiență în munca în echipă, asistență reciprocă, disciplină și alte calități importante [vezi: Swift, 1991].

Experții străini consideră că principalele direcții de îmbunătățire a activității cluburilor sportive pentru școlari sunt creșterea varietății formelor de activitate sportivă, accent pe autoexprimarea liberă a celor implicați, munca culturală și educațională și atenția sporită acordată proceselor. de socializare a copiilor şi adolescenţilor.

În țara noastră, în noile condiții socio-economice, formele stabilite anterior de sport de club lucrează cu copiii și tinerii (de exemplu, cluburile Comitetului Central al Komsomolului „Minge de piele”, „Pucul de aur”, „Minge de răchită”, „Neptun”, etc., echipele de copii unite pe diferite grupe de vârstă și organizate în școli, în comunitate etc.) și-au pierdut parțial semnificația. Competițiile actuale pentru premii ale acestor cluburi impun echipelor să plătească pentru participare, ceea ce le împiedică să se răspândească. Se caută noi forme de cluburi sportive pentru copii și tineri [vezi: Balandin V.P., Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G., 2001; Semagin, 1992; Khalturina, 2004].

Una dintre aceste forme este Clubul Dobrynya Nikitich . organizatoric nci Regulile acestui club sunt simple, democratice și oferă opțiuni de muncă în funcție de condițiile locale. Participarea la club este complet voluntară. Clubul este creat de un grup de inițiativă - la școală, școală profesională, facultate, școală tehnică etc. Grupul poate include nu numai copii, ci și profesori și reprezentanți ai administrației instituției de învățământ. Participarea unui profesor de educație fizică în acest grup este foarte importantă. Grupul de inițiativă elaborează Carta Clubului. Băieții și tinerii care doresc să devină membri ai clubului trebuie să fie onești, corecti, devotați Patriei și, de asemenea, să treacă teste care să confirme că sunt bine pregătiți fizic. Au fost dezvoltate cerințele de calificare ale clubului Dobrynya Nikitich, care includ anumite standarde pentru lupta corp la corp, exerciții de forță, alergare de viteză, alergare de anduranță și exerciții de sărituri. Sunt propuse și alte opțiuni pentru standarde. Clasificarea are două opțiuni - conform standardelor obligatorii și conform sistemului de puncte. Cei care au îndeplinit standardele stabilite devin membri ai clubului și primesc titlul de deținător al semnului Dobrynya Nikitich. Pentru acest semn sunt stabilite trei niveluri de cerințe - gradul III,

Gradul II și gradul I [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; Evgheniev, 1994; Mezenev, 1994].

Un proiect inovator ocupă un loc important în programul de sportivizare a educației fizice, care a fost implementat recent. „Clubul de sport școlar” - ideea creării propriului club sportiv în fiecare școală [vezi: Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, p. 479-482; Balsevici, 2006; Lubysheva, 2006]. A câștigat o mare popularitate în rândul tinerilor cluburi sportive și de divertisment, în principal cluburi de bowling [vezi: Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006]. Într-o serie de regiuni ale țării, Cluburi spartane [vezi: Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].

Cele mai importante pentru educarea unei atitudini orientate umanist, selective de valori față de sport și educația umanistă prin sport sunt olimpic Și spartan metode. Alte două monografii ale autorului vor fi consacrate analizei lor. Dar cititorul poate obține informații esențiale despre aceste metode în lucrările publicate anterior ale autorului [vezi, de exemplu: Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f,

2003, 2005c, 2006b, 2007c, 2008; Stolyarov, Barinov, Oreșkin, 2013; Stolyarov, Suhinin, Logunov, 2011].

Încheind caracteristicile educației sportive, trebuie menționat că pentru eficacitatea acestei activități pedagogice (precum și a altor componente ale educației fizice complexe - cultura corporală și fizică-educație motrică) în raport cu anumite grupuri de elevi este necesar. abordare centrată pe persoană , tinand cont de ele caracteristici individuale . Acest lucru se aplică nu numai sportivilor, ci și spectatorilor și fanilor. În acest sens, în special, trebuie luată în considerare tipologia lor [vezi: Viktorov V.A., Ponomarchuk, Platonov, 1991; Zuev, 2007; Kozlova, 2000, 2003a, b, 2005a, b; Stolyarov, Saraf, 1982].

Rezultatele preliminariei diagnostice Au o cultură sportivă a personalității și o cultură generală umanistă a personalității. Aceasta este o procedură pedagogică complexă atât în ceea ce privește natura problemelor care trebuie rezolvate, cât și în ceea ce privește mijloacele și metodele care trebuie utilizate pentru rezolvarea acestor probleme. Dar este necesar, deoarece ne permite să determinăm nivelul de formare a formei dorite de cultură sportivă a individului la cei crescuți, precum și cultura umanistă generală a individului, diferitele componente și forme ale acestora, acele neajunsuri ( „lacune”) în acest sens care necesită corecție pedagogică și, pe baza acesteia, selectați formele și metodele adecvate.

Această procedură pedagogică ar trebui efectuată luând în considerare principalele componente și indicatori ai structurii culturii sportive a individului, modelele acesteia (forme, soiuri), precum și cultura umanistă a individului. O analiză cuprinzătoare a algoritmului pentru această procedură pedagogică este conținută în lucrările lui S.Yu. Barinov [Barinov, 2009b, 2010].

De unde știi dacă copilul tău poate deveni campion? Despre ce să vorbești cu un copil sportiv? Pe ce calități ar trebui să vă concentrați pe dezvoltarea? „Rupe” caracterul sau lucrează cu ceea ce ai? Cum să-ți ajuți copilul să atingă înălțimi și să rămână un părinte bun? Vom discuta toate aceste probleme în articolul nostru.

„Copilul meu va deveni campion?” Calitati personale

Atunci când își trimit copilul la sport, mulți părinți speră să crească un adevărat campion. Adesea, din acest motiv, un copil este adus la spital și nu pentru că încearcă să-i păstreze sănătatea, să-l învețe cum să-și petreacă timpul profitabil sau pentru orice altceva.

Dar este evident că nu orice copil va crește pentru a deveni campion, va atinge culmi în sport și va aduce acasă mamei și tatalui o medalie grea de la competiții prestigioase. Pentru a face acest lucru, trebuie să aveți nu numai calități fizice potrivite acestui sport și resurse financiare și de timp. Acest lucru necesită caracter. Personalitate puternica.

În esență, dezvoltarea în sport este o depășire constantă a dificultăților. Exact la asta ar trebui să fii atent când pui întrebarea: „Copilul meu va fi campion?” Ceea ce contează este modul în care copilul tău face față dificultăților.

Dar, în orice caz, nu vă grăbiți să dați un verdict final. Amintiți-vă, acesta este încă un copil. Și este în stadiul de dezvoltare și formare activă. Este foarte important în această etapă să răspunzi sincer la întrebarea la ce este puternic copilul tău și la ce nu. Și construiți pe asta.

Sportul ca parte a vieții sau a divertismentului

Este un copil rar care nu manifestă niciun interes pentru activitatea fizică, iar părinții de multe ori nu știu unde să pună această energie nesfârșită. Dar dacă copilul tău nu este deloc mulțumit de jocurile active și este bucuros să le înlocuiască cu lectură sau broderie, atunci totul este evident. Doar că nu este interesat. Acest lucru, desigur, nu înseamnă că sportul este de prisos în viața lui. Nu. Dar probabil că nu este sortit să atingă înălțimi în acest domeniu. Iar sportul aici va acționa ca o parte obligatorie a menținerii sănătății (cum ar fi spălatul pe dinți).

Dacă copilul tău poartă o minge de fotbal peste tot, sau dacă nu poate fi scos din terenul de joacă din cauza unei implicări irezistibile într-un joc activ, sau de multe ori nu are rezistența să stea într-un loc sau să meargă calm lângă tine, atunci sportul este cel mai probabil pentru el, va fi o bucurie. Pentru un astfel de copil, sportul va deveni, dacă nu o parte din viață, atunci cu siguranță o distracție preferată.

Orice interes față de capul unui copil apare și este modelat de ceea ce îl înconjoară.

Părinții sportivi care nu petrec un singur weekend întinși pe canapea nu pot avea un copil nesportiv. Și de ce toate? Pentru că a făcut parte din viața lui încă de la naștere. Viața fără sport nu există pentru el. Aceasta nu este doar o distracție rară (o dată pe an la patinoar, badminton în vacanță), dar este o „rutină” integrală pentru toți membrii familiei sale.

Dar chiar și părinții non-sportivi au copii care sunt viitori sportivi campioni. Este important să observați pasiunea copilului și să-l susțineți în acest sens în toate modurile posibile. Sau mai bine, lasă-te purtat singur. În mod ideal, ați face același lucru, dar puteți pur și simplu să explorați teoria și istoria dezvoltării sportului preferat al copilului dvs. (sau mai bine zis, a tuturor sporturilor în general). Fă-ți copilul să se îndrăgostească de lumea sportului și fă-l să viseze să facă parte din ea. Călătorii constante la evenimente sportive interesante, sute de secțiuni în primul an de probe sportive, discuții despre evenimente sportive mondiale, exerciții de dimineață în familie - toate acestea ar trebui să devină parte integrantă a vieții tale.

Și, desigur, interesul trebuie susținut de dezvoltarea caracterului. Și aici sunt multe trucuri pentru ca tânărul sportiv să nu renunțe la tot pe jumătate.

Determinare

Conceptul de „determinare” implică faptul că o persoană are anumite convingeri, pe care nu le abandonează sub influența oricăror eșecuri și obstacole. Cu alte cuvinte, aceasta este o calitate care te ajută să obții ceva ce nimeni nu a mai atins până acum. Asta înseamnă să învingi pe toată lumea și să devii un campion.

Scopul este forța motrice în educația unui sportiv. Acesta trebuie să fie format în mod competent de tutorele copilului. Iar acest obiectiv constă în factori precum motivația cu care copilul a ajuns să facă sport. În primele etape ale cursurilor, ar trebui să încurajezi copilul, să-i sărbătorești succesele și să fii sincer mândru de realizările sale încă modeste. Acest lucru va ajuta la dezvoltarea stimei de sine pozitive a copilului și a dorinței de noi realizări.

Determinarea scopului se formează la un tânăr sportiv prin întărirea interesului pentru activitățile sportive, prin evaluarea realizărilor, precum și prin controlul activităților sportive. Acestea. Nu vei putea doar să aduci un copil într-o secție și să alegi un campion câțiva ani mai târziu. Succesele și eșecurile, analiza greșelilor și sprijinul, participarea ta la viața copilului îl formează ca persoană.

Concentrarea este o altă calitate importantă pentru succesul în sport. Orice sportiv știe: a fi implicat într-o situație dă rezultate. De ce, nu numai atletul știe asta, ci oricare dintre noi știe asta. Dacă te concentrezi asupra muncii tale, atunci se dovedește mai bine decât dacă, în timp ce o faci, te gândești la următoarea excursie la teatru sau la un conflict cu un coleg.

Sportul necesită concentrare constantă. În timpul activităților sportive, ajută la depășirea oboselii, să nu te relaxezi nici măcar o secundă și să-ți aduci mișcările la ideal. Și în afara procesului de antrenament, disciplinează individul de tentații și excese care nu fac parte din rutina zilnică a tânărului sportiv.

Mult timp este dedicat dezvoltării concentrării în antrenamentul sportiv și orele școlare. Iar sarcina ta, ca părinte, este să reduci distragerile din viața copilului tău, să rezolvi în timp util problemele de la școală sau conflictele din familie. Și, desigur, un asistent excelent aici este unul bine format, care îndepărtează haosul din capul copilului și creează un teren fertil pentru concentrarea asupra atingerii scopului.

Voința se formează sub influența eșecurilor și a ispitelor. Încă de la începutul călătoriei sale, micul sportiv învață ce înseamnă să se priveze de multe. Trebuie doar să mănânci hrana potrivită, să te culci la timp, să ai grijă de sănătatea ta și să învingi durerea și rănile. A fi sportiv este dificil. Și a fi campion este de o sută de ori mai dificil.

Chiar dacă copilul tău nu reușește ceva pentru prima dată în viața de zi cu zi, nu te grăbi să o faci pentru el. În niciun caz. Este o persoană la fel ca tine, cu brațe și alte părți ale corpului. Doar că are mai puțină experiență. Și este foarte important pentru el să o primească. Prin urmare, în orice situație dificilă, încurajează-ți copilul, dă-ți un indiciu sau pur și simplu motivează-l să încerce iar și iar. Și nu vă zgâriți cu laudele atunci când micul dvs. sportiv face o încercare reușită.

Autoorganizare

Orice sportiv trebuie să aibă abilitatea de a se autoorganiza. În acel moment, când nu sunt părinți, antrenor sau prieteni în secția din apropiere, trebuie să înțeleagă ce trebuie să facă. De aceea, este extrem de important să iei toate deciziile împreună cu viitorul tău campion, să-i explici de ce, cum, cât și de ce ar trebui să se antreneze, să doarmă, să mănânce etc., pentru ca în momentul în care să fie lăsat în seama lui propriile dispozitive, se simte responsabil și a înțeles consecințele acțiunilor sale.

Modestie

Succesul și victoriile ridică adesea un atlet în ochii lui deasupra celorlalți, iar acest lucru îi strică relațiile cu ceilalți, ceea ce poate aduce multe probleme în viitor. Modestia va ajuta la evitarea acestui lucru.

Copilul trebuie învățat să fie rezervat, moderat și calm. El trebuie să fie capabil să se mențină în limite. Acest lucru vă ajută să vă concentrați și să vă atingeți obiectivele. Spune-i atletului tău că modestia unui câștigător îl împodobește și îl înalță în ochii celorlalți deasupra oricăror realizări și formează respect pentru personalitatea lui, care este valoroasă și nu trecătoare.

Lucrează asupra ta

Capacitatea de a lucra pe sine este un mecanism de dezvoltare a oricărui specialist, inclusiv a unui sportiv. Realizările sportive necesită o muncă minuțioasă asupra personalității, corpului și abilităților.

Copilul trebuie să aibă conștientizarea că poate realiza orice, trebuie doar să încerce și să întreprindă acțiuni pentru a-și atinge scopul, să se dezvolte și să lucreze pe el însuși fără instrucțiunile nimănui.

Concluzie

Toate calitățile pe care le-am discutat în acest articol sunt parte integrantă a personalității unui adevărat campion. Nu fiecare copil și nu fiecare părinte este capabil să reziste la toate testele pe calea victoriei. Și nu toată lumea va deveni un sportiv campion.

Însă educația sportivă va întări caracterul și va fi utilă în atingerea obiectivelor în orice domeniu, indiferent de ce alege copilul tău ca adult.

Aflați mai multe despre .

Sportul... ce este sportul, ce sport este cel mai bine să faci, pe cine să-ți alegi ca profesor și idol, la ce vârstă este mai bine să te apuci de sport, probabil că majoritatea oamenilor și-au pus astfel de întrebări. Acest lucru este valabil mai ales pentru persoanele cu copii mici care cresc.

Mulți oameni doresc acum ca copiii lor să înceapă să facă sporturi de diferite tipuri de la o vârstă foarte fragedă. Și, probabil, acest lucru este corect din partea lor. La urma urmei, o bună educație fizică a copiilor și tinerilor ajută la creșterea unor oameni înrădăcinați, dibaci, curajoși și, cel mai important, sănătoși. Activitățile fizice și exercițiile dezvoltă rezistența, inițiativa, perseverența și determinarea. Părinții și familiile își asumă responsabilitatea pentru educația sănătoasă și fizică.

Ei trebuie să organizeze timp liber sănătos, să aibă grijă de starea fizică, să aibă un regim sănătos și dorință de educație fizică și muncă sportivă. Ceea ce părinții nu fac acum pentru a-și face copilul interesat de sport: acestea sunt școlile sportive și televiziunea, de exemplu programul „Jumping Team” (un sport, încălzire distractivă pentru copii și chiar părinți). În familiile în care părinții își susțin copiii în practicarea sportului, fie că este vorba de jocuri sportive, educație fizică, sport, o rutină zilnică strictă, o rutină de odihnă și roboți, vizionare activă „Comandă de săritură”„ sau alte programe, în astfel de familii copiii sunt mai sănătoși, mai puternici, mai disciplinați. Educația fizică adecvată în general, iar educația fizică a copiilor este, în primul rând, respectarea rutinei zilnice.

Școlile oferă acum împărțirea vieții profesionale. Această implementare strictă este doar un plus, deoarece copilul învață disciplină, învață să îndeplinească temele școlare cu acuratețe și acuratețe. Un astfel de regim strict contribuie la dezvoltarea corectă a forței fizice și la promovarea sănătății. Studiul necesită mult efort asupra forței fizice și psihice a celor care studiază. Lipsa odihnei duce la o sănătate precară și, ulterior, la o dezvoltare fizică slabă. În acest mod, este necesar să se ia în considerare prezența copilului în aer curat, precum și hrana și timpul liber pentru copil. Toate acestea depind de părinți, familie, educație. Va fi util pentru copii să patineze, să schieze, să meargă pe bicicletă, să joace fotbal, baschet, volei și să înoate. Nu trebuie să uitați că trebuie să urmați sfatul medicului dumneavoastră.

Lăsați copilul să facă sport și va fi sănătos și activ.

Articole similare:

Creșterea dragostei pentru natură la preșcolari (9008 vizualizări)

Preșcolari > Creșterea unui copil

Forța presiunii demografice crește în fiecare an. Umanitatea a intrat într-o perioadă de revoluție științifică și tehnologică, a atins stadiul de dezvoltare post-industrială și a deschis drumul către spațiu. Niciodată pentru mine...

Încăpățânare și ostilitate față de părinți la copii la o vârstă fragedă (6171 vizualizări)

Copilăria timpurie > Psihologia vârstei

Acest comportament este adesea observat la copii de la vârsta de un an. La vârsta de un an, copilul începe să se certe cu mama lui, iar la doi ani și jumătate se contrazice adesea. Îi este greu...

Despre unele greșeli în creșterea copiilor (4634 vizualizări)

Preșcolari > Creșterea unui copil

Aparent, un astfel de sistem nu poate exista pentru o singură metodă ideală de educație. La urma urmei, de-a lungul timpului, setul de opinii și principii pe care părinții le insuflă în...

Educație sportivă.

Educația fizică, parte organică a educației generale; un proces socio-pedagogic care urmărește întărirea sănătății, dezvoltarea armonioasă a formelor și funcțiilor corpului uman, a abilităților și calităților sale fizice, la formarea și perfecționarea deprinderilor și abilităților motrice necesare în viața de zi cu zi și activitățile productive și, în final, realizarea perfectiunea fizica. Mijloace și modalități de bază Educație fizică - exercițiu fizic (mișcări naturale și special selectate și complexele acestora - gimnastică, atletism), diverse tipuri de sport și turism, întărirea corpului (folosirea forțelor vindecătoare ale naturii - soare, aer, apă) , respectarea unui regim igienic de muncă și a vieții de zi cu zi, stăpânirea cunoștințelor și aptitudinilor speciale în domeniul utilizării exercițiilor fizice, mijloacelor de călire, igienei personale și publice în scopul dezvoltării și perfecționării fizice (așa-numita educație fizică). Scopurile, conținutul, organizarea, metodele de educație fizică sunt determinate de sistemul socio-economic al societății și reflectă ideologia de clasă.

La începutul anilor 90 a fost propusă ideea de a implica pe scară largă sportul în procesul de educație fizică obligatorie. Esența ideii este adaptarea tehnologiilor sportive de înaltă calitate, care s-au dovedit în sporturile mari, pentru a crește eficiența educației fizice școlare. Aceasta actualizează posibilitatea utilizării sportului în scopul educării și socializării elevilor din școlile secundare.

Sportul, care creează valorile culturii sportive, a fost întotdeauna un puternic fenomen social și un mijloc de socializare de succes. Acest lucru este dovedit de calea de viață a multor sportivi remarcabili. Exemple deosebit de izbitoare sunt campionii olimpici I. Rodnina, A. Karelin, B. Lagutin, L. Latynina și mulți, mulți alți mari sportivi care, trecând prin școala sportului, au devenit adevărați cetățeni ai societății noastre.

Sondajele sociologice ale tinerilor implicați în sport arată că sportul formează ideea inițială a vieții, a societății și a lumii în ansamblu. În sport se manifestă cel mai clar valori atât de importante pentru societatea modernă, cum ar fi șanse egale de succes, obținerea succesului, dorința de a fi primul, de a învinge nu numai un adversar, ci și pe sine.

Oamenii care au trecut prin „școala sportului” sunt convinși că sportul i-a ajutat să dezvolte încrederea în forțele și capacitățile lor, precum și să le folosească cu pricepere. Sportul te învață să faci sacrificii pentru a-ți atinge obiectivele. Lecțiile învățate de tinerii sportivi pe terenul de sport apoi, de regulă, ajută în viață. Mulți sportivi susțin că sportul le-a permis să devină indivizi. Prin sport, principiul vieții moderne este realizat - „bază-te pe tine însuți”. Aceasta înseamnă că atingerea succesului depinde în primul rând de calitățile personale, individuale: ambiție, inițiativă, muncă asiduă, răbdare și abilități puternice.

Eficacitatea socializării prin activități sportive depinde de cât de mult coincid valorile sportului cu valorile societății și ale individului.

Sportul ca factor social, parcă, modelează o alternativă la cultura modernă, păstrează și întărește mecanismele esențiale ale vieții socio-culturale a unei persoane și tranziția individului la o subcultură și îl formează ca o persoană competentă din punct de vedere social. În plus, sportul modern oferă unei persoane posibilitatea de a-și evalua relația cu mediul său și, prin aceste relații, de a-și evalua locul în societate. În cele mai multe cazuri, sportul este privit ca un micromodel al societății, care formează o anumită atitudine și comportament tipic. Mai mult, sociologii americani au ajuns la concluzia că sportul modern acumulează valorile societății. Datorită sportului, valorile sociale sunt însușite de individ și interiorizate ca fiind personale. Sportul și societatea rusă modernă au multe în comun: spiritul de inițiativă, confruntare și competiție. În acest sens, este absolut corect să numim sportul o miniatură a vieții însăși, unde are loc socializarea individului.

Mecanismul principal și direct de influență, după cum a menționat sociologul georgian L.Sh. Aptsiauri - activitate sportivă. Aceste relații primesc o expresie extrem de concentrată în procesul de formare a caracteristicilor personale. Este foarte important să înțelegem că a fi inclus în relațiile sociale prin activități sportive și angajarea în activități de educație fizică organizate social sunt departe de același lucru.

Vorbind despre relația dintre cultura fizică și sport, nu aș dori să-mi reduc raționamentul la întrebarea care dintre aceste fenomene este mai larg, dacă sportul este o parte integrantă a culturii fizice sau invers. Puteți oferi suficiente argumente pentru a susține o versiune sau alta. Cu toate acestea, se știe că stabilirea obiectivelor determină rezultatul activității. Scopurile activităților sportive și de educație fizică nu coincid, prin urmare, procese sociale care diferă în conținut și determină rezultatul activității.

Scopul culturii fizice este dezvoltarea cuprinzătoare și cuprinzătoare a abilităților fizice și spirituale ale unei persoane sub aspectul formării culturii fizice a unei persoane - autorealizarea unei persoane în dezvoltarea abilităților sale spirituale și fizice prin activități de educație fizică, dezvoltarea altor valori ale culturii fizice. În același timp, principalul mijloc de cultură fizică este activitatea de cultură fizică, în care exercițiul fizic constituie elementul său principal. Scopul activității sportive este mai strâns asociat cu atingerea sportivității și a rezultatelor sportive înalte bazate pe organizarea procesului de antrenament. Procesul de antrenament în sine este organizat în conformitate cu cerințele prealabile țintă, care sunt exprimate în mod specific în cantitatea specificată de creștere a rezultatelor sportive. Acest indicator determină conținutul, formele și organizarea activităților sportive.

Educația fizică este caracteristică tuturor formațiunilor sociale. În societatea primitivă, a existat sub formă de exerciții fizice, jocuri, competiții și teste care imitau procesele de muncă, vânătoarea, operațiunile militare, reflectând diferite ritualuri și era asociat organic cu dezvoltarea forței fizice, rezistenței și calităților voliționale la tineri. generatii. Într-o societate de sclavi (țări din Orientul Antic, Grecia Antică, Roma, statele Transcaucaziei și Asia Centrală), educația fizică a căpătat caracterul unui sistem de stat pentru pregătirea tinerilor claselor conducătoare pentru serviciul civil și militar și s-a desfășurat atât în familie, cât și în instituțiile de învățământ de stat, în armată (vezi, de exemplu, educația spartană). În societatea feudală, educația fizică a devenit baza sistemelor de învățământ cavaleresc (princiar) - călărie, scrimă, tir cu arcul, înot, vânătoare, arte marțiale și jocuri cu caracter militar și sportiv. Odată cu dezvoltarea orașelor, educația fizică s-a răspândit în diferitele pături ale populației țărănești urbane și din jur, ceea ce a fost facilitat de apariția împușcăturii, a gardului și a altor frății; În perioada sărbătorilor s-au organizat competiții între orășeni la alergare, lupte, canotaj, scrimă, tir cu arcul și jocuri cu mingea. Interesul pentru educația fizică a crescut semnificativ în timpul Renașterii. Umaniștii au încercat să introducă educația fizică în școală. În Italia la începutul secolului al XV-lea. Vittorino da Feltre a deschis o școală în care s-a acordat multă atenție educației fizice, organizării spectacolelor amatori mentale și fizice ale elevilor. În Franța, F. Rabelais și M. Montaigne au predicat educația fizică în unitate cu educația morală și educația mentală. Ya A. Komensky a considerat educația fizică cea mai importantă parte a educației familiei și a procesului pedagogic la școală (în „Marea Didactică” și „Școala mamei”, probleme de igienă, alimentație, un regim sănătos pentru copii, exerciții fizice, iar jocurile ocupă un loc semnificativ). Gândurile în consonanță cu ideile lui Comenius despre educația fizică a copiilor au fost exprimate de călugărul învățat Epiphanius Slavinetsky (secolul al XVII-lea), care a fost primul din Rus’ care a încercat să clasifice jocurile în aer liber și să le identifice pe cele acceptabile pentru educația fizică a copiilor. T. More și T. Campanella au considerat educația fizică o parte integrantă a educației cuprinzătoare a generațiilor tinere. J. Locke a văzut principala sarcină a educației fizice în întărirea sănătății copiilor, în satisfacerea bine organizată a nevoilor lor naturale de mișcare. J. J. Rousseau, în tratatul său pedagogic „Emile sau despre educație”, a subliniat importanța educației fizice pentru dezvoltarea mentală și educația muncii a copiilor. Perfecţionarea formelor şi metodelor de educaţie fizică a fost facilitată de apariţia în secolul al XVIII-lea. în Germania (în principal sub influența ideilor lui Rousseau) „școli de filantropie și bune moravuri” - așa-numitele. filantropii (vezi Filantropismul), unde s-a născut sistemul național de gimnastică german, ale cărui baze au fost puse de profesorii filantropi Fit și I. K. F. Guts-Muts, iar dezvoltarea ulterioară este asociată cu numele de F. Jan. I. G. Pestalozzi a dezvoltat un set de exerciții fizice elementare („articulare”) și a inclus gimnastica în programul de învățământ primar. limba germana profesorul A. Shpis a introdus în gimnastica școlară exerciții ordinale (după gradul de dificultate), așa-numitele. mișcări libere și exerciții pe aparate de gimnastică. P. Ling a pus bazele creării suedezului. sisteme de gimnastică (bazate pe seturi de exerciții pentru dezvoltarea și întărirea părților individuale ale corpului); în Republica Cehă, M. Tyrsh a creat un sistem național de gimnastică, numit „Sokolskaya” (exerciții pe aparate de gimnastică, stil liber, grup; piramide de gimnastică, dansuri rotunde etc.). În secolul al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. Sistemele naționale de educație fizică s-au conturat în Franța (F. Amoros, J. Demeny), Danemarca (N. Buk), Marea Britanie (metoda jocului sportiv) și alte țări. Într-un număr de țări capitaliste, educația fizică a devenit strâns asociată cu cercetașul și este folosită pentru a militariza educația tinerilor.

Cu toate acestea, nu totul este determinat doar de influențe socio-pedagogice. Creșterea sportivității și a performanței sunt asigurate și în același timp limitate de capacitățile fizice ale corpului sportivului. Pe baza acestui fapt, devine clar că activitatea sportivă este un fenomen socio-biologic complex, care nu poate fi redus la educație fizică.

Specificul oricărui tip de educație constă în mijloacele și metodele prin care o persoană este educată. Știința educației fizice a apărut și s-a dezvoltat ca un sistem de cunoștințe despre exercițiile fizice, care a trecut de la promovarea sănătății și formarea abilităților motorii aplicate prin dezvoltarea capacităților și funcțiilor motrice ale unei persoane până la formarea personalității și comportamentului său.

Astăzi vorbim despre dezvoltarea unui nou tip de educație prin sport, competiție, încărcături de antrenament, antrenament sportiv, în timpul căruia se formează personalitatea unui sportiv, capabil să obțină rezultate sportive înalte și să fie o persoană în cel mai înalt sens al cuvânt.

Metodele de educație sportivă sunt înțelese ca metode de lucru ale unui antrenor și ale unui sportiv, cu ajutorul cărora se dobândesc cunoștințe, aptitudini și abilități, se dezvoltă calitățile și abilitățile necesare și se formează o viziune asupra lumii. Însăși natura sportului are un impact puternic asupra individului. Valoarea educațională a sportului este foarte mare. Este suficient să ne amintim expresia deja „standard” că sportul pentru tineri este „o școală a caracterului, curajului și voinței”. Sportul construiește caracterul, te învață să depășești dificultățile și să reziste loviturilor destinului. Sportul modelează o persoană, o face să lupte cu slăbiciunile sale, depășindu-se pe sine. Datorită sportului, o persoană învață să-și controleze emoțiile și să înțeleagă frumusețea. În sport, o persoană începe pentru prima dată să înțeleagă elementele de bază ale culturii juridice și învață regulile „fair play”. Sportul este un factor puternic de socializare și manifestare a activității sociale. Prin sport, o persoană dobândește experiență în relațiile interpersonale, construind relații și interacțiuni între el însuși și antrenor, alți sportivi, el însuși și arbitrii sportivi. În sport se poate naște un adevărat lider și organizator, deoarece sportul modelează în multe feluri situațiile de viață.

Educația sportivă asigură și procesul de cunoaștere și rezolvă problemele educaționale. Sportul este un tip special de activitate de căutare creativă. Se știe: pentru ca un sportiv să obțină un rezultat înalt, trebuie să cunoască multe, de la înțelegerea esenței unei persoane ca individ sociobiologic până la regulile de construire a procesului de educație și antrenament. Ideea unui atlet ca o persoană care are nevoie doar de forță, agilitate și rezistență a dispărut de mult. Doar o persoană cu studii superioare cu o cultură sportivă este capabilă să câștige medalii și să obțină victorii reale astăzi.

Educația sportivă rezolvă și probleme culturale generale: educaționale, educaționale, de îmbunătățire a sănătății. Cu toate acestea, în acest caz, sunt utilizate exerciții generale de dezvoltare, elemente de sport și mijloace recreative. Efectul educației fizice este asigurat prin activitate fizică organizată corespunzător, unde metoda competitivă este doar una dintre metodele de educație, dar departe de cea principală.

Unul dintre argumentele importante pentru utilizarea tehnologiilor sportive adaptate în educația sportivă a școlarilor este că reprezentanții sportului de elită demonstrează cel mai mare progres într-o mare varietate de sporturi, în timp ce în educația sportivă există o stagnare evidentă.

Potențialul valoric al antrenamentului sportiv este unic, deoarece a fost supus mai multor teste și selecție la diferite niveluri ale acestui proces. Putem enumera cele mai izbitoare și deja dovedite soluții tehnologice eficiente pentru antrenamentul sportiv.

În primul rând, aceasta este prioritatea antrenamentului ca principală modalitate de a transforma fizic potențialul unei persoane. În educația fizică, de regulă, există o mulțime de sănătate, care, din păcate, nu pot duce o persoană la un nou nivel de condiție fizică, dar sunt deosebit de importante pentru dezvoltarea copiilor, adolescenților și tinerilor. Trebuie să ai timp să folosești perioada fertilă a vârstei pentru a dezvolta anumite calități fizice, care au fost deja învățate în sport. În educația fizică, profesorii mai trebuie să stăpânească noi aspecte tehnologice și forme organizatorice pentru a rezolva aceste probleme.

În al doilea rând, formarea unei atitudini bazate pe valori în rândul sportivilor față de procesul de antrenament sportiv și de participare la acesta. Problema motivației este una dintre cele dificile în atragerea oamenilor să facă mișcare. În activitățile sportive, a fost rezolvat cu brio în multe feluri. În sine, atitudinea unei persoane față de antrenamentul sportiv este cea mai importantă valoare personală și, în același timp, o realizare socială, comună, dacă o considerăm un model de urmat.

Un atlet de înaltă clasă nu trebuie să fie invitat la antrenament, el lucrează cu entuziasm la tehnică, își găsește propriile soluții tehnologice și gândește întregul proces de antrenament până la cel mai mic detaliu. Se întâmplă adesea ca un sportiv să fie propriul său antrenor. Este necesar să se analizeze cu atenție mecanismele motivaționale ale formării atitudinii valorice a unui sportiv față de activitățile sportive. Recomandările practice obținute în urma acestei analize vor rezolva în mare măsură problema actuală a atragerii oamenilor către exerciții fizice regulate.

În al treilea rând, atitudinea sportului mare: „nu există fleacuri în antrenamentul sportiv” - trebuie extinsă la educația fizică. De exemplu, un sportiv trebuie să țină un jurnal de antrenament, să-și ia în serios sănătatea, să fie organizat, concentrat pe senzații și indicatori obiectivi ai stării sale și a dinamicii acesteia. Lucrări științifice de renume au fost deja scrise pe multe aspecte ale antrenamentului sportiv și multe pot fi adaptate la procesul de educație fizică. Desigur, nu vorbim despre copierea oarbă, ci despre analiza serioasă și selecția celor mai de succes idei conceptuale și tehnologii care pot face procesul de educație fizică interesant și eficient într-un timp scurt.

Astăzi putem oferi mai multe opțiuni pentru noile tehnologii pentru transformarea procesului tradițional de educație fizică într-un proces educațional orientat spre sport. Cel mai izbitor dintre ele este proiectul „Sportul nostru este sănătatea mea”, care a fost testat cu succes la școala Surgut nr. 32. Punctele cheie ale transformării au fost:

Utilizarea mijloacelor și metodelor de instruire acceptabile pentru scopurile sale în procesul de educație fizică;

Organizarea educației fizice pe baza unui sport ales voluntar;

Oferirea elevului de posibilitatea de a alege liber un sport;

Organizare de cursuri in grupuri de invatamant si formare;

Oferirea elevului posibilitatea de a trece de la o grupă la alta;

Urmărirea cursurilor în afara programului școlar obligatoriu;

Organizați cursuri de cel puțin și nu mai mult de trei ori pe săptămână;

Respectarea obligatorie a standardelor componentei de bază a curriculum-ului școlar.

Rezultatele experimentului au arătat eficiența ridicată a transformărilor. Patru studii de disertație efectuate de profesori și de directorul acestei școli au dovedit în mod convingător în practică că organizarea unui proces cu adevărat intensiv de cunoștințe de educație fizică orientată spre sport îmbunătățește semnificativ condiția fizică a elevilor, reduce nivelul de morbiditate și formează în ele elemente ale unei culturi sportive care sporesc serios componentele educaţionale şi educaţionale ale educaţiei fizice de masă. În ceea ce privește condiția fizică, copiii și adolescenții care au participat la experimentul Surgut și-au depășit colegii din alte regiuni.

Cercetările sociologice pe care le-am efectuat demonstrează și legitimitatea sportizării educației fizice. Astfel, în cadrul unui sondaj efectuat de școlari din orașul Surgut, s-a dezvăluit că școala experimentală Nr. 32 a ocupat locul fruntaș (locul 1 în ceea ce privește clasamentele totale) în numărul copiilor care nu au fumat niciodată țigări, nu au consumat niciodată droguri, nu a participat niciodată la lupte, nu a fost niciodată beat. Comparația a fost efectuată între nouă școli departe de cele mai proaste din Surgut. De asemenea, psihologii evaluează foarte mult rezultatele socializării copiilor din școala experimentală. Se remarcă comportamentul lor echilibrat în timpul lecțiilor și pauzelor. Grupul de educație și antrenament este un alt grup mic în care tinerii sportivi își găsesc prieteni noi și învață să construiască noi relații sociale.

Succesul acestui experiment a fost determinat în mare măsură de prezența unei infrastructuri sportive unice a acestei școli. Cu toate acestea, am încercat să testăm o nouă tehnologie pentru implementarea educației fizice orientate spre sport în cadrul sistemului educațional municipal din orașul Ceaikovski. Acest experiment pedagogic a început în septembrie 2001. Ideea lui a fost de a combina materialul, baza sportivă și resursele umane ale școlilor secundare din oraș. În experiment au fost incluse șase școli secundare. După efectuarea unui studiu pilot, trei școli sunt implicate în experiment. Deja primele rezultate ale acestui experiment confirmă posibilitățile unice ale educației fizice orientate spre sport pentru formarea și întărirea sănătății lor fizice și morale pe baza creșterii nivelului de educație fizică, cultivarea unei culturi a vieții și socializarea de succes.

Bibliografie:

1. Aptsiauri L.Sh. Sportul ca fenomen social și factor de socializare a individului // Teoria și practica fizicii. cultură. 2003, nr. 1, p. 12-14.

2. Balsevici V.K. Ontokineziologia umană. - M.: ed. „Teoria și practica culturii fizice”. 2000. - 275 p.

3. Lubysheva L.I. Rolul social al sportului în dezvoltarea societății și socializarea individului // Teoria și practica fizicii. cultură. 2001, nr. 4, p. 11-13.

4. Lubysheva L.I. Cultura fizică și sportivă: conținut, relații și disocieri//Teoria și practica științei fizice. cultură. 2002, nr. 3, p. 11-14.

5. Nikolaev Yu.M. Pe problema dezvoltării culturii fizice//Teoria și practica educației fizice. cultură. 2001, nr. 8, p. 2-10.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL RUSIEI

Instituția de învățământ de stat federală

Studii profesionale superioare

Universitatea de Stat Rusă de Turism și Servicii

Institutul de Servicii (Moscova) (filiala)

Rezumat asupra disciplinei

„Organizarea muncii cu tinerii”

pe tema „Educația sportivă”

Verificat de: Kovaleva N.I.

Completat de: student în anul 4

Specialitatea „Servicii socio-culturale și turism”

Învățământ cu normă întreagă

grupele SKD-307

Ismyatullina Alsou

Cea mai importantă sarcină a educației fizice școlare este de a crește tineri puternici, sănătoși, care să fi stăpânit pe deplin abilitățile și abilitățile definite de programa de educație fizică.

În prezent, studiul la școală și pregătirea temelor acasă cresc încărcătura asupra corpului copilului, copiii petrec foarte puțin timp în aer liber și își petrec weekendurile uitându-se la televizor, la VCR sau jucând jocuri „sedentare” și jocuri pe calculator. Copiii se mișcă mai puțin și stau mai mult, ceea ce duce la lipsa activității musculare. Copiii care studiază în plus muzica și pictura, al căror timp liber este redus și a căror componentă statică este crescută, au un nivel mai scăzut de activitate motrică. În plus, este nevoie de asimilare și procesare a informațiilor și, în consecință, de tensiune în aparatul vizual (citit, scris, desen). Activitatea fizică insuficientă a școlarilor în viața de zi cu zi le afectează negativ sănătatea.

Sarcinile mentale și statistice mari la școală, absența activității fizice suplimentare, un stil de viață sedentar, o alimentație proastă, duc la faptul că majoritatea școlarilor au o vedere deteriorată, activitatea sistemului cardiovascular și respirator, tulburări metabolice și o scădere. în rezistența organismului la diferite boli, ceea ce duce la o deteriorare a stării de sănătate a acestora.

În condițiile moderne, o sarcină importantă a familiilor și școlilor în promovarea sănătății copiilor este de a insufla elevilor un interes puternic pentru exercițiul fizic la școală și acasă. În acest sens, este necesar să se folosească toate formele de educație fizică la școală, precum și exerciții fizice independente la domiciliu pentru a crește activitatea fizică, a îmbunătăți sănătatea și a îmbunătăți starea fizică a adolescenților.

Scopul educației fizice este specificat în ea orientare aplicatăși constă în pregătirea fizică cuprinzătoare a tinerei generații pentru munca creativă activă și apărarea Patriei. Orientarea aplicată a educației fizice în cadrul școlii limitează posibilitatea dezvoltării maxime a potențialului fizic al copiilor și adolescenților. Ea definește doar granițele transformării direcționate a naturii lor fizice. Este posibil să depășim aceste limite prin implicarea școlarilor în alte forme de organizare a activității motrice și, în primul rând, în sport, ceea ce le permite să-și dezvăluie capacitățile funcționale maxime.

Rezultatul prognozat educația fizică este prevăzută în cerințele testelor de stat și a programelor de educație fizică, iar în sport - în normele Clasificării sportive unificate pentru toate unitățile și programele școlilor sportive pentru copii și tineri.

Proces de transformare activitatea motrică în educația fizică este esența muncii educaționale, inclusiv antrenament în acțiuni motrice, educarea calităților fizice,și stăpânirea cunoștințelor fundamentale ale teoriei culturii fizice.

Organizarea activității de educație fizică la școală.

Organizarea și conținutul educației fizice sunt reglementate de documentele instructive, metodologice și de reglementare ale Ministerului Educației și documentele Ministerului Educației, adoptate de acesta în comun cu Comisia pentru Cultură Fizică și Sport și Ministerul Sănătății.

Astfel de documente includ programa de educație fizică și sport, programe de lucru extrașcolar și extrașcolar sportiv cu școlari, un program de cursuri pentru elevii încadrați din motive de sănătate într-o grupă medicală specială, reglementări privind echipa de educație fizică a școlii și instituții extrașcolare, precum și instrucțiuni -scrisori metodologice privind organizarea procesului de educație fizică și dezvoltarea educației fizice de masă și sportului.

Sistemul de forme obligatorii interdependente de organizare a educației fizice pentru școlari constă în:

lecții de educație fizică;

activități de educație fizică și sănătate în timpul orelor de școală;

forme de sport extracurricular si activitati de masa obligatorii pentru scoala;

la alegerea elevilor: activităţi sportive extraşcolare.

Eficacitatea sistemului de educație fizică este asigurată de eficiența ridicată a lecțiilor de educație fizică, focalizarea lor instrucțională, conținutul rațional, numărul și volumul activităților de educație fizică și de sănătate în masă în rutina zilnică, implicarea largă a elevilor în diverse forme de educație fizică. munca extracurriculara si extracurriculara in educatie fizica, sport si turism, control medico-pedagogic regulat asupra starii de sanatate a elevilor si a procesului de invatamant. Principalul principiu organizatoric și pedagogic al implementării educației fizice pentru elevii școlilor secundare este utilizarea diferențiată a mijloacelor de educație fizică în clasele cu școlari de diferite sexe și vârste, ținând cont de starea lor de sănătate, gradul de dezvoltare fizică și nivelul de pregătire. .

Organizarea educației fizice pentru școlari este asigurată de autoritățile publice de învățământ cu asistența comisiilor de cultură fizică și sport, precum și a organizațiilor sportive și publice, precum și a autorităților sanitare.

Directorii școlilor sunt direct responsabili de organizarea educației fizice în școli.

Organizatorul activității educaționale extrașcolare și extracurriculare cu copiii este responsabil de desfășurarea activității de educație fizică extrașcolară și de agrement. El trebuie să participe la organizarea echipei de educație fizică și la activitatea acesteia, implicând pentru aceasta toți profesorii școlii. Alături de aceasta, este chemat să acorde toată asistența posibilă în organizarea de activități sportive și recreative în timpul zilei de școală, în pregătirea și promovarea standardelor de testare de stat, precum și să implice organizațiile de formare, părinții și elevii de liceu în desfășurarea sportului, de masă. și activități recreative ca în școală și la locul de reședință al elevilor. De asemenea, organizează promovarea și agitarea culturii fizice și sportului în rândul elevilor, părinților și profesorilor. educație patriotică conștientizare juridică

Profesorul de educație fizică este chemat să acorde asistență constantă în desfășurarea activităților de educație fizică și sănătate în microraion, asistență organizatorică și metodologică educatorilor grupelor de zi extinsă, implicând pe scară largă comunitatea de educație fizică din școală în acest scop, și să asigure, împreună cu liderii NVP, ca elevii să treacă standardele testelor de stat. El trebuie să dirijeze munca echipei de educație fizică a școlii, precum și să pregătească instructori și judecători publici din rândul școlarilor și să-i implice în forme accesibile în desfășurarea diverselor cursuri și evenimente în școală și în comunitate. Responsabilitățile sale includ și organizarea de competiții intrașcolare ale festivalurilor de educație fizică conform programului de jocuri sportive pentru copii „Starts of Hope” etc.

De asemenea, șeful NVP trebuie să participe la organizarea și desfășurarea diferitelor activități de educație fizică și sănătate, zile lunare de sănătate și sport. Organizează activitatea secțiilor și cluburilor sportive și competiții intrașcolare în sporturile tehnico-militare, efectuează recenzii de condiție fizică în timpul antrenamentului pe teren cu elevii din clasele a X-a (XI) și, în același timp, pregătește tineri instructori și judecători în sporturile militare. din rândul comunităţii de educaţie fizică a elevilor sport aplicat.

Profesorii de clasă și profesorii ar trebui să se asigure din ce în ce mai mult că elevii respectă rutina zilnică și regulile de igienă personală și că efectuează exerciții de dimineață.

În practică, controlul intern ar trebui efectuat de către conducere asupra stării educației fizice a elevilor de liceu. Acesta trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

să fie cuprinzător - să acopere toate aspectele cele mai importante ale procesului educațional;

obiectiv – bazat pe un număr mare de fapte culese cu grijă;

eficient - capabil să realizeze schimbări pozitive în muncă.

Controlul trebuie efectuat în conformitate cu următorii parametri:

Înțelege profesorul corect sarcinile moderne ale educației fizice? Se ține cont de caracteristicile de vârstă și de gen ale școlarilor și de diferențele de aptitudine fizică a acestora în procesul de muncă?

Este suficient de eficient sistemul de selecție de către profesori a mijloacelor și metodelor de educație fizică utilizate în lecții și activități extracurriculare?

Disponibilitatea și calitatea echipamentului sportiv, echipamentului, ajutoarelor vizuale.

Școala este concepută pentru a pregăti o generație experimentată ideologic, pentru a oferi elevilor săi minimumul necesar de ore la disciplinele școlare. În școli, creativitatea elevilor înșiși ar trebui încurajată în toate modurile posibile și, în acest scop, acolo sunt create diferite tipuri de cercuri, secțiuni și cluburi. Educația fizică regulată este o garanție a sănătății și, prin urmare, rezultatul unor activități utile ulterioare pentru societate.

Sarcinile principale ale culturii fizice și activităților de sănătate ale școlarilor.

1. Promovarea sanatatii, corectarea deficientelor fizice, cresterea functionalitatii organismului.

2. Dezvoltarea calităților motrice: viteză, flexibilitate, forță, rezistență, viteză-forță și coordonare.
3. Cultivarea inițiativei, a independenței, formarea unei evaluări adecvate a propriilor capacități fizice.
4. Dezvoltarea obiceiurilor unui stil de viață sănătos, a obiceiului de exercițiu independent și de sport selectat în timpul liber, organizarea de recreere și petrecere a timpului liber activ.
5. Educarea calităților psihice moral-voliționale și a trăsăturilor de personalitate, autoperfecționarea și autoreglementarea stărilor fizice și psihice.

Pentru a rezolva aceste probleme, este necesar să se utilizeze cunoștințele teoretice de la disciplinele educaționale „Educație fizică”, „Biologie”, „Fundamentele siguranței vieții” și altele.

Teoria și practica culturii fizice și sportului definește o serie de principii fundamentale, a căror respectare garantează succesul în exercițiul fizic și limitează suprasolicitarea și consecințele nedorite.

Principalele sunt: conștiința, gradualismul și consistența, repetarea, individualizarea, sistematicitatea și regularitatea. Principiul conștiinței are ca scop dezvoltarea la elevi a unei înțelegeri profunde a rolului și semnificației orelor în promovarea sănătății și auto-îmbunătățirea organismului lor (corp și spirit).

Procesul de antrenament oferă: conformarea activității fizice în funcție de vârstă, sex și capacități individuale (starea de sănătate, dezvoltare fizică, condiție fizică) ale celor implicați; creșterea treptată a intensității, volumului activității fizice și a timpului sesiunii de antrenament; alternarea corectă a sarcinilor cu intervale de repaus; repetarea activității fizice de natură diferită și sistematic cu regularitate pe o perioadă mai lungă de timp (săptămâni, luni, ani).

Când te angajezi în educație fizică, trebuie să respectați următoarele reguli:

1. Clasele ar trebui să îmbunătățească sănătatea, de dezvoltare și educaționale.

2. În timpul orelor, este necesar să se exercite controlul și supravegherea medicală asupra stării corpului, a aptitudinii fizice și a respecta cu strictețe regulile de siguranță în timpul educației fizice și sportului.