Dezvoltarea atenției susținute la copiii preșcolari. Conceptul și metodele de dezvoltare a atenției la copiii preșcolari. Este nevoie de diagnosticare?

Atenția este direcția și concentrarea activității mentale pe ceva anume. Direcția este selectarea din mediu a obiectelor și fenomenelor specifice care sunt semnificative pentru subiect. Concentrarea – aprofundarea în activitate.

Proprietățile atenției:

Concentrarea atenției determină cât de puternic și intens se poate concentra un copil asupra unui obiect, precum și cât de mult este capabil să reziste circumstanțelor care distrag atenția și interferențelor întâmplătoare. Cel mai adesea, puterea de concentrare la preșcolari este mică, este important să o dezvoltăm.

Volumul atenției - această proprietate depinde de numărul de obiecte pe care copilul le poate percepe și „prinde” simultan cu o claritate egală.

Schimbarea atenției este determinată de viteza de trecere deliberată a copilului de la un obiect sau activitate la altul. În același timp, transferul de atenție este întotdeauna însoțit de o anumită tensiune nervoasă, care se realizează prin efort volițional.

Distribuția atenției presupune dispersarea acesteia în același timp pe mai multe obiecte. Este această proprietate care face posibilă efectuarea mai multor acțiuni simultan, păstrându-le în câmpul atenției. La vârsta preșcolară, schimbarea și distribuirea atenției sunt slab dezvoltate și necesită pregătire

Extinderea atenției înseamnă că un copil de vârstă preșcolară poate percepe mai mult de un obiect, mai multe imagini. El poate examina cu atenție două, chiar trei obiecte în succesiune și poate percepe fiecare dintre ele destul de clar. Rezultatul se îmbunătățește dacă profesorul folosește tehnica comparației pentru a evidenția lucruri similare și diferite în obiecte.

Stabilitatea atenției crește odată cu vârsta. Acest lucru se manifestă, de exemplu, în creșterea duratei jocurilor pentru copii. Durata jocului pentru copiii de un an este de 14,5 minute, pentru copiii de trei ani acest timp crește la 27 de minute; Copiii de cinci și șase ani pot menține atenția susținută timp de 96-100 de minute.

La vârsta preșcolară apar rudimentele atenției voluntare, dar atenția involuntară rămâne în continuare predominantă. Atentia involuntara se caracterizeaza prin faptul ca copilul este ghidat de interese trecatoare, atentia lui, in functie de sentimentul de nemultumire sau placere, este concentrata asupra unui lucru sau altul. Copiilor le este greu să se concentreze asupra activităților monotone și neatractive, dar situațiile încărcate emoțional ajută la menținerea atenției.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, preșcolarul are capacitatea de a-și controla atenția. În primul rând, oamenii din jurul lor, folosind o serie de stimuli și mijloace, direcționează atenția copilului, îi controlează atenția și îi oferă astfel copilului mijloacele cu care ulterior își stăpânește propria atenție. Cel mai accesibil mijloc de control al atenției care este folosit este un gest (arând cu degetul). Următorul mijloc este cuvântul, care însoțește gestul în primele etape. Mai complex înseamnă că un copil stăpânește după trei ani sunt semne convenționale (culoare, formă, forme geometrice), care indică un obiect care necesită atenție. La sfârșitul vârstei preșcolare, copiii pot învăța semne-simboluri, care codifică informații despre obiectul dorit, care sunt standarde general acceptate care controlează atenția (semafoare, semne de intrare și ieșire, indicatoare rutiere etc.). Tranziția sau creșterea în interior a acestor semne în planul mental intern ridică copilul la următoarea etapă de dezvoltare - apariția elementelor de atenție voluntară, care încă folosește semne și mijloace auxiliare.

Atenția voluntară se dezvoltă în procesul de stăpânire a diferitelor tipuri de activități. Orice activitate este supusă legilor generale. Copilul învață aceste legi sau reguli și începe să le respecte. Ei controlează comportamentul și atenția copilului. Efectuând acțiuni într-o anumită secvență, în modul cerut, ținând cont de regulile prevăzute, copilul își controlează în mod conștient atenția, o menține asupra obiectelor și acțiunilor necesare și o transferă altora în conformitate cu cerințele. Acestea sunt elementele atenției voluntare. Un copil care este capabil să-și gestioneze atenția în activități simple poate stăpâni cerințele mai dificile ale activităților educaționale. Astfel de legi includ elemente comune tuturor tipurilor de activități: scop, plan, acțiuni, control, evaluarea rezultatelor. Prin urmare, atunci când predați orice activitate, este necesar să învățați copilul aceste elemente. Ei sunt cei care controlează atenția copilului în procesul oricărei activități, dar în fiecare activitate aceste elemente au propriul lor conținut special.

Ei alocă atenție externă obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, acțiunilor altor oameni. Manifestarea acestui tip de orientare și concentrare a psihicului poate fi observată deja la un sugar. Căutarea mișcărilor ochilor, întoarcerea capului către o sursă de lumină, miros sau sunet, înghețare - astfel de reacții comportamentale vă permit să evidențiați obiectele care interesează copilul, precum și să înregistrați manifestarea atenției sale.

La un preșcolar, se poate observa și manifestarea atenției interne, care vizează propriile gânduri și experiențe. Cel mai izbitor exemplu în acest sens este situația în care un copil, după ce și-a abandonat toate treburile, îngheață cu o privire îndepărtată. O astfel de detașare nu trebuie confundată cu distracție. Dimpotrivă, este punctul culminant al atenției interne. Ce a devenit obiectul său, numai copilul însuși știe despre el, după ce a intrat în lumea gândurilor, fanteziilor și experiențelor sale.

Un principiu important pentru dezvoltarea atenției este cerința organizării activităților copilului. Se menține atenția atunci când preșcolarul este activ în raport cu subiectul, îl examinează, descoperind tot mai multe conținuturi noi în el. În același timp, adultul cere ca munca începută să fie finalizată și creează copiilor o atitudine față de obținerea unui rezultat de calitate. Amintindu-și dificultățile de a schimba atenția, profesorul pregătește copilul pentru o schimbare a activității, avertizându-l în prealabil despre acest lucru: „Joacă-te puțin mai mult. În curând ne vom spăla pe mâini și ne vom lua cina.”

Abaterile de atenție de la normă se manifestă în următoarele caracteristici: dispersie, distragere, instabilitate, îngustime a atenției - aceștia sunt indicatori ai dezvoltării insuficiente a unor proprietăți ale atenției precum concentrarea, comutarea, stabilitatea, distribuția și volumul. Cele mai importante caracteristici ale abaterii atenției sunt indicatorii nivelului de dezvoltare a atenției, care se manifestă în caracteristicile atenției involuntare și voluntare.

Atenția involuntară arată prezența reacțiilor indicative ale copilului la stimuli de natură externă și internă, adică prezența activității cognitive a copilului. Și atenția voluntară arată prezența copilului a mecanismelor de autoreglare a comportamentului în diferite tipuri de activități și este un indicator al pregătirii copilului de a studia la școală.

Sunt identificate următoarele motive pentru afectarea atenției: 1) trăsături congenitale ale sistemului nervos, 2) tulburări ale funcțiilor vorbirii, 3) defecte în sfera intelectuală, 4) erori pedagogice în educație, 5) organizarea condițiilor de percepție.

Băieții și fetele au același grad de stabilitate a atenției diferențele dintre școlari de sexe diferite sunt la nivelul diferitelor proprietăți ale atenției. Băieții și fetele de vârstă școlară primară diferă în ceea ce privește nivelul de productivitate și gradul de atenție. În același timp, nivelul de productivitate al atenției este mai mare la fete, iar nivelul de schimbare a atenției este mai mare la băieți. Băieții au o capacitate de atenție mai mare decât fetele. Nivelul de concentrare activă a atenției în rândul școlarilor mai mici de diferite genuri prezintă diferențe semnificative. Astfel, s-a dovedit că la fete această trăsătură a atenției este dezvoltată într-o măsură mai mare decât la băieți. Băieții și fetele au același grad de stabilitate a atenției diferențele dintre școlari de sexe diferite sunt la nivelul diferitelor proprietăți ale atenției. Băieții și fetele de vârstă școlară primară diferă în ceea ce privește nivelul de productivitate și gradul de atenție. În același timp, nivelul de productivitate al atenției este mai mare la fete, iar nivelul de schimbare a atenției este mai mare la băieți. Băieții au o capacitate de atenție mai mare decât fetele. Nivelul de concentrare activă a atenției în rândul școlarilor mai mici de diferite genuri prezintă diferențe semnificative. Astfel, s-a dovedit că la fete această trăsătură a atenției este dezvoltată într-o măsură mai mare decât la băieți.

Una dintre abilitățile cheie pe care un copil trebuie să le stăpânească înainte de a începe școala este dezvoltarea atenției. Un copil va fi învățat să citească, să scrie și să numere la școală, dar fiecare copil ar trebui să fie capabil să se concentreze până în momentul în care începe școala. Pentru că lipsa de atenție a unui elev de clasa întâi poate crea multe dificultăți și probleme elevului și părinților săi. Prin urmare, adulții ar trebui să își pună în prealabil întrebarea „Cum să dezvolți atenția la preșcolari?”

Etapele dezvoltării atenției la copii

Dezvoltarea atenției la copii începe cu apariția așa-numitei „atenții involuntare”, adică o atenție care ia naștere la copil de la sine și nu necesită niciun efort nici din partea copilului, nici a părintelui.

La copiii mici predomină acest tip de atenție datorită ei, copiii își amintesc ce este mai luminos, mai colorat și mai emoționant. Dar acest tip de atenție este foarte selectiv, copilul se concentrează doar pe ceea ce i se pare interesant și atâta timp cât este interesat de el, părinților le devine complet neclar cum să păstreze atenția viitorului școlar.

Mai târziu, în procesul de joacă, comunicare și învățare, copilul începe să formeze atenție voluntară, adică atenție, a cărei apariție necesită efort din partea copilului, deoarece i se cere să facă nu numai ceea ce îi place, dar ceea ce este necesar. În acest sens, în formarea atenției voluntare la un copil este imposibil să se facă fără participarea mentorilor adulți. Activitățile, jocurile și sarcinile speciale vor ajuta la dezvoltarea atenției voluntare la un copil.

Exerciții de atenție pentru preșcolari

Pentru a dezvolta atenția copiilor de vârstă preșcolară senior, există un număr mare de metode și sarcini, cele mai multe dintre ele sunt foarte simple și orice părinte le poate folosi, antrenându-și copilul într-un mod ludic.

Nu uitați că principalul lucru în astfel de activități de dezvoltare este să intereseze copilul. Pentru a face acest lucru, urmați reguli simple: copiilor le place când informațiile sunt prezentate într-o formă vizuală, când mama sau tata sunt interesați de joc înșiși - sunt sincer surprinși, fericiți și interesați. Nu trebuie să uităm că instrucțiunile pentru sarcina pentru copil trebuie să fie precise, pas cu pas și cuprinzătoare.

Puteți începe cu următoarele sarcini simple:

• „Uită-te la obiecte și încearcă să le amintești, acum întoarce-te și numește obiectele pe care tocmai le-ai văzut. Ce culoare au? Ce marime? Ce formă au?
• „Închide ochii, ascultă. Acum numește, unul câte unul, toate sunetele pe care le auzi.”
• „Numără câte trepte sunt pe scări”
• „Numără câte uși sunt în casa vecină”
• „Încearcă să-ți amintești ce purtau prietenii tăi la grădiniță și spune-mi seara.”
• În fiecare zi când treci pe lângă casa ta, amintește-ți ce s-a schimbat în curte și notează detalii noi la care nu ai fost atent până acum.

Părintele poate veni singur cu astfel de sarcini, transformând astfel orice plimbare sau excursie la magazin într-un joc interesant.

Jocuri educative pentru dezvoltarea atenției preșcolarilor

1. Jocul „Îmi amintesc totul”

Acest joc va necesita trei sau mai multe persoane. Esența sa este de a reține cât mai multe cuvinte posibil într-o anumită secvență. În primul rând, trebuie să alegeți un subiect care va combina cuvinte, de exemplu, subiectul este fructe. În continuare, numim un judecător care va nota cuvintele în ordine pe o foaie de hârtie și va monitoriza corectitudinea răspunsurilor. Începem jocul, dialogul ar trebui să aibă loc cam așa:

„Mere”, spune primul participant.

„Mer, pere”, spune al doilea, iar judecătorul îl notează.

Măr, pere, piersică”, spune din nou primul jucător.

La început este foarte ușor să denumești corect toate numele, dar când numărul lor depășește zece, jocul capătă adevăratul său sens. Cel care greșește este eliminat din joc, restul continuă până când rămâne un singur câștigător.

1. Joc "animale"

Cel mai bine este să jucați acest joc cu un grup mic de copii. Dacă în casă sunt copii mai mari, va fi mult mai distractiv pentru copilul mai mic să îndeplinească sarcini cu ei. Veți avea nevoie de muzică și un prezentator, de preferință un adult.

Pornim muzica, „Marșul” lui Prokofiev funcționează bine, copiii merg în cerc pe muzică. Prezentatorul anunță „cai!”, copiii încep să galopeze, prefăcându-se cai, prezentatorul schimbă sarcina și spune „păsări”, copiii flutură cu mâinile și arată păsări, prezentatorul spune „barza”, copiii stau pe picioare. un picior ca berzele etc.

Jocul stimulează perfect atenția și te învață să răspunzi rapid și precis la sunete.

1. Jocul „patru elemente”

Jucătorii stau într-un cerc și își aleg un lider. Regulile sunt următoarele: când liderul spune cuvântul „apă” - jucătorii trebuie să-și întindă brațele înainte, pe cuvântul „pământ” - coboară mâinile în jos, „aer” - toată lumea își ridică mâinile, „foc” - jucătorii fac rotații circulare cu mâinile. Cel care face prima greșeală pierde.

Acest joc dezvoltă atenția, care coordonează analizatorii auditiv și motor.

1. Jocul „Găsiți casa”

Veți avea nevoie de un desen care înfățișează șapte animale diferite. Îi explicăm copilului că fiecare animal mic se grăbește să plece acasă, linii speciale leagă animalele cu casele lor. Copilul are nevoie, fără ajutorul unui creion, să urmărească de-a lungul liniilor unde se află casa cui.

Test de atenție „Găsiți diferențele”

La școală, copilul va trebui nu numai să asculte cu atenție ceea ce spune profesorul, ci și să analizeze cu atenție informațiile primite. Imaginile vechi bune „descoperă diferențele”, cunoscute de toți părinții încă din copilărie, vor ajuta la dezvoltarea acestor abilități. Invitați-vă copilul să se uite cu atenție la două imagini aparent identice și să găsească cât mai multe diferențe în ele.

După cum vedem, dezvoltarea atenției la preșcolari are loc într-un mod distractiv și jucăuș, fiecare părinte poate îndeplini cu ușurință aceste sarcini împreună cu copiii și obține rezultate bune.

Irina Lozitskaya, psiholog de familie

Are propriile sale etape de dezvoltare.

Dezvoltarea atenției în copilărie și copilărie timpurie

Condițiile prealabile pentru manifestarea atenției și primele reacții la stimuli la un copil sunt observate imediat după naștere. Tresări la sunetul ascuțit, se îndepărtează de lumina prea puternică. Deja în prima lună de viață, bebelușul prezintă un reflex indicativ „ce este asta?”, care face posibilă identificarea obiectelor și a semnelor acestora pe baza unei atitudini cognitive față de ele.

O manifestare elementară a atenției este reacția de concentrare, când bebelușul pare să-și seteze analizorul astfel încât să perceapă mai bine semnalul. La 2-3 saptamani de viata, concentrarea auditiva apare cand se aude un sunet puternic, cand nou-nascutul tace si se opreste din miscare. La 3-4 săptămâni de viață, privirea copilului este concentrată vizual pe fața adultului și auditivă atunci când vorbește. Nu înțelege ce i se spune, dar ascultă. Astfel, sunt create premisele pentru trecerea la starea de veghe activă. La sfârșitul unei luni de viață, copilul se concentrează pe stimuli noi, destul de puternici, de exemplu, își fixează privirea asupra unui obiect neobișnuit.

Adultul devine cel mai important iritant pentru copil. La 2-3 luni, copilul se concentrează mult timp pe fața mamei, iar apoi pe obiecte incluse în contextul comunicării și activităților comune cu un adult. Dezvoltarea atenției este asociată cu dezvoltarea apucării, ținerii și manipulării obiectelor. După 6 luni reflexul „ce este?” se transformă în reflexul „ce se poate face în privința asta?” Copilul înregistrează nu numai obiectul, ci și semnele sale de acțiune cu el. Se nasc activitatea de cercetare orientativă și capacitatea de a înțelege lumea din jurul nostru.

La sfârșitul anului, pe baza manipulării cu obiecte, apare o distribuție a atenției atunci când copilul acționează simultan cu două obiecte; comutarea este îmbunătățită, de exemplu, bebelușul pune bile într-o cutie, deplasând focalizarea atenției de la o minge la alta.

ÎN copilărie timpurie dezvoltarea atenției are loc în timpul dezvoltării mersului, a activității obiective și a vorbirii. Mișcarea în spațiu, extinderea cercului de atenție al bebelușului, îi deschide noi oportunități: acum el însuși alege obiectul către care își îndreaptă atenția. Stăpânirea scopului și funcțiilor obiectelor și îmbunătățirea acțiunilor cu acestea permite, pe de o parte, să se îndrepte atenția către un număr mai mare de laturi și caracteristici ale obiectelor și, pe de altă parte, să se îmbunătățească proprietățile atenției în sine (distribuție, comutare) .

Prin stăpânirea vorbirii, bebelușul învață să mențină atenția nu numai asupra obiectelor. Dar și în cuvinte, fraze; începe să răspundă la instrucțiunile unui adult dacă este formulată pe scurt și indică acțiuni sau obiecte familiare copilului: „Adu mingea”, „Ia o lingură”. Bebelușul poate asculta o scurtă cerere până la sfârșit și poate efectua o acțiune în conformitate cu aceasta.

Când înțelege vorbirea, atenția copilului față de cuvânt și semnificația acestuia crește. Acum copilul, fără suport vizual, ascultă cu atenție poezii scurte, basme, cântece, dacă sunt însoțite de discurs expresiv și expresii faciale ale naratorului. Dezvoltarea vorbirii presupune apariția unor elemente de atenție voluntară. Cuvântul acționează ca un mijloc de organizare a atenției.

Copilul este capabil să desfășoare activități interesante timp de 8-10 minute, dar întâmpină dificultăți serioase în comutarea și distribuirea atenției.

Copilul este adesea atât de cufundat în muncă încât nu aude cuvintele adultului. De exemplu, în timp ce desenează, nu observă că a răsturnat un borcan cu vopsea și nu răspunde la instrucțiunile unui adult de a-l ridica. În plus, atenția copilului este foarte slab fixată pe un obiect sau activitate, este instabilă, ca și cum ar spune „fâlfâie” la suprafață. Prin urmare, copilul oprește rapid ceea ce a început. Un copil, care se juca cu entuziasm cu o păpușă, vede o mașină de la semenii lui - și păpușa este uitată. Capacitatea de a concentra atenția se exprimă și prin faptul că copilul fixează semne nesemnificative, dar cele mai izbitoare ale obiectelor. Imediat ce noutatea lor dispare, atracția lor emoțională se pierde, iar atenția acordată lor dispare.

Dezvoltarea atenției la vârsta preșcolară

La vârsta preșcolară, schimbările privesc toate tipurile și proprietățile atenției. În general, copilul devine mai concentrat, are capacitatea de a distribui atenția între diferite obiecte și de a trece de la un obiect complex la altul. Linia principală de dezvoltare a atenției la vârsta preșcolară este asociată cu faptul că copiii încep din ce în ce mai mult să-și controleze atenția și să o direcționeze în mod conștient către anumite obiecte și fenomene.

Vârsta preșcolară junior. Atenția unui copil la vârsta preșcolară timpurie este involuntară și extrem de instabilă. Este în mare măsură legată de interesele copilului în legătură cu obiectele din jur și cu acțiunile efectuate cu acestea. Copilul este concentrat pe subiect până când interesul scade. Deci, se uită la o imagine a intrigii care este interesantă pentru el timp de 8 secunde și, de regulă, copilul este capabil să se angajeze în cea mai interesantă activitate timp de cel mult 10-15 minute. Mulți copii nu se pot concentra mai mult de 5 minute.

Atenția începe să fie atrasă de astfel de stimuli care au o valoare de semnalizare datorită legăturii lor directe cu satisfacerea nevoilor copilului, precum și obiecte asociate cu experiențe vii și emoționale. Apariția unui nou obiect provoacă o schimbare a atenției. Cu toate acestea, este încă dificil pentru un copil să schimbe atenția la cererea unui adult. Tot la această vârstă, copiilor le este greu să-și distribuie atenția între mai multe obiecte.

Vârsta preșcolară medie . Stabilitatea atenției crește, ceea ce se exprimă în: Că majoritatea copiilor se pot concentra pe o anumită activitate (sculptură, aplicație, desen) în 15-20 de minute. Jocurile pot dura până la 30 de minute. Durata atenției crește. Într-o situație de joacă, un copil poate acționa cu 2-3 obiecte, dar în afara jocului acest lucru este rareori posibil. Distribuția atenției crește și ea, iar acest lucru se datorează automatizării multor acțiuni ale copilului. Stabilitatea crescută a atenției îi oferă copilului posibilitatea de a efectua anumite lucrări, chiar și neinteresante, sub îndrumarea unui adult. Poate să nu fie distras dacă înțelege că sarcina trebuie îndeplinită, în ciuda aspectului unei activități mai atractive.

Un indicator important al dezvoltării atenției este că până la vârsta de 5 ani, acțiunea conform regulii apare în activitățile copilului - primul element necesar al atenției voluntare. La această vârstă copiii încep să joace în mod activ jocuri cu reguli: atât jocuri de masă (loto, domino pentru copii), cât și jocuri mobile (ascunselea, vrăjitori).

Menținerea atenției susținute este asociată cu dezvoltarea altor procese cognitive și curiozitatea. Stabilitatea atenției depinde de natura stimulului curent. Într-o măsură mai mare, se manifestă în joc, când se uită la imagini, se ascultă povești și basme. Distragerea atenției scade treptat, indicând o rezistență crescută. În multe privințe, dezvoltarea atenției este asociată cu dezvoltarea de noi tipuri de activități (jocuri, artă, educație, muncă) și depinde și de influența adulților.

Vârsta preșcolară senior. În comparație cu preșcolarii mai tineri, durata de atenție în această perioadă crește de aproximativ 2 ori. Jocurile pot dura mai mult de o oră pe lecție - 30 de minute. În medie, un copil poate privi o imagine interesantă timp de aproximativ 10 minute. Copiii își pot schimba atenția de la un obiect complex la altul și sunt capabili să-și distribuie atenția între mai multe obiecte (de exemplu, jocurile lor implică multe personaje și jucării).

La vârsta preșcolară mai înaintată, are loc o tranziție de la atenția involuntară la atenția voluntară. Acest lucru se datorează asimilării mijloacelor de control al acesteia. Dacă la 3-5 ani principalul mijloc era sprijinul extern (un gest de arătare, cuvântul unui adult), atunci la 6-7 ani a fost vorbirea copilului însuși, care a dobândit o funcție de planificare.

Astfel, dezvoltarea atenţiei voluntare este strâns legată de: dezvoltarea vorbirii; înțelegerea semnificației activității viitoare; conștientizarea scopului său; stăpânirea normelor și regulilor de comportament; cu formarea acțiunii volitive; cu capacitatea de a se concentra asupra activităților care au sens intelectual pentru ei.

La preșcolarii mai mari se observă și elemente de atenție postvoluntară, când ei înșiși revin la activitatea care anterior a făcut obiectul concentrării voluntare, dar interesați de conținutul acesteia.

Modalități și mijloace de dezvoltare a atenției la vârsta preșcolară

Dezvoltarea atenției copiilor este determinată în mare măsură de poziția corectă a profesorilor, pe baza cunoștințelor psihologice și pedagogice relevante.

Se pot distinge următoarele moduri de a forma atenția copiilor de vârstă preșcolară:

1. Organizarea optimă a rutinei zilnice. Respectarea unui anumit regim este cea mai importantă condiție nu numai pentru dezvoltarea comutării, concentrării și a altor proprietăți ale atenției copiilor, ci și pentru organizarea tuturor activităților vieții lor. Dar, în același timp, ar trebui să ne amintim de flexibilitatea abordării pentru rezolvarea acestei probleme. Uneori, o poziție pedagogică principială afectează negativ dezvoltarea individualității copilului.

2. Organizarea corectă a activităților copilului, care presupune:

Utilizarea unui material bogat emoțional care va provoca experiențe pozitive copiilor și va ajuta la menținerea atenției involuntare;

Manifestarea activității în cunoașterea unui subiect (studiul acestuia în scopul identificării de noi proprietăți și calități);

Aducerea lucrurilor a început să se finalizeze;

Alternarea rațională a activităților (de exemplu, după educația fizică, când copiii sunt entuziasmați, nu este indicat să oferiți muncă care necesită o mare concentrare);

Încărcare moderată (clasele nu ar trebui să necesite efort și energie maximă din partea copiilor (în primul rând, acest lucru se aplică orelor de educație fizică, deoarece în clasele ulterioare copiii vor fi supraexcitați și, după un timp, oboseala va începe să afecteze, ceea ce în mod natural nu va contribui la menținerea unui nivel stabil). atenție chiar și în activități interesante);

O interdicție de a introduce trei până la cinci componente noi simultan într-o lecție;

Informarea în prealabil a copiilor despre schimbarea activității („Joacă-te puțin mai mult. În curând ne vom spăla pe mâini și ne vom cina”);

Utilizarea situațiilor de joc etc.

3. Folosind suporturi externe, arătând cuvinte și gesturi, care învață copilul să-și gestioneze atenția și comportamentul. Subliniind necesitatea unei anumite acțiuni („priviți”, „ascultați”, „atingeți”, etc.), profesorul ajută copilul să învețe un algoritm de concentrare asupra subiectului (activitatea) dorită, care ulterior trece în planul intern. (adică copilul își va da comenzile corespunzătoare). Un exemplu de utilizare a suporturilor externe este situația în care imaginile secvențiale ale procesului de îmbrăcare sunt amplasate în dressing. Copilul realizează mai întâi acțiunea și se verifică folosind imaginile. Și apoi devine capabil să le ducă la îndeplinire fără sprijin.

4. Includerea jocurilor și exercițiilor în activitatea mentală și motrică a copilului. Organizarea corectă a diferitelor tipuri de activități ale copiilor presupune folosirea intereselor și dorinței lor de a se juca. Datorită includerii unui element de joacă, copilul va dezvolta mai activ comutarea, distribuția, concentrarea și alte proprietăți ale atenției.

În general, dezvoltarea atenției unui preșcolar depinde de poziția adulților. V.A. Sukhomlinsky a subliniat la figurat că atenția copilului pare a fi o „pasăre timidă” care zboară departe de cuib de îndată ce încerci să te apropii de el. Când reușiți în sfârșit să prindeți pasărea, nu o puteți ține decât în ​​mâini sau într-o cușcă. Nu vă așteptați ca o pasăre să cânte dacă se simte prizonieră. La fel este și atenția unui copil mic: dacă îl ții ca o pasăre, atunci este un ajutor prost.” Prin urmare, o poziție mai justificată este atunci când profesorul nu numai că ia în considerare obiectivele procesului de învățământ, dar se străduiește și să înțeleagă și să pătrundă caracteristicile individuale și legate de vârstă ale dezvoltării mentale a elevilor săi. Numai în acest caz se poate conta pe dezvoltarea optimă nu numai a atenției, ci și a tuturor celorlalte procese mentale.

În ciuda faptului că dezvoltarea atenției la copiii preșcolari este... Pregătiți două cutii cu un set identic de nasturi diferiți sau...

Cât de des se plâng părinții elevilor de clasa întâi că copilul lor „numărează corbii” la clasă, este distras în timp ce își face temele și nu poate sta nemișcat nici măcar un minut. Și nu este deloc vina lui! Ei, părinții, au fost cei care trebuiau să se gândească la dezvoltarea atenției copilului lor înainte de școală.

Marele profesor de rusă K.D. Ushinsky, subliniind importanța de a insufla atenția copiilor, a comparat-o cu o ușă în conștiința unui copil, care ar trebui să fie întotdeauna deschisă. Această capacitate de a se concentra asupra obiectului dorit nu apare la copil de unul singur.

Conceptul de atenție

Atenția este un proces mental în timpul căruia are loc selecția selectivă a informațiilor care intră prin simțuri.

Are o serie de proprietăți.

1. Volumul - caracterizat prin cantitatea de informații pe care un copil o poate percepe. Așezați 10 obiecte sau imagini în fața bebelușului și ascundeți-le sub o bucată de material. Apoi deschideți-le timp de 3 secunde și acoperiți-le din nou. Cere-i micuțului tău să le numească.
2. Concentrarea – arată cât de puternic se poate concentra copilul asupra unui obiect. Preșcolarii trebuie să-l dezvolte, pentru că este încă foarte mic. Încercați să învățați o rimă sau o melodie cu televizorul pornit.
3. Reziliența este capacitatea de a menține concentrarea pentru o perioadă lungă de timp. Activitatea copiilor de șase ani durează doar 10-15 minute, după care trebuie să schimbe tipul de activitate.
4. Schimbarea este o tranziție semnificativă de la un obiect sau activitate la altul. Schimbarea concentrării are loc în mod conștient și necesită efort volițional.
5. Distribuție – capacitatea de a îndeplini mai multe sarcini în același timp.

Încălcarea fiecăreia dintre proprietăți poate duce la abateri în activitatea cognitivă a copiilor.

Cu toate acestea, se întâmplă ca distragerea și neatenția copilului să fie cauzate de alte motive:

• prezența adenoidelor minuscule în nazofaringe, care interferează cu respirația nazală, în urma căreia există o deficiență de oxigen în creier;
• suprasolicitari rezultate din nerespectarea regimului, weekenduri „suprasaturate” cu sectii si cursuri;
• particularitățile creșterii, atunci când în familie copilul este răsfățat cu o mulțime de distracție, eliberat de responsabilități și i se permite să amâne timpul orelor de curs.

Părinții nu ar trebui să ceară atenție de la un copil obosit sau bolnav.

Atenție involuntară

Atenția copiilor preșcolari este involuntară sau neintenționată. Caracteristica sa principală este că apare doar atunci când copilul este interesat de o activitate sau subiect. Vizual, emoțional, neașteptat - așa ar trebui să fie structurată o lecție cu un copil.

Atentie voluntara

Mai aproape de vârsta preșcolară mai înaintată, începe să se formeze atenția voluntară. Nu depinde de dezvoltarea neintenționată și se formează datorită influenței adulților.

Atenția voluntară se dezvoltă la copii atunci când trebuie să se concentreze în mod conștient asupra unui obiect sau activitate. Deși voința și autodisciplina joacă un rol aici, depinde și de interesele și sentimentele copilului.

Atenție postvoluntară

Atenția postvoluntară la copiii preșcolari apare într-un moment în care efortul volitiv se transformă în interes și entuziasm.

De obicei este cel mai eficient și durează cel mai mult, deoarece copilul nu se încordează și nu obosește. De exemplu, un copil vrea să se uite la un desen animat, iar adulții îi cer să ajute să pună masa. La început, bebelușul face asta cu efort de voință, urmând instrucțiunile părinților săi, apoi se lasă purtat și nu este nevoie să-și concentreze atenția, din voluntar devine postvoluntar.

Unde începe dezvoltarea atenției?

În ciuda faptului că atenția copiilor preșcolari este pasivă, experiența în creștere a copilului și cunoașterea lumii din jurul lui îi permit să efectueze multe acțiuni în mod automat. În acest sens, distribuția atenției este îmbunătățită, atunci când copilul poate opera cu mai multe obiecte fără efort volitiv.

Material tematic:

Sub îndrumarea părinților, copilul învață să se concentreze asupra lecției, chiar și atunci când nu este interesat. Vorbirea este un instrument excelent pentru aceasta. Copiii de vârstă preșcolară mai mare recită adesea instrucțiuni cu voce tare atunci când îndeplinesc o sarcină.

Când oferiți instrucțiuni copilului dumneavoastră, asigurați-vă că acestea sunt logice și ușor de înțeles pentru copil. Încercați să-l implicați subliniind aspectele atractive ale subiectului.

Învață copiii din copilărie să observe trăsături neobișnuite ale obiectelor și fenomenelor. Creșterea curiozității și îmbunătățirea proceselor de gândire permit unui copil preșcolar să se concentreze mai bine asupra unui subiect de interes.

Atenția copiilor de 4-5 ani este controlată de un adult folosind vorbire sau gesturi („Fii mai atent!”, „Uită-te la pasăre!”). La vârsta preșcolară mai mare, copiii își controlează atenția cu ajutorul vorbirii. În acest fel își planifică activitățile și își stabilesc scopul final. Acest lucru dă un impuls dezvoltării atenției voluntare.

Pentru ca dezvoltarea atenției voluntare la copii să aibă succes, părinții trebuie să țină cont de unele dintre caracteristicile acesteia.

• Sarcinile trebuie să fie sistematic complicate, acestea ar trebui să depășească ușor cunoștințele și abilitățile preșcolarului. Dacă este dificil pentru copilul dumneavoastră să o completeze imediat, creați instrucțiuni detaliate pas cu pas. În timp ce ia în considerare instrucțiunile, bebelușul va vorbi cu voce tare planul de acțiuni care urmează să fie efectuate.
• Repetați instrucțiunile de mai multe ori după cum este necesar. Abia atunci copilul își va aminti algoritmul acțiunilor din cap și va monitoriza implementarea lor.
• Datorită caracteristicilor sale de vârstă, copilul nu este capabil să controleze atenția și cade adesea sub influența diferitelor tipuri de stimuli. Dezvoltați-i capacitatea de a rezista distragerilor.
• Încurajează-ți copilul să finalizeze acțiunea cu laudă, aprobare și admirație pentru rezultatul viitor.
• Învață copiii să se controleze. Preșcolarilor le place să compare munca lor cu munca altor copii. Vă puteți oferi să vă testeze în îndeplinirea sarcinii. Un alt stimulent poate fi una dintre caracteristicile psihologiei copilului - dorința de a concura.
• Nu-ți încetini copiii cu comentarii constante. Cuvinte precum „Nu fi distras!”, „Nu atinge!”, „Nu te uita!” nu te va pune într-o dispoziție de lucru.

Totul se învață în joc

Este greu de supraestimat rolul jocului în dezvoltarea copiilor preșcolari. Fiind activitatea principală a copiilor, predă, dezvoltă abilități utile și introduce noi acțiuni. S-a dovedit că durata jocului pentru un copil de șase ani ajunge la o oră sau mai mult, în timp ce copiii de trei ani pot fi ocupați cel mult 20-25 de minute. Aceste caracteristici trebuie luate în considerare atunci când organizați cursurile și alegeți exerciții.

"Uită-te la mine"

În timpul jocului, copilul își examinează cu atenție mama și se întoarce. Apoi ar trebui să răspundă la întrebările: „Cu ce ​​port?”, „Port ochelari?”, „De ce culoare este eșarfa?” Apoi puteți schimba rolurile.

"Ochi ager"

Acasă sau la plimbare, rugați copilul să se uite în jur și să numească toate obiectele în funcție de anumite caracteristici (găsește obiecte rotunde, albastre). Pentru bebelușii mai mici, alegeți caracteristici simple - formă, culoare, dimensiune. Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare, puteți complica criteriile: găsiți totul din lemn și neted.

„Îndoiți butonul”

În timpul acestui joc, atenția și memoria se dezvoltă la copiii preșcolari. Pregătiți două cutii cu un set identic de nasturi diferiți sau obiecte mici și două bucăți de hârtie, căptușite în pătrate. Unul dintre jucători pune 3 nasturi pe pătrate și după un timp îi acoperă. Sarcina celui de-al doilea participant este să repete locația butoanelor pe terenul său de joc. În funcție de caracteristicile de vârstă, puteți face jocul mai dificil și puteți adăuga obiecte și celule.

„Mic corector”

Un joc excelent pentru dezvoltarea atenției voluntare. Pregătiți orice text cu font mare. Sarcina copilului este să taie toate literele „i” care apar în el, de exemplu. Ar fi grozav dacă un părinte se alătură și, atunci când i se dă un semnal, lucrează cu același text. După finalizarea sarcinii, vă puteți verifica reciproc textele. În acest fel efectul educațional al jocului va fi mult mai mare.

Când atât testul, cât și sarcina sunt ușoare pentru cel mic, poți folosi un truc și faci una sau două greșeli. Dacă este dificil pentru copilul tău să le detecteze, fă-ți timp cu sugestia. Este suficient doar să ghidezi copilul în mod discret cu fraze precum „Cred că am făcut o greșeală”, „Poate în această linie” etc., până când copilul găsește greșeala.

Pentru a complica jocul puteți:

• caută mai multe litere;
• marcați-le diferit;
• joaca sa vezi cine este mai rapid.

Renunță și vei vedea cum gustul victoriei îl va face pe preșcolarul tău să se străduiască să-și îmbunătățească abilitățile.

Notă: Acordați atenție specificului căutării unui copil. Privirea lui nu trebuie să caute la întâmplare literele necesare, ci să se miște de la stânga la dreapta. Dacă este necesar, explicați și arătați cum să procedați.

„Nu mă voi rătăci”

Jocul este util pentru concentrare și distribuire a atenției voluntare. Bebelușul numără până la 10 sau recită o poezie, iar părinții lui încearcă să-i distragă atenția. Nu uitați să pregătiți un premiu pentru câștigător.

„Trei sarcini”

Acest joc are ca scop dezvoltarea volumului de atenție voluntară la copiii de vârstă preșcolară senior. Fără să se miște, copilul trebuie să asculte cu atenție cele trei sarcini. Apoi, la semnal, începeți rapid să le executați în ordinea dată.

Versiune simplificata:

• sari de trei ori;
• numește animalul de companie;
• ridica un obiect de plastic.

Joc avansat:

• clipește de câte ori există zile în săptămână;
• scrieți un nume care începe cu litera „n” pe hârtie;
• stai lângă obiectul rotund albastru.

Puteți obține mai multe puncte dacă caracteristicile proceselor cognitive ale copilului o permit.

„Nu rata niciun cuvânt”

Adultul îi spune copilului un set de cuvinte, iar când le aude pe cele care denotă obiecte neînsuflețite, de exemplu, bate din palme sau se ridică.

Complicați sarcina adăugând un alt cuvânt (de exemplu, plante) și o nouă acțiune pentru „recunoaștere”.

Astfel de jocuri, pe lângă dezvoltarea atenției voluntare, lăresc orizonturile unui preșcolar. Ar fi grozav dacă încă câțiva băieți s-ar alătura jocului. Dorința de a câștiga și un premiu simbolic vor face jocul și mai interesant.

Amintiți-vă de jocurile vechi pentru copii precum „comestibile - necomestibile”, „da - nu, negru - alb”, în care aceste cuvinte sunt interzise sau „Ureche-nas”. În acesta din urmă, bebelușul, la comandă, arată părți ale corpului, iar liderul îl încurcă, rostind un cuvânt și arătând către un alt organ.

De asemenea, un exercițiu excelent pentru dezvoltarea atenției voluntare vor fi labirinturile pe care trebuie să le parcurgeți cu ochii și imaginile „Găsiți diferențele”. Este important ca cursurile să nu fie ocazionale, ci sistematice.

Încearcă să nu-i reproșezi copilului tău neatenție, sub nicio formă nu-l compara cu alți copii, doar iubește copilul și lucrează la dezvoltarea lui. Și atunci rezultatele nu vor întârzia să ajungă!

Atenția la copii începe să se manifeste destul de devreme. Primele manifestări ale concentrării unui copil sunt înregistrate în a 10-12-a zi a vieții sale. Până la sfârșitul primei luni de viață, copilul poate urmări deja timp de câteva secunde un obiect strălucitor, strălucitor, care se mișcă la o distanță de aproximativ un metru de ochi. În primele luni de viață, un copil se caracterizează doar prin atenție involuntară. Începând de la vârsta de 2-3 luni, percepția de noi stimuli determină un complex caracteristic de renaștere. Pe măsură ce timpul trece și copilul crește, procesul de atenție devine mai complex și mai divers. Este direct legată de dezvoltarea sferei motorii. Acest lucru se întâmplă în paralel cu extinderea spațiului care poate fi accesibil copilului prin târâș și apoi mers vertical. Odată cu creșterea activității copilului și complexitatea acțiunilor sale obiective, crește și stabilitatea atenției. Elementele atenției voluntare apar atunci când un adult, arătând copilul spre un obiect, îl ajută să distingă acest obiect de alții. La vârsta preșcolară, stimulii semnificativi din punct de vedere emoțional joacă un rol important în atragerea atenției copilului. La vârsta preșcolară mai înaintată, în ciuda predominării rolului stimulilor emoționali, capacitatea de a conecta orice activitate cu instrucțiuni verbale începe să crească semnificativ. La copiii de vârstă preșcolară înaltă, atenția involuntară prevalează asupra atenției voluntare. Trebuie remarcat faptul că există o legătură strânsă între atenția voluntară și vorbire. Dezvoltarea atenției voluntare la un copil se manifestă mai întâi prin subordonarea comportamentului său față de instrucțiunile de vorbire ale unui adult și apoi, pe măsură ce stăpânește vorbirea, în subordonarea comportamentului său față de propriile instrucțiuni de vorbire. Atenția voluntară se bazează în primul rând pe vorbirea internă. Cu cât vorbirea este mai bine dezvoltată la un copil preșcolar, cu atât este mai mare nivelul de dezvoltare a percepției, cu atât se formează mai devreme atenția voluntară. Deci, la vârsta preșcolară, atenția involuntară rămâne predominantă, dar la aproximativ șase ani se poate observa dezvoltarea treptată a atenției voluntare și postvoluntare, copilul însuși începe să-și gestioneze propria atenție, forțându-se să se concentreze pe ceva important și necesar; sacrificând lucruri distractive și interesante. La vârsta de școală primară, atenția devine voluntară, dar destul de mult timp, mai ales în clasele primare, atenția involuntară a copiilor rămâne puternică și concurează cu atenția voluntară. În formarea atenției copilului, intelectualizarea acestuia este esențială, care are loc în procesul de dezvoltare mentală a copilului: atenția, bazată mai întâi pe conținutul senzorial, începe să treacă la conexiunile mentale. Ca urmare, capacitatea de atenție a copilului se extinde. La vârsta preșcolară timpurie, viitorul elev devine capabil să examineze cu atenție și să perceapă destul de clar două până la patru obiecte în succesiune. Rezultatul se îmbunătățește dacă un adult comentează imaginile, le compară, caută relații cauză-efect între imagini și implică copilul în acest proces. Până la vârsta de șase ani, nu numai că crește numărul de obiecte pe care un copil este capabil să le perceapă simultan, dar se modifică și gama de obiecte care îi atrag atenția. Dacă la trei sau patru ani atenția copilului a fost atrasă de obiecte strălucitoare, neobișnuite, atunci la vârsta de șase ani - de obiecte neremarcabile în exterior. Interesul unui copil poate fi trezit din ce în ce mai mult de o ghicitoare sau de o întrebare. Și în acele obiecte care îi plăceau copilului înainte, începe să observe ceva diferit. Cu toate acestea, durata de atenție a unui elev de școală primară este încă mai mică decât cea a unui adult.

De regulă, stabilitatea atenției crește odată cu vârsta. Acest lucru se manifestă, de exemplu, în creșterea duratei jocurilor pentru copii. Dacă preșcolarii mai tineri pot juca același joc timp de 30-50 de minute, atunci până la vârsta de cinci sau șase ani durata jocului crește la două ore. Acest lucru se explică prin faptul că jocul copiilor de șase ani reflectă acțiuni mai complexe, iar relațiile și interesul oamenilor pentru ea sunt menținute prin introducerea constantă a unor situații noi. De asemenea, se remarcă faptul că preșcolarii mai mari sunt capabili să mențină atenția asupra acțiunilor care dobândesc un interes intelectual semnificativ pentru ei (jocuri puzzle, ghicitori, sarcini de tip educațional). Atunci când organizați educația copiilor de șase ani, este important să țineți cont de faptul că copiii de șase ani sunt capabili să se angajeze activ și productiv în aceeași activitate timp de cel mult 10-15 minute. De asemenea, este important să ne amintim că diferențele individuale la copii, de exemplu, caracteristicile temperamentale, sunt foarte pronunțate în stabilitatea atenției. La vârsta preșcolară, cel mai adesea, puterea de concentrare (concentrare) la copii este încă mică, precum și comutarea și distribuirea atenției, ceea ce este extrem de necesar să se dezvolte pentru o învățare de succes ulterioară. Până la sfârșitul școlii elementare (clasele 3-4), toate proprietățile atenției la copii devin aproape aceleași ca la un adult. Se crede că schimbarea atenției la această vârstă este chiar mai mare la copii decât la un adult mediu. Acest lucru se datorează tinereții corpului și mobilității mai mari a proceselor din sistemul nervos central al copilului. Scolarii mai mici pot trece de la un tip de activitate la altul fara mari dificultati sau efort intern (Nemov R. S., 2007). Vorbind despre diferențele de vârstă în dezvoltarea atenției, nu trebuie să pierdem din vedere existența diferențelor individuale, și chiar a unora foarte semnificative. Pentru fiecare copil, procesul de dezvoltare a atenției poate avea loc diferit, individual. Dar un lucru este cert: proprietățile atenției pot și trebuie dezvoltate. Iar rolul principal aici îi aparține cu siguranță adultului, alături de care copilul crește și se dezvoltă. Deoarece baza atenției involuntare sunt hobby-urile, pentru a dezvolta o atenție involuntară suficient de fructuoasă este necesar, în primul rând, extinderea intereselor copilului. Totuși, construirea educației doar pe atenția involuntară (oferirea copilului doar materiale strălucitoare, bogate din punct de vedere emoțional și evitarea oricărei lucrări plictisitoare) este o greșeală, precum și solicitarea constantă a unei atenții voluntare intense din partea copilului, fără a-i oferi niciun sprijin. Acesta poate fi chiar cel mai sigur mod de a evita atragerea atenției. Prin urmare, în procesul de învățare și dezvoltare a copilului este necesar:

* folosiți atenția involuntară;

* promovează dezvoltarea atenției voluntare;

* amintiți-vă unitatea și tranziția reciprocă a atenției voluntare și involuntare.

În al șaselea an de viață, copilul începe să-și controleze propria atenție, forțându-se să se concentreze pe ceva important și necesar, sacrificând lucruri distractive și interesante.

Tipul de atenție în care o persoană își stabilește un scop conștient de a se concentra asupra a ceva se numește voluntar. În acest caz, stabilirea și atingerea obiectivelor necesită cheltuirea energiei fizice, care este asigurată de emoții și voință. Un copil, arătând atenție voluntară, își petrece nu numai timpul, ci și o parte din energie. De aceea este important să-i mulțumim copilului pentru atenție voluntară. De exemplu, duminică, o soră mai mică se uită la desene animate în sufragerie, iar fratele ei mai mare de șase ani, închizând strâns ușa camerei copiilor, termină o aplicație care trebuie adusă mâine la grădiniță. El vrea să se uite și la desene animate, dar este important să termine meșteșugul. Adunându-și emoțiile și voința într-un pumn, băiatul își orientează cu curaj activitatea spre aplicare. Adulții înțelepți vor nota cu siguranță hotărârea lui cu un cuvânt bun.

Cum se dezvoltă atenția voluntară? Mijloacele prin care copilul începe să-și gestioneze atenția sunt obținute în procesul de interacțiune cu adulții. Părinții și educatorii includ copilul în activități atât de noi precum jocuri conform regulilor, construcție etc. Când îl introduc pe copil în aceste tipuri de activități, adulții îi organizează atenția folosind instrucțiuni verbale. Copilul este îndreptat către necesitatea de a efectua acțiuni date, ținând cont de anumite circumstanțe.

De exemplu, un adult însoțește un copil când construiește un oraș din piese truse de construcție, spunând: „Când începeți să construiți o casă, alegeți cele mai mari părți pentru fundație. Asta e corect. Unde este cel mai mare acum? Uite!" Mai târziu, copilul însuși începe să desemneze în cuvinte acele obiecte și fenomene cărora trebuie să li se acorde atenție pentru a obține rezultatul dorit. Așa stăpânește unul dintre principalele mijloace de gestionare a atenției - capacitatea de a formula verbal pe ce se va concentra. În timpul vârstei preșcolare, utilizarea vorbirii de către copil pentru a-și organiza propria atenție crește brusc. Când îndeplinesc o sarcină conform instrucțiunilor unui adult, copiii de vârstă preșcolară mai mare pronunță instrucțiunile de 10-12 ori mai des decât preșcolarii mai tineri. Astfel, atenția voluntară se formează la vârsta preșcolară datorită creșterii generale a rolului vorbirii în reglarea comportamentului copilului.

Se întâmplă adesea ca activitățile care au necesitat inițial eforturi voliționale pentru a concentra atenția ulterior să devină interesante și să captiveze copilul. În acest caz, atenția voluntară se transformă în atenție postvoluntară, în care trăsăturile caracteristice atât ale atenției voluntare, cât și ale celor involuntare sunt amestecate. Atenția postvoluntară este asemănătoare cu atenția voluntară în activitatea și intenția sa, iar cu atenția involuntară este similară cu lipsa efortului de a o menține.

În timp ce lucra la aplicație, băiatul, fără să-și știe, a devenit atât de purtat încât a încetat să mai asculte sunetele televizorului care veneau din sufragerie. Atenția i-a fost complet captată de complotul imaginii care a apărut în mâinile sale. "Wow! Te descurci grozav!” - remarca admirativă a surorii lui l-a luat prin surprindere și l-a surprins foarte tare. Se pare că desenele animate s-au încheiat, dar nici nu a observat, în timp ce făcea ceva interesant, că a trecut mult timp.

Atenția este un proces mental foarte important, care este o condiție pentru implementarea cu succes a oricărei activități a copiilor, atât externe, cât și interne, iar produsul său este implementarea sa de înaltă calitate.

Atenția este înțeleasă ca direcția și concentrarea activității mentale asupra unui obiect specific în timp ce este distras de la ceilalți. Astfel, acest proces mental este o condiție pentru implementarea cu succes a oricărei activități, atât externe, cât și interne, iar produsul său este implementarea sa de înaltă calitate.

Atenția unui copil la începutul vârstei preșcolare reflectă interesul său pentru obiectele din jur și acțiunile efectuate cu acestea. Copilul este concentrat până când interesul scade. Apariția unui obiect nou provoacă imediat o schimbare a atenției asupra acestuia. Prin urmare, copiii rareori fac același lucru pentru o lungă perioadă de timp.

Dezvoltarea atenției depinde direct de poziția adultului în comunicarea cu preșcolarul, precum și de modul în care acesta organizează activitățile copilului. Rutina zilnică este importantă pentru dezvoltarea atenției copilului. Creează puncte de referință în viața copiilor, servește ca mijloc extern de organizare a acestuia și facilitează comutarea, distribuția și concentrarea atenției.

Atenția involuntară, care apare fără un scop stabilit în mod conștient, predomină la un copil de vârstă preșcolară primară. Cu toate acestea, până la sfârșitul perioadei preșcolare apar rudimentele atenției voluntare, active, asociate cu un scop stabilit în mod conștient și cu un efort volitiv. Apariția sa este determinată de maturizarea părților frontale ale cortexului cerebral. Odată cu dezvoltarea sa, preșcolarii mai mari câștigă oportunitatea de a-și direcționa corect conștiința către anumite obiecte și fenomene și de a o păstra pentru o perioadă de timp. Dar dezvoltarea și îmbunătățirea atenției involuntare în sine nu duce la apariția tipurilor sale voluntare.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare mari, datorită complicației activităților copiilor și mișcării acestora în dezvoltarea psihică generală, atenția dobândește o concentrare și stabilitate mai mare.

Nivelul de dezvoltare a atenției la preșcolarii mai mari este evidențiat de formarea proprietăților sale: concentrare, stabilitate, distribuție și comutare. La vârsta preșcolară mai înaintată, schimbările privesc toate tipurile și proprietățile atenției. Volumul acestuia crește: un preșcolar poate opera deja cu 2-3 obiecte. Atenția devine mai stabilă. Acest lucru îi oferă copilului posibilitatea de a lucra sub îndrumare, chiar dacă este neinteresant. Un preșcolar mai mare nu este distras dacă înțelege că sarcina trebuie îndeplinită, chiar dacă a apărut o perspectivă mai atractivă. Menținerea stabilității atenției și fixarea acesteia pe un obiect este determinată de dezvoltarea curiozității și a proceselor cognitive. La vârsta preșcolară mai înaintată, durata distragerilor cauzate de diverși stimuli scade, adică crește stabilitatea atenției. Cea mai dramatică scădere a duratei distragerii se observă la copiii cu vârsta cuprinsă între 5,5 și 6,5 ani. Dezvoltarea atenției unui preșcolar mai în vârstă este asociată cu faptul că organizarea vieții lui se schimbă, stăpânește noi tipuri de activități (joc, muncă, studiu).

Să indicăm principalele caracteristici ale dezvoltării atenției la vârsta preșcolară mai înaintată:

Concentrația, volumul și stabilitatea acestuia cresc semnificativ;

Elementele de voluntariat în controlul atenției se conturează pe baza dezvoltării vorbirii și a intereselor cognitive;

Atenția devine indirectă;

Elementele apar după o atenție voluntară.

Dezvoltarea atenției voluntare este cea mai importantă sarcină a educației preșcolare. În viitor, acesta va asigura succesul copilului la școală, îl va ajuta să urmeze instrucțiunile profesorului și să se controleze.