โซนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ระเบียบวิธีในการพัฒนา Reggio Emilia "เด็ก - ผู้สร้างและเพื่อนร่วมงาน" สิ่งที่โพสต์บนผนังแบบโต้ตอบในโรงเรียนอนุบาล

เอเลนา อิวาโนวา

ตกแต่ง, กำแพงดังนั้นฉันจึงมีเป้าหมายในใจหลายประการ

ประการแรก; - รูปภาพ โปสเตอร์ ภาพประกอบถูกแขวนไว้ หัวข้อประจำสัปดาห์:

“มาสเลนิทซา”, "ฤดูใบไม้ร่วง", "นิทานรัสเซีย"ฯลฯ (จึงตกแต่ง. พื้นที่ที่สาม) ;

ประการที่สอง; - ฉันเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองเรื่องการอนุรักษ์สุขภาพ และเพื่อป้องกันการมองเห็นฉันใช้วิธีการของ V. F. Bazarny ผู้เขียนบางส่วน ในการทำเช่นนี้บนสายเบ็ดฉันวางสื่อการสอนที่รับรู้ในโหมดการมองเห็นระยะไกลและในโหมดค้นหาเช่น เด็ก ๆ จะได้รับข้อมูลไม่เพียง แต่ในชั้นเรียนและจากหนังสือเท่านั้น แต่ยังจากภาพที่สดใสที่แขวนอยู่บน ผนังในระดับต่างๆ.

ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ เด็ก ๆ มีความสนใจมากขึ้น พวกเขาดึงเอาความกระตือรือร้นมามาก ภาพวาดมีความหลากหลายและมีความหมายมากขึ้น พวกเขาพยายามวาดสัตว์และนกที่ไม่คุ้นเคย

รอบปริมณฑลของเพดานด้วย กลุ่มสายเบ็ดยืดออกซึ่งเนื้อหาการสอนถูกแขวนไว้ การเคลื่อนที่แบบสั่นของสายเบ็ดด้วยความชัดเจนช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการรับรู้ทางสายตา

ดังนั้นการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาใน กลุ่มมีบทบาทสำคัญในพัฒนาการของเด็ก ดังนั้นทุกมุมจึงมีความสำคัญและ ผนังในกลุ่ม.

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ฉันเชื่อว่าครู-ผู้บกพร่องทางร่างกาย (และครูทั่วไป) เป็นนักจิตวิทยา นักแสดง และนักออกแบบที่รวมเป็นหนึ่งเดียวกัน เขาต้องไม่เพียงแค่สอนเด็กๆ เท่านั้น

ในกลุ่มเรามีกำแพงที่ว่างเปล่า เป็นเวลานานที่เราไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับเธอเพื่อที่เธอจะมีรูปร่างหน้าตาที่สวยงาม ในที่สุด.

ปีนี้เราไม่ได้เปลี่ยนประเพณีของเราและได้ออกแบบกำแพงเพื่อรำลึกถึงสงครามโลกครั้งที่สอง ฉันถามผู้ปกครองและนักเรียนกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา

วันที่ 9 พฤษภาคมเป็นวันพิเศษที่ Palace of Creativity วันหยุดที่ยิ่งใหญ่ วันแห่งชัยชนะมีการเฉลิมฉลองโดยเด็กๆ ผู้ปกครอง และครู วันนี้เป็นสัญลักษณ์ของความภาคภูมิใจ

รายงาน “พื้นที่สังคมวัฒนธรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” Moskvicheva O. V. พื้นที่ทางสังคมวัฒนธรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัจจุบันเกี่ยวข้องกับการตีพิมพ์ของสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สรุป GCD ในกลุ่มผู้อาวุโส “การเดินทางสู่อวกาศ”บทคัดย่อของ GCD ในกลุ่มผู้อาวุโสในหัวข้อ “การเดินทางสู่อวกาศ” วัตถุประสงค์: 1. สานต่อแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับอวกาศ

ในปี 2014 ฉันและลูกๆ ได้ถูกแยกออกจากกลุ่ม และเมื่อมีการซ่อมแซมก็พบว่ามีบางอย่างขาดหายไป เพราะลูกๆของเรารักมันมาก

เราจัดกิจกรรมอิสระสำหรับเด็กบนกำแพงการศึกษา

Davydova O.I.
ปริญญาเอก เท้า. วิทยาศาสตร์, รองศาสตราจารย์ภาควิชาเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาเพิ่มเติม, สถาบันจิตวิทยาและการสอน, มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอัลไต, บาร์นาอูล
คอฟริซนีค อี.วี.
ครูอาวุโสประเภทคุณวุฒิสูงสุดของ MDOU "ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 11 "Ryabinushka"" Zarinsk หัวหน้าแพลตฟอร์มนวัตกรรมระดับภูมิภาคในระบบการศึกษาของดินแดนอัลไต

จะทำอย่างไรถ้าเด็ก ๆ ในกลุ่ม “ปีนกำแพง” อย่างแท้จริง ทั้งๆ ที่มีของเล่นและสื่อการสอนจำนวนมาก? อย่าห้ามพวกเขาทำเช่นนี้ สิ่งสำคัญคือผนังมีพัฒนาการ การสร้างพื้นที่สำหรับการเล่นอิสระนั้นไม่ใช่เรื่องยาก สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงอายุและความสนใจของนักเรียน เลือกสื่อการสอนที่จำเป็น และเตรียมครูให้พร้อมในการทำงาน

เวิร์คช็อปการออกแบบสำหรับการผลิตส่วนประกอบผนังที่กำลังพัฒนา

ความเป็นอิสระ– ลักษณะบุคลิกภาพทั่วไป แสดงออกในความคิดริเริ่ม การวิพากษ์วิจารณ์ ความนับถือตนเองที่เพียงพอ และความรู้สึกรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อกิจกรรมและพฤติกรรมของตน

การพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กเป็นหน้าที่ของครู

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน 1 เมื่อสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กจะต้องเชี่ยวชาญวิธีการทำกิจกรรมทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการเล่น การสื่อสาร กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย และการออกแบบ สามารถเลือกอาชีพและผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้

ตามที่นักจิตวิทยาและครูกล่าวไว้ ความเป็นอิสระในฐานะคุณภาพเชิงบูรณาการของบุคคลนั้นรวมถึงความรู้ คุณสมบัติและความรู้สึกทางศีลธรรมและศีลธรรม ในแต่ละช่วงวัย ความเป็นอิสระจะมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า สิ่งนี้จะแสดงออกมาในกิจกรรมที่มีแรงจูงใจส่วนบุคคล การจัดระเบียบตนเอง ความคิดริเริ่ม ทักษะการควบคุมตนเอง และการประเมินตนเองของการกระทำและพฤติกรรม เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เด็กสามารถสังเกตการแสดงความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ ได้ เช่น การเล่น การทำงาน การรับรู้ และการสื่อสาร

เมื่อจัดระเบียบงานเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระในหมู่นักเรียน ครูของแต่ละกลุ่มต้องให้ความสำคัญกับความสนใจและคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลและอายุด้วย งานนี้ควรเป็นไปตามหลักการและเป้าหมายทั่วไปของการศึกษา:

· ลักษณะนิสัย: มีระเบียบวินัย การควบคุมตนเอง ความอดทน การทำงานหนัก ความซื่อสัตย์

· ความสามารถในการตัดสินใจ เลือกและรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นสำหรับจุดประสงค์นี้

· โลกทัศน์แบบองค์รวมที่ยั่งยืน

· ทักษะในชีวิตประจำวัน (รู้กฎความปลอดภัยส่วนบุคคล มีทักษะการดูแลตนเองในครัวเรือน ปฏิบัติต่อสิ่งต่างๆ ด้วยความระมัดระวัง ฯลฯ)

· ทักษะในการสื่อสาร (สร้างและรักษาการติดต่อกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ แก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง)

ข้อกำหนดประการหนึ่งของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างพื้นที่การศึกษาในโรงเรียนอนุบาลที่สามารถรับประกันการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กและทำให้เขากลายเป็นหัวข้อความสัมพันธ์ทางการศึกษาที่เต็มเปี่ยม เพื่อที่จะจัดระเบียบและเสริมสร้างกิจกรรมอิสระของเด็ก ครูจะต้องปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางการศึกษาให้ทันสมัยตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา

ผนังพัฒนาการในกลุ่มกลาง "Polyanka"

กำแพงการศึกษา – วิธีการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กๆ

ทีมการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังดำเนินโครงการต่าง ๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเป็นกลุ่มให้ทันสมัย ครูจากสถาบันการศึกษาเด็ก "ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 11 "Ryabinushka"" ใน Zarinsk พัฒนาและดำเนินโครงการซึ่งมีแนวคิดหลักคือการสร้างกำแพงการศึกษาสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่เป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งจะช่วยให้ เพื่อเรียนรู้ สร้างสรรค์ และมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายที่แน่นอน 2.

แต่ละกลุ่มมีกำแพงการศึกษาของตัวเอง มันสะท้อนถึงความชอบของเด็กและครู การออกแบบและเนื้อหาสอดคล้องกับชื่อของกลุ่ม

ตัวอย่างเช่นในกลุ่มกลาง "Polyanka" จะใช้เทคโนโลยีการทิ้งเส้นด้าย (การถักบนถนน) ส่วนประกอบเกือบทั้งหมดของผนังที่กำลังพัฒนาทำจากเส้นด้าย

ในกลุ่มกลาง "Merry Beehive" กำแพงถูกปลอมแปลงเป็นโครงเรื่องที่มีฮีโร่คือผึ้ง พวกเขา "บิน" ไปยังเด็กก่อนวัยเรียนด้วยงานต่างๆ

ในกลุ่มผู้อาวุโส "คนแคระตลก" เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของกำแพงการศึกษา "เดินทางไปกับพวกโนมส์ผ่านป่า" ทุกๆ วันจะมีพวกโนมส์ตัวใหม่ "มา" (ติดอยู่กับสายเบ็ด) ให้กับนักเรียนที่มีภารกิจในการเล่นเกม ใต้ต้นไม้ ครูติดรูปทรงเรขาคณิตล่วงหน้าพร้อมคำใบ้ว่างานอยู่ในซองไหน เด็กจะย้ายคำพังเพยจากต้นไม้หนึ่งไปอีกต้นไม้หนึ่งเมื่องานเสร็จสิ้น

ในกลุ่มเตรียมความพร้อม ABCDeyka เด็กก่อนวัยเรียนจะได้พบกับจดหมาย "สด" พวกเขาเสนองานให้เด็กแต่ละคน ตัวอย่างเช่น ตัวอักษร "M" ใช้สำหรับมอบหมายงานทางคณิตศาสตร์ ตัวอักษร "L" ใช้สำหรับเกมลอจิก เป็นต้น

เด็ก ๆ ทำงานทั้งหมดให้เสร็จสิ้นในระหว่างกิจกรรมอิสระในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขาและตามต้องการ

แผงที่มีองค์ประกอบซ้อนทับ

โครงการ “กำแพงพูด”

ประเภทของโครงการ: การออกแบบข้อมูล

แนวคิด: วางวิจารณญาณ ความคิด และคำพูดของเด็กนักเรียนในหัวข้อ "สุขภาพคือ..." ไว้บนผนังด้านหนึ่ง (หรือประเด็นอื่นที่เกี่ยวข้อง)

เป้าหมาย: แนะนำสภาพแวดล้อมในโรงเรียนรูปแบบใหม่ สร้าง “กำแพงพูดคุย” ในโรงเรียน เช่น ในสถานที่ที่โดดเด่นมีการจัดนิทรรศการคำกล่าวที่ได้รับการปรับปรุงเป็นระยะจากบุคคลต่างๆ และ (หรือ) เด็กนักเรียนเกี่ยวกับประเด็นเร่งด่วนที่สุดด้านสุขภาพทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม หรือทางร่างกาย

งาน:

1. ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ (โดยไม่รู้ตัว) ในเรื่องสุขภาพและการอนุรักษ์สุขภาพ

2. พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อสุขภาพของตนเองและสุขภาพของผู้อื่น เพื่อประเมินโอกาสด้านสุขภาพในอนาคตของคุณ

3. เพิ่มความนับถือตนเองของผู้เข้าร่วมโครงการ พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ รู้จักโลกภายในของเด็ก

4. พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการอภิปราย ความสามารถในการปกป้องมุมมองของตนเอง

5. พัฒนาความสามารถทางศิลปะ (การออกแบบ) ในการออกแบบ "กำแพงพูด"

6. พัฒนาความร่วมมือและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน

7. นำข้อเสนอแนะของเด็กๆ มาปรับปรุงสภาพแวดล้อมของโรงเรียนภายใต้กรอบโครงการพัฒนา “โรงเรียนสุขภาพดี”

ผู้เข้าร่วมโครงการ

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 วาดภาพในหัวข้อ “การดูแลสุขภาพของฉัน”

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-11 เขียนเรียงความในหัวข้อ “สุขภาพคืออะไร”

3. ครูประจำชั้นเกรด 1-11;

4. ทีมงานออกแบบสร้างสรรค์

อี.ไอ. Shipitsina – นักออกแบบ

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:

แนะนำผู้เข้าร่วมแนวคิดของโครงการ

ดำเนินการชั่วโมงสร้างสรรค์เดียวในเกรด 5-11 พร้อมข้อเสนอให้เขียนเรียงความในหัวข้อสุขภาพ (บนแผ่นงานที่เตรียมมาเป็นพิเศษ) และปิดท้ายด้วยคำว่า: "นั่นคือทั้งหมดที่ฉันคิด"; ในเกรด 1-4 - วาดรูป;

การประมวลผลเรียงความและการสุ่มตัวอย่างภาพสะท้อนของเด็ก

การเตรียมภาพต่อกันพร้อมความคิดของเด็กและรูปถ่ายของผู้แต่ง

การพิมพ์และการเคลือบภาพตัดปะ

การเลือกสถานที่และการออกแบบ Talking Wall

ผลการสำรวจทางสังคมวิทยาของเด็กนักเรียนในรูปแบบบทความในหัวข้อ “สุขภาพคืออะไร”

1. สุขภาพคืออารมณ์ที่ดีและความเป็นอยู่ที่ดี สุขภาพของมนุษย์ขึ้นอยู่กับตัวบุคคลเอง ธรรมชาติช่วยให้ผู้คนมีสุขภาพที่ดี

(เซมยอน เลกคอสตูปอฟ)

(ยากิเมนโก คอนสแตนติน)

(ชาจิน่า เอเลน่า)

(เบสปาลอฟ แม็กซิม)

(เออร์มีเชวา คริสตินา)

(โคเรเนวา อลีนา)

(ลิซ่า บริวชินคินา)

(ชุติคิน สลาวา)

(Permyakova G.M. )

(คูลินเชนโก นิโคไล)

(เอฟิมอฟ มิทรี)

(ริกเตอร์ แอนนา)

(อานูฟรีฟ อเล็กเซย์)

(คุดรินสกายา อุลยานา)

(อัสตาเฟียวา ทัตยานา)

(คุสโตวา อเลน่า)

(Melentyeva S.V.)

(โปลูชินา ดาเรีย)

ดูเบชโก อิริน่า.

(ลูซิโควา จูเลีย)

สเวตลานา วลาดีมีรอฟนา โมกิลนิโควา
ผนังแบบโต้ตอบเป็นองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาระดับก่อนวัยเรียนมีข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงข้อกำหนดสำหรับองค์กรและการอัปเดต สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาของสถาบันก่อนวัยเรียน- สิ่งสำคัญคือต้องเข้าถึงประเด็นการสร้างสรรค์อย่างถูกต้อง สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง.

เป็นระเบียบเรียบร้อย สภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องในกลุ่มจัดให้เด็กทุกคนมีโอกาสเท่าเทียมกันในการได้รับลักษณะบุคลิกภาพและโอกาสในการพัฒนาที่ครอบคลุม

ในแต่ละวันปีการศึกษานักการศึกษาต้องเผชิญกับงานตกแต่งห้องกลุ่มเพื่อให้ไม่เพียง แต่มีบรรยากาศสบาย ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึง น่าสนใจสำหรับเด็ก- เนื่องจากนักเรียนใช้เวลาส่วนใหญ่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จึงเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาต้องการกลับมาที่นี่อีกครั้ง ทุกๆ วันเด็กๆ ควรรู้สึกสบายใจที่นี่และเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมาย เพื่อแก้ไขปัญหานี้คุณสามารถใช้อุปกรณ์และวัสดุการเล่นเกมสำเร็จรูปหรือสร้างขึ้นได้ องค์ประกอบตกแต่งกลุ่มด้วยมือของคุณเอง อย่างไรก็ตาม แม้จะเต็มไปด้วยเนื้อหา วันพุธกลุ่มจะไม่ได้รับการพัฒนาหาก เด็กก่อนวัยเรียนพวกเขาจะไม่สามารถแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมการรับรู้ และความเป็นอิสระในนั้นได้

ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จัก ผนังแบบโต้ตอบซึ่งจะรับภาระบางส่วนและจะเสริม มุมการพัฒนาวิชา.

มันคืออะไร การโต้ตอบ?

แนวคิด « การโต้ตอบ» มาหาเราจากภาษาอังกฤษ (ปฏิสัมพันธ์ - "ปฏิสัมพันธ์"- หมายถึงความสามารถในการโต้ตอบ สนทนา สนทนากับใครสักคน

ผนังแบบโต้ตอบทำให้ผู้ใหญ่และเด็กได้ร่วมกันสร้างสิ่งแวดล้อม สิ่งแวดล้อมซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงได้ง่าย ผนังแบบโต้ตอบเป็นหน้าจอที่มีชีวิต, เป็นจิตรกรรมนามธรรมแบ่งออกเป็นหลายภาพ โซน:

โซนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

โซนสังคมและการสื่อสาร

โซนพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

ผนังแบบโต้ตอบนำเสนอภาพนี้เป็นเมืองเล็กๆบนเนินเขาสามลูก ระหว่างกลางสายรุ้งอันสดใสแผ่กระจายไปทั่วพวกเขา รถไฟที่ร่าเริงกำลังบรรทุกสิ่งของสำหรับเด็ก น่าสนใจ.

เนินเขาสามลูกถูกแยกออกจากกันอย่างเห็นได้ชัด ผนังสามโซนซึ่งสอดคล้องกัน สาขาการศึกษา:

"เมือง"– การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

"หัวรถจักร"– การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

"รุ้ง"– การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ

"เมือง"- นักเรียนรุ่นน้อง ก่อนวัยเรียนอายุภายใต้คำแนะนำของครูและเด็กโต ก่อนวัยเรียนทุกเพศทุกวัยจัดพื้นที่นี้อย่างอิสระ พวกเขาเลือกและวาง องค์ประกอบทางสังคม โครงสร้างพื้นฐาน: อาคาร ถนน สัญญาณไฟจราจร ผู้คนหลากหลายอาชีพ จากนั้นพวกเขาจะจำลองสถานการณ์จริงและดำเนินการตามนั้น

"หัวรถจักร"และเครื่องผูก องค์ประกอบ – ต้นไม้ตามฤดูกาล- ตามเนื้อหา เกี่ยวกับการศึกษากิจกรรม ครูเลือกและวางสื่อสาธิตที่จำเป็นลงในรถจักร ซึ่งทั้งครูและนักเรียนนำไปใช้งานต่อไป ตัวอย่างเช่น เขาใส่การ์ดที่มีตัวอักษรและตัวเลขในรถพ่วง และสอนเด็กๆ ให้รู้หนังสือและการนับ

"รุ้ง"- บนชิงช้าสายรุ้ง ครูจะวางธีม องค์ประกอบ: เช่น สัญลักษณ์ ที่กำลังจะมาถึงงานฝีมือวันหยุดหรือธีม

ทำงานกับ ผนังแบบโต้ตอบหมายถึงการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง: เด็กๆ กัน นักเรียน และคุณครู ในระหว่างเกมหรือการอภิปรายหัวข้อ ครูขอให้เด็กอธิบายรายละเอียดและอธิบาย องค์ประกอบผนัง- ดังนั้น ทางครูจะแก้ปัญหาของผู้อื่นไปพร้อมๆ กัน เกี่ยวกับการศึกษาพื้นที่ - การพัฒนาคำพูด

มันแก้ปัญหาอะไรได้บ้าง? ผนังแบบโต้ตอบ

ผนังแบบโต้ตอบแก้ปัญหาที่สำคัญ งาน:

สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมที่สนุกสนาน ความรู้ความเข้าใจ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ให้คุณเปลี่ยนแปลงได้ สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่โดยคำนึงถึงสถานการณ์ทางการศึกษา;

พัฒนาความสนใจ ความจำ ทักษะยนต์ปรับ การพูด การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน จินตนาการ, ความคิดสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียน;

ให้ความสบายใจทางอารมณ์ในกลุ่ม

ผนังแบบอินเทอร์แอคทีฟช่วยให้คุณสามารถกระจายอุปกรณ์ของกลุ่มได้, ทำให้ดึงดูดใจเด็กๆ. ซีรีย์ไดนามิกซึ่งแสดงอยู่ ผนังแบบโต้ตอบส่งผลต่อจิตสำนึกและ จินตนาการของนักเรียน- โดยใช้ ผนังครูและเด็กๆ สามารถสร้างต้นฉบับได้ เกมแบบโต้ตอบและการนำเสนอ- สามารถใช้ในชั้นเรียนเกี่ยวกับ FEMP, การรู้หนังสือ, การพัฒนาคำพูด, ทัศนศิลป์, - ทั้งหมด แสดงถึงองค์ประกอบในภาพใหม่. ผนังแบบโต้ตอบช่วยให้ครูรวบรวมและขยายประสบการณ์ที่เด็กได้รับอย่างสงบเสงี่ยม เกี่ยวกับการศึกษากิจกรรมมีความสดใสและมีชีวิตชีวา ขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็นถึงทักษะการสอน

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

การนำเสนอกิจกรรมการแสดงละครในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “ฉันเป็นศิลปิน”โรงละครเป็นโลกมหัศจรรย์ พระองค์ทรงให้บทเรียนเรื่องความงาม คุณธรรม และจริยธรรม และยิ่งพวกเขาร่ำรวยมากเท่าไร การพัฒนาโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก ๆ ก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น…” (บ.

“การจัดกิจกรรมรักษ์สุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” 1 สไลด์ “การจัดกิจกรรมรักษาสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” 2 สไลด์ “การรักษาสุขภาพของประชาชน ได้แก่

การปรับตัวของเด็กอายุ 2-3 ปี ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนปัญหาการปรับตัวของเด็กอายุ 2-3 ปีมีความเกี่ยวข้องเนื่องจากการพัฒนาจิตใจและร่างกายขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ ดี.

สวัสดีเพื่อนร่วมงานที่รัก ฉันอยากจะนำเสนอผลงานชิ้นเอกของฉันอีกชิ้นหนึ่งให้กับคุณ ระหว่างศึกษาหัวข้อ “การเดินทาง” กับเด็กๆ ฉันก็ตัดสินใจ

เป้าหมาย: การเผยแพร่ประสบการณ์การสอนในการใช้สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ของครูนักบำบัดการพูด

คุณลักษณะขององค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเมื่อเด็กย้ายไปอยู่ในกลุ่มที่อายุมากกว่า ฐานะทางจิตใจของเขาจะเริ่มเปลี่ยนไป: เป็นครั้งแรกที่เขาเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นคนโตที่สุดในกลุ่มเด็ก

สภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่ซึ่งเป็นองค์ประกอบของระบบงานสิ่งแวดล้อมในสถาบันก่อนวัยเรียนสภาพแวดล้อมรายวิชา-อวกาศอันเป็นองค์ประกอบของระบบงานสิ่งแวดล้อมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน Lyalenkova Valentina Viktorovna ผู้อาวุโส

ปัจจุบันมีการให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัย ครูมุ่งมั่นที่จะใช้วิธีการและหลักการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการสร้างพื้นที่เล่นตามวัตถุเพราะว่า กลุ่มโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กคือบ้านหลังที่สองของพวกเขา เพราะนี่คือที่ที่พวกเขาใช้เวลาเกือบทั้งวัน

ทุกวันนี้ ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังอยู่ในช่วงของการต่ออายุอย่างจริงจัง: การจัดหาเงินทุนรูปแบบใหม่, ระบบค่าตอบแทนใหม่, มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ โปรแกรมและรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษามีการเปลี่ยนแปลง และสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่เด็กยุคใหม่เติบโตขึ้นมาก็เปลี่ยนไปอย่างมาก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล "Alenka"

การประชุมเดือนสิงหาคม

หัวข้อ: “วิธีสร้างกำแพงเชิงโต้ตอบในกลุ่ม:

คำแนะนำสำหรับนักการศึกษา"

จัดทำโดย: นักการศึกษา

MBDOU "โรงเรียนอนุบาล "Alenka"

อากิชินะ อี.วี.

กรินโก้ เอ็น.เอ.

นวูโมวา ที.เอ็น.

สโตรกาโนวา เอ็น.พี.

หมู่บ้าน Tyulgan วันที่ 24 สิงหาคม 2018

เรื่อง: วิธีสร้างกำแพงแบบโต้ตอบในกลุ่ม: เคล็ดลับสำหรับนักการศึกษา(สไลด์ 1)

เป้า: สรุปประสบการณ์การสอนในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน(สไลด์ 2)

งาน:

เพื่อเพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพของครู แรงจูงใจในการใช้เทคโนโลยีการสอนเชิงโต้ตอบในทางปฏิบัติ

ถ่ายทอดประสบการณ์ผ่านการสาธิตวิธีการและเทคนิคการสอนเชิงโต้ตอบโดยตรงและแสดงความคิดเห็นในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมวิชาชีพและความคิดสร้างสรรค์ การเปิดเผยศักยภาพภายในของครูแต่ละคน โดยการสร้างเงื่อนไขสำหรับงานส่วนบุคคลและส่วนรวม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:เพิ่มความสามารถในการสื่อสารของครู การนำรูปแบบการทำงานเชิงโต้ตอบมาสู่การปฏิบัติงานของครูเอง

อุปกรณ์ : อุปกรณ์มัลติมีเดีย เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับกลุ่มย่อยแต่ละกลุ่ม

แผนการจัดงาน:

เข้าสู่หัวข้อ. ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิด
คุณสมบัติของการทำงานกับกำแพงแบบโต้ตอบ
การสาธิตการปฏิบัติทีละขั้นตอน
สรุป. การสะท้อน.

I. ส่วนหลัก

เราอยู่ในยุคแห่งการพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีสารสนเทศ ซึ่งทำการปรับเปลี่ยนแม้แต่ในด้านดั้งเดิม เช่น เกมและของเล่นสำหรับเด็ก และรวมถึงสภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาด้วย ปัญหาของการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในปัจจุบันเนื่องจากเกณฑ์สำคัญในการประเมินกิจกรรมขององค์กรก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่สร้างขึ้น ดังนั้น ภารกิจหลักคือการรวมเกมแบบดั้งเดิม ของเล่นเข้ากับวัสดุที่มีภาพที่สดใสและเทคโนโลยีสมัยใหม่ในพื้นที่การพัฒนาแห่งเดียว นี่ควรเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการทำงานในพื้นที่ทั้งหมด - การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบโต้ตอบ

การโต้ตอบคืออะไร?(สไลด์ 4)

การโต้ตอบ (จากภาษาอังกฤษปฏิสัมพันธ์ - "ปฏิสัมพันธ์") เป็นแนวคิดที่เปิดเผยธรรมชาติและระดับของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ

ผนังแบบอินเทอร์แอคทีฟช่วยให้ผู้ใหญ่และเด็กร่วมกันสร้างสภาพแวดล้อมที่สามารถเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงได้ง่าย ผนังเชิงโต้ตอบเป็นเครื่องมือพิเศษที่ช่วยให้คุณเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในลักษณะที่ไม่ธรรมดาโดยสิ้นเชิง

เราขอเชิญคุณเยี่ยมชม"โรงเรียนอนุบาลเวทมนตร์"ที่ซึ่งใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่(วิดีโอ)

เนื่องจากโรงเรียนอนุบาล "Alenka" ของเราไม่มีเทคโนโลยีที่ทันสมัย ครูของเราจึงใช้กำแพงแบบโต้ตอบที่ทำด้วยมือของตนเองทั้งในเกมและในการสอน(สไลด์ 5)

ครูทุกคนกำลังเตรียมกลุ่มสำหรับปีการศึกษาใหม่ ให้ความสนใจกับผนังที่ว่างเปล่าเพราะสามารถตกแต่งและใช้งานได้เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ตัวอย่างเช่น สร้างกำแพงด้านหนึ่งแบบโต้ตอบได้

วัตถุประสงค์ของกำแพงแบบโต้ตอบ:การสร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบในทุกพื้นที่การศึกษาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตามคุณสมบัติและข้อกำหนดเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล

กำแพงแบบโต้ตอบช่วยแก้ปัญหาที่สำคัญ:

ช่วยให้คุณเปลี่ยนสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องและอวกาศโดยคำนึงถึงสถานการณ์ทางการศึกษา

พัฒนาความสนใจ ความจำ ทักษะยนต์ปรับ การพูด การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ให้ความสบายใจทางอารมณ์ในกลุ่ม

ผนังแบบอินเทอร์แอคทีฟทำหน้าที่เป็นแนวทางสำหรับสื่อ คู่มือ และเกมการศึกษาที่หลากหลาย การใช้หลักการอีกประการหนึ่งของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน“ การยอมรับเด็กว่าเป็นวิชาความสัมพันธ์ทางการศึกษาที่เต็มเปี่ยม” ครูเมื่อจัดงานกับกำแพงแบบโต้ตอบไม่พยายามชี้แนะเด็กและชี้แนะเขาใน ทิศทางที่ถูกต้อง แต่ในทางกลับกันเคารพความสนใจและลักษณะการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา เป็นผู้สังเกตการณ์ไม่ก้าวก่ายกิจกรรมแม้จะเพื่อให้กำลังใจก็ตาม เขาไม่ได้เสนอให้ทำงานให้สำเร็จ เขาไม่ได้กำหนดจังหวะหรือขั้นตอนการแก้ปัญหา เขาไม่ได้ประเมินขั้นตอนในการทำให้งานนั้นสำเร็จ ดังนั้นกิจกรรมของเด็กที่มีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาอย่างอิสระจึงไม่ได้รับการควบคุมจากภายนอกโดยผู้ใหญ่

ระบบการจัดระเบียบงานด้วยผนังแบบโต้ตอบในแต่ละกลุ่มเป็นแบบรายบุคคล ครูแต่ละคนเลือกว่าจะทำงานกับกำแพงแบบโต้ตอบอย่างไร ตามกฎแล้ว ในกลุ่มอายุน้อยกว่า งานจะได้รับหนึ่งวันเนื่องจากลักษณะอายุ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ระบบสามารถออกแบบเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์หรือหนึ่งเดือนก็ได้

เกมและคู่มือทั้งหมดเป็นส่วนสำคัญของกำแพงแบบโต้ตอบ เนื้อหาของเกมและคู่มือจะขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก

(สไลด์ 6) ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนอนุบาลของเราสำหรับเด็กเล็ก (อายุ 3-4 ปี) มีการประดิษฐ์กำแพงแบบโต้ตอบซึ่งคุณสามารถเล่นเกมการสอนต่อไปนี้: "นับผีเสื้อ", "แจกของเล่นให้กับเด็ก ๆ ", "เพิ่ม รังสีจากดวงอาทิตย์", "ค้นหาวัตถุ", "วันของเรา", "ค้นหารูปร่างที่เหมือนกัน", "ดวงอาทิตย์มีลักษณะอย่างไร" และอื่นๆ อีกมากมาย

(สไลด์ 7) สำหรับเด็กวัยกลางคน (อายุ 4-5 ปี) กำแพงนิเวศเชิงโต้ตอบได้รับการพัฒนาโดยมีการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาลซึ่งสามารถใช้เป็นปฏิทินธรรมชาติได้ การทำงานกับกำแพงช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้ชี้แจงแนวคิดทางโลกและวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ พัฒนาการทำงานของจิต ความสนใจและการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน การพูดที่สอดคล้องกัน และทักษะในการวิเคราะห์เสียงและพยางค์ของคำเมื่อใช้กำแพงแบบโต้ตอบ เด็ก ๆ จะเล่นเกมต่อไปนี้: "หยิบขึ้นมาแล้วบอก", "สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อใด", "เดาตามคำอธิบาย", "กี่โมงของปี", "มันเกิดขึ้นหรือไม่", " ใครมีใคร”, “ฤดูร้อน” หรือฤดูใบไม้ร่วง" และอื่นๆ อีกมากมาย

(สไลด์8) ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส (อายุ 5-6 ปี) เด็กๆ ใช้ผนังแบบโต้ตอบเพื่อ "ตกปลากับแมวลีโอโปลด์" ทุกๆ วัน เลียวโปลด์ แมวจะแนะนำให้พวกเขารู้จักภารกิจเกมใหม่ๆ (ตัวเลข ตัวเลข ฯลฯ) ด้วยกำแพงแบบโต้ตอบ เด็กในวัยนี้สามารถเล่นเกมต่อไปนี้: "จับคู่ตามขนาด", "จัดเรียงจากต่ำไปสูงสุด", "อันไหนกว้างกว่า, อันไหนแคบกว่า", "นับปลา", "รูปทรงไหน ใหญ่กว่า” เป็นต้น

(สไลด์ 9,10) ในกลุ่มเตรียมความพร้อม เด็กก่อนวัยเรียนเดินทางด้วยรถไฟซึ่งแนะนำให้พวกเขารู้จักกับเนื้อหาใหม่และสามารถเล่นเกมการศึกษาต่อไปนี้: "จัดวางตามตัวเลข" "มากหรือน้อย" "นับและจดบันทึก"

เครื่องช่วยมัลติฟังก์ชั่นได้รับการพัฒนาขึ้นซึ่งสามารถใช้สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์และการพัฒนาคำพูด สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เกมการพูดและเกมที่มีองค์ประกอบของการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ถูกสร้างขึ้น: "เดาผลไม้ตามคำอธิบาย", "เสียงแรกในคำคืออะไร", "อธิบายอาชีพของคุณ" ฯลฯ

ดังนั้นกำแพงแบบโต้ตอบจึงทำให้คุณสามารถกระจายอุปกรณ์ของกลุ่มและทำให้น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ซีรีส์ไดนามิกซึ่งแสดงบนผนังแบบอินเทอร์แอคทีฟส่งผลต่อจิตสำนึกและจินตนาการของนักเรียน ครูและเด็ก ๆ สามารถสร้างเกมและการนำเสนอเชิงโต้ตอบต้นฉบับโดยใช้กำแพงได้ สามารถใช้ในชั้นเรียนเกี่ยวกับ FEMP, การรู้หนังสือ, การพัฒนาคำพูด, ทัศนศิลป์ - แต่ละองค์ประกอบสามารถนำเสนอในรูปแบบใหม่ได้ ผนังแบบโต้ตอบช่วยให้ครูรวบรวมและขยายประสบการณ์ที่ได้รับจากเด็ก ๆ ได้อย่างสงบเสงี่ยม ทำให้กิจกรรมการศึกษามีความสดใสและมีชีวิตชีวา และในขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็นถึงทักษะการสอน

ครั้งที่สอง ส่วนการปฏิบัติ

เราขอเชิญคุณให้เริ่มภาคปฏิบัติ- (เล่นเกม "ต้นไม้" โดยแบ่งนักเรียนออกเป็น 3 ทีม)

1. ทีมงาน: ทิศทางศิลปะและสุนทรียภาพ

2. ทิศทางการรับรู้

3. ทิศทางทางสังคมและการสื่อสาร

ในช่วงต้นปีการศึกษา เราจะแสดงความคิดสร้างสรรค์และตกแต่งผนังว่างโดยใช้วัสดุที่เสนอให้คุณ (รูปภาพ กระดาษ กรรไกร กาว การ์ด เทป ฯลฯ) แล้วเล่นกับมัน

สาม. การสะท้อน

หากคุณเรียนรู้สิ่งใหม่และมีประโยชน์ในวันนี้ ให้ตกแต่ง “กำแพงแบบโต้ตอบ” ของคุณด้วยดอกไม้สีสันสดใส

ถ้าไม่เช่นนั้นก็ให้นำดอกไม้สีเข้มมา