Minimuzea środkiem wychowania patriotycznego przedszkolaków. Konsultacje na ten temat. Muzeum w placówce przedszkolnej jako ośrodek edukacji artystycznej, estetycznej i patriotycznej Film: taniec patriotyczny w przedszkolu „Solnyszko”

Tatiana Klomina

Do tej pory mini- muzeum stanowi integralną część rozwijającej się przestrzeni przedmiotowo-przestrzennej środowisko przedszkolne.

Mini– muzeum ma ogromne możliwości włączenia przedszkolaki do świata wartości muzealnych. Pedagogika muzealna wpisuje się w działania edukacyjne mające na celu rozwój dzieci ceni stosunek do rzeczywistości, Poprzez ujawnianie społecznych wartości historycznych i kulturowych. To muzeum staje się źródłem kształtowania zainteresowań dzieci swoim ludziom, kultura, stanowi podstawę moralności wychowanie patriotyczne. Wiodąca metoda pracy z dziećmi wiek przedszkolny jak wiemy, jest grą. To właśnie w zabawie, symulowaniu różnych sytuacji, dziecko poznaje otaczający go świat, opanowuje niezbędne umiejętności i zdobywa własne doświadczenia. Wyobraźnia i fantazja są najbardziej rozwinięte w dzieciństwie wiek pomóc dziecku przeniknąć ducha innego czasu historycznego, a co za tym idzie, opanować i przekształcić nagromadzone wartości historyczne i kulturowe.

Mini muzeum pozwala się rozwijać przedszkolaki zdolności do estetycznej kontemplacji i empatii, potrzeba i umiejętność samodzielnego panowania nad otaczającym nas światem. Cecha stworzenia mini-muzeum w przedszkolu polega na tym, że w jego tworzeniu uczestniczą dzieci, nauczyciele i rodzice. Przedszkolaki czuć się zaangażowanym we wspólną sprawę. W prawdziwym muzeum nie można niczego dotknąć, ale w mini– muzeum jest nie tylko możliwe, ale i konieczne. Wygodnie jest zwiedzać je codziennie, można samodzielnie zmieniać i przestawiać eksponaty, podnosić je i oglądać. W zwykłym muzeum dziecko jest jedynie biernym kontemplatorem, tutaj jednak jest współautorem, twórcą wystawy, a nie tylko sobą, ale także swoim ojcem, mamą, dziadkami. Każdy eksponat mini-muzeum jest efektem wspólnej twórczości nauczyciel, dzieci i rodzice.

Rodzice i dzieci próbują swoich sił w roli projektantów, artystów i przewodników wycieczek.

Szczególne podziękowania należą się uczestnikom portalu, I skorzystał informacji na stronie i stworzyłem prezentację na ten temat, niestety prezentacja ta nie została uwzględniona w mojej wiadomości. Dziękuję również pedagodzy naszego przedszkola, które odpowiedziały na moją prośbę o utworzenie w swoich grupach mini-muzea o różnej tematyce.

Publikacje na ten temat:

„Zapoznanie się z rodzinną wsią Czernomorskoje jako środek patriotycznej edukacji dzieci w wieku przedszkolnym” Wideo Cel: Wdrożenie zintegrowanego podejścia do edukacji w duchu patriotyzmu, zapoznawanie przedszkolaków z historią i kulturą swojej miejscowości oraz mieszkańców.

Raport „Minimuzeum środkiem edukacji patriotycznej dzieci w starszym wieku przedszkolnym” Rozbudzanie uczuć patriotycznych u przedszkolaków jest jednym z zadań wychowania moralnego, do którego należy pielęgnowanie miłości do najbliższych.

GRA – SYTUACJA „Chcemy być odważni”. Treść programowa: kultywowanie uczuć patriotycznych; wywołać emocjonalną reakcję na bohaterstwo.

Kubańska pieśń ludowa jest moją dumą, radością, szczęściem, rozkoszą mojej duszy. Jest ze mną już 30 lat. Wspiera w trudnych chwilach, pomaga.

Minimuzeum zabawek ludowych jako środek edukacji patriotycznej dzieci w wieku przedszkolnym„Naród, który nie zna swojej kultury i historii, jest podły i niepoważny” N. M. Karamzin Wdrażanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie wychowania przedszkolnego w praktyce.

„Patriotyzm jest bez wątpienia istotny. To uczucie, które czyni naród i każdą osobę odpowiedzialną za życie kraju. Bez patriotyzmu nie ma takiej odpowiedzialności. Jeśli nie pomyślę o swoim narodzie, to nie mam domu, nie korzenie. Bo dom to nie tylko wygoda, to także odpowiedzialność za panujący w nim porządek, to odpowiedzialność za dzieci, które w tym domu mieszkają. Osoba bez patriotyzmu tak naprawdę nie ma swojego kraju. I „człowieka”. pokoju” jest tożsame z osobą bezdomną”.

Patriarcha Aleksy II

Patriotyzm to postawa moralna wyrażająca się w miłości do Ojczyzny, dumie z jej sukcesów i osiągnięć, szacunku dla jej przeszłości historycznej, tradycji kulturowych, gotowości niesienia pomocy w trudnych czasach, obronie jej niepodległości w obliczu zdobywców, poświęceniu życie dla swej niepodległości i wolności.

Z reguły wycieczki do muzeów wojskowo-patriotycznych w Moskwie organizowane są dla uczniów w maju - w Dzień Zwycięstwa. To najważniejsze święto w wojskowej historii Moskwy, do którego same muzea przygotowują się z wyprzedzeniem. W muzeach wojskowo-patriotycznych odbywają się interaktywne zajęcia dla uczniów szkół podstawowych oraz wycieczki krajoznawcze i historyczne dla uczniów szkół średnich. Wycieczki wojskowo-patriotyczne uczą zaszczepiania miłości do Ojczyzny, kształtują wysoką świadomość patriotyczną wśród uczniów, są odzwierciedleniem odwagi i bohaterstwa obrońców Ojczyzny.

Wycieczki wojskowo-patriotyczne dla uczniów

Wycieczki wojskowo-patriotyczne są jednym z najważniejszych obszarów w dziedzinie turystyki dziecięcej. Koncentrują się na studiowaniu historii Ojczyzny, wartości kulturowych i podstaw ludu, a także wychowaniu duchowym i patriotycznym młodego pokolenia. Historia naszego państwa każdego dnia wypełniona jest ogromną liczbą wydarzeń, które w przyszłości będą przekazywane z rodziców na dzieci. Niestety, z biegiem czasu pamięć o wielkich bohaterach i znaczących zjawiskach zostaje wymazana.

Dlatego firma Marina Travel i moskiewskie muzea przywiązują szczególną rolę do tematów wojskowych, ponieważ podczas wycieczek od przeszłości do teraźniejszości dzieci zapoznają się z wyczynami ludzi, rozwijają miłość i szacunek dla państwa, uczą się na bohaterskich przykładach z życia swoich przodków, którzy w każdej chwili są gotowi stanąć w obronie swojej ojczyzny!

„Minimuzea w przedszkolnych placówkach oświatowych środkiem wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym”(1 slajd, 2 slajdy)

« Muzeum to mieszanka sztuki i historii, filologii i baśni,

dokument i powieść, która wysyła nas po wielu latach

promień światła i przekazuje wyjątkowo cenne doświadczenie i wiedzę”

F.Dzieri

We współczesnych warunkach społecznych edukacja patriotyczna staje się jednym z centralnych obszarów pracy z młodszym pokoleniem. Odrzucenie młodszego pokolenia od kultury narodowej, od społeczno-historycznego doświadczenia pokoleń jest jednym z poważnych problemów naszych czasów.Należy kształtować u dzieci zrozumienie dziedzictwa kulturowego i kształtować troskliwą postawę wobec niego już od wieku przedszkolnego. (3 slajdy)

To wiek przedszkolny jest sprzyjającym okresem wychowania: patriotyzmu, miłości do małej Ojczyzny, wychowania w takich przymiotach moralnych, które pozwalają przedszkolakowi wzrastać jako osoba – obywatel swojego kraju, patriota, który potrafi docenić i docenić chronić dziedzictwo historyczne i kulturowe narodu rosyjskiego.(4 slajdy)

(5 slajdów) Treść Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego zwraca uwagę na pilną potrzebę zintensyfikowania procesu wpajania patriotyzmu u przedszkolaków. Dzieci w tym wieku są bardzo dociekliwe, wrażliwe i otwarte. Z łatwością reagują na wszelkie inicjatywy, potrafią szczerze współczuć i współczuć. Dla wychowawcy jest to czas żyznej gleby. Rzeczywiście, w tym wieku otwierają się ogromne możliwości systematycznego i konsekwentnego wychowania moralnego dzieci.Następuje kształtowanie się duchowego fundamentu dziecka, emocji, uczuć, myślenia, procesów adaptacji społecznej w społeczeństwie i rozpoczyna się proces realizacji siebie w otaczającym nas świecie. To ten okres życia jest najkorzystniejszy dla emocjonalnego i psychologicznego wpływu na dziecko. Żywe wrażenia na temat rodzimej przyrody, historii ojczyzny, Ojczyzny, otrzymane w dzieciństwie, często pozostają w pamięci człowieka do końca życia i kształtują w dziecku takie cechy charakteru, które pomogą mu zostać patriotą i obywatel swojego kraju.

Zadania nauczycieli i rodziców:(6 slajdów)

Jak najwcześniej rozbudź w dzieciach miłość do ojczyzny, rozwijaj w nich takie cechy charakteru, które pomogą im stać się godnym człowiekiem i godnym obywatelem swojego kraju, pielęgnuj miłość i szacunek do domu, przedszkola, ojczystej ulicy, miasta i rozwijać poczucie dumy z osiągnięć kraju, miłości i szacunku dla armii, dumy z odwagi żołnierzy, rozwijać zainteresowanie zjawiskami życia społecznego dostępnymi dla dziecka.

(7 slajdów) Dużą rolę w edukacji moralnej i patriotycznej przedszkolaków odgrywa społeczeństwo, środowisko oraz interakcja dzieci i dorosłych:

Rodzice

Biblioteka

Muzea historyczne

Wspólne wycieczki do zabytków wsi

Rada Weteranów II Wojny Światowej

Spotkania z weteranami wojennymi

Spotkania z pracownikami frontowymi i dziećmi żołnierzy

Połączenie pokoleń (Rodowód)

Spotkania z ciekawymi ludźmi

Działalność klubowa

Wydarzenia folklorystyczne

Wspólne zajęcia z rodzicami

Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują najciekawsze i najbardziej efektywne formy i metody pracy:

(8 slajdów)

(9 slajdów) Duże znaczenie ma poszukiwanie i rozwój innowacyjnych podejść do rozwiązywania problemów wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym. Tak więc jednym z nich w przedszkolnej placówce oświatowej było utworzenie minimuzeów. Minimuzeum to centrum edukacyjne, będące efektem komunikacji i współpracy pomiędzy edukatorami, dziećmi i rodzicami.

Tworzenie minimuzeów pomaga rozwijać w dzieciach w wieku przedszkolnym zainteresowanie historią i kulturą własnego narodu, uczy szacunku do tradycji i wychowuje na patriotów.

Tworzenie minimuzeów odbywa się w trzech etapach z udziałem nauczycieli, uczniów i ich rodziców.

W etap przygotowawczypedagodzy, dzieci i ich rodzice ustalają temat i nazwę minimuzeum, jego lokalizację oraz opracowują model przyszłej wystawy.

Etap praktycznyprzewiduje bezpośrednie tworzenie minimuzeów przez nauczycieli, dzieci i ich rodziców: gromadzenie eksponatów, grupowanie ich, projektowanie, tworzenie gier i modeli.

W procesie tworzenia minimuzeów wzięto pod uwagę następujące zasady:

(10 slajdów)

Integracje - minimuzea muszą uwzględniać treść programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej i pomagać w realizacji jej celów ogólnych oraz celów poszczególnych obszarów edukacyjnych, w szczególności „Socjalizacji”, w zaszczepianiu u dzieci uczuć patriotycznych;

- działania i interaktywność- minimuzea powinny zapewniać uczniom możliwość realizowania się w różnego rodzaju zajęciach dla dzieci (wykorzystywanie eksponatów w grach fabularnych, tworzenie rękodzieła i włączanie ich do ekspozycji ogólnej itp.);

Naukowe - prezentowane eksponaty muszą rzetelnie odzwierciedlać tematykę minimuzeum, wyjaśniać różne procesy i zjawiska w ramach wybranej tematyki w języku naukowym, a jednocześnie przystępnym dla dzieci;

- humanizacja i partnerstwo- minimuzea powinny stwarzać warunki wszechstronnego rozwoju dziecka, pobudzając jego inicjatywę, aktywność twórczą w ramach relacji podmiot-przedmiot w układzie „dorosły-dziecko”, „dziecko-dziecko”;

- zgodność kulturowa- minimuzea powinny być nastawione na zapoznawanie dzieci z kulturą świata i uniwersalnymi wartościami ludzkimi poprzez rozwój wartości i norm kultury narodowej w toku bezpośrednich działań edukacyjnych w przestrzeni muzealnej;

- dynamika i zmienność- ekspozycje minimuzeów powinny być stale uzupełniane i aktualizowane, biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową dzieci w grupie;

Różnorodność - wypełnianie minimuzeów eksponatami różniącymi się formą, treścią i wielkością, odzwierciedlającymi różnorodność historyczną, przyrodniczą i kulturową otaczającego świata;

- komponent regionalny- minimuzea powinny zapewniać organizację pracy z dziećmi w celu zapoznania ich z dziedzictwem kulturowym regionu, a także kulturą innych narodów, co przyczynia się do rozwoju tolerancji i kształtowania poczucia patriotyzmu.

Końcowy etapprzewiduje podsumowanie efektów pracy, otwarcie minimuzeów w przedszkolnych placówkach oświatowych, zorganizowanie wystawy dla rodziców i gości przedszkola, odzwierciedlającej tematykę minimuzeów i treści pracy z dziećmi w przestrzeni muzealnej.

(11 slajdów) Wybierając jedną z innowacyjnych form pracy nad wychowaniem moralnym i patriotycznym w przedszkolu, stworzono minimuzea o różnej tematyce: „Życie Rosyjskie”, „Chata Tatarska”, „Lalki naszych Babć”, „Cudowne Guziki”, „Muzeum powietrza”, „Woda”, „Świat szkła”, „Przyjdź bajecznie”, „Folwark zwierzęcy”, „Muzeum Chleba”, „Skrzynia Babci” itp.(slajdy 12, 13-16)

W jednej z grup przedszkolnych aminimuzeum „Chata Tatarska”,którego celem jest rozbudzenie w dziecku poczucia miłości do Ojczyzny poprzez stworzenie szczególnego środowiska, które pozwala mu zapoznać się z przeszłością kulturową swojego narodu. Cele muzeum: stworzenie sytuacji kontaktu z obiektywnym światem historycznym; rozwijanie umiejętności jego postrzegania poprzez autentyczne obiekty muzealne; rozwijanie poczucia zaangażowania w losy ojczyzny; kształtowanie świadomości historycznej; nauczanie podstaw pracy badawczej, opracowywanie zebranych materiałów; pielęgnowanie troskliwej postawy wobec dziedzictwa kulturowego, potrzeby uczestniczenia w odrodzeniu, zachowaniu i rozwoju tradycji kulturowych swojego narodu.

Środowisko edukacyjne tego minimuzeum powstało wspólnie z rodzicami i dziećmi, którzy wybierali eksponaty: artykuły gospodarstwa domowego, przybory kuchenne, zabawki. W wyniku wspólnej twórczej działalności nauczyciela, uczniów i rodziców w minimuzeum pojawiły się domowe lalki, malowane lalki do gniazdowania, formowane naczynia i inne niesamowite rękodzieła z różnych materiałów.

Charakterystyczną cechą i zaletą tego mini-muzeum jest możliwość zobaczenia rzadkich starożytnych eksponatów - atrakcji.

W przedszkolu znalazło się także miejsce na minimuzeum„Lalki naszych babć”, którego powstanie ułatwiło wyprodukowanie dużej liczby rękodzieła - lalek, powstałych w procesie wspólnej twórczej aktywności dzieci i rodziców. Obecnie znajdują się w nim lalki różnego rodzaju: plastikowe, szmaciane, słomkowe, gliniane, papier-mache i odpady. Najbardziej zaszczytne miejsce zajmują eksponaty wykonane rękami uczniów i rodziców.

Celem tego mini-muzeum jest przyczynienie się do zachowania i odrodzenia tradycyjnej kultury, wspieranie talentów dzieci i rodziców. Głównymi celami minimuzeum są: odrodzenie i popularyzacja sztuki tworzenia lalek, zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym i ich rodziców ze sztuką i rzemiosłem. Poprzez zabawkę zapoznaj ludzi z historią i tradycjami Rusi oraz osobliwościami życia ludowego.
W procesie tworzenia minimuzeów w grupach szczególną uwagę zwrócono na stworzenie warunków do samodzielnej aktywności przedszkolaków. Ponieważ głównym zajęciem dziecka jest zabawa, w każdym minimuzeum znajduje się kącik do samodzielnej aktywności, w którym uczniowie bawią się w różnorodne gry.Ważną cechą minimuzeów w przedszkolach jest udział dzieci i rodziców w ich tworzeniu. Przedszkolaki czują się zaangażowane we wspólną sprawę.W prawdziwych muzeach nie można niczego dotykać, ale w minimuzeach jest to nie tylko możliwe, ale i konieczne. Wygodnie jest zwiedzać je codziennie, można je samodzielnie zmieniać, przestawiać eksponaty, podnosić je i oglądać. W zwykłym muzeum dziecko jest jedynie biernym kontemplatorem, tutaj jest współautorem, twórcą wystawy. I nie tylko on sam, ale także jego tata, mama, dziadkowie. Każde minimuzeum jest efektem komunikacji i wspólnej pracy nauczyciela, dzieci i ich rodzin.
Ważne miejsce w pracy minimuzeum zajmują wycieczki krajoznawcze i tematyczne, rozmowy i wydarzenia edukacyjne oraz organizacja wystaw. Dużą uwagę przywiązuje się do szkolenia młodych przewodników ze starszych grup przedszkolnych, którzy przy pomocy nauczycieli prowadzą wycieczki po muzeum dla rodziców i dzieci w wieku przedszkolnym.Ta praca pomaga rozwiązać następujące problemy:

Ujawnianie zdolności twórczych dzieci;

Poszerzanie poglądów na temat treści kultury muzealnej;

Kształcenie początkowych umiejętności postrzegania języka muzealnego;

Tworzenie warunków do twórczej komunikacji i współpracy.

(slajd 18) Chciałbym szczególnie wspomnieć o nowym muzeum, które powstało z okazji 70. rocznicy zwycięstwa w II wojnie światowej, „Muzeum Chwały Wojskowej”. Zbiórka materiałów do muzeum rozpoczęła się w zeszłym roku. W organizację muzeum włączyli się wszyscy pracownicy przedszkola, rodzice uczniów i dzieci. Zbierali informacje o swoich bliskich, którzy brali udział w II wojnie światowej. Wykonaliśmy makietę pomnika „Zwycięskiemu Żołnierzowi”. Stworzyliśmy album ze zdjęciami „Pamiętamy ich wielki wyczyn”. Do muzeum przynieśli nawet spersonalizowane nagrody od swoich bliskich, aby wszystkie dzieci mogły je zobaczyć w rzeczywistości. Wśród materiałów znajdują się listy żołnierzy do bliskich, zaświadczenia o odniesionych obrażeniach oraz dokumenty dotyczące odznaczeń.

Studenci brali bezpośredni udział w tworzeniu muzeum. Dzieci przyniosły zdjęcia wojskowe i wojskowe z archiwów rodzinnych. Podczas rozmowy chłopaki dowiedzieli się o trudnych latach wojny, jakie spotkały naszych pradziadków i dziadków, a także mogli docenić znaczenie zawodów wojskowych.

(20 slajdów) Zebraliśmy materiał literacki i historyczny o II wojnie światowej, o naszych żołnierzach, obrońcach naszej Ojczyzny. O dzieciach – bohaterach, którzy pomagali naszym żołnierzom w czasie wojny, o wodzach, pod których przywództwem nasze wojska odniosły zwycięstwo. Znajdują się tu dokumenty metodologiczne, fotografie, rysunki i książeczki dla dzieci dotyczące II wojny światowej. Minimuzeum w grupie umożliwiło uczniom poznanie i atrakcyjność słowa „muzeum”. Eksponaty służą do bezpośrednich działań edukacyjnych. Każdy przedmiot z minimuzeum może stać się tematem ciekawej rozmowy, a nawet serii rozmów. W razie potrzeby nauczyciele pobierają materiały i wykorzystują je podczas swoich wydarzeń.

Obowiązkiem wobec tych, którzy zginęli i przeżyli wojnę, jest zachowanie dla żyjących i przyszłych pokoleń imion i wyczynów tych, którzy powiększyli chwałę Ojczyzny.

(21 slajdów) Znaczenie minimuzeum jest dość duże, gdyż tutaj przedszkolaki nie tylko oglądają książki i reprodukcje, pocztówki i mapy, zapoznają się z materiałami z „archiwum rodzinnego”, autentycznymi przedmiotami i rzeczami, starymi fotografiami, słuchają do opowieści o wyczynach wojskowych, piosenek z lat wojny, ale sami czytają wiersze, opowiadania, zadają pytania i zastanawiają się.
To wszystko, a także wypracowane w muzeum zasady komunikacji i zachowania rozpalają w sercach dzieci iskry miłości, szacunku i niekończącej się dumy z historii swojej rodziny, kraju i tubylców.

Nauczyciele są naprawdę szczęśliwi, widząc zainteresowane, błyszczące oczy dzieci, ich twarze, gdy uczestniczą w pracach muzeum, niektórych spotkaniach, podczas których, jak to często bywa, poświęconych tylko jednemu tematowi, zabytkowi historycznemu lub faktowi.

Z rozmów z przedszkolakami stopniowo staje się jasne, że wiedzą o swoich krewnych lub przyjaciołach, znajomych, byłych żołnierzach pierwszej linii, personelu wojskowym, o swoich stopniach wojskowych, nagrodach, oddziałach wojskowych.

Prace prowadzone w kopalni-muzeum „Waleczność i Chwała Wojskowa” po raz kolejny przekonały nas, że dla starszych przedszkolaków konieczne jest poważne wprowadzenie w wojnę. Pytanie tylko, jak i w co je wprowadzić: nie należy zrzucać na barki dzieci całej prawdy o wojnie, gdyż czasami jest ona destrukcyjna nawet dla osoby dorosłej. Dlatego rozmawiając z uczniami o wojnie, trzeba zawsze pamiętać o zachowaniu umiaru i taktu wobec jej prawdy.

(22 -28 slajd) Przez pracę muzealną rozumiemy nie tylko gromadzenie materiałów, ale także spotkania z ciekawymi ludźmi, weteranami wojennymi i frontowymi, ich wspomnienia, czas wolny i święta.

Nasze przedszkole od kilku lat bierze udział w ogólnoświatowej akcji„Czytamy dzieciom o wojnie”i mamy dyplomy.

Prowadzone Konkurs „Wielkie Zwycięstwo” dla „Młodych Czytelników”,gdzie dzieci uroczyście, wzruszeni i dumnie recytowały wybrane przez siebie i wspólnie z rodzicami zapamiętane wiersze.

Wszyscy byli bardzo dotknięciwojskowa gra sportowa „Zarnitsa”,odbyło się z okazji wielkiego święta. Wzięły w nim udział trzy drużyny: „Piloci”, „Piechota” i „Spadochroniarze”. Wszyscy uczestnicy w mundurach wojskowych reprezentowali swoje drużyny, wykonywali musztrę, piosenkę wojskową oraz zabawy sportowe – konkursy. To było bardzo interesujące. Wszyscy uczestnicy wykazali się odpowiedzialnością, zdolnościami sportowymi i dumą z Obrońców Ojczyzny.

20 marca uczniowie naszej grupy przygotowawczej zajęli I miejsce w klkonkurs regionalny – festiwal „Pieśń Wojenna”z piosenką „Zawód wojskowy”.

Wzięli w nim udział nauczyciele naszej placówki przedszkolnejregionalny konkurs zespołów pedagogicznych poświęcony 70. rocznicy Zwycięstwapodczas II wojny światowej i zajął pierwsze miejsce.

Wychowanie patriotyczne przenika wszystkie rodzaje aktywności dzieci w życiu codziennym i w klasie. Wychowawcy starają się zaszczepić w dzieciach potrzebę uczestniczenia w działaniach na rzecz ludzi wokół nich i dzikiej przyrody oraz uświadomić im, że są integralną częścią swojej małej ojczyzny.

W wyniku przeprowadzonych prac można stwierdzić, że tematyka wychowania patriotycznego młodego pokolenia jest dziś aktualna, a praca nad nią ma głęboki sens. Dzieci muszą znać przeszłość swojego kraju, aby móc budować jego przyszłość.

(29 slajdów) Jesteśmy nauczycielami wspólnego przedsięwzięcia „Przedszkole „Uśmiech”, chcemy, aby nasi uczniowie poznali historię swojej Ojczyzny, kochali, dbali o swoją ojczyznę, swoją ojczyznę, szanowali obrońców naszej Ojczyzny i wyrastali na życzliwi, życzliwi i godni patriotowie swojego kraju.

Ciekawe i emocjonujące prace nad stworzeniem przestrzeni muzealnej w przedszkolu trwają. Istniejące minimuzea przedszkola stale aktualizują swoje wystawy. Nauczyciele poszukują nowych form interakcji z uczniami, opracowując gry dydaktyczno-edukacyjne o tematyce minimuzeów.

Tym samym minimuzea tworzone rękami nauczycieli, uczniów i ich rodziców stają się interaktywne, a przez to bliskie i zrozumiałe każdemu dziecku. Wszystko to pozwala przedszkolakom rozwinąć poczucie dumy ze wspólnej sprawy, swojej grupy, przedszkola, rodziny i ojczyzny.
(30 slajdów) Spotkanie z muzeum w ramach działalności przedszkolnej placówki oświatowej staje się radosne i niezapomniane zarówno dla dzieci, jak i dorosłych.

Artykuł o pedagogice „Muzeum w przedszkolnej placówce oświatowej – środek wychowania i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym”.

W artykule ukazano możliwości wykorzystania pedagogiki muzealnej w procesie wychowawczym placówki przedszkolnej dla celów wychowania duchowego i moralnego.
Artykuł może być przydatny dla pedagogów i rodziców, gdyż mówi o tym, jak wykorzystać minimuzea jako stymulator aktywności twórczej przedszkolaków
Główne zadanie:
- Ujawnij zdolności każdego dziecka;
- wychować osobowość gotową do życia w high-tech
konkurencyjny świat.
Główny cel:
- zapoznawanie młodszego pokolenia z muzeami, twórczy rozwój osobisty.
Muzeum to mieszanka sztuki i historii, filologii i baśni, dokumentu i powieści, która po wielu latach rzuca nam promień światła i przekazuje unikalne doświadczenia i wiedzę.
F.Dzieri
W jakim wieku dziecko powinno rozpocząć przygodę z muzeum?

Na to pytanie można odpowiedzieć na różne sposoby.
W procesie zajęć poznawczych i zabawowych w przedszkolu dziecko zapoznaje się z tak ważnym zjawiskiem życia kulturalnego społeczeństwa, jakim jest muzeum.
Muzeum to skarbnica historii, gdzie przechowywane jest duże doświadczenie zgromadzone przez pokolenia, jest to jeden ze sposobów, w jaki dziecko uczy się o otaczającym go świecie.
We współczesnych warunkach, gdy w życiu społeczeństwa dokonują się głębokie zmiany, wychowanie moralne i patriotyczne staje się centralnym punktem pracy z młodszym pokoleniem. Istnieje potrzeba powrotu do najlepszych tradycji naszego narodu, do jego odwiecznych korzeni, do takich odwiecznych pojęć, jak klan, pokrewieństwo i Ojczyzna.
Nie da się pielęgnować miłości do ojczyzny i miasta bez pewnej wiedzy.
Minimuzeum w przedszkolu to nie tylko organizacja ekspozycji czy wystaw, ale różnorodne formy działania, obejmujące poszukiwanie i gromadzenie materiałów, spotkania z różnymi znanymi osobami i ich historiami, zajęcia wypoczynkowe i wakacyjne, działania badawcze i projektowe.
Oczywiście w przedszkolu nie da się stworzyć ekspozycji spełniających wymogi pracy muzealnej. Dlatego nazwali je „minimuzeami”.
Część „mini” słowa w tym przypadku odzwierciedla wiek dzieci, dla których są przeznaczone, wielkość wystawy i pewne ograniczenie tematu.
Optymalnym rozwiązaniem w budowaniu holistycznej przestrzeni jest pedagogika muzealna. Wiadomo, że zapoznawanie się z dziedzictwem kulturowym i historycznym jest środkiem kształtowania w dzieciach uczuć patriotycznych i kształtowania moralności.
Minimuzea w grupach pozwoliły nauczycielom przybliżyć dzieciom słowo „muzeum” i uczynić je atrakcyjnym. Eksponaty służą różnym aktywnościom, rozwijającym mowę, wyobraźnię, inteligencję i sferę emocjonalną dziecka. Każdy przedmiot znajdujący się w minimuzeum może zasugerować temat do ciekawej rozmowy. Znaczenie muzeum w wychowaniu dziecka jest nie do przecenienia. „Dialog” z muzeum rozwija u dzieci myślenie wizualne i efektywne, kształtuje wyobrażenie o obiektywnym świecie stworzonym przez ludzkie ręce, pomaga dostrzec zmysłowe podłoże słów i werbalny opis przedmiotów.

Zgromadzone doświadczenia pedagogiki muzealnej pokazują, że utworzenie muzeum przyczynia się także do budowania bliskości emocjonalnej w relacjach dziecko-rodzic.
Uczestnicząc w wycieczkach, wydarzeniach muzealnych, rozrywkach, rysując własne obrazy, oglądając wystawy, dzieci uczą się w ten sposób doświadczania relacji społecznych, uczą się uwzględniać zainteresowania i opinie innych ludzi, nabywają umiejętność wyrażania osobistego stosunku do wydarzeń i faktów, nauczyć się emocjonalnie oceniać własne działania i działania osób wokół nich, rozwijać mowę jako nić łączącą w komunikacji z rówieśnikami, dorosłymi i obiektywnym światem.
Dlatego dziś pedagogika muzealna uznawana jest za innowacyjną technologię pedagogiczną. W przedszkolu nie da się stworzyć ekspozycji odpowiadających wymogom pracy muzealnej. Dlatego nazwali je „minimuzeum”. Część „mini” słowa w tym przypadku odzwierciedla wiek dzieci, dla których są przeznaczone, wielkość wystawy i pewne ograniczenie tematu.

Organizacja: MBDOU „Teremok”

Lokalizacja: Republika Chakasji, Czernogorsk

Tematdoświadczenie dydaktyczne

„Minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej jako środek wychowania patriotycznego”

Znaczenie: Obecnie Rosja przeżywa jeden z trudnych okresów historycznych. A największym niebezpieczeństwem, przed którym stoi dziś nasze społeczeństwo, nie jest upadek gospodarki, ale zniszczenie jednostki, utrata tradycji moralnych i podstaw społeczeństwa. Dziś wartości materialne dominują nad moralnymi, dlatego dzieci od najmłodszych lat mają wypaczone wyobrażenia o życzliwości, obywatelstwie i patriotyzmie. Destrukcja instytucji rodziny trwa.

We współczesnych rodzinach wychowanie do patriotyzmu i obywatelstwa nie jest uważane za ważne i zasługuje na należytą uwagę. Dzień Obrońcy Ojczyzny nie jest już kojarzony z siłami zbrojnymi. Święto to stopniowo przekształciło się w święto płci, równoznaczne z Międzynarodowym Dniem Kobiet.

Problem wychowania moralnego i patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z najważniejszych dla współczesnego społeczeństwa. Żyjemy w bardzo trudnych czasach, kiedy za normę uważa się unikanie służby wojskowej za wszelką cenę, nasze dzieci nie marzą już o zostaniu walecznymi wojownikami i nie uważają obrony ojczyzny za święty obowiązek.

W ostatnich latach w systemie edukacji przedszkolnej zaszły pewne zmiany: unowocześnia się treści nauczania i wychowania dzieci, pojawia się wiele innowacyjnych programów, a tym bardziej widoczna staje się próżnia, która powstała w wyniku sekcja „edukacja moralna” najwyraźniej zniknęła z pola widzenia. Tymczasem aktualność problemów związanych z wychowaniem moralnym na obecnym etapie życia społecznego nabiera ogromnego znaczenia.

Dlatego naszym zdaniem edukacja moralna i patriotyczna jest najważniejszym obszarem pracy edukacyjnej, co znajduje odzwierciedlenie w federalnym standardzie edukacyjnym dotyczącym edukacji przedszkolnej.

Szczególną uwagę należy zwrócić na funkcję edukacyjną muzeów, ich znaczenie w rozwoju wychowania umysłowego, moralnego, patriotycznego, zawodowego, estetycznego i ekologicznego młodego pokolenia.
Na świecie istnieją dziesiątki tysięcy muzeów i nasze miasto nie jest wyjątkiem. Ale jak często dzieci je odwiedzają? Po przeprowadzeniu ankiety okazało się, że nie wszystkie dzieci były w muzeum, część nie wie, co to jest, a rodzice nie uważają za konieczne zabieranie dzieci w wieku przedszkolnym do muzeów.

Problem rozwiązuje się poprzez tworzenie minimuzeów w placówkach oświaty przedszkolnej są one najbardziej optymalnym sposobem przekazywania informacji, a do procesu edukacyjnego wprowadzane są środki pedagogiki muzealnej.

W przedszkolu nie da się stworzyć ekspozycji odpowiadających wymogom pracy muzealnej. Dlatego muzea w przedszkolu nazywane są „minimuzeami”. Część „mini” słowa w naszym przypadku odzwierciedla wiek dzieci, dla których jest przeznaczona, wielkość wystawy i pewne ograniczenie tematu.

Ważną cechą minimuzeów jest udział dzieci i rodziców w ich tworzeniu. Przedszkolaki czują się zaangażowane w minimuzeum. Biorą udział w dyskusji na jej tematykę, przywożą z domu eksponaty, dzieci ze starszych grup prowadzą wycieczki dla młodszych, dodając do nich własne rysunki.

W prawdziwych muzeach nie można niczego dotykać, ale w minimuzeach jest to nie tylko możliwe, ale i konieczne! Każde minimuzeum jest ośrodkiem edukacyjnym, efektem komunikacji i wspólnej pracy wychowawców, dzieci i rodziców, a także skutecznym środkiem edukacji intelektualnej, społecznej i patriotycznej dzieci.

W każdym przedszkolu jest problem wolnych lokali. Wykorzystaliśmy część sali grupowej i „recepcję”, aby zlokalizować minimuzea.

Cała ta praca nie jest prosta i pracochłonna, ale wszystko się opłaca, gdy patrzy się na nasze dzieci – ich rozwój, ale bez arogancji; umiejętność dogadywania się w zespole i w zasadzie przejaw miłości do ojczyzny.

Praca nad tworzeniem minimuzeów połączyła nauczycieli, rodziców i dzieci. Rodzice zaczęli interesować się procesem pedagogicznym, zadawali pytania i oferowali pomoc. Jesteśmy przekonani, że w wyniku poprawy partnerstwa z rodzicami następuje wzrost wychowania duchowego i moralnego dzieci.

Cel stworzenia mini-muzeum: Zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z wartościami kulturowymi i historycznymi poprzez utworzenie minimuzeum.

Tworzenie sprzyjających warunków do samorealizacji dzieci, ich zdolności intelektualnych i zainteresowań w zakresie historii lokalnej

Aby osiągnąć ten cel, zidentyfikowano następujące zadania:

· Kształtowanie się wyobrażenia przedszkolaków o muzeum.

· Wzbogacanie środowiska przedmiotowo-rozwojowego przedszkolnych placówek oświatowych.

· Kształcenie umiejętności projektowych i badawczych.

· Rozwój zainteresowań poznawczych i aktywności poznawczej.

· Kształtowanie pozytywnego stosunku do wartości kulturowych i historycznych narodu rosyjskiego oraz poczucia przynależności do niego.

· Kształcenie samodzielnego analizowania i systematyzowania zdobytej wiedzy.

· Rozwój potencjału edukacyjnego rodziny w zakresie wychowania patriotycznego swoich dzieci, aktywne zaangażowanie w tworzenie minimuzeów.

Nasza praca przebiegała etapowo.

Etap 1. Ustalenie tematu i nazwy minimuzeum, opracowanie jego modelu, wybór lokalizacji.

Etap 2. Włączanie rodziców w proces edukacyjny.

Etap 3. Tworzenie różnorodnych wystaw.

Etap 4. Organizacja zajęć dla dzieci w minimuzeum.

Podczas prac wykorzystano zarówno tradycyjne, jak i nowoczesne technologie:

• pedagogika współpracy , co umożliwiło prowadzenie procesu pedagogicznego zgodnie z zainteresowaniami każdego dziecka, dyskretnie, bez wywierania presji, ale zawsze będąc przy dziecku i mu pomagając;
• technologia gier , co przyczyniło się do wzrostu zainteresowania różnego rodzaju zajęciami, stworzenia sprzyjającego środowiska emocjonalnego i aktywności każdego dziecka;
• metoda projektu przy tworzeniu różnego rodzaju minimuzeów;
• oszczędzające zdrowie technologie, których zastosowanie umożliwiło w odpowiednim czasie naprzemienne wykonywanie czynności spokojnych i motorycznych, obniżenie progu zmęczenia, zwiększenie uwagi itp.;

Dzieci w starszym wieku przedszkolnym są już gotowe na zapoznanie się ze światem muzealnym. Zadaniem nauczyciela jest nie tylko zapoznanie dzieci z zasadami zachowania się w muzeum, ale także nauczenie ich „komunikowania się” z eksponatami muzealnymi, uważnego słuchania opowieści przewodnika, zadawania pytań, zwracania uwagi na najdrobniejsze szczegóły, umiejętności aby podkreślić najważniejsze, przeanalizować i porównać. Z troską podchodzi także do eksponatów muzealnych, dostrzega ich wyjątkowość i piękno oraz szanuje dziedzictwo historyczne i kulturowe kraju.

Na tym etapie należy podkreślić dzieciom różnicę pomiędzy muzeami w przedszkolach i muzeami „dla dorosłych”. O ile w przedszkolu można odbierać poszczególne eksponaty, oglądać je i zwiedzać, o tyle w muzeach miejskich najczęściej jest to niemożliwe.

Duże znaczenie ma aktywne zaangażowanie dzieci w formułowanie podstawowych zasad obowiązujących zwiedzających muzeum w przedszkolu. Zasady te zostaną naturalnie zaakceptowane, a nie narzucone, tylko wtedy, gdy każde dziecko będzie miało osobisty interes.

Opcje sformułowań mogą być różne, zarówno te opracowane ustnie, jak i te, które są wspólną twórczością dorosłych i dzieci.

Skuteczność doświadczenia:

1. Wysoki poziom (początek roku – 17%, koniec roku – 59%).

Z obserwacji i rozmów z dziećmi wynika, że ​​59% dzieci wie, czym jest muzeum, ma pojęcie o jego przeznaczeniu, zna zasady postępowania w muzeum, a także w miarę świadomie wybiera obiekty do rozważenia; wyświetlać wydarzenia z życia społecznego w grze; znać historię powstawania i rozwoju armii rosyjskiej od czasów starożytnej Rusi do współczesności

2. Poziom średniozaawansowany (początek roku -28%, koniec roku - 40%).

40% dzieci ma pojęcie o muzeum, o zasadach zachowania się w nim panujących, potrafi wymienić niektóre z nich, najczęściej uwagę przyciągają jasne, niezwykłe przedmioty; częściowo zna historię powstania i kształtowania się armii rosyjskiej od starożytnej Rusi do współczesności -

3. Niski poziom (początek roku - 55%, koniec roku - 1%).

Jedno dziecko nie wie, czym jest muzeum, częściowo potrafi opowiedzieć o zasadach zachowania się w muzeum, jest mu obojętne; nie zna historii powstawania i formowania się armii rosyjskiej.

Wnioski.

Analizując pozytywną dynamikę wyników naszych doświadczeń w organizowaniu minimuzeów, doszliśmy do wniosku: ekspozycja muzeum pozwala na prowadzenie różnorodnej pracy z dziećmi, stosowanie różnych technik i wykorzystanie materiałów do wszelkiego rodzaju zajęć.

Zaangażowanie rodziców w problemy wychowania obywatelsko-patriotycznego i rozwoju dzieci przyczyniło się do powstania korzystnego mikroklimatu w relacjach między wychowawcami, dziećmi i rodzicami oraz stworzyło sprzyjające warunki do edukacji obywatelsko-patriotycznej przedszkolaków.

Literatura

1. Malyushova, N. Witam, muzeum [Tekst] / N. Malyushova // Edukacja przedszkolna. -2009. - N11.
2. Makhaneva, MD Wychowanie moralne i patriotyczne dzieci w wieku przedszkolnym. [Tekst]: Podręcznik metodologiczny. / MD Makhaneva. – M.: TC Sfera, 2009.
3. Edukacja patriotyczna [Tekst]: Regulacyjne dokumenty prawne. – M.: TC Sfera, 2005.
4. Pisareva, A.E. Mieszkamy w „Ładzie”: Wychowanie patriotyczne w przedszkolnej placówce oświatowej. [Tekst]: Podręcznik metodologiczny / A.E. Pisareva, V.V. Utkina. – M.: TC Sfera, 2007.
5. Trunova, M. Tajemnice pedagogiki muzealnej: z doświadczenia zawodowego [Tekst] / M. Trunova // Edukacja przedszkolna. - 2006. - N 4.
6. Chumalova, T. Pedagogika muzealna dla przedszkolaków [Tekst] / T. Chumalova // Edukacja przedszkolna. - 2007. - N 10.
7. Chumalova, T. Podstawowe zasady pedagogiki muzealnej: podróż wehikułem czasu / T. Chumalova // Edukacja przedszkolna. - 2008. - N 3.