Профілактика девіантної поведінки у дітей – презентація. Профілактика девіантної поведінки серед дітей та підлітків. Діти «групи ризику»

Мета семінару: 1. Вироблення єдиної стратегії та тактики роботи з цією категорією дітей усіх учасників освітнього процесу. Завдання: 1. Ознайомлення учасників семінару з основами девіантної поведінки; 2.Виявлення проблемних зон, які потребують спільних дій; 3.Формування основних напрямів роботи; 4.Систематизація доступних та ефективних форм та методів психолого-педагогічного впливу

Що мають знати учасники освітнього процесу роботи з дітьми девіантної поведінки. Форми девіантної (відхиляється) поведінки (основні лінії порушень) Фактори ризику Причини відхилень Алгоритм дій з профілактики ДП Основні прийоми психолого-педагогічного впливу Основні напрямки роботи з девіантними дітьми Основні напрямки роботи з батьками пропаганди здорового способу життя Моделі профілактики зловживання ПАР

Девіантна поведінка - поведінка, що відхиляється від встановлених суспільством норм і стандартів, будь то норми психічного здоров'я, права, культури, моралі, а також поведінка, що не задовольняє соціальним очікуванням цього суспільства в конкретний період.

Фактори, що зумовлюють девіантну поведінку Біологічні чинники – це особливості організму дитини, що ускладнює його соціальну адаптацію. До них відносяться генетичні, психофізіологічні та фізіологічні Психологічні фактори – наявність у дитини психопатології чи акцентуації окремих рис характеру. Соціально-педагогічні – дефекти шкільного, сімейного чи громадського виховання. Соціально-економічні - соціальна нерівність, розшарування суспільства на багатих та бідних, безробіття, інфляція та, як наслідок, соціальна напруженість. Морально-етичні – низький морально-моральний рівень сучасного суспільства.

Форми поведінки, що відхиляється: 1. Антисоціальна поведінка - поведінка, що суперечить правовим нормам і загрожує соціальному порядку і благополуччю оточуючих: Насильство над молодшими і слабкими однолітками, тваринами; Крадіжка та крадіжки Дрібне хуліганство Вандалізм; Псування чужого майна; Торгівля наркотиками.

2. Асоціальна поведінка - Ухилення від виконання моральних норм, прийнятих у суспільстві, що загрожує благополуччю міжособистісних відносин: Втечі з дому; Систематичні перепустки у школі; Агресивна поведінка; Брехня; Вимагання. Безладні статеві зв'язки Настінні написи та малюнки непристойного характеру Ненормативна лексика

Високий рівень стресу Жорстоке ставлення батьків до дітей Зловживання батьками алкоголем і наркотиками Асоціальні, психічно хворі батьки Відсутність батьків Нестабільна сім'я Дуже велика родина Сімейні конфлікти Неадекватне виховання та низький контакт батьків з дітьми Незвичні

Міжособистісний стрес, пов'язаний із навчанням Взаємовідносини з однолітками Конфліктне відкидання з боку однолітків Вимагання грошей, тиск, шантаж; Неодноразові муки, образи, погрози, залякування; приниження Примус робити вчинки проти волі Вчителя, навчання Звинувачення дитини у всіх проблемах та труднощах; Негативне ставлення вчителя до дитини високого ступеня виразності; Тенденція постійних причіпок і приписок дитині негативних характеристик; Несправедливе ставлення до дитини у порівнянні з іншими дітьми

Деструктивна поведінка: погана успішність; акти жорстокості; вживання/зловживання ПАР; ранній/незахищений секс; проблеми із психічним здоров'ям; суїцидальні спроби; агресивність небажання дотримуватися соціальних норм; проблеми емоційного характеру; нездатність адекватно висловлювати свої почуття; нездатність долати стрес; проблеми у взаєминах з людьми; низька самооцінка.

Відсутність міцних соціальних зв'язків (родина, школа, сусіди); постійне бажання повставати проти чогось; невизнання авторитетів; сильне прагнення незалежності; відчуженість; відчуття власного провалу; почуття безнадійності; втрата впевненості у собі; нездатність встановлювати близькі відносини; схильність до впливу з боку однолітків.

Діагностика Алгоритм дій: 1. Групове вивчення класу (збір інформації про відхилення - заповнення матриці) 2. Діагностика порушень та заповнення діагностичної карти 3. Аналіз отриманих даних та виявлення відхилень. 4.Визначення основних напрямів роботи за типом порушення (проблеми у навчанні, поведінці, самосвідомості, спілкуванні); 5.Робота з дітьми всіх учасників освітнього процесу 6.Робота з дітьми, батьками, педагогами 7.Застосування у роботі з дітьми основних прийомів психолого-педагогічного впливу. 8. Аналіз динаміки розвитку. Коригування програми розвитку.

Групове вивчення класу (збір інформації про відхилення - заповнення матриці) Групи критеріївКритерії, що визначають «Групу ризику» дитини

Групове вивчення класу (збір інформації про відхилення – заповнення матриці) (Продовження) СОЦІАЛЬНІ Знову прибулі «Знедолені» в класі Не визначилися з вибором професії (випускники) НАВЧАЛЬНО- ПЕДАГОГІЧНІ в 1 класі Навчаються в 5 класі Прізвище, ім'я дитини

ПОВЕДЕНЧІ Мають стійкі порушення поведінки (порушення режиму). вивчення класу (Збір інформації про відхилення - заповнення матриці) Продовження

Основні прийоми психолого-педагогічного впливу Прояви доброти, уваги та турботи; Прохання Заохочення Авансування особистості Прощення Прояв засмучення Порука Переконання Навіювання Довіра Залучення до цікавої діяльності Моральна підтримка

Основні напрямки роботи з девіантними дітьми Порушення в навчанні: Надання вчителями-предметниками індивідуальної методичної допомоги дитині у подоланні навчальних труднощів до рівня повного сприйняття матеріалу, доки дитина не відчує успіх

Основні напрями роботи з девіантними дітьми Порушення у поведінці 1. Індивідуальна робота класного керівника з батьками та дитиною; 2.Проведение годин спілкування, розмов, практикумів з проблем поведінки 3.Створення комфортних умов дитині у колективі; 4. Формування у дитині стійкого позитивного ставлення до собі, впевненості у собі, вольових якостей у вигляді включення дитини на КТД класу, школи з наступною позитивною оцінкою своєї діяльності. Використання спеціальних вправ підвищення впевненості у собі у груповий роботі для демонстрації позитивних якостей. 5. Організація груп педдопомоги для всебічної допомоги та підтримки дитині у профілактиці порушень

Основні напрямки роботи з девіантними дітьми Порушення у спілкуванні Основні напрямки роботи з девіантними дітьми Порушення у спілкуванні 1.Проведення класних годин з формування навичок конструктивного спілкування 2.Проведення бесід-практикумів з ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО САМОРЕГУЛЯЦІЇ та навчання3. заохочень при застосуванні навичок спілкування

Порушення у самосвідомості Порушення у самосвідомості Пропаганда ЗОЖ у вигляді навчання та розвитку навичок ЗОЖ; Формування в дитині стійкого позитивного уявлення про себе через пошук таких видів діяльності, де дитина могла відчути ситуацію успіху Формування навичок відповідальної поведінки через включення до КТД, шкільне самоврядування; Розвиток трудових навичок як важливого засобу формування особистості за допомогою включення до трудових десантів. Основні напрямки роботи з девіантними дітьми

ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА БАТЬКІВСЬКІ ЗБИРАННЯ ПО ПРОБЛЕМАХ ВИХОВУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ ДИТИНИ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНДИВІДУАЛЬНИХ КОНСУЛЬТАЦІЙ НАДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ БАТЬКАМ ЗА АДЕКВАТНОМУ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ У РОДИНІ ЧЕРЕЗ ЗАПРОШЕННЯ НА ГРУП

Основні напрями роботи з педагогами 1.Проведення тренінгів з оволодіння навичками саморегуляції, навчання зняття емоційної напруги 2.Організація педагогічних порад із навчання навичкам ефективної взаємодії 3.Організація педагогічних семінарів з обговорення ліній поведінки у побудові взаємодії з девіантними дітьми. 4. Організація системи заохочень у разі поліпшення ліній поведінки дитини

Завдання освітніх установ у здійсненні заходів щодо профілактики девіантної поведінки неповнолітніх: пропаганда здорового способу життя, здійснення заходів щодо запобігання та профілактики наркоманії та токсикоманії; створення умов для індивідуальної медико-соціальної та психолого-педагогічної діагностики дітей з поведінкою, що відхиляється, організація та забезпечення соціально-психологічної, педагогічної допомоги та корекції дітей та підлітків з проблемами у розвитку та навчанні з метою попередження соціальної дезадаптації та адиктивної поведінки; надання психолого-педагогічної допомоги батькам (особам, які їх замінюють), які мають труднощі у вихованні дітей; забезпечення пріоритету у реалізації виховних та розвиваючих програм, спрямованих на попередження девіантної поведінки неповнолітніх; виявлення та облік неповнолітніх, які не відвідують освітні установи та вжиття заходів щодо забезпечення здобуття ними основної загальної освіти.

Програма профілактики девіантної поведінки включає: роботу з батьками щодо забезпечення нормальної обстановки в сім'ї; забезпечення дитині психологічно комфортного становища у класному колективі; методичну допомогу у подоланні навчальних труднощів; знаходження для учня компенсаторних видів діяльності, у яких міг би переживати ситуацію успіху; знаходження альтернативних способів проведення дозвілля та отримання позитивних емоцій за допомогою, спілкування з природою та мистецтвом; навчання навичкам здорового способу життя - раціонального харчування, режиму праці та відпочинку, дозованих фізичних навантажень, правильного дихання, розслаблення та зосередження; тренування вольових якостей та вироблення вміння протистояти життєвим труднощам; розробку стратегії загального плану життя та шляхів досягнення перспективних цілей, формування внутрішнього фокусу контролю та виховання у молодої людини почуття відповідальності за свою власну долю перед самим собою; формування навичок виходу із важких ситуацій, віри у свої сили та можливості, вміння приймати рішення, вирішувати конфлікти та вести переговори; формування Я-концепції зі стійким позитивним уявленням про саму себе і активну життєву позицію, що допомагає долати природні життєві труднощі через працю і вольове зусилля над самим собою.

Висновок Усьому світу та кожній людині властиво відхилятися від осі свого існування та розвитку. Причина цього відхилення лежить в особливостях взаємодії людини з навколишнім світом, соціальним середовищем та самим собою. На формування девіантної поведінки у підлітків впливають соціально-економічні умови. Підлітки, зайняті в додатковій освіті найменш схильні до девіантної поведінки, тому що, у них мало вільного часу.

Профілактичні програми: "Програма формування здорового життєвого стилю" Програма для підлітків (17 занять) Автори Н.А.Сірота, В.М. Ялтонський. "Подорож у часі" (10 занять). Автори Журавльова О.В., Зуєва С.П., Нижегородова М.М. "Корисні навички" (1-4кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського комітету освіти, 1997 р. "Корисні навички" (5-9кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського комітету освіти, 1997 р. "Корисний вибір" (10-11кл .) Проект ХОУП на замовлення Московського комітету освіти, 2003р. "Програма особистісно-орієнтованої психоактивної профілактики" (11 занять) Автори Березін С.В., Лісецький К.С., Березовський А.Е. "Програма профілактики з вживання наркотиками та іншими психоактивними речовинами серед дітей, молоді" (18 занять) Автори Березін С.В., Лісецький К.С., Мотинга І.А. Програма "Здоров'я" Касаткін

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

«Вже написано тисячі томів, присвячених проблемам девіантної поведінки, але досі не зовсім ясно, що це таке». Гілінський Я.М. Девіантна поведінка – це область міждисциплінарних досліджень, а чи не предмет якоїсь особливої науки.

Cлайд 4

Педагогічний підхід. Відхилення від прийнятих у цій соціальній середовищі, найближчому оточенні, колективі соціально-моральних і культурних цінностей, порушення процесу засвоєння і відтворення і цінностей, і навіть саморозвитку і самореалізації у тому суспільстві, якого людина належить. Медичний підхід Відхилення від прийнятих у цьому суспільстві норм міжособистісних взаємин: дій, вчинків, висловлювань, що здійснюються як у межах психічного здоров'я, і у різних формах нервово-психічної патології, особливо прикордонного рівня. Психологічний підхід Відхилення від соціально-психологічних і моральних норм, представлене або як хибний антисуспільний зразок вирішення конфлікту, що проявляється в порушенні суспільно прийнятих норм, або в збитку, завданому суспільному благополуччю, навколишнім і собі. Як додаткові ознаки виділяються проблеми корекції поведінки і особлива необхідність в індивідуальному підході.

Cлайд 5

У загальному вигляді, девіантною є поведінка, що відхиляється від встановлених суспільством норм і стандартів, будь то норми психічного здоров'я, права, культури, моралі, а також поведінка, що не задовольняє соціальним очікуванням цього суспільства в конкретний період часу.

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Біологічний підхід (Ч.Ломброзо, У.Шелдон) Психологічний підхід (З. Фрейд) Соціологічний підхід (Е. Дюркгейм, Р.Мертон, Т.Парсонс)

Cлайд 9

Біологічний підхід (Ч.Ломброзо, У.Шелдон) Психологічний підхід (З. Фрейд) Соціологічний підхід (Е. Дюркгейм, Р.Мертон, Т.Парсонс) Соціально-особистісний підхід (С.А. Білокобильська, В.П. Я.Л. Коломський, А.А.Реан, С.А.

Cлайд 10

порушення у становленні, формуванні та розвитку особистості; у діяльнісній лінії онтогенезу; вплив соціокультурних особливостей; вплив способу життя сім'ї та сімейних відносин – дитячо-батьківських, дитячо-дитячих, батьківських; характерологічних та особистісних змін, зумовлених взаємодією з оточенням; виражене перебіг підліткової кризи; членство у неформальних об'єднаннях асоціальної спрямованості, наявність у підліткових групах антисоціальних норм; вплив засобів, низькопробної кінопродукції (особливо західних бойовиків), пропаганди сексуальної розбещеності; вплив світу комп'ютерних ігор; розмивання поняття шляхетності, розпад сусідства як звільнення від неформального соціального контролю за місцем проживання.

Cлайд 11

причини, пов'язані з психічними та психофізіологічними розладами; причини соціального та психологічного характеру; причини, пов'язані із віковими кризами.

Cлайд 12

І.С. Кон А.А. Александров В.Д.Менделевіч Ю.А.Клейберг В.М.Кудрявцев Є.В.Змановська

Cлайд 13

ДЕВІАНТНА ПОВЕДІНКА АНТИСОЦІАЛЬНА АСОЦІАЛЬНА АУТОДЕСТРУКТИВНА суперечить правовим нормам, що ухиляється від виконання моральних норм, що відхиляється від медичної та психологічної норми

Cлайд 14

Cлайд 15

догляд з дому, бродяжництво брехливість агресивна поведінка графіті субкультуральні девіації

Cлайд 16

Cлайд 17

ПСИХОЛОГІЧНА ДОПОМОГА ПСИХОЛОГІЧНА ІНТЕРВЕНЦІЯ Подолання, корекція, реабілітація ПСИХОЛОГІЧНА ПРИВЕНЦІЯ Попередження, психопрофілактика

Cлайд 18

Первинна профілактика спрямовано усунення несприятливих чинників, викликають певне явище, і навіть підвищення стійкості особистості впливу цих чинників. Первинна профілактика може проводитися серед підлітків. Завдання вторинної профілактики - раннє виявлення і реабілітація нервово-психічних порушень і робота з «групою ризику», наприклад, підлітками, що мають виражену схильність до формування відхиляється без прояву такої в даний час. Третинна профілактика вирішує спеціальні завдання, як лікування нервово-психічних розладів, що супроводжуються порушеннями поведінки. Третинна профілактика також може бути спрямована на попередження рецидивів у осіб із уже сформованою девіантною поведінкою.

Поняття «девіантна» і «поведінка, що відхиляється», є синонімами (лат. deviatio - відхилення).
Поводження, що відхиляється- система вчинків чи окремі вчинки, що суперечать прийнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам.

Основні причини поведінки, що відхиляється

У ході вивчення дитячо-батьківських відносин виявляються такі причини поведінки, що відхиляється:

небажана, нелюба дитина;
подібність із нелюбимим родичем, колишнім чоловіком;
порушення у поведінці дитини, гіперактивність, конфліктність, упертість;
брак знань у галузі виховання, вікової психології;
подружні конфлікти, фінансові труднощі чи інші причини, що призводять до нервових зривів;
порушення традиційних схем поведінки (підліткова вагітність, етичні порушення тощо);
психологічні, характерологічні особливості учня (наприклад, акцентуація характеру по нестійкому типу з першого класу - у такого учня немає бажання вчитися, або агресивність у епілептіодного типу, нестримність у поведінці гіпертиму і т.д.) А такі особливості як: замкнутість, сором'язливість, впертість, наполегливість, егоцентризм можуть перерости в девіантну поведінку.

Девіантні діти - це діти, яким важко, вони потребують допомоги, уваги.

Найважливішими причинами відхилень у психосоціальному розвитку дитини можуть бути неблагополуччя сім'ї, певні стилі сімейних взаємин, які ведуть до формування поведінки учнів, що відхиляється, а саме:

дисгармонічний стиль виховних та внутрішньосімейних відносин, коли не вироблено єдиний підхід, загальні вимоги до дитини;

конфліктний стиль виховних впливів, що часто домінує у неповних сім'ях, у ситуаціях розлучення, тривалого роздільного проживання дітей та батьків;

асоціальний стиль відносин у дезорганізованій сім'ї, для неї характерні систематичне вживання алкоголю, наркотиків, прояв невмотивованої «сімейної жорстокості» та насильства.

Якщо у дитини девіантна поведінка (Пам'ятка для батьків)

Любіть і приймайте дитину такою, якою вона є - вона унікальна.

Контролюйте свою поведінку, усуньте агресивну поведінку близьких - дитина наслідує того, хто поруч із нею.

Пред'являйте посильні вимоги - враховуйте свої бажання і емоції, яке можливості.

Направляйте інтереси дитини, включайте її у спільну діяльність, вчіть бути її самостійним - вона шукатиме розрядки і знайде собі заняття.

Розширюйте кругозір дитини-з нею буде цікаво іншим. Ігноруйте легкий прояв агресії, не фіксуйте увагу оточуючих – дитина перестане привертати увагу таким чином.

Встановіть сувору заборону на дії, що завдають шкоди іншим - ваша послідовність полегшить засвоєння та інші правила поведінки.

Грайте з дитиною, включаючи агресивні дії в сюжет гри - дитині потрібна розрядка

Приділяйте йому увагу - дитина не привертатиме вашу увагу неприйнятним способом.

П'ять якостей батька, необхідні у спілкуванні з дитиною:

Терпіння. Це найбільша чеснота, яка тільки може бути у батька.

Вміння пояснювати . Поясніть дитині, чому її поведінка неправильна, але будьте короткими.

Неквапливість. Не поспішайте карати дитину, розберіться у причинах вчинку.

Щедрість. Похваліть дитину за хорошу поведінку, пробуджуйте бажання ще раз почути вашу похвалу.

Оптимізм . Виховуйте впевненість у дитині, підтримуйте в невдачах - вона почуватиметься особистістю.

Висновок

Девіантна поведінкапостає як нормальна реакція на ненормальні для дитини чи групи підлітків умови, у яких вони опинилися, й те водночас як мову спілкування з соціумом, коли інші соціально прийнятні способи спілкування вичерпали себе чи недоступні.

Дитині треба допомогти!

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

1. Поняття «Девіантна поведінка» 2. Причини появи девіантної поведінки 3. типи девіантної поведінки 4. Форми девіантної поведінки План: 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

«Бує лише неправильний шлях, але не буває безвихідного становища». Китайське прислів'я 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Соціальні норми припису вимоги побажання Очікування відповідної поведінки 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Функції соціальних норм 1. Як стандарти поведінки (обов'язки, правила) 2. Як очікування поведінки (реакція інших людей) 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Девіація (від латів. deviatio – відхилення в поведінці) поведінка, яка не узгоджується з нормами, не відповідає тому, що чекає від людини суспільство. 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

причини біологічні соціальні психологічні 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

причини біологічні соціальні психологічні спадкові, вроджені, та набуті захворювання різного роду, що провокують девіації несприятливе сімейне виховання; неблагополучний характер міжособистісних відносин із однолітками та дорослими; загальні несприятливі умови соціокультурного розвитку суспільства особливості емоційно-вольової та мотиваційної сфери, особливості самосвідомості, темпераменту, характеру, що створюють передумови для формування відхилень у поведінці 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-пед"

біологічні причини: ураження UHC; тяжкі соматичні захворювання раннього віку; хронічні соматичні захворювання; спадкова схильність до тих чи інших відхилень (наприклад, синдром дефіциту уваги, обтяжений алкоголізмом); неврози та невроподібні розлади; затримки психічного розвитку; захворювання з передбачуваним фатальним результатом; раннє статеве дозрівання або дисгармонія; дефекти аналізаторів та органів чуття; психічні захворювання (шизофренія, епілепсія). 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

психологічні причини акцентуації (у деяких випадках патологічного характеру), неадекватна самооцінка; низька самоповагу; відхилення у психічному розвитку, інфантильність суджень; емоційна нестійкість; агресивність; деформації потребностно-мотиваційної сфери; підвищена тривожність; страхи; залежність від оточуючих, конформність та ін; відсутність почуття безпеки; усвідомлення неможливості відповідати очікуванням сім'ї; нездатність впоратися з навчальним навантаженням; низький рівень вербального інтелекту; схильність до уникнення важких ситуацій, слабкість реакцій на осуд; слабкість функцій самоконтролю та саморегуляції; афективна збудливість, імпульсивність; невиразність шкільних інтересів, негативне ставлення до навчання. 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

психологічні причини (наслідок неправильного виховання) лінощі, відсутність бажання вчитися і працювати; пасивність поведінки, байдужість до довкілля, несамостійність у будь-яких видах діяльності; неорганізованість, що виявляється у схильності до дезорганізації, протидії, провокування непослуху в інших, невмінні керувати своєю активністю, несамостійності у створенні своєї діяльності чи жорсткої самоорганізованості не враховуючи своїх повноважень; ненаполегливість, що характеризується нездатністю ставити важкодосяжні, далекі цілі чи керуватися ними, навіть якщо вони поставлені; егоїстичність, що базується на перевагу у всьому особистих інтересів інтересам інших людей та суспільства в цілому; недисциплінованість; впертість, примхливість; грубість; брехливість. 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Соціальні причини (неблагополучна сім'я); відсутність прихильності до дітей; сварки, конфлікти, скандали у сім'ї; розпад сім'ї; неправильний тип виховання в сім'ї (неприйняття дитини, гіпертрофоване, тривожно-ментальне, егоцентричне ставлення до неї); асоціальна поведінка батьків; психічні захворювання, алкоголізація та подібні форми інтоксикації батьків, інвалідність батьків; ворожа, тверда сім'я; сім'я, що не забезпечує догляду та нагляду; поява нового члена сім'ї (вітчима, мачухи, братів, сестер); негативне сприйняття батьками можливостей дитини, її успіхів, її поведінки та особистості в цілому; жорсткі вимоги відповідати уявленням батьків; непослідовність та неузгодженість вимог до дитини; життя далеко від сім'ї та втрата одного з батьків (або всіх); багатодітність сім'ї (більше чотирьох осіб); перебування одного з батьків у в'язниці; обмеження та погані взаємини батьків з іншими людьми поза сім'єю. 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Делінкветне Адиктивне Психопатологічне Патохарактерологічне На базі гіперздатностей Типи девіантної поведінки 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Делінкветна поведінка-Фізичний вплив, злочин. Відмінності делінкветного поведінки від кримінальної поведінки подібні у тяжкості правопорушень, ця поведінка може виявлятися в пустощі і бажанні розважитися. Підліток «за компанію» та з цікавості може кидати з балкона важкі предмети у перехожих, одержуючи задоволення від точності потрапляння до «жертви». Основою делінкветної поведінки є психічний інфантилізм. 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Адиктивний тип-прагнення уникати реальності шляхом штучного зміни свого психічного стану за допомогою прийому деяких речовин або з постійною фіксацією уваги на певних видах діяльності з метою розвитку та підтримки інтенсивних емоцій. Життя бачиться їм нецікавим та одноманітним. Їхня активність, переносимість труднощів повсякденного життя знижена; є прихований комплекс неповноцінності, залежність, тривожність; прагнення говорити неправду; звинувачувати інших. 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Патохарактерологічний тип поведінка, обумовлена патологічними змінами характеру, що сформувалися в процесі виховання. До них відносяться так звані розлади особистості. У багатьох осіб спостерігається підвищений рівень домагань, тенденції до домінування та панування, впертість, уразливість, нетерпимість до протидії, схильність до самозвинувачення та пошуки приводів для розрядки афективної поведінки. 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Психопатологічний тип саморуйнівна поведінка. Агресія прямує на себе, всередину самої людини. Аутодеструкція проявляється у вигляді суїцидної поведінки, наркотизації, алкоголізації. 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Девіантна поведінка Позитивна Негативна 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

основні форми прояву девіантної поведінки неповнолітніх: бродяжництво жебрацтво небажання вчитися вживання наркотиків вживання спиртних напоїв токсикоманія раннє початок статевого життя хуліганство куріння підвищена агресія жорстокість .2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

бродяжництво Основні причини пагонів: недостатній нагляд; потреба в розвагах та задоволеннях; реакція протесту на надмірні вимоги чи брак уваги; реакція тривоги та страху покарання у боязких; втеча внаслідок фантазерства. 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

Участь у кримінальних угрупованнях – об'єкт наслідування – «негативний» герой (реальна людина); - лестить увагу дорослої людини; група формується із хлопчиків; приваблює «справжнє доросла» життя; пияцтво, злодійство; можуть залучатись і дівчатка; 19.02.2013 автор Тарасова Марина Сергіївна БОУ СПО "Тюкалінський індустріально-педагогічний коледж"

ДЕВІАНТНА ПОВЕДІНКА ПІДЛІТКІВ Викладачі: Г.А. Грек М.С. Тарасова

Що мають знати
учасники освітнього процесу з
роботи з дітьми девіантної поведінки.
Форми девіантної (відхиляється) поведінки
(Основні лінії порушень)
Фактори ризику
Причини відхилень
Алгоритм дій щодо профілактики ДП
Основні прийоми психолого-педагогічної дії
Основні напрямки роботи з девіантними дітьми
Основні напрямки роботи з батьками
Основні напрямки роботи з педагогами
Форми та методи психолого-педагогічного впливу
Моделі пропаганди здорового способу життя
Моделі профілактики зловживання ПАР

Девіантна (відхиляється) поведінка –
це
Стійка поведінка особистості,
що відхиляється від найважливіших
соціальних правил та норм суспільства
і завдає реальної шкоди
суспільству чи самої особистості.

Форми
девіантного
(відхиляється) поведінки:
Антисоціальна поведінка
Асоціальна поведінка
Аутодеструктивне
поведінка

Форми поведінки, що відхиляється:

1. Антисоціальна поведінка –
поведінка, що суперечить правовим нормам
та загрозливе соціальному порядку та
благополуччю оточуючих:
Насильство над молодшими та слабкими
однолітками, тваринами;
Злодійство
Дрібне хуліганство
Вандалізм;
Псування чужого майна;
Торгівля наркотиками.

2. Асоціальна поведінка – Ухилення від виконання моральних норм, прийнятих у суспільстві, що загрожує благополуччю міжособистісні

2. Асоціальна поведінка –
Ухилення від виконання моральних
норм, прийнятих у суспільстві, загрозливе
благополуччю міжособистісних відносин:
Пагони з дому;
Систематичні перепустки у школі;
Агресивна поведінка;
Брехня;
Вимагання.
Безладні статеві зв'язки
Настінні написи та малюнки
непристойного характеру
Ненормативна лексика

3. Аутодеструктивна поведінка- Поведінка, що відхиляється від медичних і психологічних норм, що загрожує цілісності та розвитку особистості

3. Аутодеструктивна поведінка Поведінка, що відхиляється від медичних та
психологічних норм, що загрожує цілісності та
розвитку особистості:
Куріння;
Токсикоманія;
Наркоманія;
Розтин вен,
Алкоголізм,
Суїцид.

Білий капелюх - розкриваєте із ситуації лише факти,
вигляді схеми подій, виявляючи повну неупередженість;
говоріть тільки про почуття, обговорюєте, які емоції ви
випробували під час аналізу ситуації;
Чорний капелюх - Спробуйте побачити в ситуації саме
погане, неприємне, складіть список негативних подій;
Жовтий капелюх – Ви аналізуєте та записуєте тільки
позитивні події;
Зелений капелюх – Творчість. Відобразіть ситуацію
творчо;
Синій капелюх – Зробіть висновки із ситуації, якою
життєвий урок викладає ця ситуація.
Спочатку ми встановлюємо факти, потім досліджуємо
почуття, й у результаті робимо висновки.

Лінії порушень
Порушення у поведінці
Порушення у спілкуванні
Порушення у навчанні
Порушення у самосвідомості

Фактори ризику:
родина
Спадковість
Проблеми у підлітковому
віці
Відсутність міцних
соціальних зв'язків

Причини відхилень

Причини відхилень
Неосвічені
батьки
Низький рівень
моральності
сім'ї
Жорстоке ставлення
батьків до дітей
Неадекватне виховання
та низький контакт
батьків із дітьми
родина
Сімейні конфлікти
Високий рівень стресу
Зловживання
батьками
алкоголем та наркотиками
Дуже велика родина
Асоціальні, психічно
хворі батьки
Нестабільна сім'я
Відсутність батьків

Причини відхилень
Поразка
нервової системи
під час пологів
Спадковість
від наркомана
або алкоголіка
Конституційна
схильність
Проблеми
з психічним
та фізичним
здоров'ям
Фізичні дефекти
Схильність
до психічних
захворюванням

Міжособистісний стрес, пов'язаний із навчанням

Взаємини зі
однолітками
Конфліктне
відкидання з боку
однолітків
Вимагання грошей,
тиск, шантаж;
Неодноразові муки,
образи, погрози,
залякування; приниження
Примус чинити
вчинки проти волі
Вчителі, навчання
Звинувачення дитини у всіх
проблемах та труднощах;
Негативне відношення
вчителі до дитини високої
ступеня виразності;
Тенденція постійних
причіпок і приписок
дитині негативних
характеристик;
Несправедливе ставлення до
дитині порівняно з
іншими дітьми

Деструктивна поведінка:
погана успішність;
акти жорстокості;
вживання/зловживання ПАР;
ранній/незахищений секс;
проблеми із психічним здоров'ям;
суїцидальні спроби;
агресивність
небажання дотримуватися соціальних норм;
проблеми емоційного характеру;
нездатність адекватно висловлювати свої
почуття;
нездатність долати стрес;
проблеми у взаєминах з людьми;
низька самооцінка.

Відсутність міцних соціальних зв'язків
(родина, школа, сусіди);
постійне
бажання повставати проти чого-
або;
невизнання авторитетів;
сильне прагнення незалежності;
відчуженість;
відчуття власного провалу;
почуття безнадійності;
втрата впевненості у собі;
нездатність встановлювати близькі
відносини;
схильність до впливу з боку
однолітків.

Діагностика Алгоритм дій:

1.
Групове вивчення класу (збір інформації про
відхиленнях – заповнення матриці)
2.
Діагностика порушень та заповнення
діагностичної карти
Аналіз отриманих даних та виявлення
відхилень.
Визначення основних напрямів роботи за типом
порушення (проблеми в навчанні, поведінці,
самосвідомості, спілкуванні);
Робота з дітьми всіх учасників освітнього
процесу
Робота з дітьми, батьками, освітянами
Застосування у роботі з дітьми основних прийомів
психолого-педагогічної дії.
Аналіз динаміки розвитку. Коригування
Програми розвитку.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

1-й етап
1. Групове вивчення класу

заповнення матриці)

Групове вивчення класу
(збір інформації про відхилення –
заповнення матриці)
Групи критеріїв
МЕДИЧНІ
Критерії,
визначальні
«Групу ризику»
Мають хронічні
захворювання внутрішніх
органів
Проблеми з органами зору
Часто і довго хворіють
Перебувають на обліку у
невропатолога, психіатра
Перенесли складні
медичні операції
Перенесли стрес

Групове вивчення класу

(Продовження)
СОЦІАЛЬНІ
Знову прибулі
«Знедолені» у класі
Не визначились із вибором
професії (випускники)
Мають стійку неуспішність
НАВЧАЛЬНОПЕДАГОГІЧНІ Прогулюють, пропускають уроки
без поважних причин
Залишились на повторний курс
навчання
Навчаються у 1 класі
Навчаються у 5 класі

Групове вивчення класу
(збір інформації про відхилення – заповнення матриці)
Продовження
ПОВЕДЕНЧІ
Мають стійкі порушення
поведінки (порушення режиму)

з однолітками
Труднощі у взаєминах
з вчителями
Труднощі у взаєминах
з молодшими дітьми
Підвищена тривожність
Схильність до шкідливих
звичкам (паління, алкоголь)
Схильність до суїциду
Схильність до крадіжки
Схильність до пагонів
Порушення потягу

2-й етап
Діагностика порушень
та заповнення діагностичної
карти

діагностична карта

3-й етап
Аналіз отриманих даних
та виявлення відхилень.
Застосування та заповнення
різних методик

4-й етап
В навчанні
Проблеми
У поведінці
У самосвідомості У спілкуванні
Напрями роботи

5-й етап
Планування
індивідуальної та групової
роботи з дітьми

План роботи
з дитиною на місяць
Ф. в. дитини
________________________________________
Місяць _______________
Напрями
роботи
Групова
робота
Відповідей
Індивідуал.
робота
Відповідей
Позначка про
виконанні
,
примітки

Моделі профілактики:
Робота
Зам. з ВР
Батьки
Робота
соціального
педагога
Я дитина
Робота
психолога
Робота
класного
керівника

6-й етап
Реалізація плану роботи.

Основні прийоми психолого-педагогічної дії

Основні прийоми психологопедагогічної дії
Прояви доброти, уваги та турботи;
Прохання
Заохочення
Авансування особистості
Прощення
Вияв засмучення
Порука
Переконання
Навіювання
Довіра
Залучення до цікавої діяльності
Моральна підтримка

7-й етап
Аналіз динаміки розвитку.
Коригування програми
розвитку

Основні напрямки роботи з девіантними дітьми

Порушення у навчанні:
Надання вчителямипредметниками індивідуальної
методичної допомоги дитині в
подолання навчальних труднощів
до рівня повного сприйняття
матеріалу, поки дитина не
відчує успіх

Основні напрямки роботи з девіантними дітьми Порушення у поведінці

1.
Індивідуальна робота класного керівника з
батьками та дитиною;
2.
Проведення годин спілкування, бесід, практикумів з
проблем поведінки
3.
створення комфортних умов дитині в колективі;
4. Формування у дитині стійкого позитивного
уявлення про себе, впевненість у собі, вольових
якостей за допомогою включення дитини до КТД класу,
школи з подальшою позитивною оцінкою його
діяльності. Використання спеціальних вправ
на підвищення впевненості у собі у груповій роботі
для демонстрації позитивних властивостей.
5.
Організація груп педдопомоги для всебічної
допомоги та підтримки дитині у профілактиці порушень

Основні напрямки роботи з девіантними дітьми Порушення у спілкуванні

Основні напрямки роботи
з девіантними дітьми
1.
Порушення
в
спілкуванні
Проведення класного годинника з
формування навичок конструктивного
спілкування
2.
Проведення бесід-практикумів з
ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО
САМОРЕГУЛЯЦІЇ, навчання зняття
емоційної напруги та
агресивності
3.
Організація системи заохочень при
застосування навичок спілкування

Порушення у самосвідомості

Основні напрямки роботи
з девіантними дітьми
Порушення у самосвідомості
Пропаганда ЗОЖ за допомогою навчання та розвитку
навичок ЗОЖ;
Формування в дитині стійкого позитивного
уявлення про себе через пошук таких видів
діяльності, де б дитина могла відчути
ситуацію успіху
Формування навичок відповідальної поведінки
через включення до КТД, шкільне самоврядування;
Розвиток трудових навичок як важливого засобу
формування особистості за допомогою включення до
трудові десанти, ОППТ, як керівник

ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ

ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
БАТЬКІВСЬКІ ЗБИРАННЯ ЗА ПРОБЛЕМАМИ
ВИХОВАННЯ
НАДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ БАТЬКАМ,
МАЄ ТРУДНОСТІ У ВИХОВАННІ ДИТИНИ
ЗАСТОСУВАННЯМ ІНДИВІДУАЛЬНИХ КОНСУЛЬТАЦІЙ
НАДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ БАТЬКАМ ПО
АДЕКВАТНОМУ ВИХОВАНЮ ДИТИНИ У РОДИНІ ЧЕРЕЗ
ЗАПРОШЕННЯ НА ГРУПИ ПІДПОМОГИ

Основні напрямки роботи з педагогами

1.
Проведення тренінгів з оволодіння
навичками саморегуляції, навчання зняття
емоційної напруги
2.

навчання навичкам ефективного
взаємодії
3.
Організація педагогічних порад з
обговорення ліній поведінки у побудові
взаємодії із девіантними дітьми.
4. Організація системи заохочень при
покращення ліній поведінки дитини

Завдання освітніх установ у здійсненні заходів щодо
профілактики девіантної поведінки неповнолітніх:
пропаганда здорового способу життя, здійснення заходів щодо
попередження та профілактики наркоманії та токсикоманії;
створення умов для індивідуальної медико-соціальної та психологопедагогічної діагностики дітей з поведінкою, що відхиляється.
організація та забезпечення соціально-психологічної, педагогічної
допомоги та корекції дітей та підлітків з проблемами у розвитку та навчанні
з метою попередження соціальної дезадаптації та адиктивної поведінки;
надання психолого-педагогічної допомоги батькам (особам, їх
які замінюють), які мають труднощі у вихованні дітей;
забезпечення пріоритету у реалізації виховних та розвиваючих
програм, спрямованих на попередження девіантної поведінки
неповнолітніх;
виявлення та облік неповнолітніх, які не відвідують освітні
організації, вжиття заходів щодо забезпечення отримання ними основного загального
освіти.

Програма профілактики девіантної поведінки включає:
роботу з батьками щодо забезпечення нормальної обстановки у сім'ї;
забезпечення дитині психологічно комфортного становища у класному колективі;
методичну допомогу у подоланні навчальних труднощів;
перебування для учня компенсаторних видів діяльності, у яких міг би
переживати ситуацію успіху;
знаходження альтернативних способів проведення дозвілля та отримання позитивних
емоцій за допомогою, спілкування з природою та мистецтвом;
навчання навичкам здорового способу життя - раціонального харчування, режиму праці та
відпочинку, дозованих фізичних навантажень, правильного дихання, розслаблення та
зосередження;
тренування вольових якостей та вироблення вміння протистояти життєвим
труднощам;
розробку стратегії загального плану життя та шляхів досягнення перспективних цілей,
формування внутрішнього фокусу контролю та виховання у молодої людини почуття
відповідальності за власну долю перед самим собою;
формування навичок виходу із важких ситуацій, віри у свої сили та можливості,
вміння приймати рішення, вирішувати конфлікти та вести переговори;
формування Я-концепції зі стійким позитивним уявленням про себе
та активною життєвою позицією, що допомагає долати природні життєві
Проблеми через працю і вольове зусилля над собою.

Профілактична програма
«Корисні звички», «Корисні навички» та «Корисний вибір»
Автори програми
к. пс. н. Романова О.Л., К. Пс. н. Колесова Л.С.

Профілактичні програми:
"Програма формування здорового життєвого стилю"
для підлітків (17 занять) Автори Н.А.Сірота, В.М. Ялтонський.
"Подорож у часі" (10 занять). Автори Журавльова О.В.,
Зуєва С.П., Нижегородова М.М.
"Корисні звички" (1-4кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського

"Корисні навички" (5-9кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського
комітету освіти, 1997 р.
"Корисний вибір" (10-11кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського
комітету освіти, 2003р.
"Програма особистісно-орієнтованої психоактивної профілактики"
(11 занять) Автори Березін С.В., Лисецький К.С., Березовський А.Е.
"Програма профілактики сприйняття наркотиками та іншими
психоактивними речовинами серед дітей, молоді" (18 занять)
Автори Березін С.В., Лисецький К.С., Мотинга І.А.
Програма "Здоров'я" Касаткін