Razvijajte se fizički - budite sigurni u sebe. Poticanje ljubavi prema sportu kod djece predškolske dobi Kultura kao sredstvo odgoja sportaša
Sportski odgoj, obrazovanje, osposobljavanje (u užem smislu)
Predmet pedagoške djelatnosti usmjerene na njegovanje sportske kulture pojedinca i odgoj kroz sport mogu biti različite osobne kvalitete, sposobnosti i aspekti života pojedinca:
Motivi, interesi, potrebe, stavovi, vrijednosne orijentacije, emocije i druge slične tvorbe;
Sposobnosti i vještine pokazane u stvarnim aktivnostima, ponašanju i načinu života.
Kako bi se ta područja pedagoškog djelovanja jasno evidentirala i ne bi miješala, preporučljivo je uvesti odgovarajuće termine za njihovo označavanje. Jedna od mogućnosti koja uzima u obzir mogućnost korištenja pojmova "obrazovanje", "odgoj" i osposobljavanje u suziti značenje (vidi 6.2) je sljedeće:
Pedagoška djelatnost usmjerena na uvođenje učenika odgajanog u posebno organiziranim uvjetima pedagoške sredine u svijet znanja o sportu, formiranje sustava te vrste znanja, informiranje o spremnosti za sudjelovanje u sportu) označava se pojmom " sportsko obrazovanje (u sveučilišnom smislu)“;
Pedagošku djelatnost usmjerenu na formiranje (usavršavanje) sposobnosti pojedinca, operativne spremnosti za bavljenje sportom, a ujedno i odgovarajućeg stvarnog ponašanja, stvarne sportske aktivnosti za postizanje određenih osobnih ciljeva (kulture ponašanja te aktivnosti), označava termin “sportski trening (u sveučilišnom smislu)”;
Pedagoška aktivnost usmjerena na uvođenje učenika u posebno organiziranim uvjetima pedagoške sredine u svijet vrijednosti (ideala, simbola, obrazaca ponašanja itd.) Sportskih aktivnosti, formiranje u njemu odgovarajućih motiva, interesa, stavova, vrijednosti orijentacije itd., tj. Motivacijska kultura pojedinca povezana s ovom aktivnošću označava se pojmom “ sportski odgoj (u užem smislu)."
Sportsko obrazovanje, odgoj i osposobljavanje (u ovakvom shvaćanju) međusobno su povezani, ali ujedno i relativno samostalni elementi jedinstvenog, cjelovitog sustava pedagoškog djelovanja, usmjerenog na formiranje sportske kulture pojedinca i odgoj kroz sport. Za označavanje ove pedagoške djelatnosti općenito uvjet " sportski odgoj", razumio u širok smisao (značenje).
U daljnjem tekstu, ako se izrazi "sportski odgoj", "sportski odgoj" i "sportski trening" koriste u takvim suziti što znači da će to biti posebno naznačeno.
Metode sportskog odgoja
Za rješavanje raznolikih i složenih problema sportskog odgoja potreban je skup odgovarajućih metoda [vidi: Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013; Stolyarov, Barinov, 2009a, b, 2011; Stolyarov, Kozyreva, 2002, itd.].
Ove metode se mogu podijeliti u dvije skupine.
Prvi grupno - obrazovne metode Općenito pozitivan odnos pojedinca prema sportu. Stoga je preporučljivo koristiti ove metode u svatko vrste sportskog odgoja.
Drugi grupno - obrazovne metode vrijednosno selektivan odnos pojedinca prema sportu. To znači, dakle, specifično metode sportskog odgoja koje je potrebno riješiti poseban zadaće jedne ili druge vrste ove pedagoške djelatnosti (na primjer, sportsko i humanističko obrazovanje, olimpijsko obrazovanje itd.).
Za obrazovanje Općenito pozitivan odnos pojedinca prema sportu može se koristiti: aktivnim i redovitim bavljenjem sportom, informacijama o povijesti i trenutnom stanju sporta, metodama sportskog treninga, podučavanjem osnova sportskog treninga i drugim tradicionalnim, poznatim metodama. Za rješavanje ovog problema važni su i načini uvođenja tjelesne kulture i motoričke aktivnosti opisani u prethodnom poglavlju, u koje se unosi određena korekcija s obzirom na specifičnosti sporta (prvenstveno natjecateljski karakter). Inovativni oblik uvođenja učenika u sportske aktivnosti, kao što je “parada sporta”, zaslužuje pozornost [vidi. Panova, Ključnikova, 2012].
Uvriježeno je mišljenje da ove tradicionalne metode sportskog odgoja (aktivno i redovito bavljenje sportom, informacije o povijesti i današnjem stanju sporta, metode sportskog treninga, poučavanje osnovama sportskog treninga) omogućuju djeci i mladima da se ne samo opći pozitivan stav na sport, ali i one kvalitete, sposobnosti, ponašanje, stil života koji karakteriziraju humanistički odnos prema sportskim aktivnostima, - cjeloviti razvoj osobnosti, moralno ponašanje u sportskom natjecanju u duhu načela “fair playa” i dr.
Ovaj stav o problemu koji se raspravlja predstavljen je, na primjer, u djelima V.D. Panachev, posvećen sportskoj kulturi studentske mladeži [Panachev, 2006, 2007]. Prema njegovom mišljenju, sport “čuva i jača bitne mehanizme sociokulturnog života čovjeka i prijelaza u subkulturu pojedinca, formira ga kao društveno kompetentnu osobu”: “Sama priroda sporta ima moć schn Zbog svog utjecaja na pojedinca, sport za mlade je “škola karaktera, hrabrosti i volje”. Sport gradi karakter, uči vas prevladati poteškoće i izdržati "udarce sudbine". Sport oblikuje osobnost, tjera vas da se borite sa svojim slabostima, prevladavajući sebe. Zahvaljujući sportu, čovjek nauči kontrolirati svoje emocije i razumjeti ljepotu. U sportu čovjek po prvi put počinje shvaćati osnove pravne kulture i uči pravila “fair playa”. Sportske tribine mo schn om čimbeniku socijalizacije, očitovanju društvene aktivnosti. Kroz sport čovjek stječe iskustvo u međuljudskim odnosima” [Panačev, 2007, str. 55, 58].
U skladu s tim V.D. Panachev karakterizira sportski odgoj kao “novu vrstu odgoja kroz sport, natjecanje, trenažna opterećenja, sportski trening, tijekom kojeg se formira osobnost sportaša sposobnog za postizanje visokih sportskih rezultata i kao osoba u najvišem smislu te riječi”. [Panačev, 2007, str. 57]. Smatra da je razvoj sportske kulture čovjeka ujedno i njegov skladan razvoj: „Razvoj sportske kulture jedinstvena je pojava skladnog razvoja učenikove osobnosti u procesu tjelesnokulturne i sportske aktivnosti, što uključuje duhovno, tjelesno i sportsko usavršavanje učenika. ovladavanje vrijednostima sportske kulture omogućit će učenicima da istražuju svijet sporta, da se uključe u tjelesni odgoj i sportske aktivnosti te da razviju interes za svoje zdravlje” [Panachev, 2007, str. 32]. Osim što je istaknuo da se skladan razvoj pojedinca ostvaruje njegovim uključivanjem u tjelesno odgojne i sportske aktivnosti, V.D. Panachev ne ukazuje na druge oblike i metode koji pomažu u postizanju ovog cilja.
V.D. Da bi potkrijepio svoj stav, Panachev se više puta poziva na radove L.I. Lubysheva, posvećena problemima sportske kulture. Ovim se radovima predlaže uvođenje predmeta Sportska kultura u nastavni proces općeobrazovnih i visokih škola. Svrha ovog nastavnog predmeta je sportski odgoj čija je ključna točka formiranje osobne sportske kulture, a sadržaj obuhvaća tri dijela: teorijski, praktični i kontrolni. "Teoretski Odjeljak treba sadržavati znanja o povijesti nastanka i razvoja sporta, teoriji sporta, osnovama sportskog treninga, metodama medicinske kontrole i samokontrole. Praktično odjeljak treba sadržavati glavne dijelove sportske obuke: opću fizičku, specijalnu, taktičku i tehničku. Natjecateljska aktivnost je sastavni dio ovog procesa. Kontrolni i normativni U odjeljku je predviđeno ocjenjivanje znanja, motoričkih vještina i sposobnosti na razini zahtjeva sportskih kategorija mladeži” [Lubysheva, 2005, str. 61; 2008., str. 3; 2009b, str. 209].
O fondovi formiranje osobne sportske kulture u procesu sportskog odgoja, zatim, kako navodi L.I. Lubyshev, „sustavna organizacija sadržaja sportskog obrazovanja provodi se kroz:
Razvoj novih obrazovnih programa (trenažni, zdravstveni, kondicijski, višerazinski, originalni, varijabilni);
Stvaranje sportske klime (duha), bogatog, svestranog sportskog okruženja (sportski klub, sekcije za sport i obvezni odgojno-trenažni proces izvan rasporeda);
Korištenje novih oblika obrazovnog procesa (obrazovni i treninzi, susreti, sportski festivali, natjecanja, olimpijade)” [Lubysheva, 2009b, str.
Pretpostavlja se da će formiranje sportske kulture utemeljene na ovim oblicima i metodama „eliminirati „bolne točke“ tradicionalno uspostavljenog sustava tjelesnog odgoja, uključujući „omogućavanje mogućnosti za prioritetni razvoj etičkog, moralnog, duhovnog i zdravstvenog -formiranje vrijednosti sportske kulture” [Lubysheva, 2005 , S. 61; 2009b, str. 210, 211].
Formulirajući ove odredbe, L.I. Lubysheva polazi od činjenice da je “sport, koji stvara vrijednosti sportske kulture, oduvijek bio snažan društveni fenomen i sredstvo uspješne socijalizacije” [Lubysheva, 2003, str. 26; 2005., str. 56; 2009b, str. 203].
U ovakvim pogledima na sport i sportsku kulturu pojedinca prave se dvije glavne teorijsko-metodološke pogreške.
Prvi jedan od njih je taj humanistički potencijal sport, aktivne sportske aktivnosti se pogrešno poistovjećuju s njihovim pravi značaj te se na temelju toga pretpostavlja da sportska aktivnost u svatko slučajevima svakako pruža pozitivan utjecaj na one koji se bave sportom uvijek je “snažan društveni fenomen i sredstvo uspješne socijalizacije”. Realna praksa pobija ovo mišljenje.
Sportske aktivnosti doista sadrže ogromne mogućnosti za pozitivan utjecaj na osobnost i društvene odnose. Neki aspekti ovog potencijala sporta ostvaruju se u praksi. Sportska priprema u pravilu omogućuje tjelesno usavršavanje djece i mladeži. Mnogi sportovi (umjetničko klizanje, sportski ples, ritmička gimnastika, sinkronizirano plivanje, slobodni stil i dr.) pozitivno utječu na estetsku kulturu onih koji se tim sportovima bave. Ali ipak se često spoznaje ogroman humanistički potencijal sportskih aktivnosti nije dovoljno potpuna i učinkovita. Njegova uloga u formiranju i razvoju moralne kulture, stvaralačkih sposobnosti, komunikativne, ekološke kulture i kulture svijeta djece i mladih obično je vrlo neznatna.
Štoviše, dokazi pokazuju da aktivni sportovi u mnogim slučajevima imaju Negativan utjecaj na one koji su u to uključeni. Pobjeda u modernom sportu postaje sve važnija. Donosi prestiž samom sportašu, treneru, klubu i sportskoj organizaciji koja je odgojila prvaka. Uspjeh je najčešće popraćen ne samo diplomama, već i značajnim materijalnim poticajima.
Stoga ne čudi da među sportašima sve više postoji želja da se učini bilo što pod svaku cijenu - čak i nauštrb zdravlja, jednostranog razvoja i kršenja moralnih standarda - postići pobjedu. Sve veći broj djece i mladih privlači sport ne kao sfera ispoljavanja morala, estetike, kulture, ljudske (neformalne) komunikacije, humanog odnosa ljudi jednih prema drugima i prirodi, ne kao sredstvo skladnog osobnog razvoja. Oni se bave sportom i sportskim natjecanjima prvenstveno zato što ovdje mogu zaraditi novac, steći drugu materijalnu korist, slavu i povećati svoj ugled [vidi: Dječji sport. 1998.; Stolyarov, 1998b, f, g, 2011; Čitanka o sociologiji. 2005].
To znači da brojne činjenice upućuju na to da “sport, koji stvara vrijednosti sportske kulture”, ne dovodi uvijek do pozitivnih (humanistički gledano) rezultata te stoga shi Lako je vjerovati da on jest i “uvijek je bio schn om društvenom fenomenu i sredstvu uspješne socijalizacije.” Humanistički potencijal sportske aktivnosti ne ostvaruje se automatski. Cijela linija čimbenici odrediti stupanj i prirodu utjecaja sporta na osobnost i društvene odnose [Stolyarov, 1998b, f, g, 2004c, 2009a, 2011]. Metodološka greška navedenih pogleda na sport i sportsku kulturu je u tome što se ti čimbenici ne uzimaju u obzir, ističu i ne analiziraju.
Kada se iznese mišljenje da uključivanje učenika u aktivno i redovito bavljenje sportom omogućuje formiranje ne samo općeg, već i humanističkog odnosa prema tim aktivnostima, humanistički usmjerene sportske kulture pojedinca, dopušteno je i druga greška. Ne uzima se u obzir da atraktivnost, značaj, vrijednost sporta za djecu i mladež, kao što je gore navedeno, ne mora biti u tome što im omogućuje jačanje i očuvanje zdravlja, pospješuje njihov svestran i skladan razvoj, već, na primjer, u tome što omogućuje ispoljavanje sklonosti agresiji, nasilju, te se smatra sredstvom za postizanje materijalnog bogatstva, slave, pokazivanje vlastite nadmoći nad drugima, rješavanje drugih problema - ekonomskih, političkih, nacionalističkih itd.
To znači da činjenica da bavljenje sportom može dovesti do formiranja takve sportske kulture pojedinca koja ima ne humanistički , A drugo smjer.
Navedeno nam omogućuje zaključak da za obrazovanje humanistički Vrijednosno usmjeren i selektivan odnos prema sportu i humanistički odgoj kroz sport nije dovoljan za uključivanje učenika u aktivno i redovito bavljenje sportom. Rješavanje ovog složenog problema zahtijeva niz drugih metode.
Tu spadaju (opet uz pojašnjenje) metode opisane u prethodnom poglavlju za rješavanje sličnog problema u vezi s tjelesnom kulturom i motoričkom aktivnošću, naravno, uz korekcije istih uzimajući u obzir specifičnosti sportske aktivnosti (prvenstveno njezinu natjecateljsku prirodu) .
Također treba istaknuti važnost tjelesni odgoj i sportski klubovi rješavati probleme tjelesnog, motoričkog i sportskog odgoja. Mnoge znanstvene publikacije i disertacije posvećene su analizi različitih aspekata djelovanja ovih klubova [Antikova, 1990; Arvisto, Truu, 1990.; Ah - Temzyanova, 2010.; Akhtemzyanova, Peshkova, Kan, Grigorieva, 2009.; Balandin V.P.,
Nikiforova E.V., 2009.; Gostev R.G., 2001.; Zdanovich O.S., 2012.; Karamysheva, 2009.; Krajuškin, 1987.; Kudryavtseva N.V., 1996.; Leonov, Ruckoj, 1990.; Loginov
V.F., 1994.; Mackevič, 1987.; Mickiewicz, 1985.; Nizyaeva, Podlivaeva, 1998.; Nikulin A.V., 2008.; Šemagin, 1992.; Skripnik G.M., Skripnik Y.Yu., 2012.; Stolyarov, Kudryavtseva N.V., 1998; Model pravilnika, 1995.; Tolkačev, 1998.; Khalturina, 2004.; Hrustaljev, 2000.; Čedova, 2012.; Šukaeva, 2006]. Sportski klub izvrsna je škola za djecu i mlade da nauče međusobno komunicirati, živjeti u društvu, promatrati nci načela demokracije, kolektivne i osobne odgovornosti. Klupski oblik udruge omogućuje diferencirano sagledavanje interesa i potreba onih koji se bave sportom, obavljanje savjetodavnih poslova među njima, te obavljanje ne samo organizacijskih, pedagoških, već i financijskih aktivnosti.
Najučinkovitijim se pokazao model ovakvog sportskog kluba djece i mladeži u kojem su implementirana sljedeća organizacijska načela: članom kluba može postati svaka osoba bez obzira na sposobnost, spol, dob i sl.; klubom upravlja demokratski izabrano Vijeće; članovi kluba izrađuju i provode programe aktivnosti, stvaraju infrastrukturu kluba, pripremaju sportsku opremu, rekvizite i sl.; uz sport, organiziraju se različiti oblici društveno-kulturnih aktivnosti; postoji osoblje kvalificiranog osoblja; roditelji i škola su obaviješteni o svim pitanjima svojih aktivnosti. Praksa sportskih klubova pokazala je nesvrsishodnost takvog pristupa, u kojem funkcije upravljanja klubom preuzimaju učitelji, metodičari i nastavnici, a tijela samoupravljanja dječjih klubova samo izvršne funkcije. Ali pogrešno je dati djeci potpunu neovisnost. Najracionalniji je pristup u kojem opće pravce djelovanja kluba određuju instruktori, a konkretnija pitanja iznose na raspravu Vijeće kluba i njegovi članovi.
Važan društveni i pedagoški značaj tjelesnog odgoja i sportskih klubova prepoznat je u mnogim zemljama. Podaci o ovoj temi sadržani su u brojnim znanstvenim publikacijama [vidi: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradov P.A., Divina, Zholdak, 1997.; Zemilsky, 1981.; Klupski život, 1996.; Klubovi su različiti. 1996.; Knop, 1993.; Sportski klubovi., 1996.; Heinila, 1986.; Raikkala, 1993.; Schlagenhauf, Timm, 1976, itd.].
U mnogim su zemljama tjelesni odgoj i sportski klubovi postali vrlo popularni. Tako je u Finskoj 450 tisuća ljudi (34% stanovništva), uključujući djecu i mladež, učlanjeno u razne rekreativne sportske klubove. Model masovnog sporta u Belgiji se također provodi kroz sportske klubove [Pokret. 1989]. U sportskim aktivnostima adolescenata u Švedskoj u posljednja dva desetljeća bilježi se porast postotka aktivnih članova sportskih klubova i pad aktivnosti adolescenata koji nisu članovi sportskih klubova [Engström, 1993.].
U posljednje vrijeme, uz tradicionalne, predlažu se i inovativni oblici organiziranja njihovih aktivnosti. Vrijedna pažnje je, primjerice, organizacija “ klub intelektualnih sportaša" kao novi oblik organizacije sportskog rada u obrazovnim ustanovama [Panova, Razumova, Kostjunina, 2012]. Djelovanje sportskih klubova djece i mladeži najčešće je povezano s provedbom izvannastavnih programa. Dakle, " Klub tisuću milja" nastao u Ujedinjenom Kraljevstvu na Sveučilištu Lowborough tijekom provedbe „Projekta zdravstvenog odgoja i tjelesnog odgoja“, postao je oblik provedbe izvanškolskog sportskog programa i ujedinio školsku djecu koja vole trčanje [Formiranje zdravog način života. 1993]. Klubovi koji su 1986. godine nastali u nekim američkim državama postali su izvanredan oblik rada s “teškim” tinejdžerima. Ponoćne košarkaške lige" . Košarkaške utakmice tih klubova, koje su se noću održavale za tinejdžere, smanjile su kriminal privlačeći ih košarci, barem kao gledatelje.
Djelovanje brojnih sportskih klubova za djecu i mladež povezano je s novim sportovima. Tako je u SAD-u nastao novi sport - skakanje preko dva užeta sa složenim pokretima. U ovom se sportu održavaju ne samo unutarškolska, već i gradska, pa čak i međunarodna natjecanja. Ljubitelji ovog sporta udružuju se u klubove "Dvostruka dača" od kojih svaki ima svoju povelju, amblem, odoru. Članovi kluba aktivno sudjeluju u pokaznim nastupima na stadionima, trgovima i parkovima. Klubovi organiziraju treninge i pripreme za natjecanja. Klubovi su popularni u Finskoj "hi-hop" - jedan od smjerova razvoja pokreta "sport za sve" u obliku dvodnevnih natjecanja u aerobiku, koja jednom godišnje održava Finska udruga za tjelesni odgoj žena [vidi: Sport za sve. 1993].
Neki sportski klubovi za djecu i mlade ne ograničavaju svoje aktivnosti samo na sport. U tom pogledu karakteristični su klubovi stvoreni u Finskoj, ujedinjeni pokretom "Novi trendovi". Svrha osnivanja ovih klubova nije samo uključivanje djece i adolescenata u sport, već i pružanje veće mogućnosti za realizaciju njihovih sposobnosti. Klubovi organiziraju: razna sportska natjecanja; zdravstvene i zabavne djelatnosti; izložbe koje odražavaju aktivnosti klubova; sportski kampovi; zdravstvene grupe u školama. Važno područje njihovog djelovanja je tečaj pod nazivom „Budućnost“, koji daje objašnjenje sadržaja novih kampanja i programa za sport djece i mladih koji se provode u Finskoj. Tečaj je osmišljen za osposobljavanje trenera za terenske kampanje i sastoji se od 4 dijela: organizacija kampanje, marketing događaja, prezentacija, ciljevi programa. Aktivnosti klubova koordinira Finska omladinska akademija, čiji je cilj stvoriti sustav koji omogućuje mladima da razvijaju svoje sposobnosti ne samo u sportu, već iu drugim aktivnostima [vidi: Saarikko, 1993.].
Oni nastali u SAD-u također su usmjereni na društvene aktivnosti. školski inicijativni klubovi, koji služe kao izvor financiranja školskih sportskih programa. Ovi klubovi organiziraju natjecanja i prodaju ulaznica za njih, razne sportske aukcije, a bave se i drugim aktivnostima usmjerenim na prikupljanje sredstava potrebnih za financiranje školskih sportskih programa.
U Sjedinjenim Državama postoji oko 25 tisuća takvih klubova. Klub jedne od škola u Iowi uspio je skupiti 70.000 dolara. Ovaj klub organizira do 150 različitih natjecanja i turnira godišnje na školskim terenima, pozivajući timove iz svih država da sudjeluju. Neke škole u Sjedinjenim Državama održavaju Former Student Games kao događaj koji se plaća za sudionike. Takve aktivnosti klubova omogućuju rješavanje nekoliko problema odjednom: privlačenje djece i adolescenata da sudjeluju u sportskim i društvenim aktivnostima, olakšavanje stjecanja iskustva u timskom radu, međusobnoj pomoći, disciplini i drugim važnim kvalitetama [vidi: Swift, 1991].
Inozemni stručnjaci glavnim pravcima unaprjeđenja rada sportskih klubova za školsku djecu smatraju povećanje raznolikosti oblika sportske aktivnosti, usmjerenost na slobodno samoizražavanje uključenih, kulturno-prosvjetni rad te povećanu pozornost na procese socijalizacije djece i adolescenata.
U našoj zemlji, u novim društveno-ekonomskim uvjetima, ranije uspostavljeni oblici klupskog sportskog rada s djecom i mladima (npr. klubovi Centralnog komiteta Komsomola „Kožna lopta“, „Zlatni pak“, „Pletena lopta“, “Neptun” i sl., ujedinjavale dječje ekipe raznih dobnih skupina i organizirane u školama, zajednici i sl.) dijelom su izgubile na značaju. Trenutačna natjecanja za nagrade ovih klubova zahtijevaju od timova da plaćaju sudjelovanje, što onemogućuje njihovu masovnost. Traže se novi oblici sportskih klubova za djecu i mlade [vidi: Balandin V.P., Nikiforova E.V., 2009.; Gostev R.G., 2001.; Šemagin, 1992.; Khalturina, 2004].
Jedan od tih oblika je Klub Dobrynya Nikitich . Organizacijski nci Pravila ovog kluba su jednostavna, demokratska i nude mogućnosti rada ovisno o lokalnim uvjetima. Sudjelovanje u klubu je potpuno dobrovoljno. Klub stvara inicijativna grupa - u školi, strukovnoj školi, fakultetu, tehničkoj školi itd. Grupa može uključivati ne samo djecu, već i učitelje i predstavnike uprave obrazovne ustanove. Vrlo je važno sudjelovanje profesora tjelesne kulture u ovoj skupini. Inicijativna skupina izrađuje Statut kluba. Dječaci i mladići koji žele postati članovi kluba moraju biti čestiti, pošteni, odani domovini, te položiti testove koji potvrđuju da su dobro fizički pripremljeni. Razvijeni su kvalifikacijski zahtjevi kluba Dobrynya Nikitich koji uključuju određene standarde za borbu prsa u prsa, vježbe snage, brzinsko trčanje, trčanje izdržljivosti i vježbe skokova. Predložene su i druge opcije standarda. Razvrstavanje ima dvije mogućnosti - prema obveznim normama i prema bodovnom sustavu. Oni koji su ispunili utvrđene standarde postaju članovi kluba i dobivaju titulu nositelja znaka Dobrynya Nikitich. Za ovaj znak utvrđene su tri razine zahtjeva - III stupanj,
II stupanj i I stupanj [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; Evgenijev, 1994.; Mezenev, 1994].
Inovativni projekt zauzima značajno mjesto u programu sportizacije tjelesnog odgoja koji se provodi nedavno. "Školski sportski klub" - ideja o stvaranju vlastitog sportskog kluba u svakoj školi [vidi: Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, str. 479-482; Balsevich, 2006.; Lubysheva, 2006]. Stekao veliku popularnost među mladima sportski i zabavni klubovi, uglavnom kuglački klubovi [vidi: Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006]. U nizu regija u zemlji, Spartanski klubovi [vidi: Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].
Za odgoj humanistički usmjerenog, vrijednosno selektivnog odnosa prema sportu i humanistički odgoj kroz sport najvažniji su olimpijski I spartanski metode. Njihovoj analizi bit će posvećene još dvije autorove monografije. Ali čitatelj može dobiti bitne informacije o ovim metodama u autorovim prethodno objavljenim radovima [vidi, na primjer: Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f,
2003, 2005c, 2006b, 2007c, 2008; Stoljarov, Barinov, Oreškin, 2013.; Stoljarov, Suhinin, Logunov, 2011].
Zaključujući karakteristike sportskog odgoja, valja istaknuti da je za učinkovitost ove pedagoške djelatnosti (kao i ostalih sastavnica složenog tjelesnog odgoja – tjelesnog i tjelesno-motoričkog odgoja) u odnosu na pojedine skupine učenika potrebno pristup usmjeren na osobu , uzimajući ih u obzir individualne karakteristike . To se ne odnosi samo na sportaše, već i na gledatelje i navijače. U tom smislu, posebno treba uzeti u obzir njihovu tipologiju [vidi: Viktorov V.A., Ponomarchuk, Platonov, 1991; Zuev, 2007.; Kozlova, 2000, 2003a, b, 2005a, b; Stolyarov, Saraf, 1982].
Rezultati preliminarnih dijagnostika Imaju sportsku kulturu ličnosti i opću humanističku kulturu ličnosti. To je složen pedagoški postupak kako po prirodi problema koji se moraju rješavati, tako i po sredstvima i metodama kojima se ti problemi rješavaju. Ali ono je neophodno, jer nam omogućuje da utvrdimo stupanj formiranosti željenog oblika sportske kulture pojedinca kod odgajanika, kao i opću humanističku kulturu pojedinca, njihove različite sastavnice i oblike, te nedostatke ( „praznine“) u tom pogledu koje zahtijevaju pedagošku korekciju te na temelju toga odabrati odgovarajuće oblike i metode.
Ovaj pedagoški postupak treba provoditi uzimajući u obzir glavne komponente i pokazatelje strukture sportske kulture pojedinca, njezine modele (oblike, varijante), kao i humanističku kulturu pojedinca. Sveobuhvatna analiza algoritma za ovaj pedagoški postupak sadržana je u djelima S.Yu. Barinov [Barinov, 2009b, 2010].
Kako znati može li vaše dijete postati prvak? O čemu razgovarati sa sportskim djetetom? Na koje se kvalitete trebate usredotočiti na razvoj? “Slomiti” karakter ili raditi s onim što imate? Kako pomoći svom djetetu da postigne visine i ostane dobar roditelj? O svim tim pitanjima raspravljat ćemo u našem članku.
“Hoće li moje dijete postati prvak?” Osobne kvalitete
Kada šalju svoje dijete na sport, mnogi se roditelji nadaju da će odgojiti pravog šampiona. Često se zbog toga dijete i dovede u bolnicu, a ne zato da bi mu se očuvalo zdravlje, naučilo ga kako isplativo provoditi vrijeme ili bilo što drugo.
Ali očito je da neće svako dijete izrasti u prvaka, dosegnuti sportske visine i donijeti kući tešku medalju s prestižnih natjecanja mami i tati. Da biste to učinili, morate imati ne samo fizičke kvalitete prikladne za ovaj sport, već i financijska i vremenska sredstva. Ovo zahtijeva karakter. Jaka osobnost.
U biti, razvoj u sportu je stalno prevladavanje poteškoća. Upravo na to treba obratiti pozornost kada postavljate pitanje: “Hoće li moje dijete biti prvak?” Važno je kako se vaše dijete nosi s poteškoćama.
Ali u svakom slučaju, nemojte žuriti s donošenjem konačne presude. Upamtite, ovo je još uvijek dijete. I nalazi se u fazi aktivnog razvoja i formiranja. Samo je u ovoj fazi vrlo važno iskreno odgovoriti na pitanje u čemu je vaše dijete jako, a u čemu nije. I graditi na ovome.
Sport kao dio života ili zabave
Rijetko je dijete koje ne pokazuje nikakav interes za tjelesnu aktivnost, a roditelji često ne znaju kamo bi tu beskrajnu energiju. Ali ako vaše dijete uopće nije sretno zbog aktivnih igara i rado ih zamijeni čitanjem ili vezom, onda je sve očito. Jednostavno nije zainteresiran. To, naravno, ne znači da mu je sport suvišan u životu. Ne. Ali vjerojatno mu nije suđeno da dosegne visine na ovom polju. I sport će ovdje djelovati kao obavezan dio održavanja zdravlja (kao što je pranje zuba).
Ako Vaše dijete svugdje nosi nogometnu loptu, ili ako se ne može izvući iz igrališta zbog neodoljive uključenosti u aktivnu igru, ili često nema izdržljivosti sjediti na jednom mjestu ili mirno hodati pored Vas, onda sport je najvjerojatnije za njega, to će biti veselje. Za takvo dijete sport će postati, ako ne dio života, onda svakako omiljena zabava.
Svaki interes za djetetovu glavu pojavljuje se i oblikuje onim što ga okružuje.
Sportski roditelji koji niti jedan vikend ne provedu ležeći na kauču, ne mogu imati nesportsko dijete. A zašto sve? Jer to je dio njegova života od rođenja. Život bez sporta za njega ne postoji. To nije samo rijetka zabava (jednom godišnje na klizalište, badminton na odmoru), već je sastavna “rutina” za sve članove njegove obitelji.
Ali i roditelji koji se ne bave sportom imaju djecu koja su budući sportaši šampioni. Važno je primijetiti djetetovu strast i podržati ga u tome na svaki mogući način. Ili još bolje, zanesite se sami. Idealno bi bilo da učinite istu stvar, ali možete jednostavno prokopati teoriju i povijest razvoja omiljenog sporta vašeg djeteta (ili još bolje, svih sportova općenito). Neka vaše dijete zavoli svijet sporta i neka sanja da bude dio njega. Stalna putovanja na zanimljive sportske događaje, stotine odjeljaka u prvoj godini sportskih suđenja, rasprave o svjetskim sportskim događajima, jutarnje obiteljske vježbe - sve bi to trebalo postati sastavni dio vašeg života.
I, naravno, interes mora biti podržan razvojem karaktera. I tu postoje mnogi trikovi kako mladi sportaš ne bi odustao od svega na pola puta.
Odlučnost
Koncept "odlučnosti" podrazumijeva da osoba ima određena uvjerenja koja ne napušta pod utjecajem bilo kakvih neuspjeha i prepreka. Drugim riječima, to je kvaliteta koja vam pomaže da postignete nešto što nitko prije nije postigao. To znači pobijediti sve i postati prvak.
Cilj je pokretačka snaga u odgoju sportaša. Mora ga kompetentno formirati djetetov tutor. A taj se cilj sastoji od čimbenika kao što je motivacija s kojom se dijete počelo baviti sportom. U ranim fazama nastave trebate ohrabrivati dijete, slaviti njegove uspjehe i biti iskreno ponosni na njegova još uvijek skromna postignuća. To će pomoći u razvoju djetetova pozitivnog samopoštovanja i želje za novim postignućima.
Svrhovitost se kod mladog sportaša formira kroz jačanje interesa za sportske aktivnosti, kroz procjenu postignuća, kao i kroz kontrolu sportskih aktivnosti. Oni. Nećete moći samo dovesti dijete u odjeljak i pokupiti prvaka nekoliko godina kasnije. Uspjesi i neuspjesi, analiza pogrešaka i podrška, vaše sudjelovanje u životu djeteta oblikuju ga kao osobu.
Koncentracija je još jedna važna kvaliteta za uspjeh u sportu. Svaki sportaš zna: uključenost u situaciju daje rezultate. Zašto, to ne zna samo sportaš, već to zna bilo tko od nas. Ako se koncentrirate na svoj posao, onda ispada bolje nego da, dok ga radite, razmišljate o predstojećem odlasku u kazalište ili sukobu s kolegom.
Sport zahtijeva stalnu koncentraciju. Tijekom sportskih aktivnosti pomaže da se prevlada umor, da se ne opustite ni na sekundu i da svoje pokrete dovedete do ideala. I izvan trenažnog procesa disciplinira pojedinca od iskušenja i ekscesa koji nisu dio dnevne rutine mladog sportaša.
Mnogo se vremena posvećuje razvoju koncentracije u sportskom treningu i školskim satima. A vaš zadatak, kao roditelja, je smanjiti distrakcije u životu vašeg djeteta, na vrijeme riješiti probleme u školi ili sukobe u obitelji. I, naravno, izvrstan pomoćnik ovdje je dobro oblikovan, koji uklanja kaos iz djetetove glave i stvara plodno tlo za koncentraciju na postizanje cilja.
Snaga volje se formira pod utjecajem neuspjeha i iskušenja. Od samog početka svog puta mali sportaš uči što znači uskratiti si mnogo toga. Samo trebate jesti pravu hranu, ići na vrijeme spavati, brinuti se o svom zdravlju i prevladati bolove i ozljede. Teško je biti sportaš. A biti prvak je sto puta teže.
Čak i ako vaše dijete ne uspije u nečemu prvi put u svakodnevnom životu, nemojte žuriti da to učinite umjesto njega. Ni u kom slučaju. On je osoba kao i vi, s rukama i drugim dijelovima tijela. Samo ima manje iskustva. I jako mu je važno da to primi. Stoga, u svakoj teškoj situaciji ohrabrite svoje dijete, dajte mu znak ili ga jednostavno motivirajte da pokušava iznova i iznova. I ne štedite na pohvalama kada vaš mali sportaš učini uspješan pokušaj.
Samoorganizacija
Svaki sportaš mora imati vještinu samoorganizacije. U tom trenutku, kada u blizini nema roditelja, trenera ili prijatelja u sekciji, mora imati razumijevanja što mora učiniti. Stoga je izuzetno važno da sve odluke donosite zajedno sa svojim budućim šampionom, objasnite mu zašto, kako, koliko i zašto treba trenirati, spavati, jesti itd., kako bi u trenutku kada je prepušten sebi vlastitim sredstvima, osjeća se odgovornim i shvaća posljedice svojih postupaka.
Skromnost
Uspjesi i pobjede često izdižu sportaša u vlastitim očima iznad drugih, a to mu kvari odnose s drugima, što može donijeti brojne probleme u budućnosti. Skromnost će vam pomoći da to izbjegnete.
Dijete treba učiti da bude suzdržano, umjereno i smireno. Mora se moći držati unutar granica. To vam pomaže da se koncentrirate i postignete svoje ciljeve. Recite svom sportašu da ga skromnost pobjednika krasi i uzdiže u očima drugih iznad svih postignuća i oblikuje poštovanje prema njegovoj osobnosti koja je vrijedna i nije prolazna.
Radite na sebi
Sposobnost rada na sebi mehanizam je razvoja svakog stručnjaka, pa tako i sportaša. Sportska postignuća zahtijevaju mukotrpan rad na osobnosti, tijelu i sposobnostima.
Dijete mora imati svijest da može postići sve, samo se treba potruditi i poduzeti nešto da postigne svoj cilj, razvijati se i raditi na sebi bez ičijih uputa.
Zaključak
Sve osobine o kojima smo govorili u ovom članku sastavni su dio osobnosti pravog šampiona. Nije svako dijete i svaki roditelj u stanju izdržati sve testove na putu do pobjede. I neće svi postati sportaši šampioni.
No, sportski odgoj će ojačati karakter i biti koristan u postizanju ciljeva na bilo kojem području, bez obzira što vaše dijete odabere kao odrasla osoba.
Saznajte više o .
Sport... što je sport, kojim sportom se najbolje baviti, koga odabrati za učitelja i idola, s koliko godina je bolje početi se baviti sportom, vjerojatno si je većina ljudi postavljala takva pitanja. To se posebno odnosi na ljude s malom djecom u odrastanju.
Mnogi ljudi danas žele da se njihova djeca počnu baviti raznim sportovima od najranije dobi. I, vjerojatno, to je ispravno s njihove strane. Uostalom, dobar tjelesni odgoj djece i mladeži pomaže odgajati prekaljene, spretne, hrabre i što je najvažnije zdrave ljude. Tjelesne aktivnosti i vježbe razvijaju izdržljivost, inicijativu, ustrajnost i odlučnost. Roditelji i obitelji preuzimaju odgovornost za zdrav i tjelesni odgoj.
Moraju organizirati zdravo provođenje slobodnog vremena, voditi računa o tjelesnoj kondiciji, imati zdrav režim i želju za tjelesnim odgojem i sportskim radom. Ono što roditelji sada ne rade kako bi zainteresirali svoje dijete za sport: to su sportske škole i televizija, na primjer program "Jumping Team" (sportsko, zabavno zagrijavanje za djecu, pa čak i roditelje). U obiteljima gdje roditelji podržavaju svoju djecu u bavljenju sportom, bilo da se radi o sportskim igrama, tjelesnom odgoju, sportu, strogoj dnevnoj rutini, rutini odmora i robotima, aktivno gledanje "Naredba za skok skok"" ili drugim programima, u takvim obiteljima djeca su zdravija, jača, discipliniranija. Pravilno tjelesno obrazovanje općenito, a tjelesno obrazovanje djece je prije svega usklađenost s dnevnom rutinom.
Škole sada nude dijeljenje posla i života. Ova stroga provedba samo je plus, jer se dijete uči disciplini, uči točno i točno izvršavati školske zadaće. Takav strogi režim pridonosi pravilnom razvoju tjelesne snage i promicanju zdravlja. Studiranje iziskuje veliki napor tjelesne i psihičke snage onoga koji studira. Nedostatak odmora dovodi do lošeg zdravlja, a posljedično i do lošeg tjelesnog razvoja. U ovom načinu rada potrebno je voditi računa o prisutnosti djeteta na svježem zraku, kao io hrani i slobodnom vremenu djeteta. Sve to ovisi o roditeljima, obitelji, odgoju. Djeci će biti korisno klizati, skijati, voziti bicikl, igrati nogomet, košarku, odbojku i plivati. Ne treba zaboraviti da morate slijediti savjete svog liječnika.
Neka se vaše dijete bavi sportom i bit će zdravo i aktivno.
Slični članci:
Odgajanje ljubavi prema prirodi kod djece predškolske dobi (9008 pregleda)
Predškolci > Odgoj djeteta
Snaga demografskog pritiska raste svake godine. Čovječanstvo je ušlo u razdoblje znanstvene i tehnološke revolucije, dostiglo postindustrijski stupanj razvoja i otvorilo put u svemir. Nikad prije za moj...
Tvrdoglavost i neprijateljstvo prema roditeljima kod djece u ranoj dobi (6171 pregleda)
Rano djetinjstvo > Psihologija dobi
Ovo se ponašanje često opaža kod djece od jedne godine. S godinu dana dijete se počinje svađati s majkom, a s dvije i pol godine često proturječi samo sebi. Teško mu je...
O nekim greškama u odgoju djece (4634 pregleda)
Predškolci > Odgoj djeteta
Očigledno, takav sustav ne može postojati ni za jednu idealnu metodu obrazovanja. Uostalom, s vremenom se skup stavova i načela koje roditelji usađuju u svoje...
Sportsko obrazovanje.
Tjelesni odgoj, organski dio općeg obrazovanja; socijalno-pedagoški proces usmjeren na jačanje zdravlja, skladan razvoj oblika i funkcija ljudskog tijela, njegovih tjelesnih sposobnosti i kvaliteta, na formiranje i usavršavanje motoričkih vještina i sposobnosti potrebnih u svakodnevnom životu i proizvodnom djelovanju, te u konačnici na postizanje fizičko savršenstvo. Osnovna sredstva i načini Tjelesni odgoj - tjelesno vježbanje (prirodni i posebno odabrani pokreti i njihovi kompleksi - gimnastika, atletika), razne vrste sporta i turizma, kaljenje organizma (korištenje ljekovitih sila prirode - sunce, zrak, voda) , pridržavanje higijenskog režima rada i svakodnevnog života, svladavanje posebnih znanja i vještina u području korištenja tjelesnih vježbi, sredstava za otvrdnjavanje, osobne i javne higijene u svrhu tjelesnog razvoja i usavršavanja (tzv. tjelesni odgoj). Ciljevi, sadržaj, organizacija, metode tjelesnog odgoja određeni su socio-ekonomskim sustavom društva i odražavaju klasnu ideologiju.
Početkom 90-ih pojavila se ideja o širokom uključivanju sporta u proces obveznog tjelesnog odgoja. Suština ideje je prilagoditi visoke sportske tehnologije, koje su se dokazale u velikom sportu, za povećanje učinkovitosti školskog tjelesnog odgoja. Time se aktualizira mogućnost korištenja sporta u svrhu obrazovanja i druženja učenika u srednjim školama.
Sport, koji stvara vrijednosti sportske kulture, oduvijek je bio snažan društveni fenomen i sredstvo uspješne socijalizacije. O tome svjedoči životni put mnogih vrsnih sportaša. Posebno upečatljivi primjeri su olimpijski pobjednici I. Rodnina, A. Karelin, B. Lagutin, L. Latynina i mnogi, mnogi drugi veliki sportaši koji su, prošavši školu sporta, postali pravi građani našeg društva.
Sociološka istraživanja mladih koji se bave sportom pokazuju da sport formira početnu predodžbu o životu, društvu i svijetu u cjelini. U sportu se najjasnije očituju tako važne vrijednosti za suvremeno društvo kao što su jednake šanse za uspjeh, postizanje uspjeha, želja da se bude prvi, da se pobijedi ne samo protivnik, već i sam sebe.
Osobe koje su prošle “školu sporta” uvjerene su da im je sport pomogao razviti vjeru u svoje snage i mogućnosti, te ih vješto koristiti. Sport vas uči da se žrtvujete kako biste postigli svoje ciljeve. Lekcije koje mladi sportaši nauče na sportskim terenima onda u pravilu pomažu u životu. Mnogi sportaši tvrde da im je upravo sport omogućio da postanu pojedinci. Kroz sport se ostvaruje princip suvremenog života - osloni se na sebe. To znači da postizanje uspjeha prvenstveno ovisi o osobnim, individualnim kvalitetama: ambiciji, inicijativi, marljivom radu, strpljenju i snažnoj volji.
Učinkovitost socijalizacije kroz sportske aktivnosti ovisi o tome koliko se vrijednosti sporta poklapaju s vrijednostima društva i pojedinca.
Sport kao društveni čimbenik, takoreći, modelira alternativu suvremenoj kulturi, čuva i jača bitne mehanizme sociokulturnog života čovjeka i prijelaza pojedinca u subkulturu, te ga formira kao socijalno kompetentnu osobu. Osim toga, suvremeni sport daje čovjeku priliku da procijeni svoj odnos prema okolini i kroz te odnose procijeni svoje mjesto u društvu. U većini slučajeva sport se promatra kao mikromodel društva koji oblikuje određeni stav i tipično ponašanje. Štoviše, američki sociolozi zaključili su da moderni sport akumulira vrijednosti društva. Zahvaljujući sportu, društvene vrijednosti pojedinac prisvaja i internalizira kao osobne. Sport i moderno rusko društvo imaju mnogo toga zajedničkog: duh inicijative, sukobljavanja i natjecanja. S tim u vezi, apsolutno je pošteno sport nazvati minijaturom samog života, gdje se odvija socijalizacija pojedinca.
Glavni i izravni mehanizam utjecaja, kako je primijetio gruzijski sociolog L.Sh. Aptiauri - sportska aktivnost. Ti odnosi dobivaju izrazito koncentriran izražaj u procesu formiranja osobnih svojstava. Vrlo je važno shvatiti da uključivanje u društvene odnose kroz sportske aktivnosti i bavljenje društveno organiziranim aktivnostima tjelesnog odgoja nisu isto.
Govoreći o odnosu tjelesne kulture i sporta, ne bih htio svesti svoja promišljanja na pitanje koji je od ovih fenomena širi, je li sport sastavni dio tjelesne kulture ili obrnuto. Možete dati dovoljno argumenata u prilog jednoj ili drugoj verziji. Međutim, poznato je da postavljanje ciljeva određuje rezultat aktivnosti. Ciljevi aktivnosti sporta i tjelesnog odgoja se ne poklapaju, stoga se odvijaju sadržajno različiti društveni procesi koji određuju rezultat aktivnosti.
Cilj tjelesne kulture je cjelovit i svestrani razvoj tjelesnih i duhovnih sposobnosti čovjeka u aspektu formiranja tjelesne kulture čovjeka – samoostvarenje čovjeka u razvoju njegovih duhovnih i tjelesnih sposobnosti kroz aktivnosti tjelesnog odgoja, razvoj drugih vrijednosti tjelesne kulture. Istovremeno, glavno sredstvo tjelesne kulture je tjelesna aktivnost, u kojoj tjelesno vježbanje čini njen glavni element. Cilj sportske aktivnosti uže je povezan s postizanjem sportskog duha i visokih sportskih rezultata koji se temelje na organizaciji trenažnog procesa. Sam trenažni proces organiziran je u skladu s ciljnim preduvjetima koji se konkretno izražavaju u navedenoj visini prirasta sportskih rezultata. Ovaj pokazatelj određuje sadržaj, oblike i organizaciju sportskih aktivnosti.
Tjelesni odgoj karakterističan je za sve društvene formacije. U primitivnom društvu postojao je u obliku tjelesnih vježbi, igara, natjecanja i testova koji su oponašali radne procese, lov, vojne operacije, odražavajući razne rituale, te su bili organski povezani s razvojem tjelesne snage, izdržljivosti i voljnih kvaliteta kod mlađih. generacije. U robovlasničkom društvu (zemlje Starog Istoka, Stara Grčka, Rim, države Zakavkazja i Srednje Azije) tjelesni odgoj dobio je karakter državnog sustava za pripremu mladeži vladajućih klasa za civilnu i vojnu službu i provodio se iu obitelji iu državnim obrazovnim ustanovama, u vojsci (vidi, na primjer, spartansko obrazovanje). U feudalnom društvu tjelesni odgoj postaje osnova viteškog (kneževskog) obrazovnog sustava - jahanje, mačevanje, streljaštvo, plivanje, lov, borilačke vještine i igre vojnog i sportskog karaktera. Razvitkom gradova tjelesni odgoj širio se među raznim slojevima gradskog i okolnog seljačkog stanovništva, čemu je pogodovala pojava streljačkih, mačevalačkih i drugih bratstava; Tijekom blagdana održana su natjecanja građana u trčanju, hrvanju, veslanju, mačevanju, streljaštvu i igrama s loptom. Zanimanje za tjelesni odgoj značajno je poraslo tijekom renesanse. Humanisti su pokušali uvesti tjelesni odgoj u školu. U Italiji početkom 15.st. Vittorino da Feltre otvorio je školu u kojoj se velika pozornost posvećivala tjelesnom odgoju, organizaciji mentalnih i tjelesnih amaterskih nastupa učenika. U Francuskoj su F. Rabelais i M. Montaigne propovijedali tjelesni odgoj u jedinstvu s moralnim odgojem i mentalnim odgojem. Ya. A. Komensky smatrao je tjelesni odgoj najvažnijim dijelom obiteljskog odgoja i pedagoškog procesa u školi (u "Velikoj didaktici" i "Materinskoj školi", pitanja higijene, prehrane, zdravog režima djece, tjelesnog vježbanja, a igre zauzimaju značajno mjesto). Misli u skladu s Comeniusovim idejama o tjelesnom odgoju djece izrazio je učeni redovnik Epifanije Slavinetski (17. stoljeće), koji je prvi u Rusiji pokušao klasificirati igre na otvorenom i identificirati one prihvatljive za tjelesni odgoj djece. T. More i T. Campanella smatrali su tjelesni odgoj sastavnim dijelom cjelovitog obrazovanja mlađih naraštaja. J. Locke je glavnu zadaću tjelesnog odgoja vidio u jačanju zdravlja djece, u pravilno organiziranom zadovoljavanju njihovih prirodnih potreba za kretanjem. J. J. Rousseau je u svojoj pedagoškoj raspravi “Emile ili o odgoju” istaknuo važnost tjelesnog odgoja za duševni razvoj i radni odgoj djece. Usavršavanju oblika i metoda tjelesnog odgoja doprinijelo je nastalo u 18. stoljeću. u Njemačkoj (uglavnom pod utjecajem Rousseauovih ideja) "škole čovjekoljublja i dobrog morala" - tzv. filantropa (v. Filantropizam), gdje se rađa njemački nacionalni gimnastički sustav, kojemu su temelje postavili učitelji filantropi Fit i I. K. F. Guts-Muts, a daljnji razvoj vezan je uz ime F. Jan. I. G. Pestalozzi razvio je skup elementarnih tjelesnih (“zglobnih”) vježbi i uključio gimnastiku u program osnovnog obrazovanja. njemački učitelj A. Shpis je u školsku gimnastiku uveo redne (prema stupnju težine) vježbe tzv. slobodnim pokretima i vježbama na gimnastičkim spravama. P. Ling postavio je temelje za stvaranje Šveđanina. sustavi gimnastike (temeljeni na skupovima vježbi za razvoj i jačanje pojedinih dijelova tijela); u Češkoj je M. Tyrs stvorio nacionalni sustav gimnastike, nazvan "Sokolskaya" (vježbe na gimnastičkim spravama, slobodni stil, grupa; gimnastičke piramide, okrugli plesovi itd.). U 19. i početkom 20. stoljeća. Nacionalni sustavi tjelesnog odgoja oblikovali su se u Francuskoj (F. Amoros, J. Demeny), Danskoj (N. Buk), Velikoj Britaniji (metoda sportske igre) i drugim zemljama. U nizu kapitalističkih zemalja tjelesni odgoj postao je usko povezan sa izviđaštvom i koristi se za militarizaciju obrazovanja mladih.
Ipak, nije sve određeno samo socio-pedagoškim utjecajima. Rast sportskog duha i uspješnosti osigurani su i ujedno ograničeni fizičkim mogućnostima sportaševa tijela. Na temelju toga postaje jasno da je sportska aktivnost složen socio-biološki fenomen koji se ne može svesti na tjelesni odgoj.
Specifičnost svake vrste obrazovanja leži u sredstvima i metodama kojima se osoba obrazuje. Znanost o tjelesnom odgoju nastala je i razvijala se kao sustav znanja o tjelesnom vježbanju, koji je prošao put od promicanja zdravlja i formiranja primijenjenih motoričkih sposobnosti preko razvoja motoričkih sposobnosti i funkcija čovjeka do formiranja njegove osobnosti i ponašanja.
Danas govorimo o razvoju novog tipa odgoja kroz sport, natjecanje, trenažna opterećenja, sportski trening, tijekom kojeg se formira osobnost sportaša sposobnog za postizanje visokih sportskih rezultata i osobe u najvišem smislu riječi. riječ.
Pod metodama sportskog odgoja podrazumijevaju se metode rada trenera i sportaša uz pomoć kojih se stječu znanja, vještine i sposobnosti, razvijaju potrebne kvalitete i sposobnosti te formira svjetonazor. Sama priroda sporta ima snažan utjecaj na pojedinca. Odgojna vrijednost sporta je vrlo velika. Dovoljno je prisjetiti se već “standardnog” izraza da je sport za mlade “škola karaktera, hrabrosti i volje”. Sport gradi karakter, uči te prevladati poteškoće i izdržati udarce sudbine. Sport oblikuje osobnost, tjera vas da se borite sa svojim slabostima, prevladavajući sebe. Zahvaljujući sportu, čovjek nauči kontrolirati svoje emocije i razumjeti ljepotu. U sportu čovjek po prvi put počinje shvaćati osnove pravne kulture i uči pravila “fair playa”. Sport je snažan čimbenik socijalizacije i manifestacije društvene aktivnosti. Kroz sport čovjek stječe iskustvo u međuljudskim odnosima, izgradnji odnosa i interakcije između sebe i trenera, drugih sportaša, sebe i sportskih sudaca. U sportu se može roditi pravi vođa i organizator, jer sport umnogome oblikuje životne situacije.
Sportski odgoj također osigurava proces spoznaje i rješava obrazovne probleme. Sport je posebna vrsta aktivnosti kreativnog traženja. Poznato je: da bi sportaš postigao visok rezultat, mora znati mnogo, od razumijevanja biti čovjeka kao sociobiološke jedinke do pravila konstruiranja odgojno-trenažnog procesa. Predodžba o sportašu kao osobi kojoj je potrebna samo snaga, okretnost i izdržljivost odavno je nestala. Osvajati medalje i ostvarivati prave pobjede danas je sposobna samo visokoobrazovana osoba sa sportskom kulturom.
Sportski odgoj rješava i općekulturne probleme: obrazovne, obrazovne, zdravstvene. Međutim, u ovom slučaju koriste se opće razvojne vježbe, elementi sporta i rekreacijska sredstva. Učinak tjelesnog odgoja osigurava se pravilno organiziranom tjelesnom aktivnošću, pri čemu je natjecateljska metoda samo jedna od metoda odgoja, ali daleko od glavne.
Jedan od važnih argumenata za korištenje prilagođenih sportskih tehnologija u sportskom odgoju školaraca je da predstavnici elitnog sporta ostvaruju najveći napredak u najrazličitijim sportovima, dok je u sportskom odgoju evidentna stagnacija.
Vrijednosni potencijal sportskog treninga jedinstven je jer je prošao višestruko testiranje i selekciju na različitim razinama ovog procesa. Možemo navesti najupečatljivija i već dokazano učinkovita tehnološka rješenja za sportski trening.
Prvo, to je prioritet treninga kao glavnog načina tjelesne transformacije potencijala osobe. U tjelesnom odgoju u pravilu postoje opterećenja zdravstvenog karaktera, koja, nažalost, ne mogu dovesti čovjeka na novu razinu tjelesne spremnosti, ali su posebno važna za razvoj djece, adolescenata i mladih. Morate imati vremena iskoristiti plodnu dob za razvoj određenih fizičkih kvaliteta, što se već uči u sportu. U tjelesnom odgoju učitelji tek moraju ovladati novim tehnološkim aspektima i organizacijskim oblicima za rješavanje ovih problema.
Drugo, formiranje vrijednosnog stava kod sportaša prema procesu sportskog treninga i sudjelovanju u njemu. Pitanje motivacije jedno je od najtežih u privlačenju ljudi za vježbanje. U sportskim aktivnostima to je u mnogočemu sjajno riješeno. Sam po sebi odnos čovjeka prema sportskom treningu najvažnija je osobna vrijednost, a ujedno i društveno, zajedničko postignuće, ako ga smatramo uzorom.
Sportaša visoke klase ne treba pozivati na trening, on sam s entuzijazmom radi na tehnici, pronalazi vlastita tehnološka rješenja i promišlja cijeli trenažni proces do najsitnijih detalja. Često se događa da je sportaš sam svoj trener. Potrebno je pažljivo analizirati motivacijske mehanizme formiranja vrijednosnog stava sportaša prema sportskim aktivnostima. Praktične preporuke dobivene kao rezultat ove analize uvelike će riješiti trenutni problem privlačenja ljudi na redovitu tjelesnu aktivnost.
Treće, stav velikog sporta: "u sportskom treningu nema sitnica" - treba proširiti i na tjelesni odgoj. Na primjer, sportaš mora voditi dnevnik treninga, ozbiljno shvaćati svoje zdravlje, biti organiziran, fokusiran na senzacije i objektivne pokazatelje svog stanja i njegove dinamike. O mnogim aspektima sportskog treninga već su napisani ugledni znanstveni radovi, a mnogo toga se može prilagoditi procesu tjelesnog odgoja. Naravno, ne govorimo o slijepom kopiranju, već o ozbiljnoj analizi i odabiru najuspješnijih idejnih ideja i tehnologija koje mogu proces tjelesnog odgoja u kratkom vremenu učiniti zanimljivim i učinkovitim.
Danas možemo ponuditi nekoliko mogućnosti novih tehnologija za transformaciju tradicionalnog procesa tjelesnog odgoja u sportski orijentirani obrazovni proces. Najupečatljiviji od njih je projekt "Naš sport je moje zdravlje", koji je uspješno testiran u školi br. 32 u Surgutu. Ključne točke transformacije bile su:
Korištenje za svoju svrhu prihvatljivih trenažnih sredstava i metoda u procesu tjelesnog odgoja;
Organizacija tjelesnog odgoja temeljena na dobrovoljno odabranom sportu;
Pružanje učeniku mogućnosti slobodnog izbora sporta;
Organizacija nastave u odgojno-obrazovnim skupinama;
Pružanje studentu mogućnosti prijelaza iz jedne grupe u drugu;
Pohađanje nastave izvan rasporeda obvezne škole;
Organizirajte nastavu najmanje, a ne više od tri puta tjedno;
Obvezno poštivanje standarda temeljne sastavnice školskoga kurikuluma.
Rezultati eksperimenta pokazali su visoku učinkovitost transformacija. Četiri disertacije koje su proveli nastavnici i ravnatelj ove škole uvjerljivo su u praksi dokazale da organizacija istinski znanja intenzivnog procesa sportski usmjerenog tjelesnog odgoja značajno poboljšava tjelesno stanje učenika, smanjuje razinu morbiditeta i oblikuje u njima elementi sportske kulture koji ozbiljno pojačavaju obrazovne i odgojne komponente masovnog tjelesnog odgoja. Što se tiče tjelesne spremnosti, djeca i adolescenti koji su sudjelovali u surgutskom eksperimentu nadmašili su svoje vršnjake iz drugih regija.
Sociološko istraživanje koje smo proveli također dokazuje opravdanost sportizacije tjelesnog odgoja. Tako je tijekom istraživanja školske djece u gradu Surgut otkriveno da je eksperimentalna škola br. 32 zauzela vodeću poziciju (1. mjesto u ukupnim rangovima) u broju djece koja nikada nisu pušila cigarete, nikada nisu koristila droge, nikada nije sudjelovao u tučnjavama, nikad pijan. Usporedba je provedena između devet daleko najgorih škola u Surgutu. Psiholozi također visoko ocjenjuju rezultate socijalizacije djece iz eksperimentalne škole. Primjećuje se njihovo uravnoteženo ponašanje tijekom nastave i odmora. Edukativno-trenažna grupa je još jedna mala grupa u kojoj mladi sportaši pronalaze nove prijatelje i uče graditi nove društvene odnose.
Uspjeh ovog eksperimenta uvelike je određen prisutnošću jedinstvene sportske infrastrukture ove škole. Međutim, pokušali smo testirati novu tehnologiju za provedbu sportskog tjelesnog odgoja u okviru općinskog obrazovnog sustava u gradu Čajkovski. Ovaj pedagoški eksperiment započeo je u rujnu 2001. godine. Ideja mu je bila objediniti materijalnu, sportsku bazu i ljudske resurse srednjih škola u gradu. U eksperiment je bilo uključeno šest srednjih škola. Nakon provođenja pilot studije, u eksperiment su uključene tri škole. Već prvi rezultati ovog eksperimenta potvrđuju jedinstvene mogućnosti sportsko usmjerenog tjelesnog odgoja za formiranje i jačanje njihovog tjelesnog i moralnog zdravlja na temelju povećanja razine tjelesnog odgoja, njegovanja kulture života i uspješne socijalizacije.
Bibliografija:
1. Aptsiauri L.Sh. Sport kao društveni fenomen i čimbenik socijalizacije pojedinca // Theory and practice of physics. Kultura. 2003, broj 1, str. 12-14 (prikaz, stručni).
2. Balsevich V.K. Ontokineziologija čovjeka. - M.: ur. "Teorija i praksa fizičke kulture." 2000. - 275 str.
3. Lubysheva L.I. Društvena uloga sporta u razvoju društva i socijalizaciji pojedinca // Theory and practice of physics. Kultura. 2001, broj 4, str. 11-13 (prikaz, stručni).
4. Lubysheva L.I. Tjelesna i sportska kultura: sadržaj, odnosi i disocijacije//Teorija i praksa fizičke znanosti. Kultura. 2002, br. 3, str. 11-14 (prikaz, ostalo).
5. Nikolaev Yu.M. O problemu razvoja tjelesne kulture//Teorija i praksa tjelesnog odgoja. Kultura. 2001, broj 8, str. 2-10 (prikaz, stručni).
MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSIJE
Savezna državna obrazovna ustanova
Visoko stručno obrazovanje
Rusko državno sveučilište za turizam i usluge
Institut za usluge (Moskva) (podružnica)
Sažetak o disciplini
"Organizacija rada s mladima"
na temu “Sportski odgoj”
Provjerio: Kovaleva N.I.
Izvršio: student 4. god
Specijalnost “Društveno-kulturne usluge i turizam”
redovno obrazovanje
grupe SKD-307
Ismjatulina Alsu
Najvažnija je zadaća školskoga tjelesnog odgoja odgajati jake, zdrave mlade ljude koji su u potpunosti ovladali vještinama i sposobnostima definiranima nastavnim planom i programom tjelesnoga odgoja.
Trenutno učenje u školi i priprema domaće zadaće povećavaju opterećenje za djetetovo tijelo; djeca provode vrlo malo vremena na otvorenom, a vikende provode gledajući televiziju, videorekorder ili igrajući sjedeće igrice i računalne igrice. Djeca se manje kreću i više sjede, što rezultira nedostatkom mišićne aktivnosti. Djeca koja dodatno uče glazbu i slikanje, čije je slobodno vrijeme smanjeno, a statička komponenta povećana, imaju nižu razinu motoričke aktivnosti. Osim toga, postoji potreba za asimilacijom i obradom informacija, a posljedično i napetost u vizualnom aparatu (čitanje, pisanje, crtanje). Nedovoljna tjelesna aktivnost školske djece u svakodnevnom životu negativno utječe na njihovo zdravlje.
Velika mentalna i statistička opterećenja u školi, izostanak dodatne tjelesne aktivnosti, sjedilački način života, loša prehrana, dovode do toga da većini školaraca dolazi do pogoršanja vida, rada kardiovaskularnog i dišnog sustava, metaboličkih poremećaja i smanjenja u otpornosti tijela na razne bolesti, što dovodi do pogoršanja njihovog zdravlja.
U suvremenim uvjetima važna zadaća obitelji i škole u promicanju zdravlja djece je usaditi kod učenika snažan interes za tjelesno vježbanje u školi i kod kuće. U tom smislu potrebno je koristiti sve oblike tjelesnog odgoja u školi, kao i samostalne tjelesne vježbe kod kuće u cilju povećanja tjelesne aktivnosti, poboljšanja zdravlja i poboljšanja tjelesne spremnosti adolescenata.
Svrha tjelesnog odgoja navedena je u njemu primijenjena orijentacija a sastoji se u sveobuhvatnoj tjelesnoj pripremi mlađeg naraštaja za aktivan stvaralački rad i obranu domovine. Primijenjena usmjerenost tjelesnog odgoja unutar škole ograničava mogućnost maksimalnog razvoja tjelesnog potencijala djece i adolescenata. Ono samo definira granice usmjerene transformacije njihove fizičke prirode. Moguće je ići izvan ovih granica uključivanjem školaraca u druge oblike organiziranja motoričke aktivnosti, a prije svega u sport, koji im omogućuje da otkriju svoje maksimalne funkcionalne sposobnosti.
Predviđeni rezultat tjelesni odgoj propisan je zahtjevima državnih testova i nastavnih planova i programa tjelesnog odgoja, au sportu - normama Jedinstvene svesavezne sportske klasifikacije i programima sportskih škola za djecu i mladež.
Transformativni proces motorička aktivnost u tjelesnom odgoju je bit odgojno-obrazovnog rada, uključujući osposobljavanje motoričkih radnji, odgoj tjelesnih kvaliteta, i svladavanje znanja o osnovama teorije fizičke kulture.
Organizacija rada tjelesnog odgoja u školi.
Organizacija i sadržaj nastave tjelesne i zdravstvene kulture uređuju se uputama, metodičkim i podzakonskim aktima Ministarstva prosvjete i aktima Ministarstva prosvjete koje ono donosi zajedno s Povjerenstvom za tjelesnu kulturu i šport i Ministarstvom zdravstva.
Takvi dokumenti su nastavni plan i program tjelesne i sportske kulture, programi izvannastavnog i izvanškolskog športskog rada sa školskom djecom, program nastave učenika razvrstanih zbog zdravstvenih razloga u posebnu medicinsku skupinu, pravilnik o školskom timu za tjelesni odgoj io izvanškolske ustanove, kao i upute - metodička pisma o organizaciji procesa tjelesnog odgoja i razvoju masovnog tjelesnog odgoja i sporta.
Sustav obveznih međusobno povezanih oblika organiziranja tjelesnog odgoja učenika čine:
satovi tjelesnog odgoja;
tjelesne i zdravstvene aktivnosti tijekom nastave;
oblici izvannastavnih športsko-masovnih aktivnosti obveznih za školu;
po izboru učenika: izvannastavne sportske aktivnosti.
Učinkovitost sustava tjelesnog odgoja osigurava se visokom učinkovitošću nastave tjelesnog odgoja, njegovom nastavnom usmjerenošću, racionalnim sadržajem, brojem i obujmom masovnih tjelesno-zdravstvenih aktivnosti u svakodnevnoj rutini, širokom uključenošću učenika u različite oblike izvannastavni i izvanškolski rad u tjelesnom odgoju, sportu i turizmu, redoviti medicinsko – pedagoški nadzor nad zdravstvenim stanjem učenika i odgojno-obrazovnim procesom. Glavno organizacijsko i pedagoško načelo provedbe tjelesnog odgoja za učenike srednjih škola je diferencirano korištenje sredstava tjelesnog odgoja u nastavi s učenicima različitog spola i dobi, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje, stupanj tjelesnog razvoja i razinu pripremljenosti. .
Organizaciju tjelesnog odgoja za školsku djecu osiguravaju javne prosvjetne vlasti uz pomoć povjerenstava za tjelesnu kulturu i šport, kao i športskih i javnih organizacija te zdravstvenih vlasti.
Ravnatelji škola izravno su odgovorni za organizaciju tjelesnog odgoja u školama.
Za provođenje izvannastavnog tjelesno-rekreacijskog rada odgovoran je organizator izvannastavnog i izvanškolskog odgojno-obrazovnog rada s djecom. On mora sudjelovati u organizaciji tima za tjelesni odgoj iu njegovom radu, a za to uključuje sve nastavnike škole. Uz to se poziva da pruži svu moguću pomoć u organiziranju sportsko-rekreativnih aktivnosti tijekom školskog dana, u pripremi i polaganju državne mature, te da uključi obrazovne organizacije, roditelje i učenike srednjih škola u provođenje sportskih, masovnih aktivnosti. i rekreacijski rad kako u školi, tako iu mjestu stanovanja učenika. Također organizira promicanje i agitaciju tjelesne kulture i sporta među učenicima, roditeljima i nastavnicima. domoljubni odgoj pravna svijest
Profesor tjelesnog odgoja je dužan pružati stalnu pomoć u provođenju tjelesno-zdravstvenih aktivnosti u mikronaselju, organizacijsku i metodičku pomoć odgajateljima produženog dana, u što većoj mjeri uključiti tjelesno odgojnu zajednicu u školi, te osigurati, zajedno s čelnicima NVP-a, da učenici polože norme državnih kolokvija. On mora usmjeravati rad školskog tima za tjelesni odgoj, kao i pripremati javne instruktore i suce iz redova školaraca i uključivati ih na pristupačne oblike u izvođenje raznih nastava i priredbi u školi i zajednici. U njegovoj nadležnosti je i organiziranje unutarškolskih natjecanja smotri tjelesnog odgoja prema programu dječjih sportskih igara „Startovi nade“ itd.
Voditelj NVP-a također mora sudjelovati u organizaciji i provođenju raznih tjelesno-zdravstvenih aktivnosti, mjesečnih zdravstvenih i sportskih dana. Organizira rad sportskih sekcija i klubova te unutarškolska natjecanja u vojno-tehničkom sportu, provodi smotru tjelesne spremnosti tijekom terenske nastave s učenicima X. (XI.) razreda, a ujedno osposobljava mlade instruktore i suce u vojnom sportu. iz redova zajednice učenika tjelesnog odgoja.
Razrednici i učitelji trebaju sve više voditi računa o tome da učenici poštuju dnevnu rutinu i pravila osobne higijene te da izvode jutarnju tjelovježbu.
U praksi bi unutarnju kontrolu trebala provoditi uprava nad stanjem tjelesnog odgoja učenika nižih razreda srednje škole. Mora ispunjavati sljedeće zahtjeve:
biti sveobuhvatan – obuhvatiti sve najvažnije aspekte obrazovnog procesa;
objektivni – temeljeni na velikom broju pažljivo prikupljenih činjenica;
učinkovit – sposoban ostvariti pozitivne promjene u radu.
Kontrolu treba provoditi prema sljedećim parametrima:
Shvaća li učitelj ispravno suvremene zadatke tjelesnog odgoja? Uzima li u obzir dobne i spolne karakteristike školaraca i razlike u njihovoj tjelesnoj pripremljenosti u procesu rada?
Je li sustav učiteljskog odabira sredstava i metoda tjelesnog odgoja koji se koriste u nastavi i izvannastavnim aktivnostima dovoljno učinkovit?
Dostupnost i kvaliteta sportske opreme, opreme, vizualnih pomagala.
Škola je osmišljena da pripremi ideološki potkovanu generaciju, da svojim učenicima osigura potreban minimum nastave školskih predmeta. U školama treba na sve načine poticati kreativnost samih učenika, pa se u tu svrhu stvaraju razne vrste krugova, sekcija i klubova. Redovito tjelesno obrazovanje jamstvo je zdravlja, a time i rezultat daljnjih korisnih aktivnosti za društvo.
Glavni zadaci tjelesne kulture i zdravstvene aktivnosti učenika.
1. Promicanje zdravlja, ispravljanje tjelesnih nedostataka, povećanje funkcionalnosti tijela.
- 2. Razvoj motoričkih osobina: brzina, gipkost, snaga, izdržljivost, brzinsko-snažna i koordinacija.
- 3. Njegovanje inicijative, samostalnosti, formiranje adekvatne procjene vlastitih tjelesnih mogućnosti.
- 4. Razvijanje zdravih životnih navika, navika samostalnog vježbanja i odabranih sportova u slobodno vrijeme, organiziranje aktivnog odmora i slobodnog vremena.
- 5. Obrazovanje mentalnih moralno-voljnih kvaliteta i osobina ličnosti, samousavršavanje i samoregulacija tjelesnih i mentalnih stanja.
Za rješavanje ovih problema potrebno je koristiti teorijska znanja iz nastavnih predmeta “Tjelesna kultura”, “Biologija”, “Osnove sigurnosti života” i dr.
Teorija i praksa tjelesne kulture i sporta definira niz temeljnih načela, čije poštivanje jamči uspjeh u tjelesnom vježbanju i granice od preopterećenja i neželjenih posljedica.
Glavne su: svjesnost, postupnost i dosljednost, ponavljanje, individualizacija, sustavnost i pravilnost. Načelo svjesnosti ima za cilj razvijanje kod učenika dubokog razumijevanja uloge i značaja nastave u promicanju zdravlja i samousavršavanju vlastitog organizma (tijela i duha).
Trenažni proces nudi: usklađenost tjelesne aktivnosti prema dobi, spolu i individualnim mogućnostima (zdravstveno stanje, tjelesna razvijenost, tjelesna spremnost) uključenih; postupno povećanje intenziteta, volumena tjelesne aktivnosti i vremena treninga; ispravna izmjena opterećenja s intervalima odmora; ponavljanje tjelesne aktivnosti različite prirode i sustavno redovito tijekom duljeg vremenskog razdoblja (tjedni, mjeseci, godine).
Prilikom bavljenja tjelesnim odgojem morate se pridržavati sljedećih pravila:
1. Nastava treba biti zdravstvena, razvojna i obrazovna.
2. Tijekom nastave potrebno je vršiti kontrolu i liječnički nadzor nad stanjem organizma, tjelesnom spremnošću i strogo se pridržavati sigurnosnih pravila tijekom tjelesnog odgoja i sporta.
