Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale. Leksjonssammendrag om utvikling av sammenhengende tale III studieperiode

Leksjon om å utvikle sammenhengende tale

i midtgruppen

Emne: «Gjenfortelling av E. Charushins historie «Cat»

LÆRER

MALYSHEVA LYUBOV NIKOLAEVNA

R.p. Nord-Jenisei

Programinnhold.

Utdanningsmål:

lære å gjenfortelle tidligere ukjent tekst; streber etter å formidle innholdet uten utelatelser eller forvrengninger; oppmuntre til bruk av opphavsrettslige ord og uttrykk; oppmuntre til uttrykksfull tale; øv deg på å matche navnene på dyr og deres babyer

Utviklingsoppgaver:

Pedagogiske oppgaver:

utvikle evnen til å lytte til kameratene dine, og gi hjelp hvis det er vanskeligheter med å gjenfortelle; dyrke en vennlig holdning til dyr.

Berikelse av ordforrådet: fnyser, blåser opp, blåser opp

Aktivering av ordboken: skap, spinner, velnært, fornøyd.

Visuelt materiale: bilder av dyr med babyer (katt, kattunger, hund, valper, høne, kyllinger, and, andunger, skjære). Kort er diagrammer for en sekvensiell historie.

Fremdrift av leksjonen.

Barn går inn i gruppen og hilser på de fremmøtte. Læreren inviterer dem til å sette seg på stolene.

Lærer: La oss leke med dere. Husk gymnastikk for fingre "Klør"

Fingergymnastikk.

Kattens datter

Det er klør på potene.

Ikke skynd deg å gjemme dem,

La barna se på!

(Bøy fingrene på høyre hånd en etter en, trykk den fast mot håndflaten. Tommelen presses mot pekefingeren. Etter den siste frasen, åpne håndflaten med kraft og si "Mjau!"

Gjenta med venstre hånd, deretter begge hender)

Lærer. Og nå skal jeg fortelle deg en gåte. For å gjette det riktig, må du lytte nøye og tenke deg om før du gir et svar.

Selv om fløyelspoter,

Men de kaller meg "skrapete".

Jeg fanger mus behendig,

Jeg drikker melk fra en tallerken.

(barnas svar)

Hvordan gjettet du at det var en katt? (barnas svar er oppsummert)

Jeg inviterer deg til å lytte til en ny historie om en katt. Den heter "Katt". Forfatteren av historien er en forfatter du allerede kjenner, Evgeny Charushin. (få barnas oppmerksomhet på portrettet av forfatteren)

Evgeny Charushin

Dette er katten Maruska. Hun fanget en mus i skapet, som eieren ga henne melk til. Maruska sitter på teppet, mett og fornøyd. Hun synger sanger og spinner, men den lille kattungen hennes er ikke interessert i å spinne. Han leker med seg selv – han tar seg selv i halen, fnyser av alle, blåser opp, blåser opp.

Hvilke ord forstår du ikke?

Hva er et skap?

Andre lesning

Hvem snakker historien om?

Under samtalen jobbes det med vokabular på innholdet, ordene gjentas enkeltvis: skap, husmor, velnært, fornøyd, spinner, fnyser, blåser opp, blåser opp; setninger: synger sanger, liten kattunge.

Læreren viser bilder - diagrammer.

Installasjon. Gutter, jeg skal lese historien igjen. Lytt nøye, prøv å huske alt i rekkefølge. Vær oppmerksom på intonasjonen jeg leser med, for du vil senere gjenfortelle det selv.

Tredje lesning.

Etter lesing er det en liten pause for å forberede barna på gjenfortellingen. 3 - 4 barn gjenforteller historien.

De to første gjenfortellingene blir evaluert. Trenger du å trekke frem 1-2 positive egenskaper og involvere barn i vurderingen?

Hvis barna synes det er vanskelig, foreslår læreren vanskelige ord og inviterer dem til å gjenta setningen eller ordet igjen i kor.

Fizminutka

Lærer. Og nå inviterer jeg deg til å spille. Stå i en sirkel.

Jeg skal være kattemoren, og dere skal være kattungene mine. Ved hjelp av tryllestaven min og en trolldom vil jeg gjøre deg til ekte kattunger. Lukk øynene og strekk ut hånden: "Mjau - mjau - mjau - pus, du blir en kattunge!"

(Berør barnas hender med en pinne)

Å, mine kjære kattunger, dere har sovet så lenge, men nå har solen gått opp og det er på tide for dere å våkne. Åpne øynene. Våkn opp, tørk øynene med potene. Strekk opp, (gå på kne), labb opp, hodet opp, bøy ryggen, og senk nå labbene, vipp hodet ned, rund ryggen. De satte seg ned, børstet pelsen med potene og tørket ansiktet. Hvilke rene kattunger!

De ville spise. De mjauet: "Mjau - mjau, gi oss litt melk, mamma!" (Barn gjentar setningen)

Drikk for helsen din!

Vi har spist, nå kan vi leke. Kattunger elsker å leke med hverandre (hoppe i par) og med halen (logrende).

Vi har spilt nok, vi er slitne, det er på tide å hvile. Det er på tide at du blir til barn. Lukk øynene og strekk ut labben. "Mjau - mjau - mjau - pus, du blir et barn!"

Etter fysisk trening sitter barna på stoler.

Lærer.

Lese en historie med visning av bilder og barnas avtale.

Jenta Varya hadde en katt med kattunger, en hund med valper, en kylling med kyllinger, en and med andunger.

En dag løp barna til elven. Andungene begynte å dykke og svømme, og kattungene, valpene og kyllingene så på dem. Når plutselig "Tra-ta-ta-tah!" Ungene ble redde og løp til mødrene sine: kattunger til katten, valper til hunden, høner til høna, andunger til anda. Mødrene roet barna sine og de løp til elven igjen. Kattunger løper fra en katt, valper fra en hund, høner fra en høne, andunger fra en and. Så snart de løp til elven, sa de igjen: "Tra-ta-ta-tah!" Ungene ble enda mer redde enn før og løp tilbake til mødrene sine. Kattunger løper til en katt, valper til en hund, høner til en høne og andunger til en and. De kom løpende og spurte: «Hvem er det som sprekker så forferdelig?» De ser og en fugl skynder seg mot skogen: den er svart, sidene er hvite, halen er lang. Hun sprakk: «Tra-ta-ta-tah!» - og forsvant.

Hvis barna ikke navngir det, vis et bilde av en skjære.

Vet du nå?

Og ungene kjente igjen skjæret og slo seg til ro og gikk hver for seg - noen for å lete etter ormer, noen for å leke.

Se dokumentinnholdet
"Leksjon om taleutvikling"

KOMMUNAL FØRSKOLE UTDANNINGINSTITUSJON "NORD YENISEIK BARNEHAGE Nr. 3"

Leksjon om å utvikle sammenhengende tale

i midtgruppen

Tema:«Gjenfortelling av E. Charushins historie «Cat»

LÆRER

MALYSHEVA LYUBOV NIKOLAEVNA

R.p. Nord-Jenisei

Programinnhold.

Utdanningsmål:

lære å gjenfortelle tidligere ukjent tekst;

streber etter å formidle innholdet uten utelatelser eller forvrengninger;

oppmuntre til uttrykksfull tale;

øv deg på å matche navnene på dyr og deres babyer

Utviklingsoppgaver:

utvikle sammenhengende tale gjennom reproduksjon av et kunstverk.

Pedagogiske oppgaver:

utvikle evnen til å lytte til kameratene dine, og gi hjelp hvis det er vanskeligheter med å gjenfortelle;

dyrke en vennlig holdning til dyr.

Ordbokberikelse: fnyser, blåser opp, blåser opp

Aktivering av ordboken: skap, spinnende, velnært, fornøyd.

Visuelt materiale: bilder av dyr med babyer (katt, kattunger, hund, valper, høne, unger, and, andunger, skjære). Kort er diagrammer for en sekvensiell historie.

Fremdrift av leksjonen.

Barn går inn i gruppen og hilser på de fremmøtte. Læreren inviterer dem til å sette seg på stolene.

Lærer: La oss leke med dere. Husk gymnastikk for fingre "Klør"

Fingergymnastikk.

Kattens datter

Det er klør på potene.

Ikke skynd deg å gjemme dem,

La barna se på!

(Bøy fingrene på høyre hånd en etter en, trykk den fast mot håndflaten. Tommelen presses mot pekefingeren. Etter den siste frasen, åpne håndflaten med kraft og si "Mjau!"

Gjenta med venstre hånd, deretter begge hender)

Lærer. Og nå skal jeg fortelle deg en gåte. For å gjette det riktig, må du lytte nøye og tenke deg om før du gir et svar.

Selv om fløyelspoter,

Men de kaller meg "skrapete".

Jeg fanger mus behendig,

Jeg drikker melk fra en tallerken.

(barnas svar)

Hvordan gjettet du at det var en katt? (barnas svar er oppsummert)

Jeg inviterer deg til å lytte til en ny historie om en katt. Den heter "Katt". Forfatteren av historien er en forfatter du allerede kjenner, Evgeny Charushin. ( trekke barnas oppmerksomhet til portrettet av forfatteren)

Katt.

Evgeny Charushin

Dette er katten Maruska. Hun fanget en mus i skapet, som eieren ga henne melk til. Maruska sitter på teppet, mett og fornøyd. Hun synger sanger og spinner, men den lille kattungen hennes er ikke interessert i å spinne. Han leker med seg selv - han tar seg selv i halen, på alle fnyser, blåser opp, blåser opp.

Hvilke ord forstår du ikke?

Hvordan forstår du ordene - fnyser, puffer opp, puffer opp?

Hva er et skap?

Andre lesning

Hvem snakker historien om?

Hva skjedde med katten Maruska?

Hva slags kattunge hadde Maruska?

Under samtalen jobbes det med vokabular på innholdet, ordene gjentas enkeltvis: skap, husmor, velnært, fornøyd, spinner, fnyser, blåser opp, blåser opp; setninger: synger sanger, liten kattunge.

Læreren viser bilder - diagrammer.

Installasjon. Gutter, jeg skal lese historien igjen. Lytt nøye, prøv å huske alt i rekkefølge. Vær oppmerksom på intonasjonen jeg leser med, for du vil senere gjenfortelle det selv.

Tredje lesning.

Etter lesing er det en liten pause for å forberede barna på gjenfortellingen. 3-4 barn gjenforteller historien.

De to første gjenfortellingene blir evaluert. Trenger du å trekke frem 1–2 positive egenskaper og involvere barn i vurderingen?

Hvordan fortalte Polina det høyt eller stille?

Tror du hun fortalte alt? Gikk du glipp av noe? Har du fortalt alt i orden?

Hvis barna synes det er vanskelig, foreslår læreren vanskelige ord og inviterer dem til å gjenta setningen eller ordet igjen i kor.

Likte du å gjenfortelle det selv?

Fizminutka

Lærer. Og nå inviterer jeg deg til å spille. Stå i en sirkel.

Jeg skal være kattemoren, og dere skal være kattungene mine. Ved hjelp av tryllestaven min og en trolldom vil jeg gjøre deg til ekte kattunger. Lukk øynene og strekk ut hånden: "Mjau - mjau - mjau - pus, du blir en kattunge!"

(Berør barnas hender med en pinne)

Å, mine kjære kattunger, dere har sovet så lenge, men nå har solen gått opp og det er på tide for dere å våkne. Åpne øynene. Våkn opp, tørk øynene med potene. Strekk ut ( gå på kne) labbene opp, hodet opp, bøy ryggen, og senk nå labbene, vipp hodet ned, rund ryggen. De satte seg ned, børstet pelsen med potene og tørket ansiktet. Hvilke rene kattunger!

De ville spise. De mjauet: "Mjau - mjau, gi oss litt melk, mamma!" (Barn gjentar setningen)

Drikk for helsen din!

Vi har spist, nå kan vi leke. Kattunger elsker å leke med hverandre ( hopper i par) og med halene deres (vrikke).

Vi har spilt nok, vi er slitne, det er på tide å hvile. Det er på tide at du blir til barn. Lukk øynene og strekk ut labben. "Mjau - mjau - mjau - pus, du blir et barn!"

Etter fysisk trening sitter barna på stoler.

Lærer.

Jeg har en annen interessant historie til deg. Men jeg vil trenge din hjelp, skal du fortelle meg.

Lese en historie med visning av bilder og barnas avtale.

Jenta Varya hadde en katt med kattunger, hund med valper, kritsa s kyllinger, and med andunger.

En dag løp barna til elven. Andungene begynte å dykke og svømme, og kattungene, valpene og kyllingene så på dem. Når plutselig "Tra-ta-ta-tah!" Ungene ble redde og løp til mødrene sine: kattungene til katt, valper til hund, kyllinger til kylling, andunger til and. Mødrene roet barna sine og de løp til elven igjen. Kattunger flykter fra katter, valper fra hunder, kyllinger fra kylling, andunger fra ender. Så snart de løp til elven, sa de igjen: "Tra-ta-ta-tah!" Ungene ble enda mer redde enn før og løp tilbake til mødrene sine. Løper til katten kattunger, til hunden valper, til kyllingen kyllinger, til anda andunger. De kom løpende og spurte: «Hvem er det som sprekker så forferdelig?» De ser og en fugl skynder seg mot skogen: den er svart, sidene er hvite, halen er lang. Hun sprakk: "Tra-ta-ta-tah!" - og forsvant.

Har dere gjettet hva slags fugl dette er?

Hvis barna ikke navngir det, vis et bilde av en skjære.

Vet du nå?

Og ungene kjente igjen skjæret og slo seg til ro og gikk hver for seg - noen for å lete etter ormer, noen for å leke.

Det er på tide for deg og meg å slappe av også.

Mål:

lære barn ferdighetene til å komponere en historie basert på et plottbilde, finne opp tidligere hendelser;

lære å fremheve hendelsesgrunnlaget og viktige detaljer i bildet;

aktivere og utvide barnas ordforråd om emnet;

utvikle ferdigheter i å planlegge detaljerte uttalelser;

konsolidere evnen til å velge adjektiver for substantiver og koordinere disse delene av talen med hverandre;

Utvikle finmotorikk;

utvikle koordinering av bevegelser med ordene i diktet;

utvikle visuell gnosis, evnen til å finne to identiske fotografier

utvikle barns grafiske ferdigheter,

Å innpode barn uavhengighet og ansvar for deres handlinger.

Utstyr: konvolutter med fotografier til hvert barn, demonstrasjonsbilder 4 stk.; s.k. “Alone at Home”-manual av O.S Gomzyak, ark med grafisk arbeid “Samle perler” for hvert barn, geometriske figurer, mnemonikktabell “Familie”. Plate av T. Morozova "Our Mothers".

Tidligere arbeid : lesing russisk. adv. eventyr "Gjess - Svaner", huske hjemmeadresse, tegning - "Min familie", huske ordtak og ordtak.

Fremdrift av leksjonen.

Organisatorisk øyeblikk:

Barn går inn i salen til musikken til T. Morozova «Our Mothers» og står i en halvsirkel

Logoped : I dag kom et brev fra Katya og Vova til vår d/s-adresse. Barn skriver: "Løs gåten og finn ut hva vi vil fortelle deg om."

Logopeden legger et puslespill

Hvilket tall er 7

Hvilken bokstav er jeg Si det sammen? Hvilket ord blir det? - FAMILIE.

Nevn familiemedlemmene - mor, far, bestemor, bestefar, bror, søster.

I brevet spør barna: «Hvem snakker vi om?»

Snill, blid, streng (hvem?) – mor, bestemor

Snill, blid, streng, (hvem?) – pappa, bestefar

Snille, blide, strenge, (hvem?) – foreldre

Hvordan kalle disse menneskene med ett ord: pappa, mamma, sønn, datter, bestemor, bestefar?

La oss huske fingergymnastikken "Familie", og mnemonikkbordet vil hjelpe oss.,

Bestemor og mamma

Bestefar og pappa

Her er bror, her er søster,

Han er Anton, hun er Alyonka,

Jeg navnga alle for deg -

Her er familien min.

2. Logoped : Gutta sendte oss bilder av familien sin, men de hadde det travelt. Se nøye på dem og finn to identiske fotografier.

3 Logoped : «Vet du hvem familiemedlemmer som er som hverandre? La oss sjekke det ut. Spillet "Hvem må"

Hvem er gutten til mamma og pappa? - Sønn

Hvem er jenta til mamma og pappa? - Datter

Hvem er far for besteforeldre? - Sønn

Mor til besteforeldre hvem? - Datter

Hvem er en gutt for besteforeldre? - Barnebarn

Hvem er en jente for besteforeldrene? - Barnebarn

Hvem er gutten i slekt med jenta? Og en jente til en gutt?

Hvem er den eldste og yngste i familien?

Se på bildet og fortell meg hvilken familie? - Vennlig, munter.

4. Logoped : «I brevet deres skrev Katya og Vova at familien deres er stor og vennlig, men noen ganger blir de alene hjemme for en kort stund. Vil du vite hvilken historie som skjedde med dem en dag?

Barna sitter ved bordene.

5. Logopeden presenterer et plottbilde (fra manualen til O.S. Gomzyak).

I dag skal vi skrive en historie om hvordan Katya og Vova ble alene hjemme.

6. Gjennomgang av bildet etterfulgt av diskusjon.

Logoped : Du ser på bildet bare slutten av historien, men du må finne ut hva som skjedde mens mamma ikke var hjemme.

Hvem ser du på bildet?

Barn : På bildet ser jeg en mor, en jente og en gutt.

Hvilke leker ser du på bildet?

Barn : Jeg ser en bjørn og biler.

Hvilket barn liker å leke med en bamse? Hvem er med bilene?

Barn : Katya leker med bjørnen. Vova leker med biler.

Hva er humøret til moren din? Hva er hun ikke fornøyd med?

Barnemor er i dårlig humør. Perlene hennes var revet.

Når kunne dette skje?

Barn : Mens mamma ikke var hjemme.

Hvor tror du mamma ble av?

Barn; Mamma dro til butikken, til postkontoret, til en nabo.

Hvem ble alene hjemme? Hva lovet barna moren sin?

Hva gjorde Katya?

Barn : Hun matet bjørnen, la ham i seng og fortalte ham et eventyr.

Barn : Jeg kjørte bilen, reparerte bilen.

Hvem sine perler spredt på gulvet?

Barn : Mammas.

Og hvem tok dem?

Hvorfor ble perlene revet?

Hvordan følte barna det da moren kom tilbake?

Hva gjorde Vova?

Hvordan var Katya?

Gutter, du og jeg kan se hva som skjedde da mamma kom tilbake: Vova gjemte seg under teppet av frykt, og Katya sto og så skyldig på moren sin. De skammet seg over at de ikke hadde holdt løftet.

Logoped : Og nå skal du prøve å skrive en historie om barn. Vi skal komponere den i deler.

1. Fortell oss først hvor mamma dro. Hvem ble alene hjemme? Det barna lovet moren sin.

2. Hva gjorde Katya og Vova.

3. Hvem så perlene, hva skjedde.

4. Hvordan oppførte barna seg da moren kom tilbake?

Lage en historie med 2-3 barn

7. Logoped: Mamma var selvfølgelig opprørt og sint, men hun er ikke alltid opprørt, velg ordene:

Mamma (hvilken?) – snill, blid, streng, omsorgsfull, krevende, elsket.

Hva føler du om moren din?

Øvelse for koordinering av tale og bevegelse: "Jeg elsker moren min"

Jeg elsker moren min

Jeg vil alltid hjelpe henne:

Jeg vasker, skyller,

Jeg rister vannet av hendene mine,

Jeg skal feie gulvet rent

Og jeg skal hogge ved for henne,

Mamma trenger å hvile

Mamma vil sove

Jeg går på tærne

Jeg vil ikke si et ord.

Barn leser et dikt og utfører bevegelser som tilsvarer hver linje.

8. Barn, husk ordspråkene og ordtakene som passer for historien vår.

Det er en ting å si, en annen å gjøre.

Du ga ditt ord - hold det.

Ikke løp fra gode ting, og ikke gjør dårlige ting.

Hver ting har sin plass.

Hvis du vet hva som er bra, ikke gjør det dårlig.

Mordet vil ut.

9. Barna gjorde selvfølgelig mor opprørt, rev perlene, og vi skal prøve å glede mor og samle nye perler til henne.

Barn gjør grafisk arbeid "Samle perler"

10. Sammendrag: Hvem handlet historien om? Hvem hadde skylden for at perlene ble revet? Hvordan skal du oppføre deg når det ikke er voksne rundt?

Mål:

Lære barn sammenhengende tale om emnet: "Kjæledyr."

Dramatisering av eventyr.

Programinnhold:

Korrigerende:

1. Trene barn i bruk av substantiv i instrumentalkasus.

2. Utvikling av talepust, generell og fingermotorikk.

3. Berikelse og aktivering av barns verbale ordforråd.

Pedagogisk:

1. Avklare barns kunnskap om husdyr og deres karakteristiske trekk.

2. Utvikling av sammenhengende tale. Lære å dramatisere et eventyr.

3. Utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.

Pedagogisk: fremme kjærlighet og respekt for kjæledyr.

Utstyr:

1. Dyremasker.

2. Motivbilder som viser kjæledyr for barn.

3. Valpekeke.

4. Tanya dukke.

5. Demonstrasjonsbilder som viser kjæledyr for en logoped.

6. Massasjeball.

7. Musikalsk akkompagnement.

Forarbeid:

1. Lese skjønnlitteratur om emnet.

2. Undersøkelse av malerier og illustrasjoner som viser husdyr.

3. Lage masker for iscenesettelse.

4. Innhenting av visuelt og didaktisk stoff om temaet.

5. Valg av musikalsk akkompagnement.

Leksjonsplan:

1. Organisatorisk øyeblikk.

2. Didaktisk spill "Husk og navn."

3. Gåter.

4. Fysisk trening "Cat".

5. Innledende samtale.

6. Lese et eventyr.

7. Spørsmål til barn etter å ha lest et eventyr.

8. Fysisk trening. Didaktisk spill: "Stor - liten."

9. Gjentatt lesning av eventyret.

10. Dramatisering av et eventyr.

11. Oppsummering av leksjonen.

Fremdrift av leksjonen:

Organisatorisk øyeblikk.

En - to - tre - fire - fem - stå i en sirkel for å spille.

(Lav lyrisk musikk spilles.)

En ny dag har kommet. Jeg vil smile til dere, og dere vil smile til hverandre. Og tenk hvor godt det er at vi er sammen igjen i dag. Vi er rolige og snille, vi er vennlige og kjærlige. Vi er friske. Nå skal du trekke pusten dypt gjennom nesen og puste inn friskhet, vennlighet og skjønnhet. Og du vil puste ut alle harme, sinne og sorg gjennom munnen din.

(Barn puster inn og ut tre ganger.)

La oss nå ønske hverandre god morgen, og en liten ball vil hjelpe oss med dette. Vi vil gi den til hverandre med høyre hånd, holde den med tommelen og lillefingeren - slik.

(Barn ønsker hverandre god morgen.)

God morgen, barn. Kom til bordene. Men du vil sette deg ned når du hører navnet på kjæledyret. Lytt nøye.

GIRAFF, HJØRT, REV, KY.

Georgy, når satte du deg? (Da jeg hørte navnet på et kjæledyr.)

1. Didaktisk spill "Husk og navn" - klargjøre barns kunnskap om emnet "Kjæledyr".

Hvilke andre kjæledyr kjenner du? (Opptelling.)

(KU, GRIS, KATT, HUND, HEST, KANIN, GEIT, SAUER.)

2. Gåter –å trene barn i å komponere beskrivende gåter, å aktivere barns verbale ordbok om emnet, å utvikle visuell gnosis og finmotorikk i fingrene.

For å huske alle kjæledyrene, la oss spørre gåter. Men i dag er det ikke jeg som skal spørre gåter, men dere, hverandre. Hver av dere har bilder av et kjæledyr på skrivebordet. En av dere, som jeg skal navngi, må ta bildet ditt, reise seg og fortelle oss hva dyret som er avbildet på bildet ditt kan gjøre, og resten av barna bør lytte nøye og prøve å gjette. For eksempel: dette kjæledyret kan løpe, mjau, runde, hoppe, klø. Hvem er dette? (Katt.)

(Et barn stiller en gåte, og resten gjetter, logopeden viser et bilde + fingerøvelser for riktig svar.)

• Hund + bilde av en hund laget av fingre: håndflaten er utvidet til venstre, alle fingrene er rette, bortsett fra pekefingeren - den er bøyd.
• Ku + bilde av en ku laget av fingre: tommelen og lillefingeren er rette, de resterende fingrene er bøyd til en knyttneve.
• Hest + bilde av en hest laget av fingre: pekefingeren og langfingrene løper rett over bordet, resten er samlet til en knyttneve.
• Gris + bilde av en gris fra fingrene: vekselvis koble tommelen med alle fingrene i rekkefølge, og danner en sirkel.
• Sau + fingerbilde av en sau: bilde av en spiral med hver finger etter tur.
• Kanin + fingerbilde av en kanin: ører over hodet med to hender og en.
• Katt + bilde av en katt laget av fingre: "klo"-øvelse.

3. Fysisk trening "Cat" - koordinering av tale med bevegelse, utvikling av begge motoriske ferdigheter .

Forsiktig som en katt

Fra sofaen til vinduet

Jeg skal gå på tærne

Jeg setter meg ned og krøller meg sammen til en ball. (Bevegelser gjøres i henhold til teksten.)

Og nå er det på tide å våkne

Rett deg opp, strekk.

Jeg kan lett hoppe av sofaen

Jeg vil bøye ryggen.

Og melk fra fatet

Jeg slikker meg på tunga.

4. Innledende samtale – introdusere barna til temaet for leksjonen.

- Gutter, la oss huske hvorfor en person får kjæledyr? (Barnas svar.) Godt gjort, de sa alt riktig. Hva synes du er det mest nødvendige kjæledyret og hvorfor? (Barnas svar.) Hver av dere ga uttrykk for deres mening, og alle svarene deres kan anses som absolutt korrekte. Men for å finne ut det nøyaktige svaret på dette vanskelige spørsmålet, foreslår jeg at du lytter til et kort eventyr.

5. Lese et eventyr.

6 . Spørsmål til barn etter å ha lest et eventyr– tydeliggjøre barnas ervervede kunnskaper.

Hva handler dette eventyret om? (Barnas svar.) Ja, det stemmer, dette eventyret forteller oss om en strid blant husdyr som ikke kunne bestemme hvilket kjæledyr som var det mest nødvendige. Hvem kom på besøk til bestemor i bygda? Hvilket dyr så Tanya først i hagen? (Hund.) Hvorfor anså hunden seg selv som det mest nødvendige kjæledyret? Hva sa hunden? (Jeg er det mest ettersøkte kjæledyret.) Hvem kom da i krangel? (Kat.) Katten anså seg også som det mest nødvendige kjæledyret. Hvorfor? Hvem er den neste til å krangle? (Ku.) Hvorfor anså kua seg selv som det mest nødvendige kjæledyret? Hvem andre anså seg selv som det mest nødvendige kjæledyret? (Geit.) Hvorfor anså geiten seg selv som det mest nødvendige kjæledyret? Hvem gikk da inn i argumentasjonen? (Kanin.) Hvorfor anså han seg selv som det mest nødvendige kjæledyret? Hvem andre kom inn i krangelen? (Sau.) Sauen anså seg også som det mest nødvendige kjæledyret. Hvorfor? Hvem andre har vi ikke navngitt? (Gris.) Hvorfor anså grisen seg selv som det mest nødvendige kjæledyret? Hvem løste tvisten mellom kjæledyr? (Hest.) Hva sa han til dyrene? Tror du hesten har rett? Var dyrene enige med ham?

Likte du dette eventyret? Vil du bli hovedpersonene i dette eventyret og fremføre en liten forestilling for våre gjester?

Georgy, du vil ha rollen som en hest. Hvem vil du være? (Hest.)

Lisa, du vil spille rollen som en katt. Hvem vil du være? (Katt.)

Masha, du vil spille rollen som en hund. Hvem vil du være? (Hund.)

Maxim, du vil ha rollen som en kanin. Hvem vil du være? (Bunny.)

Anton, du skal spille rollen som en sau. Hvem vil du være? (Sau.)

Vladik, du vil spille rollen som en geit. Hvem vil du være? (Geit.)

Masha, du vil spille rollen som en ku. Hvem vil du være? (Ku.)

Tanya, du vil ha rollen som en gris. Hvem vil du være? (Gris.)

7. Fysisk trening.Didaktisk spill: "Stor - liten": barn står med øynene lukket, logopeden navngir kjæledyr. Hvis logopeden navngir et voksent kjæledyr, står barna på tærne med armene opp. Hvis logopeden kalte babyen, setter barna seg på huk. (Først er programlederen en logoped, deretter et av barna.)

Husker du hvem du skal bli? Jeg inviterer hver av dere til å ta heltens maske og sette seg ned igjen.

8. Gjentatt lesning av eventyret.

Lytt nå nøye til eventyret igjen og husk ordene du må si som hovedpersonene i dette eventyret.

(Leser eventyret på nytt.)

9. Dramatisering av et eventyr.

- Er du klar til å opptre? Godt gjort! Vær rolig, trygg på dine evner, jeg vil hjelpe deg. Jeg skal være historiefortelleren, og du glem ikke å komme inn i tide.

Kjære seere! Skuespillerne fra den forberedende kompensasjonsgruppen "Fidgets" opptrer foran deg, og gjør deg oppmerksom på "A Tale about Pets."

(Iscenesettelse.)

10 . Bunnlinjen.

Hvilke interessante ting lærte du? Likte du å spille? Svar på spørsmålet: hvem er det mest nødvendige kjæledyret? Takk til gjestene våre for oppmerksomheten og tålmodigheten. Takk til skuespillerne for en fantastisk prestasjon. Tusen takk alle sammen. Leksjonen er over.

En fortelling om kjæledyr.

Om sommeren dro Tanya for å besøke bestemoren sin i landsbyen. En morgen så hun ut av vinduet. Og dette er hva hun så og hørte.

En hund satt i nærheten av boden og sa til valpen:

Jeg skal på jobb, og du skal være lydig og ikke gå hjemmefra.

Hva er jobben din? - spurte valpen.

"Det viktigste," svarte hunden. – Jeg beskytter huset, gården, elskerinnen og alle dyrene i gården. Jeg passer på at slemme gutter ikke kommer inn i hagen, og at reven ikke sniker seg inn i hønsegården. Jeg er det mest nødvendige kjæledyret.

"Ikke noe sånt," var katten som satt på verandaen uenig. – Min viktigste jobb. Jeg fanger mus i kjelleren og på loftet. Jeg er det mest nødvendige kjæledyret.

Uansett hvordan det er», stakk kua hodet ut av fjøset. – Hva ville du gjort uten melken min, fløten, cottage cheesen, rømme og smør? Jeg er det mest nødvendige kjæledyret.

Melken min er forresten både sunnere og fetere. «Jeg gir også ull og geitefluff», ble geiten indignert. – Jeg er det mest nødvendige kjæledyret.

Vel, hvis vi snakker om lo, så finner du ikke noe bedre enn vårt,» begynte kaninen å mase i innhegningen. – Jeg gir også kjøtt, og de lager pelskåper og hatter av skinnene mine. Jeg er det mest nødvendige kjæledyret.

«Jeg gir deg også hud og mye ull,» brøt sauen. "Og kjøttet mitt er fett og velsmakende." Jeg er det mest nødvendige kjæledyret.

"For en ekkel ting," hørtes et grynt fra grisehuset. "Jeg gir mer kjøtt og smult enn noen andre." Jeg er det mest nødvendige kjæledyret.

En hest kom ut av stallen.

Vel, hva kan du si at du er det mest nødvendige dyret? - spurte katten.

Nei, jeg tror at folk trenger oss alle, vi har alle fordeler. For dette holder folk oss, mater oss og passer på oss.

Og det er sant, sa kua.

Og alle dyrene nikket med hodet i kor. Jenta var glad for at krangelen endte så bra, og den lille valpen lærte at alle kjæledyr trengs av mennesker.

Litteratur:

1. Kartushina M.Yu. Notater fra logorytmiske klasser med barn 6-7 år. - M., 2007.
2. Ovchinnikova T.S. Uteleker, fysiske øvelser og generelle utviklingsøvelser med tale og musikk. KARO. – 2006.

Gomzyak O.S.

G64 Vi snakker riktig. Utviklingsleksjonsnotater

sammenhengende tale i den forberedende skolens logogruppe / O.S. Gomziak. - M.: Forlaget GNOM and D, 2007. - 128 s. -(Pedagogisk og metodisk sett "En integrert tilnærming til å overvinne ODD hos førskolebarn").

ISBN 978-5-296-00749-0

Logopeder tilbys en manual inkludert i settet «En integrert tilnærming til å overvinne ONR hos førskolebarn*. Den inkluderer en lovende tematisk plan og leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale hos barn med generell taleunderutvikling i en logopedisk gruppe som forbereder skolen.

De foreslåtte timene skal hjelpe logopeden med å planlegge og gjennomføre målrettet korrigerende arbeid med utvikling av sammenhengende tale og verbal-logisk tenkning gjennom skoleåret.

Manualen henvender seg til logopeder og lærere i logopedgrupper.

verksted-studio SYNERGY" ( [e-postbeskyttet] )

og personlig Yuri Petrovich Borovsky

og Dmitry Ivanovich Petrovsky for hjelp,

gitt i utgivelsen av denne boken.

©Gomzyak O.S., 2007ISBN 973-5-296-00749-0 f Dekorasjon. LLC Publishing House GNOM h D", 3007

INTRODUKSJON

Utviklingen av sammenhengende tale hos barn er en av hovedoppgavene til lærere i førskoleutdanningsinstitusjoner "Programmet for utdanning i barnehagen" gir et system med spesialklasser for å undervise barn i historiefortelling.

Taleforstyrrelser hos barn med generell taleunderutvikling (GSD) er systemiske. I tillegg til defekt uttale er det underutvikling av talens leksiko-grammatiske struktur. Koherent tale hos barn med ODD dannes ikke uavhengig. Det kreves et klart planlagt, systematisk korrigeringsarbeid av en logoped, som innebærer å gjennomføre spesielle korrigerings- og utviklingsklasser om bevisst dannelse av sammenhengende tale hos barn.

Den foreslåtte håndboken er inkludert i settet "En integrert tilnærming til å overvinne ODD hos førskolebarn." Settet inkluderer:

Notater fra frontale leksjoner av I, II, III studieperioder;

Tre individuelle album for barn «Vi snakker riktig. Lese- og skriveøvelser»;

Tre notatbøker om forholdet mellom logopedens og lærerens arbeid;

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale- og demonstrasjonsmateriale for dem.

Denne håndboken tilbyr lærere en lovende tematisk plan og 32 notater.

Introduksjon

Klasser om utvikling av sammenhengende tale hos barn med spesielle behov i en skoleforberedende logopedgruppe. Leksjonsnotater er laget for tre studieperioder. Hver uke, fra og med tredje uke i september, holdes det én leksjon.

I klasser designet under hensyntagen til de grunnleggende didaktiske prinsippene, brukes følgende typer arbeid:

Kompilere en beskrivende historie basert på et diagram;

Gjenfortelling av russiske folkeeventyr med innslag av dramatisering, historier ved hjelp av referansesignaler og uten støtte;

Sammenstilling av en historie ved hjelp av nøkkelord, en serie plottbilder og en serie plottbilder med ett lukket fragment, et plottbilde med og uten eksempelhistorie fra logoped;

Oppfinne de foregående og etterfølgende hendelsene i historien, gjenfortelle historien med endringer i hovedpersonene og legge til påfølgende hendelser, kompilere en historie fra kollektiv og personlig erfaring;

Lag en historie om et gitt emne.

I prosessen med målrettet opplæring mestrer barn med SLD gradvis de nødvendige taleferdighetene for å komponere gjenfortellinger og uavhengige monologer, som er grunnlaget for utvikling av sammenhengende tale og tilegnelse av kunnskap i grunnskolen.

lovende tema

leksjonsplan for utvikling av sammenhengende tale

hos barn 6-7 år med debut

I studieperiode(september, oktober, november)

6 Prospektiv tematisk timeplan

II studieperiode(desember, januar, februar)

Perspektiv tematisk leksjonsplan 7

III studieperiode(mars, april, mai)

Fremdrift av leksjonen

/. Organisasjon ts ionisk øyeblikk. Spill "Otga" gi meg en gåte"

Selv i regnet gjemmer han knollene under jorden selv i varmen. Du trekker knollene inn i lyset - det er frokost og lunsj. (Potet)

Han var rotet godt ned i jorden. En bolle sitter på et hagebed. Rund side, gul side. Hva er dette? (Turnips) Da jeg tok på meg hundre skjorter, knuste det i tennene. (Kål)

2. Kunngjøring av tema.

Fortell meg, hva høstes om høsten? (Barnas svar.) Og i dag skal vi lære hvordan en mann og en bjørn delte høsten sin i et russisk folkeeventyr.

3. Lese et eventyr etterfulgt av diskusjon*

Hva så mannen?

Hvorfor måtte han dele med bjørnen?

Når høstet mannen nepene?

Hvordan fordelte han høsten? Hvorfor?

Hvorfor ble bjørnen sint på mannen?

Hva så mannen neste år?

Hva gjorde bjørnen?

Hvem vant denne gangen? Hvorfor?

Hvorfor fungerte ikke mannens vennskap med bjørnen?

4. Spill "Gjett etter smak" y".

Barn nærmer seg bordet der det er forskjellige grønnsaker: agurker, tomater, gulrøtter, neper, kokte poteter og rødbeter. De ser på dem og navngir dem. Så får et av barna bind for øynene og får en bit av en av grønnsakene. Barnet prøver og sier: "Dette er en tomat - den er velsmakende, søt og sunn." Osv.

* Fortellingens tekst er presentert i vedlegget (se s. 109-110).

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale

5. Kroppsøvingstime «Høst».

6.Re-lesing med den hensikt å gjenfortelle.

7. Gjenfortelle teksten av barn.

Etter lesing identifiserer barna det første, andre, tredje paret med fortellere.

Etter tur tar hvert par på seg kostymer (for eksempel: bjørnen - en maske, mannen - en kaftan) og sammen med logopeden (forfatteren) gjenforteller eventyret. Det er mulig at forfatteren blir et barn.

8. Resultat av leksjonen.

Hva het eventyret vi fortalte i dag?

Hvem er hovedpersonene?

Hvilken grønnsak ble nevnt i eventyret?

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale 19

Fremdrift av leksjonen

U.Organisatorisk øyeblikk.

Logopeden forteller at høsten er kjent for sin avling. Men hva slags fruktavling kan høstes i hagen? (en skål med frukt dukker opp).

20 Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale

Barna får oppgaven: «La oss behandle hverandre». Barn velger hva og hvem de vil behandle og sier: "Jeg vil behandle Vanya med plommer," osv. (Påkrevd tilstand: alle barn må få en godbit.)

Fruktene legges på et eget bord og barna kan hente dem på slutten av timen.

2.Om b temafenomen.

Frukt er veldig sunt og velsmakende. Men hva skjedde med gutten som elsket plommer.

Etter å ha lest historien forklarer logopeden

ord "øverste rom" Og "vurderes"

Hvem handler denne historien om?

Hva kjøpte mamma?

Hvorfor ville Vanya egentlig ha plommer?

Hvordan gjorde han det?

Hva oppdaget mamma da hun telte plommene?

Hva skjedde i lunsjen?

Hva gjorde pappa?

Hvorfor lo alle etter Vanyas ord?

Hvorfor gråt Vanya?

Hva ville du gjort hvis du var Vanya? Logopeden analyserer barnas svar og retter

agrammatisme og overvåker lyduttale (hvis lydene er koreografert og automatisert). 4. Kroppsøvingsminutt.

* Fortellingens tekst er presentert i vedlegget (se s. 110).

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale 21

5.Re-lese historien med den hensikt å gjenfortelle.

Logopeden forklarer barna at når de gjenforteller kan de bruke hint (plottbilder). Plottbildene vises mens du leser det tilsvarende fragmentet i historien.

6. Gjenfortelle historien av barn.

7. Oppsummering av leksjonen.

Hva handlet historien om?

Gjorde Vanya det rette?

Hva bør du gjøre i slike tilfeller?

Fremdrift av leksjonen

/. Organisatorisk øyeblikk. Gjetter gåten: Selv om de svir smertefullt, er vi fornøyde med arbeidet deres. (bier)

2. Kunngjøring av tema.

I dag skal vi skrive en historie om en bie. Men først har jeg en overraskelse til deg. En bie bestemte seg for å behandle deg. Hva synes du? (Barnas svar.)

Logopeden behandler barna med honning. Barn forteller hvordan honning smaker og lukter.

3. Samtale basert på motivbilde og diagram.

- Hvem er på bildet?

Hvilken bie? (Liten, stripet, hardtarbeidende.)

Hvilken lyd lager den når den flyr?

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale 23

Nevn kroppsdelene til en bie (sammen med logoped).

Hvor bor bien?

Hvordan beveger han seg?

Hva spiser den?

Begunstiger eller skader det miljøet?

Hvilken fordel eller skade gir det en person?

Hva gjør han om vinteren?

Hvem sin honning produseres av bier? (Bie.)

Hva heter bifamilien? (Bie.)

Hva gjør en bie? (Bar honning.)

Hva kan du kalle en bie hvis du kombinerer disse to ordene: bjørnehonning? (Honningbærende.)

4. Sette sammen en historie basert på et diagram. Logopeden tilbyr barna en eksempelhistorie.

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale 25

Omtrentlig prøve Dette er en bie. En bie er et insekt. Hun er liten, stripete, arbeidsom. Det kalles også honningbærende. Hun har hode, bryst, mage, vinger og tre par ben. Bien surrer i flukt. Hun bor i en bikube med en stor bifamilie. En bie samler nektar fra blomster. Dette er maten hennes. Bien flyr fra blomst til blomst og bestøver dem. Det er til stor nytte for folk fordi bihonning er velsmakende og veldig sunt.

5. Barnas historier.

6. Oppsummering av leksjonen.

Hvem handlet historien om?

Hvorfor kalles bien en honningbi?

Hvilke fordeler gir en bi for mennesker?

Fremdrift av leksjonen

/. Organisatorisk øyeblikk. Spillet "Dann ordet"

Anda har en kort hale, som betyr at den er en korthaleand.

Tårnet har et skarpt nebb - som betyr at det er et skarpnebb.

Gåsen har røde føtter, som betyr at den er en rødfotgås.

Hegre har lange ben -...

Tårnet har svarte vinger -...

Storken har en tynn hals -...

2. Kunngjøring av tema.

Hva heter fugler som flyr til varmere strøk om høsten? (Barnas svar.) Hva med de som blir over vinteren?

I dag vil vi følge tranflukten, som ble beskrevet av I. Sokolov-Mikitov i historien hans "The Cranes Flying Away."

26 Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale

3. Lese historien etterfulgt av diskusjon*.

Hvor planlegger kranene å fly?

Når på året flyr fugler til varmere strøk?

Hvordan samles kraner for å fly?

Hvordan si på en annen måte: "jamb"? ... ("krannøkkel")

Hva fløy kranene over?

Hvor bodde du på ferie?

Hvordan var skogen? (Dyster, mørk.)

Når fortsatte tranene sin ferd?

Hva vil endre seg i skogen når solen står opp?

Når kan vi forvente at kranene kommer tilbake?

4. Kroppsøvingsminutt. "Gjøk".

5. Gjentatt lesing av historien med tankegangen til pereska h.

Under lesing setter logopeden referansesignaler som tilsvarer et gitt avsnitt i historien.

* Teksten til historien er presentert i vedlegget (se s. 111).

Abstrakt a/ klasser om utvikling av sammenhengende tale ____________________ 27_

V. Pe gjenfortelling av arbeidet av barn.

7. Oppsummering av leksjonen.

Hva heter fugler som flyr til varmere strøk om vinteren?

Hvilke fuglers flukt ble beskrevet i historien?

Hvordan står kraner i kø for å fly?

Fremdrift av leksjonen

1. Organisatorisk øyeblikk. Spillet "Soppplukking"

Barna er delt inn i to lag. Hvert lag har en kurv. På to bord er det bilder som viser spiselig og uspiselig sopp. Hvert lag nærmer seg bordet sitt og begynner på kommando fra logopeden å "samle" spiselig sopp i en kurv. Laget hvis kurv inneholder færrest uspiselige sopp vinner. Logopeden forklarer så hvorfor det er farlig å legge giftig sopp i kurven.

2. Kunngjøring av tema.

Hva kaller du folk som går inn i skogen for å plukke sopp? (Barnas svar.) Så i dag vil du høre en historie om soppplukkere, skrevet av V. Kataev.

3. Lese en historie etterfulgt av å sitte rundt*.

Hvem kom for å besøke Zhenya og Pavlik?

Hvorfor bestemte mamma seg for å sende barna til skogen for å plukke sopp?

Hvordan oppførte Zhenya og Pavlik seg? Og Innochka?

Hvordan vurderer du handlingene deres?

Hvem plukket mest sopp?

Hvilken sopp var i Pavliks kurv? Hva med Zhenya?

Hvorfor sto Innochka stille til side?

Hva så mor i kurven hennes?

Hvilken av karakterene i historien likte du best? Hvorfor?

* Teksten til historien er presentert i vedlegget (se s. 111-112).

Notater for konsepter om utvikling av sammenhengende tale ____________________ 29

4. Spill "Tell soppene".

Hvert barn har et objektbilde som viser sopp. Barn teller soppene sine fra 1 til 10: "En boletus, to boletus, ... syv boletus, etc."

5.Fysisk trening, "Soppplukking".

Under lesing stiller logopeden ut plotbilder.

7. Gjenfortelle historien av barn.

8. Oppsummering av leksjonen.

Hvor ble det av barna?

Hvem var den beste soppplukkeren?

Hvilken sopp bør ikke legges i kurven?

Fremdrift av leksjonen

/. Organisatorisk øyeblikk.

Døren åpnet seg stille,

Og et bart beist kom inn,

Han satte seg ved komfyren og rynket søtt pannen,

Og han vasket seg med den grå labben.

Pass på, museløp,

Var ute på jakt... (katt.)(Logoterapeuten tar ut en lekekatt fra esken og inviterer barna til å forlate den som gjest hele timen.)

2. Kunngjøring av tema.

Katten Vasya vil fortelle oss en historie om hvordan han en gang jaktet. Men denne historien, folkens,

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale 31

kryptert, og du må gjette selv hva som skjedde med Vasya. (Logoterapeuten stiller ut en serie narrative malerier der historien om Vasyas «mislykkede jakt» er «kryptert».)

3. Spill "Gjør et forslag".

Barn kommer med forslag basert på handlingene logopeden demonstrerer.

Et leketre er utstilt. Logopeden plasserer en lekekattunge: på et tre; under treet; for et tre; foran et tre; nær et tre osv.

Barn lager setninger: "Katten Vasya sitter under et tre", "Katten Vasya gjemte seg bak et tre" osv.

4. Samtale basert på bilder.

Gutter, la oss "dechiffrere" historien om Vasya katten, og så spør på ham, forstod vi ham riktig?

Hvilken tid på året vises på bildene? (Høst).

Hvorfor tror du det? (Fordi trærne har gule blader, og fuglene Vasya jakter på - spurver - overvintrer.)

Hva gjør Vasya?

Hvorfor tok han hensyn til spurvene?

Hvilken tanke fikk han?

Hvordan klatrer Vasya i trestammen? (Stille, stille, snikende.)

La fuglene merke til ham?

Hvorfor mislyktes Vasyas jakt?

32 Leksjonsnotater om kommunikasjonsutvikling taler

5. Kroppsøvingsminutt. "Katt".

6. Sammenstilling av en historie av barn. Kollektiv komponering av en historie av barn, med

ved hjelp av logoped, ved hjelp av bilder. Logopeden begynner historien, og barna fortsetter. Etter å ha skrevet historien sammen, skriver barna historien individuelt. Samtidig heter det at historien ikke trenger å gjengis nøyaktig.

Eksempelhistorie Etter en deilig lunsj bestemte katten Vasya seg for å rense pelsen. Den svake høstsola varmet. Vasya slo seg komfortabelt ned under et tre. Plutselig ble oppmerksomheten hans tiltrukket av fuglestemmer. Disse spurvene startet en krangel seg imellom. Katten nærmet seg treet rolig og begynte lydløst å klatre i stammen. Spurvene tok ikke hensyn til ham og fortsatte å krangle. Vasya var allerede veldig nær målet sitt. Men så knaket grenen og brakk. Spurvene fløy bort, og katten Vasya havnet på bakken. Han var veldig irritert over at han hadde en så dårlig jakt.

7. Resultat av leksjonen.

- Hvem sin historie måtte du tyde?

Klassenotater tips for å utvikle sammenhengende tale ___________________ 33

Hvilke funksjoner har du lært om kattejakt?

La oss spørre Vasya: var det virkelig slik? (Logoterapeuten "spør" lekekattungen og sier at Vasya er veldig overrasket over hvor nøyaktig barna dechiffrerte historien hans.)

Fremdrift av leksjonen

/. Organisatorisk øyeblikk.

Spillet "Nevn familien"

Logopeden viser bilder, og barnet, som navngir hele familien, svarer:

I følge bildet som viser en rev: rev - rev - reveunger - dette er en revefamilie;

Fra bildet av bjørnen: bjørn - hun-bjørn- unger- Dette er en bjørnefamilie. Osv.

2. Kunngjøring av tema.

I dag skal vi til skogen, hvor en fantastisk historie fant sted, som ble beskrevet av V. Bianchi. Men først, fortell meg navnet på personen som kom til skogen for å jakte. (Barnas svar.)

3. Lese historien etterfulgt av diskusjon*.

Hvorfor var jegeren redd?

Hvor ble han av frykt?

Hvem dukket opp på elvebredden?

En bjørnemor og unger - hvilken (hvis) familie er dette?

Hva gjorde bjørnen?

Hvorfor løp en av ungene inn i skogen?

Hvorfor var ungene fornøyde med badet?

Tror du jegeren var interessert i å se på bjørnefamilien?

Vil han fortelle vennene sine hva han så?

Ville du fortalt det?

* Teksten til historien er presentert i vedlegget (se s. 112-113).

4. Fysisk kondisjonstrening.

5. Gjentatt lesing med den hensikt å gjenfortelle.

6. Gjenfortelle arbeidet av barn.

7. Oppsummering av leksjonen.

Hva het historien?

Hvem sin familie skremte jegeren?

Hva husker du mest fra historien?

Fremdrift av leksjonen

/. Organisatorisk øyeblikk. Spillet "Hvilken er hvilken er hvilken?" Den som setter seg vil si:

Kjole laget av chintz (hva slags?) - chintz.

Silkeskjorte (hvilken?) -...

Pelsfrakk (hva slags?) - ... osv.

2. Kunngjøring av tema.

Logopeden forteller at postmannen før timen hadde med seg et brev til barna. (Åpner konvolutten og leser.) Brevet kom fra Carlson. Han skriver at han fant klær på taket, men vet ikke hva han kan ha på seg og ikke, og ber deg hjelpe til med å løse dette vanskelige problemet.

I dag skal vi prøve å hjelpe Carlson. (Logoterapeuten viser objektbilder som viser klesplagg.)

3. Samtale basert på bilder.

Hvordan kalle disse bildene med ett ord?

For hvem er kjolen, skjorten, jakken, regnfrakken?

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale

Logopeden legger ut et diagram for å beskrive klærne og sier at barna må få beskjed i denne rekkefølgen. (Detaljert forklaring av kretsen.)

Hvilken farge?

Hvilket materiale?

Hvilke deler består den av?

Når bæres de?

Hvem bærer det?

Kan Carlson bruke den?

Hvordan bry seg?

(For å forsterke ferdighetene med å skrive en historie, kan et av barna gi en forklaring.)

4. Skrive en historie.

Den første historien er skrevet av barnet og logopeden sammen (for eksempel om regnfrakken), deretter om resten

Klassenotater om utvikling av sammenhengende tale

38 Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale

barn finner opp historier om klesplagg på egenhånd.

5. Kroppsøvingsminutt.

6. Barnas fortellinger.

7. Oppsummering av leksjonen.

Hvem hjalp du i løpet av timen?

Hvilke klær snakket du om? (Mann, kvinne, barn.)

Fremdrift av leksjonen

/_ OM organisatorisk øyeblikk.

Den som riktig velger ordet om emnet "Vinter" vil sette seg ned.

Snowy (hva?) - ... Frosty (hva?)- ...

Snøhvit (hva?) - ... Isete (hva?) - ...

Hvit (hva?) - ... Knatrende (hva?) - ...

Kaldt (hva?) -... Sterk (hva?) - ...

2. Kunngjøring av tema.

I dag skal vi lære å komponere en historie basert på et bilde om barnas vinteraktiviteter. (Maleriet er utstilt.) Men først skal vi spille et spill.

3. Spill "Plukk opp skiltene."

Snø (hva?) - hvit, kald, knirkende.

Vinden om vinteren (hva?) er stikkende, kald, sterk.

40 Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale

Luften om vinteren (hva?) er frisk, frostig, kald.

Is (hva slags?) - skinnende, speilaktig, glatt.

Hvis det er vansker, hjelper logopeden barna med veiledende spørsmål. (Snøen knirker under føttene, så hva er det? - knirker. Is ser ut som et speil. Hva er det? - speil osv.)

4. Samtale på bildet. Se på bildet og si:

Hvor går barna?

Hva slags dag var det?

Hva gjør barn på en klar vinterdag? (Liste over spill.)

Hva slags busker er det? Hva med trærne? Hva med hjemme?

Hva kan du si om barnas humør?

Hvis du kommer nærmere sklien, hva kan du høre?

Hva tror du skjedde før barna gikk i sklien? (Refererer til endringer i naturen.)

5. Kroppsøvingsøkt "Snø".

Snø, snø virvler, hele gaten er hvit! Vi samlet oss i en sirkel, snurret rundt som en snøball. (A. Barto)

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale 41

6. Å kompilere en historie.

Logopeden sier at han likte måten gutta svarte på spørsmålene. Det viste seg å være en hel historie.

Eksempelhistorie

En hvit og kald vinter har kommet til jorden: med dyp snø, bitter frost og snøstormer. Det tok lang tid før barna hadde det gøy i snøraset. Men snøstormen la seg. Solen kom frem bak skyene.

Gutta gikk en tur med muntre latter og rop. De tok med seg sleder, ski og skøyter. Det er så fint å løpe ned en skli eller tegne et mønster med skøyter på isen. Snøen formet seg godt, og jentene laget en stor snømann av den. Og de lekne guttene begynte å kaste snøballer på hverandre. Morsomt og interessant på en snøsklie!

7. Barnas historier.

8. Oppsummering av leksjonen.

Hvilken tid på året snakket du om?

Hvilke spill kan du spille om vinteren?

Hva kan du sykle om vinteren?

Fremdrift av leksjonen

7, Organisatorisk øyeblikk. Spillet "Finn ut etter beskrivelse"

Stridende, munter, vågal, kvikk (hvem?) - spurv.

Gulbrystet, blid, kvikk (hvem?) - meis.

Rødbryst, lat, stillesittende (hvem?) - oksefugl.

Hvitsidet kvitre og tyv (hvem?) - skjære.

Rødhodet, i svart frakk, er treheleren en hakkespett.

Svart, med et kraftig nebb, blanke fjær, croaks - en kråke.

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale ________________ 43

For hvert riktig svar viser logopeden det tilsvarende bildet.

2. Kunngjøring av tema.

Logoped: Hva har disse fuglene til felles? (Barnas svar.) I dag skal vi skrive en historie om hvordan man kan hjelpe fugler om vinteren.

.?. Å kompilere en historie.

Logopeden inviterer barna til å ordne bildene fra serien «Fôrkar» i ønsket rekkefølge. Barn ser på bildene og tenker på hva de skal kalle historien. Fra navnene som er foreslått av barna, velges det som passer best, for eksempel "Feeder."

Hvorfor bestemte barna seg for å lage en mater?

Hva trengte de til dette?

Hvor har barna hengt materen?

Hvem fløy glad til materen?

Logopeden ber deg finne på navn til barna.

4. Fysisk kondisjonstrening.

Etter hvert som diktet skrider frem, utfører barna passende bevegelser.

Stille, stille, som i en drøm

Snø faller på bakken.

Alle fluffene glir fra himmelen -

Sølv snøflak.

Snurrer over hodet

44 Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale

En snøkarusell. I snøen, se, - Bullfinker med rødt bryst.

5. Barnas fortellinger.

Logopeden ber barna se nøye på bildene på nytt og tenke på hvordan de vil fortelle historien. Og så foreslår han å starte historien sin med hvorfor barna bestemte seg for å lage en mater.

Eksempelhistorie skrevet av barn En tøff vinter har kommet. Tanya og Vanya gikk en tur i parken. Triste meiser, spurver og oksefugler satt på tregrener. De var kalde og sultne. Tanya foreslo at Vanya skulle hjelpe fuglene. Og så begynte arbeidet å koke: gutten tok verktøy og byggematerialer, og jenta begynte å hjelpe ham. Da materen var klar, dro barna tilbake til parken. Tanya ga Vanya et trau med mat. Vanya hengte den på et tre. Før barna rakk å dra, hørte de de glade stemmene til fugler og så dem ved materen.

6. Spill "Tell fuglene ved materen."

En mater laget av barn er utstilt. Logopeden gir i oppgave å telle fuglene som flyr til materen. Spurven kommer først, så meisen osv. Barn teller fugler fra én til ti. På slutten av spillet forteller logopeden barna at det også har fløyet en svale til materen. Barn bør merke seg at en svale ikke kan være ved materen om vinteren fordi den er en trekkfugl.

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale ______________ 45

7. Oppsummering av leksjonen.

Hva handlet historien om?

Hva kalles fuglene som oppholder seg om vinteren?

Hvordan kan du hjelpe fugler om vinteren?

Etter timen kler barna sammen med logopeden på seg, tar materen sin laget av skrapmateriale og går ut. På gata henger barn matbrett rundt i barnehagen og putter mat i dem. I fremtiden kan barn gjennomføre fugleobservasjoner.

Fremdrift av leksjonen

/. Organisatorisk øyeblikk.

Leser et dikt av S. Marshak. "Hvor kom bordet fra?"

Ta en bok og notatbok og sett deg ned ved bordet. Kan du fortelle meg hvor bordet kom fra?

Ikke rart han lukter furu, han kom fra skogens dyp. Dette bordet - et furubord - kom til oss fra skogen.

Han kom fra dypet av skogen - Selv var han en gang en furu. Gjennomsiktig harpiks rant fra bagasjerommet...

Men så kom en varm sag dypt inn i bagasjerommet hans. Han sukket og falt...

Og i sagbruket over elva

Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale 47

Han ble en tømmerstokk, han ble en planke. Så på snekkerverkstedet ble han en firbeint...

Det er et blekkhus på den, en notatbok ligger på den. Vi skal jobbe med det på dagtid, og lese på kvelden. Jeg skal legge ut tegningen på den, Når den tid kommer, Slik at jeg senere kan bygge et fly etter tegningen.

2. Kunngjøring av tema.

Det banker på døren. De bringer inn en konvolutt. Logopeden tar bilder av den og setter dem på tavla. Så vender han seg til barna med spørsmålet: "Hvem tror du kan sende oss dette brevet og hva vil han fortelle oss?" Etter å ha lyttet til barnas svar, leser logopeden opp returadressen. Det viser seg at brevet er sendt av fabrikkarbeiderne som har laget møblene som står på kontoret. De ber barna komponere en historie ved hjelp av bilder om hvordan alt skjedde, skrive den ned og sende den.

I dag skal vi komponere en historie basert på en serie malerier "Hvor kom møblene til oss fra."

3. Samtale basert på bilder.

Hvilke trær er møbler laget av? (Eik, valnøtt, furu.)

Hvem hogger trær for å lage møbler? (Tømmerhoggere.)

48 Leksjonsnotater om utvikling av sammenhengende tale

Hvor kuttes trær i planker? (På sagbruket.)

Hvilke yrker gjør folk om til møbler? (Tømmerhoggere, snekkere, snekkere, møbelsnekkere.)

Hva gjør hver av dem?

Hva må gjøres for

Gjenfortelling av N. I. Sladkovs historie "Hvem tint lapp?"

Leksjonsoppsummering om utvikling av sammenhengende tale

Mål: utvikling av sammenhengende tale

Oppgaver:

Kriminalomsorg – pedagogisk: utvide, avklare, aktiver vokabularet om emnet "Vår";

Korrigerende og utviklingsmessig: utvikle sammenhengende tale, hukommelse, oppmerksomhet;

Pedagogisk: utvikle initiativ og selvstendighet.

Utstyr: klesklyper, en gul sirkel, tilpasset tekst fra N. I. Sladkovs historie "Whose Thaw?", bilder til historien (vedlagt), fonogram "Sounds of the Spring Forest", kort (med bildet av en skjære, tårn, lerke) for spillet "Sirkel prikkene" ", enkle blyanter, et kort med et symbol på et ord - et tegn.

I. Organisatorisk øyeblikk

Logoped med barn: - Hei, gjester! Vi inviterer deg til vårt sted og hilser alle med et smil!

Logoped:- Gutter, jeg har en gåte for dere.

Snøen blir svart i lysningen,

Været blir varmere for hver dag.

På tide å sette sleden i skapet.

Hvilken tid på året er dette?

Barn:- Vår.

Logoped: - Hvilken tid på året var det før våren?

Barn:- Vinter.

Logoped:— Hvilken tid på året blir det etter våren?

Barn:- Sommer.

Logoped:– La oss huske vårtegnene. Vi svarer slik: "Om våren er solen varm."

Barn:— Om våren er solen lys (strålende).

Om våren er himmelen høy (klar, blå).

Trekkfugler kommer om våren.

Om våren dukker det opp istapper på takene.

Om våren er jorden myk (løs).

Om våren er skyene luftige.

Om våren vises duftende (klebrige) knopper på trærne.

Logoped:– La oss vise hvordan vi nyter våren. (Rekk hendene opp, smil)

Vis hvordan du nyter solen. (Vipp hodet til høyre - venstre, smil)

Vis nå hvor redd du er for regnet. (Hendene over hodet)

Gå til setene dine.

II. Hoveddel

Logoped: I dag skal vi lære å gjenfortelle historien om Nikolai Ivanovich Sladkov "Hvis tinte plaster?"

Lesning tilpasset historie, viser bilder.

Soroka så en tint lapp og kvitret: "Ta-ta-ta-ta... Min tinte lapp!" (kort 1). Og i den tinte lappen: frø, en sommerfugl varmer seg selv, insekter kryper (rom 2). Magpie åpnet nebbet og ville spise en insekt (kap. 3). Og her, fra ingensteds, Rook. Han bjeffet: «Min tinte lapp. Jeg hadde det travelt med å se henne fra varme land» (rom 4). Lerken fløy inn ved bråket. Han kvitret: «Min opptinte lapp. Jeg ble født på den» (rom 5). Mens de kranglet varmet solen (rom 6). Debattantene så seg rundt og så at det hadde dukket opp mange tinte flekker på banen (rom 7). Fugler spredt over dem for å hilse på våren (rom 8). Syng sanger, rot i bakken, drep en orm (k. 9).

Logoped:- Gutter, la oss avklare hva en tint plaster er? (Stedet hvor snøen smeltet og jorden åpnet seg).

– Hva betyr det? Magpie kvitret? (Hun hevet stemmen og laget lyder som minner om en knitrende lyd.)

— Hva betyr uttrykket «Ut av ingensteds»? (Dukker opp uventet, plutselig).

– Hva betyr det? bark? (Snakk høyt).

– Hva betyr det? Twitter? (Gjør en syngende lyd).

— Hva betyr uttrykket «Start en orm»? (Slukk sulten, spis litt).

Spørsmål om teksten

Logoped:– Hva så Soroka?

- Hva kvitret Magpie?

– Hvem havnet i den tinte lappen?

– Hva ville Soroka gjøre?

-Hvem dukket opp uventet?

- Hva bjeffet Rook?

– Hvem kom til bråket?

– Hva kvitret lerken?

— Hva skjedde mens fuglene kranglet?

– Når man ser seg rundt, hva så debattantene?

-Hvor fløy fuglene bort?

— Hvordan hilste fuglene våren?

Logoped:– Er du sannsynligvis sliten? Da sto alle sammen.

Fizminutka

Solen skinner, (løft armene opp til sidene)

Snøhaugene smeltet. (sett deg ned)

Varmt vær (stå opp)

Våren har kommet. (armer spredt til sidene)

Roker flyr til oss (vifter med hendene)

Og pinnsvinet (hodet ned, armene i kors på brystet)

De vet hvordan de skal håndtere en bjørn (føtter i skulderbreddes avstand, armene hevet)

Det er på tide at de våkner, (strekk)

Nyt våren. (klapp i hendene)

Logoped:- Hør historien igjen.

Leser historien på nytt.

Logoped:"For å fortelle en vakker historie, må du strekke ut tungen."

Artikulasjonsgymnastikk

Våren har kommet, og solen skinner sterkt på himmelen (åpne munnen, slikk leppene 3 ganger i den ene retningen, 3 i den andre). Fra strålene begynte dråper å dryppe høyt (klikk med tungen). Tungen kledde på seg og gikk inn i skogen. Han gikk sakte langs stien og hørte fuglene synge lystig: «Ku-ku-ku», gjøken galet høyt på grantreet (onomatopoeia). "D-d-d," spetten banket på trebarken, på jakt etter små insekter (onomatopoeia). «Twi-twi-twi», fløy svaler raskt over den støyende elven (onomatopoeia). Alt sang og våknet til liv i vårskogen. Enten den er lang eller kort, førte tungens vei snart til en fantastisk lysning (øvelse "Shovel"). Tungen satt på en stubbe (øvelse "Sopp") og så seg rundt (øvelse "Se"). Mange snøklokker blomstret i lysningen. Vårbrisen vippet dem først den ene veien, så den andre ("Clock"). Tungen beundret dem lenge. Snart dekket skyene solen (åpne munnen, lukk den sakte 5 ganger). Tungen skyndte seg hjem til moren.

Barnas gjenfortellinger

Logoped:— Vi fikk en boks til gruppen vår. Hva tror du denne boksen er?

Barn:— Pakke (parsell).

Logoped:— Pakken er adressert til deg. Vil du vite hva som er der? (Ta ut kort for spillet "Sirkel prikkene"). Her må de magiske bildene, for å gjenopplive dem, være omringet av prikker. (Dele ut bilder) Vel, for å holde alt i orden, gjør fingrene øvelser.

Fingergymnastikk

Vi laget påskekaker (bevegelsen "lage paier")

Råkene fløy til oss. (bilde en fugl)

Dette tårnet bakte en pai, (bøy fingrene på høyre hånd, start med tommelen)

Og den andre hjalp ham.

Det tredje tårnet dekket bordet,

Og den fjerde vasket gulvet,

Vel, den femte gjespet ikke, (rør lillefingeren)

Og han spiste paien deres. (trykk på venstre håndflate med pekefingeren på høyre hånd)

En, 2, 3, 4, 5, (koble sammen fingrene på høyre og venstre hånd)

Fonogram "Lydene fra vårskogen"

Barn sirkler rundt bildene med prikker, og sier så hvem de har.

Logoped: - Gutter, jeg vil spille med dere spillet "Nevn ordet - tegn"

Vis et eksempel: Til symbolkortet som indikerer egenskapen, legg et bilde med bildet av en fugl som hvert av barna fikk. For eksempel en smart (langhale, altetende, oppmerksom, forsiktig, utspekulert) skjære; smart (vakker, kvikk, observant) tårn; liten (syngende, broket, klangfull, sjenert, kam) lerke.

Logoped: — Du kan mange vakre ord, godt gjort.

III. Bunnlinjen

Logoped:- Gutter, i dag har jeg hatt det veldig gøy med dere. Du var veldig oppmerksom, svarte godt på spørsmålene mine og gledet meg med historiene dine. Så jeg sier til dere alle: "Takk!"

Bildemateriale