Dojenčkovo brenčanje. Prve besede iz otrokovih ust Kako dojenček blebeta

Ko ste v naročje prejeli dolgo pričakovano srečo - otroka, se takoj soočite s številnimi vprašanji. Najtežje je prvo leto otrokovega življenja, saj se v tem obdobju še posebej hitro razvija in spoznava sebe in svet okoli sebe. Največ izkušenj nastane pri primerjavi z drugimi otroki. Zato ne smemo pozabiti, da je do enega leta koncept "norme" v vsem izjemno prilagodljiv in individualen. Zato mnoge starše skrbi vprašanje, kdaj otrok začne rjoveti, pa tudi vprašanja, povezana s tem.

Kaj brenči

Hoja je druga od treh stopenj priprave govora. Prvi je jok, tretji pa blebetanje. To so različne različice posameznih in petnih zvokov in godrnjav: agu, a-a-a, ge, gee, ve, o, he, agy, e, ah, khe, u-u-u, awu itd. Zelo zanimivo je, da je ta komplet skoraj enak za otroke različnih narodnosti. Sčasoma se otrokov repertoar dopolni z novimi intonacijami in zvoki. Odgovor na vprašanje: "Kdaj otrok začne hoditi?" - ne pozabite, da je to neke vrste komunikacija, ki jo je treba vzdrževati. Verjetno se vsaka mati spomni, kako jo dojenček gleda v oči in v odgovor »prede«. Ta veščina bo v prihodnosti postala osnova za najrazličnejše socialne stike. Zato se pogovorite s svojim dojenčkom in videli boste, s kakšnim veseljem vam bo odgovoril. V tej fazi sta mu pomembna predvsem vaša intonacija in ritem, šele nato pomen.

Ko otrok začne hoditi

Otrok v povprečju začne brneti okoli meseca ali dveh. Vendar, kot že omenjeno, ima vsak otrok svojo normo. In nekdo lahko to počne od 3 do 4 mesecev. Ta stopnja priprave na govor se pri otroku nadaljuje do približno šestih mesecev, nato pa se umakne blebetanju.

Otrok ne govori

Razlogi za pomanjkanje zabave so različni. Eden najresnejših je zaostanek v razvoju. Vendar, ali je to res ali ne, je zelo enostavno ugotoviti sami, ne da bi šli k zdravniku. Vsako odstopanje ne more obstajati samo po sebi, ampak le v kombinaciji. Torej, če je otrok v redu s sluhom, pozornostjo, reakcijo na odrasle in vsem, kar je jekleno, potem je to preprosto norma za otroka. Drugi, najpogostejši razlog je naša želja po prehitevanju. Zato, preden zazvonite alarm, dajte otroku čas in tudi več komunicirajte z njim in kmalu se vam bo začel odzivati. Poleg tega nekateri otroci tega preprosto nočejo, ampak vas raje poslušajo in gledajo.

Otrok je nehal hoditi

Prenehanje brenčanja je normalen pojav, ki se pogosto pojavi, preden se začne naslednja stopnja, brbotanje. Tako nekateri otroci gladko preidejo v to fazo, drugi pa za nekaj časa utihnejo. To se običajno zgodi pri 4-5 ali 6 mesecih. Spet je vsak posameznik drugačen. Zato priporočila ostajajo enaka: več se pogovarjajte z otrokom, pojte, nasmejte se mu in kmalu vam bo odgovoril z novimi zvoki in melodijami.

Ko otrok shodi: povzetek

Glavni znak resne težave po vašem mnenju ni zapoznelo brenčanje, temveč pomanjkanje odziva na zvoke in komunikacije z dojenčkom. In če otrok obrne glavo proti vam, ko ga pokličete, se vam nasmehne, zakriči, ko mu je slabo, neprijetno ali mu je dolgčas, potem bo to začel početi, ko bo prišel čas ali le želja.

Krik.
Sestavila Natalya Samokhina.
Govorni razvoj se začne z jokom novorojenčka. Dokazano je, da kričanje izvajajo subkortikalne strukture možganov. V obdobju do 3 mesecev je brezpogojno refleksne narave, nato pa je pogojno refleksna in postane intonacijsko izrazita.
Do 3 mesece:
Običajno: jok je glasen, jasen, srednjega ali nizkega tona, s kratkim vdihom in podaljšanim izdihom (waaaa), ki traja vsaj 1-2 sekundi, brez izrazite intonacije. V joku prevladujejo samoglasniki, ki imajo nosno konotacijo (uh, ah).
Pri otrocih s cerebralno paralizo (dizartrijo): jok je lahko v prvih tednih odsoten ali pa je lahko boleč. Jok je šibek, kratek, visok; lahko je kričeč ali zelo tih, podoben vpitju ali kriku (ki ga otrok običajno izda med vdihom). Boleč znak je tudi nosni ton v glasu. V hujših primerih morda sploh ni joka (afonija). Vse zgoraj navedeno opazimo zaradi kršitve tonusa artikulacijskih in dihalnih mišic.
V obdobju novorojenčka se jok pojavi kot odziv na lakoto, mraz, bolečino in od 2. meseca dalje, ko preneha komunikacija z otrokom ali se spremeni položaj njegovega telesa. Od iste starosti opazimo pojav joka pred spanjem, ko je otrok preveč vznemirjen.
Od 3 mesecev:
Običajno: začne se razvoj intonacijskih značilnosti joka: jok se spreminja glede na stanje otroka. Otrok mami na različne načine signalizira bolečino, lakoto, nelagodje zaradi mokrih plenic itd. Postopoma se frekvenca kričanja zmanjša in namesto tega se pojavi brenčanje.
Patologija: jok ostaja monoton, kratkotrajen, tih, slabo moduliran, pogosto z nosnim odtenkom. Intonacijska ekspresivnost joka se ne razvije: ni diferenciranih intonacij, ki izražajo odtenke veselja, nezadovoljstva in zahteve. Kričanje ni sredstvo za izražanje otrokovega stanja in njegovih želja.
Na naslednjih stopnjah razvoja jok začne prevzeti značaj aktivne protestne reakcije. Torej, v starosti 6-9 mesecev otrok kriči kot odgovor na videz tujcev. Do konca 1 leta otrok glasno kriči v odgovor na dejstvo, da so mu vzeli ta ali oni predmet. S kričanjem izraža protest proti oblačenju, zamudam pri hranjenju itd. Jok se pojavi kot običajna reakcija na vsak neprijeten dražljaj, ki je nekoč vplival nanj. To je lahko striženje nohtov, kopanje itd. Značilno je, da se te negativne čustvene reakcije, ki so nastale kot kombinirani refleksi, pri otrocih s cerebralno paralizo hitro utrdijo.
Liter:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Motnja govora pri otrocih s cerebralno paralizo: knjiga. za logopeda, M.: Izobraževanje, 1985.
2. Prihodko O.G. Zgodnja pomoč otrokom z motorično patologijo v prvih letih življenja: Metodološki priročnik. - Sankt Peterburg: KARO, 2006.

Booming.
Sestavila Anastasia Bochkova.
Brenčanje je vrsta predgovorne vokalizacije otroka v prvih mesecih življenja, ki vključuje razvlečene, tihe melodične zvoke ali zloge: "a-a-a-a", "ga-a", "gu-u-u", "a- gu” itd. Običajno se pojavi ob koncu prvega - začetku drugega meseca življenja in se opazi do začetka brbljanja (do približno šest do sedem mesecev) (S.Yu. Meshcheryakova)
Spontani kratki brneči zvoki se pri otrocih s cerebralno paralizo pojavijo z zakasnitvijo 3-5 mesecev, pri nekaterih otrocih pa šele ob koncu prvega leta življenja. Patologija glasovnih reakcij pri otrocih z motoričnimi motnjami se lahko izrazi v različnih stopnjah: v obliki popolne odsotnosti ali manjvrednosti, posebnosti izgovorjave brnečih zvokov. Popolna odsotnost glasovnih reakcij je opažena le pri otrocih s hudo poškodbo živčnega sistema. Manjvrednost glasovnih reakcij se kaže v odsotnosti ali revščini intonacijske ekspresivnosti brenčanja, odsotnosti celo elementov samoposnemanja, revščini in monotoniji zvočnih kompleksov ter redkosti njihovega pojavljanja. Monotonija zvokov je povezana z njihovo specifično izgovorjavo: zvoki so tihi, nejasni, pogosto z nosno konotacijo in ne ustrezajo fonetičnim enotam jezika.
Najpogosteje otroci v obdobju od 3 do 6 mesecev proizvajajo nediferencirane samoglasnike in njihove kombinacije: [a], [ s], [ e], [ ue], [ eo], [em] in zadnjejezične zvoke [ g], [ k], [x], so odsotni, saj njihova artikulacija zahteva sodelovanje korena jezika, kar je pri otrocih s cerebralno paralizo izjemno težko zaradi njegove napetosti in omejene gibljivosti. Ti zvoki nimajo intonacijske barve. Večina otrok potrebuje stalno stimulacijo, da spuščajo zvoke urlikanja.
Posamezni nediferencirani zvoki predstavljajo elemente brenčanja. Hkrati so kratki in brez melodičnega zvoka. Zadnji jezikovni zvoki ("g", "k", "x") so pogosto odsotni pri brnenju, saj njihova artikulacija zahteva sodelovanje korena jezika, kar je težko zaradi njegove napetosti in omejene gibljivosti.
Pri psevdobulbarnih simptomih vztrajajo motnje vokalne produkcije in kričanje. S spastičnostjo artikulacijskih mišic se pojavi povečan tonus jezika in ustnic. Jezik je napet, konica jezika ni izražena, ustnice so napete, kar povzroča omejevanje hotnih gibov med artikulacijo.
Pri hipotenziji opazimo počasnost žvečilnih in obraznih mišic artikulacijskih mišic. Pri otrocih je neaktiven, zaradi česar so usta napol odprta. V primeru distonije se artikulacijske mišice nenehno krčijo, kar spremljajo hiperkinetične komponente.
Pri otrocih s cerebralno paralizo se hipertenzija mišic odraža v patoloških simptomih asimetričnega cervikalno-toničnega refleksa. Patološka rast tonusa v mišicah jezika in ustnic, ostra hipertenzija ali hipotenzija, pomanjkanje prostovoljnih gibov artikulacijskih organov, posturalne aktivnosti, prijaznih gibov, prostovoljnih ročnih motoričnih sposobnosti so jasni znaki zamude pri oblikovanju motorične aktivnosti. , kot tudi pri pojavu verižnih rektifikacijskih refleksov.
V starosti 6-9 mesecev ima večina otrok izjemno nizko hrupno aktivnost.
Otroci s hudo poškodbo artikulacijskega aparata dolgo časa nimajo glasovne aktivnosti. Čas za pojav samoposnemanja pri hoji je od pet mesecev do enega leta, kar je znatno zaostajanje za normo. Pri mnogih otrocih samoposnemanja pri hoji sploh ni opaziti.
Ker so pri otrocih s cerebralno paralizo zvoki brenčanja monotoni in neizraziti, ne morejo služiti kot sredstvo komunikacije z drugimi, kar posledično negativno vpliva na proces razvoja potrebe po verbalni komunikaciji in vodi do zamude. v duševnem razvoju nasploh.
Prav tako je treba opozoriti, da nizka aktivnost brenčanja upočasni razvoj motoričnih in govorno-slušnih analizatorjev.
Liter:
1.Arkhipova E.F. Korektivno delo z otroki s cerebralno paralizo. Predgovorno obdobje: knjiga za logopeda. – M.: Razsvetljenje
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Cerebralna paraliza. - Kijev: Zdravje, 1988
3. Prihodko O.G. Zgodnja pomoč otrokom z motorično patologijo v prvih letih življenja: Metodološki priročnik. – Sankt Peterburg: KARO, 2006

blebetanje.
Sestavila Shahina Maria.
Brbljanje je pomembno pri razvoju govora. V obdobju brbljanja (6-9 mesecev) se posamezne artikulacije združijo v linearno zaporedje, kar velja za bistveni mehanizem tvorbe zlogov. Bebljanje je ponavljajoče se ustvarjanje zlogov pod slušnim nadzorom. Tako se v obdobju brbljanja oblikuje slušno-glasovna integracija, ki je potrebna za govor.
Otrok najprej ponavlja zvoke, kot da bi posnemal sebe (avtoeholalija), kasneje pa začne posnemati zvoke odraslega (eholalija). Da bi to naredil, mora slišati zvoke, izbrati tiste, ki jih najpogosteje sliši, in modelirati lastne vokalizacije. Za stopnjo kanonične vokalizacije je značilno ponavljanje dveh enakih zlogov (ba-ba, pa-pa, ma-ma, da-da). Poleg značilnih ponavljajočih se zlogov otrok izgovarja tudi posamezne zloge in samoglasnike. Pri brbljanju se vsak zvok artikulira med izdihom, to pomeni, da se usklajuje med dihanjem in artikulacijo.
V obdobju klepetanja se otrokove splošne motorične sposobnosti še izboljšajo: oblikujejo se funkcije sedenja, plazenja, prijemanja predmetov in ravnanja z njimi. Ugotovljena je bila tesna povezava med resnostjo brbotanja in splošnimi ritmičnimi ponavljajočimi se motoričnimi reakcijami. Ugotovljeno je bilo, da splošna ritmična motorična aktivnost spodbuja razvoj brbljanja.
Od približno 6-7 mesecev postane blebetanje socializirano. Otrok bolj blebeta, ko komunicira z odraslim. Posluša govor drugih. Postopoma začne uporabljati glasovne reakcije, da pritegne pozornost drugih.
Značilnost zdravega otroka te starosti je, da izgovorjava zvokov postane oblika njegove dejavnosti. Zdrav otrok hkrati začne razvijati začetno razumevanje naslovljenega govora, postane bolj pozoren na gibe in dejanja odraslega ter razume njihov pomen.
V tem obdobju lahko otrok hkrati gleda predmet in spušča zvoke brbljanja. Kot da hkrati posluša sebe in odraslega, se »pogovarja« sam s sabo, pa tudi z okoljem.
Otroci s cerebralno paralizo imajo običajno odsotno ali zelo rudimentarno blebetanje. Zvoki, ki jih oddajajo, so monotoni in intonacijsko neizraziti. Otrok ne more prostovoljno spremeniti višine in glasnosti svojega glasu.
Najpogosteje blebetanje otrok z motoričnimi motnjami vsebuje samoglasnike a, e in labiolabialne soglasnike m, p, b (če tonus mišice orbicularis oris ni oslabljen). Najznačilnejše pri brbljanju so kombinacije samoglasnikov a, e z usteničnimi soglasniki: pa, ba, ma, ama, apa. Ustnično-zobni, sprednji, srednji in zadnji jezikovni zvoki so redko najdeni pri brbljanju. Nasprotij soglasnikov skoraj ni: zveneči zvoki so brezglasni, trdi zvoki so mehki, stopni zvoki so frikativni.
Izgovarjanje posameznih zvokov pogosto spremlja splošno povečanje mišičnega tonusa in pojav nasilnih gibov. Reakcija na naslovljeni govor se kaže v slabih zvočnih kompleksih, brez čustvene barve. Najpogosteje je vokalna aktivnost otrok v tem obdobju na ravni brenčanja. Samoposnemanje pri hoji se šele začenja razvijati. Želja po onomatopeji je običajno odsotna ali rahlo izražena.
Zvočna aktivnost je izjemno nizka. Otrok ne poskuša komunicirati z drugimi z uporabo zvokov. To je kombinirano z motnjami motoričnega razvoja: otrok do konca leta običajno ne sedi ali sedi nestabilno, ne stoji, ne hodi, se ne plazi, nima ali ima šibko izraženo objektivno in manipulativno aktivnost. V motorični sferi se motnje, značilne za cerebralno paralizo, kažejo v obliki patologije mišičnega tonusa, prisotnosti posturalnih refleksov in pomanjkanja koordinacije gibov.
Liter:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Motnja govora pri otrocih s cerebralno paralizo: knjiga. za logopeda. - M.: Izobraževanje, 1985.
2. Prikhodko O.G., Zgodnja pomoč otrokom z motorično patologijo: Metodološki priročnik. Sankt Peterburg: Založba "KARO", 2006.
3. Smirnova E.O., Otroška psihologija: Učbenik za univerze. 3. izdaja, popravljena. – Sankt Peterburg: Peter, 2010. – 299 str.

Prve besede.
Sestavila Marina Mironenko.
S pojavom otrokovih prvih besed se začne stopnja razvoja aktivnega govora. V tem času otrok razvije posebno pozornost do artikulacije ljudi okoli sebe. Zelo rado ponavlja za govorcem in sam izgovarja besede. Hkrati dojenček zamenjuje zvoke, jih preureja, popači in izpušča.
Otrokove prve besede so posplošene pomenske narave. Z isto besedo ali glasovno kombinacijo lahko označuje predmet, zahtevo ali občutke. Otroka lahko razumeš le v konkretni situaciji.
Posamezen čas pojava govora se zelo razlikuje. Tako je večina dizartričnih otrok v drugem letu življenja na predjezikovni stopnji razvoja. Na začetku drugega leta občutijo zmanjšano potrebo po verbalni komunikaciji in nizko glasovno aktivnost. Otrok najraje komunicira s kretnjami, mimiko in kričanjem. Ti otroci običajno spregovorijo le nekaj besed in včasih je njihov razvoj začetnega razumevanja govorjenega jezika zakasnjen.
Starostna dinamika razvoja govora pri otrocih z dizartrijo je odvisna od številnih dejavnikov: lokacije in resnosti poškodbe možganov; zgodnji začetek, sistematičnost in ustreznost korektivno logopedskega dela; stanje otrokove inteligence.
V prvih treh letih življenja imajo otroci s cerebralno paralizo in sindromi motoričnih motenj najpočasnejši govorni razvoj. V drugem letu življenja razvoj grobe motorike običajno prehiteva razvoj govora. Otroci začnejo izgovarjati svoje prve besede pri približno 2-3 letih. Do konca zgodnjega otroštva se le redki med njimi sporazumevajo z drugimi s pomočjo preprostih in kratkih stavkov iz 2-3 besed.
S sistematičnim izvajanjem korektivnih logopedskih tečajev do konca tretjega leta življenja začne stopnja razvoja govora prehitevati stopnjo razvoja splošnih motoričnih sposobnosti otroka.
Frazni govor se običajno oblikuje v starosti 4-5 let, v starejši predšolski dobi (5-7 let) pa pride do njegovega intenzivnega razvoja. Otroci praviloma ne uresničujejo svojih govornih sposobnosti v komunikaciji (odgovarjajo enobesedno, stereotipno na zastavljena vprašanja).
Aktivni besedni zaklad se v zgodnjem otroštvu povečuje izjemno počasi, pasivni besedni zaklad ga bistveno presega, govor pa ostane dolgo časa nerazumljiv. Povezavo med besedo, predmetom in dejanjem je težko vzpostaviti. Zaradi nenatančnosti, nesistematiziranosti in pogosto napačnih znanj in predstav o okolju pride do kvantitativnega zmanjšanja besednega zaklada in njegovega počasnega oblikovanja pri otroku. Otroci nimajo potrebnih jezikovnih sredstev za označevanje različnih predmetov in pojavov. Zaloga besed, ki označujejo dejanja, znake in lastnosti predmetov, je pri takih otrocih še posebej omejena.
Omejitev govorne komunikacije, oslabljeno slušno zaznavanje in pozornost, nizka govorna aktivnost in nerazvitost kognitivne dejavnosti povzročajo resne motnje pri oblikovanju slovnične strukture govora, zaradi česar je slovnične oblike in kategorije težko asimilirati. Otroci težko uporabljajo pravilne končnice, usklajujejo besede v povedih in sestavljajo stavke.
Pri otrocih z dizartrijo fonetična stran govora ni dovolj razvita. V zgodnji starosti je veliko zvokov odsotnih. Kasneje so nekateri od njih izrazito popačeni ali zamenjani s podobnimi v artikulaciji. Za otroke s to motnjo je značilno patološko pridobivanje fonemov (zaporedje njihovega pridobivanja ne sovpada z istim zaporedjem v normalnih pogojih).
Tako otroci razvijejo pomanjkljive artikulacijske vzorce, ki se nato utrdijo, ko se oblikuje patološki govorni stereotip. In večina otrok ima težave s fonemskim zavedanjem.
Liter:
1.Arkhipova E.F. Korektivno delo z otroki s cerebralno paralizo. - M., 1989.
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. in drugi Diagnoza govornih motenj pri otrocih in organizacija logopedskega dela v predšolski vzgojni ustanovi. – Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2001.
3. Prihodko O.G. Zgodnja pomoč otrokom z motorično patologijo: Metodološki priročnik. - Sankt Peterburg: Založba "KARO", 2006.

Vaš dojenček je še zelo majhen. Na prvi pogled se zdi, da je še prezgodaj govoriti o razvoju govora. Kakšen govor je tam, boste rekli, če od njega slišite le glasen "ooh!", In v trenutkih mirnega in blaženega razpoloženja - "aha" in "aha", ne da bi šteli druge nejasne in nerazumljive zvoke. Mnogi starši verjamejo, da preden njihov otrok izgovori prve besede (in to se običajno zgodi pri starosti približno enega leta), je neuporabno govoriti z njim, saj pravijo, da še vedno ničesar ne razume in se še ničesar ne more naučiti.

Vendar pa so "nerazumljivi zvoki" že nastanek govora in se začne veliko pred pojavom prvih besed. In že na tej prvi stopnji je jasno vidna glavna funkcija govora - komunikacija. Da, da, vaš dojenček lahko in želi komunicirati z vami!

Da bi si predstavljali, kako komunicirati z dojenčkom, si poglejmo glavne faze oblikovanja govora.

Prva stopnja je kričanje

Ko se otrok rodi, prihaja iz enega okolja v drugega, mora nekako razglasiti sebe, svojo prisotnost na tem svetu. Medtem ko je bil otrok v materinem trebuhu, so bile vse njegove potrebe takoj potešene. Sedaj včasih čuti nekakšno nelagodje - in kriči (še vedno na ravni brezpogojnega refleksa). Ko so otrokove potrebe izpolnjene, otrok razvije določen vedenjski stereotip in jok postane signal nelagodja (moker, želi jesti ali spati, žalosten, osamljen). Otrok ima samo eno zdravilo – kričanje. Postopoma se dojenček s pomočjo joka nauči ne samo pritegniti pozornost nase, ampak tudi komunicirati. Ne pozabite, da ko vas dojenček pokliče, najprej zakriči in nato čaka na odgovor: ali bo mama prišla ali ne? Potem zakriči glasneje in spet čaka. Na ta način otrok svojemu »sogovorniku« omogoči prvi dialog.

Okoli tretjega meseca (pri marsikaterem dojenčku pa že veliko prej) se spremeni tudi intonacija krika. Pozorna mati lahko prepozna veliko različnih jokov svojega otroka - to je lahko godrnjanje, jokanje, nezadovoljstvo, ostro cviljenje bolečine, jezni "vzkliki".

»Tudi če sem v drugi sobi, lahko po krikih skoraj zagotovo razberem, kaj se dogaja z mojima dvojčkoma. Ko se prepirata in si ne moreta deliti igrač, je jok enak, ko jima je dolgčas, je jok povsem drugačen. In seveda vedno ločim rezke in ostre »nevarne krike« (ko moraš nujno priteči na pomoč) od »nenevarnih«, ko otroci preprosto izrazijo svoje nezadovoljstvo.

Jok je pri otroku prisoten precej dolgo, razvija se vzporedno z govorom. In tudi ko se pojavijo prave, »odrasle« besede, kričanje še naprej igra zelo pomembno vlogo v komunikaciji.

Druga stopnja - brenčanje

Brnenje se običajno pojavi v starosti od enega do dveh mesecev in otroka spremlja v prvih šestih mesecih življenja. Običajno so to različne različice zvokov: a-a-gu, gee-s, ge-e, a-gy itd. Zanimivo je, da otroci različnih narodov hodijo na enak način. Postopoma se otrokov repertoar obogati z novimi zvoki in pojavijo se nove intonacije. Pri brenčanju je tako kot pri kričanju pomemben tudi moment interakcije. Seveda gre dojenček lahko na sprehod tudi, ko ostane sam v sobi. Z vašim nastopom pa zabava postane bolj aktivna. Če pozorno pogledate otroka, boste videli, da ne oddaja samo zvokov. V tem času vas dojenček gleda v oči, čaka na vaš odgovor, že poskuša zgraditi polnopravni govorni dialog. In ta dialog je treba podpreti! Navsezadnje se otrok med hojo nauči usklajevati svoj glas in pogled, kar bo kasneje postalo osnova vsakega socialnega stika.

Dojenček išče vašo pozornost in komunikacijo z metodo korenčka in palice, ki je starodavna kot svet, le da namesto palice uporablja jok, namesto korenčka pa njegov očarljiv in vesel nasmeh.

Otroku odgovarjajte v njegovem jeziku, na vse možne načine podpirajte in spodbujajte njegove prve »predstave«. Zelo bo zadovoljen z vašo pozornostjo - poglejte, kako seže do vas, poskuša stisniti ustnice, da bi ustrezno odgovoril tako pomembnemu sogovorniku! Postopoma otrok začne izgovarjati dolge verige zvokov, kot da posnema samega sebe. Poleg tega vas poskuša posnemati!

Dojenček v tej starosti poskuša prvič začutiti zvoke in besede. Zaenkrat mu ni pomemben toliko pomen besed, temveč različne intonacije, ritem govora in artikulacija različnih zvokov.

»Moja hči je pri štirih mesecih začela z rokami tipati moje ustnice, kadar koli sem ji kaj rekel. Zdi se, kot da želi preveriti, kako nastajajo različni zvoki, in poskuša ujeti besede, ki letijo ven, v nasprotju z znanim pregovorom o besedi in vrabcu. Takoj, ko pride do premora v mojih govorih, mi otrok takoj začne aktivno odgovarjati.”

Tretja stopnja - brbljanje

Ko se otrok razvija, se brenčanje umiri in ga nadomesti blebetanje. To se običajno zgodi v starosti 6-7 mesecev. Vaš dojenček začne izgovarjati posamezne zloge »ba«, »ma«, »ta« itd. - najprej enkrat, zelo redko in kot po naključju. Postopoma se v njegovem govoru vse pogosteje slišijo zlogi, ki se ponavljajo v obliki verig: ba-ba-ba-ba, ma-ma-ma-ma.

Brnenje in brbotanje je zelo pomembno za nadaljnji razvoj govora. Če jih vaš otrok nima, jih poskusite aktivirati.

Dojenčka držite v naročju tako, da lahko jasno vidi gibanje vaših ustnic, ponavljajte različne zloge, pojte ritmične pesmice, berite preproste rime in kar je najpomembneje, čim več se pogovarjajte z dojenčkom. Slišati mora govor odraslih. Vendar to ne smejo biti le pogovori, ki jih imajo odrasli med seboj, ampak govor, namenjen posebej njemu, otroku.

»Moj sin je zdaj star 6 mesecev. Po posluhu loči različne glasove. Če se z njim, skritim za plenico, pogovarjam, se začne veselo smehljati in iskati, kam je odšla njegova mama. In nekega dne je s hodnika zaslišal glas tujega strica - bil je močan bas, popolnoma drugačen od očetovega glasu - slišal ga je in začel glasno jokati.

»Moja desetmesečna Dašunja zelo rada »bere« knjige - predvsem tradicionalne ruske pravljice za najmlajše, »Kolobok«, »Repa«, »Kokoš Rjaba«. Zelo rada ima tudi pogovore na temo: kdo kako govori. Različic je neskončno – od pičke do velikega tovornjaka ali parne lokomotive.«

Še enkrat, tudi če se vam zdi, da otrok blebeta sam pri sebi, je kljub temu zelo željan komunikacije z vami. Prve brbotajoče besede-zlogi še nimajo nobenega pomembnega pomena. Toda po zaslugi matere, ki sliši besede v teh zlogih, je brbotanje napolnjeno s pomenom.

"Presenetljivo je, da je Fedya že od prvih dni začel govoriti zloge "ma-ma". Seveda je najprej zelo jokal. Toda postopoma je spoznal, da se me njegova "mama" še posebej dotakne, še posebej, ker so vsi okoli njega govorili, da kliče mamo.

Pri šestih mesecih je ta "mama" začela pomeniti ne "pridi k meni", ampak "daj mi MAMIco sem." Pri osmih mesecih me je jasno nagovarjal in klical v objemu drugih in ni bilo dvoma, da je bila to že prava beseda.«

Lekcija ali komunikacija?

Seveda ga pri komunikaciji z otrokom učimo tako ali drugače. Toda poskušajte ne dovoliti, da bi vaša želja po poučevanju otroka dobesedno od zibelke zasenčila pomembnejšo stvar - vašo živo čustveno komunikacijo.

Če sledite teorijam zgodnjega razvoja, ste verjetno slišali ime ameriškega znanstvenika Glena Domana, ki je trdil, da lahko otrok, če je v posebnem učnem okolju že zelo zgodaj, doseže zelo visoke intelektualne rezultate. Na svojem Inštitutu za otroški razvoj je Doman izvedel številne poskuse, katerih bistvo je bilo naslednje. Od dveh mesecev starosti, ko se njihove oči začnejo osredotočati, so dojenčkom hitro pokazali različne karte s črkami, besedami, zapiski, številkami, slikami, hieroglifi in še veliko, veliko več. Med demonstracijo je učitelj ali mati poimenovala ustrezen predmet. Sprva so takšne "lekcije" trajale 5-10 minut, nato pa se je njihovo trajanje postopoma povečevalo.

Ko so otroci zrasli, je postalo jasno to. Res so si odlično zapomnili informacije, govorili tuje jezike, brali, šteli itd. Toda hkrati se otroci sploh niso igrali, njihova čustvena sfera je bila motena. Navajeni le pasivnega sprejemanja didaktičnega gradiva, niso težili k aktivnemu spoznavanju sveta okoli sebe, ustvarjalnost jim je bila nedostopna, saj niso imeli prave ustvarjalne izkušnje. In tiste ogromne zaloge znanja, ki jo je hranil njihov trdoživ spomin iz otroštva, niso mogli vedno uporabiti v praksi. Najbolj žalostno pa je, da so bile čustvene motnje pri teh otrocih že nepopravljive. Navsezadnje se veliko zelo pomembnih mejnikov čustvenega razvoja postavi ravno v otroštvu, ko otrok želi in zna komunicirati, graditi družbene modele vedenja in ne beležiti v svoje možgane nešteto suhoparnih dejstev.

V moji psihološki praksi je bil fant Andryusha, ki ni znal ustrezno komunicirati s svojimi vrstniki. Tekal je v krogu in nenehno ponavljal isti stavek. Hkrati je imel zelo velike težave z artikulacijo zvokov: pri petih letih preprosto ni mogel izgovoriti približno štirinajst glasov, zato ga je bilo težko razumeti. Najraje je komuniciral pisno.

Izkazalo se je, da je bila Andryushinova mati nekoč zelo zainteresirana za zgodnji intelektualni razvoj svojega sina. Posledično se je naučil brati, preden je spregovoril. Hkrati se ni igral, študiral je številke, črke, posebne karte in risal le geografske karte.

Ko začnete svojega otroka učiti črk v otroštvu po novodobni razvojni metodi, bodite previdni! Nekateri otroci, ki so jih učili brati, na primer z uporabo Zaitsevovih kock, preden so začeli govoriti, so imeli zakasnjen razvoj govora. Namesto da bi se vključili v živo komunikacijo, so brali in pisali s kockami.

Četrta stopnja – prve besede

Torej, iz blebetanja se rodi beseda ...

Na tej stopnji (običajno se začne pri 11-12 mesecih) je zelo pomembno, da otroku pomagamo pri besednem ustvarjanju. Zdaj začne dojenček povezovati besede s predmeti v okolju, besede so zanj napolnjene s pomenom. Zdaj lahko razširite svoj repertoar za glasno branje. Poskusite stvari okoli sebe imenovati s pravimi imeni (ne "Postavimo to stvar tja", ampak "Postavimo punčko v posteljico"). Ne pozabite komentirati svojih dejanj, ko ste z otrokom.

Logopedi svetujejo, da trenirate mišice ustnic in lic. Če želite to narediti, se založite z različnimi piščalkami, harmonikami in igračo flavto in otroka naučite pihati na te instrumente. Koristno je tudi pihanje milnih mehurčkov (čeprav boste morali nenehno paziti, da otrok ne pije milne raztopine).

Še en zabaven način za vadbo mišic ustnic in ličnic je, da z otrokom delate obraze. Naredite smešne obraze, ekspresivno upodabljajte različna čustva (presenečenje, strah, veselje), iztegnite jezik, obliznite ustnice. Videli boste, da bo vašemu dojenčku ta nova igra zelo všeč in kmalu bo začel nekaj gibov ponavljati za vami.

Otroci imajo ponavadi zelo radi zveneče igrače. Izkoristite to in pustite, da se vaš dojenček nauči oddajati različne zvoke in jih reproducirati s svojim glasom. Njegove prve besede bodo onomatopejske: "bang", "boom", "woof-woof", "bibika". Ne bojte se teh infantilnih, "Lala" (kot pravi moja najstarejša hči) besed. To je zelo pomemben trenutek v razvoju govora. Otrok še vedno težko poveže abstraktno besedo (na primer pes, avto, padec) z določenim predmetom ali dejanjem. Če je beseda vsaj nekoliko podobna predmetu ali dejanju, bo takšno povezavo veliko lažje vzpostaviti (npr. pes reče av-av, avto pisk, padajoči predmet bum «). Besede dojenčka otroku pomagajo pri prehodu na normalen, »odrasel« govor.

Ko vaš dojenček poskuša ponoviti nekaj besed za vami, lahko pesmi berete »po vlogah«. Na primer, znana pesem o obupanih goskah (vsi se praviloma spomnijo njenega začetka):

odrasli: Gosi-gosi!
Otrok: ha-ha-ha!
odrasli: hočeš jesti
Otrok: Da da Da!
odrasli: Kruh in maslo?
Otrok: Ne ne ne.
odrasli: Kaj hočeš?
Otrok: sladkarije!
odrasli: Pa leti, kakor hočeš, tsamo poskrbi za svoja krila – zSivi volk pod goro te ne pusti domov. Letimo in letimo (otrok maha z rokami) sedel na glavo.

Še posebej pomembno je, da se z otrokom pogovarjate med igro. Ne pozabite, da je igra osredotočena posebej na dialog in ne na vaš monolog. Lahko na primer drug drugemu kotaljate žogo in to dejavnost pospremite s komentarji: »Daj mi žogo! Žoga se je skotalila proti mami.” Zaustavite in dajte otroku priložnost, da se pridruži pogovoru. »In zdaj - na žogo! Žoga se je skotalila proti otroku" itd. Poskusite uskladiti igro z otrokovim razpoloženjem in stanjem.

Besede in geste

Izrazi obraza, kretnje in intonacija pomagajo osebi komunicirati z drugimi ljudmi. Upoštevajte, da odrasli med pogovorom veliko informacij posredujejo z mimiko in kretnjami (zato je veliko ljudi težko komunicirati po telefonu, čeprav med osebnim srečanjem zlahka nadaljujejo pogovor). Toda za majhne otroke je neverbalna komunikacija še kako pomembna, saj je v določeni fazi edini način, da se z vami »pogovarjajo«.

Zelo koristno je besede podkrepiti z določenimi kretnjami. Najprej se otrok nauči reproducirati kretnjo, nato pa besedo ponovi. Na primer, beseda "daj!" običajno spremlja naslednja gesta: iztegnite roko z dlanjo navzgor ter večkrat upognite in poravnajte prste. Hkrati poskusite pogosteje uporabljati besede "daj", "prinesi", "vzemi", prosite otroka, naj izpolni preproste zahteve. Videli boste, da vam bo zelo rad pomagal!

Na podoben način lahko otroka naučite drugih izraznih gest, na primer "V redu", "Adijo", "Pokaži, kako velik (ali velik) si", stresite z glavo pritrdilno ali negativno. Ne bodite sramežljivi glede otrokovih kretenj, kot je kazanje s prstom, ampak raje pomagajte otroku, da jih obvlada.

Kretnje imajo lahko tudi čustveno konotacijo.

»Olezhka se je pred kratkim naučila pokazati, kako kisel je paradižnik in kako sladka je malina. Ko ga vprašate: »Kateri paradižnik?«, smešno naguba nos in pokaže svoj gnus nad svojo najmanj priljubljeno hrano. Na vprašanje: "Kakšna malina?" otrok se razleze v blažen nasmeh in cmokne z jezikom. Seveda smo ga na neki točki tega naučili, zdaj pa pogosto posnema kakšen okus tudi brez našega vprašanja. Na primer, če rečete, da je limona kisla, se bo Oleška zagotovo namrščila.

»Maruši se je pokazalo, da lahko vonjaš rože. Zdaj ob pogledu na katero koli rožo (na gredici, v loncu ali celo v knjigi) seže z nosom po njej in jo v ekstazi povoha.”

Otrok lahko s kretnjami spremlja vaše branje poezije ali petje.

Na primer takole:

Igram violino - tili-li, tili-li,(otrok drži v rokah namišljeno violino in nanjo »igra«),
Zajčki plešejo na travniku - o ja dokler ("pleše", vrti dvignjene roke).
In potem na boben - bam-bam-bam, bam-bam-bam(otrok potrka z dlanmi po neki površini),
Zajčki so od strahu bežali v grmovje!(skrije obraz v roke).

Skozi gozd se sprehaja medved(otrok se zaziba, noge so široko razširjene),
Zbira storže, poje pesmi(skloni se za namišljeno izboklino).
Nenadoma je medvedu naravnost v čelo padel stožec(se udari po čelu).
Medved se je razjezil in brcnil(dojenček potepta z nogo).

Zajček mali, pleši, sivi mali, pleši. Pleši tako, pleši tako(otrok "pleše").
Zajček mali, stopi z nogo, sivka mala, stopi z nogo, takole stopi z nogo, takole stopi z nogo, takole stopi z nogo.(stopi najprej z eno nogo in nato z drugo).
Mali zajček, ploskaj z rokami, mali sivi, ploskaj z rokami, ploskaj z rokami takole, ploskaj z rokami takole, ploskaj z rokami tako(dojenček ploska z rokami).
Zajček, mašnica, mala sivka, mašnica, mašnica tako, mašnica tako, mašnica tako(loki).

Igrate lahko tudi »Igrače« Agnie Barto. Otrok pokaže, kako bik zaniha na majavi deski, kako deklica Tanya grenko joka, pomiluje in boža ubogega medveda z raztrgano šapo.

Mimogrede, znane igre s prsti hkrati trenirajo otrokove "govorne kretnje" in fine motorične sposobnosti, ki so zelo koristne tudi za razvoj govora.

Na primer, tukaj je igra "zelje":

Imamo zelje, tukaj je, zelje(pokažemo, kako veliko je zelje),
Režemo zelje, ga razrežemo(z robom dlani, kot z nožem, potrkamo po mizi),
mi trije, trije zelje(drgne dlani skupaj)
Mešamo zelje, mečkamo ( Delamo se, da mečkamo zelje s pestmi).

Ampak tukaj je igra masaže prstov, podobna slavni "Magpie-Magpie" - Aparati za palačinke:

Masha je začela klicati goste(pobožamo otrokovo odprto dlan):
In Ivan, pridi, in Stepan, pridi, in Andrej, pridi, in Sergej, pridi,(upogibamo prste enega za drugim, začenši s palcem),
In Nikitushka - no, prosim!(po božanju upognemo mezinec).
Maša je začela pogostiti goste: Prekleti Ivan, Prekleti Stepan, Prekleti Andrej, Prekleti Sergej(zravnamo prste, gnetemo blazinice - "razdelimo palačinke"),
in Nikitushka - mint medenjaki!(iztegnite mezinec in ga najprej pobožajte).
Maša je začela odpravljati goste: Ivan, zbogom, in Stepan, zbogom, Andrej, zbogom, in Sergej, zbogom!(vsak prst se upogne in poravna - kot v kretnji "nasvidenje")
in Nikitushka - no, ostani še malo!(ljubkovalno pobožamo mezinec).

Te igre bodo vašemu otroku pomagale obogatiti besedni zaklad in besede povezati z zelo specifičnimi dejanji ali predmeti.

O presoljeni kaši

Se spomnite znane šale o fantu, ki ni rekel ničesar, dokler ni bil star pet let? Nobena svetila medicine in najbolj znani logopedi mu niso mogli pomagati. Toda nekega dne je deček pri zajtrku nenadoma rekel: "Danes je kaša preveč slana!" Srečna starša sta hitela drug drugemu čestitati, in ko sta se umirila, sta svojega potomca vprašala: "Zakaj si bil prej tiho?" Na to je deček odgovoril: "In prej je bilo vse v redu."

Šalo na stran, ko starši otroka predobro razumejo brez besed, jim preprosto ni treba posredovati nobenega sporočila. Morda morate biti tukaj včasih malo zviti in se pretvarjati, da ne razumete, kaj otrok želi od vas, dokler vam tega ne poskuša povedati.

Dokler ni bila stara dve leti, Alina ni rekla nič drugega kot "da" in "ne". To me je že začelo skrbeti in nenadoma sem se ujel, da sem ji vsa vprašanja zastavil tako, da je nanje mogoče nedvoumno odgovoriti z "da" ali "ne". Ko sem začel postavljati bolj zapletena vprašanja, kot da ne bi razumel svoje hčerke, se je domislila še veliko novih besed.

Če otrok komunicira z vami z brbljanjem in kretnjami, se njegove prve besede kmalu pojavijo. Naj vas ne skrbi, če se to zgodi malo kasneje, kot mislite, da bi se moralo. Ne primerjajte svojega otroka s sosednjim dekletom, sinom svojega prijatelja ali nečakinjo svojega sodelavca! Razvoj vsakega posameznega otroka ima lahko svoje individualne značilnosti.

Vendar pa obstaja nekaj pomembnih mejnikov v govornem razvoju vašega dojenčka, na katere je vredno biti še posebej pozoren:

Jok, ki je sprva reakcija na nelagodje (lakoto). Otrok, ki je preveč tih in čim bolj udoben, ni tako dober, kot se zdi.
Animacijski kompleks (nasmeh, animacija), ko se pojavi odrasel (pojavi se pri 1-3 mesecih).
Booming. Kako in kdaj vaš dojenček rjovi? Ali vas hkrati gleda v oči, ali v vašem naročju »poje« svoje otroške pesmice, ali čutite njegovo potrebo po komunikaciji?
Brbljanje (pojavi se pri 6-10 mesecih), otrok jasno pritegne pozornost nase s pomočjo nekaterih zvokov.
Kazalna gesta (pojavi se pri 8-13 mesecih). To je zelo pomemben trenutek v razvoju otroka, preden se pojavijo prve besede, saj se mora otrok, preden poimenuje predmet, naučiti, kako ga pokazati.
Pojav osnovnih socialnih gest, kot je "nasvidenje" (9–12 mesecev).
Razumevanje in izpolnjevanje preprostih zahtev, pojav elementarnih zapletov (nahranite lutko). Otrok običajno gre skozi to fazo pri približno enem letu starosti.

Otroško blebetanje ni le nesmiselna zbirka zvokov in zlogov. Narava nima prostih in nepotrebnih potez. Dojenček sesa palec, klokota, guga, guga, cmoka z ustnicami in brblja - in ves ta čas trenira svoj govorni aparat.

ŠOLA ZA MAMO. Kaj in kako narediti danes, da bo jutri otrokov govor jasen, bogat in izrazit? Izkazalo se je, da lahko z upoštevanjem preprostih priporočil vplivate na prihodnjo izgovorjavo (in celo pismenost) otroka.

❀ Eksperimentirajte z intonacijo. Če želite razviti otrokove govorne sposobnosti, morate diverzificirati svojo intonacijo, ko komunicirate z njim: govorite tiho in glasno, grozeče in ljubeče, s tankim in grobim glasom, pojte pesmice in pripovedujte otroške pesmice, naj bo vaš govor čustven.

❀ Berem z ustnic. Ko govorite, glejte otroka. Prebrati mora vašo obrazno mimiko, opazovati, kako se premikajo vaše ustnice. Ne izvajajte svojih dejanj tiho. Pogosteje ko otrok sliši človeški govor, lažje bo obvladal »znanost govorjenja«.

❀ Preverite svoj sluh. Znano je, da je razvoj govora neposredno povezan z razvojem sluha. Dojenček mora razlikovati med glasovi drugih in svojimi ter kasneje slišati svoj glas. Če dvomite o otrokovem sluhu, obiščite specialista.

PREIZKUSI SLUHA. Te preproste teste lahko opravite doma tako, da preprosto opazujete svojega otroka.

❀ Pri 2-3 tednih bi moral dojenček zmrzniti, ko zasliši mamin glas, in zdrzniti ob ostrih zvokih.

❀ Pri 1-3 mesecih otrok obrne glavo na mamin glas, pri 4 mesecih - na kateri koli drug vir zvoka: na primer ropotulja.

❀ Pri 2-4 mesecih otrok shodi, pri 4-5 mesecih hojo zamenja klepetanje. Otrok izgovori prve zloge.

❀ Dojenček bi moral postati čustveno vpleten (blebetati) ob pogledu na svojo družino.

❀ Pri 8-10 mesecih začne otrok razvijati nove zvoke.

❀ Ne varuj otroka! Vse zvoke izgovorite jasno in jasno. Z majhnimi otroki se morate pogovarjati počasi, z jasno artikulacijo zvokov.

Razvijte otrokovo fonemično zavest. Samoglasniki morajo biti potegnjeni, kot da brenčajo. Intuitivno se vse matere s svojimi otroki pogovarjajo na ta način. Poskrbite za jasno izgovorjavo glasov "i" in "o", da ju bo otrok lahko razlikoval od "u" in "e". Kasneje, ko otrok začne govoriti, bo nekatere zvoke nadomestil z drugimi. To lahko povzroči slabo pisanje v prihodnosti.

Občutek maternega jezika. Dokazano je, da otroci že v prvem letu življenja razvijejo čut za materni jezik. Bodite vzor!

Prvi zlogi in besede. Znano je, da otroci različnih narodnosti najprej izgovorijo zloga "ba" in "da". Dolgo pričakovano besedo "mama" lahko slišimo pri 8 mesecih, enem letu in celo kasneje. Mimogrede, ni vedno na prvem mestu. V tem primeru ga lahko otrok naslovi ne samo na mamo, ampak tudi na lutko. Otroci se najprej naučijo izgovarjati besede, vendar imajo še vedno svojo, izvirno pomensko vsebino. "Bi-bi" lahko imenujejo ne samo avto, ampak tudi vse, kar se premika. Prve besede so "bi-bi", "av-av", "njam-njam" itd. Podprite jih, vendar ne pozabite prevesti specifičnega otroškega besedišča v knjižni jezik.

Kaj pa, če se otroku ne mudi govoriti? Ni ga treba trenirati: "Recite "avto-rrrr!" . Samo pogovarjajte se, igrajte igre vlog s punčkami in mehkimi igračami, pokažite mu govorne sposobnosti in jezikovne sposobnosti.

Igra "Kje?" Otroci imajo radi igro spraševanja: »Kje je naša noga? Kje je mama? Kje je medved?" Na vsa vprašanja obstaja en odgovor: "Ampak on (ona)!" Ta čustvena igra otroka uči zaslišujoče in vzklikajoče intonacije, razvija sposobnosti opazovanja in preprosto dviguje razpoloženje.

Kaj je škodljivo za otroški sluh? Stalen zvok v ozadju, glasba (tudi pri nizki glasnosti), prižgan TV. Vsi zvoki za otroka se zlijejo v eno neprekinjeno brenčanje. Mlajši kot je otrok, težje mu je razlikovati in izolirati mamin glas od splošnega hrupa.

Individualne značilnosti

Najbolj ugodno obdobje za razvoj govora je od 7-12 mesecev do 3,5-4 let.

Za vsakega otroka je to individualen proces, tako kot v njegovem celotnem razvoju. Če otrok po štirih letih ne govori, se to že šteje za patologijo.

Baby talk otrok 3, 4, 5 let

Zagotovo že imate svojo zbirko otroških izrekov, “biserčkov”. Naši otroci nas presenetijo, se nas dotaknejo, nasmejijo, včasih presenetijo z ostrino in izvirnostjo svojih misli.

Katja (5 let)

»Imamo tankerje, imamo mornarje, imamo tudi »teroriste« - majhne strelce (v izvirniku - »topničarji - ostri strelci«).

Deček Gera (6 let) pozorno posluša pravljico K. Čukovskega "Zmeda". Po stavku »Dve krtači sta prišli in zalivali iz

zajemalka" pravi:

- No, vsaj uganili so ...

Oče pove Maši (4 leta), kateri poklici obstajajo:

— Nekateri v službi pečejo kruh, drugi zdravijo

otroci, drugi -...

"... služijo denar," nagovarja Maša.

Egor (3 leta): - Kaj je ta krog na vratih?

- Kukalo.

Občudujoče:

- O! Vrata s kukali.

Zhenya (3 leta) so vprašali, ali ljubi svojo mamo:

- Ja, seveda, sploh ne grize.

Nastya (3 leta)

Mama vpraša hčerko:

Hči, kdo šiva oblačila?

Dasha (3 leta). Razmišljanja o večni temi:

- "Ženin" je tisti, ki kupuje sladkarije in se poljublja, "mož" pa je tisti, ki kosi in pomiva posodo.

Prispodoba o materinem krznenem plašču:

mati! Res mi je všeč tvoj krzneni plašč! Samo občudujem jo. Tako ti pristoji: v njem si videti kot pastir.

Nastya (3 leta)

Babica, igrajmo se!

Daj no, kako se bomo igrali?

Ti boš hčerka, jaz pa mama.

Hči, daj, zberi svoje igrače!

Mama nežno nagovori Katjo (3 leta):

Katja, moja mala koza!

Katja v odgovor:

Mami, moja velika koza!

Obdobje klepetanja. Spodbujanje njegovega razvoja

Pojavi se pri starosti 5-6 mesecev in je kombinacija soglasnikov in samoglasnikov. Prehod na brbljanje je povezan z razvojem ritma in skladnosti dihanja in gibov artikulacijskega aparata. Sredi prvega leta življenja dozorijo striatna subkortikalna jedra in otrokova motivacijska sfera postane bolj zapletena. Delovanje striatnih jeder se začne postopoma, kar se kaže v pojavu takšnih čustveno ekspresivnih reakcij, kot sta smeh in jok (Vinarskaya E.N., 1987). Z njegovim pojavom lahko govorimo o začetku sintagmatske organizacije govora - združevanja posameznih členkov v linearno zaporedje z modulacijo v tonu in višini.
Sprva je brbotanje spontano. Otrok posluša zvoke, ki jih izgovarja, in jih poskuša reproducirati. Pojav eholalije (imitacije onomatopeje) vodi do hitrega povečanja števila uporabljenih zlogov in zvokov. Proces je aktiven: dojenček gleda odraslega, sledi gibanju njegovih ustnic in ponavlja, kar sliši.
Pomembno vlogo igra sposobnost nadzora artikulacijskega aparata na podlagi vizualnega in slušnega zaznavanja. Do 8. meseca postane zvočna kompozicija bolj zapletena z zvočnimi kombinacijami »te-te-te«, »ta-ta-ta«, »tla«, »dla« itd. Pogosteje se uporablja samoglasnik »i«. . "o" se pojavi kot samostojen zvok (Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
Žuborenje začne spominjati na pesem. Pojavi se sposobnost povezovanja različnih zlogov (stopnja besednega brbljanja). Študije zvočne sestave klepetanja so omogočile ugotovitev številnih njegovih pravilnosti: 1) prisotnost v sestavi klepetanja večine zvokov, ki so nenavadni za ruski jezik; 2) raznolikost in fino razlikovanje; 3) zamenjava težko izgovorljivih zvokov s podobnimi v artikulaciji; 4) odvisnost obvladovanja izgovorjave od primarnega razvoja glasovnega aparata; 5) odvisnost zaporedja pojavljanja zvokov od kompleksnosti njihove izgovorjave.
Od velike raznolikosti prirojenih sinergij brbljanja ostanejo v otrokovem vsakdanjem življenju le tiste, ki so sistematično okrepljene z zunanjimi zvočnimi kompleksi (Vinarskaya E.N., 1987).
V 9. mesecu postane blebetanje natančno in razločno. Možno je izgovoriti kombinacije "ma-ma", "ba-ba", ne da bi komunicirali z določenimi ljudmi (dvozložno brbljanje).
Povečano poudarjanje materinega govora, naslovljenega na otroka, z obilico čustveno poudarjenih zlogov (Sasha, draga moja), pa tudi epizode strastnih ritmičnih pozivov doječe matere otroku "Butsiki, Mutsiki, Dutsiki" ali " srajca , shonka, shonka"), med katerimi ga mati boža in poljublja, vodijo do dejstva, da poudarjeni zlogi skupaj s svojimi hrupnimi prednapetimi in ponaglašenimi "sosedi" v materinem govoru prejmejo en sam zvok spreminjajoče se zvočnosti : zdaj narašča, zdaj pada. Otrok, ko občuti te učinke zvočnosti, jih posnemajoče reproducira v svojih žuborečih reakcijah in tako začne operativno obvladovati zvočno zgradbo celostnih psevdobesed, ki v materinem govoru niso več v korelaciji z zlogi, temveč z deli fonetičnih besed, zvočnimi besedami in njihovimi. kombinacije (Vinarskaya E.N. , 1987).
Opazovanja kažejo, da se začetne brbotajoče verige stereotipnih vokalizacij (a-a-a itd.) zamenjajo pri 8-10 mesecih. verige stereotipnih segmentov z začetkom hrupa (cha-cha-cha itd.); nato pri 9-10 mesecih. verige segmentov se pojavijo s stereotipnim začetkom hrupa, vendar z že spreminjajočim se glasovnim koncem (ty-ty-ty itd.) in končno pri 10-12 mesecih. pojavijo se verige segmentov s spreminjajočimi se začetki hrupa (wa-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na itd.).
Dolžina brbotajočih verig pri starosti 8 mesecev. je največji in v povprečju obsega 4-5 segmentov, čeprav lahko v nekaterih primerih doseže 12 segmentov. Nato povprečno število segmentov verige začne padati in do 13-16 mesecev znaša 2,5 segmenta, kar je blizu povprečnemu številu zlogov v besednih oblikah ruskega govora - 2,3.
Zvočna sestava blebetanja je rezultat kinestetičnega "uglaševanja" artikulacijskega aparata glede na slušno, akustično posnemanje govora drugih (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006).
Otroci, ki so gluhi od rojstva, ne razvijejo niti samoposnemanja niti posnemanja govora drugih. Zgodnje brbljanje, ki se pojavi pri njih, ne da bi prejelo okrepitev s slušnim zaznavanjem, postopoma izzveni (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
Zaporedje obvladovanja zvokov brbljanja je določeno z vzorci razvoja motoričnega analizatorja govora: grobe artikulacijske diferenciacije se nadomestijo z vse bolj subtilnimi, lahki artikulacijski vzorci pa se umaknejo težkim (Arkhipova E.F., 1989).
Najintenzivnejši proces kopičenja brbotajočih zvokov se pojavi po šestem mesecu v sedmem mesecu, nato se proces kopičenja zvokov upočasni in pojavi se malo novih zvokov. Proces intenzivnega kopičenja zvokov pri brbotanju sovpada z obdobjem mielinizacije, katerega pomen je v tem, da je njegov začetek povezan s prehodom iz generaliziranih gibov v bolj diferencirane (N.A. Bernstein). Od 7-8 mesecev do enega leta se artikulacija ne razširi posebej, vendar se pojavi razumevanje govora. V tem obdobju pomensko obremenitev ne prejmejo fonemi, temveč intonacija, ritem in nato splošni obris besede (Arkhipova E.F., 2007).
Do 10. meseca se oblikuje višja stopnja komunikacijske in kognitivne dejavnosti. Vse to spodbudi preskok v otrokovi motivacijski sferi. Pri izvajanju čustvene interakcije z otrokom mati sistematično usmerja pozornost na različne predmete okoliške resničnosti in jih s tem poudarja s svojim glasom in čustvi. Otrok ponotranji te »čustvene oznake« predmetov skupaj z njihovimi ustreznimi zvočnimi slikami. Posnema svojo mamo in uporablja verige klepetajočih segmentov, ki so mu že na voljo, reproducira prve klepetajoče besede, oblika pa se vse bolj približuje zvočni obliki besed njegovega maternega jezika (Arkhipova E.F., 2007).
Obdobje brbljanja sovpada z oblikovanjem otrokove sedeče funkcije. Sprva se otrok poskuša usesti. Postopoma se povečuje njegova sposobnost držanja trupa v sedečem položaju, ki je običajno v celoti oblikovana do šestih mesecev življenja (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998). Glasovni tok, značilen za brenčanje, začne razpadati na zloge in postopoma se oblikuje psihofiziološki mehanizem tvorbe zlogov.
Govor, ki je ritmično organiziran, je tesno povezan z ritmičnimi gibi otroka, potreba po katerih se pojavi v 5-6 mesecih življenja. Z mahanjem z rokami ali skakanjem v naročje odraslih nekaj minut zapored ritmično ponavlja zloge "ta-ta-ta", "ha-ga-ha" itd. Ta ritem predstavlja arhaično fazo jezika, kar pojasnjuje njegovo zgodnjo pojavnost v ontogenezi govora. Zato je zelo pomembno, da otroku omogočimo svobodo gibanja, kar vpliva ne le na razvoj njegovih psihomotoričnih sposobnosti, temveč tudi na oblikovanje govorne artikulacije.
Po 8 mesecih začnejo glasovi, ki ne ustrezajo fonetičnemu sistemu maternega jezika, postopoma izzveneti.
Do približno 11 mesecev se pojavijo verige s spreminjajočim se začetkom hrupa (va-la, di-ka, dya-na, ba-na-pa, e-ma-va itd.). V tem primeru se kateri koli zlog razlikuje po trajanju, glasnosti in višini. Najverjetneje je tako poudarek določen v predgovornih komunikacijskih sredstvih (N.I. Zhinkin).
V IN. Beltyukov je določil zaporedje pojavljanja soglasnikov v klepetanju po načelu zmanjšanja kontrasta skupine soglasnikov, ko se pojavijo v klepetu: ustni in nosni, zveneči in brezglasni, trdi in mehki (predjezični), jezikovni (stop in frikativ).
Nekateri brbotajoči zvoki, ki ne ustrezajo fonemom govora, ki ga otrok sliši, se izgubijo in pojavijo se novi govorni zvoki, podobni fonemom govornega okolja.
Obstaja tudi tretja stopnja razvoja klepetanja, v kateri otrok začne izgovarjati »besede«, ki nastanejo s ponavljanjem istega zloga, kot so: »baba«, »mama-ma«. V poskusih verbalne komunikacije otroci v starosti 10-12 mesecev že reproducirajo najbolj tipične značilnosti ritma svojega maternega jezika. Časovna organizacija takšnih predgovornih vokalizacij vsebuje elemente, podobne ritmičnemu strukturiranju govora odraslih. Takšne "besede" praviloma ne ustrezajo resničnemu predmetu, čeprav jih otrok izgovarja precej jasno. Ta stopnja blebetanja je običajno kratka in dojenček kmalu začne govoriti svoje prve besede.
Faze razvoja brbljanja (po V. I. Beltyukovu):
1. stopnja - dedni program glasovnih artikulacijskih gibov, ki se izvaja ne glede na sluh otrok in govor drugih;
2. stopnja - nastanek mehanizma avtoeholalije;
3. stopnja - pojav kombinacij zvočno-zlogovnih kompleksov, fiziološke eholalije in prehod na aktivni govor
Izgovarjanje teh zvokov je za otroka prijetno, zato se njegovo brbljanje včasih nadaljuje ves čas budnosti (Mukhina V.S., 1999).
Nenavadno je, da sta kakovost in aktivnost brbljanja v veliki meri povezani s tem, kako se otrok hrani, in sicer ali se med hranjenjem izvajajo popolni sesalni gibi ali so v pravilnem obsegu. Umetni otroci, ki jih zdaj večina sesa, pogosto nimajo takšnega delovanja: ustnice in jezik ne pridobijo dovolj moči, predvsem pa gibljivosti in diferenciacije (sposobnost delovanja v različnih delih ločeno). To ima lahko negativno vlogo pri razvoju govora. Če naravno hranjenje ni mogoče, so potrebne žlice z majhnimi luknjami. Otrok mora delati, dobivati hrano, dokler se na njegovem čelu ne znojijo. Z njim se radi igrajo otroci, katerih mišice jezika so pridobile dovolj moči in gibljivosti. Iztegnejo ga, oblizujejo ustnice, žvečijo z brezzobimi dlesnimi, obračajo na eno stran in v različne smeri (Wiesel T.G., 2005).
Brbljanje je potrebno za treniranje povezav med izgovorjavo in sluhom, da se razvije slušni nadzor nad izgovorjavo zvokov (Isenina E.I., 1999). Dojenček je sposoben zaznati nasmeh, gesto ali besedo, ki je namenjena le njemu osebno. Samo na njih reagira z ustrezno animacijo, nasmehom in zvokom (Tikheeva E.I., 1981).

Znaki disontogeneze:

Pozen začetek klepetanja (po 6 mesecih) (pojav klepetanja po 8 mesecih je eden od znakov motenj v duševnem razvoju, cerebralne paralize);
Odsotnost žuborenja ali katere koli njegove stopnje.
Pomanjkanje zvočne vsebine brbljanja (omejitev na zvoke: ma, pa, ea, ae).
Odsotnost vrstic zlogov pri klepetu: predstavljeni so samo posamezni zlogi.
Odsotnost avtoeholalije in mehanizmov eholalije pri brbljanju.
Odsotnost labiodentalnih, anteriornih, srednjih in posteriornih soglasnikov pri brbljanju.
Ostra prevlada labialnih in laringealnih zvokov pri brbljanju.

Tehnike za spodbujanje brbljanja.

Trenutki popolne tišine nastanejo, ko lahko otrok prisluhne nevidnemu, a bližnjemu viru zvokov (človeški govor, melodično petje, igranje na glasbilo). Če želite spodbuditi imitacijo govora, morate biti v vidnem polju otroka, otroka naučiti, da najprej prostovoljno izgovori tiste zvoke, ki so v njegovem spontanem brbljanju, in postopoma dodaja nove zvoke in zloge, ki so podobni zvoku. Koristno je vključiti otroka v skupino klepetajočih otrok (Borodich A.M., 1981)
Dojenček iz okolja črpa material za brbljanje sam, zato tako zelo potrebuje zveneče igrače. Poleg njih otroku koristijo tudi tisti, ki »zvonijo, trkajo, mukajo, žvižgajo, piskajo ...« Njihovim zvokom bo prisluhnil in iz vsakega zvoka izluščil nekaj svojega, kar se odraža v blebetanju (Wiesel T.G., 2005).
Neoviran razvoj celotnega motoričnega sistema ima velik vpliv na razvoj otrokovega jezika (Tikheeva E.I., 1981).
Igrajte se z otrokom, medtem ko sedite iz oči v oči.
Ponavljajte za otrokom zvoke, ki jih oddaja. Zaustavite se, da mu date priložnost, da vam odgovori.
Posnemajte otrokovo brbljanje. Poskusite v celoti ohraniti tempo, ton in višino otrokovega govora. Ko izgovarjate labialne glasove in zloge, pritegnite otrokovo pozornost na svoja usta. Zaustavite se, da otroku daste čas, da ponovi zvoke.
Uporabite kombinacijo verig gibov z verigami zlogov: pri izgovarjanju zlogov, na primer ba-ba-ba, ma-ma-ma, skočite z otrokom. Če želite to narediti, lahko otroka posadite na veliko žogo, drugo vzmetno površino ali preprosto v naročje.
Za stimulacijo ustnic lahko priporočite igranje z dudo. Odrasel ga "vzame" od otroka, tako da mu dojenček sledi z ustnicami.
Postavite kazalec na zgornjo ustnico, naredite božalne gibe proti njej iz nosu (Solomatina G.N., 2004).
V tem obdobju je priporočljivo odraslega spodbujati k izgovarjanju preprostih zlogov. Priporočljivo je peti preproste zloge in besede:
Ma-ma-ma-ma, mamica! Pa-pa-pa-pa, očka! Ba-ba-ba-ba, babica! Moo-moo-moo, mala muročka! Ki-ki-ki-ki, mala mačka!
Izvedite pasivno artikulacijsko gimnastiko.
Spodbujajo sposobnost lokalizacije zvoka v prostoru ne le na zvočne dražljaje, ampak tudi na otrokovo ime. Postopoma uvajajte zvoke, ki se razlikujejo po višini, jakosti in trajanju.
Pri dejavnostih z otrokom ne pritegnejo njegove pozornosti le na igrače, ampak tudi na okolico. Prizadevajo si, da bi otrok prepoznal mamo, postal previden ob pogledu na materin nepričakovano spremenjen obraz, na primer, da bi ji nadel masko ali vrgel šal čez obraz. V tem obdobju postanejo pomembne posebej izbrane igrače, različne po velikosti, barvi, obliki, gibanju in zvoku. Prizadevajo si pritegniti pozornost na igračo, z njo manipulirati, skrivajo igrače, da bi vzbudili čustveni odnos do vsake igrače posebej, izpostavili tisto igračo, ki je otroku najbolj zanimiva in ljuba.
Božanje konic prstov s trdo krtačo se nadaljuje še nekaj časa. Ščetke morajo biti svetle in različnih barv.

Literatura

1. Arkhipova E.F. Logopedsko delo z majhnimi otroki: učbenik za študente pedagogike. univerze - M.: AST: Astrel, 2007. - 224 str.
2. Neiman L.V., Bogomilsky M.R. Anatomija, fiziologija in patologija organov sluha in govora: učbenik. za študente višji ped. učbenik ustanove / ur. V IN. Seliverstova. - M.: VLADOS, 2001. - 224 str.
3. Borodič A.M. Metode za razvoj govora otrok. - M.: Prochveshchenie, 1981. - 256 str.
4. Isenina E.I. Starši o duševnem razvoju in vedenju gluhih otrok v prvih letih življenja. - M .: JSC IG "Progress", 1999. - 80 str.
5. Tihejeva E.I. Razvoj govora pri otrocih (zgodnja in predšolska starost). – M.: Izobraževanje, 1981
6. Solomatina G.N. Spodbujanje razvoja govora pri otrocih s prirojeno razcepom ustnice in neba.//Logoped. – št. 2. – 2004.