संज्ञानात्मक विकासाचा उद्देश काय आहे? पद्धतशीर शिफारसी "प्री-स्कूलमधील प्रीस्कूल मुलांचा संज्ञानात्मक विकास प्री-स्कूल शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीचा भाग म्हणून". फोटो गॅलरी: संज्ञानात्मक विकासासाठी उपदेशात्मक खेळांची उदाहरणे

प्रकाशनाची तारीख: 03/21/18

महापालिका शैक्षणिक संस्था

"किंडरगार्टन क्रमांक 220 वोल्गोग्राडचा ट्रॅक्टोरोझावोड्स्की जिल्हा"

"प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रीस्कूल मुलांचा संज्ञानात्मक विकास फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या अंमलबजावणीच्या चौकटीत"

संकलित: शिक्षक

फोमेंको लारिसा अलेक्झांड्रोव्हना

वोल्गोग्राड, 2015

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रीस्कूल मुलांचा संज्ञानात्मक विकास फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या अंमलबजावणीचा भाग म्हणून

एक लहान मूल मूलत: अथक शोधक आहे. त्याला सर्व काही जाणून घ्यायचे आहे, सर्वकाही त्याच्यासाठी मनोरंजक आहे आणि त्याला निश्चितपणे सर्वत्र नाक चिकटविणे आवश्यक आहे. आणि त्याला जे ज्ञान असेल ते बाळाने किती भिन्न आणि मनोरंजक गोष्टी पाहिल्या आहेत यावर अवलंबून असते. शेवटी, आपण हे कबूल केलेच पाहिजे की जर एखाद्या लहान मुलाने अपार्टमेंटशिवाय काहीही पाहिले आणि त्याला माहित नसेल तर त्याची विचारसरणी खूपच संकुचित आहे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार संज्ञानात्मक विकासामध्ये मुलास स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये सामील करणे, त्याची कल्पनाशक्ती आणि कुतूहल विकसित करणे समाविष्ट आहे.

संज्ञानात्मक क्रियाकलाप काय प्रदान करते?

मुलांच्या संस्थांमध्ये, सर्वकाही तयार केले जाते जेणेकरून लहान शोधक त्याच्या जिज्ञासा पूर्ण करू शकेल. मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षेत्राचा प्रभावीपणे विकास करण्यासाठी, अनुभूतीच्या उद्देशाने क्रियाकलाप आयोजित करणे आणि पार पाडणे हा सर्वोत्तम पर्याय आहे. क्रियाकलाप, तो काहीही असो, मुलाच्या सुसंवादी विकासासाठी एक महत्त्वाचा घटक आहे. शेवटी, या प्रक्रियेत बाळाला त्याच्या सभोवतालची जागा कळते आणि विविध वस्तूंशी संवाद साधण्याचा अनुभव प्राप्त होतो. मूल विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करते आणि विशिष्ट कौशल्ये प्राप्त करते.

याचा परिणाम म्हणून, मानसिक आणि स्वैच्छिक प्रक्रिया सक्रिय केल्या जातात, मानसिक क्षमता विकसित होतात आणि भावनिक व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये तयार होतात. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये, मुलांच्या संगोपन, विकास आणि प्रशिक्षणासाठी संपूर्ण कार्यक्रम फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांवर आधारित आहे. म्हणून, शिक्षकांनी विकसित निकषांचे काटेकोरपणे पालन केले पाहिजे.

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक काय आहे

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड (FSES) प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षण आणि संगोपनाच्या गुणवत्तेसाठी विशिष्ट कार्ये आणि आवश्यकता लादते, म्हणजे:

शैक्षणिक कार्यक्रमाची व्याप्ती आणि त्याची रचना;

कार्यक्रमाचे मुख्य मुद्दे अंमलात आणलेल्या योग्य परिस्थितीसाठी;

प्रीस्कूलर्सना शिकवणारे शिक्षक साध्य करू शकले असे परिणाम प्राप्त झाले. प्री-स्कूल शिक्षण हा सार्वत्रिक माध्यमिक शिक्षणाचा प्रारंभिक टप्पा आहे. म्हणूनच त्यावर बऱ्याच आवश्यकता लादल्या जातात आणि सर्व प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे पालन करणारे एकसमान मानके लागू केली जातात. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड हे प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या उद्देशाने योजना विकसित करण्यासाठी आणि धड्याच्या नोट्स लिहिण्यासाठी समर्थन आहे.

मुले आणि शाळकरी मुलांच्या क्रियाकलापांमधील फरक म्हणजे प्रमाणपत्राचा अभाव. मुलांची तपासणी किंवा चाचणी केली जात नाही. परंतु मानक आपल्याला प्रत्येक मुलाची पातळी आणि क्षमता आणि शिक्षकांच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देते.

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार संज्ञानात्मक विकास खालील निर्णयांचा पाठपुरावा करतो कार्ये :

कुतूहल वाढवणे, मुलाची आवड विकसित करणे आणि ओळखणे.

सभोवतालचे जग समजून घेण्याच्या उद्देशाने क्रियांची निर्मिती, जागरूक क्रियाकलापांचा विकास.

सर्जनशील क्षमता आणि कल्पनाशक्तीचा विकास.

स्वतःबद्दल, इतर मुलांबद्दल आणि लोकांबद्दल, पर्यावरणाबद्दल आणि विविध वस्तूंच्या गुणधर्मांबद्दल ज्ञानाची निर्मिती.

रंग, आकार, आकार, प्रमाण यासारख्या संकल्पनांशी मुले परिचित होतात.

मुले वेळ आणि जागा, कारण आणि परिणाम समजू लागतात.

मुलांना त्यांच्या पितृभूमीबद्दल ज्ञान प्राप्त होते, त्यांना सामान्य सांस्कृतिक मूल्ये प्रदान केली जातात.

राष्ट्रीय सुट्ट्या, रीतिरिवाज, परंपरा याविषयी कल्पना दिल्या जातात.

प्रीस्कूलर्सना ग्रह लोकांसाठी एक सार्वत्रिक घर आहे, पृथ्वीवरील रहिवासी किती वैविध्यपूर्ण आहेत आणि त्यांच्यात काय साम्य आहे याची कल्पना येते. मुले वनस्पती आणि प्राण्यांच्या विविधतेबद्दल शिकतात आणि स्थानिक नमुन्यांसह कार्य करतात.

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासावर कामाचे प्रकार

प्रीस्कूलरसह काम करण्याची मुख्य अट म्हणजे त्यांच्या क्षमतेवर लक्ष केंद्रित करणे आणि जगाचा आणि आसपासच्या जागेचा अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने क्रियाकलाप विकसित करणे.

TO मूलभूत फॉर्म, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार संज्ञानात्मक विकासाच्या उद्देशाने, यामध्ये हे समाविष्ट आहे:

संशोधन आणि विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांचा वैयक्तिक सहभाग;

विविध उपदेशात्मक कार्ये आणि खेळांचा वापर;

अध्यापन तंत्राचा वापर जे मुलांमध्ये कल्पनाशक्ती, कुतूहल आणि भाषण विकास, शब्दसंग्रह पुन्हा भरणे यासारखे गुण विकसित करण्यास मदत करतात.

विचार आणि स्मरणशक्तीची निर्मिती.

प्रीस्कूलरचा संज्ञानात्मक विकास क्रियाकलापांशिवाय अकल्पनीय आहे. मुलांना निष्क्रिय होण्यापासून रोखण्यासाठी, त्यांच्या क्रियाकलापांना समर्थन देण्यासाठी अद्वितीय गेम वापरले जातात.

खेळातून आकलन

लहान मुले खेळाशिवाय त्यांच्या जीवनाची कल्पना करू शकत नाहीत. सामान्यपणे विकसित होणारे मूल सतत वस्तू हाताळत असते. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमधील शिक्षकांचे कार्य यावर आधारित आहे. सकाळी मुले गटात येतात. पहिली पायरी म्हणजे चार्जिंग. “मशरूम गोळा करा”, “फुलांचा वास घ्या”, “किरण-किरण” यासारखे व्यायाम वापरले जातात.

न्याहारीनंतर, मुले निसर्ग कॅलेंडरसह आणि जिवंत कोपर्यात काम करतात. पर्यावरणीय खेळांदरम्यान, क्रियाकलाप आणि कुतूहल विकसित होते.

चालताना, शिक्षक अनेक मैदानी खेळ वापरू शकतात आणि निसर्ग आणि त्यातील बदलांचे निरीक्षण करू शकतात.

नैसर्गिक वस्तूंवर आधारित खेळ ज्ञान अधिक चांगल्या प्रकारे आत्मसात करण्यास मदत करतात.

कथा वाचनामुळे ज्ञानाचा विस्तार होतो, व्यवस्थित होतो आणि शब्दसंग्रह समृद्ध होतो.

बालवाडीत, तो गट असो किंवा विभाग, सर्वकाही तयार केले जाते जेणेकरून संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास नैसर्गिकरित्या आणि सहजतेने होतो.

शंका हा मुख्य युक्तिवाद आहे

आपल्या मुलाने कोणत्या प्रकारची व्यक्ती व्हावी अशी पालकांची इच्छा आहे? वेगवेगळ्या वेळी या प्रश्नाची उत्तरे वेगवेगळी होती. जर सोव्हिएत काळात, माता आणि वडिलांनी सर्व बाबतीत आज्ञाधारक "परफॉर्मर" वाढवण्याचा प्रयत्न केला, जो भविष्यात कारखान्यात कठोर परिश्रम करण्यास सक्षम असेल, तर आता अनेकांना सक्रिय स्थान, सर्जनशील व्यक्तिमत्त्व असलेल्या व्यक्तीला वाढवायचे आहे.

मुलाला भविष्यात स्वावलंबी होण्यासाठी आणि स्वतःचे मत असण्यासाठी, त्याने शंका घेणे शिकले पाहिजे. आणि शंका शेवटी त्यांच्या स्वतःच्या निष्कर्षापर्यंत पोहोचतात.

शिक्षकाचे कार्य- शिक्षकाच्या योग्यतेवर आणि त्याच्या शिकवणीवर शंका घेऊ नका.

मुख्य- मुलाला स्वतःच्या ज्ञानावर, त्याच्या मिळविण्याच्या पद्धतींवर शंका घेण्यास शिकवा. शेवटी, तुम्ही फक्त मुलाला काहीतरी सांगू आणि शिकवू शकता किंवा ते कसे घडते ते दाखवू शकता. मूल एखाद्या गोष्टीबद्दल विचारण्यास आणि त्याचे मत व्यक्त करण्यास सक्षम असेल. अशा प्रकारे मिळवलेले ज्ञान अधिक मजबूत होईल.

तथापि, आपण फक्त असे म्हणू शकता की झाड बुडत नाही, परंतु एक दगड लगेच तळाशी बुडेल - आणि मूल नक्कीच त्यावर विश्वास ठेवेल. परंतु जर मुलाने एखादा प्रयोग केला तर तो वैयक्तिकरित्या याची पडताळणी करण्यास सक्षम असेल आणि बहुधा, उत्साहासाठी इतर सामग्री वापरून पहा आणि स्वतःचे निष्कर्ष काढेल. अशा प्रकारे प्रथम तर्क दिसून येतो.

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास अशक्य आहे, यात शंका नाही. आधुनिक पद्धतीने, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील फेडरल स्टेट शैक्षणिक मानकांनी आता फक्त "चांदीच्या ताटात" ज्ञान देणे बंद केले आहे. शेवटी, जर तुम्ही एखाद्या मुलाला काही सांगितले तर त्याला फक्त ते लक्षात ठेवावे लागेल. परंतु तर्क करणे, चिंतन करणे आणि स्वतःच्या निष्कर्षापर्यंत पोहोचणे अधिक महत्त्वाचे आहे. शेवटी, शंका हा सर्जनशीलता, आत्म-प्राप्तीचा आणि त्यानुसार, स्वातंत्र्य आणि आत्मनिर्भरतेचा मार्ग आहे. आजच्या पालकांनी लहानपणी कितीदा ऐकले की अजून वाद घालण्याइतपत वय झालेले नाही. या ट्रेंडबद्दल विसरण्याची वेळ आली आहे. मुलांना त्यांची मते, शंका व्यक्त करण्यास आणि उत्तरे शोधण्यास शिकवा.

वयानुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये संज्ञानात्मक विकास

जसजसे लहान मूल वाढते तसतसे त्याच्या क्षमता आणि गरजा बदलतात. त्यानुसार, वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांसाठी गटातील दोन्ही वस्तू आणि संपूर्ण वातावरण संशोधनाच्या संधींशी संबंधित असले पाहिजे.

म्हणून, 2-3 वर्षांच्या मुलांसाठी, अनावश्यक तपशीलांशिवाय सर्व विषय सोपे आणि समजण्यासारखे असावेत.

3 ते 4 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी, खेळणी आणि वस्तू अधिक बहुआयामी बनतात आणि कल्पनाशक्ती विकसित करण्यास मदत करणारी कल्पनारम्य खेळणी अधिक जागा व्यापू लागतात. तुम्ही अनेकदा लहान मुलाला ब्लॉक्सशी खेळताना आणि त्यांची कार म्हणून कल्पना करताना, त्यानंतर त्यांच्यापासून गॅरेज बनवताना पाहू शकता, जो नंतर रस्ता बनतो.

मोठ्या वयात, वस्तू आणि वातावरण अधिक गुंतागुंतीचे बनतात. प्रतिष्ठित वस्तूंना विशेष भूमिका दिली जाते. अलंकारिक आणि प्रतिकात्मक साहित्य ५० वर्षांनंतर समोर येते.

मुलांचे काय?

दोन ते तीन वर्षांच्या मुलांमध्ये संज्ञानात्मक विकासाची वैशिष्ट्ये वर्तमान क्षण आणि वातावरणाशी संबंधित आहेत. मुलांच्या सभोवतालच्या सर्व वस्तू चमकदार, साध्या आणि समजण्यायोग्य असाव्यात.

भर दिलेल्या वैशिष्ट्याची उपस्थिती आवश्यक आहे, उदाहरणार्थ: आकार, रंग, साहित्य, आकार. मुले विशेषत: प्रौढ वस्तूंसारखी दिसणारी खेळणी खेळण्यास इच्छुक असतात. ते आई किंवा वडिलांचे अनुकरण करून गोष्टी चालवायला शिकतात.

मध्यम गट

मध्यम गटातील संज्ञानात्मक विकासामध्ये जगाबद्दलच्या कल्पनांचा सतत विस्तार आणि शब्दसंग्रहाचा विकास समाविष्ट असतो. कथा खेळणी आणि घरगुती वस्तू असणे आवश्यक आहे. आवश्यक झोनचे वाटप लक्षात घेऊन गट सुसज्ज आहे: एक संगीत खोली, एक नैसर्गिक कोपरा, एक पुस्तक क्षेत्र, मजल्यावरील खेळांसाठी जागा. सर्व आवश्यक सामग्री मोज़ेक तत्त्वानुसार ठेवली जाते. याचा अर्थ मुलांनी वापरलेल्या वस्तू एकमेकांपासून दूर असलेल्या अनेक ठिकाणी असतात. हे आवश्यक आहे जेणेकरून मुले एकमेकांमध्ये व्यत्यय आणू नयेत.

वरिष्ठ गट

वृद्ध गटातील संज्ञानात्मक विकासामध्ये मुलांचे स्वतंत्र संशोधन देखील समाविष्ट असते. या कारणासाठी, अनेक झोन सुसज्ज आहेत. उदाहरणार्थ, हिवाळ्यात, थंड हंगामाबद्दलची सामग्री मुलांसाठी प्रवेशयोग्य ठिकाणी ठेवली जाते. हे पुस्तक, कार्ड, थीम असलेली गेम असू शकते. साहित्य वर्षभर बदलते जेणेकरून मुलांना प्रत्येक वेळी विचार करण्यासाठी कल्पनांचा एक नवीन बॅच मिळेल. प्रदान केलेल्या सामग्रीचा अभ्यास करण्याच्या प्रक्रियेत, मुले त्यांच्या सभोवतालचे जग एक्सप्लोर करतात.

प्रयोगाबद्दल विसरू नका

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार संज्ञानात्मक विकासामध्ये प्रयोग आणि प्रयोगांचा वापर समाविष्ट असतो. ते कोणत्याही नियमित क्षणी केले जाऊ शकतात: धुणे, चालणे, खेळणे, व्यायाम करताना. धुताना, पाऊस आणि गारवा म्हणजे काय हे मुलांना समजावून सांगणे सोपे आहे. त्यामुळे त्यांनी वाळूवर फवारणी केली आणि ती चिखल निघाली. मुलांनी निष्कर्ष काढला की शरद ऋतूतील बर्याच वेळा गलिच्छ का आहे. पाण्याची तुलना करणे मनोरंजक आहे. इथे पाऊस पडतोय आणि इथे नळातून पाणी वाहत आहे. पण तुम्ही डबक्यातून पाणी पिऊ शकत नाही, पण नळातून पाणी पिऊ शकता. जेव्हा भरपूर ढग असतात तेव्हा पाऊस पडू शकतो, परंतु जेव्हा सूर्य चमकत असेल तेव्हा पाऊस पडू शकतो.

मुले खूप प्रभावी आणि निंदनीय असतात. त्यांना विचारासाठी अन्न द्या. संज्ञानात्मक विकासाचे विषय वय आणि फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकता लक्षात घेऊन निवडले जातात. जर मुलांनी वस्तूंच्या गुणधर्मांचा अभ्यास केला तर जुने प्रीस्कूल मुले आधीच जगाची रचना समजून घेण्यास सक्षम आहेत.

"फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकता लक्षात घेऊन प्रीस्कूल मुलांचा संज्ञानात्मक विकास"

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रीस्कूल एज्युकेशन पाच शैक्षणिक क्षेत्रे ओळखते:

सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास;

संज्ञानात्मक विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास;

शारीरिक विकास.

आज आम्ही प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या समस्येवर विचार करत आहोत, कारण ते राज्य मानक मध्ये सादर केले आहे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड तीन संज्ञा वापरते: "संज्ञानात्मक विकास", "संज्ञानात्मक स्वारस्ये" आणि "संज्ञानात्मक क्रिया".

या अटींचा अर्थ काय आहे, त्यांच्यात फरक आहे का?

संज्ञानात्मक स्वारस्य- ही मुलाची नवीन गोष्टी शिकण्याची इच्छा आहे, गुण, वस्तूंचे गुणधर्म, वास्तविकतेच्या घटनांबद्दल काय अस्पष्ट आहे हे शोधण्याची आणि त्यांचे सार शोधण्याची इच्छा, त्यांच्यातील संबंध आणि संबंध शोधण्याची इच्छा आहे.

गटातील तुमच्या मुलांना शैक्षणिक स्वारस्य आहे की नाही हे तुम्हाला कसे कळेल? (उत्तरे)

अर्थात, हे प्रामुख्याने मुलांनी विचारलेल्या प्रश्नांच्या प्रमाणात आणि गुणवत्तेवरून स्पष्ट होते.

तुमच्या मुलांनी तुम्हाला अलीकडे कोणते प्रश्न विचारले हे तुम्हाला आठवते का? वयानुसार प्रश्न का बदलतात? (उत्तरे)

संज्ञानात्मक क्रिया- ही मुलांची क्रियाकलाप आहे, ज्याच्या मदतीने ते नवीन ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त करण्याचा प्रयत्न करतात. त्याच वेळी, अंतर्गत दृढनिश्चय विकसित होतो आणि ज्ञान आणि क्षितिजे एकत्रित करण्यासाठी आणि विस्तारित करण्यासाठी कृतीच्या विविध पद्धती वापरण्याची सतत गरज निर्माण होते.

तुम्ही तुमच्या मुलांमध्ये अशा कृती पाहिल्या आहेत का? (उत्तरे)

होय, प्रश्न वगळता, जे संज्ञानात्मक क्रियांचे प्रकटीकरण देखील आहेत, या सर्व संशोधन आणि प्रायोगिक क्रिया आहेत ज्यांच्या मदतीने मुलाला स्वतःला जगाबद्दल आवश्यक असलेली माहिती मिळते.

संज्ञानात्मक विकासहा परिमाणवाचक आणि गुणात्मक बदलांचा संच आहे जो वयामुळे, वातावरणाच्या प्रभावाखाली आणि मुलाच्या स्वतःच्या अनुभवामुळे संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियांमध्ये होतो. संज्ञानात्मक विकासाचा मुख्य भाग म्हणजे मानसिक क्षमतांचा विकास. आणि क्षमता, यामधून, यशस्वी प्रभुत्व आणि क्रियाकलापांच्या कामगिरीसाठी अटी मानल्या जातात.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाची ही समज त्याला संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाच्या एका टप्प्यापासून दुसऱ्या टप्प्यात हळूहळू संक्रमणाची प्रक्रिया म्हणून पाहण्यास सुचवते. संज्ञानात्मक विकासाच्या टप्प्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे: जिज्ञासा, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक स्वारस्याचा विकास, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास.

चला प्रत्येक टप्प्यावर अधिक तपशीलवार पाहू.

पहिल्या टप्प्यात समाविष्ट आहे कुतूहल. हे कोणत्याही विषयाबद्दल निवडक वृत्तीद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे, पूर्णपणे बाह्य पैलू आणि परिस्थितींद्वारे कंडिशन केलेले आहे जे बर्याचदा अचानक मुलासमोर प्रकट होते. या टप्प्यावर, प्रीस्कूलर केवळ विषयाच्या मनोरंजकतेशी संबंधित प्रारंभिक अभिमुखतेसह समाधानी आहे; संज्ञानात्मक स्वारस्याच्या शोधात एक घटक म्हणून मनोरंजन सहसा त्याची प्रारंभिक प्रेरणा म्हणून काम करते. प्रीस्कूलरमधील कुतूहलाच्या प्रकटीकरणाचे उदाहरण म्हणून, आम्ही हे तथ्य उद्धृत करू शकतो की 2-3 वर्षांचे मूल एखाद्या वस्तूच्या ब्राइटनेसवर लक्ष केंद्रित करते, त्याच्या साराकडे जास्त लक्ष न देता.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाचा दुसरा टप्पा म्हणून परिभाषित केला गेला कुतूहल, जे व्यक्तिमत्वाची एक मौल्यवान स्थिती, जगाची एक सक्रिय दृष्टी दर्शवते, जे सुरुवातीला पाहिले आणि समजले गेले होते त्या मर्यादेपलीकडे प्रवेश करण्याची मुलाची इच्छा दर्शवते. स्वारस्याच्या या टप्प्यावर, नियमानुसार, आश्चर्याच्या तीव्र भावना, शिकण्याचा आनंद, आनंद आणि क्रियाकलापातील समाधान प्रकट होते. कुतूहलाचे सार विविध प्रकारचे कोडे तयार करणे आणि उलगडणे यात आहे.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाची एक नवीन गुणवत्ता किंवा टप्पा आहे संज्ञानात्मक स्वारस्य, वाढीव स्थिरता, लक्षात येण्याजोग्या ऑब्जेक्टवर स्पष्ट निवडक फोकस, मौल्यवान प्रेरणा ज्यामध्ये संज्ञानात्मक हेतू मुख्य स्थान व्यापतात. संज्ञानात्मक स्वारस्य प्रीस्कूलरच्या अत्यावश्यक नातेसंबंधांमध्ये, कनेक्शनमध्ये आणि वास्तविकतेवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या पद्धतींमध्ये प्रवेश करण्यास सुलभ करते. संज्ञानात्मक स्वारस्याचे प्रकटीकरण मुलाच्या प्रश्नांची स्वतंत्रपणे उत्तरे देण्याची इच्छा मानली पाहिजे, उदाहरणार्थ, प्रयोगादरम्यान, त्याच्या सभोवतालच्या जगाचा शोध.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या उच्च पातळीचा समावेश होतो संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, ज्याचा आधार संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची समग्र क्रिया आहे - एक शैक्षणिक-संज्ञानात्मक कार्य.

हे नोंद घ्यावे की शैक्षणिक शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक विशिष्ट प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये अंमलबजावणीसाठी शैक्षणिक क्षेत्रांच्या विशिष्ट सामग्रीवर लक्ष केंद्रित करते, संज्ञानात्मक-संशोधन (आजूबाजूच्या जगाच्या वस्तूंचा अभ्यास करणे आणि त्यांच्यासह प्रयोग करणे) वर विशेष लक्ष देणे. प्रीस्कूल मुलांचा संज्ञानात्मक विकास सुनिश्चित करण्यासाठी आम्ही खालील प्रकारच्या क्रियाकलापांना हायलाइट करतो ज्याची आम्ही शिफारस करतो:

- संज्ञानात्मक समस्या सोडवण्याची संघटना;

- प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कामात प्रयोगांचा वापर;

- डिझाइनचा वापर.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाची सध्याची पद्धत आहे प्रयोग, ज्याला शोध निसर्गाची व्यावहारिक क्रिया मानली जाते, ज्याचा उद्देश वस्तू आणि सामग्रीचे गुणधर्म, कनेक्शन आणि घटनेचे अवलंबन समजून घेणे आहे.

प्रयोगात, प्रीस्कूलर एक संशोधक म्हणून कार्य करतो जो स्वतंत्रपणे आणि सक्रियपणे त्याच्या सभोवतालच्या जगाचा शोध घेतो, त्यावर विविध प्रकारचे प्रभाव वापरतो. प्रयोगाच्या प्रक्रियेत, मूल अनुभूती आणि क्रियाकलाप या विषयाच्या स्थितीवर प्रभुत्व मिळवते.

प्रीस्कूलर्ससह काम करताना, संज्ञानात्मक कार्ये वापरली जातात, जी शैक्षणिक कार्ये म्हणून समजली जातात जी शोध ज्ञान, पद्धती (कौशल्य) आणि कनेक्शन, नातेसंबंध आणि शिक्षणातील पुराव्याच्या सक्रिय वापराच्या उत्तेजनाची उपस्थिती दर्शवतात. संज्ञानात्मक कार्यांची एक प्रणाली संपूर्ण शिक्षण प्रक्रियेसह असते, ज्यामध्ये अनुक्रमिक क्रियाकलाप असतात ज्या हळूहळू सामग्री आणि पद्धतींमध्ये अधिक जटिल होतात.

मुलांनी संज्ञानात्मक कार्य स्वीकारल्यानंतर, शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली, त्याचे विश्लेषण केले जाते: ज्ञात आणि अज्ञात ओळखणे. विश्लेषणाच्या परिणामी, मुले नैसर्गिक घटनेच्या संभाव्य मार्गाबद्दल आणि त्याच्या कारणांबद्दल गृहितक करतात. त्यांचे गृहितक बरोबर आणि चुकीचे, अनेकदा परस्परविरोधी असतात. शिक्षकाने ऐकले पाहिजे आणि सर्व गृहितक विचारात घेतले पाहिजे आणि त्यांच्या विसंगतीकडे लक्ष दिले पाहिजे. मुलांनी कोणतीही कल्पना मांडली नाही, तर शिक्षकांनी स्वत: त्या मांडल्या पाहिजेत.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या प्रभावी पद्धतींचा समावेश आहे प्रकल्प क्रियाकलाप, मुलांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्यांचा विकास, त्यांचे ज्ञान स्वतंत्रपणे तयार करण्याची आणि माहितीच्या जागेवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता आणि गंभीर विचारसरणीचा विकास सुनिश्चित करणे.

हे लक्षात ठेवले पाहिजे की फेडरल स्टेट स्टँडर्ड मुलाच्या संज्ञानात्मक स्वारस्येची निर्मिती आणि विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये संज्ञानात्मक क्रियांना प्रीस्कूल शिक्षणाच्या तत्त्वांपैकी एक मानते.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या दुसऱ्या विभागाकडे वळू. त्याला काय म्हणतात ते आठवते का? होय, या शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या संरचनेसाठी आणि त्याच्या व्हॉल्यूमसाठी आवश्यकता आहेत. येथे, इतर शैक्षणिक क्षेत्रांसह, संज्ञानात्मक विकासाची सामग्री निर्धारित केली जाते.

मुलांच्या आवडी, कुतूहल आणि संज्ञानात्मक प्रेरणा यांचा विकास.

संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती, चेतनेची निर्मिती.

कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास.

स्वतःबद्दल, इतर लोकांबद्दल, आसपासच्या जगाच्या वस्तूंबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती.

सभोवतालच्या जगामध्ये वस्तूंचे गुणधर्म आणि संबंधांबद्दल कल्पनांची निर्मिती (आकार, रंग, आकार, साहित्य, आवाज, ताल, टेम्पो, प्रमाण, संख्या, भाग आणि संपूर्ण, जागा आणि वेळ, हालचाल आणि विश्रांती, कारणे आणि प्रभाव).

लहान जन्मभुमी आणि फादरलँडबद्दल कल्पनांची निर्मिती, आपल्या लोकांच्या सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यांबद्दल, घरगुती परंपरा आणि सुट्ट्यांबद्दल कल्पना.

लोकांचे सामान्य घर म्हणून पृथ्वी ग्रहाबद्दल कल्पना तयार करणे, त्याच्या स्वभावाची वैशिष्ट्ये, देश आणि जगातील लोकांची विविधता.

शैक्षणिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" मध्ये समाविष्ट आहे:

प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती.

संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलापांचा विकास.

विषयाच्या वातावरणाशी परिचित होणे.

सामाजिक जगाचा परिचय.

नैसर्गिक जगाचा परिचय.

हे स्पष्ट आहे की या शैक्षणिक क्षेत्रांची विशिष्ट सामग्री मुलांच्या वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असते. प्रत्येक गटासाठी कार्यक्रम कोणत्या प्रकारचे क्रियाकलाप दर्शवतात ज्यामध्ये ही सामग्री लागू केली जाऊ शकते.

ऑब्जेक्ट ॲक्टिव्हिटीमध्ये, मुले रंग, आकार, पृष्ठभागाचे वर्ण, वजन, अंतराळातील स्थान, तापमान इत्यादी गुणधर्म शिकतात. ही क्रिया मुलांना चाचणी आणि त्रुटीद्वारे समस्या सोडविण्यास मदत करते, उदा. व्हिज्युअल आणि प्रभावी विचारांच्या मदतीने. वाळू, पाणी, कणिक इत्यादींचा प्रयोग करताना. पहिल्या दृष्टीक्षेपात लपलेले गुणधर्म प्रकट होतात: पाणी वाहते, ते ओले आहे, वस्तू बुडतात किंवा त्यात तरंगतात….

प्रौढांशी संवाद साधण्यापासून, मुले मोठ्या प्रमाणात आवश्यक माहिती शिकतात: वस्तूंची नावे, क्रिया, गुणधर्म, त्यांच्या सभोवतालच्या प्रत्येक गोष्टीबद्दल प्रौढांचा दृष्टीकोन. प्रौढांच्या मार्गदर्शनाखाली समवयस्कांसह एकत्र खेळणे मुलांना पूर्वी मिळवलेले ज्ञान आणि कौशल्ये लागू करण्यास अनुमती देते. घरगुती वस्तू-साधनांसह स्वत: ची काळजी आणि कृती मुलांचा संवेदी अनुभव समृद्ध करतात, दृश्य आणि प्रभावी विचारांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करतात, लहान स्नायू विकसित करतात, ज्याचा मुलांच्या मेंदूच्या पुढील भागांच्या निर्मितीवर फायदेशीर प्रभाव पडतो.

कविता, परीकथा, गाणी केवळ भावनिक आनंदच देत नाहीत, तर जगाबद्दलच्या मुलांच्या कल्पनांना समृद्ध करतात, ते थेट समजलेल्या मर्यादेच्या पलीकडे नेत असतात.

चित्रे पाहणे संवेदी अनुभव समृद्ध करण्यास आणि दृश्य-अलंकारिक विचार विकसित करण्यास मदत करते.

मोटर क्रियाकलाप, थोड्या प्रमाणात, परंतु मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासावर देखील परिणाम करते. प्रथम, ते तणाव कमी करते आणि याव्यतिरिक्त, येथे मुलांना त्यांच्या स्वत: च्या शरीराबद्दल, त्याच्या क्षमतांबद्दल बरीच माहिती मिळते, मैदानी खेळांमध्ये ते समजण्यास शिकतात - बनी उड्या मारतात, कोल्हे धावतात, अस्वल इकडे तिकडे फिरतात इ.

प्रीस्कूल वयात, ज्या क्रियाकलापांमध्ये संज्ञानात्मक विकास होतो त्यामध्ये खेळाचे महत्त्व प्रथम येते.

खेळांचे मुख्य प्रकार म्हणजे रोल-प्लेइंग, दिग्दर्शन, नाट्य, कारण या खेळांमध्ये मुलाची स्वातंत्र्याची इच्छा आणि प्रौढांच्या जीवनात सक्रिय सहभाग पूर्ण होतो. प्रीस्कूलरसाठी एक खेळ शाळेतील मुलांसाठी पाठ्यपुस्तकाप्रमाणेच कार्य करतो; ते त्यांच्या आजूबाजूला काय घडत आहे हे समजण्यास मदत करते. सर्व खेळ, नियमांसह शैक्षणिक खेळांसह, पर्यावरणाच्या ज्ञानाची अतृप्त गरज पूर्ण करतात.

लहान वयातील संप्रेषणाच्या तुलनेत संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप अधिक अर्थपूर्ण बनतात. मुले त्यांचे मत व्यक्त करू शकतात, प्रश्नांची "साखळी" विचारू शकतात, गंभीर विषयांवर चर्चा करू शकतात आणि काहीतरी आग्रह करू शकतात.

संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलाप, योग्यरित्या आयोजित केल्यावर, मुलांना समस्या पाहण्यास शिकवा, त्याचे निराकरण करण्याचे मार्ग पहा, निकाल रेकॉर्ड करा आणि प्राप्त डेटाचे विश्लेषण करा.

मुलांना काल्पनिक कथा आणि लोककथा वाचनाची ओळख करून देणे आपल्याला केवळ मुलांचे साहित्यिक सामान भरून काढू शकत नाही, तर पुस्तकातील पात्रांबद्दल सहानुभूती आणि सहानुभूती बाळगण्यास आणि पुस्तकातील पात्रांसह स्वत: ला ओळखण्यास सक्षम वाचक वाढवण्यास देखील अनुमती देते.

स्वयं-सेवा आणि मूलभूत घरगुती काम लक्षणीयपणे अधिक क्लिष्ट बनतात आणि मुलांना वस्तूंचे अधिक गुणधर्म ओळखण्यास आणि नवीन ज्ञान प्राप्त करण्यास अनुमती देतात.

बांधकाम, व्हिज्युअल क्रियाकलाप आणि संगीत क्रियाकलाप, अर्थातच, प्रामुख्याने मुलांच्या कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक विकासाच्या समस्या सोडवतात, परंतु त्याच वेळी ते ज्या साधनांसह आणि सामग्रीसह कार्य करतात त्याबद्दल ते बरेच काही शिकतात आणि त्यांच्या कार्यांशी परिचित होतात. कला

मोटार क्रियाकलापांचा एक भाग म्हणून, या शैक्षणिक क्षेत्राची सर्व विशिष्टता असूनही, आम्ही मुलांना विविध खेळ, प्रसिद्ध खेळाडू, ऑलिम्पिक खेळ, आणि निरोगी जीवनशैलीबद्दल कल्पना तयार करतो.

अशा प्रकारे, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की प्रत्येक विशेषत: मुलांच्या क्रियाकलाप संज्ञानात्मक विकासाच्या सामग्रीची अंमलबजावणी करण्यास परवानगी देते, त्यास इतर शैक्षणिक क्षेत्रांसह समाकलित करते.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डचा तिसरा विभाग मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटींची आवश्यकता परिभाषित करतो.

मी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या धडा 3, परिच्छेद 3.3 कडे लक्ष वेधू इच्छितो, जे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरणासाठी विशिष्ट आवश्यकता सूचीबद्ध करते. कोट: “विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहु-कार्यक्षम, परिवर्तनीय, प्रवेशयोग्य आणि सुरक्षित असले पाहिजे. पर्यावरणाची समृद्धता मुलांच्या वयाच्या क्षमता आणि कार्यक्रमाच्या सामग्रीशी सुसंगत असणे आवश्यक आहे.

विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण तयार करताना एक महत्त्वाची परिस्थिती म्हणजे प्रीस्कूलर्सच्या वयाशी संबंधित सामग्रीचा पत्रव्यवहार. वयाचे पालन करणे ही एक महत्त्वपूर्ण आणि त्याच वेळी पूर्ण करण्यासाठी कठीण परिस्थिती आहे. हे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की त्यांच्या सामग्रीची सामग्री, जटिलता आणि प्रवेशयोग्यता आजच्या नमुने आणि दिलेल्या विशिष्ट वयाच्या मुलांच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांशी सुसंगत असणे आवश्यक आहे आणि विकास झोनची वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे जे प्रत्येक मुलासाठी पुन्हा वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत. आज त्याच वेळी, आपण हे लक्षात ठेवले पाहिजे की पुढील वयोगट अनेक कारणांमुळे मागील गटाच्या पर्यावरणाचे संरक्षक आहे. विकासाच्या मागील टप्प्यातील सामग्री जतन करणे आवश्यक आहे. या संदर्भात, मुलांच्या वयोगटातील पर्यावरणाच्या पत्रव्यवहाराच्या अशा निर्देशकांवर लक्ष केंद्रित करण्याची शिफारस केली जाऊ शकते.

लहान गटातील मुले, ज्याचा विकास उद्दिष्टापासून खेळाच्या क्रियाकलापाकडे संक्रमणाच्या टप्प्यावर आहे, अशा प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या विकासासाठी पर्यावरणीय संधी प्राप्त केल्या पाहिजेत. विचार, स्मृती, लक्ष, भाषण इत्यादींच्या विकासाच्या नमुन्यांनुसार. येथे वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांचे वातावरण आणि संवेदनात्मक शिक्षण आणि मुलांच्या विकासाशी संबंधित परिस्थितीचे जोरदारपणे प्रतिनिधित्व केले पाहिजे आणि येथे नवजात खेळाच्या क्रियाकलापांना पोषण मिळते. अशा प्रकारे, तरुण गटाच्या विकासाच्या वातावरणात सर्व प्रकारचे क्रियाकलाप असले पाहिजेत, परंतु त्यांचे लक्ष वस्तुनिष्ठ आणि खेळाच्या क्रियाकलापांशी संबंधित आहे. त्यांच्या सामग्रीने या वयातील मुलांच्या सर्व विकासात्मक उद्दिष्टांची पूर्तता केली पाहिजे. गटाचे सर्वसाधारण स्वरूप खेळकर, तेजस्वी, वस्तुनिष्ठ आहे.

मध्यम गटातविकासात्मक वातावरणाची सामग्री प्रबल असावी, जी वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांपासून अधिक विकसित खेळाच्या क्रियाकलापापर्यंत संक्रमणाची अवस्था निर्धारित करते. ही पातळी वाढणे आवश्यक आहे; हे सुरक्षित सर्जनशील खेळापासून खेळाकडे सुरळीत संक्रमणाद्वारे सुनिश्चित केले जाऊ शकते जे मुलाला खेळाची परिस्थिती, सेटिंग, प्ले सामग्री, नियम आणि कृती यांचे संयोजन शोधण्यास भाग पाडते. म्हणून, गेमिंग उपकरणे हळूहळू वर्षभरातील क्रियाकलापांच्या शैक्षणिक सामग्रीस मार्ग देतात.

वरिष्ठ गट. येथे अग्रगण्य क्रियाकलापांचा पुढील विकास आहे, हा क्रिएटिव्ह प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेमच्या सर्वोच्च विकासाचा कालावधी आहे आणि येथे गेमसाठी विशेष आवश्यकता ठेवल्या आहेत. वरिष्ठ गटामध्ये, शिक्षकांच्या मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे संज्ञानात्मक विकासासाठी विषय-विकास वातावरण आयोजित करणे. पर्यावरणीय साहित्य नियमितपणे भरले जाते.

शाळेसाठी तयारी गटसामग्रीमध्ये मोठ्या गटाच्या जवळ आहे, परंतु सामग्रीमध्ये भिन्न आहे, जी कार्यक्रमाची उद्दिष्टे, वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि मुलांच्या गरजा पूर्ण करते. येथे आमच्याकडे वातावरण तयार करण्यासाठी समान दृष्टिकोन आहेत, कदाचित थोडी अधिक सामग्री. पूर्वतयारी गटातील मुलांसाठी विकासात्मक वातावरणाची रचना करण्याबद्दल बोलताना, मी प्रौढांना या गटाला व्हिज्युअल एड्स, भौगोलिक आणि ऐतिहासिक नकाशे, आकृत्या इत्यादींसह शाळेच्या वर्गात बदलू इच्छिण्यापासून रोखू इच्छितो.

अर्थात, जर एखाद्या मुलाला एखाद्या महत्त्वपूर्ण व्यक्तीसारखे वाटत असेल, त्याला हे समजले असेल की त्याचा आदर केला जातो, त्याला विचारात घेतले जाते, तो स्वत: वर विश्वास ठेवतो आणि आवश्यक ज्ञान मिळविण्यासाठी स्वतःचे प्रयत्न करतो. या प्रकरणात, मुल चुका करण्यास घाबरत नाही आणि समस्येचे योग्य निराकरण करण्यासाठी प्रश्न विचारतो.

एक मूल स्वातंत्र्यासाठी धडपडतो, परंतु प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीशिवाय तो जग समजू शकत नाही. शिक्षकाने कोणते पद निवडले हे महत्त्वाचे आहे. हे पद काय असावे असे तुम्हाला वाटते? (उत्तरे)

होय, नक्कीच, सर्वोत्तम स्थिती ही जोडीदाराची आहे, परंतु एक जाणकार, कुशल आणि अधिकृत जोडीदार ज्याचे तुम्ही अनुकरण करू इच्छिता. या प्रकरणात, परस्परसंवादावर आधारित शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करणे शक्य आहे. (3.2.1.)

एका प्रसिद्ध फ्रेंच शिक्षिकेने सांगितले की मुले शिक्षकांकडून इतर मुलांपेक्षा जास्त शिकत नाहीत. आणि हे खरे आहे, समवयस्कांचे अनुकरण करणे सोपे आहे, विशेषतः जर त्यांच्याशी मैत्रीपूर्ण संबंध प्रस्थापित झाले असतील.

संज्ञानात्मक विकास मुलाच्या काही "शोध" ची कल्पना करतो, काही समस्या सोडवतो ज्या त्याच्यासाठी स्वतंत्रपणे महत्त्वपूर्ण असतात. मुलांच्या पुढाकाराच्या समर्थनामुळे आणि साहित्य आणि क्रियाकलापांचे प्रकार निवडण्याच्या क्षमतेमुळे हे शक्य होते.

तुम्हाला, अर्थातच, लक्षात ठेवा की राज्य मानक आणि FGT मधील मूलभूत फरक हा चौथा विभाग आहे, "मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या निकालांसाठी आवश्यकता."

या आवश्यकता ज्या शब्दात तयार केल्या आहेत ते लक्षात ठेवा?

होय ते लक्ष्य. लहान मुले आणि प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन करू देणारी लक्ष्ये हायलाइट करणे आता आपल्यासाठी महत्त्वाचे आहे.

तर, लवकर वयासाठीहे महत्वाचे आहे की मुलाला आजूबाजूच्या वस्तूंमध्ये स्वारस्य आहे, त्यांच्याशी आणि खेळण्यांसह सक्रियपणे संवाद साधतो, परिणाम साध्य करण्यासाठी चिकाटी दाखवते.

प्रीस्कूलरअधिक साध्य करू शकतात.

प्रथम, ते क्रियाकलापांच्या मूलभूत सांस्कृतिक पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवतात, खेळ, संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलाप आणि बांधकामात पुढाकार आणि स्वातंत्र्य दर्शवतात.

त्यांच्याकडे अधिक विकसित कल्पनाशक्ती आहे आणि ही संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियांपैकी एक आहे.

संज्ञानात्मक विकासाचा एक महत्त्वाचा सूचक म्हणजे जिज्ञासा प्रकट करणे. याचा अर्थ असा आहे की मूल प्रश्न विचारते, कारण-आणि-परिणाम संबंधांमध्ये स्वारस्य आहे आणि नैसर्गिक घटना आणि लोकांच्या कृतींसाठी स्वतंत्रपणे स्पष्टीकरण देण्याचा प्रयत्न करते.

यशस्वी संज्ञानात्मक विकासाचे आणखी एक सूचक म्हणजे प्रयोग करण्याची प्रवृत्ती.

स्वतःबद्दलचे ज्ञान असणे, प्रीस्कूलर ज्या नैसर्गिक आणि सामाजिक जगामध्ये वाढतो ते देखील लक्ष्य मार्गदर्शक तत्त्वांपैकी एक आहे जे मुलाच्या प्रीस्कूल बालपणाची गुणवत्ता आणि शाळेसाठी त्याची तयारी दर्शवते.

बालवाडीच्या शेवटीआपण मुलाला नैसर्गिक विज्ञान, गणित आणि इतिहास या क्षेत्रातील मूलभूत संकल्पनांवर प्रभुत्व मिळवण्यास मदत केली पाहिजे. स्वतःच्या ज्ञानाच्या आधारे शिकवणे, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये स्वतंत्र निर्णय घेणे.

प्रीस्कूलर्समध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता तयार करणे हे शाळेतील सातत्यांचे सूचक मानले जाते.

विषयावरील चर्चेचा समारोप करताना, मी यावर जोर देऊ इच्छितो की संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे शैक्षणिक आणि विकासात्मक परिणाम, सर्वात सामान्य स्वरूपात, व्यक्तीचा बौद्धिक आणि नैतिक विकास, सर्जनशील क्रियाकलापांमधील अनुभवाचे संपादन आणि मूल्य-आधारित. जगाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन, ज्ञान आणि अनुभूतीची आवश्यकता निर्माण करणे.

अशाप्रकारे, मुलांच्या आकलनाची वैशिष्ट्ये विचारात घेणाऱ्या पद्धतींचा वापर करून शैक्षणिक प्रक्रिया योग्यरित्या आयोजित केली गेली असेल, तसेच विषय-विकासाचे योग्य वातावरण असेल तर मुले प्रीस्कूल वयातच प्रस्तावित सामग्री तणावाशिवाय आत्मसात करू शकतात. ओव्हरलोड आणि मूल जितके जास्त तयार शाळेत येते - याचा अर्थ संचित ज्ञानाचे प्रमाण नाही, परंतु विशेषतः मानसिक क्रियाकलापांची तयारी, शालेय बालपणाची सुरुवात त्याच्यासाठी अधिक यशस्वी होईल.

अनास्तासिया मॅक्सिमेंको
शैक्षणिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकानुसार

हॅलो, माझे नाव मॅक्सिमेंको अनास्तासिया व्लादिमिरोव्हना आहे.

येथे मी वरिष्ठ शिक्षक म्हणून काम करतो "झेवेझ्डनो माध्यमिक विद्यालय"प्रीस्कूल गट

मी एक सादरीकरण आपल्या लक्षात आणून देत आहे शैक्षणिक क्षेत्र« संज्ञानात्मक विकास» .

वसिली अलेक्झांड्रोविच सुखोमलिंस्की लिहिले:

"ज्ञान देण्यापूर्वी विचार करायला, जाणायला, निरीक्षण करायला शिकवले पाहिजे"

संज्ञानात्मक विकासक्रियाकलाप हा प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्राच्या सर्वात महत्वाच्या विभागांपैकी एक आहे आणि त्याचा उद्देश मानसिक आहे बाल विकास. चांगले संघटित मुलांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, शाळेच्या यशाची हमी जितकी जास्त असेल.

यामागचा उद्देश क्षेत्र आहे:

कौशल्ये असलेल्या प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती शैक्षणिक

क्रियाकलाप, जगाचे समग्र चित्र समजून घेण्यास आणि वापरण्यास सक्षम

महत्वाच्या समस्या सोडवण्यासाठी माहिती.

कार्ये:

संवेदी क्षमता तयार करा

संज्ञानात्मक विकसित करा- संशोधन आणि उत्पादक (रचनात्मक)उपक्रम

प्राथमिक गणिती संकल्पना तयार करा

जगाचे समग्र चित्र तयार करा, मुलांची क्षितिजे विस्तृत करा

सर्व काम खालील गोष्टींवर आधारित आहे तत्त्वे:

एकात्मतेचे तत्व

क्रियाकलाप आणि परस्परसंवादाचे तत्त्व

वैज्ञानिक तत्त्व

तत्त्व निसर्गाशी सुसंगतता

भागीदारी तत्त्व

आमच्या अभ्यासक्रमात, खात्यात घेऊन GEF संज्ञानात्मक विकासअनिवार्य आणि परिवर्तनीय भागांमध्ये लागू.

अनिवार्य भागामध्ये खालील प्रकारच्या क्रियाकलापांचा समावेश आहे: कसे:

प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती;

सामाजिक सांस्कृतिक मूल्यांचा परिचय;

नैसर्गिक जगाचा परिचय;

परिवर्तनीय भागामध्ये प्रजाती उपक्रम:

वर्तुळ « माहिती करून घ्या» - (प्रायोगिक - प्रायोगिक क्रियाकलाप);

वर्तुळ "आकार आणि रंगांच्या जगात" (संवेदी, रचना)

ही कामे आम्ही विविध प्रकारच्या उपक्रमांद्वारे राबवतो.

यशस्वी अंमलबजावणीसाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक विकास- अवकाशीय वातावरण संतृप्त, परिवर्तनीय, बहु-कार्यक्षम, परिवर्तनीय, प्रवेशयोग्य आणि सुरक्षित असले पाहिजे, ज्याचे आपण निरीक्षण करण्याचा प्रयत्न करीत आहोत. गटांची जागा सुसज्ज सीमांकित केंद्रांच्या स्वरूपात आयोजित केली जाते शैक्षणिक साहित्य. सर्व वस्तू मुलांसाठी उपलब्ध आहेत. केंद्रांची उपकरणे त्यानुसार बदलतात अनुपालनथीमॅटिक नियोजनासह शैक्षणिक प्रक्रिया.

आमच्या वर्गात आमची मुलं आहेत आपले क्षितिज विकसित करा, कुतूहल, स्वारस्य, एकमेकांशी संवाद साधण्याची क्षमता. शिक्षक सर्वसमावेशक आणि एकात्मिक अशा दोन्ही वर्गांचे आयोजन करतात. क्लिष्ट वर्गांमध्ये, शिक्षक मुख्य ध्येय सेट करतात - एका विषयाद्वारे एकत्रित होतात आणि विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये त्याचा विचार करतात आणि एकात्मिक वर्गांमध्ये - विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या माध्यमातून एखाद्या विशिष्ट विषयाचे समग्र सार प्रकट करण्याचा उद्देश असतो, जे धड्याच्या विस्तृत माहिती क्षेत्रात परस्पर प्रवेश आणि समृद्धीद्वारे एकत्रित केले जातात.

आम्ही तुम्हाला कनेक्शन आकृती प्रदान करतो « संज्ञानात्मक विकास» इतरांसह शैक्षणिक क्षेत्रे.

ना धन्यवाद वैविध्यपूर्णमुलांसाठी व्यायाम खेळा विकसित होतेबाह्य गुणधर्मांबद्दल धारणा आणि कल्पनांची निर्मिती आयटम: त्यांचा आकार, रंग, आकार, अंतराळातील स्थान, तसेच वास, चव इ. आमच्या कामात आम्ही अशा खेळ व्यायामाचा वापर करतो. कसे: "लेस", "रंगानुसार निवडा", "भाज्या कुठे आहेत, फळे कुठे आहेत"आणि असेच.

आमच्या बालवाडीत, प्रत्येक वयोगटात आहेत विविधसाठी उपदेशात्मक खेळ संज्ञानात्मक विकासकेवळ कारखान्यातच नव्हे तर आपल्या शिक्षकांच्या हातूनही. उपदेशात्मक खेळांच्या मदतीने मुलांचे संगोपन केले जाते बुद्धिमत्ता, साधनसंपत्ती, पुढाकार, तार्किक विचार. त्यांच्या कामात, शिक्षक खालील गोष्टींचा वापर करतात खेळ: " मोजा ", "लोट्टो", "जादूची पिशवी", "आपल्या सभोवतालचे जग", "गणितीय लोट्टो"आणि इतर.

प्रीस्कूल वयात प्रक्रिया ज्ञानमुलामध्ये ते भावनिक-व्यावहारिक पद्धतीने होते. वर्षभरात, आमची मुले नैसर्गिक घटना, वन्यजीवनातील बदल, त्यांच्या सभोवतालचे जग, आमच्या कामात अल्पकालीन आणि दीर्घकालीन निरीक्षणे वापरतात, जसे की; उदाहरणार्थ: थीमॅटिक नियोजनासह "वाहतूक"मुलांसह, आमच्या गावाच्या वाहतुकीचे अल्पकालीन निरीक्षण केले जाते आणि दीर्घकालीन निरीक्षण आहे "झाडाच्या फांदीवर अंकुर"

आमच्या किंडरगार्टनमध्ये आम्ही प्रायोगिक आणि संशोधन क्रियाकलापांवर खूप लक्ष देतो. आम्ही एक प्रकल्प विकसित केला आहे ज्यामध्ये सजीव आणि निर्जीव निसर्गाचे अनुभव आणि प्रयोग समाविष्ट आहेत, आम्ही समूह कार्यात त्याची अंमलबजावणी करत आहोत. « माहिती करून घ्या» . शिक्षक व्यावहारिक क्रियाकलापांसाठी सर्व आवश्यक परिस्थिती तयार करतात ज्यामध्ये मूल त्याच्या गृहितकांची पुष्टी करू शकते, समस्या सोडवण्यासाठी योगदान देऊ शकते, आधीच परिचित असलेल्या नवीन संधी पाहू शकतात आणि विद्यमान ज्ञान लागू करण्यासाठी नवीन पर्याय शोधू शकतात.

सहल - एक विशेष प्रकार शैक्षणिकपर्यावरणीय, सामाजिक प्रणालीमध्ये मुले आणि प्रौढांचे क्रियाकलाप शिक्षण आणि संगोपन. सहलीचे आयोजन करताना शिक्षक कार्ये सेट करतात, ठिकाणे आणि मार्ग निश्चित करतात, मुलांना सहलीसाठी तयार करतात, नैसर्गिक साहित्य गोळा करण्यासाठी उपकरणे निवडतात, वापरतात विविधसहलीसाठी पद्धती आणि तंत्रे, आयोजन मुलांच्या विविध क्रियाकलाप.

17,18,19 स्लाइड

सर्व नियोजित उपक्रम प्रदर्शितकॅलेंडर आणि थीमॅटिक अटींमध्ये. आम्ही आपल्या लक्ष्यांसाठी बालपणीच्या गटासाठी एक योजना सादर करत आहोत, ज्यामध्ये नेमून दिलेली कार्ये आठवड्याभरात पूर्ण केली जातात आणि अंतिम एकात्मिक कार्यक्रमात आणि मुलांच्या कार्यांचे प्रदर्शन येथे एकत्रित केली जातात.

20,21,22,23 स्लाइड

वर्षभरात आम्ही निदान केले, आम्ही होतो निवडक अभ्यासपूर्ण खेळ, व्यायाम, मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन प्रश्न. आम्ही नतालिया व्हॅलेंटिनोव्हना वेरेश्चागिनाच्या पद्धतीनुसार मूल्यमापन सारणी आणि निकष घेतले. या मूल्यमापन पत्रकांच्या आधारे, आम्ही बागेसाठी एक सामान्य सारांश सारणी बनवतो आणि त्याचा परिणाम आकृतीमध्ये पाहू शकतो. या निदानाच्या आधारे, कार्य चालू असल्याचा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो संज्ञानात्मक विकासबालवाडी मध्ये योग्य स्तरावर चालते. परंतु याचा अर्थ असा नाही की आम्ही तिथेच थांबू, आम्ही कामाचे नवीन मनोरंजक प्रकार आणि तंत्रज्ञान शोधत राहू. संज्ञानात्मक विकास.

स्लाइड 24 आपले लक्ष दिल्याबद्दल धन्यवाद!

विषयावरील प्रकाशने:

शैक्षणिक क्षेत्रात "संज्ञानात्मक विकास" मध्ये फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक लागू करण्याचा अनुभवआज, प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीमध्ये गंभीर बदल होत आहेत जे त्याच्या स्थापनेपासून झाले नाहीत. मुख्य म्हणजे प्रीस्कूल.

शैक्षणिक क्षेत्रातील शैक्षणिक क्रियाकलापांचा गोषवारा "संज्ञानात्मक विकास" (शाळा तयारी गट)पूर्वतयारी शाळेच्या गटातील मुलांसह थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचा सारांश "प्राध्यापक पोचेमुचकिन यांच्यासोबत टेलीकॉन्फरन्स."

"शरद ऋतूतील". मध्यम गटातील शैक्षणिक क्षेत्रातील GCD चा गोषवारा “संज्ञानात्मक विकास”ध्येय: मुलांना निसर्गातील हंगामी बदल लक्षात घेण्यास आणि नाव देण्यास शिकवणे, नातेसंबंध प्रस्थापित करणे; मुलांची ओळख कौशल्ये विकसित करा.

"क्रास्नोडार प्रदेशातील समुद्र." शैक्षणिक क्षेत्रातील OOD चा गोषवारा "संज्ञानात्मक विकास" OOD विषयाचा गोषवारा: "क्रास्नोडार प्रदेशातील समुद्र" (शाळेसाठी तयारी गट) कार्यक्रमाची उद्दिष्टे: समुद्राची कल्पना देणे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांसाठी सुधारित खेळ "आम्ही फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार शैक्षणिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" ची कार्ये अंमलात आणत आहोत.ध्येय: शिक्षणासाठी विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण आयोजित करण्याच्या मुद्द्यावर शिक्षकांच्या संज्ञानात्मक क्षमतेची पातळी ओळखणे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड "फॉरेस्ट वेलर्स" नुसार पहिल्या कनिष्ठ गटातील संज्ञानात्मक विकासावर ओडी(शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण: आकलन, संप्रेषण, समाजीकरण, कलात्मक सर्जनशीलता ध्येय: मुलांमध्ये कल्पना तयार करणे.

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास" चे दृष्टीकोन आणि थीमॅटिक नियोजनशैक्षणिक क्षेत्राचे दृष्टीकोन आणि थीमॅटिक नियोजन "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास" / लेपका / द्वितीय कनिष्ठ गट सप्ताह.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने प्रीपरेटरी स्कूल ग्रुपमधील सार्वजनिक संघटना "संज्ञानात्मक विकास" चे दृष्टीकोन आणि थीमॅटिक नियोजनशैक्षणिक क्षेत्राचे दृष्टीकोन-विषयात्मक नियोजन "संज्ञानात्मक विकास" / नैसर्गिक जगाचे ज्ञान / आठवड्याचा विषय, साहित्य.

वरिष्ठ गटातील फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास" साठी दीर्घकालीन योजनासप्टेंबर 3 रा आठवडा धडा 1. आम्ही वरिष्ठ गटाचे विद्यार्थी आहोत. लक्ष्य. मुलांना आता वडील झाल्याचा अभिमान वाटण्याची संधी द्या.

शैक्षणिक क्षेत्राच्या अंमलबजावणीसाठी दीर्घकालीन योजना "संज्ञानात्मक विकास" (भाग 2)कार्ड क्रमांक 18 विषय: "रोवनच्या फांद्यावर बैलफिंचचा कळप." शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण. "संज्ञानात्मक विकास", "भाषण विकास",.

प्रतिमा लायब्ररी:

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूल मुलांचा संज्ञानात्मक विकास

सध्याच्या टप्प्यावर प्रीस्कूल शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्याच्या समस्येची प्रासंगिकता प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षण आणि विकासाच्या मुद्द्यांमध्ये राज्याच्या स्वारस्याद्वारे पुष्टी केली जाते. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रीस्कूल एज्युकेशन (FSES DO) चा अवलंब करणे हे एक उदाहरण आहे. हा दस्तऐवज प्रीस्कूल शिक्षणाचा मुख्य सिद्धांत मानला जातोविविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती. याव्यतिरिक्त, मानक प्रीस्कूलर्सचे बौद्धिक गुण विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे. त्यानुसार, कार्यक्रमाने विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूल मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास सुनिश्चित केला पाहिजे आणि शैक्षणिक क्षेत्र म्हणून संज्ञानात्मक विकासाचा अर्थ लावला पाहिजे, ज्याचे सार खालीलप्रमाणे आहे:

- जिज्ञासा आणि संज्ञानात्मक प्रेरणा विकास;

- संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती, चेतनेची निर्मिती;

- कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास;

स्वतःबद्दल, इतर लोकांबद्दल, आसपासच्या जगाच्या वस्तू, त्यांचे गुणधर्म आणि नातेसंबंध याबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती.(आकार, रंग, आकार, साहित्य, आवाज, ताल, गती, प्रमाण, संख्या, भाग आणि संपूर्ण, जागा आणि वेळ, हालचाल आणि विश्रांती, कारणे आणि परिणाम इ.)लोकांचे सामान्य घर म्हणून पृथ्वी ग्रहाबद्दल, त्याच्या स्वभावाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल, जगातील देश आणि लोकांची विविधता.

उत्क्रांती प्रक्रिया म्हणून प्रीस्कूल मुलाचा संज्ञानात्मक विकास अनेक टप्प्यांतून जातो: कुतूहल, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक स्वारस्याच्या विकासाचा टप्पा, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाचा टप्पा, जो संयुक्त विशेषत: आयोजित क्रियाकलापांमध्ये खालच्या ते वरच्या दिशेने जातो. लक्षणीय प्रौढ आणि एक मूल.

होय, चालूकुतूहलाचे टप्पे प्रीस्कूलर केवळ ऑब्जेक्टच्या मनोरंजकपणा, चमक आणि असामान्यतेशी संबंधित प्रारंभिक अभिमुखतेसह समाधानी असतो.उत्सुकता व्यक्तिमत्वाची एक मौल्यवान स्थिती, जगाची एक सक्रिय दृष्टी, या टप्प्यावर सुरुवातीला जे पाहिले आणि समजले गेले त्या सीमांच्या पलीकडे प्रवेश करण्याची इच्छा दर्शवते, आश्चर्याची तीव्र भावना, शिकण्याचा आनंद, आनंद; आणि क्रियाकलापातील समाधान प्रकट होते. प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाची एक नवीन गुणवत्ता आहेसंज्ञानात्मक स्वारस्य , वाढीव स्थिरता द्वारे वैशिष्ट्यीकृत, एक लक्षात घेण्यायोग्य ऑब्जेक्टवर स्पष्ट निवडक फोकस, मौल्यवान प्रेरणा ज्यामध्ये संज्ञानात्मक हेतू मुख्य स्थान व्यापतात; संज्ञानात्मक स्वारस्य प्रीस्कूलरच्या अत्यावश्यक नातेसंबंधांमध्ये, कनेक्शनमध्ये आणि वास्तविकतेवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या पद्धतींमध्ये प्रवेश करण्यास योगदान देते. आम्ही प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या उच्च पातळीचा विचार करतोसंज्ञानात्मक क्रियाकलाप , ज्याच्या विकासाचा आधार संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची समग्र क्रिया आहे. संज्ञानात्मक क्रियाकलाप स्त्रोत आहेसंज्ञानात्मक गरज , आणि ही गरज पूर्ण करण्याची प्रक्रिया अज्ञात ओळखणे, शोधणे आणि ते आत्मसात करणे या उद्देशाने शोध म्हणून चालते.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या पद्धतीमध्ये खालील घटक समाविष्ट आहेत:

संज्ञानात्मक , मुलाच्या आजूबाजूच्या जगाविषयी माहिती मिळवण्याच्या उद्देशाने (संवेदनात्मक आकलन, संज्ञानात्मक समस्या सोडवणे, बौद्धिक कौशल्यांद्वारे) आणि जगाचे समग्र चित्र तयार करणे;

सक्रिय , मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचे संघटन प्रतिबिंबित करते (भूमिका खेळणे, प्रीस्कूल मुलांचे प्रकल्प आणि संशोधन उपक्रम, प्रयोग) मुलाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करण्याच्या उद्देशाने;

भावनिक-कामुक , सभोवतालच्या जगाच्या ज्ञानाबद्दल मुलाची वृत्ती निश्चित करणे.

संज्ञानात्मक विकासाचे घटक लागू केले जातात:

संज्ञानात्मक घटक पद्धती अंमलात आणल्या जात आहेत:

तरुण गटासाठी मुलांच्या संवेदी विकासासाठी व्यायामाची एक प्रणाली प्रस्तावित आहे.

मध्यम गटासाठी कॅलेंडर आणि थीमॅटिक नियोजनाच्या प्रत्येक विषयासाठी संज्ञानात्मक कार्यांची एक प्रणाली विकसित केली जात आहे.

जुन्या गटांसाठी विश्लेषण, संश्लेषण, अनावश्यक गोष्टी काढून टाकण्यासाठी आणि सामान्य वैशिष्ट्यांनुसार वस्तूंचे गटबद्ध करण्यासाठी कार्ये आणि व्यायामांची एक प्रणाली प्रस्तावित आहे. असे कार्य जिज्ञासा, संज्ञानात्मक स्वारस्य आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.

क्रियाकलाप घटक च्या माध्यमातून अंमलात आणलीगेमिंग, प्रकल्प, संशोधन आणि प्रयोग क्रियाकलाप .

भावनिक-संवेदनशील घटक संज्ञानात्मक विकासाच्या पद्धती संगीत, कल्पनारम्य, व्हिज्युअल आर्ट्स आणि निसर्गाच्या माध्यमातून मुलांच्या भावनिक प्रतिसादाच्या विकासाद्वारे लागू केल्या जातात; संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये प्रत्येक मुलासाठी यशाची परिस्थिती निर्माण करणे, जे त्याला आजूबाजूच्या क्रियाकलाप शिकण्यासाठी सकारात्मक दृष्टिकोनासाठी सेट करते.

– संज्ञानात्मक समस्या सोडवण्याची संघटना;

– प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कामात प्रयोगाचा वापर;

– डिझाइनचा वापर.

प्रीस्कूलर्ससह काम करताना ते वापरतातसंज्ञानात्मक कार्ये, जे शैक्षणिक कार्ये म्हणून समजले जातात जे शोध ज्ञान, पद्धती (कौशल्य) आणि शिक्षणामध्ये कनेक्शन, नातेसंबंध आणि पुराव्याच्या सक्रिय वापरासाठी उत्तेजन देतात. संज्ञानात्मक कार्यांची एक प्रणाली संपूर्ण शिक्षण प्रक्रियेसह असते, ज्यामध्ये अनुक्रमिक क्रियाकलाप असतात ज्या हळूहळू सामग्री आणि पद्धतींमध्ये अधिक जटिल होतात.

संज्ञानात्मक कार्यांच्या उदाहरणांमध्ये पुढील गोष्टींचा समावेश असू शकतो:

निर्जीव स्वभाव : झाडाच्या फांद्या का डोलतात? जमिनीवर डबके का आहेत? बाहेर पाणी का गोठले आहे? घरामध्ये बर्फ का वितळतो? बर्फ चिकट का आहे? उन्हाळ्यात आणि वसंत ऋतूमध्ये पाऊस आणि हिवाळ्यात बर्फ का पडतो? वसंत ऋतूमध्ये माती दुपारपर्यंत का वितळते आणि संध्याकाळपर्यंत गोठते? इ.

जिवंत निसर्ग : प्रकाशाशिवाय (ओलावा, उष्णता) झाडे वाढू शकतात का? वसंत ऋतूमध्ये झाडे लवकर का वाढतात? झाडे कोमेजतात, पिवळी पडतात आणि शरद ऋतूत पाने का गळतात? कॅक्टसला क्वचितच पाणी का दिले जाते, परंतु बाल्सम बर्याचदा? मासे का पोहतात? इ. मुलांनी संज्ञानात्मक कार्य स्वीकारल्यानंतर, शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली, त्याचे विश्लेषण केले जाते: ज्ञात आणि अज्ञात ओळखणे. विश्लेषणाच्या परिणामी, मुले नैसर्गिक घटनेच्या संभाव्य मार्गाबद्दल आणि त्याच्या कारणांबद्दल गृहितक करतात. त्यांचे गृहितक बरोबर आणि चुकीचे, अनेकदा परस्परविरोधी असतात. शिक्षकाने ऐकले पाहिजे आणि विचारात घेतले पाहिजेसर्व गृहीतके , त्यांच्या विसंगतीकडे लक्ष द्या. मुलांनी कोणतीही कल्पना मांडली नाही, तर शिक्षकांनी स्वत: त्या मांडल्या पाहिजेत.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाची सध्याची पद्धत आहेप्रयोग, ज्याला शोध निसर्गाची व्यावहारिक क्रिया मानली जाते, ज्याचा उद्देश गुणधर्म, वस्तू आणि सामग्रीचे गुणधर्म, कनेक्शन आणि घटनांचे अवलंबन समजून घेणे आहे.

प्रयोगात, प्रीस्कूलर एक संशोधक म्हणून कार्य करतो जो स्वतंत्रपणे आणि सक्रियपणे त्याच्या सभोवतालच्या जगाचा शोध घेतो, त्यावर विविध प्रकारचे प्रभाव वापरतो. प्रयोगाच्या प्रक्रियेत, मूल अनुभूती आणि क्रियाकलाप या विषयाच्या स्थितीवर प्रभुत्व मिळवते.

आम्ही उदाहरणे म्हणून खालील प्रयोग ऑफर करतो.

1. "पाण्याला चव असते का?" मुलांना पिण्याच्या पाण्याची चव द्या, नंतर खारट आणि गोड. (पाणी त्यात मिसळलेल्या पदार्थाची चव घेते.)

2. "पाण्याचे बाष्पीभवन होते का?" एका प्लेटमध्ये पाणी घाला आणि गॅसवर गरम करा. ताटात पाणी नव्हते. (पाणी ताटातून बाष्पीभवन होऊन वाफेत बदलेल. गरम झाल्यावर द्रव वाफेत बदलेल.)

3. "शाई कुठे गेली?" आम्ही एका ग्लास पाण्यात शाई टाकतो आणि त्यात एक सक्रिय कार्बन टॅब्लेट ठेवतो. डोळ्यासमोर पाणी चमकते. (कोळसा रंगाचे रेणू शोषून घेतो.)

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या प्रभावी पद्धतींचा समावेश आहेडिझाइन क्रियाकलाप , मुलांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्यांचा विकास, त्यांचे ज्ञान स्वतंत्रपणे तयार करण्याची आणि माहितीच्या जागेवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता आणि गंभीर विचारसरणीचा विकास सुनिश्चित करणे.

आधुनिक प्रीस्कूल संस्थांच्या प्रॅक्टिसमध्ये खालील प्रकारचे प्रकल्प वापरले जातात:

संशोधन प्रकल्प (त्यांना एक सुविचारित रचना आवश्यक आहे, संशोधनाच्या तर्काला पूर्णपणे अधीनस्थ आहेत, ओळखल्या गेलेल्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी एक गृहितक मांडणे, प्रायोगिक, प्रायोगिक समस्यांसह ते सोडवण्याचे मार्ग विकसित करणे समाविष्ट आहे. मुले प्रयोग करतात, प्रयोग करतात, प्राप्त परिणामांवर चर्चा करा, निष्कर्ष काढा, संशोधनाचे परिणाम काढा);

सर्जनशील प्रकल्प (नियमानुसार, या प्रकारच्या प्रकल्पांमध्ये सहभागींच्या संयुक्त क्रियाकलापांची तपशीलवार रचना नसते; ती केवळ बाह्यरेखा आणि पुढील विकसित केली जाते, अंतिम निकालाच्या शैलीच्या अधीन असते, जी व्हिडिओसाठी स्क्रिप्ट म्हणून स्वरूपित केली जाऊ शकते. चित्रपट, नाट्यीकरण, सुट्टीचा कार्यक्रम, अल्बमचे सादरीकरण सुट्टी, व्हिडिओ चित्रपट, नाटक, क्रीडा खेळ, मनोरंजन या स्वरूपात होऊ शकते;

गेम (भूमिका खेळणारे) प्रकल्प (या प्रकल्पांची रचना देखील केवळ बाह्यरेखा दिली आहे आणि काम पूर्ण होईपर्यंत खुली राहते. मुले प्रकल्पाचे स्वरूप आणि सामग्रीद्वारे निश्चित केलेल्या काही भूमिका घेतात. ही साहित्यिक पात्रे किंवा सामाजिक किंवा व्यावसायिक संबंधांचे अनुकरण करणारे काल्पनिक नायक असू शकतात, गुंतागुंतीचे सहभागींनी शोधलेल्या परिस्थितींद्वारे, उदाहरणार्थ, मुले

माहिती-सराव-देणारं प्रकल्प (त्यांना प्रारंभी एखाद्या वस्तू किंवा घटनेबद्दल माहिती गोळा करण्याचा उद्देश आहे; अशी अपेक्षा आहे की प्रकल्पातील सहभागी या माहितीशी परिचित होतील, तिचे विश्लेषण करतील आणि वस्तुस्थिती सारांशित करतील. शिवाय, प्रकल्पाचा परिणाम समाजाच्या हितांवर केंद्रित असणे आवश्यक आहे. सहभागी स्वत: माहिती गोळा करतात, त्यावर चर्चा करतात आणि सामाजिक हितसंबंधांवर लक्ष केंद्रित करतात, परिणाम स्टँड, वर्तमानपत्र, स्टेन्ड ग्लास विंडोच्या स्वरूपात सादर केले जातात.

अलीकडे, ते प्रीस्कूल शिक्षणामध्ये मोठ्या प्रमाणावर वापरले गेले आहेसंशोधन उपक्रम, जे त्याच्या सर्वात पूर्ण, विस्तारित स्वरूपात खालील सूचित करते:

– मुल एक समस्या ओळखते आणि मांडते ज्याचे निराकरण करणे आवश्यक आहे;

– संभाव्य उपाय ऑफर करते;

– डेटा विरुद्ध या संभाव्य उपायांची चाचणी करते;

– तपासणीच्या निकालांनुसार निष्कर्ष काढतो;

– नवीन डेटावर निष्कर्ष लागू करते;

– सामान्यीकरण करते.

अशा प्रकारे, प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाची समस्या सोडवताना प्रयोग, संज्ञानात्मक कार्ये आणि प्रकल्प क्रियाकलापांचा वापर करून, शिक्षक संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये एक चरणबद्ध संक्रमण, गुणात्मक बदल सुनिश्चित करतात: कुतूहल ते संज्ञानात्मक क्रियाकलाप. संज्ञानात्मक क्षमतांच्या विकासावर प्रभाव पाडणारा एक महत्त्वाचा मुद्दा म्हणजे संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि संज्ञानात्मक प्रेरणांमध्ये मुलांच्या स्वारस्याची उपस्थिती. संज्ञानात्मक विकासाचे प्रख्यात टप्पे एकमेकांपासून अलिप्तपणे अस्तित्वात नाहीत; व्यवहारात, ते अत्यंत जटिल संयोग आणि नातेसंबंधांचे प्रतिनिधित्व करतात आणि उत्क्रांती प्रक्रिया म्हणून मुलाच्या संज्ञानात्मक विकासाचे वैशिष्ट्य करतात.

अनुमान मध्ये मी हे लक्षात घेऊ इच्छितो की फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये संक्रमण केल्याबद्दल धन्यवाद, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे संघटन स्पष्टपणे परावर्तित होते आणि दिवसभरातील इतर प्रकारच्या कामांसह (एकत्रित होते) (चालणे, नियमित क्षण, गट - उपसमूह, संयुक्त क्रियाकलाप) ). अशाप्रकारे, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील मुलांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप हे कार्य आहे जे शिक्षकांच्या थेट सहभागाशिवाय आणि त्याच्यासह दोन्ही केले जाते, जेव्हा मूल जाणीवपूर्वक ध्येय साध्य करण्यासाठी प्रयत्न करते, त्याच्या प्रयत्नांचा वापर करते आणि एका किंवा दुसर्या स्वरूपात व्यक्त करते. मानसिक किंवा शारीरिक क्रियांचा परिणाम.

प्रीस्कूल मुलांचा संज्ञानात्मक विकास संज्ञानात्मक क्रियाकलापांवर आधारित आहे, ज्याचा परिणाम म्हणून मुलाचा वैयक्तिक अनुभव तयार होतो, जगाबद्दलची त्याची मूल्यात्मक वृत्ती आणि ज्ञान आणि आकलनाच्या गरजा तयार होतात. संज्ञानात्मक प्रक्रियेद्वारे, मुलाला माहिती प्राप्त होते आणि समजते. संवेदना, धारणा, विचार, कल्पना, भाषण हे वास्तव प्रतिबिंबित करण्याच्या एकाच प्रक्रियेचे अविभाज्य भाग आहेत. आसपासच्या जगाच्या वस्तू आणि घटनांचे कामुक दृश्य ज्ञान प्रीस्कूल मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीसाठी प्रारंभिक आधार तयार करते. कोणत्याही वस्तूची, कोणत्याही घटनेची भावना, आकलन, दृष्यदृष्ट्या कल्पना करणे, मूल विश्लेषण, सामान्यीकरण, निर्दिष्ट करणे शिकते, म्हणजे. स्वतंत्रपणे विचार करा आणि विकसित करा.

मुलांचे प्रीस्कूल वय जगाची प्रतिमा तयार करण्यासाठी सर्वात अनुकूल वेळ आहे. प्रौढ लोक त्यांच्या मनाने जग समजून घेतात आणि लहान मुले वस्तूशी त्यांच्या भावनिक नातेसंबंधातून.

प्रीस्कूलरच्या वय-संबंधित वैशिष्ट्यांचे नमुने हे संज्ञानात्मक क्षमतेच्या विकासावर मुलांबरोबर कामाचे नियोजन करण्यासाठी मुख्य आहेत, जे हळूहळू संज्ञानात्मक विकासाच्या सर्व टप्प्यांतून यशस्वीपणे प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आणि क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी एक अट आहे.

पहिला टप्पा, पूर्णपणे बाह्य परिस्थितीनुसार, कुतूहल आहे. एखाद्या वस्तूची मनोरंजकता, एखाद्या वस्तूची चमक, तिचा शोध हे त्याच्या साराकडे विशेष लक्ष न देता कुतूहलाच्या प्रकटीकरणासाठी एक घटक असू शकते. ही वैशिष्ट्ये 2-3 वर्षांच्या मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत. तीन वर्षांचे मूल स्वतंत्रपणे लपविलेले गुणधर्म समजू शकत नाही; त्याला प्रौढांच्या मदतीची आवश्यकता आहे.

पहिल्या कनिष्ठ गटातील शिक्षक अशा प्रकारे कार्य आयोजित करतात की, अनैच्छिक लक्ष देऊन, मुलांच्या संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करतात. खेळाची परिस्थिती ज्ञान मिळविण्याचा आधार आहे. गेममध्ये, मुले नैसर्गिक घटनांशी परिचित होतात, समवयस्कांसह प्रारंभिक संप्रेषण कौशल्ये मिळवतात आणि संघातील संप्रेषणाचे नियम शिकतात.

शिक्षक विविध प्राण्यांची खेळणी, बाहुल्या, कार्टून आणि परीकथा पात्रांच्या मदतीसाठी येतात, ज्याद्वारे मुले नक्कल केलेल्या परिस्थितींद्वारे जगाबद्दल शिकतात.

भूमिका-खेळणारे गेम आपल्याला संज्ञानात्मक क्षमतांच्या विकासासाठी संधी विस्तृत करण्यास अनुमती देतात. अशा प्रकारे, भूमिका-खेळणारा खेळ "बार्बरशॉप"

मुलांना केसांची वाढ, केस कापण्याची गरज आणि हेअरड्रेसिंग सलूनमध्ये वर्तनाचे मॉडेल विकसित करण्यास अनुमती देते.

भूमिका-खेळणारे खेळ “खाण्याची वेळ आली आहे”, “बायुष्की-बायु” मुलांमध्ये सकारात्मक भावना जागृत करतात, कारण त्यांच्यासाठी या सुप्रसिद्ध परिस्थिती आहेत ज्याचा उपयोग शिक्षक मुलांचे रोजच्या वस्तूंबद्दलचे ज्ञान वाढवण्यासाठी करू शकतात.

“कात्या बाहुलीला आंघोळ घालणे” या गेममध्ये मुले वैयक्तिक स्वच्छतेच्या गोष्टी शिकतात आणि त्यांच्या शरीराची काळजी घेताना कृतींचा क्रम शिकतात.

"डॉक्टर आयबोलिट" हा खेळ हॉस्पिटलमधील मुलांचे वर्तन शिकवतो. खेळाच्या माध्यमातून, मुले डॉक्टर आणि रुग्ण यांच्यातील वागणुकीच्या मॉडेलवर प्रभुत्व मिळवतात आणि डॉक्टरांना घाबरणे थांबवतात.

भूमिका-खेळण्याच्या खेळांद्वारे, मुले दिलेल्या परिस्थितीत वर्तणुकीचे नमुने तपासतात, जे त्यांच्या समान भावनिक स्थितीत योगदान देतात.

जिज्ञासा हा अनुभूतीचा पहिला टप्पा आहे; मुले वस्तू, त्यांची कार्यक्षमता, रंगांची चमक आणि विविध वस्तूंबद्दलच्या कृतींबद्दल उत्सुकता दाखवतात. E.O च्या आंशिक कार्यक्रमाच्या आधारावर प्रथम कनिष्ठ गटात आयोजित केलेल्या विषय-संबंधित क्रियाकलापांमध्ये संज्ञानात्मक विकासास अनुकूल माती प्राप्त होते. स्मरनोव्हा "प्रथम चरणे".

ऑब्जेक्ट-आधारित क्रियाकलापांमध्ये, मुले संघटित खेळांमधील वस्तूंच्या क्रियांशी परिचित होतात: “बटणांसह खेळ”, “फास्टनर्ससह खेळ”, “लॉक”.

2-3 वर्षे वयोगटातील मुलांचे लक्ष “सिक्रेट्स विथ अ सरप्राइज”, “मॅजिक बॉक्स”, “मॅजिक बॅग” या खेळांद्वारे वेधले जाते. समज आणि विचारांच्या विकासासाठी खेळ संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करतात: “घन लपवा”, “टॉवर ऑफ बाउल”, “आकृतीसाठी विंडो शोधा”.

"गारेसाठी गॅरेज", "फ्लॉवर गोळा करा" या खेळांद्वारे उद्देशपूर्णता आणि वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांमध्ये स्वातंत्र्य विकसित केले जाते.

आधीच पहिल्या कनिष्ठ गटात, खेळाच्या क्रियाकलापांद्वारे, मूल वस्तूंच्या आकाराबद्दल (बॉल - क्यूब - वीट) बद्दल प्राथमिक गणिती कल्पना विकसित करते; आकार (मोठा - लहान); वस्तूंची संख्या (एक - अनेक); वस्तूंची एकसंधता. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मुले विशिष्ट वैशिष्ट्ये आणि सामग्रीनुसार वस्तूंचे गट करण्यास शिकतात.

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची निर्मिती, पहिल्या टप्प्यावर - कुतूहल, मुलाला संज्ञानात्मक विकासाच्या पुढील टप्प्यावर जाण्याची परवानगी देते, मुलांची वैयक्तिक आणि वय वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन, ज्यामध्ये खेळ आणि इतर क्रियाकलाप विचारात घेऊन तयार केले जातील. संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाचा दुसरा टप्पा कुतूहलाद्वारे निर्धारित केला जातो, जे सुरुवातीला पाहिलेल्या आणि समजल्या गेलेल्या सीमांच्या पलीकडे प्रवेश करण्याच्या मुलाच्या इच्छेद्वारे दर्शविले जाते. ही व्यक्तिमत्त्वाची एक मौल्यवान अवस्था आहे, जगाची सक्रिय दृष्टी आहे. या टप्प्यावर, आश्चर्याच्या तीव्र भावना, शिकण्याचा आनंद आणि क्रियाकलापांमध्ये समाधान दिसून येते. सेरेब्रल कॉर्टेक्समधील शारीरिक बदल, मानसिक प्रक्रियेत सुधारणा, उच्च दर्जाचे उच्चार प्रभुत्व, विशिष्ट शब्दसंग्रह जमा करणे, तत्काळ वातावरणाबद्दलच्या कल्पना एखाद्याला उच्च स्तरावर जाण्याची परवानगी देतात. मुलाला शब्दांद्वारे दिलेली माहिती योग्यरित्या समजून घेण्याची आणि समजून घेण्याची संधी मिळते.

3-4 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये कुतूहलाचा विकास “स्पर्शाने ओळखा”, “वस्तुला वर्णनानुसार नाव द्या”, “एकत्र करा”, “कोठे ठेवावे?”, “बॉक्समध्ये काय आहे” या खेळांच्या संघटनेद्वारे लक्षात येऊ शकते. ?", जिथे मुलाला विचार करण्याची गरज निर्माण होते, तिथे तुमचा क्षुल्लक पण स्वतःचा अनुभव वापरा. खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये स्पीच गेम्स सक्रियपणे समाविष्ट केले जातात: “तुमच्या प्रियजनांना नाव द्या”, “एक शब्द सांगा”, “काय खेळणी”, परिस्थितीचे खेळ “परीकथांसह बॉक्स”, “केशभूषावरील वाल्या” इ. ज्ञानाची इच्छा जाणण्यासाठी.

मुलांना मौखिक स्तरावर माहिती समजते, आपल्या जगाबद्दलचे विविध ज्ञान समजून घेतात आणि आत्मसात करतात. त्याच वेळी, नवीन माहिती मुलांच्या भूतकाळातील अनुभवावर आधारित असावी, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल त्यांच्या विद्यमान कल्पनांवर आधारित असावी. मुलांपर्यंत नवीन माहिती पोहोचवायची असेल तर शिक्षकाला सखोल, वैविध्यपूर्ण ज्ञान असणे आवश्यक आहे. सर्व प्रथम, मुलांना थेट मुलांच्या जवळच्या समस्यांबद्दल माहिती द्या, निसर्ग आणि त्याच्या जवळ राहणाऱ्या त्याच्या प्रतिनिधींबद्दल बोला आणि मुलांमध्ये सकारात्मक भावना जागृत करा.

प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासाचा पुढील टप्पा म्हणजे संज्ञानात्मक स्वारस्य, ज्याचे वैशिष्ट्य वाढीव स्थिरता, स्पष्ट निवडक लक्ष केंद्रित करण्यायोग्य विषयावर आणि संज्ञानात्मक हेतू आहे. प्रीस्कूलर नातेसंबंधांच्या सारामध्ये प्रवेश करण्यास, कनेक्शन स्थापित करण्यास आणि वास्तविकतेवर प्रभुत्व मिळविण्याचे नमुने स्थापित करण्यास सक्षम आहे. संज्ञानात्मक स्वारस्याचे प्रकटीकरण म्हणजे त्याच्या सभोवतालच्या जगाचा शोध घेताना, उदाहरणार्थ, प्रयोग करताना विचारलेल्या प्रश्नांची स्वतंत्रपणे उत्तरे देण्याची मुलाची इच्छा. प्रयोगाच्या परिणामी, मूल सक्रियपणे आणि स्वतंत्रपणे जगाबद्दल शिकते, गुणधर्म, गुण, वस्तू आणि साहित्य आणि घटनांमधील संबंधांच्या संशोधकाची भूमिका बजावते.

फेडरल स्टेट स्टँडर्ड फॉर प्रीस्कूल एज्युकेशन प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या तत्त्वांपैकी एक म्हणून विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती परिभाषित करते.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाची उच्च पातळी म्हणजे संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, ज्याचा आधार संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची समग्र क्रिया आहे - एक शैक्षणिक-संज्ञानात्मक कार्य. वयाच्या सहाव्या वर्षी, मुलांनी त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल बरीच माहिती जमा केली आहे. जुन्या प्रीस्कूल वयातील मुलाला ज्ञान वेगळे करणे, माहिती आयोजित करणे आणि कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करणे आवश्यक आहे. जसजसे मूल वाढते आणि विकसित होते, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप प्रौढांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये विकसित होतात. मुलाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापाबद्दल धन्यवाद, जगाच्या प्राथमिक प्रतिमेचा उदय आणि या जगात त्याची "मी" ची प्रतिमा उद्भवते.

संस्था आणि संज्ञानात्मक समस्यांचे निराकरण;

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कामात प्रयोगाचा वापर;

डिझाइनचा वापर;

ज्या दरम्यान मूल संशोधन कौशल्ये आत्मसात करते, वस्तू आणि सामग्रीचे गुणधर्म आणि गुण शिकते आणि घटनांमधील कनेक्शन आणि अवलंबित्व स्थापित करते. शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली संज्ञानात्मक कार्ये करत असताना, त्याला विश्लेषण, गृहितक आणि चुकीच्या आणि विरोधाभासींमधून योग्य निवडण्याचा अनुभव प्राप्त होतो. प्रकल्प क्रियाकलापांदरम्यान, मूल स्वतंत्रपणे त्याचे ज्ञान तयार करण्यास आणि माहितीच्या जागेवर नेव्हिगेट करण्यास शिकते.

मुलांच्या आवडी, जिज्ञासा आणि संज्ञानात्मक प्रेरणा यांचा विकास;

संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती, चेतनेची निर्मिती;

कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास;

स्वतःबद्दल, इतर लोकांबद्दल, आसपासच्या जगाच्या वस्तूंबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती.

सभोवतालच्या जगामध्ये वस्तूंचे गुणधर्म आणि संबंधांबद्दल कल्पनांची निर्मिती (आकार, रंग, आकार, साहित्य, आवाज, ताल, टेम्पो, प्रमाण, संख्या, भाग आणि संपूर्ण, जागा आणि वेळ, हालचाल आणि विश्रांती, कारणे आणि प्रभाव).

लहान जन्मभुमी आणि फादरलँडबद्दल कल्पनांची निर्मिती, आपल्या लोकांच्या सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यांबद्दल, घरगुती परंपरा आणि सुट्ट्यांबद्दल कल्पना.

लोकांचे सामान्य घर म्हणून पृथ्वी ग्रहाबद्दल कल्पना तयार करणे, त्याच्या स्वभावाची वैशिष्ट्ये, देश आणि जगातील लोकांची विविधता.

शैक्षणिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" मध्ये समाविष्ट आहे:

प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती.

संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलापांचा विकास.

विषयाच्या वातावरणाशी परिचित होणे.

सामाजिक जगाचा परिचय.

नैसर्गिक जगाचा परिचय.

प्रीस्कूलरच्या संज्ञानात्मक स्वारस्याच्या विकासामध्ये महत्त्वपूर्ण भूमिका विषय-स्थानिक वातावरणाद्वारे खेळली जाते. पर्यावरणाची समृद्धता मुलांच्या वयाच्या क्षमता आणि कार्यक्रमाच्या सामग्रीशी संबंधित असणे आवश्यक आहे. विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण बदलण्यायोग्य, सामग्री-समृद्ध, बहु-कार्यक्षम, परिवर्तनीय, प्रवेशयोग्य आणि सुरक्षित असणे आवश्यक आहे.

संज्ञानात्मक विकासामध्ये मूल स्वतःच त्याच्यासाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या समस्यांचे निराकरण करते, जे मुलांच्या पुढाकाराच्या समर्थनासह आणि सामग्री आणि क्रियाकलापांचे प्रकार निवडण्याच्या क्षमतेसह शक्य आहे.

जर मूल एखाद्या महत्त्वपूर्ण व्यक्तीसारखे वाटत असेल, त्याचा आदर केला जाईल, त्याला विचारात घेतले जाईल आणि त्याला स्वतःवर विश्वास असेल तर तो आवश्यक ज्ञान मिळविण्यासाठी स्वतःचे प्रयत्न करतो. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मुल चुका करण्यास घाबरत नाही आणि प्रश्न विचारतो.

GEF लक्ष्ये आम्हाला प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देतात.

बालवाडीतील त्याच्या मुक्कामाच्या शेवटी, मुलाने नैसर्गिक विज्ञान, गणित, इतिहास या क्षेत्रातील मूलभूत संकल्पनांवर प्रभुत्व मिळवले पाहिजे आणि त्याच्या स्वत: च्या ज्ञानावर अवलंबून राहून विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये स्वतंत्र निर्णय घेण्यास शिकले पाहिजे.

परंतु, बाल विकासाची वैशिष्ट्ये विचारात घेणाऱ्या पद्धतींचा वापर करून, योग्यरित्या आयोजित विषय-विकासाच्या वातावरणासह शैक्षणिक प्रक्रिया योग्यरित्या आयोजित केली गेली आहे, मूल, प्रीस्कूल संस्थेत शिक्षण पूर्ण केल्यानंतर, आवश्यक ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये यशस्वीरित्या प्रभुत्व मिळवते. बालपणीच्या शालेय कालावधीच्या यशस्वी सुरुवातीसाठी.

वापरलेली पुस्तके:

1. फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक.

2. कार्यक्रम N.E. Veraksa "जन्मापासून शाळेपर्यंत."

3. L.D. द्वारे "मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे" स्टोल्यारेन्को चौथी आवृत्ती., रोस्तोव एन/डी: “फिनिक्स, 2001.-672 पी.

4. वायगोत्स्की एल.एस. "मानव विकासाचे मानसशास्त्र". - एम.: स्मिस्ल, 2010.-360s.

5. एल्कोनिन डी.बी. "मुलांचे मानसशास्त्र." - एम.: पेडागोगिका, 2010. - 304 पी.

मानसशास्त्रज्ञ म्हणतात की प्रीस्कूल वय हे संज्ञानात्मक विकासासाठी संवेदनशील असते. सात वर्षांनंतर, आपण मुलाची विचारसरणी आपल्या आवडीनुसार विकसित करू, परंतु हे केवळ त्याचे प्रशिक्षण, ज्ञानाचे संचय असेल, कारण मूलभूत मानसिक ऑपरेशन्स आधीच निर्धारित आणि विकसित केल्या गेल्या आहेत. म्हणून, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये फेडरल स्टेट शैक्षणिक मानकांनुसार संज्ञानात्मक विकासास प्राधान्य दिले जाते.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाची संसाधने कशी वापरली गेली यावर प्रौढ व्यक्ती थेट कसा विचार करेल यावर अवलंबून आहे.

पारंपारिकपणे, आमच्या लोकांनी मुलांचे आरोग्य, संगोपन आणि शिक्षणाकडे खूप लक्ष दिले. कोणत्याही राज्याची सत्ता आणि समृद्धी हे मुलांना कोणत्या प्रकारचे शिक्षण मिळते यावर अवलंबून असते. प्रीस्कूल ते उच्च शिक्षणापर्यंतच्या शिक्षणाच्या संपूर्ण साखळीचे सातत्य आणि परस्पर संबंध ही यशस्वी भविष्याची गुरुकिल्ली आहे. प्रथम श्रेणीत प्रवेश करणाऱ्या मुलांना चांगले मूलभूत ज्ञान असणे महत्त्वाचे आहे. ते त्यांना बालवाडीत प्राप्त करू शकतात. भविष्यातील सर्व प्रथम श्रेणीतील मुलांनी बालवाडी प्रशिक्षण घेणे आणि शालेय जीवनात समान सुरुवात करणे इष्ट आहे.

1 जानेवारी 2014 रोजी, प्रीस्कूल एज्युकेशनसाठी फेडरल स्टेट स्टँडर्ड - प्रीस्कूल एज्युकेशनसाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड - स्वीकारले गेले आणि रशियामध्ये लागू केले गेले. हे प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या अनेक समस्यांचे निराकरण करते. त्यापैकी एक प्रीस्कूल मुलांचा संज्ञानात्मक विकास आहे. संज्ञानात्मक विकास जन्मापासून सुरू होतो आणि आयुष्यभर चालू राहतो. "ते काय आहे" आणि "कोण आहे?" या प्रश्नांमधून - जगाचे ज्ञान सुरू होते.

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासामध्ये महत्त्वपूर्ण भूमिका त्यांच्या पद्धतशीर ज्ञानाच्या प्रभुत्वाद्वारे खेळली जाते, कारण मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांच्या विकासावर त्याचा मोठा प्रभाव पडतो आणि त्याच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या पद्धतींच्या विकासावर प्रभाव पडतो.

एक मूल एक छोटा संशोधक आणि प्रयोग करणारा असतो. मुलांच्या वर्तनाची मुख्य वैशिष्ट्ये म्हणजे नवीन ज्ञानाचे संपादन जे त्याच्यासाठी मनोरंजक आहे, कुतूहल, निरीक्षण आणि स्वातंत्र्य.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकानुसार संज्ञानात्मक विकासामध्ये खालील कार्ये समाविष्ट आहेत:

• बाहेरील जग जाणून घेणे. हे अवकाश, विश्व, जिवंत आणि निर्जीव निसर्ग आहे;
• मातृभूमीसाठी प्रेम वाढवणे. मुलांना राष्ट्रगीत, कोट, ध्वज आणि त्यांचा अर्थ माहित असावा. फादरलँडच्या इतिहासाची कल्पना करा, आपल्या लहान मातृभूमीचा अभिमान बाळगा;
• स्वतःबद्दल, शरीराच्या संरचनेबद्दल ज्ञान वाढवणे;
• नातेसंबंध आणि सहिष्णुतेची संस्कृती वाढवणे.

अध्यापनातील पद्धतशीर तंत्रे

प्रीस्कूलर्सबरोबर काम करताना, हे जाणून घेणे महत्त्वाचे आहे की जर वर्ग खेळकर पद्धतीने - सोपे आणि मजेदार पद्धतीने आयोजित केले गेले तर मुले माहिती अधिक चांगल्या प्रकारे शिकतात. धड्याची तयारी करताना, मनोरंजक विषय निवडणे आवश्यक आहे, वर्ग, कार्यक्रम आणि खेळांवर संक्षिप्त नोट्स तयार करा, प्राणी आणि फुले, बांधकाम वस्तू आणि वस्तूंच्या जगासह पर्यावरणातील विविध उपलब्ध कल्पना आणि सामग्री वापरण्याचा प्रयत्न करा. नैसर्गिक घटक आणि कलात्मक साहित्य मुलांना त्यांची कल्पनाशक्ती विकसित करण्यास आणि त्यांच्या सभोवतालच्या विविध वस्तूंचे स्वरूप एक्सप्लोर करण्यास अनुमती देतात.

किंडरगार्टनमधील ज्ञानाचा विस्तार खालील मूलभूत पद्धती आणि फॉर्मद्वारे केला पाहिजे:

• बोर्ड आणि शैक्षणिक खेळ;
• परीकथा आणि कथा वाचणे;
• निरीक्षणे
• काम असाइनमेंट;
• भूमिका बजावणारे खेळ;
• बांधकाम खेळ;
• वैयक्तिक काम;

गट ते गट, कार्ये अधिक जटिल होतात आणि वापरलेली तंत्रे विस्तृत होतात. कोणत्याही वयात, मुलाच्या संशोधनाची आवड आणि क्रियाकलापांना समर्थन देणे आवश्यक आहे.

लहान गटांमध्ये, मुलांना बालवाडीत जगण्याची सवय होते. मुलांना क्रियाकलाप आणि खेळांमध्ये सक्रिय भाग घेण्यास शिकवले जाते. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये त्यांचा संज्ञानात्मक विकास निरीक्षणे आणि आयोजित खेळांद्वारे होतो.

मध्यम गटातील संज्ञानात्मक विकास

मध्यम गटाच्या सुरुवातीस, मुले अधिक स्वतंत्र होतात. मुले तीन वर्षांच्या संकटातून जातात. 3 ते 5 वर्षांपर्यंत, मूल अनेक पैलूंमध्ये विकसित होते: शारीरिक, भावनिक, सामाजिक. तथापि, सर्वात लक्षणीय गोष्ट म्हणजे संज्ञानात्मक विकास, कारण मुलाच्या मेंदूमध्ये नवीन तार्किक कनेक्शन सतत तयार होत आहेत आणि जुने मजबूत केले जात आहेत. ते शेजारी नाही तर एकत्र खेळू लागतात. हट्टीपणाचा काळ चांगला होण्याच्या इच्छेला मार्ग देतो. मुले खूप उत्सुक असतात. या वयात, त्यांना "का मुले" म्हटले जाते असे काही नाही.

मूलभूत संज्ञानात्मक कौशल्ये - विशिष्ट निकषानुसार वस्तूंचे गटबद्ध करण्याची क्षमता, निरीक्षण करणे, घटनांचा अंदाज लावणे, कारण आणि परिणाम समजून घेणे - या वयात अचूकपणे मांडले जातात आणि पुढील विकासासाठी आवश्यक असतात. मध्यम गटातील संज्ञानात्मक विकास तरुण गटापेक्षा अधिक तीव्र असतो. ते चार वर्षांच्या मुलांसह विविध प्रयोग आणि प्रयोग करण्यास सुरवात करतात.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनच्या अनुषंगाने, मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाची ओळख करून दिली जाते:

• भाज्या आणि फळांबद्दलचे ज्ञान एकत्रित केले जाते. मुलांना भाज्या आणि फळांची वैशिष्ट्ये, आकार, रंग, चव, पृष्ठभाग ओळखण्यास शिकवले जाते.
• ते ग्रामीण रहिवाशांना शेतात आणि शेतात श्रम करण्याची ओळख करून देतात.
• वन्य आणि पाळीव प्राणी आणि पक्षी, त्यांची घरे आणि हिवाळ्यातील क्वार्टरबद्दलचे ज्ञान मजबूत करा.
• प्रयोगाच्या प्रक्रियेत, ते पाणी, चिकणमाती, वाळू, हवा, वारा आणि वनस्पतींच्या गुणधर्मांशी ओळखले जातात.
• ते काही व्यवसायांची ओळख करून देऊ लागतात.
• ते ऋतूंची चिन्हे ओळखायला शिकतात.
• वनस्पती जीवन परिचय.
• मुले वाहतूक नियम शिकतात.
• वाहतुकीच्या पद्धती जाणून घ्या.

वृद्ध गटातील संज्ञानात्मक विकास

या टप्प्यावर फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासामध्ये ज्ञान एकत्रित करणे आणि विस्तार करणे समाविष्ट आहे:

• वेगवेगळ्या विषयांबद्दल;
• ऋतू, त्यांचे सौंदर्य आणि वेगळेपण याबद्दल;
• नैसर्गिक घटना, आपत्ती, नैसर्गिक आपत्ती बद्दल;
• रोग, जखम, प्रथमोपचार प्रतिबंध वर;
• घरगुती उपकरणांच्या सुरक्षित हाताळणीबद्दल;
• रस्त्यावर, अनोळखी व्यक्तींसोबत, वाहतुकीत वागण्याबद्दल.

शिक्षक मुलांना वेगवेगळ्या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये रस घेतात. यामध्ये स्केचेस, गेम आणि संभाषणे समाविष्ट आहेत. लहान-अभ्यासात, एक मूल बीज बनू शकते जे पेरले गेले, पाणी दिले गेले आणि काळजी घेतली गेली. आणि मग धान्य स्पाइकलेटमध्ये बदलले. कल्पनाशक्तीला मर्यादा नाहीत! मुलामध्ये शोध लावण्याची इच्छा निर्माण करणे हे ध्येय आहे. पण यासाठी त्याला विशिष्ट प्रमाणात ज्ञान असणे आवश्यक आहे. म्हणून, वृद्ध गटातील संज्ञानात्मक विकास भाषण, कल्पनारम्य आणि निसर्गाशी परिचित होण्याच्या विकासाशी जोडलेला आहे.

तयारी गटात संज्ञानात्मक विकास

तयारी गटातील मुले आणि पदवीधर कोणत्याही बालवाडीचा अभिमान आहे. शिक्षकांनी प्रत्येक मुलामध्ये किती परिश्रम, प्रेम, संयम आणि ज्ञान ठेवले! संपूर्ण शालेय वर्षात, तयारी गटातील संज्ञानात्मक विकास अधिक जटिल आणि गहन होतो.

बालवाडीच्या शेवटी, मुलांनी शाळेत अभ्यास करण्याची इच्छा बाळगली पाहिजे आणि त्यांच्या मूळ भाषेचा आदर केला पाहिजे:

• मुला-मुलींमध्ये, मुले आणि प्रौढांमध्ये वागण्याची संस्कृती रुजवली गेली आहे;
• मुलांनी त्यांच्या कुटुंबाच्या वंशावळ आणि इतिहासाशी परिचित व्हावे;
• लोक परंपरा, खेळ, विधी, पाककृती जाणून घ्या;
• आपल्या मातृभूमीचा अभिमान बाळगा.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनच्या चौकटीत प्रीस्कूलरचा संज्ञानात्मक विकास

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार मनोरंजक शैक्षणिक क्षेत्रे

निर्जीव निसर्गाच्या घटना

बालवाडीतील संज्ञानात्मक विकासासाठी, निर्जीव निसर्गातील घटनांबद्दलच्या कल्पनांच्या जाणीवपूर्वक विकासाकडे जास्त लक्ष देणे आवश्यक आहे, ज्यामुळे विविध घटनांचे नमुने आणि संबंध स्पष्ट करणे शक्य होते. क्लिष्ट, वैज्ञानिक वाक्प्रचार वापरण्याची गरज नाही, ते मुलांना समजेल अशा भाषेत सांगावे.

• जड किंवा हलक्या वस्तू पाण्यात बुडतात का?
• चुंबकाचे चुंबकीकरण का होते?
• बर्फ आणि बर्फ म्हणजे काय आणि ते कुठून येतात?
• जर तुम्ही बर्फ घरात आणला आणि बाहेरून परत घेतला तर काय होईल?
• जर पृथ्वी गोल आहे आणि फिरत आहे, तर आपण तिच्यावरून घसरून का पडत नाही?

हे ज्ञान मुलांना पदार्थांच्या रचनेबद्दल, ते कोणत्या अवस्थेमध्ये आहेत याबद्दल सर्वात मूलभूत ज्ञान तयार करणे शक्य करते: कठोर, मऊ, मुक्त-वाहणारे, चिकट, तरंगणारे, विरघळणारे, नाजूक. जुन्या प्रीस्कूल वयात, मुलांना अंतराळात घडणाऱ्या घटनांबद्दल, सूर्यमालेबद्दल आणि चंद्राबद्दल प्रारंभिक ज्ञान मिळायला हवे.

गटबद्ध आयटम

विशिष्ट निकषांनुसार वस्तू विभक्त आणि गटबद्ध करण्याची क्षमता हे सर्वात महत्वाचे मूलभूत संज्ञानात्मक कौशल्यांपैकी एक आहे. मुलांना हे शिकवण्यासाठी, तुम्ही विविध वस्तू वापरू शकता - खेळणी, स्वयंपाकघरातील भांडी, अन्न - आणि मुलांना ते कसे वेगळे आहेत आणि ते कसे समान आहेत हे स्पष्ट करण्यास सांगा.

उदाहरणार्थ, ते म्हणू शकतात की सफरचंद आणि संत्रा दोन्ही फळे आहेत, परंतु सफरचंद लाल आहे आणि संत्रा नाही. नंतर गटबद्ध करण्यासाठी इतर वैशिष्ट्ये ऑफर करा - रंग, आकार, उद्देश.

वास्तविक वस्तू वापरणे शक्य नसल्यास, प्रतिमा घ्या, उदाहरणार्थ, विशेष कार्डे किंवा मासिकांमधून चित्रे काढा.

कारण-आणि-प्रभाव संबंध

मुलांना पाण्याशी खेळायला आवडते, परंतु त्यांच्यापैकी काहींना लक्षात येते की काही वस्तू पाण्यात बुडतात आणि इतरांना नाही. कोणती खेळणी आणि वस्तू तरंगतील आणि कोणती बुडतील याचा अंदाज लावण्यात लहान मुलांना नक्कीच मजा येईल.

वेगवेगळ्या आकाराच्या आणि वजनाच्या वस्तू वापरा - टूथपिक, गारगोटी, प्लास्टिकचा कप, कागदाचा तुकडा. काही वस्तू पाण्यावर का तरंगल्या आणि इतर का नाही हे तुमच्या मुलांना जरूर समजावून सांगा, पण आधी त्यांना स्वतःच्या कारणांचा अंदाज घेऊ द्या.

मोठी मुले थोड्या वेगळ्या खेळाचे कौतुक करतील: माती किंवा फॉइल (जे सहसा बुडते) पाण्यावर तरंगणारी बोट कशी बनवायची ते दाखवा. अशा प्रकारे ते कारण आणि परिणाम जोडण्यास शिकतील आणि हे कौशल्य त्यांना भविष्यात खूप उपयुक्त ठरेल.

जिवंत निसर्गाच्या घटना

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासासाठी नैसर्गिक घटनांशी परिचित असणे खूप महत्वाचे आहे. प्रीस्कूलरला जिवंत निसर्गाच्या घटनेची ओळख करून देण्याच्या प्रक्रियेमध्ये वास्तविक वस्तू आणि घटनांसह मुलाच्या क्रियांचा समावेश असतो. भौतिक वस्तू, त्यांचे गुणधर्म आणि नातेसंबंधांचा अभ्यास करताना, मूल त्यांच्याशी सतत संवाद साधते. अशा प्रकारे, त्याला या किंवा त्या नैसर्गिक घटनेबद्दलचे ज्ञान तयार वस्तुस्थिती म्हणून नाही, परंतु शोध आणि प्रतिबिंब प्रक्रियेत प्राप्त झालेल्या परिणामी प्राप्त होईल. ज्या घटनांचा अभ्यास केला जात आहे तो केवळ बाहेरूनच पाहिला पाहिजे असे नाही तर मुलावर देखील त्याचा प्रभाव पडतो. मुलाने या घटना पाहणे, ऐकणे आणि सुधारणे आवश्यक आहे, त्यांच्यातील नवीन गुणधर्म आणि संबंध ओळखणे आवश्यक आहे.

एक मूल नवीन ज्ञान चांगले, दृढतेने आणि बर्याच काळासाठी शिकते जेव्हा तो ऐकतो, सर्वकाही स्वतः पाहतो आणि अभ्यास केलेल्या विषयाशी संवाद साधतो.

मुलांना भिंग, चिमटे आणि इतर साधनांचा परिचय करून द्यावा जे त्यांना वन्यजीवांचे निरीक्षण करण्यास मदत करतील. थीमॅटिक धड्यांदरम्यान, आपण त्यांचे लक्ष वेधून घेऊ शकता फुलांची रचना, दगडांची विषम रचना, झाडांच्या पानांवरील शिरा. त्यांना हे किंवा ते कशासाठी आहेत याचा अंदाज लावण्याचा प्रयत्न करू द्या. वनस्पतीचे भाग किंवा कीटकांचे शरीर, ते कसे तयार होतात. ते कधी कधी मूळ अंदाज लावतील हे आश्चर्यकारक आहे.

डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलाप

प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या मुख्य क्षेत्रांपैकी एक म्हणजे किंडरगार्टनमधील प्रकल्प क्रियाकलाप.

संशोधन पद्धत ही स्वतंत्र सर्जनशील आणि शोधात्मक शोधाद्वारे ज्ञानाचा मार्ग आहे.

कुठून सुरुवात करायची?मुलांसह, आपल्याला एक विषय निवडण्याची आणि प्रकल्पासाठी कार्य योजना तयार करण्याची आवश्यकता आहे. प्रकल्पांचे विषय मुलांच्या वयानुसार योग्य असले पाहिजेत, त्यांच्यासाठी मनोरंजक आणि अर्थपूर्ण असावेत, जेणेकरून प्रत्येक प्रीस्कूलरला दिलेल्या विषयात त्याच्या आवडीचे काही पैलू सापडतील. मुले, प्रौढांसह, विषयातील स्वारस्ये निर्धारित करतात आणि माहितीच्या स्त्रोतांची रूपरेषा तयार करतात.

तुम्ही विषय निवडला आहे का?एक समस्या समोर आली आहे. हे निवडलेल्या विषयावरील ज्ञानाची कमतरता दर्शवते. परिणामी, मुले संयुक्तपणे आणि स्वतंत्रपणे समस्येचे निराकरण करण्याचे पर्याय आणि मार्ग शोधतील. त्याच वेळी, त्यांच्याकडे आधीपासूनच असलेल्या ज्ञानाचा वापर करून, चाचणी आणि त्रुटीद्वारे, वास्तविक परिणाम साध्य करणे.

ध्येय आणि उद्दिष्टेप्रीस्कूलर्सना प्रकल्पाच्या परिणामांची कल्पना द्या. ध्येय म्हणजे अपेक्षित परिणाम. कार्य हे अंतिम मुदतीद्वारे परिभाषित केलेले परिणाम आहे. तुम्ही तुमच्या मुलासाठी कार्ये जितके स्पष्ट कराल, तितकेच त्याच्यासाठी प्रकल्पावरील कामाचे नियोजन करणे, ते जलद आणि कार्यक्षमतेने पूर्ण करणे आणि प्रकल्पाच्या यशाचे मूल्यमापन करणे सोपे होईल. मुलांच्या विविध उपक्रमांद्वारे मुलांचे प्रकल्प राबविणे आवश्यक आहे. सुरू केलेला प्रकल्प त्याच्या तार्किक निष्कर्षापर्यंत आणण्यासाठी मुलांना शिकवणे देखील आवश्यक आहे.

प्रकल्पाच्या शेवटीमुले त्यांच्या कामात आणि मिळालेल्या परिणामांमध्ये आनंद आणि अभिमान विकसित करतात. मुलांना त्यांच्या आजूबाजूच्या लोकांसमोर निकाल सादर करण्याची संधी देणे - प्रकल्प सादर करणे अत्यावश्यक आहे. प्रकल्पाचे सादरीकरण हस्तकला, ​​वृत्तपत्रे, पुस्तके बनवून पूर्ण केले जाऊ शकते किंवा मुले त्यांच्या क्रियाकलापांच्या उत्पादनाबद्दल कथा, मनोरंजन आणि परफॉर्मन्स लिहून दाखवू शकतात आणि बोलू शकतात. प्रौढ आणि मुलांमधील संयुक्त प्रकल्प क्रियाकलाप संशोधनावर आधारित असण्यासाठी, प्रीस्कूलर्सच्या पुढाकार, कुतूहल आणि समस्येमध्ये शाश्वत स्वारस्य यांना सतत समर्थन देणे आवश्यक आहे.

सतत, जसे की खेळत आहे, तुम्हाला विद्यार्थ्यांना त्यांच्या समजूतदारपणे उपलब्ध असलेल्या विविध परिस्थितींशी ओळख करून देण्याची गरज आहे. प्रकल्प पद्धत यशस्वी होण्यासाठी, सर्व प्रकल्प सहभागींसह चरण-दर-चरण कामावर चर्चा करणे आवश्यक आहे, आवश्यक सामग्री निवडा आणि संयुक्त प्रकल्प क्रियाकलापांचे परिणाम सारांशित करा. डिझाईन आणि संशोधन क्रियाकलाप प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासासाठी सर्वोत्तम योगदान देतात.

जर एखाद्या लहान व्यक्तीला सर्वसमावेशक प्रीस्कूल शिक्षण मिळाले, ज्यामध्ये प्रीस्कूल वयात संज्ञानात्मक विकास महत्त्वाची भूमिका बजावते, तर पहिल्या वर्गात तो सहजपणे नवीन वातावरण, आवश्यकता आणि कामाच्या भाराचा सामना करेल. तो आत्मविश्वास, स्वतंत्र आणि सक्रिय असेल. आणि याचा अर्थ यशस्वी शालेय जीवनासाठी खूप आहे.

वेबिनार "प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या तत्त्वांच्या अंमलबजावणीवर" - व्हिडिओ