Gemeinsame Spiele zwischen Lehrer und Kind. Didaktische Spiele zur Bildung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern im Kindergarten. Zusammenfassung des Rollenspiels „Familie“

Artikel zur Pädagogik. Gemeinsames Spielen zwischen einem Lehrer und kleinen Kindern als kulturelle Praxis

Rollenspiel für Kinder ist von außerordentlicher Bedeutung: Spielen ist für sie Lernen, Spielen ist für sie Arbeit, Spielen ist für sie eine ernsthafte Form der Bildung, Spielen ist für sie eine Form des Lernens über die Welt um sie herum.
Ein Rollenspiel besteht aus drei Strukturkomponenten: Handlung, Inhalt und Rolle.
1) Die Handlung von Rollenspielen ist vielfältig. Herkömmlicherweise werden sie unterteilt in: Haushalt, Industrie, wo sich die berufliche Arbeit der Menschen widerspiegelt, und öffentlich
2) Der Inhalt von Rollenspielen ändert sich je nach Tiefe der Vorstellungen der Kinder über die Aktivitäten der Erwachsenen. Der Inhalt des Rollenspiels wird vom Kind durch die Rolle, die es einnimmt, verkörpert.
3) Die Rolle ist die Hauptkomponente des Spiels. Die Rolle taucht bereits bei kleinen Kindern auf. Im dritten Lebensjahr wächst der Wunsch des Babys, selbstständig, aber wie ein Erwachsener zu handeln.
Kleine Kinder spielen für kurze Zeiträume von 5–10 Minuten. Aber diese Minuten sind für die Entwicklung von Kindern von unschätzbarem Wert. Bevor ich mit dem Spiel beginne, stelle ich einen emotional positiven Kontakt zu den Kindern her. Ich zeige Spielhandlungen, leite das Spiel, aber sanft und unaufdringlich. Und dann schaue ich den Kindern beim Spielen zu, zeige Interesse an ihren Handlungen, ermutige und freue mich darüber, wie gut die Kinder spielen.
In meiner Arbeit mit Kindern identifiziere ich mehrere Entwicklungsstadien bzw. -ebenen von Rollenspielen.
In der ersten Phase Der Hauptinhalt des Spiels sind Aktionen mit Objekten. Die Handlungen von Kindern sind eintönig und wiederholen sich oft. Unabhängiges Spielen ist nur von kurzer Dauer. Ich fange an, an der Entwicklung von Gaming-Fähigkeiten zu arbeiten. Erstens führe ich spezielle Spiele durch, die pädagogischer Natur sind. Solche Spiele sind für das gemeinsame Spielen von Lehrer und Kindern konzipiert und zeigen Spielaktionen mit Spielzeug und Ersatzgegenständen. Hier initiiere ich das Spiel: Ich starte das Spiel, denke über seinen Ablauf und den Dialog zwischen den Charakteren nach. Ich versuche, die Kinder in das Spiel einzubeziehen, sie zum Reden zu ermutigen und dafür zu sorgen, dass die Kinder so aktiv wie möglich sind. Ich führe Lernspiele sowohl einzeln als auch frontal durch.
In der zweiten Phase Bei der Entwicklung eines Plot-Rollenspiels bleiben Aktionen mit Objekten der Hauptinhalt des Spiels, diese entfalten sich jedoch entsprechend der Rolle vollständiger und konsequenter. Ich wiederhole das gleiche Spiel immer und immer wieder. Ich fange an, Kinder in kleinen Gruppen zusammenzufassen.
In der dritten Stufe Ich nehme bereits als Partner am Spiel teil – als Träger zusätzlicher Informationen. Ich versuche, Spielthemen zu verwenden, die jedes Kind interessieren. Das Interesse der Kinder trägt dazu bei, das thematische Spektrum der Spiele zu erweitern. Eine Vielzahl kindgerechter Rollen ermöglichen es, das Spielerlebnis aller Kinder in der Gruppe zu bereichern. Bei gemeinsamen Spielen versuche ich mit meinen Fragen und Bemerkungen die Sprache der Kinder zu aktivieren.
In der vierten Stufe Wenn Kinder drei Jahre alt werden, beginnen sie, selbstständig Gruppen zu bilden. L.S. Vygotsky bemerkte, dass ein Kind schon in jungen Jahren vom Handeln zum Denken übergeht. Und die Vereinigung der Kinder dieser Zeit im Rollenspiel erhält eine neue Qualität. Sie beginnen zu verstehen, dass jeder gemeinsam das Spiel unterhaltsam und interessant gestalten kann. In dieser Phase versuche ich, den Kindern beizubringen, miteinander zu interagieren.
Für die Entwicklung eigenständiger Spielaktivitäten und kreativer Vorstellungskraft werden unschätzbare Hilfestellungen geleistet Dramatisierungsspiele und Dramatisierungsspiele. Darin spielen die Kinder und ich die Handlung verschiedener Kunstwerke nach, mit dem Ziel, das erworbene Wissen in ein Rollenspiel zu übertragen. Ich verwende Dramatisierungsspiele und Dramatisierungsspiele, die auf Werken basieren, die Kindern bekannt sind: Märchen, Gedichte, Kinderreime. Bei solchen Spielen manifestiert sich meine Teilnahme als Lehrer darin, eine Märchenhandlung nachzuspielen, den Einsatz von Rollenspielsprache und Lautmalerei zu demonstrieren, Kinder in das Spiel einzubeziehen, Zeilen anzuregen, Handlungen zu erklären und Geheimnisse zu schaffen.
Ich beziehe diese Art von Arbeit auch in Kurse zur Sprachentwicklung und zum Kennenlernen von Belletristik ein. Dabei handelt es sich um eine Art Vorarbeit, bei der wir mit Kindern Kunstwerke lesen, mit ihnen Illustrationen betrachten und ihnen die Gewohnheiten von Tieren und Vögeln zeigen. Und dann nutzen die Kinder das alles in eigenständigen Spielen. Und damit die selbstständigen Spiele der Kinder spannend, kreativ, langlebig und modern werden, ist es wichtig, dass der Lehrer mit den Kindern spielt und die Spielposition beherrscht.
Der Erfolg von Rollenspielen hängt auch von den organisatorischen Aktivitäten des Lehrers ab. Zunächst müssen Sie eine objektbasierte Spielumgebung für Kinder schaffen. Zweitens führen Sie Spielaktivitäten konsequent und systematisch durch und nicht gelegentlich. Drittens muss der Lehrer aktiv Methoden und Techniken anwenden, um Kindern Spielhandlungen beizubringen.
Unsere Kinder demonstrieren die erworbenen Fähigkeiten bei verschiedenen Veranstaltungen und Unterhaltungen in unserer Gruppe.
Rollenspiele sind somit eine Form der Lebensgestaltung von Kindern, ein Mittel zur Bildung und Entwicklung der kindlichen Kreativität, der Beginn sozialer und persönlicher Qualitäten.
In einem Rollenspiel entwickeln sich freiwilliges Verhalten, freiwillige Aufmerksamkeit und Gedächtnis. Spielen hat einen großen Einfluss auf die geistige Entwicklung eines Kindes. Rollenspiele sind entscheidend für die Entwicklung von Fantasie und Kreativität. Das Spiel hat einen großen Einfluss auf die Sprachentwicklung des Babys und die Entwicklung der Kommunikation in der frühen Kindheit. Das Spiel umfasst auch andere Arten von Aktivitäten für Kinder, die dann eine eigenständige Bedeutung erhalten, zum Beispiel: Zeichnen, Modellieren, Gestalten. In Rollenspielen werden Interesse und Respekt für die Arbeit Erwachsener gefördert.
Und hier kommt natürlich dem Lehrer eine wichtige Rolle zu, indem er Kreativität fördert und Interesse weckt. Nur ein erfahrener Lehrer, der die individuellen und altersbedingten Besonderheiten von Kindern kennt und berücksichtigt, der es versteht, Spielassoziationen nicht nach eigenem Ermessen, sondern nach den Interessen der Kinder zu schaffen, ist in der Lage, Rollenspiele spannend zu gestalten Prozess, bei dem Kinder sich selbst verwirklichen und bereitwillig an der Spielrealität teilnehmen können.
So hilft das gemeinsame Spielen zwischen Lehrer und Kindern als kulturelle Praxis im frühen Alter den Kindern, selbst zu lernen, sich zu entwickeln und mit Hilfe von Erwachsenen Antworten zu finden. Somit hilft es, Kinder auf die Vorschulzeit selbstständiger kreativer Tätigkeit vorzubereiten.

IIhalber Tag (Abend)

In den Landesvorgaben zur Gestaltung des allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung wird der Frage der Organisation selbstständiger Aktivitäten der Kinder große Aufmerksamkeit geschenkt. Laut dem neuen Ordnungsdokument muss das Bildungsprogramm „die Lösung programmpädagogischer Aufgaben in der gemeinsamen Tätigkeit von Erwachsenen und Kindern und in der selbstständigen Tätigkeit von Kindern nicht nur im Rahmen der unmittelbaren Bildungstätigkeit, sondern auch im Alltag vorsehen.“ Momente.“

Der Nachmittagsplan bietet ausreichend Zeit für Spiele und in älteren Gruppen für die Einführung der Kinder in die Arbeit.

Die Hauptbeschäftigung der Kinder am Nachmittag ist das Spielen. Kinder spielen einzeln, in kleinen Gruppen und als ganze Gruppe. Zu dieser Zeit werden alle Arten von Spielen organisiert. (1 Folie)

Die zweite Tageshälfte beinhaltet:

unabhängiges Spielen

und gemeinsame Aktivitäten der Kinder, ein Spaziergang.

Gemeinsame Aktivitäten von Lehrer und Kindern.

Kinder spielen einzeln, in kleinen Gruppen und als ganze Gruppe. Zu dieser Zeit werden alle Arten von Spielen organisiert, zum Beispiel mit Baumaterialien, didaktischen Spielen, Dramatisierungsspielen, die besonders bei Kindern der älteren Gruppe beliebt sind, und Rollenspielen. Dies ist eine komplexe Art von Spielen, und es ist für Kinder schwierig, sie selbst zu organisieren; sie brauchen viel Hilfe vom Lehrer mit Ratschlägen und Taten. Es ist auch notwendig, Zeit für Spiele zu verwenden – Spaß und Reigen. (2 Folie (lustige Spiele, mit Konstruktion, Handlungsrolle)

Lesen (Hören) von Belletristikwerken

In den Abendstunden erzählt der Lehrer den Kindern Märchen, liest Fabeln, Geschichten, erinnert sich an Volkskinderreime, Witze, Witze. All dies kann durch die Darstellung von Charakterfiguren auf Flannelgraph begleitet werden.

Das Auswendiglernen von Gedichten wird alle zwei Wochen organisiert.

Einmal im Monat sind, beginnend mit der Seniorengruppe, ethische Gespräche und literarische Quizze geplant.

Das Vorlesen am Abend findet nicht jeden Tag statt, sondern wechselt sich mit anderen Aktivitäten wie Musik hören, Märchen und dem Betrachten von Illustrationen ab. (3 Folie (Lesen mit Flannelgraph)

Urlaub, Unterhaltung, Freizeit

Eine Unterhaltung pro Woche ist geplant. Puppentheater erfreut sich bei Kindern großer Beliebtheit. In der Vorbereitungsgruppe können Kinder das Fahren von Puppen erlernen und beim Aufbau einer eigenen kleinen Produktion mithelfen, die sie Kindern jüngerer Gruppen zeigen können. Vorschulkinder beteiligen sich mit Begeisterung an den Aufführungen dieses Puppentheaters.

In der Freizeit werden den Kindern Zeichentrickfilme und Tischtheater gezeigt und sie hören ihre Lieblingslieder und Musikstücke. Ältere Kinder können für Kinder jüngerer Gruppen ein Konzert organisieren. Darauf lesen sie Gedichte, tanzen und singen ihre Lieblingslieder.

Bewegungsspiele in der Fitnessecke

Auch in den Abendstunden können Spiele im Freien und Bewegungsspiele in der PHYSIKALISCHEN Ecke genutzt werden, um die motorische Aktivität der Kinder zu fördern.

Künstlerische und produktive Tätigkeit

Es werden künstlerische und produktive Aktivitäten für Kinder aller Altersgruppen organisiert. Die Kinder formen, zeichnen, erstellen gemeinsam mit dem Lehrer individuelle und kollektive Anwendungen und stellen verschiedene selbstgemachte Spielzeuge für Spiele auf dem Gelände her: Plattenspieler, Boote usw.

Theateraktivitäten

Die Teilnahme des Lehrers an Theaterspielen manifestiert sich in seinem Durchspielen alltäglicher und märchenhafter Situationen (aus Kinderreimen, Werken von V. Berestov, E. Blaginina usw.), der Demonstration der Verwendung von Rollenspielen, Lautmalerei und Zeichnen Bringen Sie das Kind ins Spiel, regen Sie es zu Texten an und erklären Sie Aktionen. Im frühen Vorschulalter schafft der Lehrer Bedingungen für individuelle Theaterspiele, indem er die Objektspielumgebung mit kleinen figurativen Spielzeugen (Puppen, Nistpuppen, Tiere, technisches Spielzeug, Baukästen, Möbel usw.) sättigt.

Individuelle Arbeit

Einzelarbeiten können als Vorarbeit am Vorabend einer schwierigen Unterrichtsstunde oder mit den Kindern durchgeführt werden, die bisherige Aufgaben in verschiedenen Klassen nicht bewältigt haben: zur Bewegungsentwicklung, Zeichnen, Schneiden, Gestalten. Er kann mit den Kindern seine Lieblingsgedichte und -lieder wiederholen. Bei der Planung berücksichtigt die Lehrkraft die Empfehlungen von Fachkräften für Weiterbildung der vorschulischen Bildungseinrichtung (Arbeitslehrer, Musikdirektor etc.), die im Notizbuch „Beziehungen zu Pädagogen“ festgehalten sind.

Arbeitstätigkeit

Auch für Arbeitsaktivitäten wird Zeit eingeplant. Einmal pro Woche wird für alle Altersgruppen eine Reinigung des Gruppenraums organisiert; die Kinder waschen Puppenkleidung und räumen den Kleiderschrank aus. Jeden Tag waschen sie gemeinsam mit der Lehrerin Spielzeug, stapeln Baumaterialien usw. Jüngere Kinder helfen nur dem Gruppenlehrer, ältere Kinder erledigen die Arbeit selbstständig unter seiner Anleitung. In der Senioren- und Vorbereitungsgruppe organisiert der Lehrer die Handarbeit der Kinder. Gemeinsam mit ihm können sie verschiedene selbstgemachte Spielzeuge für Spiele herstellen.

Der Lehrer kann auch die Reparatur von Büchern und Handbüchern organisieren.

In der jüngeren Gruppe erledigt er diese Arbeit selbst und bindet die Kinder in alle möglichen Hilfestellungen ein: Papier verteilen, ein Buch halten. In der Senioren- und Vorbereitungsgruppe basteln die Kinder unter seiner Anleitung selbst. Es werden die Spiele „Binderwerkstatt“ oder „Spielzeugwerkstatt“ organisiert.

In allen Gruppen kann der Lehrer den Kindern auch verschiedene Arbeitsaufgaben geben.

Es gibt vier Arten von Kinderarbeit:

Selbstbedienung (Arbeit zur Befriedigung alltäglicher persönlicher Bedürfnisse);

Hausarbeit (Gruppenraum, Bereich reinigen);

Arbeit in der Natur (Pflege von Pflanzen und Tieren in einer Ecke der Natur, in einem Blumengarten, in einem Gemüsegarten, in einem Garten);

Handarbeit (Arbeiten mit Papier, Stoff, Naturmaterialien, Abfallstoffen usw.);

Die Arbeitstätigkeit wird in drei Formen ausgeübt:

Aufgaben (einfach und komplex, langfristig und kurzfristig, episodisch und dauerhaft).

Dienst (in der Kantine, im Unterricht, in einer Ecke der Natur).

Teamarbeit (gemeinsam und gemeinsam).

Unabhängige Aktivitäten von Kindern

Mit der Einführung bundesstaatlicher Anforderungen an die Struktur des allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung wird die selbstständige Tätigkeit der Kinder neben der direkten pädagogischen Tätigkeit, der Organisation von Routinemomenten und der Zusammenarbeit mit dem pädagogischen Prozess zu einem integralen und verpflichtenden Bestandteil Familien von Schülern.

Mit anderen Worten, pädagogische Aufgaben werden im Prozess der selbstständigen Tätigkeit von Vorschulkindern gelöst.

Selbstständige Aktivität von Kindern ist die freie Aktivität von Kindern, die unter den Bedingungen einer von Erwachsenen geschaffenen Subjektentwicklungsumgebung geschaffen wird. Die Umgebung sollte so gestaltet sein, dass jedes Kind eine Auswahl an für es interessanten Aktivitäten bietet und seine aktive Interaktion mit der Umgebung (sowohl einzeln als auch in Zusammenarbeit mit anderen Kindern und Erwachsenen) anregt.

Spielaktivitäten (Rollenspiele, didaktisch, aktiv und andere.)

Rollenspiel Spielen ist die attraktivste, beliebteste und kostenlosste Aktivität.

Damit Rollenspiele unabhängig, langlebig, spannend, kreativ und modern werden, ist es wichtig, dass der Lehrer mit den Kindern spielt und eine besondere Spielposition beherrscht.

Damit Kinder Rollenspiele selbstständig organisieren können, ist ein Übergang von der traditionellen Spielführung, bei der die Lehrposition eines Erwachsenen oder die Position eines gleichgültigen Betrachters vorherrscht, zu einer Spielposition notwendig, die sich je nach Situation ständig verändert den Grad der Beherrschung des Erlebens von Spielaktivitäten durch das Kind und verbindet eine differenzierte Spielinteraktion während des Spiels. (Video-S/R-Spiel)

Spiel im Freien

Diese Art von Spielen wird von Vorschulkindern geliebt; sie werden häufig im pädagogischen Prozess des Kindergartens eingesetzt.

Die Fähigkeit eines Kindes, seine Freizeit zu organisieren, hängt maßgeblich von der Fähigkeit ab, selbstständig Spiele zu organisieren und andere Kinder anzulocken. Indikatoren für die Unabhängigkeit eines Kindes beim Spielen im Freien sind:

Kenntnisse über Möglichkeiten, Gleichgesinnte für ein Spiel zusammenzubringen;

Kenntnisse über Möglichkeiten der Rollenverteilung;

Emotional – eine positive Einstellung zum Spielen im Freien;

Fähigkeit, selbstständig ein Outdoor-Spiel auszuwählen;

Die Fähigkeit, das für jedes spezifische Spiel erforderliche Material und die erforderlichen Attribute richtig auszuwählen;

Die Fähigkeit, Gleichaltrigen ein neues Spiel und die Regeln eines bekannten Spiels zu erklären;

Die Fähigkeit, die Regeln zu befolgen, das eigene Verhalten und das Verhalten der Mitspieler im Spiel zu bewerten und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Um bei älteren Vorschulkindern die Fähigkeit zu entwickeln, Spielaktivitäten motorischer Natur selbstständig zu organisieren, können Sie Kartenschemata von Outdoor-Spielen verwenden, bei denen die Hauptkomponenten des Outdoor-Spiels und der Algorithmus für seine Organisation anhand von Modellen dargestellt werden.

Unter folgenden Bedingungen kann ein Kind Kartenpläne für Spiele im Freien bei selbstständigen Aktivitäten nutzen:

Das Kind weiß, wie man ein Spiel im Freien spielt (es ist ihm vertraut);

Das Kind kennt die Komponenten und den Algorithmus zur Organisation von Spielen im Freien;

Schemakarten werden im Themenraum der Gruppe, auf dem Gelände, in der Turnhalle präsentiert und stehen den Kindern zur Verfügung.

Didaktische Spiele

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, dafür zu sorgen, dass die Kinder selbstständig spielen, damit sie es selbst organisieren können und nicht nur Teilnehmer und Fans, sondern auch faire Richter sind. Selbstständige Spielaktivitäten schließen die Kontrolle durch einen Erwachsenen nicht aus. Die Beteiligung Erwachsener erfolgt indirekt. Kinder wählen selbstständig Spiel, Partner, Regeln und Aktionen.

Kognitive und Forschungsaktivitäten

Kognitive und forschende Aktivitäten von Kindern sollten von Lehrern nicht nur in Form direkter Bildungsaktivitäten, sondern auch in Form eigenständiger kognitiver Aktivitäten von Kindern organisiert werden.

Richten Sie dazu das ganze Jahr über in jeder Gruppe Ecken für Bildungs- und Forschungsaktivitäten ein. Die Auswahl der Materialien erfolgt entsprechend den Inhalten des Bildungsprozesses, erarbeitet auf einer umfassenden thematischen Basis und dem Prinzip der Integration von Bildungsbereichen.

Für die Entstehung und Ausbildung eigenständiger kognitiver und forschender Aktivitäten ist bei den meisten Vorschulkindern in der ersten Phase die Unterstützung eines Lehrers notwendig.

Ein Lehrer kann die kognitive Aktivität von Kindern anregen, indem er auf die unterschiedlichen Eigenschaften der umgebenden Materialien, ihre Veränderungen bei Nässe, Erhitzung, Trocknung usw. achtet. Die Hauptsache ist, dass Kinder unabhängig handeln und die Eigenschaften dieses oder jenes Materials durch ihre „Entdeckung“ durch Versuch und Irrtum erlernen. Unabhängige Aktivitäten unterscheiden sich von organisierten Aktivitäten dadurch, dass Kinder bei unabhängigen Aktivitäten mit dem Material handeln und der Lehrer beobachtet und hilft Sie zeichnen die „Entdeckung“ und ihre Eigenschaften auf.

Künstlerische und produktive Tätigkeit

In der selbstständigen künstlerischen und produktiven Tätigkeit von Vorschulkindern wird ein Platz zugewiesen und Design.

Bei selbständigen konstruktiven Tätigkeiten haben Kinder Spaß daran, aus Bauteilen, Papier, Pappe, Naturmaterialien und Möbeln verschiedene Produkte und Gebäude zu konstruieren. Ältere Kinder verstehen die Vorgehensweise und den Handlungsablauf, planen selbstständig die Arbeit und analysieren das Ergebnis.

Die Intensität der Aktivität hängt von der Aktivität und Initiative der Vorschulkinder ab, von ihrer Fähigkeit, die erworbenen kognitiven, künstlerischen und ästhetischen Erfahrungen selbstständig zu nutzen

Zusammenarbeit mit den Eltern

Der Lehrer spricht mit den Eltern: erzählt ihnen, was sie getan haben, wie sie sich verhalten haben, wie es dem Kind geht, welche Stimmung es gibt, gibt Ratschläge zur Kindererziehung. Sie können den Eltern auch Empfehlungen zu ausgewogener Ernährung, Abhärtung, Tagesablauf und Massage geben. Gymnastik. Darüber hinaus sollten sich Ratschläge und Empfehlungen nicht auf Kinder im Allgemeinen beziehen, sondern auf bestimmte Kinder.

Lass uns spielen!

Gemeinsame Aktivitäten von Kindern

Und ein Lehrer.

Tagsüber verbringt das Kind den größten Teil des Tages im Kindergarten, und wie es diesen Tag verbringt, hängt von der Lehrkraft und dem Charakter des Kindes ab. Kinder haben, genau wie Erwachsene, ihre eigenen Eigenschaften. Kinder sind am anfälligsten für Aggression, Schüchternheit und emotionales Ungleichgewicht und haben Schwierigkeiten, Kontakt zu Gleichaltrigen zu finden. Ich biete Spiele an, um diese Defizite bei Vorschulkindern zu überwinden.

Spiele zur Entwicklung von Fähigkeiten

Effektive Kommunikation.

Die Fähigkeit zu kommunizieren ist eine schwierige, aber notwendige Fähigkeit im modernen Leben. Psychologen definieren Kommunikation als den Prozess der Kontaktaufnahme. Die Fähigkeit dazu ist bei jedem unterschiedlich. Wenn ein Kind Schwierigkeiten hat, Kontakt zu Gleichaltrigen aufzunehmen, braucht es psychologische Unterstützung und Hilfe von einem Erwachsenen.

Die vorgeschlagenen Spiele wecken positive Gefühle gegenüber anderen Teilnehmern, entwickeln die Sprache, lehren Kinder, gute Eigenschaften einer Person hervorzuheben, über sie zu sprechen, Komplimente zu machen und anzunehmen.

PRESSEKONFERENZ. Alle Kinder der Gruppe nehmen teil. Es wird jedes den Kindern bekannte Thema gewählt, zum Beispiel: „Mein Spielzeug“, „Mein Haustier“, „Wie ich meiner Mutter helfe“ usw. Einer der Teilnehmer – der „Gast“ – sitzt in der Mitte des Raumes und beantwortet Fragen der Teilnehmer zum Thema.

Die Königin lacht nicht. Ein Erwachsener bietet den Kindern eine Märchenaufgabe: Um Prinzessin Nesmeyana aufzumuntern, müssen Sie ihr freundliche Worte darüber sagen, wie gut sie ist. Prinzessin Nesmeyana wird ausgewählt. Die Kinder sprechen abwechselnd über ihre positiven Eigenschaften. Wenn Nesmeyana mit der genannten Eigenschaft einverstanden ist, sollte sie lächeln.

NETTE WORTE. Kinder stehen im Kreis, der Leiter gibt einem der Teilnehmer einen Ball. Kinder werfen sich gegenseitig den Ball zu und sagen höfliche Worte. Dann wird das Spiel schwieriger. Der Moderator bittet darum, nur Begrüßungsworte (Vergebung, Entschuldigung, Dankbarkeit) zu verwenden.

Spiele, um Schüchternheit zu überwinden.

Viele Menschen verwechseln zwei völlig unterschiedliche Konzepte – Schüchternheit und Bescheidenheit. Und wenn Bescheidenheit einen Menschen wirklich ziert, dann schafft Schüchternheit viele Schwierigkeiten. Schüchternheit ist bei vielen Kindern weit verbreitet. Psychologen betrachten dieses Merkmal als Reaktion auf Angst. Es entsteht und festigt sich zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Kommunikation des Kindes mit anderen Menschen. Einem kleinen Menschen dabei zu helfen, seine Schüchternheit zu überwinden und den Wunsch zu entwickeln, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, ist nicht einfach. Die vorgeschlagenen Spiele helfen dem Kind, Selbstzweifel zu überwinden, Schüchternheit abzubauen, das Selbstvertrauen des Kindes zu stärken, seine Sprache zu entwickeln und sein Selbstwertgefühl zu steigern.

MÄRCHEN. Das Kind wird gebeten, sich ein Märchen über eine Person auszudenken und zu erzählen, deren Name mit seinem Namen identisch ist, und zwar basierend auf der Bedeutung und dem Klang des Namens. Zum Beispiel: Irina ist ein friedliches Märchen über ein Mädchen, das jeder Familie Frieden bringt.

EINE SITUATION AUSSPIELEN. Um verschiedene Situationen im Rollenspiel zu spielen, können Sie dem Kind Themen anbieten: „Deine Freunde sind zu Besuch gekommen.“ Wie zeigst du ihnen dein Zimmer? „Du hast dein Spielzeug verloren. Wie wirst du nach ihr suchen? Wie bittest du deine Freunde, dir zu helfen?

GEHEIMNIS. Der Moderator verteilt kleine Gegenstände an alle Teilnehmer: Perlen, Knöpfe, kleine Stäbchen, Stoffstücke; Das Kind umklammert den Gegenstand mit der Faust und zeigt ihn niemandem. Es ist ein Geheimnis". Die Teilnehmer müssen einen Weg finden, sich gegenseitig davon zu überzeugen, ihr „Geheimnis“ preiszugeben.

ICH KANN ES AM BESTEN. Kinder sitzen im Kreis. Der Moderator gibt die Aufgabe, sich daran zu erinnern, was jeder der Teilnehmer am besten kann (zum Beispiel: Tanzen, Singen, Zeichnen, einen Zopf flechten usw.). Dann zeigen die Kinder abwechselnd diese Aktionen mit Gesten.

Spiele zur emotionalen Korrektur -

Unausgeglichenes Verhalten von Kindern.

Bei der Beobachtung von Kindern sprechen Psychologen von emotionalem Ungleichgewicht. Für solche Kinder ist es schwierig und manchmal sogar unmöglich, ihre Emotionen zu kontrollieren. Viele ihrer Handlungen sind unkontrollierbar und ihr Verhalten kann aggressiv sein. Alle negativen emotionalen Manifestationen entstehen nicht von selbst, sondern haben einen bestimmten, manchmal verborgenen Grund. Bringen Sie Ihrem Kind bei der Arbeit bei, sich seiner eigenen bewusst zu seinEmotionen erkennen und sie angemessen ausdrücken. Spiele helfen dabei, die Schwierigkeiten der emotionalen Entwicklung eines Kindes zu überwinden, Kontakt zu einem unruhigen Kind herzustellen und ihm beizubringen, sich zu konzentrieren.

STELLEN SIE SICH DIE EMOTION VOR. Kinder sitzen im Kreis. Der Moderator verteilt Karten, auf denen verschiedene emotionale Zustände geschrieben oder gezeichnet sind: Freude, Interesse, Wut usw. Die Spieler müssen mit Mimik, Gestik und Ausdrucksbewegungen die Emotion darstellen, die auf ihrer Karte abgebildet ist. Die übrigen Teilnehmer erraten, welchen emotionalen Zustand ihr Freund ausdrücken möchte.

Der Stille zuhören. Auf das Zeichen des Leiters hin beginnen die Kinder zu tun, was sie wollen: springen, springen, klopfen. Beim zweiten Signal setzen sich die Kinder auf Stühle und lauschen, was um sie herum passiert. Nach dem Spiel können Sie besprechen, welche Geräusche Sie gehört haben.

SCHLAUFE. Wenn das Kind aufgrund übermäßiger Anspannung sehr aufgeregt oder launisch ist, laden Sie es ein, mit dem Ball zu spielen. Bereiten Sie im Voraus ein kleines Knäuel Wollgarn vor. Durch das Zurückspulen der Fäden beruhigt sich das Kind, wird ernst und konzentriert seine Aufmerksamkeit. Das Spiel kann abwechslungsreich sein. Schneiden Sie mehrere Fadenstücke unterschiedlicher Länge ab. Lassen Sie das Kind sie zu einer Figur oder vielleicht sogar zu einem ganzen Bild zusammensetzen.

Spiele zur Entwicklung des Gruppenzusammenhalts.

Im Kindergarten verbringt das Kind die meiste Zeit in der Gruppe. Wenn das Team freundlich und einig ist, passt sich das Kind leicht an, empfängt positive Emotionen, fühlt sich sicher und wohl, lernt mit größerer Lust und wird weniger müde. Der Teamzusammenhalt wird durch gemeinsame Aktivitäten und gemeinsame spannende Spiele geprägt. Die vorgeschlagenen Spiele helfen dem Kind, mit Gleichaltrigen eine gemeinsame Sprache zu finden, Kontakt mit einer Gruppe von Kindern aufzunehmen und Kindern Aufmerksamkeit und Genauigkeit beizubringen.

Geben Sie es im Kreis weiter. Kinder sitzen im Kreis. Der Lehrer reicht (durch Pantomime) einen Gegenstand im Kreis weiter: „heiße Kartoffel“, „Eis“, „Perle“ usw. Es ist wichtig, dass die anderen Teilnehmer erraten können, was weitergereicht wurde, und dieser Gegenstand an den Leiter zurückgegeben wird , nicht verändert (Pantomime sollte sich nicht ändern).

Hören Sie dem Klatschen zu. Die Teilnehmer bewegen sich frei im Raum. Auf das Zeichen des Lehrers hin müssen sie sich zu Gruppen mit mehreren Personen zusammenschließen (die Anzahl der Personen in der Gruppe hängt davon ab).Anzahl der vom Lehrer gemachten Klatschen). Wenn die Anzahl der Teilnehmer in der Gruppe nicht mit der Anzahl der Klatschen übereinstimmt, muss die Gruppe selbst entscheiden, wie sie die Bedingungen des Spiels erfüllt.

VERBÄNDE. Das Kind stellt mit Gestik und Mimik einen anderen Spielteilnehmer, seine Eigenschaften, Gewohnheiten, Bewegungsweisen usw. dar. Die übrigen Kinder erraten, welchen Teilnehmer der Moderator darstellt.

VERWIRRUNG. Der Treiber ist ausgewählt. Er verlässt den Raum. Der Rest reicht sich die Hände und bildet einen Kreis. Ohne die Hände zu lösen, beginnen sie sich zu verheddern. Wenn Verwirrung entstanden ist, betritt der Fahrer den Raum und entwirrt die Spieler, ebenfalls ohne die Hände der Spieler zu trennen.

Spiele zur Linderung von Aggressionen bei Kindern.

Aggression ist ein recht häufiges Phänomen bei Kindern. Sehr oft kann man beobachten, wie Kinder in Konflikt geraten, sich gegenseitig zum Streit provozieren und sich mit Gleichaltrigen streiten. Aggression kann sich bei Kindern sowohl verbal (Beleidigung mit Worten) als auch nonverbal (Kämpfen, Stoßen usw.) manifestieren. Das Kind muss verstehen, dass es den Zustand der Aggression selbst bewältigen kann, ohne jemandem Ärger zu bereiten. Spiele helfen dem Kind, Selbstregulierungstechniken zu erlernen, negative Emotionen loszulassen, sich zu beruhigen und Feinmotorik zu entwickeln.

MÜNZE IN DER FAUST. Legen Sie eine Münze in die Faust Ihres Kindes und bitten Sie es, diese fest zu drücken. Nachdem das Kind die Faust einige Sekunden lang geballt gehalten hat, öffnet es sie und zeigt eine Münze. Gleichzeitig entspannt sich die Hand des Kindes.

Das Papier zerreißen. Wenn Sie feststellen, dass Ihr Kind aggressiv oder aufgeregt ist, bieten Sie ihm ein einfaches Spiel an. Lassen Sie ihn ein Stück Papier oder Zeitungspapier nehmen und es in kleine Stücke zerreißen. Dieses Spiel beruhigt das Kind schnell und hilft, Spannungen abzubauen.

WIR ZÄHLEN DIE PERLEN. Streuen Sie große Perlen in verschiedenen Farben auf den Tisch und bitten Sie sie, zuerst alle grünen, dann alle roten, blauen usw. zu zählen. Am Ende des Spiels legt das Kind sie abwechselnd in eine Schachtel oder reiht sie an einer Angelschnur auf.

LASST UNS WUT ZEICHNEN. Fordern Sie die Kinder auf, in einem Moment der Aggression den Zorn einer Person hervorzurufen. Sie können sich an eine Situation erinnern, in der das Kind wütend war, und diese zeichnen. Am Ende der Lektion besprechen alle Teilnehmer die Zeichnungen und bieten ihre eigenen Möglichkeiten an, aus der Situation herauszukommen, ohne Aggression zu zeigen.

Gemeinsame Spiele für Eltern und Kinder bringen unschätzbare Vorteile für die Charakterbildung der Kinder und für die Entwicklung der Psyche. Durch Spiele können Eltern ihre Lebenserfahrungen an ihre Kinder weitergeben, ihnen beibringen, unabhängig zu sein, keine Angst vor wichtigen Entscheidungen zu haben, Verantwortung für sie zu tragen und die Handlungen anderer richtig einzuschätzen. Darüber hinaus verbessert sich die gemeinsame Zeit.

Für Erwachsene ist es sehr wichtig, das Spiel richtig zu organisieren und Kinder so weit wie möglich dafür zu interessieren. Um dies zu erreichen, ist es gut, sofort in die Rolle eines gewöhnlichen Teilnehmers zu schlüpfen und sich, wenn man sich an seine Kindheit erinnert, ganz in das Spiel zu vertiefen. Ein Kind, das solch ein aufrichtiges elterliches Interesse bemerkt, wird von diesem Prozess sicherlich mitgerissen.

Spiele für Kinder sollten in erster Linie darauf abzielen, Folgendes zu entwickeln:

• Erinnerung;
• Aufmerksamkeit und Reaktionsgeschwindigkeit;
• Kommunikationsfähigkeit;
• körperliche Ausdauer und Beweglichkeit.

Die häufigsten und einfachsten Lernspiele für Kinder sind die folgenden:

• "Kalt heiß." Das Kind wählt einen Gegenstand oder ein Lieblingsspielzeug aus, reicht es einem Erwachsenen, schließt die Augen oder wendet sich ab (Hauptsache nicht gucken). Ein Erwachsener versteckt einen Gegenstand im Raum. Dann nähert sich das Kind nach und nach bestimmten Gegenständen im Raum auf der Suche nach einem versteckten Spielzeug. Zu diesem Zeitpunkt gibt ihm der Erwachsene Hinweise: „kalt“, „wärmer“ oder „heiß“. Bewegt sich das Kind in die falsche Richtung, ertönt die Aufforderung „kalt“. Wenn die Suchrichtung stimmt, dann jeweils „warm“, „wärmer“ und „heiß“.
• "Was fehlt?" Bei diesem Spiel legt ein Erwachsener verschiedene Gegenstände vor dem Kind auf den Tisch: Bleistifte, Kugelschreiber, Zählstäbe, kleine Spielsachen und so weiter. Dann bittet er das Kind, die Augen zu schließen, während es selbst etwas vom Tisch nimmt. Wenn das Kind die Augen öffnet, bittet der Erwachsene es, den fehlenden Gegenstand zu benennen. Dieses Spiel kann leicht abgeändert werden und eindeutige, aber mehrfarbige Gegenstände (z. B. Bleistifte) auf dem Tisch platzieren und das Kind auch bitten, festzustellen, welche Farbe der Bleistift verloren hat.
• „Männliche und weibliche Namen.“ Nach den Spielregeln müssen ein Erwachsener und ein Kind abwechselnd schnell männliche und weibliche Namen rufen. Allerdings sollte kein Name wiederholt werden.
• „Lecker – geschmacklos.“ Es ist ratsam, dass an diesem unterhaltsamen Spiel mehrere Kinder teilnehmen. Sie benötigen außerdem einen mittelgroßen Ball. Der Erwachsene wirft den Kindern abwechselnd den Ball zu und nennt dabei etwas Essbares oder Ungenießbares. Wenn etwas Essbares zu hören ist, muss das Kind den Ball fangen, und wenn er ungenießbar ist, muss er ihn von sich wegschieben.
• „Zeichnen Sie es genauso.“ Ein Erwachsener zeichnet mehrere einfache geometrische Formen (Dreieck, Quadrat, Kreis, Rechteck) auf ein Blatt Papier, zeigt es dem Kind 1 Minute lang, entfernt dann das Blatt Papier und bittet das Kind, was auf ein leeres Blatt Papier zu zeichnen er hat es gerade gesehen, und zwar in der gleichen Reihenfolge.

Kommunikationsspiele

Kommunikationsspiele helfen einem Team aus Kindern und Erwachsenen, schneller Freundschaften zu schließen, eine gemeinsame Sprache zu finden und zu lernen, sich perfekt zu verstehen. Unter diesen Spielen sind die nützlichsten:

• "Lasst uns kennenlernen!". Kinder und Erwachsene sitzen gemischt im Kreis. Der allererste Teilnehmer sagt seinen Namen. Dann nennt der zweite Teilnehmer ebenfalls seinen Namen, fügt aber auch sein Alter hinzu. Der dritte folgt demselben Muster, fügt jedoch der Geschichte über sich selbst den Ort seines Wohn- oder Studienorts hinzu. Und der allerletzte Teilnehmer, der den Kreis schließt, sollte bereits eine ganze zusammenhängende Geschichte über sich haben.
• „Intelligenter kleiner Motor.“ Die Teilnehmer des Spiels müssen eine Art Linie bilden, indem sie hintereinander stehen und ihre Hände auf die Schultern der Person vor ihnen legen. Normalerweise steht der Erwachsene zuerst auf. Dann beginnt der Führer, sich zu bewegen. Die hinter ihm stehende Linie sollte sie genau wiederholen.
• „Unterhaltsame Geographie“ Kinder und Erwachsene sitzen im Kreis. Dann sagen alle abwechselnd ihren Namen, ihr Land oder ihre Stadt, beginnend mit demselben Buchstaben wie ihr Name.

Sport Spiele

Sehr wichtig sind auch Sportspiele mit den Eltern, die körperliche Ausdauer, Geschicklichkeit und Bewegungskoordination fördern. Moderate Mengen sind für einen wachsenden Körper sehr vorteilhaft. Sportspiele tragen zur Entwicklung einer korrekten Körperhaltung bei, entwickeln alle Muskelgruppen und stärken die Gesundheit des Kindes. Der Vorteil solcher Spiele besteht darin, dass sie keine spezielle Ausrüstung erfordern, sodass Sie sie zu Hause spielen können:

• "Der schnellste". Normalerweise spielen zwei Spieler, ein Erwachsener und ein Kind. Sie nehmen zwei Stühle und binden an deren Rückenlehnen ein breites Band fest. Dann beginnt jeder auf Kommando, sein eigenes Band zu drehen. Derjenige, der es schneller schafft und zuerst auf dem Stuhl sitzt, wird gewinnen.
• Zur Koordination von Bewegungen. In der Regel nehmen zwei Personen teil. Beide greifen gleichzeitig mit der rechten Hand das rechte Ohr und mit der linken Hand die Nase. Dann müssen Sie in die Hände klatschen und den Besitzer wechseln, d. h. mit der linken Hand Ihr linkes Ohr und mit der rechten Hand Ihre Nase fassen. Gewinner ist, wer kein einziges Mal gegen die Spielregeln verstoßen hat und sich nicht verwirrt hat.
• „Der blinde Künstler“ Es nehmen mehrere Kinder und mehrere Erwachsene teil. Zuerst zeichnen die Kinder jeden Erwachsenen mit geschlossenen Augen. Dann zeichnen Erwachsene Kinder mit geschlossenen Augen. Am Ende öffnet jeder die Augen und blickt auf das, was er getan hat.

Team Spiele

Teamspiele lehren perfekt, das Team zu spüren und zu seinem Zusammenhalt beizutragen. Dazu empfiehlt es sich, das Spielen von Spielen zu erlernen wie:

• „Volleyball im neuen Jahr.“ Da das Spiel viel Platz benötigt und Sie es nicht in aller Ruhe spielen können, ist es besser, es außerhalb des Hauses zu spielen. Der Saal muss mit Neujahrsdekorationen geschmückt werden und in der Mitte sollte anstelle eines Netzes eine Art Neujahrsbanner mit Glückwünschen oder eine lange Girlande angebracht werden. Außerdem benötigen Sie eine große Anzahl bunter Luftballons. Auf der einen Seite des „Gitters“ steht ein Team aus Erwachsenen und auf der anderen Seite Kinder. Der Kern des Spiels besteht darin, dass jede Mannschaft versucht, alle Bälle von ihrer Seite auf die gegnerische Seite zu schieben, ohne dass die Bälle fallen. Das Gewinnerteam ist dasjenige, das auf seiner Seite die wenigsten Bälle übrig hat.
• „Auf den Ball treten.“ Es nehmen mehrere Kinder und mehrere Erwachsene teil. Am Fuß jedes Teilnehmers wird auf Knöchelhöhe ein aufgeblasener Ballon befestigt. Während des Spiels müssen Sie versuchen, auf den Ball Ihres Gegners zu treten, damit dieser platzt. In diesem Fall müssen Sie dafür sorgen, dass Ihr eigener Ball sicher bleibt.
• „Kugelstoßer“. Dazu benötigt ein Team aus Erwachsenen und Kindern einen aufblasbaren Ball. Der Gewinner ist derjenige, der den Ball so weit wie möglich von der auf dem Boden gezogenen Linie entfernt hat. Die Stelle, an der der Ball fällt, sollte für jeden Spieler mit farbiger Kreide auf dem Boden markiert werden.
• "Kochen". Es nehmen ein Team aus Erwachsenen und ein Team aus Kindern teil, von denen jedes sein eigenes Tablett hat. Auf dem Tablett befindet sich eine Liste der Produkte, aus denen ein Gericht zubereitet werden muss, und auf separaten Tischen liegen die dafür notwendigen Produkte. Sieger ist das Team, das schnell alle benötigten Zutaten für diesen Leckerbissen auf einem Tablett zusammenträgt.

Aufgaben:

• Fördern Sie die Bereicherung eines vertrauten Spiels durch neue Lösungen und die Einbeziehung produktiver Aktivitäten (Beteiligung eines Erwachsenen).
• Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung einer freien Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern bei gemeinsamen Spielaktivitäten.
• Fördern Sie die Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, der visuellen Wahrnehmung und des logischen Denkens.

Freundschaftliche Beziehungen aufbauen (gemeinsam handeln, Hilfe leisten); bauen Sie vertrauensvolle Eltern-Kind-Beziehungen auf.

Guten Tag! Ich freue mich, Sie an einem so wundervollen Tag zu sehen. Die Sonne ging früh am Morgen auf und streichelte die Kinder.

Was für ein Wunder, Wunder

Einhändig und zweihändig!

Wessen Handflächen erkennen Sie?

Laden Sie Mama zu einem Märchen ein!

Sie drehten ihre Gesichter einander zu

Lächeln!

Sie boten ihre rechte Hand an

Sie boten ihre linke Hand an.

Und wir umarmten uns.

Lass uns zusammen spielen!

Und helft einander!

Ich weiß, der Weg zu einem Märchen ist nicht nah,

Aber es ist nicht das erste Mal, dass wir unterwegs sind.

Und ihr, meine Jungs, Mütter, Väter

Willst du mit mir gehen?

Also lade ich Sie nach Lukomorye ein!

Um zum fabelhaften Lukomorye zu gelangen, müssen wir einen gefährlichen Weg gehen, aufmerksam sein, einander verstehen und vertrauen.

Ihr, liebe Kinder, müsst eine Zauberbrille aufsetzen. Vertraue deinen Eltern und sie werden dich auf dem geschätzten Weg führen. Und Sie, Eltern, helfen Ihren Kindern und sagen ihnen, wie sie Hindernisse überwinden können.

Wir werden auf dem schmalen Pfad um die Baumstümpfe herumgehen,

Still auf der anderen Seite des Flusses finden wir uns in einem Märchen wieder!

Ist es schön zu wissen, dass eine zuverlässige und nahestehende Person in der Nähe ist?

Kinder, fiel es euch schwer, mit geschlossenen Augen zu gehen?

Warum?

Kein Wunder, sagen die Leute . „Man kann nicht einmal eine Bodenwelle alleine überwinden“

Kind-Eltern-Paare nähern sich der „Eiche“ und sehen eine Truhe. Ich wende meine Aufmerksamkeit der Brust zu. Es ist geschlossen und niemand bewacht es.

Schauen Sie, was unter der Eiche ist? (Truhe) Wie öffnet man sie? (mit Schlüssel) Wo kann ich es bekommen?

Und hier bin ich, eine Wissenschaftlerkatze, ich laufe immer wieder in Ketten umher

Zaubertruhe für den Wächter

Ich verwandle mich in eine Katze: Hallo liebe Jungs und Mütter!

Katzenlehrer: Wie werden Sie die Hindernisse umgehen?

So finden Sie den wertvollen Schlüssel!

Der Kater:Hier ist dein erster Test!? - Diese Rätsel enthalten ein Wundermärchen, Sie können sie zusammensetzen und ohne Hinweis herausfinden. Wer sind die Helden dieses Märchens? Gut gemacht!

Du hast das Bild schnell zusammengebaut, wie hast du das gemacht?

Ja: „Ein Geist ist gut, aber zwei sind besser.“ Der Aufbau alleine war schwierig, aber zusammen ging es schnell

Der Kater:Ich bin eine fröhliche, unterhaltsame Katze und liebe es zu spielen. Alle folgen mir gemeinsam, ich hole meinen Schwanz ein!

War es für Sie interessant...?

Kinder, hat es euch Spaß gemacht, mit euren Eltern zu spielen?

Und du hast dieses Spiel gemeistert! Gut gemacht! Zusammen liefen sie dem Schwanz nach, wie eine Nadel dem Faden.“

Der Kater:Und hier kommt der wichtigste Test! Wir werden den Schlüssel auswählen. Sie müssen die richtige Schlüsselsilhouette auswählen, sie nachzeichnen, ausschneiden und versuchen, das Schloss zu öffnen. Ihr werdet dies gemeinsam tun, eure Zauberärmel anziehen und loslegen. „Mit großer Geduld kommt Geschicklichkeit“(Ausschneiden)

Probieren Sie es aus, öffnen Sie meine Zaubertruhe!

Und auch diese Aufgabe haben Sie gemeistert. Aber warum können wir das Schloss nicht öffnen? (weil die Schlüssel aus Papier sind)

Ungeeignet! Was für eine Katastrophe! Was sollen wir dann tun?

Gehen Sie herum und schauen Sie, Sie werden den Schlüssel bald finden! „Ohne Arbeit wird man keinen Fisch aus einem Teich fangen können.“

Wo die Eichel am größten ist

Dort erwartet Sie alle Erfolg!

Eltern und Kinder finden in der Eichel einen Schlüssel – sie öffnen eine Truhe mit Geschenken.

Was ist Ihnen gemeinsam schwergefallen? Was hat dir gefallen?

Liebe Mütter und Kinder! Ich lade alle zum Tanzen ein

Tanz (zusammen alle zusammen)

Haben Sie als Eltern gespürt, wie wichtig Ihre Hilfe für Kinder ist?

Ihr wart alle freundlich und aufmerksam zueinander!

Wie schön ist es zu sehen, dass Sie eine große, glückliche Familie sind! Alle, alle, auf Wiedersehen! „Ein gutes Ende ist die Krönung des Ganzen“