Prävention abweichenden Verhaltens bei der Präsentation von Kindern. Prävention abweichenden Verhaltens bei Kindern und Jugendlichen. Kinder in Gefahr

Zweck des Seminars: 1.Entwicklung einer einheitlichen Strategie und Taktik für die Arbeit mit dieser Kinderkategorie aller Teilnehmer am Bildungsprozess. Ziele: 1. Einführung der Seminarteilnehmer in die Grundlagen abweichenden Verhaltens; 2.Identifizierung von Problembereichen, die gemeinsames Handeln erfordern; 3.Bildung der Hauptarbeitsbereiche; 4. Systematisierung zugänglicher und wirksamer Formen und Methoden der psychologischen und pädagogischen Einflussnahme

Was Teilnehmer am Bildungsprozess der Arbeit mit Kindern mit abweichendem Verhalten wissen sollten. Formen abweichenden (abweichenden) Verhaltens (Hauptlinien der Verstöße) Risikofaktoren Ursachen von Abweichungen Handlungsalgorithmus zur Prävention von DP Grundlegende Methoden der psychologischen und pädagogischen Beeinflussung Hauptrichtungen der Arbeit mit abweichenden Kindern Hauptrichtungen der Arbeit mit Eltern Hauptrichtungen der Arbeit mit Lehrern Formen und Methoden der psychologischen und pädagogischen Einflussnahme Modelle zur Förderung eines gesunden Lebensstils Modelle zur Prävention von Substanzmissbrauch

Abweichendes Verhalten ist ein Verhalten, das von den von der Gesellschaft festgelegten Normen und Standards abweicht, seien es Normen der psychischen Gesundheit, des Rechts, der Kultur oder der Moral, sowie Verhalten, das nicht den sozialen Erwartungen einer bestimmten Gesellschaft in einem bestimmten Zeitraum entspricht.

Faktoren, die abweichendes Verhalten bestimmen Biologische Faktoren sind Merkmale des Körpers eines Kindes, die seine soziale Anpassung erschweren. Dazu gehören genetische, psychophysiologische und physiologische psychologische Faktoren – das Vorliegen einer Psychopathologie beim Kind oder die Hervorhebung einzelner Charaktereigenschaften. Sozialpädagogisch - Mängel in der Schul-, Familien- oder öffentlichen Bildung. Sozioökonomisch – soziale Ungleichheit, Schichtung der Gesellschaft in Arm und Reich, Arbeitslosigkeit, Inflation und infolgedessen soziale Spannungen. Moralisch und ethisch – niedriges moralisches Niveau der modernen Gesellschaft.

Formen abweichenden Verhaltens: 1. Asoziales Verhalten – Verhalten, das gegen gesetzliche Normen verstößt und die soziale Ordnung und das Wohlergehen anderer gefährdet: Gewalt gegen jüngere und schwächere Gleichaltrige, Tiere; Diebstahl und Diebstahl Kleiner Rowdytum Vandalismus; Beschädigung des Eigentums einer anderen Person; Drogenhandel.

2. Asoziales Verhalten – Abweichung von der Erfüllung der in der Gesellschaft akzeptierten moralischen Standards, die das Wohlergehen zwischenmenschlicher Beziehungen gefährdet: Weglaufen von zu Hause; Systematische Abwesenheiten von der Schule; Aggressives Verhalten; Lüge; Erpressung. Promiskuitive sexuelle Beziehungen, obszöne Graffiti und Zeichnungen, obszöne Sprache

Hohes Maß an Stress. Grausame Haltung der Eltern gegenüber Kindern. Alkohol- und Drogenmissbrauch der Eltern. Asoziale, psychisch kranke Eltern. Abwesenheit von Eltern. Instabile Familie. Sehr große Familie. Familienkonflikte. Unzureichende Erziehung und geringer Kontakt zwischen Eltern und Kindern. Geringe Familienmoral. Ungebildete Eltern. Familiäre Ursachen Abweichungen

Zwischenmenschlicher Stress im Zusammenhang mit dem Studium. Beziehungen zu Gleichaltrigen. Konfliktbasierte Ablehnung durch Gleichaltrige. Gelderpressung, Druck, Erpressung; Wiederholte Folter, Beleidigungen, Drohungen, Einschüchterungen; Demütigung. Zwingen, Dinge gegen den Willen des Lehrers zu tun. Lernen. Dem Kind die Schuld für alle Probleme und Schwierigkeiten geben. Die negative Einstellung des Lehrers gegenüber dem Kind kommt deutlich zum Ausdruck; Die Tendenz, ständig Fehler zu finden und dem Kind negative Eigenschaften zuzuschreiben; Unfaire Behandlung des Kindes im Vergleich zu anderen Kindern

Destruktives Verhalten: schlechte schulische Leistungen; Grausamkeiten; Verwendung/Missbrauch von Tensiden; früher/ungeschützter Sex; psychische Probleme; Selbstmordversuche; Aggressivität und Unwilligkeit, gesellschaftliche Normen einzuhalten; emotionale Probleme; Unfähigkeit, seine Gefühle angemessen auszudrücken; Unfähigkeit, mit Stress umzugehen; Probleme in Beziehungen zu Menschen; geringe Selbstachtung.

Mangel an starken sozialen Bindungen (Familie, Schule, Nachbarn); ein ständiger Wunsch, gegen etwas zu rebellieren; Nichtanerkennung von Autoritäten; starker Wunsch nach Unabhängigkeit; Entfremdung; Gefühl des persönlichen Versagens; Gefühl der Hoffnungslosigkeit; Verlust des Selbstvertrauens; Unfähigkeit, enge Beziehungen aufzubauen; dem Einfluss von Gleichaltrigen ausgesetzt sein.

Diagnose. Aktionsalgorithmus: 1. Gruppenstudie der Klasse (Sammeln von Informationen über Abweichungen – Ausfüllen der Matrix) 2. Diagnose von Verstößen und Ausfüllen einer Diagnosekarte 3. Analyse der gewonnenen Daten und Identifizierung von Abweichungen. 4. Festlegung der Arbeitsschwerpunkte nach Art der Störung (Lern-, Verhaltens-, Selbstwahrnehmungs-, Kommunikationsprobleme); 5. Arbeiten Sie mit Kindern aller am Bildungsprozess Beteiligten. 6. Arbeiten Sie mit Kindern, Eltern und Lehrern. 7. Nutzen Sie die grundlegenden Techniken der psychologischen und pädagogischen Einflussnahme bei der Arbeit mit Kindern. 8.Analyse der Entwicklungsdynamik. Anpassung des Entwicklungsprogramms.

Gruppenstudium der Klasse (Informationen über Abweichungen sammeln - Matrix ausfüllen) KriteriengruppenKriterien, die die „Risikogruppe“ definieren MEDIZINISCHER Hat chronische Erkrankungen der inneren Organe Probleme mit den Sehorganen Sind oft lange krank Sind bei einem Neurologen registriert , Psychiater Habe mich komplexen medizinischen Operationen unterzogen Habe unter Stress gelitten Nachname, Vorname Baby

Gruppenstudium der Klasse (Sammeln von Informationen über Abweichungen – Ausfüllen der Matrix) (Fortsetzung) SOZIALE Neuankömmlinge „Abgelehnt“ in der Klasse Unentschlossen bei der Berufswahl (Absolventen) PÄDAGOGISCH UND PÄDAGOGISCH Haben anhaltende Leistungsschwächen Schulschwänzen, schwänzen Klassen ohne Gutes Grund Verbleib für ein Wiederholungsstudium Studium in der 1. Klasse Studium in der 5. Klasse Name, Vorname des Kindes

VERHALTENSBEDINGUNGEN Haben anhaltende Verhaltensstörungen (Routineverstöße) Schwierigkeiten in der Beziehung zu Gleichaltrigen Schwierigkeiten in der Beziehung zu Lehrern Schwierigkeiten in der Beziehung zu jüngeren Kindern Erhöhte Angst Neigung zu schlechten Gewohnheiten (Rauchen, Alkohol) Tendenz zum Selbstmord Tendenz zum Stehlen Tendenz zur Flucht Impulsstörungen Gruppe Klassenstudie (Sammeln von Informationen über Abweichungen – Ausfüllen der Matrix) Fortsetzung

Grundlegende Techniken der psychologischen und pädagogischen Beeinflussung; Manifestationen von Freundlichkeit, Aufmerksamkeit und Fürsorge; Bitten Sie um Ermutigung. Fortschritte für den Einzelnen. Vergebung. Zeigen Sie Trauer. Garantie. Überzeugung. Suggestion. Vertrauen. Beteiligung an interessanten Aktivitäten. Moralische Unterstützung

Hauptrichtungen der Arbeit mit abweichenden Kindern Lernstörungen: Fachlehrer unterstützen das Kind individuell methodisch bei der Überwindung von Lernschwierigkeiten bis hin zur vollständigen Wahrnehmung des Stoffes, bis das Kind Erfolgserlebnisse verspürt

Hauptrichtungen der Arbeit mit abweichenden Kindern Verhaltensstörungen 1. Individuelle Arbeit des Klassenlehrers mit Eltern und Kind; 2. Durchführung stundenlanger Kommunikation, Gespräche, Workshops zu Verhaltensproblemen 3. Schaffung angenehmer Bedingungen für das Kind im Team; 4. Bildung eines stabilen positiven Selbstbildes, von Selbstvertrauen und willensstarken Eigenschaften beim Kind durch die Einbeziehung des Kindes in die CTD der Klasse, Schule, mit anschließender positiver Bewertung seiner Aktivitäten. Durch gezielte Übungen das Selbstvertrauen stärken und in der Gruppenarbeit positive Eigenschaften demonstrieren. 5.Organisation pädagogischer Assistenzgruppen zur umfassenden Betreuung und Unterstützung des Kindes bei der Prävention von Verstößen

Hauptrichtungen der Arbeit mit abweichenden Kindern Kommunikationsstörungen Hauptrichtungen der Arbeit mit abweichenden Kindern Kommunikationsstörungen 1. Durchführung von Kursen zur Entwicklung konstruktiver Kommunikationsfähigkeiten 2. Durchführung von Gesprächsworkshops zur AUSBILDUNG DER FÄHIGKEIT ZUR SELBSTREGULIERUNG, Erlernen des Abbaus von emotionalem Stress und Aggressivität 3 . Organisation des Systems zur Förderung des Einsatzes von Kommunikationsfähigkeiten

Störungen des Selbstbewusstseins Störungen des Selbstbewusstseins Förderung eines gesunden Lebensstils durch Schulung und Entwicklung von Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil; Bildung eines stabilen positiven Selbstbildes beim Kind durch die Suche nach Aktivitäten, bei denen das Kind eine Erfolgssituation spüren kann. Bildung verantwortungsvoller Verhaltensfähigkeiten durch Einbeziehung in CTD, schulische Selbstverwaltung; Entwicklung von Arbeitskompetenzen als wichtiges Mittel zur Persönlichkeitsbildung durch Einbeziehung in Arbeitslandungen. Hauptrichtungen der Arbeit mit abweichenden Kindern

HAUPTBEREICHE DER ARBEIT MIT ELTERN INDIVIDUELLE ARBEIT DES KLASSENLEHRERS ELTERNVERSAMMLUNGEN ZU BILDUNGSPROBLEMEN BIETEN VON PSYCHOLOGISCHER UNTERSTÜTZUNG FÜR ELTERN MIT SCHWIERIGKEITEN BEI DER ERZIEHUNG EINES KINDES DURCH INDIVIDUELLE BERATUNG Ugh, eine Einladung dazu LEHRER-ASSISTENZ-GRUPPEN

Die Hauptrichtungen der Arbeit mit Lehrern 1. Durchführung von Schulungen zur Beherrschung von Selbstregulationsfähigkeiten und zum Lernen, emotionalen Stress abzubauen 2. Organisation pädagogischer Beratungen zur Vermittlung effektiver Interaktionsfähigkeiten 3. Organisation pädagogischer Seminare zur Erörterung von Verhaltensweisen beim Aufbau der Interaktion mit abweichenden Kindern. 4. Organisation eines Belohnungssystems zur Verbesserung des Verhaltens des Kindes

Die Aufgaben von Bildungseinrichtungen bei der Umsetzung von Maßnahmen zur Prävention abweichenden Verhaltens Minderjähriger: Förderung eines gesunden Lebensstils, Umsetzung von Maßnahmen zur Prävention von Drogensucht und Substanzmissbrauch; Schaffung von Voraussetzungen für eine individuelle medizinisch-soziale und psychologisch-pädagogische Diagnostik von Kindern mit abweichendem Verhalten; Organisation und Bereitstellung sozialpsychologischer, pädagogischer Hilfe und Korrektur von Kindern und Jugendlichen mit Entwicklungs- und Lernproblemen zur Vorbeugung sozialer Fehlanpassungen und Suchtverhalten; Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Eltern (deren Ersatzpersonen), die Schwierigkeiten bei der Kindererziehung haben; Gewährleistung der Priorität bei der Umsetzung von Bildungs- und Entwicklungsprogrammen zur Verhinderung abweichenden Verhaltens von Minderjährigen; Identifizierung und Erfassung von Minderjährigen, die keine Bildungseinrichtungen besuchen, und Ergreifen von Maßnahmen, um sicherzustellen, dass sie eine grundlegende Allgemeinbildung erhalten.

Das Programm zur Prävention abweichenden Verhaltens umfasst: Zusammenarbeit mit den Eltern, um ein normales Umfeld in der Familie zu gewährleisten; Bereitstellung einer psychologisch angenehmen Position für das Kind im Klassenzimmer; methodische Hilfestellung bei der Überwindung von Bildungsschwierigkeiten; Kompensationsaktivitäten für den Schüler finden, in denen er eine Erfolgssituation erleben kann; Suche nach alternativen Möglichkeiten, die Freizeit zu verbringen und durch die Kommunikation mit Natur und Kunst positive Emotionen zu wecken; Schulung von Fertigkeiten für einen gesunden Lebensstil – ausgewogene Ernährung, Arbeits- und Ruheplan, dosierte körperliche Aktivität, richtige Atmung, Entspannung und Konzentration; Schulung der Willensqualitäten und Entwicklung der Fähigkeit, den Schwierigkeiten des Lebens standzuhalten; Entwicklung einer Strategie für einen allgemeinen Lebensplan und Wege zur Erreichung langfristiger Ziele, Bildung eines inneren Kontrollschwerpunkts und Vermittlung eines Verantwortungsbewusstseins für das eigene Schicksal vor sich selbst; Entwicklung von Fähigkeiten zur Bewältigung schwieriger Situationen, des Vertrauens in die eigenen Stärken und Fähigkeiten, der Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, Konflikte zu lösen und zu verhandeln; die Bildung eines Selbstverständnisses mit einem stabilen positiven Selbstbild und einer aktiven Lebensposition, das hilft, natürliche Lebensschwierigkeiten durch Arbeit und Willensanstrengung an sich selbst zu überwinden.

Fazit Es ist üblich, dass die ganze Welt und jeder Mensch von der Achse seiner Existenz und Entwicklung abweichen. Der Grund für diese Abweichung liegt in den Besonderheiten der Interaktion eines Menschen mit der Außenwelt, dem sozialen Umfeld und sich selbst. Die Entstehung abweichenden Verhaltens bei Jugendlichen wird durch sozioökonomische Bedingungen beeinflusst. Jugendliche, die eine zusätzliche Ausbildung absolvieren, sind am wenigsten anfällig für abweichendes Verhalten, da sie wenig Freizeit haben.

Präventionsprogramme: „Programm zur Entwicklung eines gesunden Lebensstils“ Programm für Jugendliche (17 Lektionen) Autoren N.A. Sirota, V.M. Yaltonsky. „Zeitreise“ (10 Lektionen). Autoren Zhuravleva O.V., Zueva S.P., Nizhegorodova M.N. „Nützliche Gewohnheiten“ (Klassen 1-4) Projekt HOPE im Auftrag des Moskauer Bildungskomitees, 1997 „Nützliche Fähigkeiten“ (Klassen 5-9) Projekt HOPE im Auftrag des Moskauer Bildungskomitees, 1997 „Nützliche Wahl“ (Klassen 10- 11) .) Projekt HOPE im Auftrag des Moskauer Bildungskomitees, 2003. „Programm zur personenorientierten psychoaktiven Prävention“ (11 Lektionen) Autoren Berezin S.V., Lisetsky K.S., Berezovsky A.E. „Programm zur Prävention von Drogenmissbrauch und anderen psychoaktiven Substanzen bei Kindern und Jugendlichen“ (18 Lektionen) Autoren Berezin S.V., Lisetsky K.S., Motynga I.A. Gesundheitsprogramm Kasatkin

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„Tausende Bände wurden bereits über die Probleme abweichenden Verhaltens geschrieben, aber es ist immer noch nicht ganz klar, was es ist.“ Gilinsky Ya.M. Abweichendes Verhalten ist ein Bereich interdisziplinärer Forschung und nicht Gegenstand einer speziellen Wissenschaft.

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Pädagogischer Ansatz. Abweichung von sozialen und moralischen Normen und kulturellen Werten, die in einem bestimmten sozialen Umfeld, unmittelbaren Umfeld, Kollektiv akzeptiert werden, Störung des Prozesses der Assimilation und Reproduktion von Normen und Werten sowie der Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung in der Gesellschaft wozu eine Person gehört. Medizinischer Ansatz. Abweichung von den in einer bestimmten Gesellschaft akzeptierten Normen zwischenmenschlicher Beziehungen: Handlungen, Taten, Aussagen sowohl im Rahmen der psychischen Gesundheit als auch in verschiedenen Formen neuropsychischer Pathologie, insbesondere auf der Grenzebene. Psychologischer Ansatz. Abweichung von sozialpsychologischen und moralischen Normen, die entweder als fehlerhaftes antisoziales Muster der Konfliktlösung dargestellt wird, sich in einer Verletzung gesellschaftlich akzeptierter Normen äußert oder in einer Schädigung des öffentlichen Wohlergehens, anderer und sich selbst. Weitere Anzeichen sind Schwierigkeiten bei der Verhaltenskorrektur und ein besonderes Bedürfnis nach individueller Herangehensweise.

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Im Allgemeinen ist abweichendes Verhalten ein Verhalten, das von den von der Gesellschaft festgelegten Normen und Standards abweicht, sei es die Normen der psychischen Gesundheit, des Rechts, der Kultur, der Moral, sowie ein Verhalten, das den sozialen Erwartungen einer bestimmten Gesellschaft in einer bestimmten Gesellschaft nicht entspricht Zeitspanne.

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Biologischer Ansatz (C. Lombroso, W. Sheldon) Psychologischer Ansatz (S. Freud) Soziologischer Ansatz (E. Durkheim, R. Merton, T. Parsons)

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Biologischer Ansatz (C. Lombroso, W. Sheldon) Psychologischer Ansatz (S. Freud) Soziologischer Ansatz (E. Durkheim, R. Merton, T. Parsons) Sozial-persönlicher Ansatz (S.A. Belokobylskaya, V.P. Emelyanov, Y.L. Kolomsky, A.A. Rean, S.A. Tararukhin usw.)

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Verstöße gegen die Bildung, Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit; in der Aktivitätslinie der Ontogenese; der Einfluss soziokultureller Merkmale; der Einfluss des familiären Lebensstils und der familiären Beziehungen – Kind-Eltern, Kind-Kind, Eltern; charakterologische und persönliche Veränderungen, die durch die Interaktion mit der Umwelt verursacht werden; ausgeprägter Verlauf der Teenagerkrise; Mitgliedschaft in informellen Vereinigungen mit asozialer Ausrichtung, Vorhandensein asozialer Normen in Jugendgruppen; der Einfluss der Medien, minderwertiger Filme (insbesondere westlicher Actionfilme), Propaganda sexueller Promiskuität; Einfluss der Welt der Computerspiele; die Erosion des Adelsbegriffs, der Zusammenbruch der Nachbarschaft als Befreiung von der informellen sozialen Kontrolle am Wohnort.

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Gründe im Zusammenhang mit psychischen und psychophysiologischen Störungen; Gründe sozialer und psychologischer Natur; Gründe im Zusammenhang mit altersbedingten Krisen.

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IST. Kon A.A. Alexandrov V.D. Mendelevich Yu.A. Kleiberg V.N. Kudryavtsev E.V. Zmanovskaya

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ABWEICHENDES VERHALTEN ANTISOZIAL ASOZIAL AUTODESTRUKTIV, im Widerspruch zu gesetzlichen Normen, sich moralischen Standards entziehend, von medizinischen und psychologischen Normen abweichend

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Verlassen des Hauses, Landstreicherei, Betrug, aggressives Verhalten, Graffiti, subkulturelle Abweichungen

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PSYCHOLOGISCHE HILFE PSYCHOLOGISCHE INTERVENTION Überwindung, Korrektur, Rehabilitation PSYCHOLOGISCHE PRÄVENTION Prävention, Psychoprophylaxe

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Ziel der Primärprävention ist die Beseitigung ungünstiger Faktoren, die ein bestimmtes Phänomen verursachen, sowie die Erhöhung der Widerstandskraft des Einzelnen gegen den Einfluss dieser Faktoren. Primärprävention kann bei Jugendlichen umfassend umgesetzt werden. Aufgabe der Sekundärprävention ist die frühzeitige Erkennung und Rehabilitation neuropsychischer Störungen sowie die Arbeit mit der „Risikogruppe“, beispielsweise Jugendlichen, die eine starke Tendenz zur Entwicklung abweichenden Verhaltens haben, ohne dies aktuell zu zeigen. Tertiärprävention löst spezielle Probleme, etwa die Behandlung neuropsychiatrischer Erkrankungen, die mit Verhaltensstörungen einhergehen. Tertiärprävention kann auch darauf abzielen, Rückfälle bei Personen mit bereits ausgeprägtem abweichendem Verhalten zu verhindern.

Die Begriffe „abweichendes“ und „abweichendes“ Verhalten sind synonym (lateinisch deviatio – Abweichung).
Abweichendes Verhalten- ein System von Handlungen oder Einzelhandlungen, die anerkannten rechtlichen oder moralischen Normen in der Gesellschaft widersprechen.

Hauptgründe für abweichendes Verhalten

Im Rahmen der Untersuchung der Eltern-Kind-Beziehungen werden folgende Ursachen für abweichendes Verhalten identifiziert:

unerwünschtes, ungeliebtes Kind;
Ähnlichkeit mit einem ungeliebten Verwandten, Ex-Ehemann;
Verhaltensstörungen des Kindes, Hyperaktivität, Konflikte, Sturheit;
mangelnde Kenntnisse im Bereich Bildung, Entwicklungspsychologie;
Ehekonflikte, finanzielle Schwierigkeiten oder andere Gründe, die zu Nervenzusammenbrüchen führen;
Verletzung traditioneller Verhaltensmuster (Jugendschwangerschaft, ethische Verstöße usw.);
psychologische, charakterologische Merkmale des Schülers (z. B. Charakterbetonung nach einem instabilen Typ ab der ersten Klasse - ein solcher Schüler hat keine Lernlust oder Aggressivität beim epileptischen Typ, hemmungsloses Verhalten beim hyperthymischen Typ usw.) Und Merkmale wie Isolation, Schüchternheit, Sturheit, Durchsetzungsvermögen und Egozentrismus können sich zu abweichendem Verhalten entwickeln.

Abweichende Kinder sind Kinder, denen es schwerfällt, sie brauchen Hilfe und Aufmerksamkeit.

Die wichtigsten Gründe für Abweichungen in der psychosozialen Entwicklung eines Kindes können familiäre Dysfunktionen sein, bestimmte familiäre Beziehungsstile, die zur Bildung abweichenden Verhaltens bei Schülern führen, nämlich:

disharmonischer Stil pädagogische und innerfamiliäre Beziehungen, wenn kein einheitlicher Ansatz und keine allgemeinen Anforderungen an das Kind entwickelt wurden;

Konfliktstil erzieherische Einflüsse, die häufig in Alleinerziehendenfamilien dominieren, in Situationen der Scheidung oder langfristigen Trennung von Kindern und Eltern;

asozialer Stil Beziehungen in einer desorganisierten Familie; es ist gekennzeichnet durch systematischen Alkohol- und Drogenkonsum und die Manifestation unmotivierter „Familiengrausamkeit“ und Gewalt.

Wenn ein Kind abweichendes Verhalten zeigt (Memo für Eltern)

Lieben und akzeptieren Sie Ihr Kind so, wie es ist – es ist einzigartig.

Kontrollieren Sie Ihr Verhalten, beseitigen Sie das aggressive Verhalten Ihrer Lieben – das Kind ahmt diejenigen nach, die neben ihm stehen.

Stellen Sie realisierbare Anforderungen – berücksichtigen Sie nicht Ihre Wünsche und Gefühle, sondern seine Fähigkeiten.

Lenken Sie die Interessen des Kindes, beziehen Sie es in gemeinsame Aktivitäten ein, lehren Sie es, unabhängig zu sein – es wird nicht nach Entspannung suchen und etwas zu tun finden.

Erweitern Sie den Horizont Ihres Kindes – andere werden sich für es interessieren. Ignorieren Sie leichte Aggressionserscheinungen, ziehen Sie nicht die Aufmerksamkeit anderer auf sich – das Kind wird auf diese Weise keine Aufmerksamkeit mehr auf sich ziehen.

Richten Sie ein striktes Verbot von Handlungen ein, die anderen Schaden zufügen – Ihre Konsequenz erleichtert das Erlernen anderer Verhaltensregeln.

Spielen Sie mit Ihrem Kind, indem Sie aggressive Aktionen in die Spielhandlung einbeziehen – das Kind braucht Entspannung

Achten Sie auf ihn – das Kind wird Ihre Aufmerksamkeit nicht auf unangemessene Weise erregen.

Fünf Eigenschaften eines Elternteils, die bei der Kommunikation mit einem Kind notwendig sind:

Geduld. Das ist die größte Tugend, die ein Elternteil haben kann.

Fähigkeit zu erklären . Erklären Sie Ihrem Kind, warum sein Verhalten falsch ist, aber fassen Sie sich kurz.

Langsamkeit. Beeilen Sie sich nicht, das Kind zu bestrafen, sondern verstehen Sie die Gründe für die Aktion.

Großzügigkeit. Loben Sie das Kind für gutes Benehmen und wecken Sie den Wunsch, Ihr Lob noch einmal zu hören.

Optimismus . Fördern Sie das Vertrauen in Ihr Kind, unterstützen Sie es bei Misserfolgen – es wird sich wie ein Individuum fühlen.

Abschluss

Abweichendes Verhalten erscheint als normale Reaktion auf die abnormalen Bedingungen eines Kindes oder einer Gruppe von Jugendlichen, in denen es sich befindet, und gleichzeitig als Sprache der Kommunikation mit der Gesellschaft, wenn andere sozial akzeptable Kommunikationsmethoden erschöpft sind oder nicht verfügbar sind.

Das Kind braucht Hilfe!

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Folienunterschriften:

1. Das Konzept des „abweichenden Verhaltens“ 2. Gründe für das Auftreten abweichenden Verhaltens 3. Arten abweichenden Verhaltens 4. Formen abweichenden Verhaltens Plan: 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

„Es gibt nur den falschen Weg, aber keine aussichtslose Situation.“ Chinesisches Sprichwort 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Soziale Normen Vorschriften Anforderungen Wünsche Erwartung angemessenen Verhaltens 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Funktionen sozialer Normen 1. Als Verhaltensstandards (Verantwortlichkeiten, Regeln) 2. Als Verhaltenserwartungen (Reaktion anderer Menschen) 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SVO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Definition Abweichung (von lat. deviatio – Abweichung im Verhalten) Verhalten, das nicht den Normen entspricht, nicht den Erwartungen der Gesellschaft an eine Person entspricht. 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Gründe biologisch sozialpsychologisch 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Ursachen: biologische, soziale, psychologische, erbliche, angeborene und erworbene Krankheiten verschiedener Art, die zu Abweichungen führen; ungünstige Familienerziehung; dysfunktionaler Charakter zwischenmenschlicher Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen; allgemeine ungünstige Bedingungen für die soziokulturelle Entwicklung der Gesellschaft, Merkmale des emotional-volitionalen und motivierenden Bereichs, Merkmale des Selbstbewusstseins, des Temperaments, des Charakters, die die Voraussetzungen für die Bildung von Verhaltensabweichungen schaffen 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

biologische Ursachen: UHC-Läsionen; schwere somatische Erkrankungen im frühen Alter; chronische somatische Erkrankungen; erbliche Veranlagung für bestimmte Anomalien (z. B. Aufmerksamkeitsdefizitstörung, verschlimmert durch Alkoholismus); Neurosen und neuroähnliche Störungen; mentale Behinderung; Krankheiten mit voraussichtlich tödlichem Ausgang; frühe Pubertät oder ihre Disharmonie; Defekte von Analysegeräten und Sinnesorganen; psychische Erkrankungen (Schizophrenie, Epilepsie). 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

psychologische Gründe: Akzentuierung (teilweise pathologischer Natur), unzureichendes Selbstwertgefühl; geringe Selbstachtung; Abweichungen in der geistigen Entwicklung, infantiles Urteilsvermögen; emotionale Instabilität; Aggressivität; Deformationen der Bedürfnis-Motivationssphäre; erhöhte Angst, Ängste; Abhängigkeit von anderen, Konformität usw.; mangelndes Sicherheitsgefühl; Bewusstsein für die Unmöglichkeit, die Erwartungen der Familie zu erfüllen; Unfähigkeit, die akademische Belastung zu bewältigen; geringe verbale Intelligenz; Tendenz, schwierige Situationen zu vermeiden, schwache Reaktionen auf Tadel; Schwäche der Selbstkontroll- und Selbstregulierungsfunktionen; affektive Erregbarkeit, Impulsivität; mangelnder Ausdruck schulischer Interessen, negative Einstellung zum Lernen. 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

psychologische Gründe (Folge falscher Erziehung) Faulheit, mangelnde Lust am Lernen und Arbeiten; Passivität des Verhaltens, Gleichgültigkeit gegenüber dem umgebenden Leben, mangelnde Unabhängigkeit bei jeglicher Art von Aktivität; Desorganisation, die sich in einer Tendenz zur Desorganisation, zum Widerstand, in der Provokation von Ungehorsam bei anderen, in der Unfähigkeit, die eigenen Aktivitäten zu verwalten, in mangelnder Unabhängigkeit bei der Organisation der eigenen Aktivitäten oder in einer starren Selbstorganisation ohne Berücksichtigung der eigenen Fähigkeiten äußert; mangelnde Beharrlichkeit, gekennzeichnet durch die Unfähigkeit, schwierige, weit entfernte Ziele zu setzen oder sich von ihnen leiten zu lassen, selbst wenn sie gesetzt sind; Egoismus, basierend auf der Bevorzugung persönlicher Interessen gegenüber den Interessen anderer Menschen und der Gesellschaft als Ganzes; Disziplinlosigkeit; Sturheit, Launenhaftigkeit; Grobheit; Betrug. 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Soziale Gründe (dysfunktionale Familie) mangelnde Bindung zu Kindern; Streit, Konflikte, Skandale in der Familie; Familienzusammenbruch; falsche Erziehung in der Familie (Ablehnung des Kindes, hypertrophierte, ängstlich-mentale, egozentrische Haltung ihm gegenüber); asoziales Verhalten der Eltern; Geisteskrankheit, Alkoholismus und ähnliche Vergiftungsformen der Eltern, Behinderung der Eltern; feindselige, harte Familie; der Familie mangelt es an Fürsorge und Aufsicht; das Erscheinen eines neuen Familienmitglieds (Stiefvater, Stiefmutter, Brüder, Schwestern); negative Wahrnehmung der Fähigkeiten des Kindes, seiner Erfolge, seines Verhaltens und seiner Persönlichkeit als Ganzes durch die Eltern; strenge Anforderungen an die Einhaltung der Vorstellungen der Eltern; Inkonsistenz und Inkonsistenz der Anforderungen an das Kind; von der Familie getrennt leben und einen (oder alle) Eltern verlieren; große Familie (mehr als vier Personen); einer der Eltern sitzt im Gefängnis; Einschränkungen und schlechte Beziehungen der Eltern zu anderen Menschen außerhalb der Familie. 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Delinquent süchtig psychopathologisch Pathocharakterologisch Basierend auf Hyperfähigkeiten Arten abweichenden Verhaltens 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU Berufsbildungseinrichtung „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Delinquentes Verhalten – Körperliche Gewalt, Kriminalität. Die Unterschiede zwischen delinquentem und kriminellem Verhalten ähneln sich in der Schwere der Straftaten; dieses Verhalten kann sich in Unfug und Lust auf Spaß äußern. Ein Teenager kann „aus Gesellschaftsgründen“ und aus Neugier schwere Gegenstände vom Balkon auf Passanten werfen und erhält Genugtuung durch die Genauigkeit, mit der er das „Opfer“ trifft. Die Grundlage delinquenten Verhaltens ist psychischer Infantilismus. 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Suchttyp – der Wunsch, der Realität durch künstliche Veränderung des Geisteszustands durch die Einnahme bestimmter Substanzen oder durch ständige Fixierung der Aufmerksamkeit auf bestimmte Arten von Aktivitäten zu entfliehen, um intensive Emotionen zu entwickeln und aufrechtzuerhalten. Sie empfinden das Leben als uninteressant und eintönig. Ihre Aktivität und Toleranz gegenüber den Schwierigkeiten des Alltags nehmen ab; es gibt einen versteckten Minderwertigkeitskomplex, Abhängigkeit, Angst; der Wunsch, Lügen zu erzählen; anderen die Schuld geben. 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Pathocharakteristischer Verhaltenstyp, der durch im Erziehungsprozess entstandene pathologische Charakterveränderungen verursacht wird. Hierzu zählen sogenannte Persönlichkeitsstörungen. Viele Menschen haben ein überhöhtes Maß an Bestrebungen, Tendenzen zu Dominanz und Macht, Sturheit, Groll, Intoleranz gegenüber Opposition, eine Tendenz zur Selbstverschuldung und die Suche nach Gründen, um affektives Verhalten auszuleben. 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Psychopathologischer Typ: selbstzerstörerisches Verhalten. Aggression richtet sich gegen sich selbst, im Inneren der Person selbst. Autozerstörung äußert sich in Form von Selbstmordverhalten, Drogenabhängigkeit und Alkoholismus. 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Abweichendes Verhalten Positiv Negativ 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna Tyukalinsky Industrial Pedagogical College

Die wichtigsten Erscheinungsformen abweichenden Verhaltens von Minderjährigen: Landstreicherei, Betteln, Parasitismus, Studienunlust, Drogenkonsum, Alkoholkonsum, Drogenmissbrauch, frühes Einsetzen sexueller Aktivität, Rowdytum, Rauchen, erhöhte Aggression, Grausamkeit, Vandalismus, Diebstahl, Beteiligung in kriminellen Gruppen, selbstmörderisches Verhalten, vorbestraft, zur Polizeistation gebracht, beim KDN registriert 19.02.2013 von Tarasova Marina Sergeevna BOU SVE „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Landstreicherei Die Hauptgründe für Weglaufen sind: unzureichende Aufsicht; Bedürfnis nach Unterhaltung und Vergnügen; Protestreaktion auf Überforderung oder mangelnde Aufmerksamkeit; Reaktion von Angst und Furcht vor Bestrafung bei Ängstlichen; n Flucht aufgrund von Fantasie. 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

Teilnahme an kriminellen Gruppen – ein Gegenstand der Nachahmung – ein „negativer“ Held (eine reale Person); -schmeichelt der Aufmerksamkeit eines Erwachsenen; die Gruppe besteht aus Jungen; vom „echten Erwachsenenleben“ angezogen; Trunkenheit, Diebstahl; Auch Mädchen könnten angezogen werden; 19.02.2013 Autorin Tarasova Marina Sergeevna BOU SPO „Tyukalinsky Industrial Pedagogical College“

ABWEICHENDES VERHALTEN VON JUGENDLICHEN Lehrer: G.A. Griechischer M.S. Tarasova

Was du wissen solltest
Teilnehmer am Bildungsprozess
Arbeit mit Kindern mit abweichendem Verhalten.
Formen abweichenden (abweichenden) Verhaltens
(Hauptlinien der Verstöße)
Risikofaktoren
Gründe für Abweichungen
Aktionsalgorithmus zur Prävention von DP
Grundlegende Methoden der psychologischen und pädagogischen Einflussnahme
Hauptrichtungen der Arbeit mit abweichenden Kindern
Schwerpunkte der Elternarbeit
Schwerpunkte der Arbeit mit Lehrern
Formen und Methoden psychologischer und pädagogischer Einflussnahme
Modelle zur Förderung eines gesunden Lebensstils
Modelle zur Prävention von Substanzmissbrauch

Abweichendes (abweichendes) Verhalten –
Das
Nachhaltiges Verhalten des Einzelnen,
Abweichung vom Wichtigsten
soziale Regeln und Normen der Gesellschaft
und echten Schaden anrichten
Gesellschaft oder das Individuum selbst.

Formen
abweichend
(abweichendes) Verhalten:
Unsoziales Verhalten
Unsoziales Verhalten
Autodestruktiv
Verhalten

Formen abweichenden Verhaltens:

1. Asoziales Verhalten –
Verhalten, das den gesetzlichen Normen widerspricht
und Bedrohung der sozialen Ordnung und
Wohlergehen anderer:
Gewalt gegen jüngere und schwächere Menschen
Artgenossen, Tiere;
Diebstahl
Kleinlicher Rowdytum
Vandalismus;
Beschädigung des Eigentums einer anderen Person;
Drogenhandel.

2. Asoziales Verhalten – Abweichung von der Erfüllung der in der Gesellschaft akzeptierten moralischen Standards, die das zwischenmenschliche Wohlbefinden gefährdet

2. Asoziales Verhalten –
Vermeidung der Erfüllung moralischer und moralischer Verpflichtungen
In der Gesellschaft akzeptierte Normen, bedrohlich
Wohlbefinden zwischenmenschlicher Beziehungen:
Von zu Hause fliehen;
Systematische Abwesenheiten von der Schule;
Aggressives Verhalten;
Lüge;
Erpressung.
Promiskuität
Wandinschriften und Zeichnungen
obszön
Profanität

3. Autodestruktives Verhalten – Verhalten, das von medizinischen und psychologischen Normen abweicht und die Integrität und Entwicklung der Persönlichkeit gefährdet

3. Selbstzerstörerisches Verhalten Verhalten, das von medizinischen und
psychologische Normen, die die Integrität bedrohen und
Persönlichkeitsentwicklung:
Rauchen;
Drogenmissbrauch;
Sucht;
Venenöffnung,
Alkoholismus,
Selbstmord.

White Hat – enthülle nur die Fakten aus der Situation, in
in Form eines Diagramms der Ereignisse, das völlige Unparteilichkeit zeigt;
Sprechen Sie nur über Gefühle, besprechen Sie, welche Emotionen Sie empfinden
erfahren bei der Analyse der Situation;
Black Hat – Versuchen Sie, das Beste in der Situation zu sehen
schlecht, unangenehm, eine Liste negativer Ereignisse erstellen;
Yellow Hat – Sie analysieren und zeichnen nur auf
positive Ereignisse;
Grüner Hut - Kreativität. Reflektieren Sie die Situation
kreativ;
Blauer Hut – Schlussfolgerungen aus der Situation ziehen, die
Diese Situation lehrt eine Lektion fürs Leben.
Zuerst ermitteln wir die Fakten, dann ermitteln wir.
Gefühle, und am Ende ziehen wir Schlussfolgerungen.

Verstoßlinien
Verhaltensstörungen
Kommunikationsprobleme
Lernschwächen
Störungen im Selbstbewusstsein

Risikofaktoren:
Die Familie
Vererbung
Probleme im Jugendalter
Alter
Mangel an Haltbarkeit
soziale Verbindungen

Gründe für Abweichungen

Gründe für Abweichungen
Ungebildet
Eltern
Niedriges Niveau
Moral
Familien
Beleidigende Haltung
Eltern zu Kindern
Unzureichende Erziehung
und geringer Kontakt
Eltern mit Kindern
Die Familie
Familienkonflikte
Hoher Stresspegel
Missbrauch
Eltern
Alkohol und Drogen
Sehr große Familie
Asozial, geistig
kranke Eltern
Instabile Familie
Abwesenheit der Eltern

Gründe für Abweichungen
Verlust
nervöses System
während der Geburt
VererbungGeburt
von einem Drogenabhängigen
oder ein Alkoholiker
Verfassungsgemäß
Prädisposition
Probleme
mit mental
und körperlich
Gesundheit
Körperliche Mängel
Prädisposition
zu geistig
Krankheiten

Zwischenmenschlicher Stress im Zusammenhang mit dem Studium

Beziehungen mit
Gleichaltrige
Konflikt
Ablehnung von außen
Gleichaltrige
Gelderpressung
Druck, Erpressung;
Wiederholtes Leiden
Beleidigungen, Drohungen,
Einschüchterung; Erniedrigung
Zwang zur Verpflichtung
handelt gegen den eigenen Willen
Lehrer, studieren
Dem Kind die Schuld für alles geben
Probleme und Schwierigkeiten;
Negative Einstellung
Lehrer zu Kind hoch
Grad des Ausdrucks;
Der Trend ist konstant
Kritikpunkte und Ergänzungen
negatives Kind
Eigenschaften;
Ungerechte Behandlung
Kind im Vergleich zu
andere Kinder

Destruktives Verhalten:
schlechte akademische Leistungen;
Grausamkeiten;
Verwendung/Missbrauch von Tensiden;
früher/ungeschützter Sex;
psychische Probleme;
Selbstmordversuche;
Aggressivität
mangelnde Bereitschaft, gesellschaftliche Normen einzuhalten;
emotionale Probleme;
Unfähigkeit, sich angemessen auszudrücken
Gefühle;
Unfähigkeit, mit Stress umzugehen;
Probleme in Beziehungen zu Menschen;
geringe Selbstachtung.

Mangel an starken sozialen Verbindungen
(Familie, Schule, Nachbarn);
dauerhaft
Wunsch, gegen etwas zu rebellieren
oder;
Nichtanerkennung von Autoritäten;
starker Wunsch nach Unabhängigkeit;
Entfremdung;
Gefühl des persönlichen Versagens;
Gefühl der Hoffnungslosigkeit;
Verlust des Selbstvertrauens;
Unfähigkeit, Beziehungen aufzubauen
Beziehung;
Exposition gegenüber äußeren Einflüssen
Gleichaltrige.

Diagnose. Aktionsalgorithmus:

1.
Gruppenstudium der Klasse (Sammeln von Informationen über
Abweichungen - Ausfüllen der Matrix)
2.
Diagnose von Verstößen und Füllung
Diagnosekarte
Analyse der gewonnenen Daten und Identifizierung
Abweichungen.
Festlegung der Arbeitsschwerpunkte nach Art
Störungen (Lern-, Verhaltens-,
Selbstbewusstsein, Kommunikation);
Arbeit mit Kindern aller Bildungsteilnehmer
Verfahren
Arbeit mit Kindern, Eltern, Lehrern
Anwendung grundlegender Techniken in der Arbeit mit Kindern
psychologische und pädagogische Auswirkungen.
Analyse der Entwicklungsdynamik. Einstellung
Entwicklungsprogramme.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

1. Stufe
1. Gruppenunterricht

Füllen der Matrix)

Gruppenlernkurs
(Sammlung von Informationen über Abweichungen -
Füllen der Matrix)
Kriteriengruppen
MEDIZINISCH
Kriterien,
definieren
„Risikogruppe“
Habe chronische
innere Krankheiten
Organe
Sichtprobleme
Werde oft und lange krank
Sind registriert bei
Neurologe, Psychiater
Schwieriges durchgemacht haben
medizinische Operationen
Stress erlitten

Gruppenlernkurs

(Fortsetzung)
SOZIAL
Neuzugänge
„Les Miserables“ im Klassenzimmer
Unentschlossen bei der Wahl
Berufe (Absolventen)
Sie haben anhaltendes akademisches Versagen
LEHRE UND PÄDAGOGISCHES Schulschwänzen, Überspringen von Unterrichtsstunden
ohne triftigen Grund
Ich war für einen Wiederholungskurs hier
Ausbildung
Lernen Sie in der 1. Klasse
Lernen Sie in der 5. Klasse

Gruppenlernkurs
(Sammlung von Informationen über Abweichungen – Ausfüllen der Matrix)
Fortsetzung
VERHALTENSWEISE
Sie haben anhaltende Beeinträchtigungen
Verhalten (Verstoß gegen das Regime)

Mit Gleichaltrigen
Beziehungsschwierigkeiten
mit Lehrern
Beziehungsschwierigkeiten
mit jüngeren Kindern
Erhöhte Angst
Tendenz zu schädlich
Gewohnheiten (Rauchen, Alkohol)
Suizidale Tendenzen
Neigung zum Stehlen
Tendenz, wegzulaufen
Antriebsstörungen

2. Stufe
Diagnose von Störungen
und Ausfüllen der Diagnose
Karten

Diagnosekarte

3. Stufe
Analyse der empfangenen Daten
und Abweichungen erkennen.
Anwendung und Befüllung
verschiedene Techniken

4. Stufe
In der Ausbildung
Probleme
Im Verhalten
In der Selbsterkenntnis. In der Kommunikation
Arbeitsbereiche

5. Stufe
Planung
Einzelperson und Gruppe
mit Kindern arbeiten

Arbeitsplan
mit einem Kind für einen Monat
F. und. Baby
________________________________________
Monat _______________
Richtungen
arbeiten
Gruppe
Arbeit
Verantwortlichkeiten
Individuell.
Arbeit
Verantwortlichkeiten
Mark ungefähr
Ausführung
,
Anmerkungen

Präventionsmodelle:
Arbeit
Stellvertreter laut BP
Eltern
Arbeit
Sozial
Lehrer
ich bin ein Kind
Arbeit
Psychologe
Arbeit
Cool
Kopf

6. Stufe
Umsetzung des Arbeitsplans.

Grundlegende Methoden der psychologischen und pädagogischen Einflussnahme

Grundlegende Methoden der psychologischen und pädagogischen Einflussnahme
Freundlichkeit, Aufmerksamkeit und Fürsorge zeigen;
Anfrage
Förderung
Persönlicher Fortschritt
Vergebung
Trauer zeigen
Sicherheit
Glauben
Anregung
Vertrauen
Beteiligung an interessanten Aktivitäten
Moralische Unterstützung

7. Etappe
Analyse der Entwicklungsdynamik.
Programmanpassungen
Entwicklung

Hauptrichtungen der Arbeit mit abweichenden Kindern

Lernschwächen:
Bereitstellung individueller Fachlehrer
methodische Hilfe für das Kind in
Lernschwierigkeiten überwinden
bis zur Ebene der vollständigen Wahrnehmung
Material bis zum Kind
wird den Erfolg verspüren

Schwerpunkte der Arbeit mit abweichenden Kindern sind Verhaltensstörungen

1.
Individuelle Arbeit des Klassenlehrers mit
Eltern und Kind;
2.
Durchführung stundenlanger Kommunikation, Gespräche, Workshops zum Thema
Verhaltensprobleme
3.
Schaffung angenehmer Bedingungen für das Kind im Team;
4. Bildung eines nachhaltig positiven Verhaltens beim Kind
Selbstbild, Selbstvertrauen, willensstark
Qualitäten durch die Einbeziehung des Kindes in die KTD-Klasse,
Schule mit anschließender positiver Beurteilung
Aktivitäten. Mit speziellen Übungen
um das Selbstvertrauen in der Gruppenarbeit zu stärken
positive Eigenschaften zeigen.
5.
Organisation pädagogischer Assistenzgruppen für umfassende
Hilfe und Unterstützung des Kindes bei der Verhinderung von Verstößen

Hauptbereiche der Arbeit mit abweichenden Kindern Kommunikationsstörungen

Hauptarbeitsgebiete
mit abweichenden Kindern
1.
Verstöße
V
Kommunikation
Durchführung von Unterrichtsstunden
Bildung konstruktiver Fähigkeiten
Kommunikation
2.
Durchführung von Workshops zum Thema
DIE FÄHIGKEIT BILDEN
SELBSTREGULIERUNG, Entfernen lernen
emotionaler Stress und
Aggressivität
3.
Organisation eines Belohnungssystems für
Anwendung von Kommunikationsfähigkeiten

Störungen im Selbstbewusstsein

Hauptarbeitsgebiete
mit abweichenden Kindern
Störungen im Selbstbewusstsein
Förderung eines gesunden Lebensstils durch Schulung und Entwicklung
Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil;
Bildung eines nachhaltig positiven Verhaltens bei einem Kind
Vorstellungen über sich selbst durch die Suche nach solchen Typen
Aktivitäten, bei denen das Kind fühlen kann
Erfolgssituation
Bildung verantwortungsvoller Verhaltensfähigkeiten
durch Einbindung in KTD, schulische Selbstverwaltung;
Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten als wichtiges Mittel
Persönlichkeitsbildung durch Einbeziehung in
Arbeitslandungen, OPPT, als Anführer

HAUPTBEREICHE DER ARBEIT MIT ELTERN

INDIVIDUELLE ARBEIT DES KLASSENLEHRERS
ELTERNTREFFEN ZU PROBLEMEN
AUSBILDUNG
Bereitstellung psychologischer Unterstützung für Eltern,
FÜR ALLE, DIE SCHWIERIGKEITEN BEI DER ERZIEHUNG EINES KINDES HABEN
DURCH INDIVIDUELLE BERATUNG
PÄDAGOGISCHE UNTERSTÜTZUNG DER ELTERN
ANGEMESSENE BILDUNG EINES KINDES IN DER FAMILIE DURCH
EINLADUNG ZU LEHRERASSISTENZGRUPPEN

Schwerpunkte der Arbeit mit Lehrern

1.
Durchführung von Mastering-Schulungen
Selbstregulierungsfähigkeiten, Entfernen lernen
Emotionaler Stress
2.

Unterricht effektiv
Interaktion
3.
Organisation pädagogischer Räte für
Diskussion der Verhaltensweisen im Bauwesen
Interaktionen mit abweichenden Kindern.
4. Organisation eines Belohnungssystems für
Verbesserung des Verhaltens des Kindes

Die Aufgaben von Bildungseinrichtungen bei der Umsetzung von Aktivitäten zu
Prävention abweichenden Verhaltens von Minderjährigen:
Förderung eines gesunden Lebensstils, Umsetzung von Aktivitäten dazu
Prävention und Prävention von Drogenabhängigkeit und Drogenmissbrauch;
Schaffung von Voraussetzungen für eine individuelle medizinische, soziale und psychologisch-pädagogische Diagnostik von Kindern mit abweichendem Verhalten
Organisation und Bereitstellung sozialpsychologischer, pädagogischer
Unterstützung und Korrektur von Kindern und Jugendlichen mit Entwicklungs- und Lernproblemen
um soziale Fehlanpassungen und Suchtverhalten zu verhindern;
Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Eltern (Personen, ihre
Stellvertreter), Schwierigkeiten bei der Kindererziehung;
Sicherstellung der Priorität bei der Umsetzung von Bildungs- und Entwicklungsmaßnahmen
Programme zur Verhinderung abweichenden Verhaltens
Minderjährige;
Identifizierung und Registrierung von Minderjährigen, die keine Ausbildung besuchen
Organisationen, die Maßnahmen ergreifen, um sicherzustellen, dass sie grundlegende allgemeine Informationen erhalten
Ausbildung.

Das Programm zur Verhinderung abweichenden Verhaltens umfasst:
Zusammenarbeit mit den Eltern, um ein normales Umfeld in der Familie zu gewährleisten;
Bereitstellung einer psychologisch angenehmen Position für das Kind im Klassenzimmer;
methodische Hilfestellung bei der Überwindung von Bildungsschwierigkeiten;
Suche nach kompensatorischen Aktivitäten für den Schüler, die er durchführen kann
eine Erfolgssituation erleben;
Suche nach alternativen Möglichkeiten, die Freizeit zu verbringen und Positives zu erreichen
Emotionen durch Kommunikation mit Natur und Kunst;
Training in Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil – rationale Ernährung, Arbeitsplan und
Ruhe, dosierte körperliche Aktivität, richtige Atmung, Entspannung und
Konzentration;
Sie trainieren Willensqualitäten und entwickeln die Fähigkeit, den Herausforderungen des Lebens standzuhalten
Schwierigkeiten;
Entwicklung einer Strategie für eine allgemeine Lebensplanung und Wege zur Erreichung langfristiger Ziele,
Bildung eines inneren Fokus der Kontrolle und Entwicklung von Gefühlen bei einem jungen Menschen
Verantwortung für das eigene Schicksal gegenüber sich selbst;
Entwicklung von Fähigkeiten zur Bewältigung schwieriger Situationen, Vertrauen in die eigenen Stärken und Fähigkeiten,
Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, Konflikte zu lösen und zu verhandeln;
Bildung eines Selbstverständnisses mit einem stabilen positiven Selbstbild
und eine aktive Lebensposition, die hilft, das natürliche Leben zu überwinden
Schwierigkeiten durch Arbeit und Willenskraft über sich selbst.

Präventionsprogramm
„Gute Gewohnheiten“, „Gute Fähigkeiten“ und „Gute Entscheidungen“
Autoren des Programms
k. ps. N. Romanova O.L., Ph.D. N. Kolesova L.S.

Präventionsprogramme:
Programm „Programm zur Schaffung eines gesunden Lebensstils“.
für Jugendliche (17 Lektionen) Autoren N.A. Sirota, V.M. Yaltonsky.
„Zeitreise“ (10 Lektionen). Autoren Zhuravleva O.V.,
Zueva S.P., Nizhegorodova M.N.
„Gute Gewohnheiten“ (Klassen 1-4) Projekt HOPE im Auftrag der Moskauer Schule

„Nützliche Fähigkeiten“ (Klassen 5-9) Projekt HOUP im Auftrag der Moskauer Schule
Bildungsausschuss, 1997
„Nützliche Wahl“ (Klassen 10-11) Projekt HOUP im Auftrag der Moskauer Schule
Bildungsausschuss, 2003
„Personenzentriertes psychoaktives Präventionsprogramm“
(11 Lektionen) Autoren Berezin S.V., Lisetsky K.S., Berezovsky A.E.
„Programm zur Prävention von Drogenmissbrauch und anderen.“
psychoaktive Substanzen bei Kindern und Jugendlichen“ (18 Lektionen)
Autoren Berezin S.V., Lisetsky K.S., Motynga I.A.
Gesundheitsprogramm Kasatkin