Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy. Podsumowanie zajęć z rozwoju mowy spójnej III okres studiów

Lekcja rozwijania spójnej mowy

w grupie środkowej

Temat: „Opowiedzenie historii E. Charushina „Kot”

NAUCZYCIEL

MAŁYSZEWA LJUBOW NIKOLAEWNA

R.p. Jenisej Północny

Treść programu.

Cele edukacyjne:

nauczyć się opowiadać wcześniej nieznany tekst; starać się przekazać jego treść bez pominięć i zniekształceń; zachęcaj do używania słów i wyrażeń objętych prawami autorskimi; zachęcaj do wyrazistej mowy; poćwicz dopasowywanie imion zwierząt i ich dzieci

Zadania rozwojowe:

Zadania edukacyjne:

rozwiń umiejętność słuchania towarzyszy i udzielaj pomocy, jeśli wystąpią trudności z powtórzeniem; pielęgnuj przyjazne podejście do zwierząt.

Wzbogacenie słownictwa: prycha, nadyma się, nadyma się

Aktywacja słownika: szafa, mruczenie, dobrze odżywiony, zadowolony.

Materiał wizualny: zdjęcia zwierząt z dziećmi (kot, kocięta, pies, szczenięta, kura, pisklęta, kaczka, kaczątka, sroka). Karty to diagramy przedstawiające sekwencyjną historię.

Postęp lekcji.

Dzieci wchodzą do grupy i witają się z obecnymi. Nauczyciel zaprasza je, aby usiadły na krzesłach.

Wychowawca: Pobawimy się z wami. Pamiętaj o gimnastyce palców „Pazury”

Gimnastyka palców.

Córka kota

Na łapach znajdują się pazury.

Nie spiesz się, aby je ukryć,

Pozwól dzieciom oglądać!

(Zegnij palce prawej ręki jeden po drugim, mocno dociskając je do dłoni. Kciuk dociśnij do palca wskazującego. Po ostatnim zdaniu mocno otwórz dłoń i powiedz „Miau!”

Powtórz lewą ręką, a następnie obiema rękami)

Pedagog. A teraz zdradzę ci zagadkę. Aby poprawnie odgadnąć, musisz uważnie słuchać i myśleć, zanim udzielisz odpowiedzi.

Chociaż aksamitne łapy,

Ale mówią na mnie „draperski”.

Zręcznie łapię myszy,

Piję mleko ze spodka.

(odpowiedzi dzieci)

Jak domyśliłeś się, że to kot? (odpowiedzi dzieci są podsumowane)

Zapraszam do wysłuchania nowej historii o kocie. Nazywa się „Kot”. Autorem tej historii jest pisarz, którego już znasz, Evgeny Charushin. (zwróć uwagę dzieci na portret pisarza)

Jewgienij Charuszyn

To jest kot Maruska. W szafie złapała mysz, której właścicielka nakarmiła ją mlekiem. Maruska siedzi na dywaniku, nakarmiona i zadowolona. Śpiewa piosenki i mruczy, ale jej mały kociak nie jest zainteresowany mruczeniem. Bawi się sam ze sobą - łapie się za ogon, na wszystkich prycha, nadmuchuje, nadmuchuje.

Jakich słów nie rozumiesz?

Co to jest szafa?

Drugie czytanie

O kim jest mowa w tej historii?

Podczas rozmowy prowadzona jest praca ze słownictwem nad treścią, słowa powtarzane są pojedynczo: szafa, gospodyni domowa, nakarmiona, zadowolona, ​​mruczy, prycha, nadyma się, nadyma się; zwroty: śpiewa piosenki, mały kotek.

Nauczyciel wyświetla obrazki – diagramy.

Instalacja. Chłopaki, przeczytam tę historię jeszcze raz. Słuchaj uważnie, staraj się zapamiętać wszystko w odpowiedniej kolejności. Zwróć uwagę na intonację, z jaką czytam, bo później sam to powtórzysz.

Trzecie czytanie.

Po przeczytaniu następuje krótka przerwa, aby przygotować dzieci do opowiadania. 3–4 dzieci opowiada historię.

Oceniane są dwa pierwsze powtórzenia. Czy potrzebujesz wskazać 1-2 pozytywne cechy i zaangażować dzieci w ocenę?

Jeśli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel sugeruje trudne słowa i zachęca je, aby powtórzyły refrenem daną frazę lub słowo.

Fizminutka

Pedagog. A teraz zapraszam do zabawy. Stań w kręgu.

Ja będę kotką mamą, a wy moimi kociętami. Za pomocą mojej magicznej różdżki i zaklęcia zamienię Was w prawdziwe kocięta. Zamknij oczy i wyciągnij rękę: „Miau – miau – miau – kotku, stajesz się kotkiem!”

(Dotykaj dłoni dzieci kijem)

Och, moje drogie kociaki, tak długo spaliście, ale teraz słońce wzeszło i nadszedł czas, abyście się obudzili. Otwórz oczy. Obudź się, przetrzyj oczy łapami. Rozciągnij się (uklęknij), łapy do góry, głowa do góry, zegnij plecy, a teraz opuść łapy, pochyl głowę w dół, zaokrąglij plecy. Usiadły, pogłaskały łapami futro i wytarły twarz. Jakie czyste kocięta!

Chcieli jeść. Miauczeli: „Miau, miau, daj nam mleka, mamo!” (Dzieci powtarzają zdanie)

Wypij za swoje zdrowie!

Zjedliśmy, teraz możemy się bawić. Kocięta uwielbiają zabawę ze sobą (skakanie w parach) i ogonami (merdanie).

Zagraliśmy wystarczająco dużo, jesteśmy zmęczeni, czas odpocząć. Nadszedł czas, abyście zamienili się w dzieci. Zamknij oczy i wyciągnij łapę. „Miau – miau – miau – kotku, stajesz się dzieckiem!”

Po ćwiczeniach fizycznych dzieci siadają na krzesłach.

Pedagog.

Czytanie opowiadania z pokazaniem obrazków i zgodą dzieci.

Dziewczynka Varya miała kota z kociętami, psa ze szczeniętami, kurczaka z kurczakami, kaczkę z kaczątkami.

Któregoś dnia dzieci pobiegły nad rzekę. Kaczątka zaczęły nurkować i pływać, a kocięta, szczenięta i kurczaki patrzyły na nie. Kiedy nagle „Tra-ta-ta-tah!” Dzieciaki się przestraszyły i pobiegły do ​​mam: kocięta do kota, szczenięta do psa, kury do kury, kaczątka do kaczki. Matki uspokoiły swoje dzieci i ponownie pobiegły nad rzekę. Kocięta uciekają przed kotem, szczenięta od psa, kury od kury, kaczątka od kaczki. Gdy tylko dobiegli do rzeki, powiedzieli ponownie: „Tra-ta-ta-tah!” Dzieci przestraszyły się jeszcze bardziej niż wcześniej i uciekły do ​​matek. Kocięta biegną do kota, szczenięta do psa, kurczaki do kury, a kaczątka do kaczki. Przybiegli i zapytali: „Kto tak strasznie pęka?” Patrzą i ptak pędzi w stronę lasu: jest czarny, boki białe, ogon długi. Krzyknęła: „Tra-ta-ta-tah!” - i zniknął.

Jeśli dzieci nie podają mu nazwy, pokaż zdjęcie sroki.

Czy wiesz teraz?

A dzieciaki rozpoznały srokę, uspokoiły się i każde zabrało się do swoich zajęć – niektóre szukać robaków, inne się bawić.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Lekcja rozwoju mowy”

MIEJSKA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „PÓŁNOCNE PRZEDSZKOLE JENISEIK nr 3”

Lekcja rozwijania spójnej mowy

w grupie środkowej

Temat:„Opowiedzenie historii E. Charushina „Kot”

NAUCZYCIEL

MAŁYSZEWA LJUBOW NIKOLAEWNA

R.p. Jenisej Północny

Treść programu.

Cele edukacyjne:

nauczyć się opowiadać wcześniej nieznany tekst;

starać się przekazać jego treść bez pominięć i zniekształceń;

zachęcaj do wyrazistej mowy;

poćwicz dopasowywanie imion zwierząt i ich dzieci

Zadania rozwojowe:

rozwijać spójną mowę poprzez reprodukcję dzieła sztuki.

Zadania edukacyjne:

rozwiń umiejętność słuchania towarzyszy i udzielaj pomocy, jeśli wystąpią trudności z powtórzeniem;

pielęgnuj przyjazne podejście do zwierząt.

Wzbogacanie słownika: prycha, nadyma się, nadyma się

Aktywacja słownika: szafie, mrucząc, dobrze odżywiony, zadowolony.

Materiał wizualny: zdjęcia zwierząt z dziećmi (kot, kocięta, pies, szczenięta, kura, pisklęta, kaczka, kaczątka, sroka). Karty to diagramy przedstawiające sekwencyjną historię.

Postęp lekcji.

Dzieci wchodzą do grupy i witają się z obecnymi. Nauczyciel zaprasza ich, aby usiedli na krzesłach.

Pedagog: Zagrajmy z wami. Pamiętaj o gimnastyce palców „Pazury”

Gimnastyka palców.

Córka kota

Na łapach znajdują się pazury.

Nie spiesz się, aby je ukryć,

Pozwól dzieciom oglądać!

(Zegnij palce prawej ręki jeden po drugim, mocno dociskając je do dłoni. Kciuk dociśnij do palca wskazującego. Po ostatnim zdaniu mocno otwórz dłoń i powiedz „Miau!”

Powtórz lewą ręką, a następnie obiema rękami)

Pedagog. A teraz zdradzę ci zagadkę. Aby poprawnie odgadnąć, musisz uważnie słuchać i myśleć, zanim udzielisz odpowiedzi.

Chociaż aksamitne łapy,

Ale mówią na mnie „draperski”.

Zręcznie łapię myszy,

Piję mleko ze spodka.

(odpowiedzi dzieci)

Jak domyśliłeś się, że to kot? (odpowiedzi dzieci są podsumowane)

Zapraszam do wysłuchania nowej historii o kocie. Nazywa się „Kot”. Autorem tej historii jest pisarz, którego już znasz, Evgeny Charushin. ( zwrócić uwagę dzieci na portret pisarza)

Kot.

Jewgienij Charuszyn

To jest kot Maruska. W szafie złapała mysz, której właścicielka nakarmiła ją mlekiem. Maruska siedzi na dywaniku, nakarmiona i zadowolona. Śpiewa piosenki i mruczy, ale jej mały kociak nie jest zainteresowany mruczeniem. Bawi się sam ze sobą - łapie się za ogon, przy każdym prycha, nadyma się, nadyma się.

Jakich słów nie rozumiesz?

Jak rozumiesz słowa – prycha, nadyma się, nadyma się?

Co to jest szafa?

Drugie czytanie

O kim jest mowa w tej historii?

Co się stało z kotką Maruską?

Jakiego kociaka miała Maruska?

Podczas rozmowy prowadzona jest praca ze słownictwem nad treścią, słowa powtarzane są pojedynczo: szafa, gospodyni domowa, najedzony, zadowolony, mruczy, prycha, nadyma się, nadyma się; zwroty: śpiewa piosenki, mały kotek.

Nauczyciel wyświetla obrazki – diagramy.

Instalacja. Chłopaki, przeczytam tę historię jeszcze raz. Słuchaj uważnie, staraj się zapamiętać wszystko w odpowiedniej kolejności. Zwróć uwagę na intonację, z jaką czytam, bo później sam to powtórzysz.

Trzecie czytanie.

Po przeczytaniu następuje krótka przerwa, aby przygotować dzieci do opowiadania. 3-4 dzieci opowiadają tę historię.

Oceniane są dwa pierwsze powtórzenia. Czy konieczne jest wskazanie 1–2 pozytywnych cech i zaangażowanie dzieci w ocenę?

Jak Polina powiedziała to głośno lub cicho?

Myślisz, że powiedziała wszystko? Czy coś Ci umknęło? Opowiedziałeś wszystko po kolei?

Jeśli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel sugeruje trudne słowa i zachęca je, aby powtórzyły refrenem daną frazę lub słowo.

Czy podobało Ci się opowiadanie tego samemu?

Fizminutka

Pedagog. A teraz zapraszam do zabawy. Stań w kręgu.

Ja będę kotką mamą, a wy moimi kociętami. Za pomocą mojej magicznej różdżki i zaklęcia zamienię Was w prawdziwe kocięta. Zamknij oczy i wyciągnij rękę: „Miau – miau – miau – kotku, stajesz się kotkiem!”

(Dotykaj dłoni dzieci kijem)

Och, moje drogie kociaki, tak długo spaliście, ale teraz słońce wzeszło i nadszedł czas, abyście się obudzili. Otwórz oczy. Obudź się, przetrzyj oczy łapami. Rozciągnij się ( na kolana)łapy do góry, głowa do góry, zegnij plecy, a teraz opuść łapy, pochyl głowę w dół, zaokrąglij plecy. Usiadły, pogłaskały łapami futro i wytarły twarz. Jakie czyste kocięta!

Chcieli jeść. Miauczeli: „Miau, miau, daj nam mleka, mamo!” (Dzieci powtarzają zdanie)

Wypij za swoje zdrowie!

Zjedliśmy, teraz możemy się bawić. Kocięta uwielbiają się ze sobą bawić ( skakanie w parach) i swoimi ogonami (poruszać się).

Zagraliśmy wystarczająco dużo, jesteśmy zmęczeni, czas odpocząć. Nadszedł czas, abyście zamienili się w dzieci. Zamknij oczy i wyciągnij łapę. „Miau – miau – miau – kotku, stajesz się dzieckiem!”

Po ćwiczeniach fizycznych dzieci siadają na krzesłach.

Pedagog.

Mam dla Ciebie kolejną ciekawą historię. Ale będę potrzebować twojej pomocy, powiesz mi.

Czytanie opowiadania z pokazaniem obrazków i zgodą dzieci.

Dziewczyna, z którą Varya miała kota kocięta, pies z szczenięta, kritsa s kurczaki, kaczka z kaczątka.

Któregoś dnia dzieci pobiegły nad rzekę. Kaczątka zaczęły nurkować i pływać, a kocięta, szczenięta i kurczaki patrzyły na nie. Kiedy nagle „Tra-ta-ta-tah!” Dzieci się przestraszyły i pobiegły do ​​matek, a kocięta do kot, szczenięta do pies, kurczaki do kurczak, kaczątka kaczka. Matki uspokoiły swoje dzieci i ponownie pobiegły nad rzekę. Kocięta uciekają koty, szczenięta z psy, laski z kurczak, kaczątka z kaczki. Gdy tylko dobiegli do rzeki, powiedzieli ponownie: „Tra-ta-ta-tah!” Dzieci przestraszyły się jeszcze bardziej niż wcześniej i uciekły do ​​matek. Bieg do kota kocięta, do psa szczenięta, do kurczaka kurczaki, do kaczki kaczątka. Przybiegli i zapytali: „Kto tak strasznie pęka?” Patrzą i ptak pędzi w stronę lasu: jest czarny, boki białe, ogon długi. Krzyknęła: „Tra-ta-ta-tah!” - i zniknął.

Czy zgadliście, co to za ptak?

Jeśli dzieci nie podają nazwy, pokaż zdjęcie sroki.

Czy wiesz teraz?

A dzieciaki rozpoznały srokę, uspokoiły się i każde zabrało się do swoich zajęć – niektóre szukać robaków, inne się bawić.

To czas, w którym ty i ja też możemy odpocząć.

Cel:

uczyć dzieci umiejętności komponowania historii na podstawie obrazu fabularnego, wymyślania poprzednich wydarzeń;

naucz się podkreślać podstawę wydarzenia i istotne szczegóły obrazu;

aktywuj i poszerzaj słownictwo dzieci na ten temat;

rozwinąć umiejętności planowania szczegółowych zestawień;

utrwalić umiejętność wyboru przymiotników dla rzeczowników i koordynować ze sobą te części mowy;

Rozwijaj umiejętności motoryczne;

rozwijać koordynację ruchów ze słowami wiersza;

rozwinąć gnozę wizualną, umiejętność znalezienia dwóch identycznych fotografii

rozwijać umiejętności graficzne dzieci,

Zaszczepianie dzieciom samodzielności i odpowiedzialności za swoje czyny.

Sprzęt: koperty ze zdjęciami dla każdego dziecka, zdjęcia pokazowe 4 szt.; sk. Podręcznik „Sam w domu” autorstwa O.S. Gomzyaka, arkusze z pracą graficzną „Zbieraj koraliki” dla każdego dziecka, figury geometryczne, tablica mnemoniczna „Rodzina”. Płyta T. Morozowej „Nasze matki”.

Poprzednia praca : czytanie po rosyjsku. przysł. bajki „Gęsi - Łabędzie”, zapamiętywanie adresu domowego, rysowanie - „Moja Rodzina”, zapamiętywanie przysłów i powiedzeń.

Postęp lekcji.

Punkt organizacyjny:

Dzieci wchodzą do sali przy muzyce T. Morozowej „Nasze matki” i stoją w półkolu

Logopeda : Dziś na nasz adres d/s dotarł list od Katyi i Vovy. Dzieci piszą: „Rozwiąż zagadkę i dowiedz się, o czym chcemy Ci opowiedzieć”.

Logopeda stawia zagadkę

Jaka liczba to 7

Która to litera? Powiedzcie to razem. Jakie to będzie słowo? - RODZINA.

Wymień członków rodziny - matkę, ojca, babcię, dziadka, brata, siostrę.

W liście dzieci pytają: „O kim mówimy?”

Miła, wesoła, surowa (kto?) – mama, babcia

Miły, wesoły, surowy, (kto?) – tata, dziadek

Mili, pogodni, surowi (kto?) – rodzice

Jak jednym słowem nazwać tych ludzi: tata, mama, syn, córka, babcia, dziadek?

Pamiętajmy o gimnastyce palców „Rodzina”, a tabela mnemoniczna nam pomoże.,

Babcia i mama

Dziadek i tata

Oto brat, oto siostra,

On to Anton, ona to Alyonka,

Nazwałem wszystkich dla ciebie -

Oto moja rodzina.

2. Logopeda : Chłopaki przesłali nam zdjęcia swojej rodziny, ale spieszyli się. Przyjrzyj się im uważnie i znajdź dwa identyczne zdjęcia.

3 Logopeda : „Czy wiesz, jacy członkowie rodziny są do siebie podobni? Sprawdźmy to. Gra „Kto musi”

Kim jest chłopiec dla mamy i taty? - Synu

Kim jest dziewczyna dla mamy i taty? - Córka

Kim jest tata dla dziadków? - Synu

Mama do dziadków kogo? - Córka

Kim jest chłopiec dla dziadków? - Wnuk

Kim jest dziewczyna dla dziadków? - Wnuczka

Kim jest chłopak spokrewniony z dziewczyną? A dziewczyna dla chłopca?

Kto jest najstarszy i najmłodszy w rodzinie?

Spójrz na zdjęcie i powiedz mi, która rodzina? - Przyjazny, wesoły.

4. Logopeda : „W swoim liście Katya i Vova napisali, że ich rodzina jest duża i przyjazna, ale czasami zostają sami w domu na krótki czas. Chcesz wiedzieć, jaka historia przydarzyła im się pewnego dnia?

Dzieci siedzą przy stołach.

5. Logopeda prezentuje obrazek fabularny (z podręcznika O.S. Gomzyaka).

Dziś napiszemy historię o tym, jak Katya i Vova zostały same w domu.

6. Omówienie rysunku i dyskusja.

Logopeda : Na zdjęciu widzisz tylko koniec historii, ale musisz dowiedzieć się, co się wydarzyło, gdy mamy nie było w domu.

Kogo widzisz na zdjęciu?

Dziecko : Na zdjęciu widzę matkę, dziewczynkę i chłopca.

Jakie zabawki widzisz na obrazku?

Dziecko : Widzę niedźwiedzia i samochody.

Które dziecko lubi bawić się pluszowym misiem? Kto jest z samochodami?

Dziecko : Katya bawi się z misiem. Vova bawi się samochodami.

Jaki jest nastrój twojej mamy? Z czego nie jest zadowolona?

Mama dziecka jest w złym nastroju. Jej koraliki były podarte.

Kiedy to może się zdarzyć?

Dziecko : Kiedy mamy nie było w domu.

Jak myślisz, dokąd poszła mama?

Dzieci; Mama poszła do sklepu, na pocztę, do sąsiadki.

Kto został sam w domu? Co dzieci obiecały matce?

Co robiła Katia?

Dzieci : Nakarmiła niedźwiedzia, położyła go do łóżka i opowiedziała mu bajkę.

Dzieci : Prowadziłem samochód, naprawiłem samochód.

Czyje koraliki rozsypały się po podłodze?

Dzieci : Mamy.

A kto je zabrał?

Dlaczego koraliki zostały podarte?

Jak czuły się dzieci, gdy ich matka wróciła?

Co zrobił Wowa?

Jaka była Katya?

Chłopaki, ty i ja widzimy, co się stało, kiedy mama wróciła: Wowa ze strachu schowała się pod kocem, a Katya wstała i z poczuciem winy spojrzała na mamę. Wstydzili się, że nie dotrzymali słowa.

Logopeda : A teraz spróbujesz napisać opowiadanie o dzieciach. Skomponujemy to w częściach.

1. Najpierw powiedz nam, dokąd poszła mama. Kto zostaje sam w domu? Co dzieci obiecały matce.

2. Co zrobili Katya i Vova.

3. Kto widział koraliki, co się stało.

4. Jak zachowały się dzieci, gdy matka wróciła?

Kompilowanie historii z 2-3 dziećmi

7. Logopeda: Mama oczywiście była zdenerwowana i zła, ale nie zawsze jest zdenerwowana, wybierz słowa:

Mama (która?) – miła, wesoła, surowa, opiekuńcza, wymagająca, kochana.

Co czujesz do swojej matki?

Ćwiczenie koordynacji mowy i ruchu: „Kocham moją mamę”

Kocham moją mamę

Zawsze jej pomogę:

Myję, płuczę,

Strząsam wodę z rąk,

Zamiotę podłogę do czysta

I posiekam dla niej drewno na opał,

Mama musi odpocząć

Mama chce spać

Chodzę na palcach

Nie powiem ani słowa.

Dzieci czytają wiersz i wykonują ruchy odpowiadające poszczególnym wersom.

8. Dzieci, pamiętajcie przysłowia i powiedzenia odpowiednie dla naszej historii.

Co innego powiedzieć, co innego zrobić.

Dałeś słowo - dotrzymaj go.

Nie uciekaj od dobrych rzeczy i nie czyń zła.

Każda rzecz ma swoje miejsce.

Jeśli wiesz co jest dobre, nie czyń zła.

Morderstwo wyjdzie na jaw.

9. Dzieci oczywiście zdenerwowały matkę, podarły koraliki, a my postaramy się zadowolić matkę i zebrać dla niej nowe koraliki.

Dzieci wykonują pracę graficzną „Zbieraj koraliki”

10. Podsumowanie: O kim była ta historia? Kto był winien porwaniu paciorków? Jak należy się zachować, gdy w pobliżu nie ma dorosłych?

Cel:

Nauczanie dzieci spójnej mowy na temat: „Zwierzęta domowe”.

Dramatyzacja baśni.

Treść programu:

Poprawczy:

1. Ćwicz dzieci w używaniu rzeczowników w przypadku instrumentalnym.

2. Rozwój umiejętności oddychania mowy, motoryki ogólnej i palców.

3. Wzbogacanie i aktywizacja słownictwa werbalnego dzieci.

Edukacyjny:

1. Uporządkowanie wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych i ich charakterystycznych cech.

2. Rozwój spójnej mowy. Naucz się dramatyzować bajkę.

3. Rozwój uwagi, pamięci, logicznego myślenia.

Edukacyjny: krzewienie miłości i szacunku do zwierząt.

Sprzęt:

1. Maski zwierzęce.

2. Zdjęcia tematyczne przedstawiające zwierzęta domowe dla dzieci.

3. Zabawka dla szczeniąt.

4. Lalka Tanya.

5. Zdjęcia poglądowe przedstawiające zwierzaki dla logopedy.

6. Piłka do masażu.

7. Akompaniament muzyczny.

Prace wstępne:

1. Czytanie fikcji na ten temat.

2. Badanie malarstwa i ilustracji przedstawiających zwierzęta domowe.

3. Wykonanie masek do inscenizacji.

4. Pozyskanie materiałów wizualnych i dydaktycznych na dany temat.

5. Dobór akompaniamentu muzycznego.

Plan lekcji:

1. Moment organizacyjny.

2. Gra dydaktyczna „Zapamiętaj i nazwij”.

3. Zagadki.

4. Ćwiczenia fizyczne „Kot”.

5. Rozmowa wprowadzająca.

6. Czytanie bajki.

7. Pytania do dzieci po przeczytaniu bajki.

8. Ćwiczenia fizyczne. Gra dydaktyczna: „Duży - mały”.

9. Wielokrotne czytanie bajki.

10. Dramatyzacja baśni.

11. Podsumowanie lekcji.

Postęp lekcji:

Moment organizacyjny.

Raz – dwa – trzy – cztery – pięć – stańcie w kręgu i grajcie.

(Gra cicha, liryczna muzyka.)

Nadszedł nowy dzień. Będę się do ciebie uśmiechać, a ty będziesz uśmiechać się do siebie. I pomyśl, jak dobrze, że dzisiaj znów jesteśmy razem. Jesteśmy spokojni i mili, jesteśmy przyjacielscy i serdeczni. Jesteśmy zdrowi. Teraz weźmiesz głęboki oddech przez nos i wdychasz świeżość, dobroć i piękno. I wydychasz przez usta wszystkie urazy, złość i żal.

(Dzieci wdychają i wydychają trzy razy.)

A teraz złóżmy sobie nawzajem życzenia na dzień dobry, a mała piłeczka nam w tym pomoże. Będziemy go sobie podawać prawą ręką, trzymając kciukiem i małym palcem - w ten sposób.

(Dzieci życzą sobie nawzajem dzień dobry.)

Dzień dobry, dzieci. Przyjdź do stołów. Ale usiądziesz, gdy usłyszysz imię zwierzaka. Słuchaj uważnie.

ŻYRAFA, JELEN, LIS, KROWA.

Georgy, kiedy zająłeś swoje miejsce? (Kiedy usłyszałem imię zwierzaka.)

1. Gra dydaktyczna „Zapamiętaj i nazwij” - wyjaśnij wiedzę dzieci na temat „Zwierzęta domowe”.

Jakie inne zwierzęta znasz? (Wyliczenie.)

(KROWA, ŚWINIA, KOT, PIES, KOŃ, KRÓLIK, KOZA, Owca.)

2. Zagadki – uczyć dzieci układania zagadek opisowych, uruchamiać słownik werbalny dla dzieci na ten temat, rozwijać gnozę wzrokową i małą motorykę palców.

Aby zapamiętać wszystkie zwierzaki, zadajmy zagadki. Ale dzisiaj to nie ja będę zadawać zagadki, ale wy, siebie nawzajem. Każdy z Was ma na biurku zdjęcia zwierzaka. Jedno z Was, którego wymienię, będzie musiało zrobić sobie zdjęcie, wstać i opowiedzieć nam, co potrafi zwierzę przedstawione na obrazku, a pozostałe dzieci powinny uważnie wysłuchać i spróbować odgadnąć. Na przykład: to zwierzę może biegać, miauczeć, okrążać, skakać, drapać. Kto to jest? (Kot.)

(Jedno dziecko zadaje zagadkę, a reszta zgaduje, logopeda pokazuje obrazek + ćwiczenia palców w celu uzyskania prawidłowej odpowiedzi.)

• Pies + wizerunek psa wykonany z palców: dłoń wyciągnięta w lewo, wszystkie palce proste, z wyjątkiem palca wskazującego - zgięte.
• Krowa + wizerunek krowy wykonany z palców: kciuk i mały palec są proste, pozostałe palce zgięte w pięść.
• Koń + wizerunek konia wykonany z palców: palec wskazujący i środkowy biegną prosto po stole, pozostałe są zaciśnięte w pięść.
• Świnia + wizerunek świni z palców: naprzemiennie łącząc kciuk ze wszystkimi palcami w kolejności, tworząc okrąg.
• Owca + obraz owcy z palcem: obraz spirali z każdym palcem po kolei.
• Królik + obraz palca królika: uszy nad głową z dwiema rękami i jedną.
• Kot + wizerunek kota wykonany z palców: ćwiczenie „pazurów”.

3. Ćwiczenia fizyczne „Kot” - koordynacja mowy z ruchem, rozwój obu umiejętności motorycznych .

Ostrożny jak kot

Od sofy do okna

Będę chodzić na palcach

Usiądę i zwinę się w kłębek. (Ruchy wykonywane są zgodnie z tekstem.)

A teraz czas się obudzić

Wyprostuj się, rozciągnij.

Z łatwością mogę zeskoczyć z kanapy

Wyginam plecy.

I mleko ze spodka

Liżę swój język.

4. Rozmowa wprowadzająca – wprowadzenie dzieci w tematykę zajęć.

- Chłopaki, pamiętajmy, dlaczego dana osoba dostaje zwierzęta? (Odpowiedzi dzieci.) Dobra robota, powiedzieli wszystko poprawnie. Jakie jest Twoim zdaniem najbardziej pożądane zwierzę i dlaczego? (Odpowiedzi dzieci.) Każdy z Was wyraził swoją opinię i wszystkie odpowiedzi można uznać za całkowicie poprawne. Aby jednak poznać dokładną odpowiedź na to trudne pytanie, proponuję wysłuchać krótkiej bajki.

5. Czytanie bajki.

6 . Pytania dla dzieci po przeczytaniu bajki– uszczegóławiają wiedzę zdobytą przez dzieci.

O czym jest ta bajka? (Odpowiedzi dzieci.) Tak, zgadza się, ta bajka opowiada nam o sporze pomiędzy zwierzętami domowymi, które nie mogły się zdecydować, które zwierzątko jest im najbardziej potrzebne. Kto przyjechał odwiedzić babcię na wsi? Jakie zwierzę Tanya zobaczyła jako pierwsze na podwórku? (Pies.) Dlaczego pies uważał się za najbardziej potrzebne zwierzę domowe? Co powiedział pies? (Jestem najbardziej poszukiwanym zwierzakiem.) Kto w takim razie wdał się w kłótnię? (Kat.) Kot również uważał się za najbardziej potrzebne zwierzę domowe. Dlaczego? Kto następny wda się w kłótnię? (Krowa) Dlaczego krowa uważała się za najbardziej potrzebne zwierzę domowe? Kto jeszcze uważał się za najbardziej potrzebnego zwierzaka? (Koza.) Dlaczego koza uważała się za najbardziej potrzebne zwierzę domowe? Kto zatem wszedł w dyskusję? (Królik.) Dlaczego uważał się za najbardziej potrzebne zwierzę domowe? Kto jeszcze wdał się w dyskusję? (Owca.) Owca również uważała się za najbardziej potrzebne zwierzę domowe. Dlaczego? Kogo jeszcze nie wymieniliśmy? (Św.) Dlaczego świnia uważała się za najbardziej potrzebne zwierzę domowe? Kto rozstrzygnął spór między zwierzętami? (Koń.) Co powiedział zwierzętom? Czy uważasz, że koń ma rację? Czy zwierzęta się z nim zgodziły?

Spodobała Ci się ta bajka? Chciałbyś wcielić się w głównych bohaterów tej bajki i wykonać mały występ dla naszych gości?

Georgy, będziesz pełnił rolę konia. Kim będziesz? (Koń.)

Lisa, wcielisz się w rolę kota. Kim będziesz? (Kot.)

Masza, wcielisz się w rolę psa. Kim będziesz? (Pies.)

Maxim, będziesz miał rolę królika. Kim będziesz? (Królik.)

Anton, wcielisz się w rolę owcy. Kim będziesz? (Owce.)

Vladik, wcielisz się w rolę kozy. Kim będziesz? (Koza.)

Masza, wcielisz się w rolę krowy. Kim będziesz? (Krowa.)

Tanya, będziesz pełnić rolę świni. Kim będziesz? (Świnia.)

7. Ćwiczenia fizyczne.Gra dydaktyczna: „Duży - mały”: dzieci stoją z zamkniętymi oczami, logopeda nazywa zwierzęta. Jeśli logopeda nazwie dorosłego zwierzaka, dzieci stają na palcach z rękami w górze. Jeśli logopeda nadał dziecku imię, dzieci kucają. (Najpierw prezenterem jest logopeda, potem jedno z dzieci.)

Czy pamiętasz kim będziesz? Zapraszam każdego z Was, aby wziął maskę swojego bohatera i ponownie usiadł.

8. Wielokrotne czytanie bajki.

Teraz ponownie uważnie wysłuchaj bajki i zapamiętaj słowa, które będziesz musiał wypowiedzieć jako główni bohaterowie tej bajki.

(Ponowne czytanie bajki.)

9. Dramatyzacja baśni.

- Czy jesteś gotowy do występu? Dobrze zrobiony! Bądź spokojny, pewny swoich umiejętności, pomogę ci. Będę gawędziarzem, a ty nie zapomnij wejść na czas.

Drodzy widzowie! Aktorzy przygotowawczej grupy kompensacyjnej „Fidgets” występują przed tobą, zwracając twoją uwagę na „Opowieść o zwierzętach domowych”.

(Inscenizacja.)

10 . Konkluzja.

Jakich ciekawych rzeczy się nauczyłeś? Czy podobało ci się aktorstwo? Odpowiedz na pytanie: kto jest najbardziej potrzebnym zwierzakiem? Dziękujemy naszym gościom za uwagę i cierpliwość. Dziękuję aktorom za wspaniały występ. Dziękuję bardzo wszystkim. Lekcja dobiegła końca.

Opowieść o zwierzakach.

Latem Tanya pojechała odwiedzić babcię we wsi. Któregoś ranka wyjrzała przez okno. I to właśnie widziała i słyszała.

Pies usiadł obok budki i powiedział do swojego szczeniaka:

Ja idę do pracy, a wy bądźcie posłuszni i nie wychodźcie z domu.

Jaka jest Twoja praca? – zapytał szczeniak.

„Najważniejsze” – odpowiedział pies. – Chronię dom, podwórko, panią i wszystkie zwierzęta na podwórku. Pilnuję, żeby źli chłopcy nie weszli do ogrodu, a lis nie wkradł się do kurnika. Jestem najbardziej potrzebnym zwierzakiem.

„Nic takiego” – nie zgodził się kot siedzący na werandzie. - Moja najważniejsza praca. Myszy łapię w piwnicy i na strychu. Jestem najbardziej potrzebnym zwierzakiem.

Nieważne, jak jest” – krowa wystawiła głowę ze stodoły. - Co byś zrobił bez mojego mleka, śmietany, twarogu, kwaśnej śmietany i masła? Jestem najbardziej potrzebnym zwierzakiem.

Swoją drogą, moje mleko jest zarówno zdrowsze, jak i tłustsze. „Daję też wełnę i puch kozi” – koza była oburzona. - Jestem najbardziej potrzebnym zwierzakiem.

Cóż, jeśli mówimy o puchu, to nie możesz znaleźć nic lepszego niż nasz” – królik zaczął się kłócić w zagrodzie. - Ja też daję mięso, a z moich skór robią futra i kapelusze. Jestem najbardziej potrzebnym zwierzakiem.

„Daję wam też skórę i dużo wełny” – beknęła owca. „A moje mięso jest tłuste i smaczne”. Jestem najbardziej potrzebnym zwierzakiem.

„Co za obrzydliwość” – z chlewu rozległo się chrząknięcie. „Daję więcej mięsa i smalcu niż ktokolwiek inny”. Jestem najbardziej potrzebnym zwierzakiem.

Ze stajni wyszedł koń.

Cóż, co możesz powiedzieć, że jesteś najbardziej potrzebnym zwierzęciem? - zapytał kot.

Nie, myślę, że ludzie potrzebują nas wszystkich, wszyscy przynosimy korzyści. W tym celu ludzie nas trzymają, karmią i opiekują się nami.

I to prawda” – zgodziła się krowa.

I wszystkie zwierzęta zgodnie pokiwały głowami. Dziewczynka cieszyła się, że kłótnia tak dobrze się zakończyła, a szczeniak dowiedział się, że wszystkie zwierzaki są człowiekowi potrzebne.

Literatura:

1. Kartushina M.Yu. Notatki z zajęć logorytmicznych z dziećmi w wieku 6-7 lat. - M., 2007.
2. Ovchinnikova T.S. Gry i zabawy na świeżym powietrzu, ćwiczenia fizyczne i ćwiczenia ogólnorozwojowe z mową i muzyką. KARO. – 2006.

Gomzyak OS

G64 Mówimy poprawnie. Notatki z lekcji rozwoju

spójne wystąpienie w logogrupie szkoły przygotowawczej / O.S. Gomziak. - M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2007. - 128 s. -(Zestaw edukacyjno-metodyczny „Zintegrowane podejście do przezwyciężania ODD u dzieci w wieku przedszkolnym”).

ISBN 978-5-296-00749-0

Logopedom oferujemy podręcznik zawarty w zestawie „Zintegrowane podejście do przezwyciężania ONR u przedszkolaków*. Zawiera obiecujący plan tematyczny i notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy w grupie logopedycznej przygotowawczej do szkoły.

Proponowane zajęcia pomogą logopedze zaplanować i przeprowadzić ukierunkowaną pracę korekcyjną nad rozwojem spójnej mowy i werbalno-logicznego myślenia przez cały rok szkolny.

Podręcznik adresowany jest do logopedów i nauczycieli grup logopedycznych.

warsztat-studio SYNERGIA” ( [e-mail chroniony] )

i osobiście Jurij Pietrowicz Borowski

i Dmitrij Iwanowicz Pietrowski za pomoc,

podane w publikacji tej książki.

©Gomzyak OS, 2007ISBN 973-5-296-00749-0 F Dekoracja. Z oo Wydawnictwo GNOM H D”, 3007

WSTĘP

Rozwój spójnej mowy u dzieci jest jednym z głównych zadań nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych; „Program edukacji w przedszkolu” zapewnia system specjalnych zajęć z nauki opowiadania dzieciom.

Zaburzenia mowy u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy (GSD) mają charakter ogólnoustrojowy. Oprócz wadliwej wymowy występuje niedorozwój struktury leksykalno-gramatycznej mowy. Spójna mowa u dzieci z ODD nie kształtuje się niezależnie. Wymagana jest jasno zaplanowana, systematyczna praca korekcyjna logopedy, polegająca na prowadzeniu specjalnych zajęć korekcyjno-rozwojowych z zakresu świadomego kształtowania spójnej mowy u dzieci.

Proponowany podręcznik znajduje się w zestawie „Zintegrowane podejście do przezwyciężania ODD u dzieci w wieku przedszkolnym”. Zestaw zawiera:

Notatki z lekcji frontalnych I, II, III okresu studiów;

Trzy indywidualne albumy dla dzieci „Mówimy poprawnie. ćwiczenia z czytania i pisania”;

Trzy zeszyty na temat relacji pomiędzy pracą logopedy i nauczyciela;

Notatki z lekcji na temat opracowywania dla nich spójnej mowy i materiałów demonstracyjnych.

Podręcznik ten oferuje nauczycielom obiecujący plan tematyczny i 32 notatki.

Wstęp

Zajęcia z rozwoju mowy spójnej u dzieci ze specjalnymi potrzebami w grupie logopedycznej przygotowawczej do szkoły. Notatki z lekcji przeznaczone są dla trzech okresów nauki. Począwszy od trzeciego tygodnia września, w każdym tygodniu odbywa się jedna lekcja.

Na zajęciach zaprojektowanych z uwzględnieniem podstawowych zasad dydaktycznych stosuje się następujące rodzaje pracy:

Ułożenie opowieści opisowej na podstawie diagramu;

Opowiadanie rosyjskich baśni ludowych z elementami dramatyzacji, opowieści za pomocą sygnałów referencyjnych i bez wsparcia;

Kompilowanie opowiadania przy użyciu słów kluczowych, serii obrazków fabularnych i serii obrazków fabularnych z jednym zamkniętym fragmentem, obrazka fabularnego z przykładową historią od logopedy i bez niej;

Wymyślanie wydarzeń poprzedzających i kolejnych, opowiadanie historii na nowo ze zmianami w głównych bohaterach i dodawaniem kolejnych wydarzeń, układanie historii na podstawie doświadczeń zbiorowych i osobistych;

Ułóż opowiadanie na zadany temat.

W procesie ukierunkowanego szkolenia dzieci z SLD stopniowo opanowują niezbędne umiejętności mówienia oraz umiejętność układania opowiadań i samodzielnych monologów, co jest podstawą rozwoju spójnej mowy i zdobywania wiedzy w szkole podstawowej.

obiecujący temat

scenariusz lekcji dotyczący rozwoju spójnej mowy

u dzieci w wieku 6-7 lat z początkiem

I okres studiów(wrzesień, październik, listopad)

6 Potencjalny plan zajęć tematycznych

II okres studiów(grudzień, styczeń, luty)

Perspektywa tematycznego planu lekcji 7

III okres studiów(marzec, kwiecień, maj)

Postęp lekcji

/. Organizacja ts moment jonowy. Gra „Otga” daj mi zagadkę"

Nawet podczas deszczu chowa bulwy pod ziemią, nawet w upale. Wyciągasz bulwy na światło - to śniadanie i lunch. (Ziemniak)

Był mocno wrośnięty w ziemię. Bułka leży na ogrodowym łóżku. Okrągła strona, żółta strona. Co to jest? (Rzepa) Kiedy zakładałem setkę koszul, zgrzytało mi w zębach. (Kapusta)

2. Ogłoszenie tematu.

Powiedz mi, co zbiera się jesienią? (Odpowiedzi dzieci.) A dzisiaj dowiemy się, jak człowiek i niedźwiedź podzielili swoje zbiory w rosyjskiej opowieści ludowej.

3.Przeczytanie bajki i dyskusja*

Co zasiał ten człowiek?

Dlaczego musiał dzielić się z niedźwiedziem?

Kiedy ten mężczyzna zebrał rzepę?

Jak podzielił żniwa? Dlaczego?

Dlaczego niedźwiedź był zły na człowieka?

Co ten człowiek zasiał w przyszłym roku?

Co zrobił niedźwiedź?

Kto wygrał tym razem? Dlaczego?

Dlaczego przyjaźń mężczyzny z niedźwiedziem nie wypaliła?

4. Gra „Zgadnij według smaku” y”.

Dzieci podchodzą do stołu, na którym leżą różne warzywa: ogórki, pomidory, marchew, rzepa, gotowane ziemniaki i buraki. Patrzą na nie i nazywają je. Następnie jednemu z dzieci zawiązuje się oczy i podaje kawałek jednego z warzyw. Dziecko próbuje i mówi: „To jest pomidor – jest smaczny, słodki i zdrowy.” Itp.

*Tekst bajki znajduje się w załączniku (por. s. 109-110).

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

5. Lekcja wychowania fizycznego „Żniwa”.

6. Ponowne przeczytanie z zamiarem opowiedzenia czegoś jeszcze raz.

7. Opowiadanie tekstu przez dzieci.

Po przeczytaniu dzieci identyfikują pierwszą, drugą, trzecią parę narratorów.

Kolejno każda para zakłada kostiumy (np. miś – maskę, mężczyzna – kaftan) i wspólnie z logopedą (autorem) opowiadają bajkę. Możliwe, że autorem będzie dziecko.

8. Wynik lekcji.

Jak nazywała się bajka, którą dzisiaj opowiadaliśmy?

Kim są główni bohaterowie?

O jakim warzywie była mowa w bajce?

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy 19

Postęp lekcji

U.Moment organizacyjny.

Logopeda twierdzi, że jesień słynie ze żniw. Ale jakie owoce można zbierać w ogrodzie? (pojawia się miska owoców).

20 Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

Dzieci otrzymują zadanie: „Traktujmy się nawzajem”. Dzieci wybierają, co i kogo będą leczyć, i mówią: „Potraktuję Wanię śliwkami” itp. (Warunek wymagany: wszystkie dzieci muszą otrzymać smakołyk.)

Owoce układane są na osobnym stole i dzieci mogą je odebrać na koniec lekcji.

2.O B zjawisko tematyczne.

Owoce są bardzo zdrowe i smaczne. Ale co się stało z chłopcem, który kochał śliwki.

Po przeczytaniu historii logopeda wyjaśnia

słowa "pokój na górze" I "uważany za"

O kim jest ta historia?

Co mama kupiła?

Dlaczego Wania naprawdę chciała śliwek?

Jak on to zrobił?

Co odkryła mama, licząc śliwki?

Co się stało podczas lunchu?

Co zrobił tata?

Dlaczego wszyscy śmiali się ze słów Wani?

Dlaczego Wania płakała?

Co byś zrobił, gdybyś był Wanią? Logopeda analizuje odpowiedzi dzieci i koryguje je

agrammatyzm i monitoruje wymowę dźwięków (jeśli dźwięki są choreografowane i zautomatyzowane). 4. Minuta wychowania fizycznego.

* Tekst bajki zamieszczono w załączniku (zob. s. 110).

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy 21

5. Ponowne przeczytanie historii z zamiarem opowiedzenia jej jeszcze raz.

Logopeda wyjaśnia dzieciom, że opowiadając ponownie, mogą skorzystać z podpowiedzi (obrazków fabularnych). Obrazy fabuły są eksponowane podczas czytania odpowiedniego fragmentu opowieści.

6. Opowiadanie historii przez dzieci.

7. Podsumowanie lekcji.

O czym była ta historia?

Czy Wania postąpiła słusznie?

Co należy zrobić w takich przypadkach?

Postęp lekcji

/. Moment organizacyjny. Odgadnięcie zagadki: Chociaż kłują boleśnie, jesteśmy zadowoleni z ich pracy. (Pszczoły)

2. Ogłoszenie tematu.

Dzisiaj napiszemy historię o pszczółce. Ale najpierw mam dla ciebie niespodziankę. Jedna pszczoła postanowiła cię leczyć. Jak myślisz? (Odpowiedzi dzieci.)

Logopeda leczy dzieci miodem. Dzieci opowiadają, jak smakuje i pachnie miód.

3. Rozmowa w oparciu o tematyczny obrazek i diagram.

- Kto jest na zdjęciu?

Jaka pszczoła? (Mały, w paski, pracowity.)

Jaki dźwięk wydaje podczas lotu?

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy 23

Nazwij części ciała pszczoły (wraz z logopedą).

Gdzie mieszka pszczoła?

Jak się porusza?

Co to je?

Czy przynosi to korzyść czy szkodę środowisku?

Jaką korzyść lub szkodę przynosi to osobie?

Co on robi zimą?

Czyj miód produkują pszczoły? (Pszczoła.)

Jak nazywa się rodzina pszczół? (Pszczoła.)

Co robi pszczoła? (Nosi miód.)

Jak nazwać pszczołę, jeśli połączymy te dwa słowa: przynosi miód? (Mający miód.)

4. Układanie historii na podstawie diagramu. Logopeda przedstawia dzieciom przykładową historię.

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy 25

Przybliżona próbka To jest pszczoła. Pszczoła jest owadem. Jest mała, pasiasta, pracowita. Nazywa się go również miododajnym. Ma głowę, klatkę piersiową, brzuch, skrzydła i trzy pary nóg. Pszczoła brzęczy w locie. Mieszka w ulu z dużą rodziną pszczół. Pszczoła zbiera nektar z kwiatów. To jest jej jedzenie. Lecąc z kwiatka na kwiatek, pszczoła je zapyla. Jest to bardzo korzystne dla ludzi, ponieważ miód pszczeli jest smaczny i bardzo zdrowy.

5. Historie dla dzieci.

6. Podsumowanie lekcji.

O kim była ta historia?

Dlaczego pszczoła nazywa się pszczołą miodną?

Jakie korzyści przynosi pszczoła człowiekowi?

Postęp lekcji

/. Moment organizacyjny. Gra „Utwórz słowo”

Kaczka ma krótki ogon, co oznacza, że ​​jest kaczką z krótkim ogonem.

Wieża ma ostry dziób, co oznacza, że ​​jest to wieża o ostrym dziobie.

Gęś ma czerwone łapy, co oznacza, że ​​jest gęsią czerwononogą.

Czapla ma długie nogi -...

Wieża ma czarne skrzydła -...

Bocian ma cienką szyję -...

2. Ogłoszenie tematu.

Jak nazywają się ptaki, które jesienią odlatują do cieplejszych regionów? (Odpowiedzi dzieci.) A co z tymi, którzy zostają na zimę?

Dziś będziemy śledzić lot żurawi, który opisał I. Sokołow-Mikitow w opowiadaniu „Odlatują żurawie”.

26 Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

3.Przeczytanie opowiadania i dyskusja*.

Gdzie planują polecieć żurawie?

O której porze roku ptaki odlatują do cieplejszych krajów?

Jak żurawie zbierają się do lotu?

Jak inaczej powiedzieć: „ościeżnica”? ... („klucz do dźwigu”)

Nad czym przeleciały żurawie?

Gdzie zatrzymałeś się na wakacje?

Jaki był las? (Ponury, ciemny.)

Kiedy żurawie wyruszyły w dalszą podróż?

Co zmieni się w lesie, gdy wzejdzie słońce?

Kiedy możemy spodziewać się powrotu żurawi?

4. Minuta wychowania fizycznego. "Kukułka".

5. Wielokrotne czytanie historii z nastawieniem pereski H.

Podczas czytania logopeda ustawia sygnały referencyjne, które odpowiadają danemu fragmentowi opowieści.

*Tekst opowiadania znajduje się w załączniku (zob. s. 111).

Abstrakcyjny a/ zajęcia z rozwoju mowy spójnej ____________________ 27_

V. Pe opowiadanie prac przez dzieci.

7. Podsumowanie lekcji.

Jak nazywają się ptaki odlatujące na zimę do cieplejszych krajów?

Lot jakiego ptaka został opisany w opowiadaniu?

Jak żurawie ustawiają się w kolejce do lotu?

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny. Gra „Zbieranie grzybów”

Dzieci dzielą się na dwie drużyny. Każda drużyna ma kosz. Na dwóch stołach znajdują się obrazki przedstawiające grzyby jadalne i niejadalne. Każda drużyna podchodzi do swojego stolika i na polecenie logopedy zaczyna „zbierać” do koszyka jadalne grzyby. Wygrywa drużyna, której kosz zawiera najmniej grzybów niejadalnych. Następnie logopeda wyjaśnia, dlaczego wkładanie do koszyka trujących grzybów jest niebezpieczne.

2. Ogłoszenie tematu.

Jak nazywają się ludzie, którzy idą do lasu na grzyby? (Odpowiedź dzieci.) Tak więc dzisiaj usłyszycie historię o zbieraczach grzybów napisaną przez V. Kataeva.

3. Czytanie historii, a następnie siedzenie*.

Kto odwiedził Żenię i Pawlika?

Dlaczego mama zdecydowała się wysłać dzieci do lasu na grzyby?

Jak zachowali się Żeńka i Pawlik? A Innoczka?

Jak oceniasz ich działania?

Kto zebrał najwięcej grzybów?

Jakie grzyby znajdowały się w koszyku Pawlika? A co z Żenią?

Dlaczego Innochka spokojnie odsunął się na bok?

Co mama widziała w swoim koszyku?

Którą z postaci w tej historii lubiłeś najbardziej? Dlaczego?

*Tekst opowiadania znajduje się w załączniku (por. s. 111-112).

Notatki dla koncepcje dotyczące rozwoju spójnej mowy ____________________ 29

4. Gra „Policz grzyby”.

Każde dziecko ma obrazek przedmiotowy przedstawiający grzyby. Dzieci liczą swoje grzyby od 1 do 10: „Jeden borowik, dwa borowiki,... siedem borowików itd.”

5.Trening fizyczny, „Grzybobranie”.

Podczas czytania logopeda pokazuje zdjęcia fabuły.

7. Opowiadanie historii przez dzieci.

8. Podsumowanie lekcji.

Gdzie poszły dzieci?

Kto był najlepszym zbieraczem grzybów?

Jakich grzybów nie wrzucać do koszyka?

Postęp lekcji

/. Moment organizacyjny.

Drzwi otworzyły się cicho,

I wąsata bestia weszła,

Usiadł przy piecu, marszcząc słodko brwi,

I umył się swoją szarą łapą.

Uważaj, wyścig myszy,

Wyruszył na polowanie... (kot.)(Logopeda wyjmuje z pudełka zabawkowego kota i zaprasza dzieci, aby zostawiły go jako gościa na całą lekcję.)

2. Ogłoszenie tematu.

Kot Vasya chce nam opowiedzieć historię o tym, jak kiedyś polował. Ale ta historia, chłopaki,

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy 31

zaszyfrowane i musisz sam odgadnąć, co stało się z Wasią. (Logopeda pokazuje serię obrazów narracyjnych, w których „zaszyfrowana jest” historia „nieudanego polowania” Wasi.)

3. Gra „Złóż propozycję”.

Dzieci składają propozycje na podstawie działań zademonstrowanych przez logopedę.

Na wystawie prezentowane jest drzewko-zabawka. Logopeda umieszcza zabawkowego kotka: na drzewie; pod drzewem; dla drzewa; przed drzewem; w pobliżu drzewa itp.

Dzieci tworzą zdania: „Kot Wasia siedzi pod drzewem”, „Kot Wasia ukrył się za drzewem” itp.

4. Rozmowa oparta na zdjęciach.

Chłopaki, „rozszyfrujmy” historię kota Vasyi, a następnie zapytajmy Na go, czy dobrze go zrozumieliśmy?

Jaka pora roku jest pokazana na ilustracjach? (Jesień).

Dlaczego tak myślisz? (Ponieważ drzewa mają żółte liście, a ptaki, na które poluje Wasia - wróble - zimują.)

Co robi Wasia?

Dlaczego zwrócił uwagę na wróble?

Jaka myśl przyszła mu do głowy?

Jak Wasia wspina się po pniu drzewa? (Cicho, cicho, ukradkiem.)

Czy ptaki go zauważyły?

Dlaczego polowanie Wasyi nie powiodło się?

32 Notatki z lekcji na temat rozwoju komunikacji przemówienia

5. Minuta wychowania fizycznego. "Kot".

6. Kompilacja opowiadania dla dzieci. Wspólne komponowanie opowieści przez dzieci, z

z pomocą logopedy, wykorzystując zdjęcia. Logopeda rozpoczyna opowieść, a dzieci kontynuują. Po wspólnym napisaniu historii dzieci piszą ją indywidualnie. Jednocześnie stwierdza się, że historia nie musi być dokładnie odtwarzana.

Przykładowa historia Po pysznym obiedzie kot Wasia postanowił oczyścić swoje futerko. Przyćmione jesienne słońce przygrzewało. Wasia wygodnie usiadła pod drzewem. Nagle jego uwagę przykuły głosy ptaków. Te wróble rozpoczęły kłótnię między sobą. Kot cicho podszedł do drzewa i zaczął cicho wspinać się po jego pniu. Wróble nie zwracały na niego uwagi i nadal się kłóciły. Wasia była już bardzo blisko celu. Ale wtedy gałąź zatrzęsła się i złamała. Wróble odleciały, a kot Wasia wylądował na ziemi. Był bardzo zirytowany, że miał tak kiepskie polowanie.

7. Wynik lekcji.

- Czyją historię musiałeś rozszyfrować?

Notatki z zajęć wskazówki dotyczące rozwijania spójnej mowy ___________________ 33

Jakich cech dowiedziałeś się o polowaniu na koty?

Zapytajmy Wasię: czy naprawdę tak było? (Logopeda „pyta” zabawkowego kotka i mówi, że Wasia jest bardzo zaskoczona, jak dokładnie dzieci odczytały jego historię.)

Postęp lekcji

/. Moment organizacyjny.

Gra „Nazwij rodzinę”

Logopeda pokazuje zdjęcia, a dziecko, wymieniając całą rodzinę, odpowiada:

Zgodnie z rysunkiem przedstawiającym lisa: lis - lis - młode lisy - to rodzina lisów;

Ze zdjęcia niedźwiedzia: niedźwiedź - niedźwiedzica- młode- To jest rodzina niedźwiedzi. Itp.

2. Ogłoszenie tematu.

Dziś udamy się do lasu, w którym wydarzyła się niesamowita historia, którą opisał V. Bianchi. Ale najpierw powiedz mi imię osoby, która przyszła do lasu na polowanie. (Odpowiedzi dzieci.)

3.Przeczytanie opowiadania i dyskusja*.

Dlaczego myśliwy się bał?

Dokąd udał się ze strachu?

Kto pojawił się na brzegu rzeki?

Niedźwiedzica i młode - jaka (czyja) to rodzina?

Co zrobił niedźwiedź?

Dlaczego jedno z młodych uciekło do lasu?

Dlaczego młode były zadowolone z kąpieli?

Czy myślisz, że myśliwy był zainteresowany obserwowaniem rodziny niedźwiedzi?

Czy powie przyjaciołom, co widział?

Czy powiedziałbyś?

*Tekst opowiadania znajduje się w załączniku (por. s. 112-113).

4. Trening sprawności fizycznej.

5. Powtarzające się czytanie z zamiarem powtórzenia.

6. Opowiadanie prac przez dzieci.

7. Podsumowanie lekcji.

Jak nazywała się ta historia?

Czyja rodzina przestraszyła myśliwego?

Co najbardziej pamiętasz z tej historii?

Postęp lekcji

/. Moment organizacyjny. Gra „Który jest który?” Ten, który usiądzie, powie:

Sukienka z perkalu (jakiego?) - perkalu.

Jedwabna koszula (która?) -...

Futro (jakie?) - ... itd.

2. Ogłoszenie tematu.

Logopeda mówi, że przed zajęciami listonosz przyniósł dzieciom list. (Otwiera kopertę i czyta.) List przyszedł od Carlsona. Pisze, że znalazł ubrania na dachu, ale nie wie, w co może się ubrać, a w co nie, i prosi o pomoc w rozwiązaniu tego trudnego problemu.

Dziś postaramy się pomóc Carlsonowi. (Logopeda wyświetla zdjęcia obiektów przedstawiających elementy ubioru.)

3. Rozmowa oparta na zdjęciach.

Jak jednym słowem nazwać te zdjęcia?

Dla kogo sukienka, koszula, kurtka, płaszcz przeciwdeszczowy?

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

Logopeda przedstawia diagram opisujący ubrania i mówi, że dzieciom trzeba będzie powiedzieć o tym w tej kolejności. (Szczegółowe wyjaśnienie obwodu.)

Jaki kolor?

Jaki materiał?

Z jakich części się składa?

Kiedy się je nosi?

Kto to nosi?

Czy Carlson może to nosić?

Jak dbać?

(Aby utrwalić umiejętność pisania opowiadania, jedno z dzieci może udzielić wyjaśnień.)

4. Pisanie historii.

Pierwszą historię piszą wspólnie dziecko i logopeda (na przykład o płaszczu przeciwdeszczowym), potem o pozostałych

Notatki z zajęć na rozwój spójnej mowy

38 Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

dzieci samodzielnie wymyślają historie na temat elementów garderoby.

5. Minuta wychowania fizycznego.

6. Opowieści dla dzieci.

7. Podsumowanie lekcji.

Komu pomogłeś podczas lekcji?

O jakich ubraniach mówiłeś? (Mężczyzna, kobieta, dzieci.)

Postęp lekcji

/_ O moment organizacyjny.

Ten, kto poprawnie wybierze słowo na temat „Zima”, usiądzie.

Śnieżny (co?) - ... Mroźny (co?)- ...

Śnieżny (co?) - ... Lodowy (co?) - ...

Biały (co?) - ... Trzaskający (co?) - ...

Zimno (co?) -... Silny (co?) - ...

2. Ogłoszenie tematu.

Dziś na podstawie obrazka nauczymy się układać opowiadanie o zimowych zajęciach dzieci. (Obraz jest wystawiony.) Ale najpierw zagramy w grę.

3. Gra „Podnieś znaki”.

Śnieg (co?) - biały, zimny, skrzypiący.

Wiatr zimą (co?) jest kłujący, zimny, silny.

40 Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

Powietrze zimą (co?) jest świeże, mroźne, zimne.

Lód (jaki?) - błyszczący, lustrzany, śliski.

W przypadku trudności logopeda pomaga dzieciom zadając pytania przewodnie. (Śnieg skrzypi pod stopami, więc co to jest? - skrzypi. Lód wygląda jak lustro. Co to jest? - lustro itp.)

4. Rozmowa na obrazku. Spójrz na obrazek i powiedz:

Gdzie chodzą dzieci?

Jaki to był dzień?

Co robią dzieci w pogodny zimowy dzień? (Lista gier.)

Jakie tam są krzaki? A co z drzewami? A co w domu?

Co możesz powiedzieć o nastroju dzieci?

Jeśli podejdziesz bliżej do zjeżdżalni, co usłyszysz?

Jak myślisz, co się wydarzyło, zanim dzieci weszły na zjeżdżalnię? (Odnosząc się do zmian w naturze.)

5. Sesja wychowania fizycznego „Śnieg”.

Śnieg, śnieg wiruje, cała ulica jest biała! Zebraliśmy się w kręgu, wirowaliśmy jak kula śnieżna. (A. Barto)

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy 41

6. Kompilowanie historii.

Logopeda mówi, że podobał mu się sposób, w jaki chłopaki odpowiadali na pytania. Okazało się, że to cała historia.

Przykładowa historia

Na ziemię przyszła biała i mroźna zima: z głębokimi śniegami, ostrymi mrozami i zamieciami. Zabawa na zjeżdżalni zajęła dzieciom dużo czasu. Ale zamieć ucichła. Słońce wyszło zza chmur.

Chłopaki poszli na spacer z wesołym śmiechem i okrzykami. Zabrali ze sobą sanki, narty i łyżwy. Miło jest ścigać się po zjeżdżalni lub rysować wzór za pomocą łyżew na lodzie. Śnieg dobrze się uformował, a dziewczyny zrobiły z niego wielkiego bałwana. A rozbawieni chłopcy zaczęli rzucać w siebie śnieżkami. Zabawne i interesujące na zjeżdżalni śnieżnej!

7. Historie dla dzieci.

8. Podsumowanie lekcji.

O jakiej porze roku mówiłeś?

W jakie gry można grać zimą?

Czym można jeździć zimą?

Postęp lekcji

7, Moment organizacyjny. Gra „Dowiedz się po opisie”

Zadziorny, wesoły, odważny, zwinny (kto?) - wróbel.

Żółtopiersi, wesoły, zwinny (kto?) - sikora.

Rudowłosy, leniwy, siedzący tryb życia (kto?) - gil.

Białostronny ćwierkacz i złodziej (kto?) - sroka.

Rudowłosa, w czarnym fraku uzdrowicielka drzew to dzięcioł.

Czarny, z potężnym dziobem, błyszczącymi piórami, rechotem - wrona.

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy ________________ 43

Dla każdej prawidłowej odpowiedzi logopeda wyświetla odpowiedni obrazek.

2. Ogłoszenie tematu.

Logopeda: Co łączy te ptaki? (Odpowiedzi dzieci.) Dziś napiszemy historię o tym, jak pomóc ptakom zimą.

.?. Kompilowanie historii.

Logopeda zaprasza dzieci do ułożenia obrazków z cyklu „Karmienie” w wybranej kolejności. Dzieci oglądają obrazki i zastanawiają się, jak nazwać tę historię. Spośród imion zaproponowanych przez dzieci wybiera się najbardziej odpowiedni, na przykład „Podajnik”.

Dlaczego dzieci zdecydowały się zrobić karmnik?

Co im było do tego potrzebne?

Gdzie dzieci powiesiły karmnik?

Kto szczęśliwie poleciał do karmnika?

Logopeda prosi Cię o wymyślenie imion dla dzieci.

4. Trening sprawności fizycznej.

W miarę czytania wiersza dzieci wykonują odpowiednie ruchy.

Cicho, spokojnie, jak we śnie

Śnieg spada na ziemię.

Wszystkie pióra zsuwają się z nieba -

Srebrne płatki śniegu.

Kręci się nad twoją głową

44 Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

Karuzela śnieżna. Spójrz na śnieg - Gile z czerwoną piersią.

5. Opowieści dla dzieci.

Logopeda prosi dzieci, aby jeszcze raz uważnie przyjrzały się obrazkom i zastanowiły się, w jaki sposób opowiedzą tę historię. A potem sugeruje rozpoczęcie swojej historii od tego, dlaczego dzieci zdecydowały się zrobić karmnik.

Przykładowa historia napisana przez dzieci Nadeszła ostra zima. Tanya i Wania poszły na spacer do parku. Na gałęziach drzew siedziały smutne sikorki, wróble i gile. Było im zimno i głodni. Tanya zasugerowała, aby Wania pomogła ptakom. A potem praca zaczęła się gotować: chłopiec wziął narzędzia i materiały budowlane, a dziewczyna zaczęła mu pomagać. Kiedy karmnik był już gotowy, dzieci wróciły do ​​parku. Tanya podała Wani koryto z jedzeniem. Wania powiesił go na drzewie. Zanim dzieci zdążyły wyjść, usłyszały radosne głosy ptaków i zobaczyły je przy karmniku.

6. Gra „Policz ptaki przy karmniku”.

Na wystawie zaprezentowano karmnik wykonany przez dzieci. Logopeda daje zadanie policzenia ptaków, które przylatują do karmnika. Najpierw przylatuje wróbel, potem sikora itd. Dzieci liczą ptaki od jednego do dziesięciu. Na koniec zabawy logopeda informuje dzieci, że do koryta przyleciała także jaskółka. Dzieci powinny pamiętać, że jaskółka nie może przebywać zimą przy karmniku, ponieważ jest to ptak wędrowny.

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy ______________ 45

7. Podsumowanie lekcji.

O czym była ta historia?

Jak nazywają się ptaki, które zostają na zimę?

Jak pomóc ptakom zimą?

Po lekcji dzieci wraz z logopedą ubierają się, zabierają wykonane ze złomu karmniki i wychodzą na dwór. Na ulicy dzieci wieszają karmniki wokół przedszkola i wkładają do nich jedzenie. W przyszłości dzieci będą mogły prowadzić obserwacje ptaków.

Postęp lekcji

/. Moment organizacyjny.

Czytanie wiersza S. Marshaka. „Skąd wziął się stół?”

Weź książkę i notatnik i usiądź przy stole. Czy możesz mi powiedzieć, skąd pochodzi stół?

Nic dziwnego, że pachnie sosną, przybył z głębi lasu. Ten stół - stół sosnowy - przyjechał do nas z lasu.

Przybył z głębi lasu - Sam był kiedyś sosną. Z jego pnia sączyła się przezroczysta żywica...

Ale wtedy gorąca piła wbiła się głęboko w jego bagażnik. Westchnął i upadł...

I w tartaku nad rzeką

Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy 47

Stał się kłodą, stał się deską. Następnie w warsztacie stolarskim stał się czworonożnym...

Leży na nim kałamarz, leży na nim notatnik. W ciągu dnia będziemy nad tym pracować, a wieczorem będziemy czytać. Kiedy nadejdzie czas, rozłożę na nim rysunek, aby później móc zbudować samolot według rysunku.

2. Ogłoszenie tematu.

Rozlega się pukanie do drzwi. Przynoszą kopertę. Logopeda wyjmuje z niego obrazki i umieszcza je na tablicy. Następnie zwraca się do dzieci z pytaniem: „Jak myślisz, kto mógł nam wysłać ten list i co chce nam powiedzieć?” Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci logopeda odczytuje adres zwrotny. Okazuje się, że list napisali pracownicy fabryki, którzy wykonali meble znajdujące się w biurze. Proszą dzieci, aby za pomocą obrazków ułożyły historię o tym, jak wszystko się wydarzyło, zapisały ją i wysłały.

Dziś na podstawie cyklu obrazów ułożymy opowieść „Skąd przyszły do ​​nas meble”.

3. Rozmowa oparta na zdjęciach.

Z jakich drzew powstają meble? (Dąb, orzech, sosna.)

Kto wycina drzewa, żeby zrobić meble? (Drwale.)

48 Notatki z lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

Gdzie wycina się drzewa na deski? (W tartaku.)

W jakich zawodach ludzie zamieniają drzewa w meble? (Drwale, stolarze, stolarze, stolarze.)

Co robi każdy z nich?

Co trzeba zrobić

Opowiedzenie historii N. I. Sladkowa „Czyj rozmrożony plaster?”

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju spójnej mowy

Cel: rozwój spójnej mowy

Zadania:

Korekcyjno-wychowawczy: poszerz, wyjaśnij, aktywuj słownictwo na temat „Wiosna”;

Korygujące i rozwojowe: rozwijać spójną mowę, pamięć, uwagę;

Edukacyjny: rozwijać inicjatywę i samodzielność.

Sprzęt: spinacze do bielizny, żółte kółko, adaptacja tekstu z opowiadania N. I. Sladkowa „Czyja rozmrożona plama?”, obrazki do opowiadania (w załączeniu), ścieżka dźwiękowa „Dźwięki wiosennego lasu”, karty (z wizerunkiem sroki, gawrona, skowronka ) do gry „Zakreśl kropki”, proste ołówki, kartka z symbolem słowa - znak.

I. Moment organizacyjny

Logopeda z dziećmi: - Witam gości! Zapraszamy do nas i każdego witamy uśmiechem!

Logopeda:- Chłopaki, mam dla was zagadkę.

Śnieg na polanie robi się czarny,

Pogoda staje się coraz cieplejsza z każdym dniem.

Czas odłożyć sanki do szafy.

Jaka jest pora roku?

Dzieci:- Wiosna.

Logopeda: - Jaka pora roku była przed wiosną?

Dzieci:- Zima.

Logopeda:— Jaka pora roku będzie po wiośnie?

Dzieci:- Lato.

Logopeda:- Pamiętajmy o oznakach wiosny. Odpowiadamy tak: „Wiosną słońce grzeje”.

Dzieci:— Wiosną słońce jest jasne (promienne).

Wiosną niebo jest wysoko (bezchmurne, błękitne).

Ptaki wędrowne przylatują wiosną.

Wiosną na dachach pojawiają się sople lodu.

Wiosną gleba jest miękka (luźna).

Wiosną chmury są puszyste.

Wiosną na drzewach pojawiają się pachnące (lepkie) pąki.

Logopeda:- Pokażmy, jak cieszymy się wiosną. (Podnieś ręce do góry, uśmiechnij się)

Pokaż, jak lubisz słońce. (Przechyl głowę w prawo - w lewo, uśmiechnij się)

Teraz pokaż, jak boisz się deszczu. (Ręce nad głową)

Idźcie na swoje miejsca.

II. Trzon

Logopeda: Dziś nauczymy się opowiadać historię Mikołaja Iwanowicza Sladkowa „Czyj rozmrożony plaster?”

Czytanie dostosowany historia, wyświetlanie zdjęć.

Soroka zobaczył rozmrożony plaster i zaćwierkał: „Ta-ta-ta-ta... Mój rozmrożony plaster!” (karta 1). A w rozmrożonej łacie: nasiona, motyl się nagrzewa, pełzają robaki (pokój 2). Sroka otworzyła dziób i chciała zjeść robaka (rozdz. 3). A tu, nie wiadomo skąd, Rook. Szczekał: „Mój rozmrożony plaster. Spieszyłem się do niej z ciepłych krajów” (sala 4). Skowronek przyleciał, słysząc hałas. Zaćwierkał: „Mój rozmrożony plaster. Na nim się urodziłem” (sala 5). Kiedy się kłócili, świeciło słońce (pokój 6). Dyskutanci rozejrzeli się i zobaczyli, że na polu (sala 7) pojawiło się mnóstwo rozmrożonych plam. Po nich rozproszyły się ptaki, aby przywitać wiosnę (sala 8). Śpiewajcie piosenki, grzebajcie w ziemi, zabijcie robaka (k. 9).

Logopeda:- Chłopaki, wyjaśnijmy, czym jest rozmrożona łatka? (Miejsce, w którym stopił się śnieg i otworzyła się ziemia).

- Co to znaczy? Sroka zaćwierkała? (Podniosła głos i wydała dźwięki przypominające trzaski.)

— Co oznacza wyrażenie „znikąd”? (Pojawiają się niespodziewanie, nagle).

- Co to znaczy? kora? (Mów głośno).

- Co to znaczy? Świergot? (Wydaj dźwięk śpiewu).

— Co oznacza wyrażenie „Uruchom robaka”? (Zaspokój głód, zjedz trochę).

Pytania dotyczące tekstu

Logopeda:- Co zobaczył Soroka?

- Co zaćwierkała Sroka?

- Kto znalazł się w rozmrożonym plastrze?

- Co Soroka chciał zrobić?

-Kto pojawił się niespodziewanie?

- Co szczekał Rook?

- Kto przyszedł na hałas?

- Co zaćwierkał Lark?

— Co się stało, gdy ptaki się kłóciły?

- Rozglądając się, co zobaczyli dyskutanci?

-Gdzie odleciały ptaki?

— Jak ptaki przywitały wiosnę?

Logopeda:– Pewnie jesteś zmęczony? No cóż, wszyscy wstali razem.

Fizminutka

Świeci słońce (podnieś ręce do boków)

Zaspy śnieżne stopniały. (usiąść)

Ciepła pogoda (wstawaj)

Wiosna nadeszła. (ręce rozłożone na boki)

Gawrony lecą do nas (machając rękami)

I jeż (głowa w dół, ręce skrzyżowane na piersi)

Wiedzą, jak postępować z niedźwiedziem (stopy rozstawione na szerokość barków, ręce uniesione w górę)

Już czas, żeby się obudzili (przeciągają się)

Ciesz się wiosną. (klaszcz w dłonie)

Logopeda:- Posłuchaj historii jeszcze raz.

Ponowne przeczytanie historii.

Logopeda:„Aby opowiedzieć piękną historię, trzeba rozciągnąć język”.

Gimnastyka artykulacyjna

Nadeszła wiosna, a na niebie jasno świeci słońce (otwórz usta, obliż wargi 3 razy w jedną stronę, 3 razy w drugą). Z jego promieni zaczęły głośno kapać kropelki (kliknięcie językiem). Język ubrał się i poszedł do lasu. Szedł powoli ścieżką i słyszał wesoły śpiew ptaków: „Ku-ku-ku”, kukułka zapiał wysoko na świerku (onomatopeja). „D-d-d” – dzięcioł pukał w korę drzewa w poszukiwaniu małych robaków (onomatopeja). „Twi-twi-twi” – ​​jaskółki szybko przeleciały nad hałaśliwą rzeką (onomatopeja). Wszystko zaśpiewało i ożyło w wiosennym lesie. Niezależnie od tego, czy jest długa, czy krótka, ścieżka języka wkrótce doprowadziła do cudownej polany (ćwiczenie „Łopata”). Język usiadł na pniu (ćwiczenie „Grzyb”) i rozglądał się (ćwiczenie „Oglądaj”). Na polanie zakwitło wiele przebiśniegów. Wiosenny wiatr przechylał ich najpierw w jedną, potem w drugą stronę („Zegar”). Język podziwiał je przez długi czas. Wkrótce chmury zakryły słońce (otwórz usta, powoli zamknij je 5 razy). Język pospieszył do domu, do matki.

Opowieści dla dzieci

Logopeda:— Dostaliśmy pudełko dla naszej grupy. Jak myślisz, co to za pudełko?

Dzieci:— Paczka (paczka).

Logopeda:— Przesyłka jest adresowana do Ciebie. Chcesz wiedzieć, co tam jest? (Wyjmij karty do gry „Zakreśl kropki”). Tutaj magiczne obrazy, aby je ożywić, należy otoczyć kropkami. (Rozdaje obrazki) Cóż, żeby wszystko było w porządku, palce wykonują ćwiczenia.

Gimnastyka palców

Zrobiliśmy ciasta wielkanocne (ruch „robienia ciast”)

Gawrony przyleciały do ​​nas. (wyobraź sobie ptaka)

Ta wieża upiekła ciasto (zegnij palce prawej ręki, zaczynając od kciuka)

A drugi mu pomógł.

Trzecia wieża nakryła do stołu,

A czwarty umył podłogę,

Cóż, piąty nie ziewnął (dotknij jego małego palca)

I zjadł ich ciasto. (stuknij lewą dłoń palcem wskazującym prawej ręki)

Jeden, 2, 3, 4, 5 (połącz palce prawej i lewej ręki)

Fonogram „Odgłosy wiosennego lasu”

Dzieci zakreślają obrazki kropkami, a następnie mówią, kogo dostały.

Logopeda: - Chłopaki, chcę zagrać z wami w grę „Nazwij słowo - znak”

Pokaż próbkę: Do karty z symbolem wskazującym atrybut, przyklej obrazek z wizerunkiem ptaka, który otrzymało każde z dzieci. Na przykład inteligentna (długoogoniasta, wszystkożerna, uważna, ostrożna, przebiegła) sroka; inteligentna (piękna, bystra, spostrzegawcza) wieża; mały (śpiewający, pstrokaty, dźwięczny, nieśmiały, czubaty) skowronek.

Logopeda: — Znasz wiele pięknych słów, brawo.

III. Konkluzja

Logopeda:- Chłopaki, dzisiaj świetnie się z wami bawiłem. Byłeś bardzo uważny, dobrze odpowiedziałeś na moje pytania i zachwyciłeś mnie swoimi historiami. Dlatego mówię wam wszystkim: „Dziękuję!”

Materiał zdjęciowy