Minimuseen als Mittel zur patriotischen Erziehung von Vorschulkindern, Beratung zum Thema. Ein Museum in einer Vorschuleinrichtung als Zentrum für künstlerische, ästhetische und patriotische Bildung. Video: Patriotischer Tanz im Kindergarten „Solnyshko“.

Tatiana Klyomina

Miteinander ausgehen Mini- Das Museum ist integraler Bestandteil des sich entwickelnden Subjekt-Räumen Vorschulumgebung.

Mini– Das Museum bietet enorme Möglichkeiten zur Inklusion Vorschulkinder in die Welt der musealen Werte. Museumspädagogik ist Teil pädagogischer Aktivitäten, die auf die Entwicklung abzielen Kinder Werteinstellung zur Realität, durch Offenlegung sozialhistorischer und kultureller Werte. Es ist das Museum, das zur Quelle der Interessenbildung wird Kinder zu ihren Leuten, Kultur, bildet die Grundlage der Moral Patriotische Erziehung. Die führende Methode in der Arbeit mit Kindern Vorschulalter Wie wir wissen, ist es ein Spiel. Im Spiel, bei dem verschiedene Situationen simuliert werden, lernt ein Kind die Welt um sich herum kennen, erlernt die notwendigen Fähigkeiten und sammelt eigene Erfahrungen. Vorstellungskraft und Fantasie werden am stärksten in der Kindheit entwickelt Alter, helfen dem Kind, in den Geist einer anderen historischen Zeit einzudringen und so angesammelte historische und kulturelle Werte zu meistern und umzuwandeln.

Mini Das Museum ermöglicht es Ihnen, sich zu entwickeln Vorschulkinder Fähigkeiten zur ästhetischen Betrachtung und Empathie, das Bedürfnis und die Fähigkeit, die Welt um uns herum selbstständig zu meistern. Merkmal der Schöpfung Mini-Ein Museum im Kindergarten bedeutet, dass Kinder, Lehrer und Eltern an seiner Entstehung beteiligt sind. Vorschulkinder sich für eine gemeinsame Sache engagiert fühlen. In einem echten Museum kann man nichts anfassen, aber in Mini-Das Museum ist nicht nur möglich, sondern auch notwendig. Es ist bequem, es jeden Tag zu besuchen; Sie können die Exponate selbst wechseln und neu anordnen, abholen und betrachten. In einem gewöhnlichen Museum ist ein Kind nur ein passiver Betrachter, aber hier ist es Mitautor, Schöpfer der Ausstellung und nicht nur er selbst, sondern auch sein Vater, seine Mutter und seine Großeltern. Jede Ausstellung Mini-Das Museum ist das Ergebnis gemeinsamer Kreativität Lehrer, Kinder und Eltern.

Eltern und Kinder versuchen sich als Designer, Künstler und Reiseleiter.

Besonderer Dank geht an die Portalteilnehmer, I ausgenutzt Ich habe auf der Website Informationen gesammelt und eine Präsentation zu diesem Thema erstellt. Leider war die Präsentation nicht in meiner Nachricht enthalten. Vielen Dank auch Pädagogen Unser Kindergarten, der meiner Bitte nachgekommen ist, in seinen Gruppen etwas zu gestalten Mini-Museen zu verschiedenen Themen.

Veröffentlichungen zum Thema:

„Bekanntschaft mit dem Heimatdorf Tschernomorskoje als Mittel zur patriotischen Erziehung von Vorschulkindern“ Video Ziel: Umsetzung eines integrierten Bildungsansatzes im Geiste des Patriotismus, der Vorschulkinder in die Geschichte und Kultur ihrer Heimatstadt und der Menschen vor Ort einführt.

Bericht „Minimuseum als Mittel zur patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter“ Die Vermittlung patriotischer Gefühle bei Vorschulkindern ist eine der Aufgaben der moralischen Erziehung, zu der auch die Vermittlung der Liebe zu geliebten Menschen gehört.

SPIEL – SITUATION „Wir wollen mutig sein.“ Programminhalt: patriotische Gefühle kultivieren; eine emotionale Reaktion auf das Heldenhafte hervorrufen.

Kuban-Volkslied ist mein Stolz, meine Freude, mein Glück, die Freude meiner Seele. Sie ist seit 30 Jahren bei mir. Unterstützt in schwierigen Zeiten, hilft.

Minimuseum für Volksspielzeug als Mittel zur patriotischen Erziehung von Kindern im Grundschulalter„Ein Volk, das seine Kultur und Geschichte nicht kennt, ist verabscheuungswürdig und leichtfertig“ N. M. Karamzin Umsetzung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung in die Praxis.

„Patriotismus ist zweifellos relevant. Dies ist ein Gefühl, das das Volk und jeden Menschen für das Leben des Landes verantwortlich macht. Ohne Patriotismus gibt es keine solche Verantwortung. Wenn ich nicht an mein Volk denke, dann habe ich kein Zuhause, nein.“ Denn ein Zuhause ist nicht nur Trost, es ist auch Verantwortung für die Ordnung darin, es ist Verantwortung für die Kinder, die in diesem Haus leben. Tatsächlich hat ein Mensch kein eigenes Land des Friedens“ ist dasselbe wie ein Obdachloser.“

Patriarch Alexy II

Patriotismus ist eine moralische Haltung, die sich in Liebe zum Vaterland, Stolz auf seine Erfolge und Errungenschaften, Respekt vor seiner historischen Vergangenheit, kulturellen Traditionen, Bereitschaft, in schwierigen Zeiten zu Hilfe zu kommen, seine Unabhängigkeit angesichts der Eroberer zu verteidigen und Opfer zu bringen, ausdrückt Leben für seine Unabhängigkeit und Freiheit.

In der Regel werden für Schulkinder im Mai – am Tag des Sieges – Ausflüge zu militärisch-patriotischen Museen in Moskau organisiert. Dies ist der wichtigste Feiertag in der Militärgeschichte Moskaus; die Museen selbst bereiten sich im Voraus darauf vor. Militärpatriotische Museen bieten interaktive Kurse für Grundschüler sowie Besichtigungen und historische Exkursionen für Oberstufenschüler an. Militärisch-patriotische Ausflüge lehren, die Liebe zum Vaterland zu wecken, ein hohes patriotisches Bewusstsein bei Schulkindern zu schaffen und den Mut und das Heldentum der Verteidiger des Vaterlandes widerzuspiegeln.

Militärpatriotische Ausflüge für Schulkinder

Militärisch-patriotische Ausflüge sind einer der wichtigsten Bereiche im Bereich des Kindertourismus. Ihr Schwerpunkt liegt auf dem Studium der Geschichte des Vaterlandes, der kulturellen Werte und Grundlagen des Volkes sowie der spirituellen und patriotischen Erziehung der jungen Generation. Die Geschichte unseres Staates ist jeden Tag mit einer Vielzahl von Ereignissen gefüllt, die in Zukunft von den Eltern an die Kinder weitergegeben werden. Leider wird mit der Zeit die Erinnerung an große Helden und bedeutende Phänomene gelöscht.

Deshalb räumen das Unternehmen Marina Travel und die Moskauer Museen militärischen Themen eine besondere Rolle ein, denn auf Ausflügen von der Vergangenheit in die Gegenwart lernen Kinder die Heldentaten der Menschen kennen, entwickeln Liebe und Respekt für den Staat und lernen aus heroischen Beispielen aus dem Leben ihrer Vorfahren, die jederzeit bereit sind, Ihr Heimatland zu verteidigen!

„Minimuseen in vorschulischen Bildungseinrichtungen als Mittel zur patriotischen Erziehung von Vorschulkindern“(1 Folie, 2 Folie)

« Das Museum ist eine Mischung aus Kunst und Geschichte, Philologie und Fabel,

Dokument und Roman, der uns nach vielen Jahren schickt

ein Lichtblick und vermittelt einzigartig wertvolle Erfahrungen und Erkenntnisse“

F. Dzeri

Unter modernen Gesellschaftsbedingungen wird die patriotische Erziehung zu einem der zentralen Bereiche der Arbeit mit der jungen Generation. Die Ablehnung der jungen Generation von der Nationalkultur, von der sozialgeschichtlichen Erfahrung von Generationen ist eines der gravierenden Probleme unserer Zeit.Es ist notwendig, das Verständnis der Kinder für das kulturelle Erbe zu entwickeln und bereits im Vorschulalter eine fürsorgliche Haltung ihm gegenüber zu entwickeln. (3 Folie)

Das Vorschulalter ist eine günstige Zeit für die Bildung: Patriotismus, Liebe zum kleinen Mutterland, Erziehung zu solchen moralischen Qualitäten, die es einem Vorschulkind ermöglichen, als Mensch aufzuwachsen – ein Bürger seines Landes, ein Patriot, der es zu schätzen weiß und Bewahren Sie das historische und kulturelle Erbe des russischen Volkes.(4 Folie)

(5 Folie) Der Inhalt des Landesbildungsstandards weist auf die dringende Notwendigkeit hin, den Prozess der Patriotismusvermittlung bei Vorschulkindern zu intensivieren. Kinder in diesem Alter sind sehr neugierig, reaktionsschnell und empfänglich. Sie reagieren problemlos auf alle Initiativen und sind in der Lage, aufrichtig mitzufühlen und sich einzufühlen. Für den Pädagogen ist dies eine Zeit fruchtbaren Bodens. Tatsächlich ergeben sich in diesem Alter große Chancen für eine systematische und konsequente moralische Erziehung von Kindern.Es findet die Bildung des spirituellen Fundaments, der Emotionen, Gefühle, des Denkens, der Prozesse der sozialen Anpassung des Kindes in der Gesellschaft statt und der Prozess der Selbstverwirklichung in der Welt um uns herum beginnt. Es ist dieser Lebensabschnitt, der für die emotionale und psychologische Auswirkung auf das Kind am günstigsten ist. Lebendige Eindrücke über die heimische Natur, über die Geschichte des Heimatlandes, über das Mutterland, die man in der Kindheit erhält, bleiben einem Menschen oft für den Rest seines Lebens in Erinnerung und formen im Kind solche Charaktereigenschaften, die ihm helfen, ein Patriot zu werden und Bürger seines Landes.

Die Aufgabe von Lehrern und Eltern:(6 Folie)

Wecken Sie bei Kindern so früh wie möglich die Liebe zu ihrem Heimatland, entwickeln Sie in ihnen solche Charaktereigenschaften, die ihnen helfen, ein würdiger Mensch und ein würdiger Bürger ihres Landes zu werden, pflegen Sie Liebe und Respekt für ihr Zuhause, ihren Kindergarten, ihre Heimatstraße, Stadt, und entwickeln Sie ein Gefühl des Stolzes auf die Errungenschaften des Landes, Liebe und Respekt für die Armee, Stolz auf den Mut der Soldaten, entwickeln Sie Interesse an den Phänomenen des gesellschaftlichen Lebens, die dem Kind zugänglich sind.

(7 Folie) Eine große Rolle bei der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern kommt der Öffentlichkeit, der Umwelt und der Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen zu:

Eltern

Bibliothek

Geschichtsmuseen

Gemeinsame Ausflüge zu den Sehenswürdigkeiten des Dorfes

Rat der Veteranen des Zweiten Weltkriegs

Treffen mit Kriegsveteranen

Treffen mit Heimatfrontarbeitern und Soldatenkindern

Verbindung der Generationen (Stammbaum)

Treffen mit interessanten Menschen

Vereinsaktivitäten

Folkloreveranstaltungen

Gemeinsame Aktivitäten mit den Eltern

Lehrer nutzen bei ihrer Arbeit die interessantesten und effektivsten Arbeitsformen und -methoden:

(8 Folie)

(9 Folie) Der Suche und Entwicklung innovativer Ansätze zur Lösung der Probleme der patriotischen Erziehung von Vorschulkindern kommt eine große Bedeutung zu. Eine davon in der vorschulischen Bildungseinrichtung war die Schaffung von Minimuseen. Ein Minimuseum ist ein Bildungszentrum, das Ergebnis der Kommunikation und Zusammenarbeit zwischen Pädagogen, Kindern und Eltern.

Die Schaffung von Minimuseen trägt dazu bei, bei Vorschulkindern ein Interesse an der Geschichte und Kultur ihres Volkes zu entwickeln, ihnen beizubringen, ihre Traditionen zu respektieren und sie zu Patrioten zu erziehen.

Die Schaffung von Minimuseen erfolgt in drei Phasen unter Beteiligung von Lehrern, Schülern und deren Eltern.

Innerhalb VorbereitungsphasePädagogen, Kinder und ihre Eltern legen das Thema und den Namen des Minimuseums sowie seinen Standort fest und entwickeln ein Modell für die zukünftige Ausstellung.

Praxisphasesieht die direkte Schaffung von Minimuseen durch Lehrer, Kinder und ihre Eltern vor: Exponate sammeln, gruppieren, entwerfen, Spiele und Modelle herstellen.

Bei der Schaffung von Minimuseen wurden folgende Grundsätze berücksichtigt:

(10 Folie)

Integrationen - Minimuseen müssen den Inhalt des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung berücksichtigen und bei der Umsetzung ihrer allgemeinen Ziele und der Ziele einzelner Bildungsbereiche, insbesondere „Sozialisation“, helfen, um den Kindern patriotische Gefühle zu vermitteln;

- Aktivitäten und Interaktivität- Minimuseen sollten den Schülern die Möglichkeit bieten, sich in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten zu verwirklichen (Exponate in Rollenspielen nutzen, Kunsthandwerk herstellen und in die Gesamtausstellung einbeziehen usw.);

Wissenschaftlich - die präsentierten Exponate müssen das Thema des Minimuseums zuverlässig widerspiegeln, verschiedene Prozesse und Phänomene im Rahmen des gewählten Themas in einer wissenschaftlichen und zugleich kindgerechten Sprache erklären;

- Humanisierung und Partnerschaft- Minimuseen sollten Bedingungen für die umfassende Entwicklung des Kindes bieten und seine Initiative und kreative Tätigkeit im Rahmen der Subjekt-Subjekt-Beziehungen im System „Erwachsener-Kind“, „Kind-Kind“ fördern;

- kulturelle Konformität- Minimuseen sollten sich darauf konzentrieren, Kinder durch die Entwicklung von Werten und Normen der nationalen Kultur im Rahmen direkter Bildungsaktivitäten im Museumsraum an die Weltkultur und universelle menschliche Werte heranzuführen;

- Dynamik und Variabilität- Die Ausstellungen von Minimuseen sollten unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder in der Gruppe ständig ergänzt und aktualisiert werden.

Vielfalt - Füllen von Minimuseen mit Exponaten unterschiedlicher Form, Inhalt und Größe, die die historische, natürliche und kulturelle Vielfalt der umgebenden Welt widerspiegeln;

- regionale Komponente- Minimuseen sollten die Organisation der Arbeit mit Kindern ermöglichen, um sie mit dem kulturellen Erbe der Region sowie der Kultur anderer Völker vertraut zu machen, was zur Entwicklung von Toleranz und zur Bildung eines Patriotismus beiträgt.

Letzte Phasesieht vor, die Ergebnisse der Arbeit zusammenzufassen, Minimuseen in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu eröffnen, eine Ausstellung für Eltern und Gäste des Kindergartens zu organisieren, die das Thema Minimuseen und die Inhalte der Arbeit mit Kindern im Museumsraum widerspiegelt.

(11 Folie) Nach der Wahl einer der innovativen Formen der Arbeit zur moralischen und patriotischen Erziehung im Kindergarten wurden Minimuseen zu verschiedenen Themen geschaffen: „Russisches Leben“, „Tatarenhütte“, „Puppen unserer Großmütter“, „Wunderknöpfe“, „Museum“. der Luft“, „Wasser“, „Welt aus Glas“, „Komm Märchen“, „Farm der Tiere“, „Brotmuseum“, „Omas Truhe“ usw.(Folien 12, 13-16)

In einer der Kindergartengruppen aMinimuseum „Tatarenhütte“,Ziel ist es, bei einem Kind ein Gefühl der Liebe zum Vaterland zu wecken, indem eine besondere Umgebung geschaffen wird, die es ihm ermöglicht, die kulturelle Vergangenheit seines Volkes kennenzulernen. Ziele des Museums: Schaffung einer Kontaktsituation mit der historischen objektiven Welt; Entwicklung der Fähigkeit, es anhand authentischer Museumsobjekte wahrzunehmen; Entwicklung eines Gefühls der Beteiligung am Schicksal des Heimatlandes; Bildung des historischen Bewusstseins; Vermittlung der Grundlagen wissenschaftlicher Arbeit, Aufbereitung gesammelter Materialien; Förderung einer fürsorglichen Haltung gegenüber dem kulturellen Erbe, der Notwendigkeit, sich an der Wiederbelebung, Erhaltung und Entwicklung der kulturellen Traditionen des eigenen Volkes zu beteiligen.

Die pädagogische Umgebung dieses Minimuseums wurde gemeinsam mit Eltern und Kindern geschaffen, die Exponate auswählten: Haushaltsgegenstände, Utensilien, Spielzeug. Als Ergebnis der gemeinsamen kreativen Tätigkeit von Lehrer, Schülern und Eltern entstanden im Minimuseum selbstgemachte Puppen, bemalte Nistpuppen, geformte Schalen und andere erstaunliche Kunsthandwerke aus verschiedenen Materialien.

Eine Besonderheit und ein Vorteil dieses Minimuseums ist die Möglichkeit, seltene antike Exponate – Sehenswürdigkeiten – zu besichtigen.

Im Kindergarten war auch Platz für ein Minimuseum„Puppen unserer Großmütter“, dessen Entstehung durch die Herstellung einer großen Anzahl von Kunsthandwerkspuppen erleichtert wurde, die im Rahmen der gemeinsamen kreativen Aktivität von Kindern und Eltern hergestellt wurden. Derzeit werden darin Puppen unterschiedlicher Art gezeigt: Plastik, Lumpen, Stroh, Ton, Pappmaché und Abfallmaterial. Den ehrenvollsten Platz nehmen Exponate ein, die von Schülern und Eltern geschaffen wurden.

Der Zweck dieses Minimuseums besteht darin, zur Erhaltung und Wiederbelebung der traditionellen Kultur beizutragen und die Talente von Kindern und Eltern zu fördern. Die Hauptziele des Minimuseums sind: Wiederbelebung und Popularisierung der Kunst des Puppenmachens, Einführung von Vorschulkindern und ihren Eltern in das Kunsthandwerk. Führen Sie die Menschen mithilfe eines Spielzeugs in die Geschichte und Traditionen Russlands sowie in die Besonderheiten des Volkslebens ein.
Bei der Schaffung von Minimuseen in Gruppen wurde besonderes Augenmerk auf die Schaffung von Bedingungen für selbstständige Aktivitäten von Vorschulkindern gelegt. Da die Hauptbeschäftigung eines Kindes das Spielen ist, verfügt jedes Minimuseum über eine Ecke für selbstständige Aktivitäten, in der die Schüler verschiedene Spiele spielen.Ein wichtiges Merkmal von Minimuseen in vorschulischen Bildungseinrichtungen ist die Beteiligung von Kindern und Eltern an ihrer Entstehung. Vorschulkinder fühlen sich einer gemeinsamen Sache verpflichtet.In echten Museen darf man nichts anfassen, aber in Minimuseen ist es nicht nur möglich, sondern auch notwendig. Es ist bequem, sie jeden Tag zu besuchen; Sie können sie selbst wechseln, die Exponate neu anordnen, abholen und betrachten. In einem gewöhnlichen Museum ist ein Kind nur ein passiver Betrachter, aber hier ist es Mitautor, der Schöpfer der Ausstellung. Und nicht nur er selbst, sondern auch sein Vater, seine Mutter, seine Großeltern. Jedes Minimuseum ist das Ergebnis der Kommunikation und gemeinsamen Arbeit von Lehrern, Kindern und ihren Familien.
Einen wichtigen Platz in der Arbeit des Minimuseums nehmen Besichtigungen und thematische Exkursionen, Bildungsgespräche und Veranstaltungen sowie die Organisation von Ausstellungen ein. Besonderes Augenmerk wird auf die Ausbildung junger Guides aus älteren Vorschulgruppen gelegt, die mit Hilfe von Lehrern Exkursionen durch das Museum für Eltern und Kinder im Grundschulalter durchführen.Diese Arbeit trägt zur Lösung folgender Probleme bei:

Offenlegung der kreativen Fähigkeiten von Kindern;

Erweiterung der Vorstellungen über den Inhalt der Museumskultur;

Entwicklung erster Fähigkeiten zur Wahrnehmung der Museumssprache;

Bedingungen für kreative Kommunikation und Zusammenarbeit schaffen.

(Folie 18) Besonders hervorheben möchte ich das neue Museum, das zum 70. Jahrestag des Sieges im Zweiten Weltkrieg konzipiert wurde, das „Museum des militärischen Ruhms“. Die Materialsammlung für das Museum begann im vergangenen Jahr. Alle Mitarbeiter des Kindergartens, Eltern der Schüler und Kinder beteiligten sich an der Organisation des Museums. Sie sammelten Informationen über ihre Verwandten, die am Zweiten Weltkrieg teilnahmen. Wir haben ein Modell des Denkmals „Dem siegreichen Soldaten“ angefertigt. Wir haben ein Album mit Fotos erstellt: „Wir erinnern uns an ihre großartige Leistung.“ Sie brachten sogar personalisierte Auszeichnungen ihrer Lieben mit ins Museum, damit alle Kinder sie in Wirklichkeit betrachten konnten. Zu den Materialien gehören Briefe von Soldaten an ihre Angehörigen, Verwundungsurkunden und Dokumente über Auszeichnungen.

Die Studierenden waren direkt an der Entstehung des Museums beteiligt. Die Kinder brachten Militär- und Armeefotos aus Familienarchiven mit. Während des Gesprächs erfuhren die Jungs von den schwierigen Kriegsjahren, die unsere Urgroßväter und Großväter erlebten, und konnten die Bedeutung militärischer Berufe einschätzen.

(20 Folie) Wir haben literarisches und historisches Material über den Zweiten Weltkrieg, über unsere Soldaten, die Verteidiger unseres Vaterlandes, gesammelt. Von Kindern – Helden, die unseren Soldaten im Krieg geholfen haben, von Anführern, unter deren Führung unsere Truppen den Sieg errungen haben. Es gibt methodische Dokumente, Fotografien, Zeichnungen und Kinderbücher zum Zweiten Weltkrieg. Das Minimuseum in der Gruppe ermöglichte es, den Schülern das Wort „Museum“ vertraut und attraktiv zu machen. Die Exponate werden für direkte Bildungsaktivitäten genutzt. Jeder Gegenstand aus einem Minimuseum kann zum Gegenstand eines interessanten Gesprächs oder sogar einer Reihe von Gesprächen werden. Bei Bedarf übernehmen Lehrkräfte das Material und nutzen es im Rahmen ihrer Veranstaltungen.

Die Pflicht gegenüber denen, die den Krieg starben und überlebten, besteht darin, die Namen und Heldentaten derer, die den Ruhm des Vaterlandes vergrößert haben, für lebende und zukünftige Generationen zu bewahren.

(21 Folien) Die Bedeutung des Minimuseums ist recht hoch, da hier Vorschulkinder nicht nur Bücher und Reproduktionen, Postkarten und Karten betrachten, Materialien aus dem „Familienarchiv“, authentische Gegenstände und Dinge, alte Fotografien kennenlernen, zuhören zu Geschichten über militärische Heldentaten, Lieder aus den Kriegsjahren, aber sie selbst lesen Gedichte und Geschichten, stellen Fragen und denken nach.
All dies sowie die entwickelten Kommunikations- und Verhaltensregeln im Museum entfachen in den Herzen der Kinder Funken der Liebe, des Respekts und des endlosen Stolzes für die Geschichte ihrer Familie, ihres Landes und ihrer Ureinwohner.

Lehrer freuen sich wirklich über die interessierten, funkelnden Augen der Kinder und ihre Gesichter, wenn sie an der Arbeit des Museums teilnehmen, bei manchen Treffen, bei denen es, wie so oft, nur um ein Thema, ein historisches Wahrzeichen oder eine Tatsache geht.

Aus Gesprächen mit Vorschulkindern wird nach und nach deutlich, dass sie über ihre Verwandten oder Freunde, Bekannten, ehemaligen Frontsoldaten, Militärangehörigen, über ihre militärischen Dienstgrade, Auszeichnungen und Truppengattungen Bescheid wissen.

Die im Minenmuseum „Military Valor and Glory“ durchgeführten Arbeiten haben uns erneut davon überzeugt, dass eine ernsthafte Einführung in den Krieg für ältere Kinder im Vorschulalter notwendig ist. Aber die Frage ist nur, wie und womit man sie bekannt machen soll: Man sollte den Kindern nicht die ganze Wahrheit über den Krieg aufbürden, da er selbst für einen Erwachsenen manchmal zerstörerisch ist. Wenn man mit Schülern über den Krieg spricht, muss man daher stets auf Mäßigung achten und auf die Wahrheit achten.

(22 -28 Folie) Unter Museumsarbeit verstehen wir nicht nur das Sammeln von Materialien, sondern auch Begegnungen mit interessanten Menschen, Kriegs- und Heimatveteranen, ihre Erinnerungen, Freizeit und Urlaub.

Unser Kindergarten nimmt seit mehreren Jahren an der weltweiten Aktion teil„Wir lesen Kindern vom Krieg vor“und wir haben Diplome.

Durchgeführt „Großer Sieg“-Wettbewerb für „Junge Leser“,wo Kinder feierlich, emotional und stolz Gedichte vortrugen, die sie selbst ausgewählt und gemeinsam mit ihren Eltern auswendig gelernt hatten.

Alle waren sehr betroffenMilitärsportspiel „Zarnitsa“,zu Ehren des großen Feiertags abgehalten. Drei Teams nahmen teil: „Piloten“, „Infanteristen“ und „Fallschirmjäger“. Alle Teilnehmer in Militäruniformen repräsentierten ihre Mannschaften, führten einen Drillschritt, ein Militärlied und Sportspiele – Wettbewerbe – vor. Es war sehr interessant. Alle Teilnehmer bewiesen ihr Verantwortungsbewusstsein, ihre sportlichen Fähigkeiten und ihren Stolz auf unsere Verteidiger des Vaterlandes.

Am 20. März belegten die Schüler unserer Vorbereitungsgruppe den ersten PlatzRegionalwettbewerb - Festival „Kriegslied“mit dem Lied „Military Profession“.

Daran nahmen Lehrkräfte unserer vorschulischen Bildungseinrichtung teilregionaler Wettbewerb von Lehrteams zum 70. Jahrestag des Siegesim Zweiten Weltkrieg und belegte den ersten Platz.

Patriotische Erziehung durchdringt alle Arten von Aktivitäten der Kinder im Alltag und im Klassenzimmer. Pädagogen versuchen, den Kindern die Notwendigkeit zu vermitteln, an Aktivitäten zum Wohle der Menschen um sie herum und der Tierwelt teilzunehmen, und ihnen zu vermitteln, dass sie ein integraler Bestandteil ihrer kleinen Heimat sind.

Als Ergebnis der durchgeführten Arbeit können wir den Schluss ziehen, dass das Thema der patriotischen Erziehung der jungen Generation heute relevant ist und die Arbeit daran eine tiefe Bedeutung hat. Kinder müssen die Vergangenheit ihres Landes kennen, damit sie dessen Zukunft gestalten können.

(29 Folie) Wir sind Lehrer des Joint Ventures „Kindergarten „Smile““ und möchten, dass unsere Schüler die Geschichte ihres Vaterlandes kennen, ihr Heimatland lieben, sich um sie kümmern, die Verteidiger unseres Vaterlandes respektieren und zu solchen heranwachsen freundliche, sympathische und würdige Patrioten ihres Landes.

Die interessante und spannende Arbeit zur Schaffung eines Museumsraums im Vorschulbereich geht weiter. Die bestehenden Minimuseen des Kindergartens aktualisieren weiterhin ihre Ausstellungen. Lehrer suchen nach neuen Formen der Interaktion mit Schülern und entwickeln didaktische und lehrreiche Spiele zum Thema Minimuseen.

So werden Minimuseen, die von Lehrern, Schülern und ihren Eltern geschaffen wurden, interaktiv und damit für jedes Kind nah und verständlich. All dies ermöglicht es Vorschulkindern, ein Gefühl des Stolzes auf eine gemeinsame Sache, ihre Gruppe, ihren Kindergarten, ihre Familie und ihr Heimatland zu entwickeln.
(30 Folie) Eine Begegnung mit dem Museum im Rahmen der Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung wird für Kinder und Erwachsene freudig und unvergesslich.

Artikel zum Thema Pädagogik „Museum in einer vorschulischen Bildungseinrichtung – ein Mittel zur Erziehung und Bildung von Vorschulkindern.“

Der Artikel zeigt die Möglichkeiten des Einsatzes der Museumspädagogik im Bildungsprozess einer Vorschuleinrichtung zum Zwecke der spirituellen und moralischen Bildung auf.
Der Artikel kann für Pädagogen und Eltern nützlich sein, da er darüber spricht, wie man Minimuseen als Anregung für kreative Aktivitäten bei Vorschulkindern nutzen kann
Hauptaufgabe:
- Zeigen Sie die Fähigkeiten jedes Kindes auf;
- eine Persönlichkeit zu erziehen, die bereit ist für das Leben in einer High-Tech-Welt
Wettbewerbswelt.
Das Hauptziel:
- Einführung der jüngeren Generation in Museen, kreative persönliche Entwicklung.
Das Museum ist eine Mischung aus Kunst und Geschichte, Philologie und Fabel, Dokument und Roman, die uns nach vielen Jahren einen Lichtblick schickt und einzigartige Erfahrungen und Erkenntnisse vermittelt.
F. Dzeri
Ab welchem ​​Alter sollte ein Kind anfangen, sich mit dem Museum auseinanderzusetzen?

Diese Frage kann auf unterschiedliche Weise beantwortet werden.
Im Prozess der kognitiven und spielerischen Aktivitäten im Kindergarten lernt das Kind ein so wichtiges Phänomen im kulturellen Leben der Gesellschaft wie ein Museum kennen.
Ein Museum ist ein Aufbewahrungsort für Geschichte, wo eine große gesammelte Erfahrung von Generationen gespeichert ist, ist dies eine der Möglichkeiten, wie ein Kind etwas über die Welt um sich herum lernt.
Unter modernen Bedingungen, wenn tiefgreifende Veränderungen im gesellschaftlichen Leben stattfinden, rückt die moralische und patriotische Erziehung in den Mittelpunkt der Arbeit mit der jüngeren Generation. Es besteht die Notwendigkeit, zu den besten Traditionen unseres Volkes, zu seinen uralten Wurzeln, zu so ewigen Konzepten wie Clan, Verwandtschaft und Vaterland zurückzukehren.
Ohne gewisse Kenntnisse ist es unmöglich, die Liebe zum eigenen Land und zur eigenen Stadt zu entwickeln.
Ein Minimuseum in einem Kindergarten bedeutet nicht nur die Organisation von Ausstellungen oder Ausstellungen, sondern eine Vielzahl von Aktivitäten, darunter das Suchen und Sammeln von Materialien, Treffen mit verschiedenen berühmten Persönlichkeiten, ihre Geschichten, Freizeit- und Ferienaktivitäten, Forschungs- und Projektaktivitäten.
Natürlich ist es in einem Kindergarten unmöglich, Ausstellungen zu gestalten, die den Anforderungen der Museumsarbeit gerecht werden. Deshalb nannten sie sie „Mini-Museen“.
Der „Mini“-Teil des Wortes spiegelt in diesem Fall das Alter der Kinder, für die sie gedacht sind, die Größe der Ausstellung und eine gewisse Eingrenzung des Themas wider.
Die optimale Lösung für den Aufbau eines ganzheitlichen Raumes ist die Museumspädagogik. Es ist bekannt, dass das Kennenlernen des kulturellen und historischen Erbes ein Mittel ist, um bei Kindern patriotische Gefühle zu wecken und Moral zu entwickeln.
Mini-Museen in Gruppen ermöglichten es Lehrern, den Kindern das Wort „Museum“ vertraut und attraktiv zu machen. Die Exponate dienen verschiedenen Aktivitäten, der Entwicklung der Sprache, der Vorstellungskraft, der Intelligenz und der emotionalen Sphäre des Kindes. Jeder Gegenstand in einem Minimuseum kann ein Thema für ein interessantes Gespräch sein. Die Bedeutung eines Museums für die Erziehung eines Kindes kann nicht hoch genug eingeschätzt werden. Der „Dialog“ mit dem Museum entwickelt bei Kindern visuelles und effektives Denken, bildet eine Vorstellung von der von Menschenhand geschaffenen objektiven Welt, hilft, die sensorische Grundlage von Wörtern und die verbale Beschreibung von Objekten wahrzunehmen.

Die gesammelten Erfahrungen in der Museumspädagogik zeigen, dass die Schaffung eines Museums auch zur Herstellung emotionaler Nähe in der Kind-Eltern-Beziehung beiträgt.
Durch die Teilnahme an Exkursionen, Museumsveranstaltungen, Unterhaltung, dem Zeichnen eigener Bilder, dem Betrachten von Ausstellungen lernen Kinder dabei, soziale Beziehungen zu erleben, die Interessen und Meinungen anderer Menschen zu berücksichtigen und die Fähigkeit zu erwerben, eine persönliche Einstellung zu Ereignissen auszudrücken und Fakten lernen, ihre eigenen Aktivitäten und die Aktivitäten ihrer Mitmenschen emotional zu bewerten, Sprache als verbindenden Faden in der Kommunikation mit Gleichaltrigen, Erwachsenen und der objektiven Welt zu entwickeln.
Daher gilt die Museumspädagogik heute als innovative pädagogische Technologie. Im Kindergartenumfeld ist es unmöglich, Ausstellungen zu gestalten, die den Anforderungen der Museumsarbeit gerecht werden. Deshalb nannten sie es ein „Mini-Museum“. Der „Mini“-Teil des Wortes spiegelt in diesem Fall das Alter der Kinder, für die sie gedacht sind, die Größe der Ausstellung und eine gewisse Eingrenzung des Themas wider.

Organisation: MBDOU „Teremok“

Fundort: Republik Chakassien, Tschernogorsk

ThemaUnterrichtserfahrung

„Minimuseum in einer vorschulischen Bildungseinrichtung als Mittel der patriotischen Erziehung“

Relevanz: Derzeit durchlebt Russland eine der schwierigsten historischen Perioden. Und die größte Gefahr für unsere Gesellschaft ist heute nicht der Zusammenbruch der Wirtschaft, sondern die Zerstörung des Einzelnen, der Verlust moralischer Traditionen und der Grundlagen der Gesellschaft. Heutzutage dominieren materielle Werte die moralischen Werte, sodass Kinder schon in jungen Jahren verzerrte Vorstellungen von Freundlichkeit, Staatsbürgerschaft und Patriotismus haben. Die Zerstörung der Institution Familie geht weiter.

In modernen Familien wird die Erziehung zu Patriotismus und Staatsbürgerschaft nicht als wichtig erachtet und verdient gebührende Aufmerksamkeit. Der Tag des Verteidigers des Vaterlandes wird nicht mehr mit den Streitkräften in Verbindung gebracht. Dieser Feiertag hat sich nach und nach zu einem Gender-Feiertag entwickelt, der dem Internationalen Frauentag entspricht.

Das Problem der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern ist eines der wichtigsten für die moderne Gesellschaft. Wir leben in einer sehr schwierigen Zeit, in der es als die Norm gilt, den Militärdienst um jeden Preis zu meiden, unsere Kinder nicht mehr davon träumen, tapfere Krieger zu werden und die Verteidigung ihres Heimatlandes nicht mehr als heilige Pflicht betrachten.

In den letzten Jahren kam es zu gewissen Veränderungen im System der Vorschulerziehung: Die Inhalte der Bildung und Erziehung der Kinder werden aktualisiert, viele innovative Programme sind entstanden und das dadurch entstandene Vakuum ist umso offensichtlicher geworden Der Abschnitt „moralische Bildung“ scheint aus dem Blickfeld geraten zu sein. Mittlerweile gewinnt die Relevanz von Problemen im Zusammenhang mit der moralischen Erziehung in der gegenwärtigen Phase der Gesellschaft von größter Bedeutung.

Daher ist unserer Meinung nach die moralische und patriotische Erziehung der wichtigste Bereich der pädagogischen Arbeit, der sich im Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung widerspiegelt.

Besonderes Augenmerk sollte auf die Bildungsfunktion von Museen und ihre Bedeutung für die Entwicklung der geistigen, moralischen, patriotischen, arbeitsbezogenen, ästhetischen und ökologischen Bildung der jüngeren Generation gelegt werden.
Es gibt Zehntausende Museen auf der Welt und unsere Stadt bildet da keine Ausnahme. Aber wie oft besuchen Kinder sie? Nach einer Umfrage haben wir herausgefunden, dass nicht alle Kinder im Museum waren, einige nicht wissen, was es ist, und Eltern es nicht für notwendig halten, Kinder im Vorschulalter in Museen zu bringen.

Das Problem wird durch die Schaffung von Minimuseen in vorschulischen Bildungseinrichtungen gelöst, weil Sie sind das optimalste Mittel zur Informationsvermittlung und die Mittel der Museumspädagogik werden in den Bildungsprozess eingeführt.

Im Kindergartenumfeld ist es unmöglich, Ausstellungen zu gestalten, die den Anforderungen der Museumsarbeit gerecht werden. Deshalb werden Museen im Kindergarten „Mini-Museen“ genannt. Der „Mini“-Teil des Wortes spiegelt in unserem Fall das Alter der Kinder wider, für die sie gedacht sind, die Größe der Ausstellung und eine gewisse Eingrenzung des Themas.

Ein wichtiges Merkmal von Minimuseen ist die Beteiligung von Kindern und Eltern an ihrer Entstehung. Vorschulkinder fühlen sich im Minimuseum einbezogen. Sie beteiligen sich an der Diskussion ihrer Themen, bringen Exponate von zu Hause mit, Kinder aus älteren Gruppen führen Exkursionen für jüngere durch und ergänzen diese mit eigenen Zeichnungen.

In echten Museen darf man nichts anfassen, aber in Minimuseen ist das nicht nur möglich, sondern auch notwendig! Jedes Minimuseum ist ein Bildungszentrum, das Ergebnis der Kommunikation und der gemeinsamen Arbeit von Erziehern, Kindern und Eltern und außerdem ein wirksames Mittel zur intellektuellen, sozialen und patriotischen Erziehung der Kinder.

In jedem Kindergarten gibt es ein Problem mit freien Räumlichkeiten. Wir nutzten einen Teil des Gruppenraums und die „Rezeption“, um die Mini-Museen zu lokalisieren.

All diese Arbeit ist nicht einfach und arbeitsintensiv, aber sie zahlt sich aus, wenn man unsere Kinder sieht – ihre Entwicklung, aber ohne Arroganz; ihre Fähigkeit, im Team zurechtzukommen und im Großen und Ganzen ein Ausdruck ihrer Liebe zu ihrem Heimatland.

Die Arbeit zur Schaffung von Minimuseen brachte Lehrer, Eltern und Kinder zusammen. Die Eltern begannen sich für den pädagogischen Prozess zu interessieren, stellten Fragen und boten Hilfe an. Wir sind davon überzeugt, dass durch die Verbesserung der Partnerschaft mit den Eltern die geistige und moralische Bildung der Kinder zunimmt.

Der Zweck der Schaffung eines Mini-Museums: Einführung von Vorschulkindern in kulturelle und historische Werte durch die Schaffung eines Minimuseums.

Schaffung günstiger Bedingungen für die Selbstverwirklichung der Kinder, ihrer intellektuellen Fähigkeiten und Interessen im Bereich der Lokalgeschichte

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben identifiziert:

· Bildung der Vorstellung des Museums bei Vorschulkindern.

· Bereicherung des fachlichen Entwicklungsumfelds vorschulischer Bildungseinrichtungen.

· Ausbildung von Design- und Forschungskompetenzen.

· Entwicklung kognitiver Interessen und kognitiver Aktivität.

· Förderung einer positiven Einstellung gegenüber den kulturellen und historischen Werten des russischen Volkes und eines Zugehörigkeitsgefühls zu ihm.

· Bildung der selbstständigen Analyse und Systematisierung des erworbenen Wissens.

· Entwicklung des Bildungspotenzials der Familie in der patriotischen Erziehung ihrer Kinder, aktive Beteiligung an der Schaffung von Minimuseen.

Unsere Arbeit wurde in Etappen durchgeführt.

Stufe 1. Festlegung des Themas und Namens des Minimuseums, Entwicklung seines Modells, Auswahl eines Standorts.

Stufe 2. Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess.

Stufe 3. Erstellung verschiedener Ausstellungen.

Stufe 4. Organisation von Aktivitäten für Kinder in einem Minimuseum.

Bei der Arbeit kamen sowohl traditionelle als auch moderne Technologien zum Einsatz:

• Pädagogik der Zusammenarbeit , die es ermöglichte, den pädagogischen Prozess im Einklang mit den Interessen jedes Kindes durchzuführen, unaufdringlich, ohne Druck auszuüben, aber immer bei dem Kind zu sein und ihm zu helfen;
• Gaming-Technologie , was dazu beitrug, das Interesse an verschiedenen Arten von Aktivitäten zu steigern und ein günstiges emotionales Umfeld und die Aktivität jedes Kindes zu schaffen;
• Projektmethode bei der Schaffung von Minimuseen verschiedener Art;
• gesundheitsschonend Technologien, deren Einsatz es ermöglichte, Ruhe und motorische Aktivitäten rechtzeitig abzuwechseln, die Ermüdungsschwelle zu senken, die Aufmerksamkeit zu erhöhen usw.;

Kinder im Vorschulalter sind bereits bereit, die Welt des Museums kennenzulernen. Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht nur darin, die Kinder an die Verhaltensregeln im Museum heranzuführen, sondern ihnen auch beizubringen, mit Museumsausstellungen zu „kommunizieren“, der Geschichte des Führers aufmerksam zuzuhören, Fragen zu stellen, auf kleinste Details zu achten und zu können um das Wesentliche hervorzuheben, zu analysieren und zu vergleichen. Er geht auch mit Museumsausstellungen mit Sorgfalt um, erkennt ihre Einzigartigkeit und Schönheit und respektiert das historische und kulturelle Erbe des Landes.

An dieser Stelle ist es notwendig, für Kinder den Unterschied zwischen Museen in vorschulischen Bildungseinrichtungen und „Erwachsenen“-Museen hervorzuheben. Wenn Besucher in einem Kindergarten einzelne Exponate in die Hand nehmen, betrachten und erkunden können, ist dies in städtischen Museen meist nicht möglich.

Der aktiven Einbindung der Kinder in die Gestaltung der Grundregeln für Museumsbesucher im Kindergarten kommt eine große Bedeutung zu. Nur wenn jedes Kind ein persönliches Interesse hat, werden diese Regeln selbstverständlich akzeptiert und nicht aufgezwungen.

Die Formulierungsmöglichkeiten können unterschiedlich sein, sowohl mündlich zusammengestellte als auch solche, die der gemeinsamen Kreativität von Erwachsenen und Kindern entspringen.

Wirksamkeit der Erfahrung:

1. Hohes Niveau (Jahresanfang - 17 %, Jahresende - 59 %).

Durch Beobachtungen und Gespräche mit Kindern wurde festgestellt, dass 59 % der Kinder wissen, was ein Museum ist, eine Vorstellung von dessen Zweck haben, mit den Verhaltensregeln im Museum vertraut sind und auch ganz bewusst Objekte auswählen, die sie berücksichtigen möchten; Ereignisse des gesellschaftlichen Lebens im Spiel darstellen; kennen die Geschichte der Bildung und Entwicklung der russischen Armee vom alten Russland bis zur Gegenwart

2. Mittelstufe (Jahresanfang -28 %, Jahresende - 40 %).

40 % der Kinder haben eine Vorstellung vom Museum, von den Verhaltensregeln darin, sie können einige davon benennen, am häufigsten wird die Aufmerksamkeit durch helle, ungewöhnliche Objekte erregt; kennen teilweise die Geschichte der Bildung und Entwicklung der russischen Armee vom alten Russland bis zur Gegenwart -

3. Niedriges Niveau (Anfang des Jahres - 55 %. Ende des Jahres - 1 %).

Ein Kind weiß nicht, was ein Museum ist, konnte teilweise über die Verhaltensregeln im Museum sprechen und ist gegenüber Museumsgegenständen gleichgültig; kennt die Geschichte der Bildung und Entwicklung der russischen Armee nicht.

Schlussfolgerungen.

Bei der Analyse der positiven Dynamik der Ergebnisse unserer Erfahrungen bei der Organisation von Minimuseen kamen wir zu dem Schluss: Die Ausstellung des Museums ermöglicht es uns, vielfältige Arbeit mit Kindern durchzuführen, verschiedene Techniken anzuwenden und Materialien für alle Arten von Aktivitäten zu verwenden.

Die Einbeziehung der Eltern in die Probleme der staatsbürgerlich-patriotischen Erziehung und Entwicklung der Kinder trug zur Schaffung eines günstigen Mikroklimas in den Beziehungen zwischen Erziehern, Kindern und Eltern bei und schuf günstige Bedingungen für die staatsbürgerlich-patriotische Erziehung von Vorschulkindern.

Literatur

1. Malyushova, N. Hallo, Museum [Text] / N. Malyushova // Vorschulerziehung. -2009. - N11.
2. Makhaneva, M.D. Moralische und patriotische Erziehung von Vorschulkindern. [Text]: Methodisches Handbuch. / M.D. Makhaneva. – M.: TC Sfera, 2009.
3. Patriotische Erziehung [Text]: Regulatorische Rechtsdokumente. – M.: TC Sfera, 2005.
4. Pisareva, A.E. Wir leben in „Lada“: Patriotische Erziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. [Text]: Methodisches Handbuch / A.E. Pisareva, V.V. Utkina. – M.: TC Sfera, 2007.
5. Trunova, M. Geheimnisse der Museumspädagogik: aus Berufserfahrung [Text] / M. Trunova // Vorschulerziehung. - 2006. - N 4.
6. Chumalova, T. Museumspädagogik für Vorschulkinder [Text] / T. Chumalova // Vorschulerziehung. - 2007. - N 10.
7. Chumalova, T. Grundprinzipien der Museumspädagogik: eine Reise in einer Zeitmaschine / T. Chumalova // Vorschulerziehung. - 2008. - N 3.