Materiale om emnet: Erfaring med håndboken "Barnekalender". Eksperimentell side firo Barnekalender tn doronova

28. november i barnehagen, som en del av nettverkssamspillet mellom MBDOU nr. 15 og MADOU nr. 13, ble det holdt et generelt foreldremøte i gruppe nr. 2 og nr. 3 med deltagelse av kollegaer fra barnehage nr. 13 «Rodnichok». MADOU "Combined Kindergarten No. 13" er et eksperimentelt nettsted for den føderale statens autonome institusjon "Federal Institute for Educational Development". Temaet for møtet er «Organisering av pedagogiske aktiviteter i familien».

"Barnekalender"

For å balansere graden av voksnes deltakelse i oppdragelsen og utdanningen av barnet, må foreldre og lærere gå sammen og utvikle felles tilnærminger til spørsmålene om oppvekst og utdanning. Og til dette trenger vi materiell for samarbeid.

For dette formålet har forskere fra Federal Institute for Educational Development utviklet en original manual kalt "Children's Calendar". Ideen og dens opprettelse tilhører forskere som viet livet til å lage materialer for offentlige institutter for førskoleopplæring. En av forfatterne som tok initiativet til å lage dette materialet, ikke beregnet på barnehage, men spesielt for familier, er Doronova Tatyana Nikolaevna, leder for forfatterteamene som laget førskoleopplæringsprogrammene "Rainbow" og "Fra barndom til ungdomsår" , som fikk svært stor spredning.

En barnekalender er et didaktisk materiell for klasser mellom en voksen og et barn i familiesammenheng. Det er bare én ting igjen fra den "ekte" avrivningskalenderen - den obligatoriske sykliske daglige handlingen, som består i å rive av et stykke papir for ikke å gå glipp av daglige utviklingsaktiviteter med barnet.
Så, hva er en "barnekalender". Det er en 30-siders fullfargebrosjyre på størrelse med et landskapsark og ser slik ut:

Trykt på tykt papir;
hver side er perforert, noe som gjør det mulig for et barn å enkelt rive av siden;
Teksten og bildene i kalenderen er trykt på begge sider. På den ene siden er det trykt tekst for foreldre, på den andre siden er det selve oppgaven til barnet;

«Barnekalenderen» har like mange sider som det er dager i en måned, og ved å rive av ett ark hver dag har du muligheten til å invitere barnet ditt til å gjennomføre ulike nyttige og spennende oppgaver sammen.

Kalendersjangeren for utviklingsmanualen ble ikke valgt ved en tilfeldighet:

1. Først og fremst skyldes dette det faktum at prinsippet for drift av kalenderen er mest egnet for et lite barn som villig vil utføre den enkleste handlingen forbundet med å rive av en side.
2. Innholdet som foreslås i kalenderen for utviklingen har et vitenskapelig grunnlag og har betydelig utviklingspotensial.
3. På hver side får foreldrene anbefalinger om hvordan de skal fullføre oppgaven sammen med barnet sitt. Samtidig trenger du ikke lete etter relatert materiale for dette - de er på denne siden. Du trenger ikke bekymre deg for formen for å presentere stoffet for barn. Alle meldinger til barn er tenkt ut på forhånd av forskere og presentert i teksten til kalenderen. Du leser bare teksten adressert til barnet og handler i henhold til anbefalingen.
4. Det er ikke nødvendig å forberede seg på fellesaktiviteter med babyen din. Alt han trenger, foruten kalenderen, er to sakser (en for et barn og en for en voksen), lim og en stiftemaskin for store stifter. Vi nevner ikke materialer som maling (akvareller og gouache), blyanter, fargestifter osv. Etter vår mening bør enhver familie med barn ha det.
5. Kalenderen er rikt illustrert. Illustrasjonene inkluderer fotografier av grønnsaker, frukt, bær, dyr og originale verk av folkekunst og kunsthåndverk, som bidrar til den kognitive og estetiske utviklingen til barn.
6. Samtidig er innholdet på mange kalendersider multifunksjonelt og egnet for gjenbruk. Derfor er det lurt å lagre små bøker, bilder som viser grønnsaker, frukt, bær osv.
7. Materialene som barnet mottar på kalenderarkene er hans eiendom og han har rett til å håndtere dem etter eget skjønn. Du bør ikke hele tiden oppmuntre barnet ditt til å håndtere dem forsiktig og dermed frata barnet en sjelden mulighet - til å forvalte sin egen eiendom.

For et barn er handlinger med en kalender også ganske attraktive.

For det første får han muligheten til å vise sitt eget initiativ: han tar av en side og deltar i en ny og interessant aktivitet.

For det andre, når oppgaven er fullført, mottar barnet noe håndgripelig. Det er mange blader på kalenderen! Dette betyr at babyen har håp om gjentatt daglig meningsfull kommunikasjon med familie og venner og å motta, om enn veldig beskjedne, men attraktive og interessante ting for ham.

For det tredje kan et barn som har sitt eget produkt (en fullført oppgave hjemme), ta det med til barnehagen og bruke det i enhver aktivitet: både spesielt organisert av læreren (utstillinger, konkurranser, samtaler, deltakelse i teaterforestillinger, etc.). ), og i uavhengige (ulike typer spill), selv som en "venn" for hele dagen.

«Barnekalender» utvikles for barn fra 3 til 7 år. For hver alder er det gitt innhold som fremmer utviklingen av barnet, basert på typene av hans aktiviteter: lek, produktiv og kognitiv - tale og lesing av skjønnlitteratur.

Historielek er et barns aktivitet som innebærer å spille ut en fiktiv situasjon. Historieleken i barnekalenderen presenteres i form av anbefalinger til voksne og papirleker som barnet lager med hjelp av en voksen.

Et spill med regler er en felles aktivitet som består av et spill underlagt regler som er felles for alle deltakere, og resultatet av dette er å vinne. Med hensyn til materialets spesifikasjoner, presenteres spillet med regler bare i form av sjansespill (lotto, domino, etc.).

Produktive aktiviteter (tegning, modellering, applikasjon) presenteres i publikasjonen i form av å lage håndverk som er interessant for barnet. Kanskje de vil virke for enkle for en voksen, men et tre år gammelt barn kan ikke takle dem uten hjelp fra foreldrene.

Den kognitive og forskningsaktiviteten til barnet presenteres i form av bilder som presenteres for barnet i et bestemt system. For eksempel hvordan et barn blir kjent med endringene i levende natur på ulike tider av året.

Skjønnlitteratur i publikasjonen presenteres i form av miniatyrbøker, som også er laget uavhengig av foreldre sammen med barnet deres. De er enkle å lage. Spesiell oppmerksomhet rettes mot lesing av skjønnlitteratur i barnekalenderen. Dette skyldes det faktum at det er det viktigste middelet for barns utvikling, ettersom det utvider ideene hans om den omkringliggende virkeligheten, danner et helhetlig bilde av verden og utvikler babyens tale. Det er ingen mirakler på veien til å venne seg til å lese bøker, det kreves systematisk arbeid i denne retningen.

Betydningen av "Barnekalenderen" i utviklingen av et barn er ubestridelig. Dens innflytelse på barnet vil bare være effektiv i samspillet mellom alle deltakerne i utdanningsprosessen - lærere, foreldre og barn. Det er viktig å forstå at hovedhensikten med å bruke "Barnekalenderen" ikke er å prøve å gi barnet noen overfladisk kunnskap, og ikke å flytte deler av pedagogisk byrde over på foreldrene. Hovedmålet med dette arbeidet er å skape enhetlige tilnærminger til oppdragelse og utdanning av barn, å skape et enhetlig sosiokulturelt pedagogisk rom der foreldre og lærere, i samspill med hverandre, utfører utviklingen av barnet, under hensyntagen til evnene til familien og barnehagen. Generelt sett kan dette representeres som følger. For eksempel får et papirhåndverk foreslått i "Barnekalenderen" et "andre liv" i barnehagen, karakterer fra eventyr som leses i familien "uventet" vises i lærerens fellesaktiviteter med barna, etc. Dermed vil du og jeg, kjære foreldre, skape forutsetninger for at alt som skal gjøres med barnet i «Barnekalenderen» hjemme vil finne videre fortsettelse og utvikling i barnehagens pedagogiske arbeid. Dette er forskjellen mellom "Children's Calendar"-teknologien og de tradisjonelle "Utstillingene av barns og foreldres verk."

Et annet særtrekk ved «Barnekalenderen» er at de foreslåtte oppgavene, hvis formål er utviklingen av barnet, på ingen måte er analoge med skolelekser og ikke tillater noen tvang i forhold til barnet. Utviklingsoppgaver tilbys ham som en frivillig oppgave, som han selv ønsker å gjennomføre.

Avslutningsvis vil jeg bemerke at den utviklingsmessige effekten av å bruke kalenderen vil bli betydelig forsterket dersom «kalenderoppgavene» som barnet gjennomfører blir innhold som vil bli diskutert og vurdert av familiemedlemmer. Så, for eksempel, når en far kommer hjem fra jobb, kan et av spørsmålene hans til barnet være hvilken interessant ting barnet klarte å gjøre i dag? Samtidig er det veldig viktig å "gå i detaljer", fordype seg i individuelle detaljer, spørre om hvordan barnet laget dette håndverket, hva han lekte med det, hva han gjorde selv, og hva moren hjalp til med, og så på, er det også nødvendig å nøye vurdere resultatene av aktiviteten baby. Med dette kan du gi et uvurderlig bidrag til utviklingen av ditt barn!

Vi håper at bruken av den nye teknologien «Barnekalender» av foreldrene til våre elever, med hjelp fra lærerstaben i barnehagen, vil tillate:

effektivt bruke spillet de elsker så mye for utviklingen av babyen deres;

systematisk gi barnet den informasjonen som er nødvendig for barnets sinn;
Les skjønnlitteratur regelmessig for barn:
i tegning og applikasjonsarbeid for å utvikle barnets praktiske ferdigheter og evner rettet mot å utvikle sine kreative evner.

Dette innebærer å ta en aktiv del i oppdragelsen og utdanningen til barnet ditt, som vil få mulighet til rettidig og full utvikling gjennom innsats fra familien og barnehagen.

Forfatterne av dette unike didaktiske materialet opprettet et nettsted, www.d-calendar.ru, for å etablere tilbakemeldinger, for å forbedre kvaliteten på materialet. Strukturen lar deg kommentere på hver side og uttrykke din mening og ønsker. Alt godt til dere, kjære foreldre, kreativ suksess med å oppdra barna deres.

Administrasjon av MBDOU nr. 15

For mange år siden ble det bygget en barnehage.
På Cherepovetskaya gate
Langt fra mammaer og pappaer
Barnehagen «Sol» skinte
Til glede for barna.
Dager og år har flydd forbi,
De kan ikke bringes tilbake
Og til vår kjære "Sunny, fifty!!!"

I februar feiret BDOU SMR «Barnehage nr. 32» sitt jubileum. For 50 år siden åpnet denne førskoleinstitusjonen først dørene for sine første elever. Og nå tar de, voksne og modne, barna sine hit. Barnehagen har opp gjennom årene utdannet tusenvis av elever til et stort liv.
Å komme i gang er alltid vanskelig. Og vi måtte kjempe mot vanskeligheter og hindringer og overvinne alt. Jeg vil merke meg de arbeiderne som sto ved opphavet til førskoleinstitusjonen. I 1969, da barnehagen åpnet, jobbet et veldig sterkt og samlet team under ledelse av Klara Alekseevna Malyukova. Det grunnleggende om å oppdra barn og hennes egen stil med teamarbeid ble utviklet av lederen, Galina Vasilievna Chueva. Det var kreative lærere som ikke lenger er der de har et godt minne: Pryganova Valentina Nikolaevna, Kopnina Galina Sergeevna, Parshintseva Valentina Aleksandrovna, Mironova Valentina Alekseevna, Lukina Tamara Alekseevna.
For tiden, takket være lederen, Galina Gennadievna Pilikova, og personalet, vokser og blomstrer barnehagen.
Verten for den festlige konserten var en fantastisk lærer Elizaveta Viktorovna Serova og strålene fra "Sun", studenter fra seniorgruppen Konstantin Urbonavichyus og Karina Zhukova. Hele kvelden fortsatte barnestemmer, barn leste dikt, sang sanger, danset.
På sin jubileumsbursdag mottok barnehagen gratulasjoner fra representanter for utdanningsavdelingen for administrasjonen av Sokolsky kommunale distrikt, Nadezhda Valerievna Savelyeva og Lyudmila Alekseevna Okhlopkova. Lederen for Pilikova, Galina Gennadievna, ble overrakt et takknemlighetsbrev fra lederen av Sokolsky kommunedistrikt, Sergei Aleksandrovich Ryabinin, og barnehagelærerne ble overrakt attester fra lederen for utdanningsavdelingen, Elena Igorevna Smirnova.
Veteranene Chueva Galina Vasilyevna, Vasilyeva Tatyana Ivanovna, Nikulina Valentina Andreevna, Khripunova Olga Vasilievna, Smirnova Antonina Alekseevna, Shaimova Irina Aleksandrovna, Rumyantseva Galina Sergeevna, Alisheva Alexandra Aleksurovna kom til barnehagen.
Kolleger, direktør for ungdomsskole nr. 5, Eduard Valerievich Kiselev, nestleder, samt barnehageutdannet Faina Valentinovna Sedova; Leder for BDOU SMR “Barnehage nr. 31” Yakunicheva Natalya Yuryevna; representanter for Soldeks kulturhus - barnehageutdannet Vera Ivanovna Kamneva og Maxim Balashov
Gratulasjons-telegrammer ble sendt av sjefen for BDOU SMR “Barnehage nr. 33” Tatyana Vladimirovna Melekhina, og barnehagesponsoren Nadezhda Ivanovna Zubareva.
Barnehagen mottok kreative gratulasjoner fra hovedassistentene til representantene for foreldreutvalget, Alena Tikhonovna Urbonavichyus, Ulyana Sergeevna Belikova, Victoria Yuryevna Lysova, Olga Sergeevna Baranova, Tatyana Aleksandrovna Sveshnikova, Irina Nikolaevna Tikhomirova. Fra en langvarig generasjon av tidligere kandidater: Svetlana Valerievna Petukhova - spesialist i pensjonsfond, Faina Valentinovna Sedova, nestleder for videregående skole nr. 5, Tatyana Vasilievna Klyushina - spesialist i vergemål og forvaltermyndigheter, Alexey Viktorovich Gubina - ansatt i departementet av Internal Affairs, Marina Yuryevna Gubina - mor til mange barn, Vera Ivanovna Kamneva - visedirektør i DK Soldek.
Det ble rettet en del hyggelige ord til barnehagen. Barnehagelaget takker alle som kom på jubileet og er alltid glad for å se dere innenfor barnehagens vegger.

En barnekalender er et didaktisk materiell for klasser mellom en voksen og et barn i familiesammenheng. Den har like mange sider som det er dager i en måned, og en voksen som er interessert i utviklingen til barnet sitt har muligheten til å rive av ett ark hver dag og gjøre forskjellige nyttige ting med det.
Utvalget av nyttige ting for et barn som tilbys av kalenderen er ganske stort, til tross for materialets naturlige begrensninger. Dette er tradisjonelle kulturelle praksiser for et førskolebarn - historiebasert lek, lek med regler, produktive og kognitive forskningsaktiviteter, og selvfølgelig fiksjon.

Barnas naturkalender: sett sammen et år fra fire deler av årstidene. Hver del av klokken er en av de fire årstidene. Setter du dem sammen og limer dem sammen, blir det hele året. Deretter kan du lage et hull i midten og lage en pil av en papirremse som skal peke på måneden som løper i henhold til den naturlige kalenderen.

Lokale handlinger

Avtale datert 17. juni 2015 om opprettelse av et eksperimentelt nettsted for den føderale statens autonome institusjon "Federal Institute for Educational Development". Fil.
Sertifikat nr. 514.71 datert 17. juni 2015 om tildeling av status som et eksperimentelt nettsted til den føderale statens autonome institusjon "Federal Institute for Educational Development". Fil.
Bestilling nr. 100 av 17. juni 2015 om å tildele status som et forsøkssted til den føderale statens autonome institusjon "Federal Institute for Educational Development". Fil.
Pålegg nr. 01-07/225 datert 5. desember 2014 om organisering av arbeidet med en pilotplass med utgangspunkt i Barnas Utdanningsinstitusjon "Underland" barnehage. Fil.
Brev fra FIRO til lederen av frivillige organisasjoner om pilotsteder i den russiske føderasjonens konstituerende enheter. Fil.

I samsvar med ordre fra Federal State Autonomous Institution "FIRO" nr. 100 datert 17. juni 2015, ble Children's Preschool Educational Institution "Wonderland" gitt status som et eksperimentelt nettsted for den føderale autonome statlige institusjonen "Federal Institute for Educational Utvikling" og emnet ble godkjent: "Utforme den sosiale situasjonen for utviklingen av barn 3-7 år i det omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammet "Worlds of Childhood: Designing Opportunities" (vitenskapelige veiledere: Natalya Vladimirovna Tarasova, leder av Senter for Førskole, generell, tilleggs- og kriminalomsorgsutdanning av den føderale statlige institusjonen "FIRO", kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis, Tatyana Nikolaevna Doronova, leder av senterets førskoleutdanningsavdeling førskole, generell, tilleggs- og kriminalomsorgsutdanning, kandidat for pedagogiske vitenskaper) .

Et viktig element i dette arbeidet er utprøving og bruk av det didaktiske materialet «Barnekalender», som ble utviklet av forskere for å hjelpe foreldre med å løse problemer knyttet til barns utvikling.

"Barnekalender" er en 30-siders fullfargebrosjyre, hver side er perforert, noe som betyr at barnet enkelt kan rive av siden. På hver side i kalenderen får foreldrene anbefalinger om hvordan de kan fullføre oppgaven sammen med barnet sitt. Det er ikke nødvendig å lete etter relatert materiale - det er på denne siden.

Kalenderen er rikt illustrert. Illustrasjonene inkluderer fotografier av grønnsaker, frukt, bær, dyr og originale verk av folkekunst og kunsthåndverk, som bidrar til den kognitive og estetiske utviklingen til barn.

Foreldre trenger ikke å bekymre seg for formen for å presentere materialet for barna sine. Alle meldinger til barn er tenkt ut på forhånd av forskere og presentert i teksten til kalenderen. Voksne leser kun teksten rettet til barnet og handler i henhold til anbefalingen.

Materialene som barnet mottar på kalenderarkene er barnets eiendom, og han har rett til å håndtere dem etter eget skjønn. Foreldre bør ikke hele tiden oppmuntre barnet sitt til å behandle dem med forsiktighet og dermed frata ham en sjelden mulighet - til å forvalte sin egen eiendom.

Samtidig er innholdet på mange kalendersider multifunksjonelt og egnet for gjenbruk. Derfor er det lurt å lagre små bøker, bilder som viser grønnsaker, frukt, bær osv. I tillegg vil dette bidra til å starte arbeidet med å utvikle barnets ryddelighet og respekt for materialene han har, og øke effektiviteten i arbeidet med kalenderen.

For et barn er handlinger med en kalender også ganske attraktive.

For det første får han muligheten til å vise sitt eget initiativ: han tar av en side og deltar i en ny og interessant aktivitet.

For å jobbe fullt ut med «Barnekalenderen» trenger du et sett med 28 bøker fra forlaget «Detizdat».

Du kan gjøre deg nærmere kjent med «Barnekalenderen» på nettsiden.

I desember 2015 ble vi tilbudt en "Barnekalender", som ga rikt tilleggsmateriale, hvor hovedforfatterne og skaperne er T. N. Doronova og S. G. Doronov for å involvere foreldre i dette arbeidet. Lederen for vår førskoleopplæringsinstitusjon arrangerte en presentasjon av kalenderen, der de fortalte oss hvilken utviklingseffekt aktiviteten ville ha for barnet.

Kalenderen er rikt illustrert. Illustrasjonene inkluderer verk av bokgrafikk og folkekunst og kunsthåndverk, fotografier av grønnsaker, frukt, bær, dyr, som bidrar til den kognitive og estetiske utviklingen til barn.

Slik startet vårt samarbeid med foreldrene om «Barnekalenderen».

Vi demonstrerte for foreldre hver dag at lærere er svært interessert i deres aktiviteter med barnet deres hjemme basert på «Barnekalenderen», fordi disse oppgavene lar dem forbedre kvaliteten på løsning av pedagogiske problemer i barnehagen, noe som har en positiv effekt på barnehagen. utviklingen av barnet deres.

Hovedmålet med dette arbeidet er å skape et sosiokulturelt rom der foreldre og lærere, i samspill med hverandre, utfører utviklingen av barnet, og tar hensyn til de spesifikke formene til hver av disse utdanningsinstitusjonene. Vi forklarte foreldrene at uten deres deltakelse ville det være vanskelig for lærere å sikre høy kvalitet i førskoleopplæringen og skoleforberedelse.

Jeg vil merke meg at kommunikasjonen mellom foreldre og barna har endret seg - de fleste foreldre begynte å gi barnet flere muligheter til å vise uavhengighet og initiativ. Det er færre innfall og krangel i nærvær av foreldre. I begynnelsen av samarbeidet vårt hadde mange foreldre spørsmål: hva må gjøres for å få barnet til å trene, hvordan tiltrekke seg det? Lærere kom foreldrene til unnsetning og sa: «I morgen vil vi befinne oss i en skog hvor det bor forskjellige dyr. Vi skal bosette dem i hus. Du og moren din kutter ut og tar med de dyrene som dere ønsker å bosette dere i skogen vår.» Effektive metoder for å involvere barn i felles aktiviteter i det innledende stadiet kan betraktes som en forespørsel eller instruksjon fra læreren rettet til barnet, og den interesserte og aktive deltakelsen fra foreldrene selv.

Jeg vil gjerne snakke om kommunikasjon mellom jevnaldrende. Vi la merke til at mange barn opplever alvorlige problemer med å kommunisere med andre, spesielt med jevnaldrende. Slike barn vet ikke hvordan de skal henvende seg til en annen person på eget initiativ, og noen ganger er de til og med flaue over å svare riktig hvis noen henvender seg til dem. De kan ikke opprettholde og utvikle etablert kontakt; vet ikke hvordan de skal koordinere sine handlinger med kommunikasjonspartnere eller uttrykke sin sympati og empati til dem på en adekvat måte.

Spesialklasser for taleutvikling gir utvilsomt en bærekraftig utviklingseffekt. Imidlertid, som O.S. Ushakova bemerker, konsoliderer de dominansen av leksikalske og grammatiske normer for "voksenspråket", noe som fører til hemming av barns ordskaping og barnets personlige egenskaper. N.I. Gutkina påpeker at klasser der barnet får i oppgave å lære å identifisere visse strukturelle deler av talen er upassende og ineffektive. Forfatteren begrunner dette med at talen i førskolealder, i likhet med andre mentale funksjoner, er preget av ufrivillighet og bevisstløshet.

Og barnekalenderen hjelper på den beste måten å utvikle barnets tale hovedsakelig i prosessen:

– levende kommunikasjon med voksne og andre barn.Historier om arbeid hjemme. "Fortell meg, hva gjorde du, hva tegnet du?", "Hvem hjalp deg?", "Hva virket vanskeligst, det enkleste?"

- spill .. Barnekalenderen bruker mye didaktiske spill med språklig innhold som utvikler dialogisk kommunikasjon, samt rollespill og verbale spill, der barns kommunikative initiativ og frie kreativitet kommer til uttrykk. Organiseringen av et utviklingsmessig fag-spillmiljø bidrar til å øke utviklingseffekten av spill, samt etablering av et nært forhold mellom didaktiske og amatørspill: kunnskapen tilegnet i språklige spill brukes i amatørspill, og didaktiske spill oppmuntrer barn. å berike spillplott og rollespilldialoger, å introdusere nye karakterer;

– lese skjønnlitteratur.

– skrive ( skrive eventyr, komponere historier fra bilder).

– teatralske aktiviteter.

Primær oppmerksomhet rettes mot dialogisk tale, verbal beskrivelse av ulike plot-episoder og ordskaping. Lignende aktiviteter må utføres i familien, siden bare konsistensen og koordineringen av voksnes handlinger vil sikre riktig pedagogisk effekt.

Avslutningsvis vil jeg si om endringene som har skjedd i vår gruppe:

Kommunikasjonen mellom lærere og foreldre har endret seg - samarbeid har blitt mer produktivt, foreldre har blitt mer interessert i utdanningsprosessen til barnet deres

Kommunikasjonen mellom foreldre og barn har endret seg – de fleste foreldre begynte å gi barna flere muligheter til å vise selvstendighet og initiativ

Kommunikasjonen mellom jevnaldrende ble avslappet, mer aktiv, barna begynte å evaluere handlingene sine og gi verbale vurderinger av handlingene sine

Alle barns kommunikasjonsevner økte.