Når dukket det opp klær? Verden rundt oss "da klær dukket opp" De lærte å veve tøy av ull

Lysbilde 4

• Hvorfor begynte klærne å endre seg?
• Tror du formålet med klær har endret seg?
• Hvorfor trenger en moderne person så mange klær? Hvordan bruker han klær?
• Hva slags klær bruker en moderne person?
• Er garderoben til en moderne person variert eller monoton?

Lysbilde 5

FUNKSJONALITET

Hvilke grupper kan klærne til en moderne person deles inn i avhengig av formålet?

Lysbilde 6

Vi lærte så mye om klær i dag. Vil du prøve å lage klær selv. Hvordan kunne vi bli klesskapere i klassen nå?

Hvilke mål har du satt for deg selv. Hva har vi lært om i klassen i dag?

Selv de mest kjente designerne og klesdesignerne forestiller seg først mentalt en ny modell, for så å skildre detaljene på papir, det vil si lage en skisse, og deretter sy den av stoff.

Mål: Å introdusere elevene til kleshistorien; Introduser elevene til kleshistorien; Introduser et moderne utvalg av klær i verden; Introduser et moderne utvalg av klær i verden; Utvikling av estetisk smak og kultur. Utvikling av estetisk smak og kultur.

Reis til antikkens Hellas. Historien til gresk kostyme begynte med asiatisk mangfold, prim prakt og små kunstighet, og endte med edel enkelhet. Hovedelementet i grekernes eldgamle klær er et firkantet ullskjerf, som ble brakt med seg av Dorian-stammen som kom fra nord. Det var det samme for både menn og kvinner, men den kvinnelige ble kalt "peplos". Den ble viklet rundt kroppen og festet ved skuldrene med hårnåler. Dette var de såkalte "Dorian-klærne", laget i henhold til et helt originalt prinsipp - uten å kutte og sy. Dette prinsippet ble en oppdagelse av gammel gresk kultur.

Praktisk oppgave. Bli bosatt i antikkens Hellas for en stund. Bli bosatt i antikkens Hellas for en stund. Prøv å gjøre et stykke stoff om til en "peplos" Prøv å gjøre et stoffstykke til en "peplos" Føler du deg komfortabel i de nye klærne dine? Føler du deg komfortabel i de nye klærne dine?

Kreativt arbeid. (Par og to). Hvem kler alle menneskene? (Par og to). Hvem kler alle menneskene? Tenk deg at du er motedesigner og du trenger å gi ut en ny kolleksjon med klær.1. Sport. 2. Hjemmelaget.3. Business.4. Kveld.5. Skole. 6. Maskerade.7. Sommer.8. Arbeider. Tenk deg at du er motedesigner og du trenger å gi ut en ny kolleksjon med klær.1. Sport. 2. Hjemmelaget.3. Business.4. Kveld.5. Skole. 6. Maskerade.7. Sommer.8. Arbeider.
Utseendet til klær er assosiert med fremveksten av mennesket og hans behov for det. Utseendet til klær er assosiert med fremveksten av mennesket og hans behov for det. Etter hvert som sivilisasjonen utviklet seg, skjedde endringer i klesstil og design. Etter hvert som sivilisasjonen utviklet seg, skjedde endringer i klesstil og design.

Litteratur: A.A. Pleshakov "Verden rundt oss", M., "Enlightenment", 2002. A.A. Pleshakov "Verden rundt oss", M., "Enlightenment", 2002

Teknologisk kart over leksjonen verden rundt oss, klasse 1

Tema: "Da klær dukket opp"

Lære nytt stoff

Mål for leksjonen:

Å gjøre studentene kjent med historien til utseendet til klær, med variasjonen av moderne klær, dens formål (virksomhet, sport, arbeid, hjem, ferie, nasjonalt), å utvikle de kreative evnene til barn, å dyrke ryddighet, forsiktig holdning til klærne deres, for å vise hvilken type klær som er avhengig av værforholdene.

Planlagte prestasjoner:

Evnen til å spore historien til utseendet til klær og utviklingen av mote;

Evne til å velge passende klær for en spesifikk anledning.

Å innpode barn en ansvarlig holdning til deres utseende;

Dannelse av UUD:

Kognitiv: Evne til å navigere i kunnskapssystemet ditt: skille nye ting fra det som allerede er kjent ved hjelp av en lærer; få ny kunnskap: finn svar på spørsmål ved hjelp av læreboken, din livserfaring og informasjon mottatt i leksjonen.

Forskrift: Evnen til å bestemme og formulere et mål i en leksjon ved hjelp av en lærer; uttal sekvensen av handlinger i leksjonen; arbeide etter en kollektivt utarbeidet plan; vurdere riktigheten av handlingen; planlegge handlingen din i samsvar med oppgaven; foreta nødvendige justeringer av handlingen etter at den er fullført basert på vurderingen og under hensyntagen til arten av feilene som er gjort; gi uttrykk for din gjetning.

Kommunikativ: Ferdighet uttrykke tankene dine muntlig; lytte og forstå andres tale.

Personlig: Evnen til selvevaluering basert på suksesskriteriet i pedagogiske aktiviteter.

Leksjonsutstyr :

lærebok «Verden rundt oss» av A.A. Pleshakov, del 2, arbeidsbok for læreboken "Verden rundt oss" O.I. Dmitrieva, presentasjon om emnet: "Når dukket det opp klær?", bilder som viser mennesker i forskjellige klær, Tabellplan: Jeg vet, jeg vil vite, jeg fant ut; stoff for visning av antikke klær, bilder som viser spørsmauren og den kloke skilpadden, bastsko, uttrykksikoner, selvvurderingsskalaer; Elevene har fargeblyanter

Organisering av arbeidet i timen :

frontal, gruppe, i par, individuell.

Leksjonsplan:

1. Organisatorisk øyeblikk

2. Oppdatering av kunnskap

3. Sette en læringsoppgave

4. Arbeid med nytt materiale

5. Primær konsolidering

6. Selvstendig arbeid med selvtest i timen

7. Resultat (refleksjon av pedagogiske aktiviteter)

Læreraktiviteter

Studentaktiviteter

UUD

1. Organisasjon

øyeblikk

(3 min)

Mål:

Motivere elevene til læringsaktiviteter ved å skape et gunstig følelsesmessig miljø;

Hei folkens! La oss smile til hverandre. Jeg er glad for å se ansiktene dine, smilene dine igjen, og jeg tror at leksjonen vil gi oss alle gleden av å kommunisere med hverandre. Du vil lære mye og lære mye. La oss ønske hverandre suksess i studiene.

Vi er smarte, vi er vennlige

Vi er oppmerksomme, vi er flittige

Vi går i første klasse

Vi vil lykkes!

Delta i pedagogisk dialog

Personlig: Selvbestemmelse

(motivasjon for læring)

2. Oppdatering av kunnskap (5 min)

Mål:

Oppdater mentale operasjoner nødvendig og tilstrekkelig for oppfatningen av nytt materiale: observasjoner, sammenligninger, analogier;

Gutter, i den siste leksjonen reiste dere! Fortell meg hvor du reiste

Reiste vi til fortiden eller til fremtiden?

Hvordan lærte folk om dinosaurer?

Gutter, se på bildet, er dette mulig?

under dinosaurenes tid

vi reiste tilbake i tid fordi dinosaurer levde før mennesker dukket opp

folk lærte om eksistensen av dinosaurer fra arkeologiske utgravninger

nei, dinosaurer og mennesker har aldri møtt hverandre

De husker materialet fra «Pages for the Curious»

Skille mellom fortid, nåtid og fremtid;

Etabler en sammenheng, forklar hvorfor dette ikke kan skje

Kommunikativ UUD: uttrykke tankene dine, argumentere for din mening, ta hensyn til elevenes ulike meninger.

3. Sette en læringsoppgave

(5 min)

Mål:

Sette av elevene målet for leksjonen, en vei ut av vanskeligheten;

Avklaring og enighet om emnet for timen;

Formulere trinnene som må tas for å nå målet;

I dag skal vi reise igjen og svare på spørsmålet "NÅR KLÆR DUKKET opp"

LEKSJONSPROBLEM
Men hva reisen vår skal handle om, avgjør om du gjetter gåten.

Alle vet
Hva du skal gå i og hva du skal spille i,
Hva du skal ha på deg til sengs
Hva skal man ha på seg om vinteren, hva man skal ha på seg om sommeren -
Dette er ingen hemmelighet for deg,
Bare ikke kast bort tiden -
Gjett det raskt! Hva er dette?

Gjett hva vi skal snakke om i klassen?

Så mennesket kom for å erstatte dinosaurene!

Slik så det primitive mennesket ut. Beskriv ham, hva har han på seg?

Du beskrev riktig en mann fra eldgamle tider. Hvorfor tror du han bruker så lite klær? (klær var ennå ikke oppfunnet, det var ingen stoffer..)

Det stemmer, på den tiden hadde de ennå ikke lært å sy klær, det fantes ikke engang tråd til å sy. Og primitive mennesker laget klær av dyreskinn for å beskytte seg mot kulde, varme og regn.

Den kloke skilpadden forberedte igjen et spørsmål der hun foreslo temaet for leksjonen til deg. Les hvilket problematisk spørsmål vi skal svare på i dagens leksjon.

Les hvilke læringsoppgaver mauren setter for oss (Læreoppgaver i læreboka)

1. La oss finne ut når klær dukket opp og hvordan de endret seg over tid.

2. La oss lære hvordan du velger de riktige klærne for hver anledning.

Forstå læringsoppgaven og strebe etter å fullføre den

Formulering av leksjonens tema av barn.

Bruk lysbilder og lærebokillustrasjoner, spor historien til utseendet til klær og utviklingen av mote; beskrive folks klær basert på tegningene deres.

Regulatorisk UUD:

Målsetting (sette et problem basert på sammenhengen mellom hva som er kjent og hva som ikke er kjent).

Planlegging (bestemme rekkefølgen av delmål).

Prognoser.

Vi utvikler evnen til å evaluere pedagogiske handlinger i samsvar med den tildelte oppgaven. Vi utvikler evnen til å forutsi kommende arbeid (lage en plan).

4. Fysisk trening

Før vi tar deg med på en virtuell reise gjennom tiden, må vi ta vare på helsen vår

5. Arbeid med nytt materiale

(10 min)

Mål:

Gjennomføring av det oppførte prosjektet i samsvar med planen;

Fiksering av en ny handlingsmetode i tale;

Fiksering av å overvinne vanskeligheter;

Klargjøring av den generelle karakteren av ny kunnskap;

Z introduksjon til klærnes historie

I dag vil vi prøve å se inn i fortiden og finne ut historien til klær.

Se på bildene på side 20. Hva har alle disse klærne til felles?

Det stemmer, dette er klær fra fortiden.

Hva tror du var de første klærne som dukket opp, og hva var de laget av?

Hvorfor laget folk klær av skinn?

Tiden gikk... Folk lærte å lage stoffer! Det er så mange forskjellige ting laget av stoffer i verden! Og selve stoffene er så forskjellige: glatte og luftige, lette og tunge, varme og kjølige, tette og sjeldne... Men siden de heter med ett ord - stoffer, betyr det at alle, selv de mest forskjellige i utseende , er fortsatt noe lignende, ikke sant? Nå skal vi lære hemmeligheten bak tekstiler!

Skilpadden vår tilbyr å svare på spørsmålet: Hva er stoff laget av?

Praktisk arbeid

Barna jobber i par.

Ta stoffprøver som ligger på pultene dine.

La oss se på stoffene gjennom et forstørrelsesglass: tråder er flettet sammen overalt.

Hva er hemmeligheten til alle stoffer? (alle stofftråder holder tett til hverandre)

Og hvem flettet disse trådene sammen? Veven gjorde det.

Ja, stoffet dukket opp på et senere tidspunkt. Se på mannen pakket inn i et tøystykke. Hvem kledde seg slik?

Slike klær ble brukt i antikkens Hellas. Beskriv klærne (Et stort stykke tøy, personen snudde seg rundt flere ganger, og endene ble festet sammen)

Passer denne typen klær for landet vårt? Hvorfor?

Tiden gikk og folk lærte å sy vakre klær. – Se på resten av menneskefigurene. Hvordan så klærne ut i tidligere tider? Tidene endret seg, og det samme gjorde klærne. Kostymene var preget av stor påfunn og oppfinnsomhet. Men til enhver tid understreket klær en persons verdighet og skjønnhet. (myke kjoler med brede skjørt, kokoshniker på hodet, russiske kvinner hadde solkjoler, smykker, hatter, skjerf dukket opp)

Tidligere skilte skjorter for menn og kvinner seg ikke i snitt. De legger dem på kroppen.

Både menn og kvinner hadde løse nok klær til å bevege seg komfortabelt. Men skjorter og solkjoler måtte belte. Hverdagsklær var oftest hvite, siden stoffet ikke var farget. I den kalde årstiden hadde de zipuns og pelsfrakker, og pelshatter på hodet. Hendene ble beskyttet mot kulden med votter.

Boyarene og tsaren hadde de samme klærne, men de var laget av dyre stoffer og hadde lyse farger.

Tidene endret seg, og det samme gjorde klærne. Kostymene var preget av stor påfunn og oppfinnsomhet. Men til enhver tid understreket klær en persons verdighet og skjønnhet.

Bestemme formålet med klær

Se, hva har Ant på seg?(i ridderrustning) Hva brukes rustning til?

Hvem av personene på bildet i læreboken har klær for å beskytte seg i kamp? russisk helt. Heltene fra andre land og til og med hester hadde en slik rustning.

Hva var disse klærne laget av?(laget av metall)

Hvorfor?(for beskyttelse)

Hva slags klær bruker en moderne person?

Tenk på det: er det verdt å spare klær?

Hvordan bør du ta vare på klærne dine?

(stryk, vask, bruk forsiktig osv.)

Hvilke klær bruker den kloke skilpadden?

(moderne, regntett)

Kler vi oss alltid likt?

Hva slags klær trenger vi til ulike anledninger? Hvordan bruker folk klær annerledes? La oss tenke på det! La oss fullføre oppgaven i arbeidsbok nr. 1 - Rådfør deg med din skrivebordsnabo og fullfør oppgaven. I hvilke områder av jorden bor menneskene som er avbildet på det første bildet?

Sjekk med hverandre for å se om du har fullført oppgaven riktig.

Arbeid i par.

Hvilke grupper kan klærne til en moderne person deles inn i avhengig av formålet? (bedrift, arbeidsidrett, for hjemmet) Arbeid i henhold til side 21 i læreboken.

Hvilke klær står ikke i læreboken?

Ved klær kan du finne ut hvor en person bor og hvem han jobber for. Hver anledning krever spesielle klær.Arbeid i arbeidsboka på side 16 nr. 2

Hva betyr "bedriftsantrekk"?

Hvor kan du gå i forretningsantrekk? Hvor går voksne kledd som dette?

Hva betyr "sportsklær"? Hva slags sportsklær har du?

Ved hvilke anledninger bruker du den?

Hva er "arbeidsklær"? Når ville du ha på deg arbeidsklær?

Hva er du komfortabel med hjemme? Er det mulig å reise på besøk i hjemmeklær? Er det behagelig å spille fotball eller volleyball i kappe?

Ser på lærebokillustrasjoner

Barn jobber to og to og ser på stoffene som tilbys.

Barn jobber i par, se på strukturen til vev

Skille nasjonalklærne til folket deres fra andre folks klær

Arbeid med læreboka

Tavlen avslører kostymer fra 1800-tallet

Samtale

Barn ser og diskuterer temaet – hvem som hadde de første klærne og hvordan de så ut

Samtale om Lean

holdning til klær

Arbeid i par: lær å skille mellom typer klær avhengig av formålet.

Regulatorisk UUD:

Målsetting.

Planlegging. Prognoser.

Vi utvikler evnen til å gjennomføre kognitiv og personlig refleksjon

Kognitiv UUD.

oppsummere tilegnet kunnskap;
bevisst og frivillig konstruere en taleytring i muntlig form

6. Fysisk. bare et minutt.

(1 min)

7. Stadiet for å anvende ny kunnskap.

(5 min)

Mål:

Organisere konsolideringen av kunnskap om typer klær, kunne beskrive i detalj en dress i henhold til formålet.

Vi har lært så mye om klær, og nå utfordrer jeg deg til å bli motedesignere. Notatbok nr. 3.

Klipp og lim riktig.

Gruppearbeid

Barn velger ønsket hodeplagg og lim

Selvtest (på lysbilde)

Regulatorisk UUD:

Korreksjon (gjør justeringer av planen og handlingsmetoden i tilfelle avvik fra standarden)

Kommunikativ UUD, kognitiv UUD.

9. Sammendrag

(refleksjon av pedagogiske aktiviteter)

(3 min)

Mål:

Opptak av nytt innhold lært i leksjonen; - elevenes vurdering av sine egne aktiviteter i timen;

Hvilket spørsmål svarte du på?

Hvilke mål satte du deg for timen?

Har du nådd målene dine? Hvorfor tror du det?

Og nå foreslår jeg at du vurderer arbeidet ditt med en smiley.

- Dere gjorde en veldig god jobb, bra gjort alle sammen!

Svar på siste spørsmål og evaluer deres prestasjoner i klassen.

Forskriftsmessig UUD:

Kontroll (sammenligning av virkemåte og resultat med en gitt standard).

Vurdering (bevissthet om det som allerede er lært, bevissthet om kvaliteten og assimileringsnivået)