Czy konieczne jest osiągnięcie dobrego charakteru pisma u dziecka? Jak poprawić zły charakter pisma dziecka: wskazówki dla rodziców. Prawidłowa pozycja ciała podczas pisania jest kluczem do pięknego pisma ręcznego

Przydatny artykuł. Szkoda, że nie było ich 30 lat temu, kiedy ja chodziłem do szkoły. Prawie wszystkie błędy pisma w artykule są mojego autorstwa. Skutkiem tego jest najgorsze pismo w klasie, częste złe oceny za dyktando, sprawdziany, eseje, często „jedne” wpadki, do tego dochodzą uwagi ze strony nauczycieli i wyśmiewanie ze strony kolegów z klasy. W czwartej klasie dostawałem złe oceny z matematyki, angielskiego i rosyjskiego. Nie wiedząc jak i jak pomóc, rodzice karcili mnie, kazali usiąść do kopiowania i za radą wychowawcy często zaczęli dawać mi pas za oceny, niezgrabny charakter pisma i brudy, zwłaszcza jeśli to było w mojej pracy domowej, chociaż wcześniej prawie mnie nie pobili. W piątej klasie było więcej złych ocen, mój charakter pisma był gorszy i za radą wychowawcy postanowiliśmy jeszcze raz poprawić moje pismo za pomocą paska i zeszytów, a ja sam byłem gotowy zrobić wszystko, byle tylko zacząć pisać normalnie jak wszyscy, żeby nauczyciele nie besztali przy wszystkich i nie śmiali się z kolegów. Po kolejnym wezwaniu do szkoły i surowej rozmowie w domu, siadano mnie do robienia szkiców i zeszytów, a za każdy brak pisma, co tydzień byłem chłostany, aż pojawiły się siniaki, aż do ich całkowitego zniknięcia, czasem trzy lub więcej razy. Większość kar dotyczyła „poruszania się” słów i zdań w górę lub w dół oraz przechylania liter w różnych kierunkach. Musiałem spędzić lato pracując nad zeszytami i w szóstej klasie zacząłem pisać lepiej niż wielu. Sprawdzając moje zeszyty, nauczyciele z początku nie wierzyli, że to piszę, zwłaszcza wychowawca, który później nieraz opowiadał mi o niezwykle korzystnym wpływie paska na mnie. Ale tak naprawdę wielkie podziękowania kieruję szczególnie do cioci i kuzynki, która widząc moje cierpienie zabrała mnie na całe lato na wieś, gdzie moja siostra cierpliwie pracowała ze mną podczas krótkich przerw w pracach domowych. Pomogłem jej, a ona prawie od nowa nauczyła mnie pisać litery i cyfry, a kiedy wychodziła w interesach, położyła na krześle szeroki i długi skórzany pas, którego bałem się jak ognia, i obiecała chłostaj mnie jak kozę Sidorowa, gdybym się nie uczył i nie próbował. Pod koniec lata praca i cierpliwość zrobiły swoje, charakter pisma zmienił się na lepsze nie do poznania, chociaż siostra prawie mnie nie skarciła, a przez całe lato biła mnie pasem tylko dwa razy i tak lekko, że nie było ani jednego siniaka pozostał. Była najmilszą osobą, chciała pokazać mi, biednej studentce, że nie żartuje. Wcześniej w domu raz, a nawet dwa razy w tygodniu dostawałem pasem, aż do siniaka, czasami dostawałem sprzączki, ale nadal słabo pisałem i słabo się uczyłem. Specjalne podziękowania należą się nowemu nauczycielowi matematyki, który przyszedł do nas w szóstej klasie, od razu zrozumiał problemy zarówno moje, jak i innych takich jak ja, zaczął z nami uczyć się po szkole i cierpliwie tłumaczył nam materiał, który przerabialiśmy, a którego nie rozumieliśmy, oraz naszym rodzicom o niebezpieczeństwach związanych z pasem i ogólnie biciem za doskonałą naukę. Wszyscy się wstydzili, łącznie ze mną, który już uważałem się za złego, bo nie rozumiałem dobra, i moi rodzice, którzy z jednej strony mnie kochali i lubili, a z drugiej już desperacko chcieli mnie nauczyć jak się uczyć, i dlatego regularnie chłostał mnie paskiem lub klamrą, próbując zmusić go do odrobienia lekcji i przekształcenia swojego syna, ucznia D, na ucznia przynajmniej C. Do końca życia będę pamiętał rękę uniesioną nade mną, świst paska i palący, straszny, nie do zniesienia ból po każdym uderzeniu. Za każdym razem było to strasznie bolesne i zawstydzające przed sąsiadami, a w szkole - chodzenie na wychowanie fizyczne z siniakami i paskami. Nowa nauczycielka też nie wystawiała złych ocen, miała tylko trzy oceny – 5, 4 i 1, które można było poprawić do 4, ucząc się materiału. Moi rodzice nigdy więcej mnie nie bili i wiele razy prosili o przebaczenie za wcześniejsze klapsy. Ileż cierpienia, bólu, łez, strachu i wstydu można by uniknąć, gdyby było więcej dobrych, sumiennych, wrażliwych nauczycieli i materiałów pomagających w rozwiązywaniu problemów szkolnych!

Bank zdjęć Lori

Uważa się, że nauka pisma ręcznego pojawiła się jednocześnie z pisaniem - nie można było nie zwrócić uwagi na fakt, że litery są takie same, a każdy pisze je inaczej. Zainteresował się tym słynny starożytny grecki filozof Platon, a jego uczeń Teofrast był tak zafascynowany pismem ręcznym, że potrafił umieścić je w formach naukowych. Od tego czasu grafologia, nauka o piśmie ręcznym, zyskała liczne badania i obserwacje. Zapytaliśmy eksperta od pisma ręcznego Swietłana Sibirska pomóż nam odkryć tajemnice pisma ręcznego.

– Svetlana, powiedz nam, jak i kiedy dziecko rozwija umiejętność pisania?

– Pisanie to złożona umiejętność, na którą składają się z jednej strony umiejętności graficzne, a z drugiej – cechy osobowe. Umiejętności graficzne kształtują się stopniowo i zależą od fizjologii dziecka oraz stopnia rozwoju osobowości. Początkowy etap nauki pisania u 5-7-latków przebiega równolegle z kształtowaniem się układu kostnego. Niedopuszczalne jest zmuszanie do umiejętności pisania. Nie należy spieszyć dziecka ani wymagać od niego szybszego pisania. Nerwowość w tym okresie może mieć wpływ na jego rozwój.

W wieku 10–11 lat umiejętności pisania są już rozwinięte, a charakter pisma ręcznego staje się mniej więcej stabilny. Jednak okres ten nie jest jeszcze powodem do pełnej analizy pisma ręcznego, ponieważ osobowość nie została jeszcze ukształtowana. Ta nieformalność znajdzie odzwierciedlenie w piśmie. I dopiero wtedy, gdy proces pisania jest wystarczająco płynny i nieświadomy, możliwa staje się jego analiza. Dzieje się tak w wieku około 16–17 lat, chociaż wiek ten jest różny w zależności od osoby. Niektórzy są już gotowi na dorosłe życie w wieku 17 lat, inni są jeszcze dziećmi w wieku 20 lat.

Pismo Murata (11 lat)

Próbka pisma ręcznego nr 1. Murata, 11 lat

W tym piśmie widać pewne napięcie i pracowitość. Brakuje jeszcze płynności. Listy są pisane szczegółowo i starannie. Ręka nie porusza się płynnie i często się zatrzymuje. Szczegółowe litery, praktycznie pozbawione uproszczeń, wskazują nam, że myślenie dziecka jest konkretne i rzeczowe. Nie potrafi jeszcze operować abstrakcyjnymi, abstrakcyjnymi koncepcjami. Dlatego należy mu przedstawić nowy materiał z przykładami z prawdziwego życia. Widać małą prędkość, kompresję liter i między literami. Każde słowo zapisuje w kilku przejściach, często zatrzymując się, aby odpocząć. Oczywiste jest, że prędkość procesów myślowych jest nadal niska. Dziecko potrzebuje dużo czasu, żeby coś zrozumieć i przyswoić. Rozumie wszystko zbyt szczegółowo, dosłownie, wąsko. Jednocześnie widoczne są początki myślenia analitycznego. Ogólnie rzecz biorąc, dziecko jest emocjonalnie otwarte i delikatne. Można się z nim porozumieć, można nim zarządzać i tak się właśnie robi. Jego dyscyplina jest w porządku. Pilnie robi wszystko, co się od niego wymaga, choć jest to dla niego trudne. Można przypuszczać, że jest wychowywany w surowości.

– Niektórzy piszą szerokimi literami, inni zaś kanciastymi i kłującymi literami. Od czego to zależy?

– Rodzaj pisma zależy zarówno od mechanicznych umiejętności ręki, jak i od cech osobistych danej osoby. Proces wychowania, historia życia i historia kształtowania się osobowości bezpośrednio wpływają na rodzaj pisma. Charaktery są różne, podobnie jak charakter pisma.

– Czy można coś powiedzieć o charakterze człowieka na podstawie jego pisma?

– Tak, ale z większą pewnością począwszy od 18-20 roku życia, kiedy osobowość jest już mniej więcej ukształtowana. W piśmie widać niemal wszystko: styl myślenia, zachowanie, lęki, kompleksy, zasady moralne, echa wychowania, talenty, zdolności, pragnienia, poczucie własnej wartości. Łatwiej powiedzieć, czego nie da się określić na podstawie pisma. Narodowość, religia, płeć i wiek biologiczny nie są ujawniane w piśmie odręcznym. Cała reszta pisma odręcznego jest szyfrowana.

– Czy matka powinna się martwić, jeśli jej dziecko ma brzydki charakter pisma? Czy to nie wskazuje na jakieś zaburzenia psychiczne?

- Nie, oczywiście, że nie warto. Pojęcie „złego pisma” w sensie potocznym i grafologicznym nie jest tożsame. Niezbyt piękne, ale czytelne pismo odręczne może świadczyć o twórczym potencjale dziecka. A kaligraficznie piękny charakter pisma może wskazywać na przeciętną, nudną i nieciekawą osobowość. Dlatego piękno pisma ręcznego jest względne. I tylko specjalista może ustalić, czy problemy w ogóle istnieją. W grafologii wszystko jest takie samo, jak w naukach zwykłych.

Pismo Kseni (16 lat)

Próbka pisma ręcznego nr 2. Ksenia, 16 lat

W tym piśmie od razu widać dynamizm i lekkość. Litery są prostsze, usunięto wiele niepotrzebnych elementów, jest płynność. Główne parametry pisma ręcznego są stabilne i stabilne. Na przykład obrys linii, nachylenie, wysokość litery. W pisaniu jest pewna dynamika, choć nieduża. Osobowość jest zatem całkiem wyzwolona, otwarta i zna swoją wartość. Zdyscyplinowany i samokrytyczny. Myślenie tej dziewczyny jest również konkretne, rzeczowe, logiczne i wysoce wyspecjalizowane. Ta specyfika różni się jednak od specyfiki poprzedniego (dziecięcego) pisma – wiąże się z orientacją osobowości na zadanie, na wyznaczony cel. Osoba ta, nie chcąc się rozpisywać, zawęża swoje zadania. Specyfika pisma Marata wiąże się z osobistym brakiem formacji, brakiem osobistego doświadczenia. Zachowanie dziewczynki jest celowe, uparte i zdolne do obrony jej interesów. Wie, jak powiedzieć „nie”. Istnieją potrzeby zawodowe. Chęć odniesienia sukcesu, pokazania się, wyróżnienia się z tłumu.

– Już w szkole podstawowej naprawdę warto uczyć dziecko algorytmu pisania liter. Poza tym takie zajęcia uczą dyscypliny, a nie pisania. Umiejętność zarządzania sobą jest ważnym czynnikiem osobowości. W XX wieku wielu pierwszoklasistów przychodziło do szkoły, nie umiejąc w ogóle pisać, i uczono ich według jednego standardu, i to całkiem dobrego.

Nowoczesna szkoła, goniąc za zachodnimi trendami, złamała ugruntowany system. Ponadto wielu rodziców uważa za swój obowiązek nauczenie dziecka czytania i pisania przed pójściem do szkoły. Nie wiadomo, jak to robią. Dlatego dzieci uczą się pisać nie według standardowych metod, ale według własnego uznania. Nowoczesne szkoły na swój sposób przystosowały się do tego stanu rzeczy i nie uważają się już za zobowiązane do nauczania dzieci prawidłowego pisania, zwłaszcza że połowę dzieci należy uczyć na nowo, a nie uczyć.

Pismo Olgi (30 lat)

Próbka pisma ręcznego nr 3. Olga, 30 lat

Pismo ręczne ma wewnętrzny dynamizm, abstrakcyjne formy i zmienność niektórych czynników - zmienia się nachylenie, wielkość i kształt linii. Ta osobowość jest bardzo dynamiczna, bystra i elastyczna w zachowaniu. Procesy myślowe przebiegają szybko. Myśli konsekwentnie, ale nie dogmatycznie. Wizja świata jest wielookienkowa, wielostronna, co pozwala jej znajdować oryginalne rozwiązania problemów życiowych. Takie myślenie ma pewien margines bezpieczeństwa w trudnych sytuacjach. W skrajnych przejawach taka osoba może dać się ponieść emocjom i przeskakiwać od zainteresowania do zainteresowania, nie pozostając długo na tym samym. Potrafi planować i działać konsekwentnie. Jednocześnie potrafi elastycznie zmieniać swoje plany, dopasowując je do sytuacji. Oznacza to, że planowanie globalne jest stabilne, a planowanie taktyczne jest elastyczne. W rezultacie osobowość harmonijnie łączy stabilność i dynamikę. Osoba ta wie, jak stanąć w obronie siebie, bronić swoich interesów, nie narażając przy tym interesów innych.

– Co powinny zrobić matki?

– Moim zdaniem lepiej wrócić do sowieckich metod nauczania pisania – były najlepsze. A teraz o zeszytach: sprawdzają się tylko na samym początku treningu i tylko na krótki okres. Przez resztę czasu dziecko powinno pisać samodzielnie, nie polegając na „kulach zeszytowych”. A jeśli charakter pisma jest naprawdę zbyt niechlujny, warto go trochę poprawić. Kiedy zmieniasz nieuporządkowany charakter pisma w bardziej uporządkowany, uczysz swoje dziecko samodyscypliny, co jest pozytywną rzeczą. W każdym razie ukierunkowana korekta pisma ręcznego jest korektą całej osobowości. I musisz sprawdzić, jaką cechę charakteru próbujesz wzmocnić u dziecka, zmieniając element litery.

– Czy naprawdę tak szkodliwe jest przekwalifikowanie osób leworęcznych, jak mówią?

- Tak, to jest szkodliwe. Przekwalifikowanie to duży stres dla dziecka jako przyszłej osobowości. A ten stres na zawsze zmieni charakter dziecka. Taka osoba na zawsze będzie miała załamanie psychiczne.

– Co ogólnie możesz powiedzieć o trzech przedstawionych powyżej próbkach pisma ręcznego?

Te trzy pisma można tradycyjnie uznać za ilustrację rozwoju osobowości. Są to jednak trzy różne osoby. A 30-letnia Olga, mająca 16 lat, prawie nie miała pisma podobnego do Kseni. Myślenie Kseni jest bardziej jednostronne, co wpływa na jej umiejętność rozwiązywania postawionych problemów. Jest skuteczny w znanych i podobnych sytuacjach. A jego decyzje są podyktowane zgromadzonym doświadczeniem.

Olga ma inną sytuację. Może być skuteczny nie tylko w środowisku stabilnym, ale także w zmiennym, nowym. Jej decyzje podyktowane są intuicyjną intuicją. W stabilnych warunkach może być gorsza od ludzi takich jak Ksenia, ale w czasach zmian, gdy zmieniają się zasady gry, umiejętności Olgi są jaśniejsze.

Można założyć, że charakter pisma Kseni będzie się zmieniać, oczywiście nie globalnie, ale lokalnie. Niektóre rzeczy się zmniejszą, inne wzrosną. To, czego teraz nie ma, oczywiście się nie pojawi. Będzie tą samą zdecydowaną i celową osobą. Jej kanciastość, kłowość i młodzieńcza krytyczność można wygładzić. Może stać się bardziej miękka i giętka, ale pragnienie bycia wyjątkowym i zauważalnym pozostanie. Intensywność tych cech zmienia się przez całe życie, ale nie znika na zawsze.

Jeśli rodzice chcą szczegółowo przeanalizować charakter pisma swojego dziecka, warto to zrobić już w wieku 16 lat. Lepiej skontaktować się z doświadczonym specjalistą.

Bank zdjęć Lori

– Svetlana, powiedz nam, jak i kiedy dziecko rozwija umiejętność pisania?

Pismo Murata (11 lat)

Próbka pisma ręcznego nr 1. Murata, 11 lat

– Niektórzy piszą szerokimi literami, inni zaś kanciastymi i kłującymi literami. Od czego to zależy?

– Czy można coś powiedzieć o charakterze człowieka na podstawie jego pisma?

– Czy matka powinna się martwić, jeśli jej dziecko ma brzydki charakter pisma? Czy to nie wskazuje na jakieś zaburzenia psychiczne?

Pismo Kseni (16 lat)

Próbka pisma ręcznego nr 2. Ksenia, 16 lat

Pismo Olgi (30 lat)

Próbka pisma ręcznego nr 3. Olga, 30 lat

– Co powinny zrobić matki?

– Czy naprawdę tak szkodliwe jest przekwalifikowanie osób leworęcznych, jak mówią?

– Co ogólnie możesz powiedzieć o trzech przedstawionych powyżej próbkach pisma ręcznego?

Jeśli rodzice chcą szczegółowo przeanalizować charakter pisma swojego dziecka, warto to zrobić już w wieku 16 lat. Lepiej skontaktować się z doświadczonym specjalistą.

Nauka pisania nie jest łatwym zadaniem dla żadnego dziecka. Ale najbardziej nieprzyjemnie jest, gdy uczeń bardzo się stara i nie popełnia błędów, a nauczyciel obniża ocenę z oceną „brudne”, „nieczytelne pismo” lub rzuca obraźliwe uwagi „jak kurze łapka”, „gryzmoły”.

Zdesperowani, aby samodzielnie rozwiązać problem, rodzice zwracają się do zbiorowej mądrości. Niedawno podobny temat był gorąco dyskutowany w jednej z popularnych społeczności internetowych dla mam. Okazało się, że wielu rodziców borykało się z problemem złego pisma u dzieci. Podzielili się swoimi osobistymi doświadczeniami. Jak nauczyć dziecko pisać pięknie i dokładnie? W jakich przypadkach potrzebna jest pomoc specjalisty? Jakie są środki poprawiające charakter pisma ręcznego?

Niektóre matki i ojcowie wiedzą z pierwszej ręki, że nieprawidłowe pismo może być oznaką różnych zaburzeń neurologicznych i psychicznych.

Jeśli dziecko odczuwa dyskomfort podczas zajęć w szkole, może to mieć wpływ na jego charakter pisma.Czasami charakter pisma ucznia ulega pogorszeniu po pogorszeniu się jego relacji z rodzicami. W takich przypadkach pomoc psychologa szkolnego lub rodzinnego (lub terapeuty) nie będzie zbędna.

Jeśli charakter pisma jest nie tylko zły, ale z dużą liczbą błędów fonetycznych, brakujących liter itp., konieczna jest konsultacja z kompetentnym neuropsychologiem, neurologiem lub okulistą. Specjaliści ci pomogą rozwiązać złożone problemy, takie jak:

Niektóre osoby uznały oryginalne metody za skuteczne, na przykład akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji, psychofizjolog Maryana Bezrukikh, słynna metodolog Svetlana Voskresenskaya, kandydatka nauk pedagogicznych Vera Ilyukhina, logopeda i neuropsycholog Veronica Mazina.

Niektórzy rodzice głosują za zabawnymi symulatorami pisania, wierząc, że „jeśli dziecko jest zainteresowane, jest gotowe pokonać trudności i osiągnąć sukces”. W tym przypadku warto zwrócić uwagę np. na „Notatnik Chuligan” blogerki Niki Dubrowskiej, „Nie nudne zeszyty” wydawnictwa „Phoenix-Premier”, zeszyty z zagadkami.

Zwróć uwagę na to, jak dziecko trzyma długopis. Pamiętaj, aby ćwiczyć odpowiednią umiejętność. Pomoże to w tworzeniu pięknego pisma odręcznego, zapobiegnie napięciom mięśni palców, pleców i szyi oraz zmęczeniu dłoni podczas pisania. Na początek możesz kupić dziecku długopis ze specjalnymi wgłębieniami lub nasadkami, dzięki którym palce zapamiętują właściwą pozycję.

Większość rodziców wie, że nieprawidłowe pismo ręczne oznacza słabo rozwinięte umiejętności motoryczne. Jak nadrobić zaległości, jakie przydatne i ciekawe zajęcia zaproponować dziecku? Opcji jest wiele, najważniejsze jest, aby wybrać to, co lubi młody uczeń.

Do korekty pisma ręcznego przydatne są różne techniki rysunkowe (cieniowanie, rysowanie figury po kropkach lub komórkach, kolorowanie), modelowanie (z plasteliny, masy solnej, polimeru lub zwykłej gliny), rysowanie za pomocą kompasów, wzorów, szablonów.
Zaproponuj dziecku zajęcia z drobnymi elementami w czasie wolnym (zestawy konstrukcyjne, hafty, koraliki, robótki na drutach, makrama, filcowanie wełną, puzzle, mozaiki, aplikacje, quilling, origami).
Częściej baw się z dzieckiem w gry wzmacniające dłonie, takie jak papier, kamień i nożyczki.
Rzutki to nie tylko gra losowa, ale także rodzaj maszyny do ćwiczeń: sposób trzymania rzutek trzema palcami przypomina prawidłowy chwyt ołówka lub długopisu.
Staraj się, aby dziecko częściej korzystało z nożyczek, samodzielnie zapinało i przyszywało guziki, wiązało buty itp. Te codzienne umiejętności świetnie nadają się również do rozwijania umiejętności motorycznych.
Teatr cieni (tworzenie za pomocą rąk różnych postaci) i teatr palców (do inscenizacji wykorzystuje się małe figurki zakładane na palce) doskonale rozwija motorykę małą, a także pozwala dziecku na dłuższą koncentrację i wytrwałość.

Przydatne wideo

Nauczycielka Elena Kalachikova mówi rodzicom, jak nauczyć swoje dziecko pięknie pisać

Tatiana Petulko

Lęk jest dzieckiem ewolucji

Lęk jest uczuciem znanym absolutnie każdemu człowiekowi. Lęk opiera się na instynkcie samozachowawczym, który odziedziczyliśmy po naszych odległych przodkach i który objawia się w postaci reakcji obronnej „Uciekaj lub walcz”. Innymi słowy, lęk nie pojawia się znikąd, ale ma podłoże ewolucyjne. Jeśli w czasach, gdy człowiekowi stale groziło niebezpieczeństwo w postaci ataku tygrysa szablozębnego lub inwazji wrogiego plemienia, lęk naprawdę pomógł przetrwać, to dziś żyjemy w najbezpieczniejszym czasie w historii ludzkości . Jednak nasze instynkty nadal działają na poziomie prehistorycznym, stwarzając wiele problemów. Dlatego ważne jest, aby zrozumieć, że lęk nie jest twoją osobistą wadą, ale mechanizmem opracowanym przez ewolucję, który nie ma już znaczenia we współczesnych warunkach. Impulsy lękowe, niegdyś niezbędne do przetrwania, obecnie straciły swoją przydatność, zamieniając się w objawy neurotyczne, które znacznie ograniczają życie niespokojnych ludzi.