Entwickeln Sie sich körperlich – seien Sie selbstbewusst. Förderung der Sportbegeisterung bei Vorschulkindern Kultur als Mittel zur Ausbildung von Sportlern
Sporterziehung, Erziehung, Training (im engeren Sinne)
Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit, die auf die Förderung der Sportkultur eines Einzelnen und die Bildung durch Sport abzielt, können verschiedene persönliche Qualitäten, Fähigkeiten und Aspekte des Lebens eines Einzelnen sein:
Motive, Interessen, Bedürfnisse, Einstellungen, Wertorientierungen, Emotionen und andere ähnliche Formationen;
Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sich in realen Aktivitäten, Verhaltensweisen und Lebensstilen zeigen.
Um diese Bereiche pädagogischen Handelns klar zu erfassen und nicht zu verwechseln, empfiehlt es sich, entsprechende Bezeichnungen einzuführen. Eine der Optionen, die die Möglichkeit berücksichtigt, die Begriffe „Bildung“, „Erziehung“ und „Ausbildung“ zu verwenden eng Bedeutung (siehe 6.2) ist wie folgt:
Pädagogische Tätigkeit, die darauf abzielt, den in speziell organisierten Bedingungen des pädagogischen Umfelds aufgewachsenen Schüler in die Welt des Wissens über den Sport einzuführen, ein System dieser Art von Wissen zu bilden und die Informationsbereitschaft zur Teilnahme am Sport zu vermitteln, wird mit dem Begriff „ Sportpädagogik (im universitären Sinne)“;
Als pädagogische Tätigkeit, die auf die Bildung (Verbesserung) der Fähigkeiten eines Individuums, seiner betrieblichen Bereitschaft zur Teilnahme am Sport und gleichzeitig entsprechendem realem Verhalten, realer sportlicher Aktivität zur Erreichung bestimmter persönlicher Ziele (Verhaltenskultur dieser Aktivität) ausgerichtet ist, wird bezeichnet Begriff „Sportausbildung (im universitären Sinne)“;
Pädagogische Tätigkeit, die darauf abzielt, den Schüler unter speziell organisierten Bedingungen des pädagogischen Umfelds in die Welt der Werte (Ideale, Symbole, Verhaltensmuster usw.) sportlicher Aktivitäten einzuführen und in ihm die entsprechenden Motive, Interessen, Einstellungen, Werte zu formen Orientierungen usw., d.h. Die mit dieser Aktivität verbundene Motivationskultur des Einzelnen wird mit dem Begriff „ Sportpädagogik (im engeren Sinne).“
Sportliche Bildung, Erziehung und Training (in diesem Sinne) sind miteinander verbundene, aber gleichzeitig relativ unabhängige Elemente eines einzigen, integralen Systems pädagogischer Tätigkeit, das auf die Bildung einer Sportkultur des Einzelnen und Bildung durch Sport ausgerichtet ist. Um diese pädagogische Tätigkeit zu bezeichnen im Allgemeinen der Begriff " Sportpädagogik“, verstanden in breit Sinn (Bedeutung).
Sofern im Folgenden die Begriffe „Sportpädagogik“, „Sportpädagogik“ und „Sporttraining“ verwendet werden eng Das heißt, hierauf wird ausdrücklich hingewiesen.
Methoden der Sportpädagogik
Um die vielfältigen und komplexen Probleme der Sportpädagogik zu lösen, bedarf es einer Reihe geeigneter Methoden [siehe: Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013; Stolyarov, Barinov, 2009a, b, 2011; Stolyarov, Kozyreva, 2002 usw.].
Diese Methoden lassen sich in zwei Gruppen einteilen.
Erste Gruppe - Bildungsmethoden allgemein positive Einstellung des Einzelnen zum Sport. Es ist daher ratsam, diese Methoden in zu verwenden alle Arten der Sportausbildung.
Zweite Gruppe - Bildungsmethoden wertselektiv das Verhältnis des Einzelnen zum Sport. Dies bedeutet also, Spezifisch Methoden der Sporterziehung, die gelöst werden müssen besonders Aufgaben der einen oder anderen Art dieser pädagogischen Tätigkeit (z. B. sportliche und humanistische Bildung, olympische Bildung usw.).
Für die Bildung allgemein Positive Einstellung einer Person zum Sport kann genutzt werden: aktiver und regelmäßiger Sport, Informationen über die Geschichte und den aktuellen Stand des Sports, Sporttrainingsmethoden, Vermittlung der Grundlagen des Sporttrainings und andere traditionelle, bekannte Methoden. Zur Lösung dieses Problems sind auch die im vorherigen Kapitel beschriebenen Methoden zur Einführung von Körperkultur und motorischer Aktivität wichtig, die eine gewisse Korrektur unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Sports (vor allem seines Wettbewerbscharakters) einführen. Eine innovative Form der Heranführung von Schülern an sportliche Aktivitäten, wie beispielsweise eine „Sportparade“, verdient Aufmerksamkeit [siehe. Panova, Klyuchnikova, 2012].
Es wird allgemein angenommen, dass diese traditionellen Methoden der Sporterziehung (aktiver und regelmäßiger Sport, Informationen über die Geschichte und den aktuellen Stand des Sports, Sporttrainingsmethoden, Vermittlung der Grundlagen des Sporttrainings) Kindern und Jugendlichen nicht nur die Entwicklung ermöglichen allgemeine positive Einstellung zum Sport, sondern auch jene Qualitäten, Fähigkeiten, Verhaltensweisen und Lebensstile, die charakterisieren humanistisch Einstellung zu sportlichen Aktivitäten, - ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung, moralisches Verhalten im sportlichen Wettkampf im Sinne der Prinzipien des „Fair Play“ etc.
Diese Position zum diskutierten Problem wird beispielsweise in den Werken von V.D. vertreten. Panachev, der sich der Sportkultur der studentischen Jugend widmet [Panachev, 2006, 2007]. Seiner Meinung nach „bewahrt und stärkt der Sport die wesentlichen Mechanismen des soziokulturellen Lebens eines Menschen und der Übergang in die Subkultur eines Menschen formt ihn zu einem sozial kompetenten Menschen“: „Die Natur des Sports hat die Macht.“ schn Aufgrund seiner Wirkung auf den Einzelnen ist Sport für junge Menschen „eine Schule des Charakters, des Mutes und des Willens“. Sport stärkt den Charakter, lehrt Sie, Schwierigkeiten zu überwinden und den „Schicksalsschlägen“ standzuhalten. Sport formt die Persönlichkeit, zwingt Sie dazu, Ihre Schwächen zu bekämpfen und sich selbst zu überwinden. Dank des Sports lernt der Mensch, seine Emotionen zu kontrollieren und Schönheit zu verstehen. Im Sport beginnt man erstmals, die Grundlagen der Rechtskultur zu verstehen und lernt die Regeln des „Fair Play“ kennen. Sportstände mo schn om Faktor der Sozialisation, Manifestation sozialer Aktivität. Durch Sport sammelt ein Mensch Erfahrungen in zwischenmenschlichen Beziehungen“ [Panachev, 2007, S. 55, 58].
Dementsprechend hat V.D. Panachev charakterisiert die Sporterziehung als „eine neue Art der Bildung durch Sport, Wettkampf, Trainingsbelastungen, Sporttraining, bei der die Persönlichkeit eines Sportlers geformt wird, der in der Lage ist, hohe sportliche Ergebnisse zu erzielen und ein Mensch im höchsten Sinne des Wortes zu sein“. [Panachev, 2007, S. 57]. Er glaubt, dass die Entwicklung der Sportkultur eines Menschen gleichzeitig seine harmonische Entwicklung ist: „Die Entwicklung einer Sportkultur ist ein einzigartiges Phänomen der harmonischen Entwicklung der Persönlichkeit eines Schülers im Prozess der Körperkultur und der sportlichen Aktivitäten, zu denen auch gehört.“ die geistige, körperliche und sportliche Verbesserung der Schüler. Die Beherrschung der Werte der Sportkultur wird es den Schülern ermöglichen, die Welt des Sports zu erkunden, sich am Sportunterricht und an sportlichen Aktivitäten zu beteiligen und ein Interesse an ihrer Gesundheit zu entwickeln“ [Panachev, 2007, S. 32]. V.D. weist nicht nur darauf hin, dass die harmonische Entwicklung des Einzelnen durch seine Einbeziehung in den Sportunterricht und die sportlichen Aktivitäten erreicht wird. Panachev nennt keine anderen Formen und Methoden, die zur Erreichung dieses Ziels beitragen.
V.D. Um seine Position zu untermauern, verweist Panachev immer wieder auf die Werke von L.I. Lubysheva, widmet sich den Problemen der Sportkultur. Diese Arbeiten schlagen vor, das Fach „Sportkultur“ in den Bildungsprozess der Allgemeinbildung und der höheren Schulen einzuführen. Der Zweck dieses Studienfachs ist die Sportpädagogik, deren Kernpunkt die Bildung einer persönlichen Sportkultur ist, und der Inhalt umfasst drei Abschnitte: Theorie, Praxis und Kontrolle. "Theoretisch Der Abschnitt soll Kenntnisse über die Entstehungs- und Entwicklungsgeschichte des Sports, die Sporttheorie, die Grundlagen des Sporttrainings, Methoden der medizinischen Kontrolle und Selbstkontrolle enthalten. Praktisch Der Abschnitt sollte die Hauptabschnitte des Sporttrainings umfassen: allgemeine körperliche, spezielle, taktische und technische. Wettbewerbsaktivitäten sind ein integraler Bestandteil dieses Prozesses. Kontrolle und normativ Der Abschnitt sieht die Bewertung von Kenntnissen, motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten auf dem Niveau der Anforderungen der Jugendsportkategorien vor“ [Lubysheva, 2005, S. 61; 2008, S. 3; 2009b, S. 209].
Hinsichtlich Mittel Bildung einer persönlichen Sportkultur im Prozess der Sporterziehung, wie L.I. Lubyshev: „Die systematische Organisation der Inhalte der Sportausbildung erfolgt durch:
Entwicklung neuer Bildungsprogramme (Training, gesundheitsförderndes Training, Konditionstraining, mehrstufig, originell, variabel);
Schaffung eines Sportklimas (Geist), eines reichhaltigen, vielseitigen Sportumfelds (Sportverein, Sportabteilungen und ein obligatorischer Bildungs- und Trainingsprozess außerhalb des Stundenplans);
Der Einsatz neuer Formen des Bildungsprozesses (Bildungs- und Trainingseinheiten, Spielbesprechungen, Sportfeste, Wettbewerbe, Olympiaden)“ [Lubysheva, 2009b, S. 210].
Es wird davon ausgegangen, dass die Bildung einer Sportkultur auf der Grundlage dieser Formen und Methoden „die „Schmerzpunkte“ des traditionell etablierten Systems des Sportunterrichts beseitigen wird“, einschließlich „der Bereitstellung von Möglichkeiten für die vorrangige Entwicklung ethischer, moralischer, spiritueller und gesundheitlicher Aspekte“. -bildende Werte der Sportkultur“ [Lubysheva, 2005 , Mit. 61; 2009b, S. 210, 211].
Bei der Formulierung dieser Bestimmungen hat L.I. Lubysheva geht davon aus, dass „Sport, der die Werte der Sportkultur schafft, schon immer ein starkes soziales Phänomen und ein Mittel zur erfolgreichen Sozialisation war“ [Lubysheva, 2003, S. 26; 2005, S. 56; 2009b, S. 203].
In dieser Art von Sicht auf den Sport und die Sportkultur des Einzelnen werden zwei wesentliche theoretische und methodische Fehler begangen.
Erste Einer von ihnen ist so humanistisch Potenzial Sport, aktive sportliche Aktivitäten werden fälschlicherweise mit ihrem gleichgesetzt echte Bedeutung und auf dieser Grundlage wird davon ausgegangen, dass sportliche Aktivität in alle Fälle sicherlich bietet positiv Einfluss auf Sportler sei immer „ein starkes soziales Phänomen und ein Mittel zur erfolgreichen Sozialisierung“. Die Praxis widerlegt diese Meinung.
Sportliche Aktivitäten bergen tatsächlich enorme Chancen für eine positive Auswirkung auf die Persönlichkeit und die sozialen Beziehungen. Einige Aspekte dieses Potenzials des Sports werden in der Praxis umgesetzt. Sportliches Training ermöglicht in der Regel die körperliche Verbesserung von Kindern und Jugendlichen. Viele Sportarten (Eiskunstlauf, Sporttanz, Rhythmische Sportgymnastik, Synchronschwimmen, Freistil usw.) wirken sich positiv auf die ästhetische Kultur derjenigen aus, die diese Sportarten ausüben. Dennoch wird oft das enorme humanistische Potenzial sportlicher Aktivitäten erkannt nicht vollständig und effektiv genug. Seine Rolle bei der Bildung und Entwicklung der moralischen Kultur, der kreativen Fähigkeiten, der kommunikativen Kultur, der Umweltkultur und der Kultur der Kinder- und Jugendwelt ist normalerweise sehr unbedeutend.
Darüber hinaus gibt es Hinweise darauf, dass dies in vielen Fällen bei aktivem Sport der Fall war Negativer Einfluss auf die daran Beteiligten. Im modernen Sport wird es immer wichtiger, zu gewinnen. Es verleiht dem Sportler selbst, dem Trainer, dem Verein und der Sportorganisation, die den Champion hervorgebracht hat, Prestige. In den meisten Fällen geht der Erfolg nicht nur mit Diplomen, sondern auch mit erheblichen materiellen Anreizen einher.
Es ist daher nicht verwunderlich, dass Unter Sportlern besteht zunehmend der Wunsch, um jeden Preis alles zu tun - auch auf Kosten der Gesundheit, einseitiger Entwicklung und Verletzung moralischer Standards - den Sieg erringen. Immer mehr Kinder und Jugendliche fühlen sich zum Sport hingezogen, nicht als Bereich der Manifestation von Moral, Ästhetik, Kultur, menschlicher (informeller) Kommunikation, humaner Einstellung der Menschen zueinander und zur Natur, nicht als Mittel zur harmonischen persönlichen Entwicklung. Sie beteiligen sich vor allem an Sportarten und Sportwettkämpfen, weil sie hier Geld verdienen, andere materielle Vorteile erlangen, Ruhm erlangen und ihr Ansehen steigern können [siehe: Kindersport. 1998; Stolyarov, 1998b, f, g, 2011; Reader zur Soziologie. 2005].
Das bedeutet, dass zahlreiche Fakten darauf hinweisen, dass „Sport, der die Werte der Sportkultur schafft“, nicht immer zu (aus humanistischer Sicht) positiven Ergebnissen führt und daher schi Es ist leicht zu glauben, dass er es ist und „schon immer war“. schn om soziales Phänomen und ein Mittel zur erfolgreichen Sozialisierung.“ Das humanistische Potenzial sportlicher Aktivitäten wird nicht automatisch ausgeschöpft. Ganze Zeile Faktoren Bestimmen Sie den Grad und die Art des Einflusses des Sports auf die Persönlichkeit und die sozialen Beziehungen [Stolyarov, 1998b, f, g, 2004c, 2009a, 2011]. Der methodische Fehler der oben genannten Ansichten zu Sport und Sportkultur besteht darin, dass diese Faktoren nicht berücksichtigt, hervorgehoben und nicht analysiert werden.
Wenn die Meinung geäußert wird, dass die Einbeziehung von Studierenden in den aktiven und regulären Sport es ihnen ermöglicht, nicht nur eine allgemeine, sondern auch eine humanistische Einstellung zu diesen Aktivitäten, eine humanistisch orientierte Sportkultur des Einzelnen, zu entwickeln, ist dies ebenfalls zulässig zweiter Fehler. Dabei wird nicht berücksichtigt, dass die Attraktivität, Bedeutung und der Wert des Sports für Kinder und Jugendliche, wie oben erwähnt, möglicherweise nicht darin liegt, dass er ihnen ermöglicht, ihre Gesundheit zu stärken und zu erhalten, ihre vielseitige und harmonische Entwicklung zu fördern, sondern zum Beispiel in der Tatsache, dass es ermöglicht, eine Tendenz zu Aggression und Gewalt zu zeigen, und als Mittel angesehen wird, um materiellen Reichtum und Ruhm zu erlangen, die eigene Überlegenheit gegenüber anderen zu demonstrieren und andere Probleme zu lösen – wirtschaftliche, politische, nationalistische usw.
Dies bedeutet, dass die Tatsache, dass Sport betrieben wird, zur Bildung einer solchen Sportkultur eines Individuums führen kann nicht humanistisch , A andere Richtung.
Aus dem oben Gesagten können wir schließen, dass es sich um Bildung handelt Humanistisch Eine werteorientierte und selektive Einstellung zum Sport und zur humanistischen Bildung durch Sport reicht nicht aus, um Schüler in den aktiven und regelmäßigen Sport einzubeziehen. Die Lösung dieses komplexen Problems erfordert einen Komplex anderer Methoden.
Dazu gehören (wiederum mit einiger Klarstellung) die im vorherigen Kapitel beschriebenen Methoden zur Lösung eines ähnlichen Problems in Bezug auf Körperkultur und motorische Aktivität, natürlich mit Korrekturen unter Berücksichtigung der Besonderheiten der sportlichen Aktivität (hauptsächlich ihres Wettbewerbscharakters). .
Es sollte auch die Bedeutung beachtet werden Sportunterricht und Sportvereine die Probleme des Sportunterrichts, der Motorik und des Sportunterrichts zu lösen. Viele wissenschaftliche Publikationen und Dissertationen widmen sich der Analyse verschiedener Aspekte der Aktivitäten dieser Vereine [Antikova, 1990; Arvisto, Truu, 1990; Ah - Temzyanova, 2010; Akhtemzyanova, Peshkova, Kan, Grigorieva, 2009; Balandin V.P.,
Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G., 2001; Zdanovich O.S., 2012; Karamysheva, 2009; Krajuschkin, 1987; Kudryavtseva N. V., 1996; Leonov, Rutskoy, 1990; Loginov
V. F., 1994; Matskevich, 1987; Mickiewicz, 1985; Nizyaeva, Podlivaeva, 1998; Nikulin A. V., 2008; Semagin, 1992; Skripnik G.M., Skripnik Y.Yu., 2012; Stolyarov, Kudryavtseva N.V., 1998; Modellvorschriften, 1995; Tolkachev, 1998; Chalturina, 2004; Chrustalew, 2000; Chedova, 2012; Shukaeva, 2006]. Der Sportverein ist eine hervorragende Schule für Kinder und Jugendliche, in der sie lernen, miteinander zu kommunizieren, in der Gesellschaft zu leben und zu beobachten nci Grundsätze der Demokratie, der kollektiven und persönlichen Verantwortung. Die Vereinsform des Vereins ermöglicht eine differenzierte Berücksichtigung der Interessen und Bedürfnisse der Sporttreibenden, die gemeinsame Beratung und die Durchführung nicht nur organisatorischer, pädagogischer, sondern auch finanzieller Aktivitäten.
Am effektivsten hat sich das Modell eines solchen Kinder- und Jugendsportvereins erwiesen, in dem folgende Organisationsgrundsätze umgesetzt werden: Jede Person kann Mitglied im Verein werden, unabhängig von Fähigkeiten, Geschlecht, Alter usw.; der Club wird von einem demokratisch gewählten Rat geleitet; Clubmitglieder entwickeln und implementieren Aktivitätsprogramme, schaffen die Infrastruktur des Clubs, bereiten Sportausrüstung, Utensilien usw. vor; Zusätzlich zum Sport werden verschiedene Formen soziokultureller Aktivitäten organisiert. es gibt einen Stab an qualifiziertem Personal; Eltern und Schule werden über alle Belange ihrer Aktivitäten informiert. Die Praxis von Sportvereinen hat die Unzweckmäßigkeit eines solchen Ansatzes gezeigt, bei dem die Funktionen der Vereinsleitung von Lehrern, Methodikern und Ausbildern übernommen werden und die Selbstverwaltungsorgane der Kinderclubs nur exekutive Funktionen wahrnehmen. Aber es ist falsch, Kindern völlige Unabhängigkeit zu geben. Der rationalste Ansatz besteht darin, dass die allgemeinen Richtungen der Clubaktivitäten von den Ausbildern festgelegt werden und spezifischere Fragen vom Clubrat und seinen Mitgliedern zur Diskussion gestellt werden.
Die große soziale und pädagogische Bedeutung von Leibeserziehung und Sportvereinen wird in vielen Ländern anerkannt. Informationen zu diesem Thema sind in einer Reihe wissenschaftlicher Publikationen enthalten [siehe: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradov P.A., Divina, Zholdak, 1997; Zemilsky, 1981; Vereinsleben, 1996; Die Vereine sind unterschiedlich. 1996; Knop, 1993; Sportvereine., 1996; Heinila, 1986; Raikkala, 1993; Schlagenhauf, Timm, 1976 usw.].
In vielen Ländern erfreuen sich Sportunterricht und Sportvereine großer Beliebtheit. So sind in Finnland 450.000 Menschen (34 % der Bevölkerung), darunter Kinder und Jugendliche, Mitglieder verschiedener Freizeitsportvereine. Das Modell des Breitensports wird in Belgien auch durch Sportvereine umgesetzt [Bewegung. 1989]. Bei den sportlichen Aktivitäten von Jugendlichen in Schweden kam es in den letzten zwei Jahrzehnten zu einem Anstieg des Anteils aktiver Mitglieder in Sportvereinen und zu einem Rückgang der Aktivität von Jugendlichen, die nicht Mitglied in Sportvereinen sind [Engström, 1993].
In letzter Zeit wurden neben den traditionellen auch innovative Formen der Organisation ihrer Aktivitäten vorgeschlagen. Hervorzuheben ist zum Beispiel die Organisation „ Verein geistiger Sportler“ als neue Form der Organisation der Sportarbeit in Bildungseinrichtungen [Panova, Razumova, Kostyunina, 2012]. Die Aktivitäten von Kinder- und Jugendsportvereinen sind in der Regel mit der Durchführung außerschulischer Programme verbunden. Also, " „Tausend-Meilen-Club“ Es wurde im Vereinigten Königreich an der University of Lowborough im Rahmen der Umsetzung des „Projekts zu Gesundheitserziehung und Sportunterricht“ gegründet und wurde zu einer Form der Umsetzung eines außerschulischen Sportprogramms und vereinte Schulkinder, die das Laufen lieben [Bildung eines gesunden Lebensstil. 1993]. Die 1986 in einigen US-Bundesstaaten entstandenen Clubs wurden zu einer außergewöhnlichen Form der Arbeit mit „schwierigen“ Teenagern. Mitternachts-Basketball-Ligen“ . Die nächtlichen Basketballspiele dieser Vereine für Jugendliche reduzierten die Kriminalität, indem sie sie zumindest als Zuschauer zum Basketball lockten.
Die Aktivitäten vieler Sportvereine für Kinder und Jugendliche sind mit neuen Sportarten verbunden. So entstand in den USA eine neue Sportart – das Springen über zwei Seile mit komplexen Bewegungen. In dieser Sportart werden nicht nur schulinterne, sondern auch städtische und sogar internationale Wettbewerbe ausgetragen. Fans dieser Sportart schließen sich in Vereinen zusammen „Doppeldach“ Jeder von ihnen hat seine eigene Charta, sein eigenes Emblem und seine eigene Uniform. Clubmitglieder nehmen aktiv an Demonstrationsaufführungen in Stadien, Plätzen und Parks teil. Vereine organisieren Trainingseinheiten und Vorbereitungen für Wettkämpfe. Clubs sind in Finnland beliebt „Hi-Hop“ - eine der Richtungen für die Entwicklung der „Sport für alle“-Bewegung in Form von zweitägigen Aerobic-Wettbewerben, die einmal im Jahr vom finnischen Frauensportverband veranstaltet werden [siehe: Sport für alle“. 1993].
Manche Kinder- und Jugendsportvereine beschränken ihre Aktivitäten nicht nur auf den Sport. Charakteristisch in dieser Hinsicht sind die in Finnland gegründeten Vereine, die durch die Bewegung vereint sind "Neue Trends". Der Zweck der Gründung dieser Vereine besteht nicht nur darin, Kinder und Jugendliche für den Sport zu begeistern, sondern ihnen auch mehr Möglichkeiten zur Entfaltung ihrer Fähigkeiten zu bieten. Vereine organisieren: verschiedene Sportwettkämpfe; Gesundheits- und Unterhaltungsaktivitäten; Ausstellungen, die die Aktivitäten von Vereinen widerspiegeln; Sportcamps; Gesundheitsgruppen in Schulen. Ein wichtiger Bereich ihrer Tätigkeit ist ein Kurs mit dem Titel „The Future“, der eine Erläuterung der Inhalte neuer Kampagnen und Programme für den Kinder- und Jugendsport in Finnland bietet. Der Kurs dient der Schulung von Trainern für Feldkampagnen und besteht aus vier Teilen: Kampagnenorganisation, Eventmarketing, Präsentation, Programmziele. Die Aktivitäten der Vereine werden von der Finnischen Jugendakademie koordiniert, deren Ziel es ist, ein System zu schaffen, das es jungen Menschen ermöglicht, ihre Fähigkeiten nicht nur im Sport, sondern auch bei anderen Aktivitäten zu entwickeln [siehe: Saarikko, 1993].
Auch die in den USA gegründeten Unternehmen konzentrieren sich auf soziale Aktivitäten. Schulinitiativen, Vereine, die als Finanzierungsquelle für Schulsportprogramme dienen. Diese Vereine organisieren Wettbewerbe und den Verkauf von Eintrittskarten dafür, verschiedene Sportauktionen und engagieren sich auch in anderen Aktivitäten, die darauf abzielen, die für die Finanzierung von Schulsportprogrammen erforderlichen Mittel zu beschaffen.
In den Vereinigten Staaten gibt es etwa 25.000 solcher Clubs. Einem Club an einer Schule in Iowa gelang es, 70.000 US-Dollar zu sammeln. Dieser Verein organisiert jährlich bis zu 150 verschiedene Wettbewerbe und Turniere auf dem Schulgelände und lädt Mannschaften aus allen Bundesstaaten zur Teilnahme ein. Einige Schulen in den Vereinigten Staaten veranstalten die Former Student Games als kostenpflichtige Veranstaltung für die Teilnehmer. Solche Vereinsaktivitäten ermöglichen die gleichzeitige Lösung mehrerer Probleme: Kinder und Jugendliche für die Teilnahme an sportlichen und sozialen Aktivitäten zu gewinnen, den Erwerb von Erfahrungen in Teamarbeit, gegenseitiger Hilfe, Disziplin und anderen wichtigen Eigenschaften zu erleichtern [siehe: Swift, 1991].
Ausländische Experten sehen die Hauptrichtungen zur Verbesserung der Arbeit von Sportvereinen für Schüler in einer Steigerung der Vielfalt sportlicher Betätigungsformen, einer Fokussierung auf die freie Selbstentfaltung der Beteiligten, Kultur- und Bildungsarbeit sowie einer stärkeren Aufmerksamkeit für die Prozesse der Sozialisation von Kindern und Jugendlichen.
In unserem Land haben sich unter neuen sozioökonomischen Bedingungen bereits etablierte Formen der Vereinssportarbeit mit Kindern und Jugendlichen etabliert (z. B. die Vereine des Zentralkomitees des Komsomol „Lederball“, „Goldener Puck“, „Wickerball“, „Neptun“ usw., in denen Kinderteams verschiedener Altersgruppen zusammengeschlossen und in Schulen, in der Gemeinde usw. organisiert wurden) haben teilweise an Bedeutung verloren. Bei den aktuellen Preiswettbewerben dieser Vereine müssen die Mannschaften für die Teilnahme zahlen, was ihre Verbreitung verhindert. Es wird nach neuen Formen von Sportvereinen für Kinder und Jugendliche gesucht [siehe: Balandin V.P., Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G., 2001; Semagin, 1992; Chalturina, 2004].
Eine dieser Formen ist Dobrynya Nikitich Club . Organisatorisch nci Die Regeln dieses Clubs sind einfach, demokratisch und bieten Arbeitsmöglichkeiten je nach den örtlichen Gegebenheiten. Die Mitgliedschaft im Verein ist vollkommen freiwillig. Der Verein wird von einer Initiativgruppe – in Schule, Berufsschule, Hochschule, Fachschule etc. – gegründet. Der Gruppe können nicht nur Kinder, sondern auch Lehrer und Vertreter der Verwaltung der Bildungseinrichtung angehören. Die Beteiligung eines Sportlehrers an dieser Gruppe ist sehr wichtig. Die Initiativgruppe entwickelt die Club-Charta. Jungen und junge Männer, die Mitglieder des Clubs werden möchten, müssen ehrlich, fair und dem Vaterland ergeben sein und Tests bestehen, die eine gute körperliche Vorbereitung bestätigen. Es wurden die Qualifikationsvoraussetzungen des Clubs „Dobrynya Nikitich“ entwickelt, die bestimmte Standards für Nahkampf, Kraftübungen, Schnelllauf, Ausdauerlauf und Sprungübungen umfassen. Es werden auch andere Optionen für Standards vorgeschlagen. Für die Einstufung gibt es zwei Möglichkeiten – nach verbindlichen Standards und nach dem Punktesystem. Wer die festgelegten Standards erfüllt, wird Mitglied des Clubs und erhält den Titel Träger des Zeichens von Dobrynya Nikitich. Für dieses Zeichen sind drei Anforderungsstufen festgelegt – Grad III,
II. Grad und I. Grad [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; Evgeniev, 1994; Mezenev, 1994].
Ein innovatives Projekt nimmt einen wichtigen Platz im Programm zur Sportisierung des Sportunterrichts ein, das kürzlich umgesetzt wurde. „Schulsportverein“ - die Idee, in jeder Schule einen eigenen Sportverein zu gründen [siehe: Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, S. 479-482; Balsevich, 2006; Lubysheva, 2006]. Er erfreute sich bei jungen Leuten großer Beliebtheit Sport- und Unterhaltungsvereine, hauptsächlich Bowlingclubs [siehe: Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006]. In einer Reihe von Regionen des Landes Spartanische Clubs [siehe: Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].
Die wichtigsten für die Erziehung einer humanistisch orientierten, werteselektiven Einstellung zum Sport und die humanistische Bildung durch den Sport sind olympisch Und spartanisch Methoden. Zwei weitere Monographien des Autors werden ihrer Analyse gewidmet sein. Der Leser kann jedoch wesentliche Informationen über diese Methoden in den zuvor veröffentlichten Werken des Autors erhalten [siehe zum Beispiel: Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f,
2003, 2005c, 2006b, 2007c, 2008; Stolyarov, Barinov, Oreshkin, 2013; Stolyarov, Sukhinin, Logunov, 2011].
Zusammenfassend zu den Merkmalen der Sporterziehung ist festzuhalten, dass für die Wirksamkeit dieser pädagogischen Tätigkeit (sowie anderer Komponenten des komplexen Sportunterrichts – Körper- und Körperkultur-Motorerziehung) in Bezug auf bestimmte Schülergruppen dies erforderlich ist personenzentrierter Ansatz , unter Berücksichtigung dieser individuelle Eingenschaften . Dies gilt nicht nur für Sportler, sondern auch für Zuschauer und Fans. In diesem Zusammenhang sollte insbesondere ihre Typologie berücksichtigt werden [siehe: Viktorov V.A., Ponomarchuk, Platonov, 1991; Zuev, 2007; Kozlova, 2000, 2003a, b, 2005a, b; Stolyarov, Saraf, 1982].
Die Ergebnisse der Vorrunde Diagnostik Sie haben eine sportliche Persönlichkeitskultur und eine allgemeine humanistische Persönlichkeitskultur. Dies ist ein komplexes pädagogisches Verfahren, sowohl im Hinblick auf die Art der zu lösenden Probleme als auch im Hinblick auf die Mittel und Methoden, die zur Lösung dieser Probleme eingesetzt werden müssen. Aber es ist notwendig, da es uns ermöglicht, den Grad der Bildung der gewünschten Form der Sportkultur des Einzelnen bei den Erzogenen zu bestimmen, sowie die allgemeine humanistische Kultur des Einzelnen, ihre verschiedenen Komponenten und Formen, diese Mängel ( Ermitteln Sie diesbezügliche „Lücken“, die einer pädagogischen Korrektur bedürfen, und wählen Sie auf dieser Grundlage geeignete Formen und Methoden aus.
Dieses pädagogische Verfahren sollte unter Berücksichtigung der Hauptkomponenten und Indikatoren der Struktur der individuellen Sportkultur, ihrer Modelle (Formen, Sorten) sowie der humanistischen Kultur des Einzelnen durchgeführt werden. Eine umfassende Analyse des Algorithmus für dieses pädagogische Verfahren ist in den Werken von S.Yu enthalten. Barinov [Barinov, 2009b, 2010].
Woher wissen Sie, ob Ihr Kind ein Champion werden kann? Worüber soll man mit einem sportlichen Kind sprechen? Auf welche Eigenschaften sollten Sie sich bei der Entwicklung konzentrieren? Den Charakter „brechen“ oder mit dem arbeiten, was man hat? Wie können Sie Ihrem Kind helfen, große Höhen zu erreichen und ein guter Elternteil zu bleiben? All diese Themen werden wir in unserem Artikel besprechen.
„Wird mein Kind ein Champion?“ Persönlichen Eigenschaften
Wenn sie ihr Kind zum Sport schicken, hoffen viele Eltern, einen echten Champion zu erziehen. Oft wird ein Kind aus diesem Grund ins Krankenhaus gebracht und nicht, weil man versucht, seine Gesundheit zu erhalten, ihm beizubringen, seine Zeit sinnvoll zu verbringen, oder aus irgendeinem anderen Grund.
Aber es ist offensichtlich, dass nicht jedes Kind zu einem Champion heranwächst, sportliche Höchstleistungen erbringt und bei prestigeträchtigen Wettbewerben eine bedeutende Medaille für Mama und Papa mit nach Hause bringt. Dazu müssen Sie nicht nur über die für diesen Sport geeigneten körperlichen Qualitäten verfügen, sondern auch über finanzielle und zeitliche Ressourcen. Dafür braucht es Charakter. Starke Persönlichkeit.
Im Wesentlichen ist die Entwicklung im Sport eine ständige Überwindung von Schwierigkeiten. Genau darauf sollten Sie achten, wenn Sie sich die Frage stellen: „Wird mein Kind ein Champion?“ Entscheidend ist, wie Ihr Kind mit Schwierigkeiten umgeht.
Aber beeilen Sie sich auf keinen Fall, ein endgültiges Urteil zu fällen. Denken Sie daran, das ist noch ein Kind. Und es befindet sich im Stadium der aktiven Entwicklung und Bildung. In dieser Phase ist es einfach sehr wichtig, die Frage ehrlich zu beantworten, worin Ihr Kind stark ist und was nicht. Und darauf aufbauen.
Sport als Teil des Lebens oder der Unterhaltung
Es kommt selten vor, dass Kinder überhaupt kein Interesse an körperlicher Aktivität zeigen, und Eltern wissen oft nicht, wohin mit dieser endlosen Energie. Aber wenn Ihr Kind sich überhaupt nicht über aktive Spiele freut und diese gerne durch Lesen oder Sticken ersetzt, dann ist alles klar. Er hat einfach kein Interesse. Das bedeutet natürlich nicht, dass Sport in seinem Leben überflüssig ist. Nein. Aber er ist wahrscheinlich nicht dazu bestimmt, auf diesem Gebiet große Erfolge zu erzielen. Und Sport ist hier ein obligatorischer Bestandteil der Gesundheitserhaltung (z. B. Zähneputzen).
Wenn Ihr Kind überall einen Fußball mit sich herumträgt, es sich aufgrund einer unwiderstehlichen Beteiligung an einem aktiven Spiel nicht vom Spielplatz ziehen lässt oder es oft nicht die Ausdauer hat, ruhig an einem Ort zu sitzen oder ruhig neben Ihnen zu gehen, dann Sport ist für ihn am wahrscheinlichsten, es wird eine Freude sein. Für ein solches Kind wird Sport, wenn nicht ein Teil des Lebens, so doch sicherlich eine Lieblingsbeschäftigung.
Jedes Interesse am Kopf eines Kindes entsteht und wird durch das geprägt, was es umgibt.
Sporteltern, die kein einziges Wochenende auf der Couch liegen, können kein unsportliches Kind bekommen. Und warum alle? Weil es seit seiner Geburt Teil seines Lebens ist. Ein Leben ohne Sport gibt es für ihn nicht. Dies ist nicht nur eine seltene Unterhaltung (einmal im Jahr auf die Eisbahn, Badminton im Urlaub), sondern auch eine integrale „Routine“ für alle Mitglieder seiner Familie.
Aber auch Eltern, die keine Sportler sind, haben Kinder, die zukünftige Spitzensportler werden. Es ist wichtig, die Leidenschaft Ihres Kindes zu bemerken und es dabei auf jede erdenkliche Weise zu unterstützen. Oder noch besser: Lassen Sie sich selbst mitreißen. Idealerweise würden Sie das Gleiche tun, aber Sie können sich einfach mit der Theorie und der Entwicklungsgeschichte des Lieblingssports Ihres Kindes (oder besser noch aller Sportarten im Allgemeinen) befassen. Lassen Sie Ihr Kind sich in die Welt des Sports verlieben und träumen Sie davon, ein Teil davon zu sein. Ständige Fahrten zu interessanten Sportveranstaltungen, Hunderte von Abschnitten im ersten Jahr der Sportprüfungen, Diskussion über Weltsportereignisse, morgendliche Familienübungen – all das sollte ein fester Bestandteil Ihres Lebens werden.
Und natürlich muss das Interesse durch die Charakterentwicklung unterstützt werden. Und damit der Nachwuchssportler nicht auf halbem Weg alles aufgibt, gibt es hier viele Tricks.
Bestimmung
Das Konzept der „Entschlossenheit“ impliziert, dass eine Person bestimmte Überzeugungen hat, die sie unter dem Einfluss von Fehlern und Hindernissen nicht aufgibt. Mit anderen Worten: Dies ist eine Eigenschaft, die Ihnen hilft, etwas zu erreichen, was noch niemand zuvor erreicht hat. Das bedeutet, alle zu besiegen und ein Champion zu werden.
Das Ziel ist die treibende Kraft in der Ausbildung eines Sportlers. Es muss vom Erzieher des Kindes kompetent gestaltet werden. Und dieses Ziel besteht aus Faktoren wie der Motivation, mit der das Kind zum Sport gekommen ist. In der Anfangsphase des Unterrichts sollten Sie das Kind ermutigen, seine Erfolge feiern und aufrichtig stolz auf seine noch bescheidenen Leistungen sein. Dies wird dazu beitragen, ein positives Selbstwertgefühl und den Wunsch des Kindes nach neuen Erfolgen zu entwickeln.
Zielstrebigkeit entsteht bei einem jungen Sportler durch die Stärkung des Interesses an sportlichen Aktivitäten, durch die Leistungsbewertung sowie durch die Kontrolle sportlicher Aktivitäten. Diese. Sie können nicht einfach ein Kind in eine Sektion bringen und ein paar Jahre später einen Champion abholen. Erfolge und Misserfolge, Fehleranalyse und Unterstützung, Ihre Teilnahme am Leben des Kindes prägen es als Mensch.
Konzentration ist eine weitere wichtige Eigenschaft für den Erfolg im Sport. Jeder Sportler weiß: Sich auf eine Situation einzulassen, führt zu Ergebnissen. Das weiß nicht nur der Sportler, sondern jeder von uns. Wenn Sie sich auf Ihre Arbeit konzentrieren, klappt es besser, als wenn Sie dabei an den bevorstehenden Theaterbesuch oder einen Konflikt mit einem Kollegen denken.
Sport erfordert ständige Konzentration. Bei sportlichen Aktivitäten hilft es, Müdigkeit zu überwinden, keine Sekunde zu entspannen und die Bewegungen optimal zu gestalten. Und außerhalb des Trainingsprozesses diszipliniert es den Einzelnen von Versuchungen und Exzessen, die nicht zum Alltag des jungen Sportlers gehören.
Der Konzentrationsförderung wird im Sporttraining und im Schulunterricht viel Zeit gewidmet. Und Ihre Aufgabe als Eltern besteht darin, Ablenkungen im Leben Ihres Kindes zu reduzieren, Probleme in der Schule oder Konflikte innerhalb der Familie rechtzeitig zu lösen. Und natürlich ist hier ein hervorragender Assistent ein wohlgeformter Assistent, der das Chaos aus dem Kopf des Kindes beseitigt und einen fruchtbaren Boden für die Konzentration auf das Erreichen des Ziels schafft.
Willenskraft entsteht unter dem Einfluss von Misserfolgen und Versuchungen. Schon zu Beginn seiner Reise lernt der kleine Sportler, was es bedeutet, auf vieles zu verzichten. Sie müssen sich nur richtig ernähren, pünktlich zu Bett gehen, auf Ihre Gesundheit achten und Schmerzen und Verletzungen überwinden. Ein Athlet zu sein ist schwierig. Und ein Champion zu sein ist hundertmal schwieriger.
Auch wenn Ihrem Kind im Alltag etwas nicht gleich beim ersten Mal gelingt, sollten Sie es nicht überstürzen. Auf keinen Fall. Er ist eine Person wie Sie, mit Armen und anderen Körperteilen. Er hat einfach weniger Erfahrung. Und es ist sehr wichtig für ihn, es zu erhalten. Ermutigen Sie Ihr Kind daher in jeder schwierigen Situation, geben Sie einen Hinweis oder motivieren Sie es einfach, es immer wieder zu versuchen. Und sparen Sie nicht mit Lob, wenn Ihr kleiner Sportler einen erfolgreichen Versuch macht.
Selbstorganisation
Jeder Sportler muss über die Fähigkeit zur Selbstorganisation verfügen. In dem Moment, in dem keine Eltern, kein Trainer oder keine Freunde in der Nähe sind, muss er verstehen, was er tun muss. Daher ist es äußerst wichtig, dass Sie alle Entscheidungen gemeinsam mit Ihrem zukünftigen Champion treffen und ihm erklären, warum, wie, wie viel und warum er trainieren, schlafen, essen usw. sollte, damit er in dem Moment, in dem er sich selbst überlassen ist, trainiert, schläft, isst usw Mit seinen eigenen Mitteln fühlt er sich verantwortlich und versteht die Konsequenzen seines Handelns.
Bescheidenheit
Erfolge und Siege erheben einen Sportler in seinen eigenen Augen oft über andere, was seine Beziehungen zu anderen beeinträchtigt, was in der Zukunft viele Probleme mit sich bringen kann. Bescheidenheit hilft, dies zu vermeiden.
Dem Kind sollte beigebracht werden, zurückhaltend, gemäßigt und ruhig zu sein. Er muss in der Lage sein, sich in Grenzen zu halten. Das hilft Ihnen, sich zu konzentrieren und Ihre Ziele zu erreichen. Sagen Sie Ihrem Sportler, dass die Bescheidenheit eines Siegers ihn in den Augen anderer ziert und über alle Errungenschaften erhebt und Respekt für seine Persönlichkeit schafft, die wertvoll und nicht flüchtig ist.
Arbeite an dir
Die Fähigkeit, an sich selbst zu arbeiten, ist ein Mechanismus für die Entwicklung eines jeden Spezialisten, auch eines Sportlers. Sportliche Erfolge erfordern eine sorgfältige Arbeit an der Persönlichkeit, dem Körper und den Fähigkeiten.
Das Kind muss sich bewusst sein, dass es alles erreichen kann, es muss nur versuchen, Maßnahmen zu ergreifen, um sein Ziel zu erreichen, sich zu entwickeln und an sich selbst zu arbeiten, ohne dass jemand dazu Anweisungen braucht.
Abschluss
Alle Eigenschaften, die wir in diesem Artikel besprochen haben, sind integraler Bestandteil der Persönlichkeit eines wahren Champions. Nicht jedes Kind und nicht alle Eltern können allen Prüfungen auf dem Weg zum Sieg standhalten. Und nicht jeder wird ein Spitzensportler.
Sportliche Bildung stärkt jedoch den Charakter und hilft beim Erreichen von Zielen in jedem Bereich, unabhängig davon, wofür sich Ihr Kind als Erwachsener entscheidet.
Erfahren Sie mehr über .
Sport... was ist Sport, welche Sportart ist am besten, wen wählt man als Lehrer und Idol, ab welchem Alter ist es besser, mit dem Sport anzufangen, solche Fragen haben sich wohl die meisten Menschen schon einmal gestellt. Dies gilt insbesondere für Menschen, die mit kleinen Kindern aufwachsen.
Viele Menschen wünschen sich mittlerweile, dass ihre Kinder bereits in jungen Jahren mit verschiedenen Sportarten beginnen. Und wahrscheinlich ist das ihrerseits richtig. Schließlich trägt eine gute Sporterziehung von Kindern und Jugendlichen dazu bei, abgehärtete, geschickte, mutige und vor allem gesunde Menschen großzuziehen. Körperliche Aktivitäten und Übungen entwickeln Ausdauer, Initiative, Ausdauer und Entschlossenheit. Eltern und Familien übernehmen Verantwortung für eine gesunde und sportliche Bildung.
Sie müssen eine gesunde Freizeitgestaltung organisieren, auf körperliche Fitness achten, einen gesunden Lebensstil haben und Lust auf Sportunterricht und sportliche Arbeit haben. Was Eltern jetzt nicht tun, um ihr Kind für Sport zu begeistern: Das sind Sportschulen und das Fernsehen, zum Beispiel die Sendung „Jumping Team“ (ein sportliches, spaßiges Aufwärmtraining für Kinder und sogar Eltern). In Familien, in denen Eltern ihre Kinder beim Sport unterstützen, seien es Sportspiele, Sportunterricht, Sport, ein strenger Tagesablauf, eine Ruheroutine und Roboter, aktives Zuschauen „Sprung-Sprung-Befehl“" oder andere Programme, in solchen Familien sind Kinder gesünder, stärker, disziplinierter. Richtiger Sportunterricht im Allgemeinen und der Sportunterricht von Kindern ist in erster Linie die Einhaltung des Tagesablaufs.
Schulen bieten jetzt Work-Life-Sharing an. Diese strikte Umsetzung ist nur ein Pluspunkt, denn das Kind lernt Disziplin, lernt, Schulaufgaben genau und genau auszuführen. Ein solch strenges Regime trägt zur richtigen Entwicklung der körperlichen Stärke und zur Gesundheitsförderung bei. Das Lernen erfordert eine große Belastung der körperlichen und geistigen Stärke der Studierenden. Mangelnde Ruhe führt zu einer schlechten Gesundheit und in der Folge zu einer schlechten körperlichen Entwicklung. In diesem Modus ist es notwendig, die Anwesenheit des Kindes an der frischen Luft sowie die Ernährung und Freizeit des Kindes zu berücksichtigen. All dies hängt von den Eltern, der Familie und der Erziehung ab. Für Kinder ist es nützlich, Schlittschuh zu laufen, Ski zu fahren, Fahrrad zu fahren, Fußball, Basketball, Volleyball und Schwimmen zu spielen. Vergessen Sie nicht, dass Sie den Rat Ihres Arztes befolgen müssen.
Lassen Sie Ihr Kind Sport treiben und es wird gesund und aktiv sein.
Ähnliche Artikel:
Die Liebe zur Natur bei Vorschulkindern wecken (9008 Aufrufe)
Vorschulkinder > Ein Kind großziehen
Der demografische Druck nimmt von Jahr zu Jahr zu. Die Menschheit ist in eine Phase der wissenschaftlichen und technologischen Revolution eingetreten, hat das postindustrielle Entwicklungsstadium erreicht und den Weg in den Weltraum geebnet. Noch nie zuvor für mich...
Sturheit und Feindseligkeit gegenüber Eltern bei Kindern im frühen Alter (6171 Aufrufe)
Frühe Kindheit > Psychologie des Alters
Dieses Verhalten wird häufig bereits bei Kindern im Alter von einem Jahr beobachtet. Im Alter von einem Jahr beginnt das Kind mit seiner Mutter zu streiten, mit zweieinhalb Jahren widerspricht es sich oft. Es fällt ihm schwer...
Über einige Fehler in der Kindererziehung (4634 Aufrufe)
Vorschulkinder > Ein Kind großziehen
Offensichtlich kann ein solches System nicht für eine einzelne ideale Bildungsmethode existieren. Denn mit der Zeit verändern sich die Ansichten und Prinzipien, die Eltern ihren Kindern vermitteln...
Sportausbildung.
Sportunterricht, ein organischer Teil der Allgemeinbildung; ein sozialpädagogischer Prozess, der auf die Stärkung der Gesundheit, die harmonische Entwicklung der Formen und Funktionen des menschlichen Körpers, seiner körperlichen Fähigkeiten und Qualitäten, auf die Ausbildung und Verbesserung der im Alltag und bei produktiven Tätigkeiten notwendigen motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten und letztlich auf das Erreichen von Zielen abzielt körperliche Perfektion. Grundlegende Mittel und Wege Sportunterricht - körperliche Bewegung (natürliche und speziell ausgewählte Bewegungen und deren Komplexe - Gymnastik, Leichtathletik), verschiedene Sportarten und Tourismus, Abhärtung des Körpers (Nutzung der Heilkräfte der Natur - Sonne, Luft, Wasser) , Einhaltung eines hygienischen Arbeits- und Alltagsregimes, Beherrschung besonderer Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der Anwendung von Körperübungen, Abhärtungsmitteln, persönlicher und öffentlicher Hygiene zum Zwecke der körperlichen Entwicklung und Verbesserung (sog. Sportunterricht). Ziele, Inhalte, Organisation und Methoden des Sportunterrichts werden durch das sozioökonomische System der Gesellschaft bestimmt und spiegeln die Klassenideologie wider.
Anfang der 90er Jahre wurde die Idee geäußert, den Sport umfassend in den obligatorischen Sportunterricht einzubeziehen. Der Kern der Idee besteht darin, Spitzensporttechnologien, die sich im Spitzensport bewährt haben, zu adaptieren, um die Effizienz des Schulsportunterrichts zu steigern. Dies verwirklicht die Möglichkeit, Sport zur Bildung und Sozialisierung von Schülern in weiterführenden Schulen zu nutzen.
Sport, der die Werte der Sportkultur schafft, war schon immer ein starkes gesellschaftliches Phänomen und ein Mittel zur erfolgreichen Sozialisierung. Davon zeugt der Lebensweg vieler herausragender Sportler. Besonders markante Beispiele sind die Olympiasieger I. Rodnina, A. Karelin, B. Lagutin, L. Latynina und viele, viele andere großartige Sportler, die nach dem Abschluss der Sportschule echte Bürger unserer Gesellschaft wurden.
Soziologische Befragungen sportlich aktiver Jugendlicher zeigen, dass Sport die Grundidee des Lebens, der Gesellschaft und der Welt als Ganzes bildet. Im Sport kommen für die moderne Gesellschaft so wichtige Werte wie gleiche Erfolgschancen, Erfolg, der Wunsch, der Erste zu sein, nicht nur einen Gegner, sondern auch sich selbst zu besiegen, am deutlichsten zum Ausdruck.
Menschen, die die „Schule des Sports“ durchlaufen haben, sind überzeugt, dass der Sport ihnen geholfen hat, Vertrauen in ihre Stärken und Fähigkeiten zu entwickeln und diese geschickt einzusetzen. Sport lehrt dich, Opfer zu bringen, um deine Ziele zu erreichen. Die Lehren, die junge Sportler auf dem Sportplatz ziehen, helfen dann in der Regel im Leben. Viele Sportler behaupten, dass es der Sport war, der sie zu Individuen gemacht hat. Durch den Sport wird der Grundsatz des modernen Lebens verwirklicht: „Verlassen Sie sich auf sich selbst.“ Das bedeutet, dass der Erfolg in erster Linie von persönlichen, individuellen Qualitäten abhängt: Ehrgeiz, Initiative, Fleiß, Geduld und Willensstärke.
Die Wirksamkeit der Sozialisierung durch sportliche Aktivitäten hängt davon ab, wie sehr die Werte des Sports mit den Werten der Gesellschaft und des Einzelnen übereinstimmen.
Sport als sozialer Faktor stellt gewissermaßen eine Alternative zur modernen Kultur dar, bewahrt und stärkt die wesentlichen Mechanismen des soziokulturellen Lebens eines Menschen und seines Übergangs in eine Subkultur und formt ihn zu einem sozial kompetenten Menschen. Darüber hinaus gibt der moderne Sport einem Menschen die Möglichkeit, seine Beziehung zu seiner Umwelt und durch diese Beziehungen seinen Platz in der Gesellschaft einzuschätzen. In den meisten Fällen wird Sport als Mikromodell der Gesellschaft betrachtet, das eine bestimmte Einstellung und typische Verhaltensweisen prägt. Darüber hinaus sind amerikanische Soziologen zu dem Schluss gekommen, dass der moderne Sport die Werte der Gesellschaft akkumuliert. Dank des Sports werden gesellschaftliche Werte vom Einzelnen angeeignet und als persönlich verinnerlicht. Der Sport und die moderne russische Gesellschaft haben vieles gemeinsam: den Geist der Initiative, der Konfrontation und des Wettbewerbs. In dieser Hinsicht kann man den Sport durchaus als Miniatur des Lebens selbst bezeichnen, in dem die Sozialisierung des Einzelnen stattfindet.
Der wichtigste und direkte Einflussmechanismus, wie der georgische Soziologe L.Sh. Aptsiauri - sportliche Aktivität. Diese Beziehungen finden im Prozess der Bildung persönlicher Eigenschaften einen äußerst konzentrierten Ausdruck. Es ist sehr wichtig zu verstehen, dass die Einbindung in soziale Beziehungen durch sportliche Aktivitäten und die Teilnahme an sozial organisierten Sportaktivitäten bei weitem nicht dasselbe sind.
Wenn ich über den Zusammenhang zwischen Körperkultur und Sport spreche, möchte ich meine Überlegungen nicht auf die Frage reduzieren, welches dieser Phänomene weiter gefasst ist, ob Sport ein integraler Bestandteil der Körperkultur ist oder umgekehrt. Sie können genügend Argumente angeben, um die eine oder andere Version zu unterstützen. Es ist jedoch bekannt, dass die Zielsetzung das Ergebnis der Aktivität bestimmt. Die Ziele von Sport- und Sportaktivitäten stimmen nicht überein, daher entfalten sich inhaltlich unterschiedliche soziale Prozesse, die das Ergebnis der Aktivität bestimmen.
Das Ziel der Körperkultur ist die umfassende und umfassende Entwicklung der körperlichen und geistigen Fähigkeiten eines Menschen im Hinblick auf die Bildung der Körperkultur eines Menschen – die Selbstverwirklichung eines Menschen in der Entwicklung seiner geistigen und körperlichen Fähigkeiten durch Sportunterrichtsaktivitäten, die Entwicklung anderer Werte der Körperkultur. Gleichzeitig ist das Hauptmittel der Körperkultur die körperkulturelle Aktivität, bei der körperliche Betätigung das Hauptelement darstellt. Das Ziel der sportlichen Betätigung ist durch die Organisation des Trainingsprozesses enger mit der Erzielung sportlicher Leistungen und hoher sportlicher Ergebnisse verbunden. Der Trainingsprozess selbst wird nach Zielvoraussetzungen organisiert, die sich konkret in der vorgegebenen Steigerung der sportlichen Ergebnisse äußern. Dieser Indikator bestimmt Inhalt, Form und Organisation sportlicher Aktivitäten.
Sportunterricht ist charakteristisch für alle Gesellschaftsformationen. In der primitiven Gesellschaft existierte es in Form von körperlicher Betätigung, Spielen, Wettbewerben und Tests, die Arbeitsprozesse, Jagd, militärische Operationen nachahmten, verschiedene Rituale widerspiegelten und organisch mit der Entwicklung von körperlicher Stärke, Ausdauer und Willensqualitäten bei jüngeren Menschen verbunden waren Generationen. In einer Sklavenhaltergesellschaft (Länder des Alten Ostens, Antikes Griechenland, Rom, die Staaten Transkaukasiens und Zentralasiens) erlangte der Sportunterricht den Charakter eines staatlichen Systems zur Vorbereitung der Jugend der herrschenden Klassen auf den Zivil- und Militärdienst und wurde sowohl in der Familie als auch in staatlichen Bildungseinrichtungen, in der Armee durchgeführt ( siehe zum Beispiel spartanische Bildung). In der feudalen Gesellschaft wurde der Sportunterricht zur Grundlage ritterlicher (fürstlicher) Bildungssysteme – Reiten, Fechten, Bogenschießen, Schwimmen, Jagen, Kampfsport und Spiele militärischer und sportlicher Natur. Mit der Entwicklung der Städte verbreitete sich der Sportunterricht unter verschiedenen Schichten der städtischen und umliegenden Bauernbevölkerung, was durch die Entstehung von Schützen-, Fechter- und anderen Bruderschaften erleichtert wurde; Während der Feiertage fanden Wettbewerbe unter den Bürgern im Laufen, Ringen, Rudern, Fechten, Bogenschießen und Ballspielen statt. Das Interesse am Sportunterricht nahm in der Renaissance deutlich zu. Humanisten unternahmen Versuche, den Sportunterricht in der Schule einzuführen. In Italien zu Beginn des 15. Jahrhunderts. Vittorino da Feltre eröffnete eine Schule, in der dem Sportunterricht, der Organisation geistiger und körperlicher Amateurleistungen der Schüler, große Aufmerksamkeit geschenkt wurde. In Frankreich predigten F. Rabelais und M. Montaigne den Sportunterricht in Einheit mit moralischer und geistiger Erziehung. Ya. A. Komensky betrachtete den Sportunterricht als den wichtigsten Teil der Familienerziehung und des pädagogischen Prozesses in der Schule (in der „Großen Didaktik“ und „Mutterschule“ Fragen der Hygiene, Ernährung, eines gesunden Regimes für Kinder, körperliche Bewegung, und Spiele nehmen einen bedeutenden Platz ein). Gedanken, die mit Comenius' Vorstellungen über den Sportunterricht von Kindern übereinstimmten, wurden von dem gelehrten Mönch Epiphanius Slavinetsky (17. Jahrhundert) geäußert, der als erster in Russland versuchte, Spiele im Freien zu klassifizieren und diejenigen zu identifizieren, die für den Sportunterricht von Kindern akzeptabel waren. T. More und T. Campanella betrachteten den Sportunterricht als integralen Bestandteil der umfassenden Bildung der jüngeren Generationen. J. Locke sah die Hauptaufgabe des Sportunterrichts in der Stärkung der Gesundheit der Kinder, in der richtig organisierten Befriedigung ihrer natürlichen Bewegungsbedürfnisse. J. J. Rousseau betonte in seiner pädagogischen Abhandlung „Emile oder On Education“ die Bedeutung des Sportunterrichts für die geistige Entwicklung und Arbeitserziehung von Kindern. Die im 18. Jahrhundert entstandene Verbesserung der Formen und Methoden des Sportunterrichts wurde erleichtert. in Deutschland (hauptsächlich unter dem Einfluss von Rousseaus Ideen) „Schulen der Philanthropie und guten Sitten“ – die sogenannten. Philanthropen (siehe Philanthropismus), wo das deutsche nationale Turnsystem geboren wurde, dessen Grundstein von den philanthropischen Lehrern Fit und I. K. F. Guts-Muts gelegt wurde und dessen weitere Entwicklung mit dem Namen F. Jan verbunden ist. I. G. Pestalozzi entwickelte eine Reihe elementarer Körperübungen („Gelenkübungen“) und nahm Gymnastik in das Grundschulprogramm auf. Deutsch Lehrer A. Shpis führte ordinale (je nach Schwierigkeitsgrad) Übungen, die sogenannten, in die Schulgymnastik ein. Freestyle-Bewegungen und Übungen an Turngeräten. P. Ling legte den Grundstein für die Gründung des Schweden. Gymnastiksysteme (basierend auf Übungssätzen zur Entwicklung und Stärkung einzelner Körperteile); In der Tschechischen Republik schuf M. Tyrs ein nationales Turnsystem namens „Sokolskaya“ (Übungen an Turngeräten, Freistil, Gruppe; Gymnastikpyramiden, Reigentänze usw.). Im 19. und frühen 20. Jahrhundert. Nationale Systeme des Sportunterrichts entstanden in Frankreich (F. Amoros, J. Demeny), Dänemark (N. Buk), Großbritannien (Sportspielmethode) und anderen Ländern. In einer Reihe kapitalistischer Länder ist der Sportunterricht eng mit der Pfadfinderarbeit verbunden und wird zur Militarisierung der Bildung junger Menschen eingesetzt.
Dennoch wird nicht alles nur durch sozialpädagogische Einflüsse bestimmt. Das Wachstum von Sportlichkeit und Leistung wird durch die körperlichen Fähigkeiten des Sportlers sichergestellt und gleichzeitig begrenzt. Daraus wird deutlich, dass sportliche Aktivität ein komplexes sozialbiologisches Phänomen ist, das nicht auf den Sportunterricht reduziert werden kann.
Die Besonderheit jeder Art von Bildung liegt in den Mitteln und Methoden, mit denen eine Person erzogen wird. Die Wissenschaft des Sportunterrichts entstand und entwickelte sich als ein Wissenssystem über körperliche Übungen, das von der Förderung der Gesundheit und der Ausbildung angewandter motorischer Fähigkeiten über die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten und Funktionen eines Menschen bis hin zur Bildung seiner Persönlichkeit und seines Verhaltens reichte.
Heute sprechen wir über die Entwicklung einer neuen Art der Bildung durch Sport, Wettkampf, Trainingsbelastung, Sporttraining, bei der die Persönlichkeit eines Sportlers geformt wird, der in der Lage ist, hohe sportliche Ergebnisse zu erzielen und ein Mensch im höchsten Sinne des Wortes zu sein Wort.
Unter Methoden der Sportpädagogik werden die Arbeitsweisen eines Trainers und eines Sportlers verstanden, mit deren Hilfe Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben, die notwendigen Qualitäten und Fähigkeiten entwickelt und eine Weltanschauung gebildet werden. Die Natur des Sports hat einen starken Einfluss auf den Einzelnen. Der pädagogische Wert des Sports ist sehr groß. Es genügt, an den bereits „Standard“-Ausdruck zu erinnern, dass Sport für junge Menschen „eine Schule des Charakters, des Mutes und des Willens“ ist. Sport stärkt den Charakter, lehrt Sie, Schwierigkeiten zu überwinden und den Schicksalsschlägen standzuhalten. Sport formt die Persönlichkeit, zwingt Sie dazu, Ihre Schwächen zu bekämpfen und sich selbst zu überwinden. Dank des Sports lernt der Mensch, seine Emotionen zu kontrollieren und Schönheit zu verstehen. Im Sport beginnt man erstmals, die Grundlagen der Rechtskultur zu verstehen und lernt die Regeln des „Fair Play“ kennen. Sport ist ein starker Faktor der Sozialisierung und Manifestation sozialer Aktivität. Durch den Sport sammelt eine Person Erfahrung in zwischenmenschlichen Beziehungen und baut Beziehungen und Interaktionen zwischen sich selbst und dem Trainer, anderen Sportlern, sich selbst und Sportschiedsrichtern auf. Im Sport kann ein wahrer Anführer und Organisator geboren werden, da der Sport in vielerlei Hinsicht Lebenssituationen modelliert.
Sportpädagogik fördert auch den Erkenntnisprozess und löst pädagogische Probleme. Sport ist eine besondere Art der kreativen Suchaktivität. Es ist bekannt: Damit ein Sportler ein hohes Ergebnis erzielen kann, muss er viel wissen, vom Verständnis des Wesens eines Menschen als soziobiologisches Individuum bis hin zu den Regeln für die Gestaltung des Bildungs- und Trainingsprozesses. Die Vorstellung, dass ein Sportler nur Kraft, Beweglichkeit und Ausdauer braucht, ist längst vorbei. Nur ein hochgebildeter Mensch mit Sportkultur ist heute in der Lage, Medaillen zu gewinnen und echte Siege zu erringen.
Sporterziehung löst auch allgemeine kulturelle Probleme: erzieherisch, erzieherisch, gesundheitsfördernd. Allerdings kommen in diesem Fall allgemeine Entwicklungsübungen, sportliche Elemente und Freizeitmittel zum Einsatz. Die Wirkung des Sportunterrichts wird durch eine ordnungsgemäß organisierte körperliche Aktivität sichergestellt, wobei die Wettkampfmethode nur eine der Bildungsmethoden, aber bei weitem nicht die wichtigste ist.
Eines der wichtigen Argumente für den Einsatz angepasster Sporttechnologien in der Sporterziehung von Schülern ist, dass Vertreter des Spitzensports in den unterschiedlichsten Sportarten die größten Fortschritte verzeichnen, während in der Sporterziehung eine deutliche Stagnation zu verzeichnen ist.
Das Wertpotenzial des Sporttrainings ist einzigartig, da es auf verschiedenen Ebenen dieses Prozesses mehrfach getestet und ausgewählt wurde. Wir können die auffälligsten und bereits bewährt effektivsten technologischen Lösungen für das Sporttraining auflisten.
Erstens ist dies die Priorität des Trainings als wichtigstes Mittel zur körperlichen Transformation des menschlichen Potenzials. Im Sportunterricht gibt es in der Regel Belastungen gesundheitlicher Natur, die einen Menschen leider nicht auf eine neue körperliche Fitness bringen können, aber für die Entwicklung von Kindern, Jugendlichen und Jugendlichen besonders wichtig sind. Sie müssen Zeit haben, die fruchtbare Zeit des Alters zu nutzen, um bestimmte körperliche Qualitäten zu entwickeln, die bereits im Sport erlernt wurden. Um diese Probleme zu lösen, müssen sich Lehrkräfte im Sportunterricht noch neue technische Aspekte und Organisationsformen aneignen.
Zweitens die Bildung einer wertebasierten Einstellung der Sportler zum Prozess des sportlichen Trainings und der Teilnahme daran. Die Frage der Motivation ist eine der schwierigsten Fragen, wenn es darum geht, Menschen zum Sport zu bewegen. Bei sportlichen Aktivitäten wurde es in vielerlei Hinsicht hervorragend gelöst. An sich ist die Einstellung eines Menschen zum sportlichen Training der wichtigste persönliche Wert und gleichzeitig eine gesellschaftliche, gemeinsame Errungenschaft, wenn wir ihn als Vorbild betrachten.
Ein Spitzensportler muss nicht zum Training eingeladen werden, er arbeitet selbst mit Begeisterung an der Technik, findet seine eigenen technologischen Lösungen und denkt den gesamten Trainingsprozess bis ins kleinste Detail durch. Es kommt oft vor, dass ein Sportler sein eigener Trainer ist. Es ist notwendig, die Motivationsmechanismen zur Bildung der Werthaltung eines Sportlers gegenüber sportlichen Aktivitäten sorgfältig zu analysieren. Die als Ergebnis dieser Analyse gewonnenen praktischen Empfehlungen werden das aktuelle Problem, Menschen für regelmäßige körperliche Bewegung zu gewinnen, weitgehend lösen.
Drittens muss die Haltung des großen Sports: „Es gibt keine Kleinigkeiten im Sporttraining“ auf den Sportunterricht ausgeweitet werden. Beispielsweise muss ein Sportler ein Trainingstagebuch führen, seine Gesundheit ernst nehmen, organisiert sein und sich auf Empfindungen und objektive Indikatoren seines Zustands und seiner Dynamik konzentrieren. Zu vielen Aspekten des Sporttrainings wurden bereits seriöse wissenschaftliche Arbeiten verfasst, und vieles lässt sich auf den Prozess des Sportunterrichts übertragen. Dabei geht es natürlich nicht um blindes Kopieren, sondern um eine ernsthafte Analyse und Auswahl der erfolgreichsten konzeptionellen Ideen und Technologien, die den Prozess des Sportunterrichts in kurzer Zeit interessant und effektiv machen können.
Heute können wir mehrere Optionen für neue Technologien anbieten, um den traditionellen Prozess des Sportunterrichts in einen sportorientierten Bildungsprozess umzuwandeln. Am auffälligsten ist das Projekt „Unser Sport ist meine Gesundheit“, das an der Surgut-Schule Nr. 32 erfolgreich getestet wurde. Die Kernpunkte der Transformation waren:
Einsatz von für seine Zwecke akzeptablen Trainingsmitteln und -methoden im Prozess des Sportunterrichts;
Organisation des Sportunterrichts auf der Grundlage einer freiwillig gewählten Sportart;
Dem Schüler die Möglichkeit geben, eine Sportart frei zu wählen;
Organisation von Unterricht in Bildungs- und Ausbildungsgruppen;
Dem Schüler die Möglichkeit geben, von einer Gruppe in eine andere zu wechseln;
Teilnahme an Unterrichtsstunden außerhalb der Schulpflicht;
Organisieren Sie Kurse mindestens und höchstens dreimal pro Woche;
Obligatorische Einhaltung der Standards des Grundbestandteils des Schullehrplans.
Die Ergebnisse des Experiments zeigten die hohe Effizienz der Transformationen. Vier von Lehrern und dem Direktor dieser Schule durchgeführte Dissertationsstudien haben in der Praxis überzeugend bewiesen, dass die Organisation eines wirklich wissensintensiven Prozesses des sportorientierten Sportunterrichts die körperliche Verfassung der Schüler deutlich verbessert, die Morbidität senkt und Formen annimmt in ihnen sind Elemente einer Sportkultur enthalten, die die pädagogischen und pädagogischen Komponenten des Massensportunterrichts erheblich verbessern. In Bezug auf die körperliche Fitness übertrafen die am Surgut-Experiment teilnehmenden Kinder und Jugendlichen ihre Altersgenossen aus anderen Regionen.
Die von uns durchgeführten soziologischen Untersuchungen belegen auch die Legitimität der Sportisierung des Sportunterrichts. So wurde bei einer Befragung von Schulkindern in der Stadt Surgut festgestellt, dass die Versuchsschule Nr. 32 den Spitzenplatz (1. Platz in Bezug auf die Gesamtränge) bei der Zahl der Kinder einnahm, die nie Zigaretten geraucht, nie Drogen konsumiert hatten. Habe nie an Schlägereien teilgenommen, war nie betrunken. Der Vergleich wurde zwischen neun bei weitem nicht den schlechtesten Schulen in Surgut durchgeführt. Psychologen bewerten auch die Ergebnisse der Sozialisierung von Kindern aus der Experimentalschule hoch. Hervorzuheben ist ihr ausgeglichenes Verhalten im Unterricht und in den Pausen. Die Bildungs- und Trainingsgruppe ist eine weitere kleine Gruppe, in der junge Sportler neue Freunde finden und lernen, neue soziale Beziehungen aufzubauen.
Der Erfolg dieses Experiments wurde maßgeblich durch das Vorhandensein einer einzigartigen Sportinfrastruktur dieser Schule bestimmt. Wir haben jedoch den Versuch unternommen, eine neue Technologie zur Umsetzung des sportorientierten Sportunterrichts im Rahmen des kommunalen Bildungssystems in der Stadt Tschaikowsky zu testen. Dieses pädagogische Experiment begann im September 2001. Seine Idee bestand darin, die materiellen, sportlichen und personellen Ressourcen der weiterführenden Schulen der Stadt zu bündeln. In das Experiment wurden sechs weiterführende Schulen einbezogen. Nach Durchführung einer Pilotstudie sind drei Schulen an dem Experiment beteiligt. Bereits die ersten Ergebnisse dieses Experiments bestätigen die einzigartigen Möglichkeiten des sportorientierten Sportunterrichts zur Bildung und Stärkung ihrer körperlichen und moralischen Gesundheit auf der Grundlage der Steigerung des Niveaus ihres Sportunterrichts, der Förderung einer Lebenskultur und einer erfolgreichen Sozialisierung.
Referenzliste:
1. Aptsiauri L.Sh. Sport als soziales Phänomen und Faktor der Sozialisation des Einzelnen // Theorie und Praxis der Physik. Kultur. 2003, Nr. 1, S. 12-14.
2. Balsevich V.K. Menschliche Ontokinesiologie. - M.: Hrsg. „Theorie und Praxis der Körperkultur.“ 2000. - 275 S.
3. Lubysheva L.I. Die gesellschaftliche Rolle des Sports für die Entwicklung der Gesellschaft und die Sozialisation des Einzelnen // Theorie und Praxis der Physik. Kultur. 2001, Nr. 4, S. 11-13.
4. Lubysheva L.I. Körper- und Sportkultur: Inhalte, Beziehungen und Dissoziationen//Theorie und Praxis der Physik. Kultur. 2002, Nr. 3, S. 11-14.
5. Nikolaev Yu.M. Zum Problem der Entwicklung der Körperkultur//Theorie und Praxis des Sportunterrichts. Kultur. 2001, Nr. 8, S. 2-10.
MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT RUSSLANDS
Landesbildungseinrichtung
Höhere Berufsausbildung
Russische Staatliche Universität für Tourismus und Dienstleistungen
Institut für Service (Moskau) (Zweigstelle)
Zusammenfassung zur Disziplin
„Organisation der Jugendarbeit“
zum Thema „Sportpädagogik“
Geprüft von: Kovaleva N.I.
Abgeschlossen von: Student im 4. Jahr
Spezialisierung „Soziokultureller Dienst und Tourismus“
Vollzeitausbildung
Gruppen SKD-307
Ismyatullina Alsou
Die wichtigste Aufgabe des schulischen Sportunterrichts besteht darin, starke, gesunde junge Menschen heranzuziehen, die die im Sportunterricht festgelegten Fähigkeiten und Fertigkeiten vollständig beherrschen.
Derzeit erhöhen das Lernen in der Schule und das Vorbereiten von Hausaufgaben zu Hause die Belastung für den Körper des Kindes. Kinder verbringen nur sehr wenig Zeit im Freien und verbringen ihre Wochenenden damit, fernzusehen, Videorecorder zu schauen oder sitzende „sitzende“ Spiele und Computerspiele zu spielen. Kinder bewegen sich weniger und sitzen mehr, was zu einem Mangel an Muskelaktivität führt. Kinder, die zusätzlich Musik und Malerei studieren, deren Freizeit reduziert und deren statischer Anteil erhöht ist, weisen eine geringere motorische Aktivität auf. Darüber hinaus besteht die Notwendigkeit der Aufnahme und Verarbeitung von Informationen und damit eine Anspannung im Sehapparat (Lesen, Schreiben, Zeichnen). Unzureichende körperliche Aktivität von Schulkindern im Alltag wirkt sich negativ auf ihre Gesundheit aus.
Große psychische und statistische Belastungen in der Schule, das Fehlen zusätzlicher körperlicher Aktivität, eine sitzende Lebensweise, schlechte Ernährung führen dazu, dass sich bei den meisten Schulkindern das Sehvermögen, die Aktivität des Herz-Kreislauf- und Atmungssystems, Stoffwechselstörungen und eine Abnahme verschlechtern in der Widerstandskraft des Körpers gegen verschiedene Krankheiten, was zu einer Verschlechterung ihrer Gesundheit führt.
Unter modernen Bedingungen besteht eine wichtige Aufgabe von Familien und Schulen bei der Förderung der Gesundheit von Kindern darin, den Schülern ein starkes Interesse an körperlicher Bewegung in der Schule und zu Hause zu vermitteln. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, alle Formen des Sportunterrichts in der Schule sowie eigenständige Körperübungen zu Hause zu nutzen, um die körperliche Aktivität zu steigern, die Gesundheit zu verbessern und die körperliche Fitness der Jugendlichen zu verbessern.
Der Zweck des Sportunterrichts ist darin festgelegt angewandte Orientierung und besteht in einer umfassenden körperlichen Vorbereitung der jungen Generation auf aktive kreative Arbeit und Verteidigung des Vaterlandes. Die angewandte Ausrichtung des Sportunterrichts innerhalb der Schule schränkt die Möglichkeit einer maximalen Entfaltung des körperlichen Potenzials von Kindern und Jugendlichen ein. Es definiert lediglich die Grenzen der gezielten Transformation ihrer physischen Natur. Es ist möglich, diese Grenzen zu überschreiten, indem Schüler in andere Formen der motorischen Aktivität und vor allem in den Sport einbezogen werden, wodurch sie ihre maximalen funktionellen Fähigkeiten entfalten können.
Voraussichtliches Ergebnis Der Sportunterricht ist in den Anforderungen staatlicher Prüfungen und Lehrpläne für den Sportunterricht sowie im Sport in den Normen der Einheitlichen All-Union-Sportklassifikation und den Programmen der Kinder- und Jugendsportschulen festgelegt.
Transformationsprozess motorische Aktivität im Sportunterricht ist die Essenz pädagogischer Arbeit, einschließlich Schulung motorischer Handlungen, Ausbildung körperlicher Qualitäten, und auch Beherrschung der Kenntnisse der Grundlagen der Theorie der Körperkultur.
Organisation der Sportunterrichtsarbeit in der Schule.
Die Organisation und der Inhalt des Sportunterrichts werden durch die Lehr-, Methoden- und Regulierungsdokumente des Bildungsministeriums und Dokumente des Bildungsministeriums geregelt, die von diesem gemeinsam mit dem Ausschuss für Körperkultur und Sport und dem Gesundheitsministerium verabschiedet werden.
Zu diesen Dokumenten gehören der Lehrplan für Leibeserziehung und Sport, Programme für die außerschulische und außerschulische Sportarbeit mit Schülern, ein Unterrichtsprogramm für Schüler, die aus gesundheitlichen Gründen einer speziellen medizinischen Gruppe zugeordnet sind, Regelungen zum Schulsportteam und vieles mehr außerschulische Einrichtungen sowie Anleitungen -methodische Briefe zur Organisation des Prozesses des Sportunterrichts und zur Entwicklung des Massensports.
Das System der obligatorischen, miteinander verbundenen Formen der Organisation des Sportunterrichts für Schüler besteht aus:
Sportunterricht;
Sportunterricht und Gesundheitsaktivitäten während der Schulzeit;
Formen außerschulischer Sport- und Massenaktivitäten, die für die Schule obligatorisch sind;
nach Wahl der Studierenden: außerschulische sportliche Aktivitäten.
Die Wirksamkeit des Sportunterrichtssystems wird durch die hohe Effizienz des Sportunterrichts, seinen Unterrichtsschwerpunkt, seine rationalen Inhalte, die Anzahl und den Umfang des Massensports und der Gesundheitsaktivitäten im Alltag sowie die breite Einbindung der Schüler in verschiedene Formen gewährleistet außerschulische und außerschulische Arbeit im Sportunterricht, Sport und Tourismus, regelmäßige medizinisch-pädagogische Kontrolle der Gesundheit der Schüler und des Bildungsprozesses. Das wichtigste organisatorische und pädagogische Prinzip der Durchführung des Sportunterrichts für Schüler weiterführender Schulen ist der differenzierte Einsatz von Sportunterrichtsmitteln im Unterricht mit Schülern unterschiedlichen Geschlechts und Alters unter Berücksichtigung ihres Gesundheitszustands, ihres körperlichen Entwicklungsstands und ihres Vorbereitungsgrads .
Die Organisation des Sportunterrichts für Schüler erfolgt durch öffentliche Bildungsbehörden mit Unterstützung von Ausschüssen für Körperkultur und Sport sowie von Sport- und öffentlichen Organisationen und Gesundheitsbehörden.
Die Schulleiter sind direkt für die Organisation des Sportunterrichts in den Schulen verantwortlich.
Für die Durchführung des außerschulischen Sportunterrichts und der Freizeitarbeit ist der Veranstalter der außerschulischen und außerschulischen Bildungsarbeit mit Kindern verantwortlich. Er muss sich an der Organisation des Sportteams und an dessen Arbeit beteiligen und dabei alle Lehrkräfte der Schule einbeziehen. Darüber hinaus ist er aufgefordert, bei der Organisation von Sport- und Freizeitaktivitäten im Schulalltag, bei der Vorbereitung und dem Bestehen staatlicher Prüfungen jede erdenkliche Hilfe zu leisten und auch Ausbildungsorganisationen, Eltern und Gymnasiasten in die Durchführung von Sport- und Massenveranstaltungen einzubeziehen und Freizeitarbeit wie in der Schule und am Wohnort der Schüler. Es organisiert auch die Förderung und Förderung von Körperkultur und Sport bei Schülern, Eltern und Lehrern. patriotische Erziehung, Rechtsbewusstsein
Der Sportlehrer ist aufgerufen, ständige Unterstützung bei der Durchführung von Sport- und Gesundheitsaktivitäten im Mikrobezirk zu leisten, den Erziehern von Langzeitgruppen organisatorische und methodische Unterstützung zu leisten und dabei die Sportgemeinschaft der Schule umfassend einzubeziehen und gemeinsam sicherzustellen mit den Führern der NVP, dass die Schüler die Standards der staatlichen Tests bestehen. Er muss die Arbeit des Schulsportteams leiten, öffentliche Ausbilder und Richter aus dem Kreis der Schüler vorbereiten und sie in zugänglicher Form in die Durchführung verschiedener Unterrichtsstunden und Veranstaltungen in der Schule und in der Gemeinde einbeziehen. Zu seinen Aufgaben gehört auch die Organisation schulinterner Wettbewerbe von Sportfesten nach dem Programm der Kindersportspiele „Starts of Hope“ usw.
Der Leiter des NVP muss sich auch an der Organisation und Durchführung verschiedener Sport- und Gesundheitsaktivitäten sowie monatlicher Gesundheits- und Sporttage beteiligen. Er organisiert die Arbeit von Sportabteilungen und -vereinen sowie schulinterne Wettbewerbe im militärisch-technischen Sport, führt körperliche Fitnessüberprüfungen während des Feldtrainings mit Schülern der Klassen X (XI) durch und bildet gleichzeitig junge Ausbilder und Kampfrichter im Militärsport aus aus der Sportgemeinschaft der Schüler.
Klassenlehrer und Lehrer sollten verstärkt darauf achten, dass die Schüler den Tagesablauf und die Regeln der persönlichen Hygiene einhalten und Morgengymnastik durchführen.
In der Praxis sollte die Leitung eine interne Kontrolle über den Stand des Sportunterrichts von Schülern der Mittelstufe durchführen. Es muss folgende Anforderungen erfüllen:
umfassend sein – alle wichtigen Aspekte des Bildungsprozesses abdecken;
objektiv – basierend auf einer Vielzahl sorgfältig gesammelter Fakten;
effektiv – in der Lage, positive Veränderungen in der Arbeit herbeizuführen.
Die Steuerung sollte nach folgenden Parametern erfolgen:
Versteht der Lehrer die modernen Aufgaben des Sportunterrichts richtig? Berücksichtigt es Alters- und Geschlechtsmerkmale von Schulkindern und Unterschiede in ihrer körperlichen Fitness im Arbeitsprozess?
Ist das System zur Auswahl der Mittel und Methoden für den Sportunterricht durch Lehrer im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten wirksam genug?
Verfügbarkeit und Qualität von Sportgeräten, Geräten, Sehhilfen.
Ziel der Schule ist es, eine ideologisch erfahrene Generation darauf vorzubereiten, ihren Schülern das nötige Minimum an Unterricht in den Schulfächern zu bieten. In den Schulen soll die Kreativität der Schüler selbst auf jede erdenkliche Weise gefördert werden und zu diesem Zweck werden dort verschiedene Zirkel, Sektionen und Vereine gegründet. Regelmäßiger Sportunterricht ist ein Garant für Gesundheit und damit das Ergebnis weiterer nützlicher Aktivitäten für die Gesellschaft.
Die Hauptaufgaben der Körperkultur und Gesundheitsaktivitäten von Schulkindern.
1. Förderung der Gesundheit, Korrektur körperlicher Defizite, Steigerung der Funktionalität des Körpers.
- 2. Entwicklung motorischer Qualitäten: Schnelligkeit, Flexibilität, Kraft, Ausdauer, Schnellkraft und Koordination.
- 3. Förderung von Initiative, Unabhängigkeit und Bildung einer angemessenen Einschätzung der eigenen körperlichen Fähigkeiten.
- 4. Entwicklung gesunder Lebensgewohnheiten, der Gewohnheit unabhängiger Bewegung und ausgewählter Sportarten in der Freizeit, Organisation aktiver Erholung und Freizeitgestaltung.
- 5. Bildung geistiger, moralisch-willkürlicher Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale, Selbstverbesserung und Selbstregulierung des körperlichen und geistigen Zustands.
Um diese Probleme zu lösen, ist es notwendig, theoretisches Wissen aus den Unterrichtsfächern „Sport“, „Biologie“, „Grundlagen der Lebenssicherheit“ und anderen zu nutzen.
Die Theorie und Praxis der Körperkultur und des Sports definiert eine Reihe grundlegender Prinzipien, deren Einhaltung den Erfolg bei der körperlichen Betätigung und die Vermeidung von Überlastung und unerwünschten Folgen garantiert.
Die wichtigsten sind: Bewusstsein, Gradualismus und Konsistenz, Wiederholung, Individualisierung, Systematik und Regelmäßigkeit. Das Prinzip des Bewusstseins zielt darauf ab, bei den Schülern ein tiefes Verständnis für die Rolle und Bedeutung des Unterrichts bei der Förderung der Gesundheit und Selbstverbesserung ihres Organismus (Körper und Geist) zu entwickeln.
Der Trainingsprozess bietet: Compliance der körperlichen Aktivität entsprechend Alter, Geschlecht und individuellen Fähigkeiten (Gesundheitszustand, körperliche Entwicklung, körperliche Fitness) der Beteiligten; allmähliche Steigerung der Intensität, des Umfangs der körperlichen Aktivität und der Dauer der Trainingseinheit; korrekter Lastwechsel mit Ruheintervallen; Wiederholung körperlicher Aktivität unterschiedlicher Art und systematisch regelmäßig über einen längeren Zeitraum (Wochen, Monate, Jahre).
Beim Sportunterricht müssen Sie folgende Regeln beachten:
1. Der Unterricht soll gesundheitsfördernd, entwicklungsfördernd und lehrreich sein.
2. Während des Unterrichts ist es notwendig, den Zustand des Körpers und die körperliche Fitness zu kontrollieren und ärztlich zu überwachen und die Sicherheitsregeln im Sportunterricht und beim Sport strikt einzuhalten.
