Tobulėkite fiziškai – pasitikėkite savimi. Ikimokyklinio amžiaus vaikų meilės sportui ugdymas Kultūra kaip sportininkų ugdymo priemonė
Sportinis švietimas, švietimas, mokymas (siaurąja prasme)
Pedagoginės veiklos, kuria siekiama puoselėti individo sportinę kultūrą ir ugdymą per sportą, dalykas gali būti įvairios asmens savybės, gebėjimai ir gyvenimo aspektai:
Motyvai, interesai, poreikiai, nuostatos, vertybinės orientacijos, emocijos ir kiti panašūs dariniai;
Gebėjimai ir įgūdžiai, parodyti realioje veikloje, elgesyje ir gyvenimo būdu.
Kad šios pedagoginės veiklos sritys būtų aiškiai užfiksuotos ir nesupainiotos, patartina įvesti atitinkamus terminus joms žymėti. Vienas iš variantų, kuriame atsižvelgiama į galimybę vartoti terminus „išsilavinimas“, „auklėjimas“ ir mokymas siauras prasmė (žr. 6.2) yra tokia:
Pedagoginė veikla, skirta specialiai organizuotomis pedagoginės aplinkos sąlygomis ugdytą studentą supažindinti su žinių apie sportą pasauliu, formuoti šios rūšies žinių sistemą, informacinį pasirengimą sportuoti) žymima terminu „. sportinis išsilavinimas (universitetine prasme)“;
Pedagoginė veikla, orientuota į asmens įgūdžių formavimą (tobulinimą), operatyvinį pasirengimą sportuoti, o kartu ir atitinkantį realų elgesį, realią sportinę veiklą, siekiant tam tikrų asmeninių tikslų (šios veiklos elgsenos kultūra), yra apibrėžiama Lietuvos Respublikos Vyriausybės 2006 m. terminas „sporto treniruotės (universitetine prasme)“;
Pedagoginė veikla, skirta supažindinti mokinį specialiai organizuotomis pedagoginės aplinkos sąlygomis su sportinės veiklos vertybių (idealų, simbolių, elgesio modelių ir kt.) pasauliu, formuojant jame atitinkamus motyvus, interesus, nuostatas, vertybes. orientacijos ir pan., t.y. Su šia veikla susijusi individo motyvacinė kultūra žymima terminu „ sportinis išsilavinimas (siaurąja prasme).“
Sportinis ugdymas, auklėjimas ir lavinimas (šiuo supratimu) yra tarpusavyje susiję, bet kartu gana savarankiški, vientisos, vientisos pedagoginės veiklos sistemos elementai, orientuoti į individo sportinės kultūros formavimą ir ugdymą per sportą. Paskirti šią pedagoginę veiklą apskritai terminas " sportinis švietimas“, suprato į platus jausmas (prasmė).
Toliau tekste, jei sąvokos „sportinis švietimas“, „sportinis švietimas“ ir „sportinis mokymas“ vartojamos siauras reiškia, tai bus konkrečiai nurodyta.
Sportinio ugdymo metodai
Norint išspręsti įvairias ir sudėtingas sporto ugdymo problemas, reikalingas tinkamų metodų rinkinys [žr.: Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013; Stolyarovas, Barinovas, 2009a, b, 2011; Stolyarovas, Kozyreva, 2002 ir kt.].
Šiuos metodus galima suskirstyti į dvi grupes.
Pirmas grupė – ugdymo metodai bendras teigiamas asmens požiūris į sportą. Patartina naudoti šiuos metodus, todėl Visi sportinio ugdymo rūšys.
Antra grupė – ugdymo metodai vertės atrankinis individo santykis su sportu. Vadinasi, tai reiškia, specifinis sportinio ugdymo metodai, kuriuos būtina išspręsti ypatingas vienos ar kitos šios pedagoginės veiklos rūšies uždaviniai (pavyzdžiui, sportinis ir humanistinis ugdymas, olimpinis ugdymas ir kt.).
Dėl išsilavinimo bendras Galima panaudoti teigiamą asmens požiūrį į sportą: aktyvų ir reguliarų sportą, informaciją apie sporto istoriją ir dabartinę būklę, sportinio rengimo metodus, sporto rengimo pagrindų mokymą ir kitus tradicinius, gerai žinomus metodus. Šiai problemai spręsti svarbūs ir ankstesniame skyriuje aprašyti kūno kultūros ir motorinio aktyvumo supažindinimo metodai, įvedant juose tam tikrą korekciją atsižvelgiant į sporto šakos specifiką (pirmiausia jos varžybinį pobūdį). Dėmesio verta novatoriška mokinių supažindinimo su sportine veikla forma, tokia kaip „sporto paradas“ [žr. Panova, Klyuchnikova, 2012].
Plačiai paplitusi nuomonė, kad šie tradiciniai sportinio ugdymo metodai (aktyvi ir reguliari sportinė veikla, informacija apie sporto istoriją ir dabartinę būklę, sportinio rengimo metodai, sportinio rengimo pagrindų mokymas) leidžia vaikams ir jaunimui vystytis ne tik bendras teigiamas požiūris į sportą, bet ir tas savybes, gebėjimus, elgesį, gyvenimo būdą, kurie būdingi humanistinis požiūris į sportinę veiklą, - holistinis asmenybės ugdymas, moralinis elgesys sporto varžybose, laikantis „fair play“ principų ir kt.
Tokia pozicija dėl aptariamos problemos yra pateikta, pavyzdžiui, V.D. Panačevas, skirtas studentiško jaunimo sporto kultūrai [Panachev, 2006, 2007]. Jo nuomone, sportas „išsaugo ir stiprina esminius žmogaus sociokultūrinio gyvenimo bei perėjimo į individo subkultūros mechanizmus, formuoja jį kaip socialiai kompetentingą asmenį“: „galią turi pati sporto prigimtis. schn Sportas jaunimui dėl savo poveikio žmogui yra „charakterio, drąsos ir valios mokykla“. Sportas ugdo charakterį, moko įveikti sunkumus ir atlaikyti „likimo smūgius“. Sportas formuoja žmogų, verčia kovoti su savo silpnybėmis, įveikti save. Sporto dėka žmogus išmoksta valdyti savo emocijas, suprasti grožį. Sportuodamas žmogus pirmą kartą pradeda suvokti teisinės kultūros pagrindus ir išmoksta „sąžiningo žaidimo“ taisyklių. Sporto stendai mo schn om socializacijos veiksnys, socialinio aktyvumo pasireiškimas. Sportuodamas žmogus įgyja tarpasmeninių santykių patirties“ [Panachev, 2007, p. 55, 58].
Atsižvelgiant į tai, V. D. Panačevas sporto ugdymą apibūdina kaip „naują ugdymo rūšį per sportą, varžybas, treniruočių krūvius, sportines treniruotes, kurių metu formuojasi sportininko asmenybė, galinti pasiekti aukštų sportinių rezultatų ir būti žmogumi aukščiausia to žodžio prasme“. [Panachev, 2007, p. 57]. Jis mano, kad žmogaus sportinės kultūros ugdymas kartu yra ir darnus jos ugdymas: „sporto kultūros ugdymas yra unikalus darnaus mokinio asmenybės ugdymo reiškinys kūno kultūros ir sportinės veiklos procese, kuris apima mokinių dvasinis, fizinis ir sportinis tobulėjimas. Sportinės kultūros vertybių įsisavinimas leis mokiniams tyrinėti sporto pasaulį, įsitraukti į kūno kultūros ir sporto veiklą, domėtis savo sveikata“ [Panachev, 2007, p. 32]. Be to, kad V.D. nurodė, kad darnus asmens vystymasis vykdomas įtraukiant jį į kūno kultūros ir sporto veiklą. Panačevas nenurodo jokių kitų formų ir metodų, kurie padėtų pasiekti šį tikslą.
V.D. Norėdamas pagrįsti savo poziciją, Panačevas ne kartą remiasi L.I. Lubysheva, skirta sporto kultūros problemoms. Šiuose darbuose siūloma dalyką „Sporto kultūra“ įvesti į bendrojo lavinimo ir aukštųjų mokyklų ugdymo procesą. Šio akademinio dalyko tikslas – sportinis ugdymas, kurio esminis taškas – asmeninės sporto kultūros formavimas, o turinį sudaro trys skyriai: teorinė, praktinė ir kontrolinė. "Teorinis Skyriuje turi būti žinių apie sporto formavimosi ir raidos istoriją, sporto teoriją, sportinio rengimo pagrindus, medicininės kontrolės ir savikontrolės metodus. Praktiška į skyrių turėtų būti įtrauktos pagrindinės sportinio rengimo dalys: bendroji fizinė, specialioji, taktinė ir techninė. Konkurencinė veikla yra neatsiejama šio proceso dalis. Kontrolinis ir normatyvinis Skyriuje numatytas žinių, motorinių įgūdžių ir gebėjimų vertinimas jaunimo sporto kategorijų reikalavimų lygiu“ [Lubysheva, 2005, p. 61; 2008, p. 3; 2009b, p. 209].
Kalbant apie lėšų asmeninės sporto kultūros formavimas sportinio ugdymo procese, tuomet, kaip pažymėjo L.I. Lubyševas, „sistemingas sporto ugdymo turinio organizavimas vykdomas per:
Naujų edukacinių programų kūrimas (mokymas, sveikatą gerinantis mokymas, kondicionuojantis mokymas, daugiapakopis, originalus, kintamasis);
Sportinio klimato (dvasios), turiningos, įvairiapusiškos sportinės aplinkos kūrimas (sporto klubas, skyriai sportui ir privalomas ugdymo bei treniruočių procesas ne pagal grafiką);
Naujų ugdymo proceso formų panaudojimas (ugdomieji ir treniruočių užsiėmimai, rungtynių susitikimai, sporto šventės, konkursai, olimpiados)“ [Lubysheva, 2009b, p. 210].
Daroma prielaida, kad šiomis formomis ir metodais grįstos sporto kultūros formavimas „pašalins tradiciškai nusistovėjusios kūno kultūros sistemos „skausmingus taškus“, įskaitant „suteikdamas galimybes prioritetiniam etinio, dorovinio, dvasinio ir sveikatos ugdymo“. -formuojančios sporto kultūros vertybes“ [Lubysheva, 2005, Su. 61; 2009b, 210, 211 p.].
Formuluodamas šias nuostatas L.I. Lubyševa remiasi tuo, kad „sportas, kuriantis sporto kultūros vertybes, visada buvo galingas socialinis reiškinys ir sėkmingos socializacijos priemonė“ [Lubysheva, 2003, p. 26; 2005, p. 56; 2009b, p. 203].
Tokiame požiūryje į sportą ir individo sportinę kultūrą daromos dvi pagrindinės teorinės ir metodinės klaidos.
Pirmas vienas iš jų yra tas humanistinis potencialus sportas, aktyvi sportinė veikla klaidingai tapatinama su jų realią reikšmę ir remiantis tuo daroma prielaida, kad sportinė veikla Visi atvejų tikrai numato teigiamas įtaka tiems, kurie užsiima sportu, visada yra „galingas socialinis reiškinys ir sėkmingos socializacijos priemonė“. Reali praktika paneigia šią nuomonę.
Sportinė veikla tikrai turi milžiniškas galimybes teigiamai paveikti asmenybę ir socialinius santykius. Kai kurie šio sporto potencialo aspektai realizuojami praktiškai. Sportinės treniruotės, kaip taisyklė, leidžia fiziškai tobulėti vaikams ir jaunimui. Daugelis sporto šakų (dailiasis čiuožimas, sportiniai šokiai, ritminė gimnastika, sinchroninis plaukimas, laisvasis stilius ir kt.) turi teigiamos įtakos estetinei šiomis sporto šakomis užsiimančiųjų kultūrai. Tačiau vis dėlto didžiulis humanistinis sportinės veiklos potencialas dažnai realizuojamas nėra pakankamai išsamus ir veiksmingas. Jos vaidmuo formuojant ir plėtojant dorovinę kultūrą, kūrybinius gebėjimus, komunikacinę, aplinkosauginę kultūrą, vaikų ir jaunimo pasaulio kultūrą dažniausiai yra labai nežymus.
Be to, įrodymai rodo, kad aktyvus sportas daugeliu atvejų turi Neigiama įtaka apie tuos, kurie jame dalyvauja. Pergalės šiuolaikiniame sporte tampa vis svarbesnės. Tai neša prestižą ir pačiam sportininkui, ir treneriui, ir klubui, ir čempioną išugdžiusiai sporto organizacijai. Dažniausiai sėkmę lydi ne tik diplomai, bet ir reikšmingi materialiniai paskatinimai.
Todėl nenuostabu, kad tarp sportininkų vis labiau norisi tai daryti bet kokia kaina - net ir sveikatos, vienpusiško vystymosi ir moralės normų pažeidimo sąskaita - pasiekti pergalę. Vis daugiau vaikų ir jaunimo sportą traukia ne kaip moralės, estetikos, kultūros, žmogiško (neformalaus) bendravimo, humaniško požiūrio vieni į kitus ir į gamtą pasireiškimo sferą, o ne kaip harmoningo asmeninio tobulėjimo priemonę. Į sportą ir sporto varžybas jie užsiima pirmiausia todėl, kad čia gali užsidirbti, įgyti kitokios materialinės naudos, šlovės, didinti savo prestižą [žr.: Vaikų sportas. 1998 m.; Stolyarovas, 1998b, f, g, 2011; Skaitytojas apie sociologiją. 2005].
Tai reiškia, kad daugybė faktų rodo, jog „sportas, kuriantis sporto kultūros vertybes“ ne visada duoda teigiamų (humanistiniu požiūriu) rezultatų, todėl shi Lengva patikėti, kad jis yra ir „visada buvo schn om socialinis reiškinys ir sėkmingos socializacijos priemonė“. Humanistinis sportinės veiklos potencialas nėra realizuojamas automatiškai. Visa linija faktoriai nustatyti sporto įtakos asmenybei ir socialiniams santykiams laipsnį ir pobūdį [Stolyarov, 1998b, f, g, 2004c, 2009a, 2011]. Minėtų požiūrių į sportą ir sporto kultūrą metodinė klaida yra ta, kad į šiuos veiksnius neatsižvelgiama, išryškinami ir neanalizuojami.
Išreiškus nuomonę, kad mokinių įtraukimas į aktyvų ir reguliarų sportą leidžia formuoti ne tik bendrą, bet ir humanistinį požiūrį į šią veiklą, humanistiškai orientuotą individo sportinę kultūrą, leidžiama ir antra klaida. Neatsižvelgiama į tai, kad sporto vaikams ir jaunimui patrauklumas, reikšmė, vertė, kaip minėta aukščiau, gali slypėti ne tame, kad jis leidžia stiprinti ir palaikyti sveikatą, skatina įvairiapusį ir darnų vystymąsi, o pavyzdžiui, tuo, kad tai leidžia parodyti polinkį į agresiją, smurtą ir yra laikoma priemone siekiant materialinės gerovės, šlovės, parodyti savo pranašumą prieš kitus, spręsti kitas problemas – ekonomines, politines, nacionalistines ir kt.
Tai reiškia, kad tai, kad sportuojant gali susiformuoti tokia individo sporto kultūra, kuri turi ne humanistinis , A kitas kryptis.
Tai, kas išdėstyta pirmiau, leidžia daryti išvadą, kad švietimui humanistiškai Vertybinio ir selektyvaus požiūrio į sportą ir humanistinio ugdymo per sportą nepakanka, kad mokiniai būtų įtraukti į aktyvų ir reguliarų sportą. Norint išspręsti šią sudėtingą problemą, reikia kitų kompleksų metodus.
Tai apima (vėlgi šiek tiek patikslinus) ankstesniame skyriuje aprašytus metodus, kaip išspręsti panašią problemą, susijusią su kūno kultūra ir motorine veikla, žinoma, juos pataisant atsižvelgiant į sportinės veiklos specifiką (pirmiausia jos varžybinį pobūdį). .
Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į svarbą kūno kultūros ir sporto klubai spręsti kūno kultūros, motorikos ir sportinio ugdymo problemas. Daug mokslinių publikacijų ir disertacijų yra skirta įvairių šių klubų veiklos aspektų analizei [Antikova, 1990; Arvisto, Truu, 1990; Ak – Temzyanova, 2010 m.; Akhtemzyanova, Peshkova, Kan, Grigorieva, 2009; Balandinas V.P.,
Nikiforova E.V., 2009; Gostevas R.G., 2001; Zdanovičius O.S., 2012 m.; Karamiševa, 2009; Krajuškinas, 1987; Kudryavtseva N.V., 1996; Leonovas, Rutskoy, 1990; Loginovas
V.F., 1994 m.; Matskevičius, 1987; Mickevičius, 1985; Nizyaeva, Podlivaeva, 1998; Nikulinas A.V., 2008; Semagin, 1992; Skripnik G.M., Skripnik Y.Yu., 2012; Stolyarov, Kudryavtseva N.V., 1998; Pavyzdiniai reglamentai, 1995 m.; Tolkačiovas, 1998; Khalturina, 2004; Chrustalevas, 2000; Čedova, 2012; Shukaeva, 2006]. Sporto klubas yra puiki mokykla vaikams ir jaunimui mokytis bendrauti tarpusavyje, gyventi visuomenėje, stebėti nci demokratijos, kolektyvinės ir asmeninės atsakomybės principai. Asociacijos klubinė forma leidžia diferencijuotai atsižvelgti į sportuojančių asmenų interesus ir poreikius, atlikti tarp jų konsultacinį darbą, vykdyti ne tik organizacinę, pedagoginę, bet ir finansinę veiklą.
Efektyviausias pasiteisino tokio vaikų ir jaunimo sporto klubo modelis, kuriame įgyvendinami šie organizaciniai principai: klubo nariu gali tapti kiekvienas žmogus, nepriklausomai nuo gebėjimų, lyties, amžiaus ir pan.; klubą valdo demokratiškai išrinkta Taryba; klubo nariai rengia ir įgyvendina veiklos programas, kuria klubo infrastruktūrą, ruošia sporto įrangą, atributiką ir kt.; be sporto organizuojamos įvairios sociokultūrinės veiklos formos; yra kvalifikuoto personalo personalas; tėvai ir mokykla informuojami visais savo veiklos klausimais. Sporto klubų praktika parodė tokio požiūrio netikslingumą, kai mokytojai metodininkai, instruktoriai perima būrelio valdymo funkcijas, o vaikų klubų savivaldos organai atlieka tik vykdomąsias funkcijas. Tačiau duoti vaikams visišką nepriklausomybę neteisinga. Racionaliausias požiūris yra toks, kai bendras klubo veiklos kryptis nustato instruktoriai, o konkretesnius klausimus iškelia svarstyti Klubo taryba ir jos nariai.
Svarbi socialinė ir pedagoginė kūno kultūros ir sporto klubų reikšmė pripažįstama daugelyje šalių. Informacija šia tema yra daugelyje mokslinių publikacijų [žr.: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradovas P.A., Divina, Žoldak, 1997; Zemilskis, 1981; Klubo gyvenimas, 1996; Klubai skirtingi. 1996 m.; Knopas, 1993; Sporto klubai., 1996; Heinila, 1986; Raikkala, 1993; Schlagenhauf, Timm, 1976 ir kt.].
Daugelyje šalių kūno kultūros ir sporto klubai tapo labai populiarūs. Taigi Suomijoje 450 tūkstančių žmonių (34% gyventojų), įskaitant vaikus ir jaunimą, yra įvairių pramoginio sporto klubų nariai. Masinio sporto modelis Belgijoje taip pat įgyvendinamas per sporto klubus [Movement. 1989]. Švedijos paauglių sportinėje veikloje per pastaruosius du dešimtmečius išaugo aktyvių sporto klubų narių procentas ir sumažėjo paauglių, kurie nėra sporto klubų nariai, aktyvumas [Engström, 1993].
Pastaruoju metu greta tradicinių siūlomos naujoviškos jų veiklos organizavimo formos. Pavyzdžiui, verta dėmesio organizacija „ intelektualių sportininkų klubas“ kaip nauja sporto darbo organizavimo forma ugdymo įstaigose [Panova, Razumova, Kostyunina, 2012]. Vaikų ir jaunimo sporto klubų veikla dažniausiai siejama su popamokinių programų įgyvendinimu. Taigi, " Tūkstančio mylių klubas“ sukurtas Jungtinėje Karalystėje Lowborough universitete, įgyvendinant „Sveikatos ugdymo ir kūno kultūros projektą“, tapo nemokyklinės sporto programos įgyvendinimo forma ir suvienijo bėgimą mėgstančius moksleivius [Sveiko formavimas gyvenimo būdas. 1993]. 1986 m. kai kuriose JAV valstijose atsiradę klubai tapo nepaprasta darbo su „sunkiais“ paaugliais forma. Vidurnakčio krepšinio lygos“ . Šios naktimis paaugliams rengiamos klubų krepšinio rungtynės sumažino nusikalstamumą, pritraukdamos juos į krepšinį bent jau kaip žiūrovus.
Daugelio vaikų ir jaunimo sporto klubų veikla siejama su naujomis sporto šakomis. Taip JAV atsirado nauja sporto šaka – sudėtingais judesiais šokinėjimas per dvi virves. Šioje sporto šakoje vyksta ne tik tarpmokyklinės, bet ir miesto bei net tarptautinės varžybos. Šios sporto šakos gerbėjai vienijasi į klubus "Dvigubas dachas" kurių kiekvienas turi savo chartiją, emblemą, uniformą. Klubo nariai aktyviai dalyvauja parodomuose pasirodymuose stadionuose, aikštėse, parkuose. Klubai organizuoja treniruotes ir pasiruošimą varžyboms. Klubai yra populiarūs Suomijoje "Hi-hop" - viena iš judėjimo „sportas visiems“ plėtros krypčių dviejų dienų aerobikos varžybų forma, kurias kartą per metus rengia Suomijos moterų kūno kultūros asociacija [žr.: Sportas visiems. 1993].
Kai kurie vaikų ir jaunimo sporto klubai savo veiklos neapsiriboja sportu. Būdingi šiuo atžvilgiu yra Suomijoje sukurti klubai, kuriuos vienija judėjimas „Naujos tendencijos“. Šių būrelių kūrimo tikslas – ne tik įtraukti vaikus ir paauglius į sportą, bet ir suteikti jiems didesnes galimybes realizuoti savo gebėjimus. Klubai organizuoja: įvairias sporto varžybas; sveikatinimo ir pramogų veikla; klubų veiklą atspindinčios parodos; sporto stovyklos; sveikatos grupės mokyklose. Svarbi jų veiklos sritis – kursai „Ateitis“, kuriuose paaiškinamas Suomijoje vykdomų naujų kampanijų ir programų, skirtų vaikų ir jaunimo sportui, turinys. Kursas skirtas rengti instruktorius lauko kampanijoms ir susideda iš 4 dalių: kampanijos organizavimas, renginių rinkodara, pristatymas, programos tikslai. Klubų veiklą koordinuoja Suomijos jaunimo akademija, kurios tikslas – sukurti sistemą, leidžiančią jaunimui lavinti savo gebėjimus ne tik sporte, bet ir kitose veiklose [žr.: Saarikko, 1993].
Kurtieji JAV taip pat orientuoti į socialinę veiklą. mokyklų iniciatyvų būreliai, kurios yra mokyklų sporto programų finansavimo šaltinis. Šie klubai organizuoja varžybas ir bilietų į jas pardavimą, įvairius sporto aukcionus, taip pat užsiima kita veikla, kuria siekiama surinkti lėšų, reikalingų mokyklų sporto programoms finansuoti.
Tokių klubų JAV yra maždaug 25 tūkst. Vienos iš Ajovos mokyklų klubui pavyko surinkti 70 000 USD. Šis klubas per metus surengia iki 150 įvairių varžybų ir turnyrų mokyklos teritorijoje, kviečiantis dalyvauti komandas iš visų valstybių. Kai kuriose JAV mokyklose buvusių studentų žaidynės yra mokamos dalyviams. Tokia klubų veikla leidžia vienu metu išspręsti kelias problemas: pritraukti vaikus ir paauglius dalyvauti tiek sportinėje, tiek visuomeninėje veikloje, palengvinti komandinio darbo patirties, savitarpio pagalbos, drausmės ir kitų svarbių savybių įgijimą [žr.: Swift, 1991].
Užsienio ekspertai pagrindinėmis moksleivių sporto klubų darbo gerinimo kryptimis laiko sportinės veiklos formų įvairovės didinimą, susitelkimą į laisvą dalyvaujančiųjų saviraišką, kultūrinį ir švietėjišką darbą, didesnį dėmesį procesams. vaikų ir paauglių socializacijos.
Mūsų šalyje naujomis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis susiformavo anksčiau susiklosčiusios klubinio sporto darbo su vaikais ir jaunimu formos (pavyzdžiui, Komjaunimo CK klubai „Odinis kamuolys“, „Auksinis ritulys“, „Pinti kamuolys“, „Neptūnas“ ir kt., suvienytos įvairių amžiaus grupių vaikų komandos, organizuojamos mokyklose, bendruomenėje ir kt.) iš dalies prarado savo reikšmę. Šiuo metu vykstančiose šių klubų varžybose dėl prizinių vietų iš komandų reikia mokėti už dalyvavimą, o tai neleidžia joms išplisti. Ieškoma naujų vaikų ir jaunimo sporto klubų formų [žr.: Balandin V.P., Nikiforova E.V., 2009; Gostevas R.G., 2001; Semagin, 1992; Khalturina, 2004].
Viena iš šių formų yra Dobrynya Nikitich klubas . Organizacinis nciŠio klubo taisyklės yra paprastos, demokratiškos ir siūlo darbo galimybes, priklausomai nuo vietos sąlygų. Dalyvavimas klube yra visiškai savanoriškas. Klubą kuria iniciatyvinė grupė – mokykloje, profesinėje mokykloje, kolegijoje, technikume ir kt. Grupėje gali būti ne tik vaikai, bet ir pedagogai bei ugdymo įstaigos administracijos atstovai. Kūno kultūros mokytojo dalyvavimas šioje grupėje yra labai svarbus. Iniciatyvinė grupė rengia Klubo chartiją. Vaikinai ir jaunuoliai, norintys tapti klubo nariais, turi būti sąžiningi, dori, atsidavę Tėvynei, taip pat išlaikyti testus, patvirtinančius, kad yra gerai fiziškai pasirengę. Sukurti Dobrynya Nikitich klubo kvalifikaciniai reikalavimai, kurie apima tam tikrus kovos rankomis, jėgos pratimų, greitojo bėgimo, ištvermės bėgimo ir šokinėjimo pratimų standartus. Taip pat siūlomi kiti standartų variantai. Klasifikacija turi dvi galimybes – pagal privalomus standartus ir pagal balų sistemą. Tie, kurie įvykdė nustatytus standartus, tampa klubo nariais ir gauna Dobrynya Nikitich ženklo savininko vardą. Šiam ženklui nustatyti trys reikalavimų lygiai – III laipsnis,
II laipsnis ir I laipsnis [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; Jevgenijevas, 1994; Mezenev, 1994].
Neseniai įgyvendintoje kūno kultūros sportavimo programoje svarbią vietą užima inovatyvus projektas. "Mokyklos sporto klubas" - idėja kiekvienoje mokykloje sukurti savo sporto klubą [žr.: Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, p. 479-482; Balsevičius, 2006; Lubysheva, 2006]. Sulaukė didelio populiarumo tarp jaunimo sporto ir pramogų klubai, daugiausia boulingo klubai [žr.: Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006]. Daugelyje šalies regionų, Spartos klubai [žr.: Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].
Humanistiškai orientuoto, vertybiškai atrankinio požiūrio į sportą ir humanistinio ugdymo per sportą ugdymui svarbiausi yra olimpinė Ir spartietiškas metodus. Jų analizei bus skirtos kitos dvi autoriaus monografijos. Tačiau esminės informacijos apie šiuos metodus skaitytojas gali gauti anksčiau publikuotuose autoriaus darbuose [žr., pavyzdžiui: Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f,
2003, 2005c, 2006b, 2007c, 2008; Stolyarovas, Barinovas, Oreškinas, 2013 m. Stolyarovas, Sukhininas, Logunovas, 2011].
Apibendrinant sporto ugdymo ypatybes, reikia pažymėti, kad šios pedagoginės veiklos (kaip ir kitų kompleksinio kūno kultūros komponentų - kūno ir kūno kultūros-motorikos) efektyvumui tam tikrų mokinių grupių atžvilgiu būtina. į asmenį orientuotas požiūris , atsižvelgiant į juos individualios savybės . Tai galioja ne tik sportininkams, bet ir žiūrovams bei sirgaliams. Šiuo atžvilgiu visų pirma reikėtų atsižvelgti į jų tipologiją [žr.: Viktorov V.A., Ponomarchuk, Platonov, 1991; Zuev, 2007; Kozlova, 2000, 2003a, b, 2005a, b; Stolyarov, Saraf, 1982].
Preliminariųjų rezultatų diagnostika Jie turi sportinę asmenybės kultūrą ir bendrą humanistinę asmenybės kultūrą. Tai sudėtinga pedagoginė procedūra tiek pagal sprendžiamų problemų pobūdį, tiek pagal priemones ir metodus, kurie turi būti naudojami šioms problemoms spręsti. Bet tai būtina, nes leidžia nustatyti norimos formos individo sportinės kultūros formavimosi lygį išauklėtiesiems, taip pat bendrą humanistinę individo kultūrą, įvairius jų komponentus ir formas, tuos trūkumus. „spragos“) šiuo atžvilgiu, reikalaujančios pedagoginės korekcijos, ir pagal tai parinkti tinkamas formas ir metodus.
Ši pedagoginė procedūra turėtų būti atliekama atsižvelgiant į pagrindinius individo sporto kultūros struktūros komponentus ir rodiklius, jos modelius (formas, atmainas), taip pat į humanistinę individo kultūrą. Išsami šios pedagoginės procedūros algoritmo analizė pateikta S.Yu darbuose. Barinovas [Barinovas, 2009b, 2010].
Kaip žinoti, ar jūsų vaikas gali tapti čempionu? Apie ką kalbėti su sportišku vaiku? Į kokias savybes turėtumėte sutelkti dėmesį ugdydami? „Pertraukite“ charakterį ar dirbkite su tuo, ką turite? Kaip padėti vaikui pasiekti aukštumų ir išlikti gerais tėvais? Visus šiuos klausimus aptarsime mūsų straipsnyje.
„Ar mano vaikas taps čempionu? Asmeninės savybės
Išleisdami vaiką į sportą daugelis tėvų tikisi išauginti tikrą čempioną. Dažnai būtent dėl šios priežasties vaikas ir atvežamas į ligoninę, o ne dėl to, kad stengiamasi išsaugoti jo sveikatą, išmokyti pelningai leisti laiką ar dar kam.
Tačiau akivaizdu, kad ne kiekvienas vaikas užaugs čempionu, pasieks sporto aukštumų ir iš prestižinių varžybų mamai ir tėčiui parsineš svarų medalį. Tam reikia turėti ne tik šiai sporto šakai tinkamas fizines savybes ir finansinius bei laiko išteklius. Tam reikia charakterio. Stipri asmenybė.
Iš esmės tobulėjimas sporte yra nuolatinis sunkumų įveikimas. Būtent į tai turėtumėte atkreipti dėmesį, kai užduodate klausimą: „Ar mano vaikas bus čempionas? Svarbu, kaip jūsų vaikas susidoroja su sunkumais.
Tačiau bet kuriuo atveju neskubėkite priimti galutinio verdikto. Atminkite, kad tai dar vaikas. Ir tai yra aktyvaus vystymosi ir formavimosi stadijoje. Tiesiog labai svarbu šiame etape nuoširdžiai atsakyti į klausimą, kuo jūsų vaikas stiprus, o kuo ne. Ir remtis tuo.
Sportas kaip gyvenimo ar pramogos dalis
Tai retas vaikas, kuris nerodo jokio susidomėjimo fizine veikla, o tėvai dažnai nežino, kur dėti šią begalinę energiją. Bet jei jūsų vaikas visai nesidžiaugia aktyviais žaidimais ir mielai juos pakeičia skaitymu ar siuvinėjimu, tada viskas akivaizdu. Jam tiesiog neįdomu. Tai, žinoma, nereiškia, kad sportas jo gyvenime yra perteklinis. Nr. Tačiau šioje srityje jam greičiausiai nelemta siekti aukštumų. O sportas čia veiks kaip privaloma sveikatos palaikymo dalis (pavyzdžiui, dantų valymas).
Jei jūsų vaikas visur nešiojasi futbolo kamuolį arba jo negalima ištraukti iš žaidimų aikštelės dėl nenugalimo įsitraukimo į aktyvų žaidimą arba jis dažnai neturi ištvermės sėdėti vienoje vietoje ar ramiai vaikščioti šalia jūsų, tada sportas jam greičiausiai bus malonumas. Tokiam vaikui sportas taps jei ne gyvenimo dalimi, tai tikrai mėgstama pramoga.
Bet koks susidomėjimas vaiko galva atsiranda ir yra formuojamas to, kas jį supa.
Sportuojantys tėvai, kurie nė vieno savaitgalio nepraleidžia gulėdami ant sofos, negali susilaukti nesportiško vaiko. Ir kodėl viskas? Nes tai buvo jo gyvenimo dalis nuo pat gimimo. Gyvenimas be sporto jam neegzistuoja. Tai ne tik reta pramoga (kartą per metus į čiuožyklą, badmintonas atostogauti), bet ir neatsiejama „rutina“ visiems jo šeimos nariams.
Tačiau net ir nesportuojantys tėvai turi vaikų, kurie yra būsimi sportininkai čempionai. Svarbu pastebėti savo vaiko aistrą ir visais įmanomais būdais jį palaikyti. Arba dar geriau – pasinerkite į save. Idealiu atveju jūs darytumėte tą patį, bet galite tiesiog įsigilinti į savo vaiko mėgstamos sporto šakos (arba dar geriau, apskritai visų sporto šakų) raidos teoriją ir istoriją. Priverskite savo vaiką įsimylėti sporto pasaulį ir svajoti būti jo dalimi. Nuolatinės kelionės į įdomius sporto renginius, šimtai sekcijų pirmaisiais sporto išbandymų metais, pasaulinių sporto įvykių aptarimai, rytinės šeimos mankštos – visa tai turėtų tapti neatsiejama jūsų gyvenimo dalimi.
Ir, žinoma, susidomėjimą turi palaikyti charakterio ugdymas. Ir čia daug gudrybių, kad jaunasis sportininkas visko neatsisakytų pusiaukelėje.
Ryžtingumas
Sąvoka „ryžtas“ reiškia, kad žmogus turi tam tikrų įsitikinimų, kurių jis neatsisako dėl kokių nors nesėkmių ir kliūčių. Kitaip tariant, tai yra savybė, padedanti pasiekti tai, ko dar niekas nebuvo pasiekęs. Tai reiškia, kad reikia nugalėti visus ir tapti čempionu.
Tikslas – sportininko ugdymo varomoji jėga. Jį turi teisingai suformuoti vaiko auklėtojas. Ir šis tikslas susideda iš tokių veiksnių kaip motyvacija, su kuria vaikas atėjo sportuoti. Pradiniame užsiėmimų etape turėtumėte padrąsinti vaiką, džiaugtis jo sėkme ir nuoširdžiai didžiuotis jo vis dar kukliais pasiekimais. Tai padės ugdyti teigiamą vaiko savigarbą ir naujų laimėjimų troškimą.
Tikslo nustatymas jauname sportininke formuojamas stiprinant susidomėjimą sportine veikla, įvertinant pasiekimus, taip pat kontroliuojant sportinę veiklą. Tie. Negalėsite tiesiog atvesti vaiko į skyrių ir po kelerių metų pasiimti čempiono. Sėkmės ir nesėkmės, klaidų analizė ir palaikymas, jūsų dalyvavimas vaiko gyvenime formuoja jį kaip asmenybę.
Koncentracija yra dar viena svarbi sėkmės sporte savybė. Bet kuris sportininkas žino: įtraukimas į situaciją duoda rezultatų. Tai žino ne tik sportininkas, bet ir kiekvienas iš mūsų. Jei susikoncentruoji į savo darbą, tai išeina geriau, nei tuo atveju, jei jį darydamas galvoji apie artėjančią kelionę į teatrą ar konfliktą su kolega.
Sportas reikalauja nuolatinio susikaupimo. Sportinės veiklos metu padeda nugalėti nuovargį, neatsipalaiduoti nei sekundei, o judesius privesti iki idealaus. O už treniruočių proceso ribų tai drausmina žmogų nuo pagundų ir pertekliaus, kurie nėra jauno sportininko kasdienybė.
Daug laiko skiriama koncentracijos ugdymui sporto treniruotėse ir mokyklos užsiėmimuose. O jūsų, kaip tėvų, užduotis yra sumažinti blaškymąsi vaiko gyvenime, laiku išspręsti problemas mokykloje ar konfliktus šeimoje. Ir, žinoma, čia puikus asistentas yra gerai suformuotas, kuris pašalina chaosą iš vaiko galvos ir sukuria palankią dirvą susikaupti siekiant tikslo.
Valios jėga formuojasi veikiant nesėkmėms ir pagundoms. Nuo pat savo kelionės pradžios mažasis sportininkas sužino, ką reiškia atimti iš savęs daug. Jums tereikia tinkamai maitintis, laiku eiti miegoti, rūpintis savo sveikata, įveikti skausmą ir sužalojimą. Būti sportininku yra sunku. O būti čempionu yra šimtą kartų sunkiau.
Net jei vaikui kas nors nesiseka iš pirmo karto kasdieniame gyvenime, neskubėkite to daryti už jį. Jokiu būdu. Jis yra toks pat žmogus kaip ir tu, turintis rankas ir kitas kūno dalis. Jis tiesiog turi mažiau patirties. Ir jam labai svarbu tai gauti. Todėl bet kurioje keblioje situacijoje padrąsinkite vaiką, duokite užuominą ar tiesiog motyvuokite jį bandyti dar ir dar kartą. Ir negailėkite pagyrimų, kai jūsų mažasis sportininkas sėkmingai bando.
Saviorganizacija
Kiekvienas sportininkas turi turėti savarankiško organizavimo įgūdžių. Tuo metu, kai šalia nėra tėvų, trenerio ar draugų skyriuje, jis turi suprasti, ką turi daryti. Todėl nepaprastai svarbu, kad visus sprendimus priimtumėte kartu su savo būsimu čempionu, paaiškintumėte jam, kodėl, kaip, kiek ir kodėl jis turėtų treniruotis, miegoti, valgyti ir pan., kad tuo momentu, kai jis būtų paliktas savo valiai jis jaučiasi atsakingas ir supranta savo veiksmų pasekmes.
Kuklumas
Sėkmė ir pergalės dažnai iškelia sportininką jo paties akyse aukščiau kitų, o tai gadina jo santykius su aplinkiniais, o tai gali atnešti daug problemų ateityje. Kuklumas padės to išvengti.
Vaikas turi būti mokomas būti santūriu, saikingu ir ramiu. Jis turi sugebėti išlaikyti save ribose. Tai padeda susikaupti ir pasiekti savo tikslus. Pasakykite savo sportininkui, kad nugalėtojo kuklumas puošia ir iškelia jį kitų akyse aukščiau už bet kokius pasiekimus ir formuoja pagarbą jo asmenybei, kuri yra vertinga ir nepraeinanti.
Dirbk su savimi
Gebėjimas dirbti su savimi yra bet kurio specialisto, įskaitant sportininką, tobulėjimo mechanizmas. Sportiniai pasiekimai reikalauja kruopštaus darbo su asmenybe, kūnu ir sugebėjimais.
Vaikas turi suvokti, kad gali pasiekti bet ką, jam tereikia pasistengti ir imtis veiksmų, kad pasiektų savo tikslą, tobulėti ir dirbti su savimi be niekieno nurodymų.
Išvada
Visos savybės, kurias aptarėme šiame straipsnyje, yra neatsiejamos nuo tikro čempiono asmenybės. Ne kiekvienas vaikas ir ne kiekvienas tėvas gali atlaikyti visus išbandymus kelyje į pergalę. Ir ne visi taps sportininkais čempionais.
Tačiau sportinis ugdymas sustiprins charakterį ir bus naudingas siekiant tikslų bet kurioje srityje, kad ir ką vaikas pasirinktų suaugęs.
Sužinokite daugiau apie .
Sportas... kas yra sportas, kokį sportą geriausia užsiimti, ką pasirinkti savo mokytoju ir stabu, nuo kokio amžiaus geriau pradėti sportuoti, turbūt dauguma sau uždavė tokius klausimus. Tai ypač pasakytina apie žmones, augančius mažus vaikus.
Dabar daugelis žmonių nori, kad jų vaikai nuo pat mažens pradėtų sportuoti įvairiais būdais. Ir tikriausiai tai teisinga iš jų pusės. Juk geras vaikų ir jaunimo fizinis lavinimas padeda užauginti užkietėjusius, vikrius, drąsius, o svarbiausia – sveikus žmones. Fizinė veikla ir pratimai ugdo ištvermę, iniciatyvumą, atkaklumą ir ryžtą. Tėvai ir šeimos prisiima atsakomybę už sveiką ir fizinį ugdymą.
Jie turi organizuoti sveiką laisvalaikį, rūpintis fiziniu pasirengimu, turėti sveiką režimą ir norą fizinio lavinimo bei sportinio darbo. Ko tėvai dabar nedaro, kad sudomintų savo vaiką sportu: tai sporto mokyklos ir televizija, pavyzdžiui, programa „Šuolių komanda“ (sportas, smagus apšilimas vaikams ir net tėvams). Šeimose, kur tėvai palaiko savo vaikus sportuojant, ar tai būtų sportiniai žaidimai, kūno kultūra, sportas, griežta dienotvarkė, poilsio rutina ir robotai, aktyvus žiūrėjimas "Šuolio šuolio komanda"“ ar kitomis programomis, tokiose šeimose vaikai sveikesni, stipresni, drausmingesni. Tinkamas fizinis lavinimas apskritai, o vaikų fizinis lavinimas – tai visų pirma dienos režimo laikymasis.
Dabar mokyklos siūlo dalytis darbu ir asmeniniu gyvenimu. Toks griežtas įgyvendinimas – tik pliusas, nes vaikas mokosi drausmės, išmoksta tiksliai ir tiksliai atlikti mokyklines užduotis. Toks griežtas režimas prisideda prie tinkamo fizinių jėgų ugdymo ir sveikatos stiprinimo. Mokymasis reikalauja daug pastangų, susijusių su besimokančiųjų fizinėmis ir psichinėmis jėgomis. Poilsio trūkumas blogina sveikatą, o vėliau ir fizinį vystymąsi. Šiuo režimu būtina atsižvelgti į vaiko buvimą gryname ore, taip pat į vaiko maistą ir laisvą laiką. Visa tai priklauso nuo tėvų, šeimos, auklėjimo. Vaikams pravers čiuožti, slidinėti, važinėtis dviračiu, žaisti futbolą, krepšinį, tinklinį, plaukti. Nereikia pamiršti, kad reikia laikytis gydytojo nurodymų.
Leiskite vaikui sportuoti ir jis bus sveikas ir aktyvus.
Panašūs straipsniai:
Meilės gamtai ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams (9008 peržiūros)
Ikimokyklinukai > Vaiko auginimas
Demografinio spaudimo stiprumas kasmet didėja. Žmonija įžengė į mokslo ir technologijų revoliucijos laikotarpį, pasiekė postindustrinį vystymosi etapą ir atvėrė kelią į kosmosą. Niekada anksčiau mano...
Vaikų užsispyrimas ir priešiškumas tėvams ankstyvame amžiuje (6171 peržiūra)
Ankstyvoji vaikystė > Amžiaus psichologija
Toks elgesys dažnai pastebimas vaikams iki vienerių metų. Būdamas vienerių metų vaikas pradeda ginčytis su mama, o sulaukęs pustrečių metų dažnai pats sau prieštarauja. Jam sunku...
Apie kai kurias klaidas auginant vaikus (4634 peržiūros)
Ikimokyklinukai > Vaiko auginimas
Matyt, tokia sistema negali egzistuoti nei vienam idealiam ugdymo metodui. Juk laikui bėgant požiūrių ir principų rinkinys, kurį tėvai įskiepija savo...
Sportinis švietimas.
Kūno kultūra, organinė bendrojo ugdymo dalis; socialinis-pedagoginis procesas, kurio tikslas – stiprinti sveikatą, harmoningą žmogaus kūno formų ir funkcijų, jo fizinių gebėjimų ir savybių vystymąsi, kasdieniame gyvenime ir produktyvioje veikloje būtinų motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimą bei tobulinimą ir galiausiai pasiekti fizinis tobulumas. Pagrindinės priemonės ir būdai Kūno kultūra – fiziniai pratimai (natūralūs ir specialiai parinkti judesiai bei jų kompleksai – gimnastika, lengvoji atletika), įvairios sporto ir turizmo rūšys, kūno grūdinimas (gydomųjų gamtos jėgų – saulės, oro, vandens panaudojimas) , higieninio darbo režimo laikymasis ir kasdienis gyvenimas, specialių žinių ir įgūdžių įgijimas fizinių pratimų, grūdinimosi priemonių, asmens ir visuomenės higienos fizinio tobulėjimo ir tobulėjimo tikslais srityje (vadinamasis kūno kultūra). Kūno kultūros tikslus, turinį, organizavimą, metodus lemia socialinė-ekonominė visuomenės sistema ir atspindi klasinę ideologiją.
Dešimtojo dešimtmečio pradžioje buvo iškelta idėja plačiai įtraukti sportą į privalomo kūno kultūros procesą. Idėjos esmė – pritaikyti aukštąsias sporto technologijas, pasiteisinusias didžiajame sporte, mokyklos kūno kultūros efektyvumui didinti. Tai aktualizuoja galimybę panaudoti sportą vidurinių mokyklų mokinių ugdymui ir socializavimui.
Sportas, kuriantis sporto kultūros vertybes, visada buvo galingas socialinis reiškinys ir sėkmingos socializacijos priemonė. Tai liudija daugelio iškilių sportininkų gyvenimo kelias. Ypač ryškūs pavyzdžiai – olimpiniai čempionai I. Rodnina, A. Karelinas, B. Lagutinas, L. Latynina ir daugelis kitų puikių sportininkų, kurie, išėję sporto mokyklą, tapo tikrais mūsų visuomenės piliečiais.
Sociologinės sportuojančių žmonių apklausos rodo, kad sportas formuoja pirminę gyvenimo, visuomenės ir viso pasaulio idėją. Būtent sporte ryškiausiai pasireiškia tokios šiuolaikinei visuomenei svarbios vertybės kaip lygios galimybės sulaukti sėkmės, sulaukti sėkmės, noras būti pirmam, nugalėti ne tik priešininką, bet ir save.
„Sporto mokyklą“ praėję žmonės įsitikinę, kad sportas jiems padėjo ugdyti tikėjimą savo jėgomis ir galimybėmis bei sumaniai jas panaudoti. Sportas moko aukotis siekiant savo tikslų. Jaunųjų sportininkų pamokos sporto aikštelėje tada, kaip taisyklė, padeda gyvenime. Daugelis sportininkų teigia, kad būtent sportas leido jiems tapti asmenybėmis. Per sportą įgyvendinamas šiuolaikinio gyvenimo principas – „pasikliaukite savimi“. Tai reiškia, kad sėkmė pirmiausia priklauso nuo asmeninių, individualių savybių: ambicijų, iniciatyvumo, darbštumo, kantrybės ir stiprios valios įgūdžių.
Socializacijos per sportinę veiklą efektyvumas priklauso nuo to, kiek sporto vertybės sutampa su visuomenės ir individo vertybėmis.
Sportas, kaip socialinis veiksnys, tarsi modeliuoja alternatyvą šiuolaikinei kultūrai, išsaugo ir stiprina esminius žmogaus sociokultūrinio gyvenimo bei individo perėjimo į subkultūrą mechanizmus, formuoja jį kaip socialiai kompetentingą asmenį. Be to, šiuolaikinis sportas suteikia žmogui galimybę įvertinti savo santykį su aplinka ir per šiuos santykius įvertinti savo vietą visuomenėje. Dažniausiai į sportą žiūrima kaip į visuomenės mikromodelį, formuojantį tam tikrą požiūrį ir tipišką elgesį. Be to, amerikiečių sociologai padarė išvadą, kad šiuolaikinis sportas kaupia visuomenės vertybes. Sporto dėka socialines vertybes individas pasisavina ir internalizuoja kaip asmenines. Sportas ir šiuolaikinė Rusijos visuomenė turi daug bendro: iniciatyvumo, konfrontacijos ir konkurencijos dvasia. Šiuo atžvilgiu visiškai teisinga sportą vadinti paties gyvenimo miniatiūra, kurioje vyksta individo socializacija.
Pagrindinis ir tiesioginis įtakos mechanizmas, kaip pažymėjo gruzinų sociologas L.Sh. Aptsiauri – sportinė veikla. Šie santykiai įgauna itin koncentruotą išraišką asmeninių savybių formavimosi procese. Labai svarbu suprasti, kad būti įtrauktam į socialinius santykius per sportinę veiklą ir užsiimti socialiai organizuota kūno kultūros veikla – toli gražu ne tas pats.
Kalbėdamas apie kūno kultūros ir sporto santykį, nenorėčiau susiaurinti savo samprotavimo iki klausimo, kuris iš šių reiškinių yra platesnis, ar sportas yra neatsiejama kūno kultūros dalis, ar atvirkščiai. Galite pateikti pakankamai argumentų, kad palaikytumėte vieną ar kitą versiją. Tačiau žinoma, kad tikslų išsikėlimas nulemia veiklos rezultatą. Sporto ir kūno kultūros veiklos tikslai nesutampa, todėl besiskiriantys turiniu socialiniai procesai lemia veiklos rezultatą.
Kūno kultūros tikslas – visapusiškas ir visapusiškas asmens fizinių ir dvasinių gebėjimų ugdymas asmens fizinės kultūros formavimo aspektu – asmens savirealizacija ugdant jo dvasinius ir fizinius gebėjimus per kūno kultūros veiklą, kitų kūno kultūros vertybių ugdymas. Tuo pačiu metu pagrindinė kūno kultūros priemonė yra kūno kultūros veikla, kurios pagrindinis elementas yra fiziniai pratimai. Sportinės veiklos tikslas glaudžiau siejamas su sportinio meistriškumo ir aukštų sportinių rezultatų pasiekimu, remiantis treniruočių proceso organizavimu. Pats treniruočių procesas organizuojamas pagal tikslines prielaidas, kurios konkrečiai išreiškiamos nurodytu sportinių rezultatų augimo dydžiu. Šis rodiklis lemia sportinės veiklos turinį, formas, organizavimą.
Kūno kultūra būdinga visoms socialinėms formoms. Primityvioje visuomenėje jis egzistavo fizinių pratimų, žaidimų, varžybų ir bandymų pavidalu, imituojančiais darbo procesus, medžioklę, karines operacijas, atspindinčias įvairius ritualus ir organiškai siejamas su jaunesnio amžiaus fizinės jėgos, ištvermės ir valios savybių ugdymu. kartoms. Vergų valdančioje visuomenėje (Senovės Rytų šalyse, Senovės Graikijoje, Romoje, Užkaukazės ir Vidurinės Azijos valstybėse) kūno kultūra įgavo valstybinės sistemos pobūdį, skirtą valdančiųjų klasių jaunimą rengti civilinei ir karinei tarnybai. buvo vykdoma tiek šeimoje, tiek valstybinėse ugdymo įstaigose, kariuomenėje ( žr., pvz., spartiečių švietimą). Feodalinėje visuomenėje kūno kultūra tapo riterių (kunigaikščių) ugdymo sistemų pagrindu – jodinėjimas, fechtavimas, šaudymas iš lanko, plaukimas, medžioklė, karinio ir sportinio pobūdžio kovos menai ir žaidimai. Vystantis miestams, kūno kultūra išplito tarp įvairių miesto ir aplinkinių valstiečių gyventojų sluoksnių, o tai palengvino šaudymo, fechtavimo ir kitų brolijų atsiradimas; Per šventes vyko miestelėnų bėgimo, imtynių, irklavimo, fechtavimosi, šaudymo iš lanko, kamuolių varžybos. Renesanso laikotarpiu susidomėjimas kūno kultūra labai išaugo. Humanistai bandė įvesti kūno kultūrą mokykloje. Italijoje XV amžiaus pradžioje. Vittorino da Feltre atidarė mokyklą, kurioje daug dėmesio buvo skiriama kūno kultūrai, mokinių protinių ir fizinių mėgėjų pasirodymų organizavimui. Prancūzijoje F. Rabelais ir M. Montaigne’as skelbė fizinį lavinimą vienybėje su doriniu ugdymu ir protu. Ya A. Komensky laikė fizinį lavinimą svarbiausia šeimos ugdymo ir pedagoginio proceso mokykloje dalimi („Didžiojoje didaktikoje“ ir „Mamos mokykloje“ higienos, mitybos, sveiko vaikų režimo, fizinių pratimų klausimais). o žaidimai užima reikšmingą vietą). Komenso mintis apie vaikų fizinį lavinimą atitinkančias mintis išsakė mokytas vienuolis Epifanijus Slavineckis (XVII a.), pirmasis Rusijoje pamėginęs klasifikuoti lauko žaidimus ir nustatyti tinkamus vaikų fiziniam lavinimui. T. More ir T. Campanella kūno kultūrą laikė neatsiejama visapusiško jaunųjų kartų ugdymo dalimi. J. Locke'as pagrindinį kūno kultūros uždavinį įžvelgė vaikų sveikatos stiprinimo, tinkamai organizuoto jų prigimtinių judėjimo poreikių tenkinimo. J. J. Rousseau savo pedagoginiame traktate „Emilis arba apie švietimą“ pabrėžė kūno kultūros svarbą vaikų protiniam vystymuisi ir darbiniam ugdymui. Tobulinti kūno kultūros formas ir metodus padėjo atsiradę XVIII a. Vokietijoje (daugiausia Rousseau idėjų įtakoje) „filantropijos ir geros moralės mokyklos“ – vadinamosios. filantropai (žr. Filantropizmas), kur gimė Vokietijos nacionalinė gimnastikos sistema, kurios pamatus padėjo filantropai mokytojai Fit ir I. K. F. Guts-Muts, o tolimesnė plėtra siejama su F. Jan vardu. I. G. Pestalozzi sukūrė elementarių fizinių („sąnarių“) pratimų rinkinį ir įtraukė gimnastiką į pradinio ugdymo programą. vokiečių kalba mokytojas A. Shpis į mokyklinę gimnastiką įvedė eilinius (pagal sunkumo laipsnį) pratimus, vadinamuosius. laisvo stiliaus judesiai ir pratimai gimnastikos aparatu. P. Lingas padėjo pamatus švedo kūrybai. gimnastikos sistemos (pagrįstos pratimų rinkiniais, skirtais atskiroms kūno dalims lavinti ir stiprinti); Čekijoje M. Tyrshas sukūrė nacionalinę gimnastikos sistemą, pavadintą „Sokolskaja“ (pratimai ant gimnastikos aparato, laisvo stiliaus, grupinės; gimnastikos piramidės, apvalūs šokiai ir kt.). XIX amžiaus ir XX amžiaus pradžioje. Nacionalinės kūno kultūros sistemos susiformavo Prancūzijoje (F. Amoros, J. Demeny), Danijoje (N. Buk), Didžiojoje Britanijoje (sporto žaidimo metodas) ir kitose šalyse. Kai kuriose kapitalistinėse šalyse kūno kultūra buvo glaudžiai susijusi su skautavimu ir naudojama militarizuojant jaunimo ugdymą.
Vis dėlto ne viską lemia tik socialinė-pedagoginė įtaka. Sportinio meistriškumo ir našumo augimą užtikrina ir tuo pačiu riboja sportininko kūno fizinės galimybės. Remiantis tuo, tampa aišku, kad sportinė veikla yra sudėtingas socialinis-biologinis reiškinys, kurio negalima redukuoti iki kūno kultūros.
Bet kokio tipo ugdymo specifika slypi priemonėse ir metoduose, kuriais žmogus ugdomas. Kūno kultūros mokslas atsirado ir vystėsi kaip žinių apie fizinius pratimus sistema, kuri perėjo nuo sveikatos stiprinimo ir taikomosios motorikos formavimo per žmogaus motorinių gebėjimų ir funkcijų ugdymą iki jo asmenybės ir elgesio formavimo.
Šiandien kalbame apie naujo tipo ugdymą per sportą, varžybas, treniruočių krūvius, sportines treniruotes, kurių metu formuojasi sportininko asmenybė, galinti siekti aukštų sportinių rezultatų ir būti žmogumi aukščiausia prasme. žodį.
Sportinio ugdymo metodai suprantami kaip trenerio ir sportininko darbo metodai, kurių pagalba įgyjamos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, ugdomos reikiamos savybės ir gebėjimai, formuojama pasaulėžiūra. Pati sporto prigimtis daro didelę įtaką žmogui. Sporto auklėjamoji vertė yra labai didelė. Užtenka prisiminti jau „standartinį“ posakį, kad sportas jaunimui yra „charakterio, drąsos ir valios mokykla“. Sportas ugdo charakterį, moko įveikti sunkumus ir atlaikyti likimo smūgius. Sportas formuoja žmogų, verčia kovoti su savo silpnybėmis, įveikti save. Sporto dėka žmogus išmoksta valdyti savo emocijas, suprasti grožį. Sportuodamas žmogus pirmą kartą pradeda suvokti teisinės kultūros pagrindus ir išmoksta „sąžiningo žaidimo“ taisyklių. Sportas yra galingas socializacijos veiksnys ir socialinio aktyvumo pasireiškimas. Sportuodamas žmogus įgyja tarpasmeninių santykių, santykių ir sąveikos tarp savęs ir trenerio, kitų sportininkų, savęs ir sporto teisėjų patirties. Būtent sporte gali gimti tikras lyderis ir organizatorius, nes sportas daugeliu atžvilgių modeliuoja gyvenimo situacijas.
Sportinis ugdymas taip pat suteikia pažinimo procesą, sprendžia ugdymo problemas. Sportas yra ypatinga kūrybinės paieškos veiklos rūšis. Yra žinoma: kad sportininkas pasiektų aukštą rezultatą, jis turi žinoti labai daug, nuo žmogaus, kaip sociobiologinio individo, esmės supratimo iki ugdymo ir treniruočių proceso konstravimo taisyklių. Idėja apie sportininką, kaip žmogų, kuriam reikia tik jėgos, judrumo ir ištvermės, seniai išnyko. Iškovoti medalius ir pasiekti tikrų pergalių šiandien pajėgus tik aukštą išsilavinimą turintis sportinės kultūros žmogus.
Sportinis ugdymas sprendžia ir bendrąsias kultūros problemas: ugdomąsias, ugdomąsias, sveikatą stiprinančias. Tačiau šiuo atveju naudojami bendrieji lavinimo pratimai, sporto elementai, rekreacinės priemonės. Kūno kultūros efektas užtikrinamas tinkamai organizuota fizine veikla, kur varžybinis metodas yra tik vienas iš ugdymo metodų, tačiau toli gražu ne pagrindinis.
Vienas iš svarbių argumentų dėl pritaikytų sporto technologijų panaudojimo moksleivių sportiniame ugdyme yra tai, kad aukščiausios sporto šakos atstovai demonstruoja didžiausią pažangą įvairiose sporto šakose, o sportiniame ugdyme – akivaizdi stagnacija.
Sporto treniruočių vertės potencialas yra unikalus, nes jis buvo išbandytas ir atrinktas įvairiais šio proceso lygiais. Galime išvardinti ryškiausius ir jau pasiteisinusius efektyvius technologinius sprendimus sporto treniruotėms.
Pirma, tai yra treniruočių prioritetas kaip pagrindinis būdas fiziškai transformuoti žmogaus potencialą. Kūno kultūroje, kaip taisyklė, yra sveikatingumo krūviai, kurie, deja, negali pakelti žmogaus į naują fizinio pasirengimo lygį, tačiau yra ypač svarbūs vaikų, paauglių ir jaunimo vystymuisi. Reikia turėti laiko išnaudoti vaisingą amžiaus tarpsnį tam tikroms fizinėms savybėms ugdyti, kurios jau išmoktos sportuojant. Kūno kultūros srityje mokytojai vis dar turi įsisavinti naujus technologinius aspektus ir organizacines formas, kad galėtų išspręsti šias problemas.
Antra, vertybinio požiūrio tarp sportininkų formavimas į sportinio rengimosi ir dalyvavimo jame procesą. Motyvacijos klausimas yra vienas iš sunkiausių pritraukiant žmones sportuoti. Sportinėje veikloje ji buvo puikiai išspręsta įvairiais būdais. Pats savaime žmogaus požiūris į sporto treniruotes yra pati svarbiausia asmeninė vertybė ir kartu socialinis, bendras pasiekimas, jei laikytume sektinu pavyzdžiu.
Aukštos klasės sportininko nereikia kviesti į treniruotes, jis pats entuziastingai dirba su technika, pats randa technologinius sprendimus, apgalvoja visą treniruočių procesą iki smulkmenų. Dažnai atsitinka taip, kad sportininkas yra savo paties treneris. Būtina atidžiai išanalizuoti sportininko vertybinio požiūrio į sportinę veiklą formavimo motyvacinius mechanizmus. Praktinės rekomendacijos, gautos atlikus šią analizę, iš esmės išspręs dabartinę žmonių pritraukimo prie reguliarių fizinių pratimų problemą.
Trečia, didžiojo sporto nuostata: „sporto treniruotėse nėra smulkmenų“ – reikia išplėsti į kūno kultūrą. Pavyzdžiui, sportininkas turi vesti treniruočių dienoraštį, rimtai žiūrėti į savo sveikatą, būti organizuotas, orientuotas į pojūčius ir objektyvius savo būklės bei jos dinamikos rodiklius. Daugeliu sporto rengimo aspektų jau parašyta gerų reputacijų mokslo darbų, daug ką galima pritaikyti kūno kultūros procese. Žinoma, kalbame ne apie aklą kopijavimą, o apie rimtą analizę ir sėkmingiausių konceptualių idėjų bei technologijų, kurios per trumpą laiką gali padaryti kūno kultūros procesą įdomų ir efektyvų, atranką.
Šiandien galime pasiūlyti keletą naujų technologijų variantų, kaip tradicinį kūno kultūros procesą paversti į sportą orientuotu ugdymo procesu. Ryškiausias iš jų – projektas „Mūsų sportas – mano sveikata“, sėkmingai išbandytas Surguto 32 mokykloje. Pagrindiniai pertvarkos taškai buvo:
Tinkamų treniruočių priemonių ir metodų naudojimas kūno kultūros procese;
Kūno kultūros organizavimas pagal savanoriškai pasirinktą sporto šaką;
Suteikti mokiniui galimybę laisvai pasirinkti sporto šaką;
Užsiėmimų organizavimas ugdymo ir mokymo grupėse;
Suteikti mokiniui galimybę pereiti iš vienos grupės į kitą;
Užsiėmimų laikymas ne pagal privalomą mokyklos tvarkaraštį;
Organizuoti užsiėmimus bent ir ne daugiau kaip tris kartus per savaitę;
Privalomas mokyklos ugdymo programos pagrindinio komponento standartų laikymasis.
Eksperimento rezultatai parodė didelį transformacijų efektyvumą. Keturios šios mokyklos dėstytojų ir direktoriaus atliktos disertacijos studijos praktiškai įtikinamai įrodė, kad organizuojant tikrai daug žinių reikalaujantį į sportą orientuoto kūno kultūros procesą žymiai pagerėja mokinių fizinė būklė, sumažėja sergamumo lygis, formuojasi. juose sporto kultūros elementai, kurie rimtai sustiprina masinio kūno kultūros edukacinius ir ugdomuosius komponentus. Pagal fizinį pasirengimą Surguto eksperimente dalyvavę vaikai ir paaugliai pranoko savo bendraamžius iš kitų regionų.
Mūsų atlikti sociologiniai tyrimai taip pat įrodo kūno kultūros sportavimo teisėtumą. Taigi Surguto miesto moksleivių apklausos metu paaiškėjo, kad 32-oji eksperimentinė mokykla užėmė lyderio poziciją (1 vieta pagal bendras gretas) pagal vaikų, kurie niekada nerūkė, nevartojo narkotikų, skaičių. muštynėse nedalyvavo, neblaivus. Palyginimas buvo atliktas tarp devynių, toli gražu ne prasčiausių Surguto mokyklų. Psichologai taip pat labai vertina eksperimentinės mokyklos vaikų socializacijos rezultatus. Pastebimas jų subalansuotas elgesys per pamokas ir pertraukas. Švietimo ir treniruočių grupė yra dar viena nedidelė grupė, kurioje jaunieji sportininkai susiranda naujų draugų ir mokosi užmegzti naujus socialinius santykius.
Šio eksperimento sėkmę daugiausia lėmė unikali šios mokyklos sporto infrastruktūra. Tačiau mes bandėme išbandyti naują į sportą orientuoto kūno kultūros įgyvendinimo technologiją Čaikovskio miesto savivaldybės švietimo sistemoje. Šis pedagoginis eksperimentas prasidėjo 2001 m. rugsėjį. Jo idėja buvo sujungti miesto vidurinių mokyklų materialinius, sportinius ir žmogiškuosius išteklius. Į eksperimentą buvo įtrauktos šešios vidurinės mokyklos. Atlikus bandomąjį tyrimą, eksperimente dalyvauja trys mokyklos. Jau pirmieji šio eksperimento rezultatai patvirtina unikalias į sportą orientuoto kūno kultūros galimybes formuoti ir stiprinti jų fizinę ir moralinę sveikatą, pagrįstą jų kūno kultūros lygio kėlimu, gyvenimo kultūros puoselėjimu, sėkminga socializacija.
Bibliografija:
1. Aptsiauri L.Sh. Sportas kaip socialinis reiškinys ir individo socializacijos veiksnys // Fizikos teorija ir praktika. kultūra. 2003, Nr. 1, p. 12-14.
2. Balsevičius V.K. Žmogaus ontokineziologija. - M.: red. „Kūninės kultūros teorija ir praktika“. 2000. - 275 p.
3. Lubysheva L.I. Socialinis sporto vaidmuo visuomenės raidoje ir individo socializacijoje // Fizikos teorija ir praktika. kultūra. 2001, Nr. 4, p. 11-13.
4. Lubysheva L.I. Kūno ir sporto kultūra: turinys, santykiai ir disociacijos//Fizikos mokslo teorija ir praktika. kultūra. 2002, Nr. 3, p. 11-14.
5. Nikolajevas Yu.M. Apie kūno kultūros raidos problemą//Kūno kultūros teorija ir praktika. kultūra. 2001, Nr. 8, p. 2-10.
RUSIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA
Federalinė valstybinė švietimo įstaiga
Aukštasis profesinis išsilavinimas
Rusijos valstybinis turizmo ir paslaugų universitetas
Paslaugų institutas (Maskva) (filialas)
Anotacija apie discipliną
„Darbo su jaunimu organizavimas“
tema „Sportinis švietimas“
Patikrintas: Kovaleva N.I.
Baigė: 4 kurso studentas
Specialybė „Sociokultūrinė paslauga ir turizmas“
dieninis išsilavinimas
grupės SKD-307
Ismiatulina Alsou
Svarbiausias mokyklinio kūno kultūros uždavinys – ugdyti stiprius, sveikus jaunuolius, pilnai įvaldžiusius kūno kultūros programoje apibrėžtus įgūdžius ir gebėjimus.
Šiuo metu mokymasis mokykloje ir namų darbų ruošimas namuose padidina vaiko organizmo apkrovą, o savaitgalius praleidžia žiūrėdami televizorių, vaizdo grotuvą ar žaisdami nejudančius „sėdimus“ žaidimus ir kompiuterinius žaidimus. Vaikai mažiau juda ir daugiau sėdi, todėl jiems trūksta raumenų veiklos. Vaikai, kurie papildomai mokosi muzikos ir tapybos, kurių laisvalaikis sumažėja, o statinis komponentas padidėja, motorinis aktyvumas yra mažesnis. Be to, atsiranda poreikis įsisavinti ir apdoroti informaciją, taigi ir įtampa regėjimo aparate (skaitymas, rašymas, piešimas). Nepakankamas moksleivių fizinis aktyvumas kasdieniame gyvenime neigiamai veikia jų sveikatą.
Didelė protinė ir statistinė apkrova mokykloje, papildomo fizinio aktyvumo nebuvimas, nejudrus gyvenimo būdas, netinkama mityba lemia tai, kad daugumos moksleivių pablogėja regėjimas, širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemų veikla, sutrinka medžiagų apykaita, mažėja. organizmo atsparumu įvairioms ligoms, dėl ko pablogėja jų sveikata.
Šiuolaikinėmis sąlygomis svarbus šeimų ir mokyklų uždavinys puoselėjant vaikų sveikatą – skiepyti mokiniams didelį susidomėjimą fiziniais pratimais mokykloje ir namuose. Atsižvelgiant į tai, būtina naudoti visas kūno kultūros formas mokykloje, taip pat savarankiškus fizinius pratimus namuose, siekiant padidinti fizinį aktyvumą, gerinti sveikatą, pagerinti paauglių fizinį pasirengimą.
Kūno kultūros tikslas nurodytas jo taikomoji orientacija ir susideda iš visapusiško jaunosios kartos fizinio paruošimo aktyviam kūrybiniam darbui ir Tėvynės gynybai. Taikomas kūno kultūros dėmesys mokykloje riboja galimybę maksimaliai išvystyti vaikų ir paauglių fizinį potencialą. Tai tik apibrėžia jų fizinės prigimties nukreiptos transformacijos ribas. Peržengti šias ribas galima įtraukiant moksleivius į kitas motorinės veiklos organizavimo formas ir, visų pirma, sportą, o tai leidžia jiems atskleisti maksimalias funkcines galimybes.
Numatytas rezultatas kūno kultūra nustatyta valstybinių įskaitų ir kūno kultūros ugdymo programų reikalavimuose, o sporte - Vieningos sąjunginės sporto klasifikacijos normatyvuose bei vaikų ir jaunimo sporto mokyklų programose.
Transformacinis procesas motorinė veikla kūno kultūroje yra ugdomojo darbo esmė, įskaitant motorinių veiksmų lavinimas, fizinių savybių ugdymas, ir įsisavinant kūno kultūros teorijos pagrindų žinias.
Kūno kultūros darbo organizavimas mokykloje.
Kūno kultūros organizavimą ir turinį reglamentuoja Švietimo ministerijos instrukciniai, metodiniai ir norminiai dokumentai bei Švietimo ministerijos dokumentai, priimti jos kartu su Kūno kultūros ir sporto komitetu bei Sveikatos apsaugos ministerija.
Tokie dokumentai apima kūno kultūros ir sporto ugdymo programas, užklasinio ir užmokyklinio sporto darbo su moksleiviais programas, užsiėmimų programą mokiniams, dėl sveikatos priskiriamiems į specialią medicinos grupę, mokyklos kūno kultūros komandos nuostatus ir nemokyklines įstaigas, taip pat nurodymus -metodinius raštus apie kūno kultūros proceso organizavimą ir masinio kūno kultūros ir sporto plėtrą.
Privalomų tarpusavyje susijusių mokinių kūno kultūros organizavimo formų sistema susideda iš:
kūno kultūros pamokos;
fizinio lavinimo ir sveikatinimo veikla mokyklos valandomis;
mokyklai privalomos popamokinės sporto ir masinės veiklos formos;
mokinių pasirinkimu: užklasinė sporto veikla.
Kūno kultūros sistemos efektyvumą užtikrina aukštas kūno kultūros pamokų efektyvumas, jų dėstomas dėmesys, racionalus turinys, masinio kūno kultūros ir sveikatinimo užsiėmimų skaičius ir apimtis kasdienėje veikloje, platus mokinių įtraukimas į įvairias mokymosi formas. užklasinis ir popamokinis kūno kultūros, sporto ir turizmo darbas, nuolatinė medicininė – pedagoginė mokinių sveikatos ir ugdymo proceso kontrolė. Pagrindinis organizacinis ir pedagoginis vidurinių mokyklų mokinių kūno kultūros įgyvendinimo principas – diferencijuotas kūno kultūros priemonių naudojimas klasėse su skirtingos lyties ir amžiaus moksleiviais, atsižvelgiant į jų sveikatos būklę, fizinio išsivystymo laipsnį ir pasirengimo lygį. .
Mokinių kūno kultūros organizavimą vykdo valstybinės švietimo institucijos, padedamos kūno kultūros ir sporto komitetams, sporto ir visuomeninėms organizacijoms, sveikatos priežiūros institucijoms.
Mokyklų direktoriai yra tiesiogiai atsakingi už kūno kultūros organizavimą mokyklose.
Užklasinio ir popamokinio auklėjamojo darbo su vaikais organizatorius yra atsakingas už popamokinio kūno kultūros ir pramoginio darbo vykdymą. Jis turi dalyvauti organizuojant kūno kultūros komandą ir jos darbe, įtraukdamas į tai visus mokyklos mokytojus. Kartu jis raginamas teikti visą įmanomą pagalbą organizuojant sporto ir rekreacinę veiklą mokyklos dienos metu, rengiant ir išlaikant valstybinių egzaminų standartus, taip pat įtraukti mokymo organizacijas, tėvus ir gimnazistus į sporto, masinės veiklos vykdymą. ir laisvalaikio darbą kaip mokykloje ir mokinių gyvenamojoje vietoje. Taip pat organizuoja kūno kultūros ir sporto propagavimą bei agitaciją tarp mokinių, tėvų ir mokytojų. patriotinio ugdymo teisinis sąmoningumas
Kūno kultūros mokytojas kviečiamas teikti nuolatinę pagalbą vykdant kūno kultūros ir sveikatinimo veiklą mikrorajone, organizacinę ir metodinę pagalbą pailgintos dienos grupių auklėtojams, tam plačiai įtraukiant mokyklos kūno kultūros bendruomenę, kartu užtikrinti su NVP vadovais, kad mokiniai išlaikytų valstybinių testų standartus. Jis turi vadovauti mokyklos kūno kultūros komandos darbui, taip pat parengti visuomeninius instruktorius, teisėjus iš moksleivių ir prieinamomis formomis įtraukti į įvairius užsiėmimus ir renginius mokykloje bei bendruomenėje. Į jo pareigas taip pat įeina kūno kultūros švenčių tarpmokyklinių varžybų organizavimas pagal vaikų sporto žaidynių programą „Vilties startai“ ir kt.
NVP vadovas taip pat turi dalyvauti organizuojant ir vykdant įvairias kūno kultūros ir sveikatinimo veiklas, mėnesines sveikatingumo ir sporto dienas. Organizuoja karinio-techninio sporto sporto sekcijų ir klubų darbą bei tarpmokyklines varžybas, atlieka fizinio pasirengimo apžvalgas lauko treniruočių metu su X (XI) klasių mokiniais, tuo pat metu rengia karinio sporto jaunuosius instruktorius ir teisėjus. iš mokinių kūno kultūros taikomosios sporto šakos.
Klasių auklėtojai ir mokytojai turėtų vis labiau pasirūpinti, kad mokiniai laikytųsi kasdienybės, asmens higienos taisyklių, atliktų rytinę mankštą.
Praktiškai vidurinių mokyklų mokinių kūno kultūros būklės vidinę kontrolę turėtų vykdyti vadovybė. Jis turi atitikti šiuos reikalavimus:
būti visapusiška – aprėpti visus svarbiausius ugdymo proceso aspektus;
objektyvus – pagrįstas daugybe kruopščiai surinktų faktų;
efektyvus – galintis pasiekti teigiamų pokyčių darbe.
Kontrolė turėtų būti atliekama pagal šiuos parametrus:
Ar teisingai mokytojas supranta šiuolaikines kūno kultūros užduotis? Ar atsižvelgiama į moksleivių amžiaus ir lyties ypatumus bei jų fizinio pasirengimo skirtumus darbo procese?
Ar pakankamai efektyvi mokytojų kūno kultūros priemonių ir metodų, naudojamų pamokose ir popamokinėje veikloje, parinkimo sistema?
Sporto inventoriaus, inventoriaus, vaizdinių priemonių prieinamumas ir kokybė.
Mokykla skirta parengti idėjiškai patyrusią kartą, aprūpinti jos mokinius reikiamu mokyklinių dalykų pamokų minimumu. Mokyklose turėtų būti visaip skatinamas pačių mokinių kūrybiškumas, tam čia kuriami įvairiausi būreliai, sekcijos, būreliai. Reguliarus fizinis lavinimas yra sveikatos garantas, taigi ir tolesnės visuomenei naudingos veiklos rezultatas.
Pagrindiniai moksleivių kūno kultūros ir sveikatinimo veiklos uždaviniai.
1. Sveikatos stiprinimas, kūno sudėjimo trūkumų taisymas, organizmo funkcionalumo didinimas.
- 2. Motorinių savybių ugdymas: greitis, lankstumas, jėga, ištvermė, greitis-jėga ir koordinacija.
- 3. Iniciatyvumo, savarankiškumo ugdymas, adekvataus savo fizinių galimybių įvertinimo formavimas.
- 4. Sveikos gyvensenos įpročių, įpročio savarankiškai sportuoti ir laisvalaikiu užsiimti pasirinktomis sporto šakomis ugdymas, aktyvaus poilsio ir laisvalaikio organizavimas.
- 5. Psichinių dorovinių-valingų savybių ir asmenybės bruožų ugdymas, savęs tobulinimas ir fizinių bei psichinių būsenų savireguliacija.
Šioms problemoms spręsti būtina pasitelkti teorines žinias iš ugdymo dalykų „Kūno kultūra“, „Biologija“, „Gyvenimo saugos pagrindai“ ir kt.
Kūno kultūros ir sporto teorija ir praktika apibrėžia keletą esminių principų, kurių laikymasis garantuoja sėkmę atliekant fizinius pratimus ir apriboja pervargimą bei nepageidaujamas pasekmes.
Pagrindinės iš jų yra: sąmoningumas, laipsniškumas ir nuoseklumas, kartojimas, individualizavimas, sistemingumas ir reguliarumas. Sąmoningumo principu siekiama ugdyti mokinių gilų supratimą apie užsiėmimų vaidmenį ir reikšmę stiprinant savo organizmo (kūno ir dvasios) sveikatą bei saviugdą.
Treniruotės procesas siūlo: fizinio aktyvumo atitiktį dalyvaujančių asmenų amžiui, lyčiai ir individualioms galimybėms (sveikatos būklė, fizinis išsivystymas, fizinis pasirengimas); laipsniškas intensyvumo, fizinio aktyvumo apimties ir treniruotės trukmės didinimas; teisingas apkrovų kaitaliojimas su poilsio intervalais; įvairaus pobūdžio ir sistemingai reguliarus fizinio aktyvumo kartojimas ilgesnį laiką (savaites, mėnesius, metus).
Užsiimdami kūno kultūra, turite laikytis šių taisyklių:
1. Užsiėmimai turi būti stiprinantys, lavinami ir lavinantys.
2. Užsiėmimų metu būtina kontroliuoti ir prižiūrėti kūno būklę, fizinį pasirengimą bei griežtai laikytis saugos taisyklių fizinio lavinimo ir sporto metu.
