Mini-museer som et middel for patriotisk utdanning av førskolebarn konsultasjon om emnet. Et museum i en førskoleinstitusjon som et senter for kunstnerisk, estetisk og patriotisk utdanning Video: patriotisk dans i "Solnyshko" barnehage

Tatiana Klyomina

Til dags dato mini- museet er en integrert del av det utviklende fag-romlige førskolemiljø.

Mini– Museet har enorme muligheter for inkludering førskolebarn til museumsverdienes verden. Museumspedagogikk er en del av pedagogisk virksomhet rettet mot å utvikle barn verdsette holdning til virkeligheten, gjennom avsløring av sosialhistoriske og kulturelle verdier. Det er museet som blir kilden til interessedannelse barn til sitt folk, kultur, danner grunnlaget for moral patriotisk utdanning. Den ledende metoden i arbeid med barn førskolealder, som vi vet, er et spill. Det er i lek, simulering av ulike situasjoner, at et barn lærer om verden rundt seg, mestrer de nødvendige ferdighetene og får sin egen erfaring. Fantasi og fantasi, mest utviklet i barndommen alder, hjelpe barnet til å trenge inn i ånden til en annen historisk tid, og derfor mestre og transformere akkumulerte historiske og kulturelle verdier.

Mini museet lar deg utvikle deg førskolebarn evner til estetisk ettertanke og empati, behov og evne til selvstendig å mestre verden rundt oss. Funksjon ved skapelsen mini-et museum i en barnehage er at barn, lærere og foreldre deltar i opprettelsen. Førskolebarn føler seg involvert i en felles sak. I et ekte museum kan du ikke røre noe, men inn mini-museet er ikke bare mulig, men også nødvendig. Det er praktisk å besøke det hver dag du kan endre og omorganisere utstillingene selv, plukke dem opp og se på dem. I et vanlig museum er et barn kun en passiv betrakter, men her er han medforfatter, skaperen av utstillingen, og ikke bare seg selv, men også faren, moren, besteforeldrene. Hver utstilling mini-museet er et resultat av felles kreativitet lærer, barn og foreldre.

Foreldre og barn prøver seg som designere, kunstnere og reiseledere.

Spesiell takk til portaldeltakerne, I utnyttet informasjon på siden, og laget en presentasjon om dette emnet, dessverre var presentasjonen ikke inkludert i meldingen min. Også takk lærere barnehagen vår, som svarte på forespørselen min om å opprette i gruppene deres mini-museer om ulike temaer.

Publikasjoner om emnet:

"Bekjentskap med den opprinnelige landsbyen Chernomorskoye som et middel for patriotisk utdanning av førskolebarn" Video Mål: Implementering av en integrert tilnærming til utdanning i patriotismens ånd, introdusere førskolebarn til historien og kulturen til hjembyen og lokalbefolkningen.

Rapport «Minimuseum som et middel for patriotisk utdanning av barn i eldre førskolealder»Å skape patriotiske følelser i førskolebarn er en av oppgavene til moralsk oppdragelse, som inkluderer å skape kjærlighet til sine kjære.

SPILL – SITUASJON "Vi ønsker å være modige." Programinnhold: å dyrke patriotiske følelser; fremkalle en følelsesmessig respons på det heroiske.

Kuban folkesang er min stolthet, glede, lykke, gleden for min sjel. Hun har vært med meg i 30 år. Støtter i vanskelige tider, hjelper.

Minimuseum for folkeleker som et middel for patriotisk utdanning av barn i førskolealder"Et folk som ikke kjenner sin kultur og historie er avskyelig og useriøst" N. M. Karamzin Implementerer Federal State Education Standard for førskoleopplæring i praksis.

"Patriotisme er utvilsomt relevant. Dette er en følelse som gjør folket og hver person ansvarlig for livet i landet. Uten patriotisme er det ikke noe slikt ansvar. Hvis jeg ikke tenker på mitt folk, så har jeg ikke noe hjem, nei røtter Fordi hjemmet er ikke bare komfort, det er også ansvar for ordenen i det, det er ansvaret for barna som bor i dette huset. En person uten patriotisme har faktisk ikke sitt eget land av fred» er det samme som en hjemløs person.»

Patriark Alexy II

Patriotisme er en moralsk posisjon uttrykt i kjærlighet til moderlandet, stolthet over dets suksesser og prestasjoner, respekt for dets historiske fortid, kulturelle tradisjoner, beredskap til å komme til unnsetning i vanskelige tider, forsvare dets uavhengighet i møte med erobrere, til å ofre livet for sin uavhengighet og frihet.

Som regel organiseres utflukter til militærpatriotiske museer i Moskva for skolebarn i mai - på Victory Day. Dette er den viktigste høytiden i Moskvas militære historie, museene selv forbereder seg på den på forhånd. Militærpatriotiske museer arrangerer interaktive klasser for grunnskoleelever, og sightseeing og historiske utflukter for videregående skoleelever. Militær-patriotiske utflukter lærer å innpode kjærlighet til moderlandet, danner en høy patriotisk bevissthet blant skolebarn og gjenspeiler motet og heltemoten til fedrelandets forsvarere.

Militær-patriotiske utflukter for skolebarn

Militærpatriotiske utflukter er et av de viktigste områdene innen barneturisme. De er fokusert på å studere fedrelandets historie, kulturelle verdier og grunnlaget for folket, så vel som den åndelige og patriotiske utdanningen til den yngre generasjonen. Hver dag er historien til staten vår fylt med et stort antall hendelser som vil bli gitt videre fra foreldre til barn i fremtiden. Dessverre, over tid, blir minnet om store helter og betydelige fenomener slettet.

Det er derfor Marina Travel-selskapet og Moskva-museene tildeler militære emner en spesiell rolle, fordi på utflukter fra fortid til nåtid blir barn kjent med folks bedrifter, utvikler kjærlighet og respekt for staten, lærer av heroiske eksempler fra livene til deres forfedre, som er klare til å stå opp når som helst for å forsvare ditt hjemland!

"Minimuseer i førskoleutdanningsinstitusjoner som et middel for patriotisk utdanning av førskolebarn"(1 lysbilde, 2 lysbilde)

« Museet er en blanding av kunst og historie, filologi og fabel,

dokument og roman, som sender oss etter mange år

en lysstråle og formidler unikt verdifull erfaring og kunnskap"

F. Dzeri

I moderne samfunnsforhold er patriotisk utdanning i ferd med å bli et av de sentrale arbeidsområdene for den yngre generasjonen. Avvisningen av den yngre generasjonen fra nasjonal kultur, fra generasjoners sosiohistoriske erfaring er et av vår tids alvorlige problemer.Det er nødvendig å utvikle barns forståelse for kulturarv og dyrke en omsorgsfull holdning til den fra førskolealder. (3 lysbilder)

Det er førskolealder som er en gunstig utdanningsperiode: patriotisme, kjærlighet til det lille moderlandet, utdanning av slike moralske egenskaper som lar en førskolebarn vokse opp som en person - en borger i landet sitt, en patriot som vet å sette pris på og bevare den historiske og kulturelle arven til det russiske folket.(4 lysbilder)

(5 lysbilder) Innholdet i Federal State Education Standard bemerker det presserende behovet for å intensivere prosessen med å innpode patriotisme hos førskolebarn. Barn i denne alderen er veldig nysgjerrige, lydhøre og mottakelige. De reagerer lett på alle initiativer og er i stand til oppriktig sympati og empati. For læreren er dette en tid med fruktbar jord. I denne alderen oppstår det faktisk store muligheter for systematisk og konsekvent moralsk utdanning av barn.Dannelsen av barnets åndelige grunnlag, følelser, følelser, tenkning, prosesser for sosial tilpasning i samfunnet finner sted, og prosessen med å realisere seg selv i verden rundt oss begynner. Det er denne perioden av livet som er mest gunstig for den emosjonelle og psykologiske innvirkningen på barnet. Levende inntrykk om den innfødte naturen, om hjemlandets historie, om moderlandet, mottatt i barndommen, forblir ofte i en persons minne resten av livet og danner i barnet slike karaktertrekk som vil hjelpe ham å bli en patriot og statsborger i sitt land.

Lærere og foreldres oppgave:(6 lysbilder)

Så tidlig som mulig, vekke barns kjærlighet til hjemlandet, utvikle slike karaktertrekk i dem som vil hjelpe dem til å bli en verdig person og en verdig borger av landet deres, dyrke kjærlighet og respekt for deres hjem, barnehage, gate, by, utvikle en følelse av stolthet over landets prestasjoner, kjærlighet og respekt for hæren, stolthet over motet til soldater, utvikle interesse for fenomenene i det sosiale livet som er tilgjengelig for barnet.

(7 lysbilder) En stor rolle i den moralske og patriotiske utdanningen til førskolebarn er gitt til offentligheten, miljøet og samspillet mellom barn og voksne:

Foreldre

Bibliotek

Historiske museer

Felles utflukter til severdighetene i landsbyen

Council of WWII Veterans

Møter med krigsveteraner

Møter med hjemmefrontarbeidere og barn av soldater

Forbindelse av generasjoner (stamtavle)

Møter med interessante mennesker

Klubbaktiviteter

Folklorearrangementer

Felles aktiviteter med foreldre

Lærere i arbeidet bruker de mest interessante og effektive arbeidsformene og arbeidsmetodene:

(8 lysbilder)

(9 lysbilde) Søket og utviklingen av innovative tilnærminger for å løse problemene med patriotisk utdanning av førskolebarn er av stor betydning. Så en av dem i førskoleutdanningsinstitusjonen var opprettelsen av minimuseer. Et minimuseum er et pedagogisk senter, et resultat av kommunikasjon og samarbeid mellom lærere, barn og foreldre.

Opprettelsen av minimuseer bidrar til å utvikle interesse for folks historie og kultur hos førskolebarn, lærer dem å respektere sine tradisjoner og utdanner dem til å være patrioter.

Opprettelsen av minimuseer skjer i tre trinn med deltagelse av lærere, elever og deres foreldre.

Innenfor forberedende stadiumlærere, barn og deres foreldre bestemmer temaet og navnet på minimuseet, dets beliggenhet og utvikler en modell for den fremtidige utstillingen.

Praktisk scenesørger for direkte opprettelse av minimuseer av lærere, barn og deres foreldre: samle utstillinger, gruppere dem, designe dem, lage spill og modeller.

I prosessen med å lage minimuseer ble følgende prinsipper tatt i betraktning:

(10 lysbilder)

Integrasjoner - minimuseer må ta hensyn til innholdet i utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen og hjelpe til med å implementere dens generelle mål og målene for individuelle utdanningsområder, spesielt "sosialisering", for å innpode patriotiske følelser hos barn;

- aktiviteter og interaktivitet- minimuseer bør gi studentene mulighet til å realisere seg selv i ulike typer barneaktiviteter (bruke utstillinger i rollespill, lage håndverk og inkludere dem i den generelle utstillingen osv.);

Vitenskapelig - utstillingene som presenteres skal på en pålitelig måte reflektere minimuseets tema, forklare ulike prosesser og fenomener innenfor rammen av det valgte temaet i et vitenskapelig og samtidig barnevennlig språk;

- humanisering og partnerskap- minimuseer bør tilby betingelser for en helhetlig utvikling av barnet, oppmuntre til hans initiativ, kreative aktivitet innenfor rammen av fag-fag-relasjoner i "voksen-barn", "barn-barn"-systemet;

- kulturell konformitet- minimuseer bør fokusere på å introdusere barn til verdenskultur og universelle menneskelige verdier gjennom utvikling av verdier og normer for nasjonal kultur i løpet av direkte pedagogiske aktiviteter i museumsrommet;

- dynamikk og variasjon- utstillinger av minimuseer bør kontinuerlig suppleres og oppdateres, under hensyntagen til alderskarakteristikkene til barna i gruppen;

Variasjon - fylle minimuseer med utstillinger forskjellige i form, innhold, størrelse, som gjenspeiler det historiske, naturlige og kulturelle mangfoldet i omverdenen;

- regional komponent- minimuseer bør sørge for organisering av arbeid med barn for å gjøre dem kjent med kulturarven i regionen, så vel som andre folkeslags kultur, noe som bidrar til utvikling av toleranse og dannelse av en følelse av patriotisme.

Den siste fasenlegger opp til å oppsummere resultatene av arbeidet, åpne minimuseer i førskoleopplæringsinstitusjoner, organisere en utstilling for foreldre og gjester i barnehagen, som gjenspeiler temaet minimuseer og innholdet i arbeidet med barn i museumsrommet.

(11 lysbilde) Etter å ha valgt en av de innovative formene for arbeid med moralsk og patriotisk utdanning i barnehagen, ble det opprettet minimuseer med forskjellige temaer: "Russian Life", "Tatar Hut", "Dolls of Our Grandmothers", "Miracle Buttons", "Museum". av luft”, “Vann”, “Glassverden”, “Come Fairy Tale”, “Animal Farm”, “Museum of Bread”, “Grandma’s Chest”, etc.(lysbilder 12, 13-16)

I en av barnehagegruppene, enminimuseum "Tatar Hut",målet er å vekke en følelse av kjærlighet til moderlandet i et barn gjennom å skape et spesielt miljø som lar ham bli kjent med folkets kulturelle fortid. Mål for museet: skape en situasjon med kontakt med den historiske objektive verdenen; utvikle evnen til å oppfatte det gjennom autentiske museumsgjenstander; utvikle en følelse av engasjement i skjebnen til hjemlandet; dannelse av historisk bevissthet; undervisning i det grunnleggende om forskningsarbeid, bearbeiding av innsamlet materiale; å pleie en omsorgsfull holdning til kulturarv, behovet for å delta i gjenoppliving, bevaring og utvikling av kulturtradisjonene til ens folk.

Det pedagogiske miljøet til dette minimuseet ble skapt sammen med foreldre og barn, som valgte utstillinger: husholdningsartikler, redskaper, leker. Som et resultat av den felles kreative aktiviteten til læreren, elevene og foreldrene, dukket hjemmelagde dukker, malte hekkedukker, støpte retter og annet fantastisk håndverk fra en rekke materialer opp i minimuseet.

Et særtrekk og fordel med dette minimuseet er muligheten til å se sjeldne gamle utstillinger - attraksjoner.

Det var også plass til minimuseum i barnehagen"Dukker av våre bestemødre", hvis opprettelse ble tilrettelagt av produksjonen av et stort antall håndverk - dukker, laget i ferd med felles kreativ aktivitet av barn og foreldre. For tiden har den dukker av forskjellige typer: plast, fille, halm, leire, pappmaché og avfallsmateriale. Den mest ærefulle plassen er okkupert av utstillinger laget av hendene til elever og foreldre.

Formålet med dette minimuseet er å bidra til bevaring og gjenoppliving av tradisjonell kultur, å støtte talentene til barn og foreldre. Hovedmålene til minimuseet er: gjenoppliving og popularisering av kunsten å lage dukke, introdusere førskolebarn og deres foreldre til kunst og håndverk. Gjennom et leketøy, introduser folk til historien og tradisjonene til Rus', og særegenhetene ved folkelivet.
I prosessen med å lage minimuseer i grupper, ble det lagt spesiell vekt på å legge forholdene til rette for selvstendig aktivitet for førskolebarn. Siden den ledende aktiviteten for et barn er lek, har hvert minimuseum et hjørne for selvstendig aktivitet, der elevene spiller ulike spill.Et viktig trekk ved minimuseer i førskoleutdanningsinstitusjoner er barns og foreldres deltakelse i opprettelsen deres. Førskolebarn føler seg involvert i en felles sak.I ekte museer kan du ikke røre noe, men i minimuseer er det ikke bare mulig, men også nødvendig. Det er praktisk å besøke dem hver dag, du kan endre dem selv, omorganisere utstillingene, plukke dem opp og se på dem. I et vanlig museum er et barn kun en passiv betrakter, men her er han medforfatter, skaperen av utstillingen. Og ikke bare seg selv, men også pappa, mamma, besteforeldre. Hvert minimuseum er et resultat av formidling og felles arbeid fra læreren, barna og deres familier.
En viktig plass i minimuseets arbeid er gitt til sightseeing og tematiske ekskursjoner, pedagogiske samtaler og arrangementer og organisering av utstillinger. Mye oppmerksomhet rettes mot opplæring av unge guider fra eldre førskolegrupper som ved hjelp av lærere gjennomfører ekskursjoner rundt i museet for foreldre og barn i førskolealder.Dette arbeidet hjelper til med å løse følgende problemer:

Å avsløre barns kreative evner;

Utvide ideer om innholdet i museumskultur;

Utvikling av innledende ferdigheter i oppfatning av museumsspråk;

Skape forutsetninger for kreativ kommunikasjon og samarbeid.

(lysbilde 18) Jeg vil spesielt snakke om det nye museet, som ble designet for 70-årsjubileet for seier i andre verdenskrig, "Museum of Military Glory". Innsamlingen av materialer til museet startet i fjor. Alle ansatte i barnehagen, foreldre til elever og barn var med på å organisere museet. De samlet informasjon om sine slektninger som deltok i andre verdenskrig. Vi laget en modell av monumentet "To the Victorious Soldier". Vi laget et album med fotografier "Vi husker deres store bragd." De tok til og med med seg personlige priser fra sine kjære til museet slik at alle barna kunne se på dem i virkeligheten. Materialet inkluderer brev fra soldater til sine kjære, skadeattester og dokumenter om utmerkelser.

Studentene tok direkte del i opprettelsen av museet. Barna hadde med seg militær- og hærfotografier fra familiearkiver. Under samtalen fikk gutta vite om de vanskelige krigsårene som rammet våre oldefedre og bestefedre, og kunne sette pris på betydningen av militære yrker.

(20 lysbilde) Vi samlet litterært og historisk materiale om andre verdenskrig, om våre soldater, forsvarerne av fedrelandet vårt. Om barn - helter som hjalp soldatene våre under krigen, om ledere under hvis ledelse våre tropper vant seier. Det er metodiske dokumenter, fotografier, tegninger og barnebøker om andre verdenskrig. Minimuseet i gruppen gjorde det mulig å gjøre ordet «museum» kjent og attraktivt for elevene. Utstillingene brukes til direkte pedagogiske aktiviteter. Enhver gjenstand fra et minimuseum kan bli gjenstand for en interessant samtale, eller til og med en serie samtaler. Om nødvendig tar lærerne materialet og bruker det under arrangementene sine.

Plikten overfor de som døde og overlevde krigen er å bevare navnene og bedriftene til de som økte æren til moderlandet for levende og fremtidige generasjoner.

(21 lysbilder) Betydningen av minimuseet er ganske høy, siden førskolebarn ikke bare ser på bøker og reproduksjoner, postkort og kart, blir kjent med materialer fra "familiearkivet", autentiske gjenstander og ting, gamle fotografier, lytter til historier om militære bedrifter, sanger krigsårene, men selv leser de dikt, historier, stiller spørsmål og reflekterer.
Alt dette, så vel som de utviklede visse regler for kommunikasjon og oppførsel i museet, tenner gnister av kjærlighet, respekt og endeløs stolthet i barnas hjerter for historien til deres familie, land og innfødte.

Lærere er virkelig glade for å se de interesserte, glitrende øynene til barn, ansiktene deres når de deltar i museets arbeid, noen møter der, som ofte skjer, bare er viet til ett emne, historisk landemerke eller fakta.

Fra samtaler med førskolebarn blir det gradvis klart at de vet om sine slektninger eller venner, bekjente, tidligere frontlinjesoldater, militært personell, om deres militære rekker, priser, grener av militæret.

Arbeidet som ble utført ved gruvemuseet "Military Valor and Glory" overbeviste oss nok en gang om at en seriøs introduksjon til krig er nødvendig for eldre førskolebarn. Men det eneste spørsmålet er hvordan og hva du skal introdusere dem for: du bør ikke legge hele sannheten om krig på barns skuldre, siden det noen ganger er ødeleggende selv for en voksen. Derfor, når du snakker med studenter om krigen, må du alltid huske å opprettholde måtehold og takt til sannheten.

(22 -28 lysbilde) Med museumsarbeid mener vi ikke bare innsamling av materialer, men også møter med interessante mennesker, krigs- og hjemmefrontveteraner, deres minner, fritid og ferier.

Barnehagen vår har deltatt i den globale kampanjen i flere år«Vi leser for barn om krigen»og vi har diplomer.

Gjennomført "Great Victory"-konkurranse for "Unge lesere",der barn høytidelig, følelsesmessig og stolt leste dikt som de selv hadde valgt ut og lært utenat sammen med foreldrene.

Alle ble veldig berørtmilitært sportsspill "Zarnitsa",holdt til ære for den store høytiden. Tre lag deltok: "Piloter", "Infanterister" og "Paratroopers". Alle deltakere i militæruniformer representerte lagene sine, utførte et drilltrinn, en militærsang og sportsspill - konkurranser. Det var veldig interessant. Alle deltakerne beviste sitt ansvar, sine sportslige evner og stolthet i våre Defenders of the Fatherland.

20. mars tok våre forberedende gruppestudenter førsteplassen iregional konkurranse - festival "War Song"med sangen "Military Profession".

Lærere ved vår førskoleutdanningsinstitusjon deltok iregional konkurranse av lærerlag dedikert til 70-årsjubileet for seiereni andre verdenskrig og tok førsteplassen.

Patriotisk utdanning gjennomsyrer alle typer barneaktiviteter i hverdagen og i klasserommet. Lærere prøver å innpode barna behovet for å delta i aktiviteter til fordel for menneskene rundt dem og dyrelivet, og hjelpe dem å innse at de er en integrert del av deres lille hjemland.

Som et resultat av arbeidet som er utført, kan vi konkludere med at temaet patriotisk utdanning av den yngre generasjonen er relevant i dag og arbeidet med det har en dyp betydning. Barn må kjenne fortiden til landet sitt slik at de kan bygge fremtiden.

(29 lysbilde) Vi er lærere i fellesforetaket "Barnehage "Smil"", vi vil at elevene våre skal kjenne historien til fedrelandet deres, elske, ta vare på deres hjemland, deres hjemland, respektere forsvarerne av vårt fedreland og vokse opp til å bli snille, sympatiske og verdige patrioter i landet deres.

Interessant og spennende arbeid med å skape museumsrom i førskolen fortsetter. De eksisterende minimuseene i barnehagen fortsetter å oppdatere sine utstillinger. Lærere ser etter nye former for samhandling med elevene, utvikler didaktiske og pedagogiske spill med temaet minimuseer.

Dermed blir minimuseer skapt av lærere, studenter og deres foreldre interaktive, og derfor nære og forståelige for hvert barn. Alt dette lar førskolebarn utvikle en følelse av stolthet over en felles sak, deres gruppe, barnehage, familie og hjemland.
(30 lysbilde) Et møte med museet som en del av virksomheten til en førskoleutdanningsinstitusjon blir gledelig og uforglemmelig for barn og voksne.

Artikkel om pedagogikk "Museum i en førskoleopplæringsinstitusjon - et middel til å oppdra og utdanne førskolebarn."

Artikkelen avslører mulighetene for å bruke museumspedagogikk i utdanningsprosessen til en førskoleinstitusjon med det formål åndelig og moralsk utdanning.
Artikkelen kan være nyttig for lærere og foreldre, da den snakker om hvordan man kan bruke minimuseer som en stimulator for kreativ aktivitet hos førskolebarn
Hovedoppgaven:
- Avslør evnene til hvert barn;
- å oppdra en personlighet klar for livet i en høyteknologisk
konkurransedyktig verden.
Hoved mål:
- introdusere den yngre generasjonen til museer, kreativ personlig utvikling.
Museet er en blanding av kunst og historie, filologi og fabel, dokument og roman, som sender oss en lysstråle etter mange år og formidler unik erfaring og kunnskap.
F. Dzeri
I hvilken alder bør et barn begynne å engasjere seg i museet?

Dette spørsmålet kan besvares på forskjellige måter.
I prosessen med kognitive og lekeaktiviteter i barnehagen blir barnet kjent med et så viktig fenomen i samfunnskulturlivet som et museum.
Et museum er et arkiv for historie, hvor en stor akkumulert erfaring fra generasjoner er lagret, er dette en av måtene et barn lærer om verden rundt seg.
Under moderne forhold, når dyptgripende endringer finner sted i samfunnets liv, blir moralsk og patriotisk utdanning det sentrale fokuset i arbeidet med den yngre generasjonen. Det er behov for å vende tilbake til de beste tradisjonene til vårt folk, til dets eldgamle røtter, til slike evige konsepter som klan, slektskap og moderland.
Det er umulig å dyrke kjærlighet til sitt hjemland og by uten viss kunnskap.
Et minimuseum i en barnehage betyr ikke bare organisering av utstillinger eller utstillinger, men en rekke former for aktivitet, inkludert søk og innsamling av materialer, møter med forskjellige kjente personer, deres historier, fritids- og ferieaktiviteter, forskning og prosjekt aktiviteter.
I en barnehage er det selvsagt umulig å lage utstillinger som oppfyller kravene til museumsarbeid. Det er derfor de kalte dem «minimuseer».
"Mini"-delen av ordet i dette tilfellet gjenspeiler alderen til barna de er ment for, størrelsen på utstillingen og en viss begrensning av emnet.
Den optimale løsningen for å bygge et helhetlig rom er museumspedagogikk. Det er kjent at kjennskap til den kulturelle og historiske arven er et middel til å danne patriotiske følelser hos barn og utvikle moral.
Minimuseer i grupper lot lærere gjøre ordet "museum" kjent og attraktivt for barn. Utstillingene brukes til ulike aktiviteter, for utvikling av tale, fantasi, intelligens og den følelsesmessige sfæren til barnet. Enhver gjenstand i et minimuseum kan foreslå et emne for en interessant samtale. Betydningen av et museum for å oppdra et barn kan ikke overvurderes. "Dialog" med museet utvikler visuell og effektiv tenkning hos barn, danner en idé om den objektive verden skapt av menneskelige hender, bidrar til å oppfatte det sensoriske grunnlaget for ord og verbal beskrivelse av objekter.

Den akkumulerte erfaringen innen museumspedagogikk viser at etableringen av et museum også bidrar til å etablere emosjonell nærhet i barn-foreldreforhold.
Ved å delta på utflukter, museumsarrangementer, underholdning, tegne egne bilder, se på utstillinger, lærer barn dermed opplevelsen av sosiale relasjoner, lærer å ta hensyn til andre menneskers interesser og meninger, tilegner seg evnen til å uttrykke en personlig holdning til hendelser og fakta, lære å emosjonelt vurdere sine egne aktiviteter og aktiviteter de rundt dem, utvikle tale som en bindende tråd i kommunikasjon med jevnaldrende, voksne og den objektive verden.
Derfor betraktes museumspedagogikk i dag som en innovativ pedagogisk teknologi. I en barnehagesetting er det umulig å lage utstillinger som oppfyller kravene til museumsarbeid. Det er derfor de kalte det et "minimuseum". "Mini"-delen av ordet i dette tilfellet gjenspeiler alderen til barna de er ment for, størrelsen på utstillingen og en viss begrensning av emnet.

Organisasjon: MBDOU "Teremok"

Lokalitet: Republikken Khakassia, Chernogorsk

Emnelærererfaring

"Minimuseum i en førskoleutdanningsinstitusjon som et middel for patriotisk utdanning"

Relevans: For tiden går Russland gjennom en av de vanskelige historiske periodene. Og den største faren vårt samfunn står overfor i dag er ikke sammenbruddet av økonomien, men ødeleggelsen av individet, tapet av moralske tradisjoner og samfunnets grunnlag. I dag dominerer materielle verdier over moralske, så barn fra en tidlig alder har forvrengte ideer om vennlighet, statsborgerskap og patriotisme. Ødeleggelsen av familieinstitusjonen fortsetter.

I moderne familier anses ikke utdanning av patriotisme og statsborgerskap som viktig og fortjener tilbørlig oppmerksomhet. Defender of the Fatherland Day er ikke lenger knyttet til de væpnede styrkene. Denne høytiden har gradvis blitt til en kjønnsferie, tilsvarende den internasjonale kvinnedagen.

Problemet med moralsk og patriotisk utdanning av førskolebarn er et av de viktigste for det moderne samfunnet. Vi lever i en veldig vanskelig tid, når det anses som normen å unngå militærtjeneste for enhver pris, våre barn drømmer ikke lenger om å bli tapre krigere og anser ikke å forsvare hjemlandet som en hellig plikt.

De siste årene har det skjedd visse endringer i førskoleopplæringssystemet: innholdet i utdanning og oppdragelse av barn oppdateres, mange innovative programmer har dukket opp, og det mer åpenbare har blitt vakuumet som har oppstått som et resultat av at delen "moralsk utdanning" har tilsynelatende falt ut av syne. I mellomtiden får relevansen av problemer knyttet til moralsk utdanning på det nåværende stadiet av samfunnet ekstrem betydning.

Derfor, etter vår mening, er moralsk og patriotisk utdanning det viktigste området for pedagogisk arbeid, noe som gjenspeiles i den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring.

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot museenes pedagogiske funksjon, deres betydning i utviklingen av den yngre generasjonens mentale, moralske, patriotiske, arbeidskraft, estetiske og miljømessige utdanning.
Det finnes titusenvis av museer i verden, og byen vår er intet unntak. Men hvor ofte besøker barn dem? Etter å ha gjennomført en undersøkelse fant vi ut at ikke alle barn har vært på museet, noen vet ikke hva det er, og foreldre anser det ikke som nødvendig å ta med førskolebarn på museum.

Problemet løses ved å opprette minimuseer i førskoleutdanningsinstitusjoner pga de er de mest optimale midlene for å overføre informasjon, og midlene til museumspedagogikk blir introdusert i utdanningsprosessen.

I en barnehagesetting er det umulig å lage utstillinger som oppfyller kravene til museumsarbeid. Det er derfor museer i barnehagen kalles «minimuseer». «Mini»-delen av ordet i vårt tilfelle gjenspeiler alderen til barna de er ment for, størrelsen på utstillingen og en viss begrensning av temaet.

Et viktig trekk ved minimuseer er barns og foreldres deltakelse i skapelsen deres. Førskolebarn føler seg involvert i minimuseet. De deltar i diskusjonen om temaene, tar med utstillinger hjemmefra, barn fra eldre grupper gjennomfører utflukter for yngre, og legger til egne tegninger til dem.

I ekte museer kan du ikke røre noe, men i minimuseer er det ikke bare mulig, men også nødvendig! Hvert minimuseum er et pedagogisk senter, et resultat av kommunikasjon og felles arbeid fra lærere, barn og foreldre, og er også et effektivt middel for intellektuell, sosial og patriotisk utdanning av barn.

I enhver barnehage er det et problem med ledige lokaler. Vi brukte en del av grupperommet og "resepsjonen" for å finne minimuseene.

Alt dette arbeidet er ikke enkelt og arbeidskrevende, men alt lønner seg når du ser barna våre – deres utvikling, men uten arroganse; deres evne til å komme overens i et team og i det store og hele en manifestasjon av deres kjærlighet til hjemlandet.

Arbeidet med å lage minimuseer samlet lærere, foreldre og barn. Foreldre begynte å interessere seg for den pedagogiske prosessen, stilte spørsmål og tilbød hjelp. Vi er overbevist om at som et resultat av å forbedre partnerskap med foreldre, er det en økning i den åndelige og moralske utdannelsen til barn.

Hensikten med å lage et minimuseum: Introduserer førskolebarn til kulturelle og historiske verdier gjennom opprettelsen av et minimuseum.

Skape gunstige forhold for selvrealisering av barn, deres intellektuelle evner og interesser innen lokalhistorie

For å nå dette målet er følgende oppgaver identifisert:

· Dannelse av førskolebarns idé om museet.

· Berikelse av fagutviklingsmiljøet i førskoleutdanningsinstitusjonene.

· Dannelse av design- og forskningsferdigheter.

· Utvikling av kognitive interesser og kognitiv aktivitet.

· Fremme en positiv holdning til de kulturelle og historiske verdiene til det russiske folket og en følelse av å tilhøre dem.

· Dannelse av selvstendig analyserende og systematisering av ervervet kunnskap.

· Utvikling av det pedagogiske potensialet til familien i patriotisk utdanning av barna deres, aktivt engasjement i opprettelsen av minimuseer.

Vårt arbeid ble utført i etapper.

1. stadie. Bestemme temaet og navnet på minimuseet, utvikle modellen, velge et sted.

Trinn 2. Involvere foreldre i opplæringsprosessen.

Trinn 3. Oppretting av ulike utstillinger.

Trinn 4. Organisering av barneaktiviteter i et minimuseum.

Under arbeidet ble både tradisjonelle og moderne teknologier brukt:

• samarbeidspedagogikk , som gjorde det mulig å gjennomføre den pedagogiske prosessen i samsvar med hvert enkelt barns interesser, diskret, uten å legge press, men å alltid være sammen med barnet og hjelpe det;
• spillteknologi , som bidro til å øke interessen for ulike typer aktiviteter, skape et gunstig følelsesmessig miljø og aktiviteten til hvert barn;
• prosjektmetode når du lager minimuseer i forskjellige retninger;
• helsebesparende teknologier, hvis bruk gjorde det mulig å veksle rolige og motoriske aktiviteter på en rettidig måte, redusere terskelen for tretthet, øke oppmerksomheten, etc.;

Barn i eldre førskolealder er allerede klare for å bli kjent med museets verden. Lærerens oppgave er ikke bare å introdusere barn til reglene for atferd i museet, men også å lære dem å "kommunisere" med museumsutstillinger, lytte nøye til guidens historie, stille spørsmål, ta hensyn til de minste detaljene, kunne å fremheve det viktigste, analysere og sammenligne. Han behandler også museumsutstillinger med omhu, ser deres egenart og skjønnhet, og respekterer landets historiske og kulturelle arv.

På dette stadiet er det nødvendig å understreke for barn forskjellen mellom museer i førskoleutdanningsinstitusjoner og "voksen" museer. Hvis besøkende i en barnehage kan plukke opp individuelle utstillinger, se på dem og utforske dem, er dette oftest umulig å gjøre i bymuseer.

Aktiv involvering av barn i utformingen av grunnreglene for museumsbesøkende i barnehagen er av stor betydning. Bare hvis hvert barn har en personlig interesse, vil disse reglene bli naturlig akseptert og ikke pålagt.

Formuleringsmulighetene kan være forskjellige, både de som er satt sammen muntlig, og de som er den felles kreativiteten til voksne og barn.

Effektivitet av erfaring:

1. Høyt nivå (begynnelsen av året - 17%, slutten av året - 59%).

Gjennom observasjoner og samtaler med barn ble det avslørt at 59 % av barna vet hva et museum er, har en formening om formålet, de er kjent med atferdsreglene i museet, og de velger også ganske bevisst gjenstander å vurdere; vise hendelser fra det sosiale livet i spillet; kjenne historien til dannelsen og utviklingen av den russiske hæren fra det gamle Russland til i dag

2. Mellomnivå (begynnelsen av året -28%, slutten av året - 40%).

40% av barna har en ide om museet, om reglene for oppførsel i det, de kan nevne noen av dem, oftest tiltrekkes oppmerksomhet av lyse, uvanlige gjenstander; delvis kjenner historien til dannelsen og dannelsen av den russiske hæren fra det gamle Russland til i dag -

3. Lavt nivå (begynnelsen av året - 55 % slutten av året - 1 %).

Ett barn vet ikke hva et museum er, var delvis i stand til å snakke om atferdsreglene i museet, og er likegyldig til museumsgjenstander; kjenner ikke historien til dannelsen og dannelsen av den russiske hæren.

Konklusjoner.

Ved å analysere den positive dynamikken i resultatene av vår erfaring med å organisere minimuseer, kom vi til konklusjonen: museets utstilling lar oss utføre mangfoldig arbeid med barn, bruke ulike teknikker og bruke materialer for alle typer aktiviteter.

Å involvere foreldre i problemene med borger-patriotisk utdanning og utvikling av barn bidro til etableringen av et gunstig mikroklima i forholdet mellom lærere, barn og foreldre og skapte gunstige forhold for sivil-patriotisk utdanning av førskolebarn.

Litteratur

1. Malyushova, N. Hei, museum [Tekst] / N. Malyushova // Førskoleopplæring. -2009. - N11.
2. Makhaneva, M.D. Moralsk og patriotisk utdanning av førskolebarn. [Tekst]: Metodehåndbok. / M.D. Makhaneva. – M.: TC Sfera, 2009.
3. Patriotisk utdanning [Tekst]: Regulerende juridiske dokumenter. – M.: TC Sfera, 2005.
4. Pisareva, A.E. Vi bor i "Lada": Patriotisk utdanning i en førskoleutdanningsinstitusjon. [Tekst]: Metodologisk manual / A.E. Pisareva, V.V. Utkina. – M.: TC Sfera, 2007.
5. Trunova, M. Museumspedagogikkens hemmeligheter: fra arbeidserfaring [Tekst] / M. Trunova // Førskoleopplæring. - 2006. - N 4.
6. Chumalova, T. Museumspedagogikk for førskolebarn [Tekst] / T. Chumalova // Førskoleopplæring. - 2007. - N 10.
7. Chumalova, T. Grunnleggende prinsipper for museumspedagogikk: en tur i en tidsmaskin / T. Chumalova // Førskoleopplæring. - 2008. - N 3.