Liste der Entwicklungsumgebungen in Vorschulen nach Landesstandards. Angenehmes Umfeld für die Themenentwicklung im Vorschulbereich. Ecken im Kindergarten: Orientierung, Inhalt, Funktionsweise

" № 2/2016

Das fachliche Entwicklungsumfeld im Kindergarten ist für die Entwicklung und Ausbildung der kindlichen Persönlichkeit von großer Bedeutung. Es muss bestimmte Regeln und Anforderungen erfüllen. Was in seiner Zusammensetzung enthalten ist, welche Anforderungen es erfüllen muss und wie die verschiedenen Elemente in einer Bildungsorganisation bilanziert werden, werden wir in diesem Artikel betrachten.

Themenentwicklungsumgebung

Die sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung ist Teil der Bildungsumgebung, dargestellt durch einen speziell organisierten Raum (Räume, Fläche etc.), der Materialien, Geräte und Hilfsmittel für die Entwicklung von Vorschulkindern entsprechend den Besonderheiten jeder Altersstufe berücksichtigt berücksichtigen die Defizite ihrer Entwicklung, ihres Schutzes und ihrer Gesundheitsförderung.

Die Anforderungen an das fachliche Entwicklungsumfeld vorschulischer Bildungseinrichtungen sind in Abschnitt 3.3 des Landesbildungsstandards für Vorschulerziehung festgelegt, genehmigt durch die Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 ( im Folgenden als Standard bezeichnet).

Es sollte die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern (einschließlich Kindern unterschiedlichen Alters) und Erwachsenen, zur körperlichen Aktivität von Kindern sowie die Möglichkeit der Privatsphäre bieten.

Ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld soll die Umsetzung verschiedener Bildungsprogramme, einschließlich inklusiver Bildung, erleichtern und die nationalen, kulturellen und klimatischen Bedingungen, unter denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden, sowie die Altersmerkmale der Kinder berücksichtigen.

Es sollte inhaltsreich, wandelbar, multifunktional, variabel, zugänglich und sicher sein.

Der Bildungsraum muss mit Lehr- und Bildungsmitteln (einschließlich technischer Mittel), geeigneten Materialien, einschließlich Verbrauchsmaterialien für Spiele, Sport, Gesundheitsausrüstung und Inventar (basierend auf den Besonderheiten des Bildungsprogramms) ausgestattet sein.

Die Organisation des Bildungsraums und die Vielfalt der Materialien, Geräte und Materialien (im Gebäude und auf dem Gelände) sollten Folgendes gewährleisten:

spielerische, pädagogische, forschende und kreative Tätigkeit aller Schüler, Experimentieren mit Materialien, die Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Sand und Wasser);
motorische Aktivität, einschließlich Entwicklung der Grob- und Feinmotorik, Teilnahme an Spielen und Wettbewerben im Freien;
emotionales Wohlbefinden von Kindern in Interaktion mit der subjekträumlichen Umgebung;
Möglichkeit für Kinder, sich auszudrücken.

Kindern im Säuglings- und Kleinkindalter soll die Möglichkeit zu Bewegungs-, Objekt- und Spielaktivitäten mit unterschiedlichen Materialien gegeben werden.

Das fachlich-räumliche Umfeld soll sich je nach Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten der Kinder, verändern können.

Die Multifunktionalität von Materialien impliziert eine vielfältige Verwendung verschiedener Komponenten der Objektumgebung, zum Beispiel: Kindermöbel, Matten, weiche Module, Bildschirme usw.

Umweltvariabilität impliziert:

das Vorhandensein verschiedener Räume (zum Spielen, Bauen, Privatsphäre usw.) in einer Organisation oder Gruppe sowie einer Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeugen und Geräten, die den Kindern freie Wahl ermöglichen;
periodischer Wechsel des Spielmaterials, Entstehung neuer Gegenstände, die die Spiel-, motorische, kognitive und forschende Aktivität von Kindern anregen.

Die Spielumgebung muss für Schüler, einschließlich Kinder mit Behinderungen und Kinder mit Behinderungen, zugänglich sein. Es ist notwendig, Kindern, einschließlich Kindern mit Behinderungen, freien Zugang zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Hilfsmitteln zu ermöglichen, die alle grundlegenden Arten von Kinderaktivitäten ermöglichen. Darüber hinaus müssen Sie die Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Geräten überwachen.

Die Sicherheit der subjekträumlichen Umwelt setzt die Übereinstimmung aller ihrer Elemente mit den Anforderungen zur Gewährleistung der Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Nutzung voraus.

Die Bildungsorganisation bestimmt selbstständig die für die Umsetzung des Bildungsprogramms erforderlichen Bildungsmittel, einschließlich technischer, relevanter Materialien (einschließlich Verbrauchsmaterialien), Spiel-, Sport-, Freizeitausrüstung und Inventar.

Die Finanzierung der Umsetzung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung sollte in Höhe der von den staatlichen Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation festgelegten Standards zur Gewährleistung staatlicher Garantien für die Umsetzung des Rechts auf öffentliche und kostenlose Vorschulerziehung erfolgen Föderation. Diese Standards werden in Übereinstimmung mit dem Standard unter Berücksichtigung der Art der Organisation entwickelt und müssen ausreichen, um die Kosten für Schulungs- und Bildungsmittel, relevante Materialien, einschließlich des Kaufs von Bildungspublikationen in Papier- und elektronischer Form, didaktischen Materialien und Audio, zu decken und Videomaterialien, einschließlich Materialien, Ausrüstung, Arbeitskleidung, Spiele und Spielzeug, elektronische Bildungsressourcen, die für die Organisation aller Arten von Bildungsaktivitäten und die Schaffung eines sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds erforderlich sind, sowie besondere Bedingungen für Kinder mit Behinderungen. Unter Berücksichtigung dieser Standards müssen aktualisierte Bildungsressourcen erworben werden, einschließlich Verbrauchsmaterialien, Abonnements für die Aktualisierung elektronischer Ressourcen, Abonnements für technische Unterstützung für die Aktivitäten von Lehr- und Bildungsmitteln, Sport- und Freizeitausrüstung, Inventar sowie Zahlungen für Kommunikationsdienste. einschließlich Kosten im Zusammenhang mit der Internetverbindung.

Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Gestaltung, den Inhalt und die Organisation der Arbeitsweise vorschulischer Bildungseinrichtungen, einschließlich der Gestaltung des fachlich-räumlichen Umfelds, werden durch SanPiN 2.4.1.3049-13 festgelegt.

Betrachten wir die Besonderheiten der Berücksichtigung einiger Elemente der subjekträumlichen Umgebung.

Möbel für den Kindergarten

Laut SanPiN 2.4.1.3049-13 müssen Möbel in Gruppen der Größe und dem Alter der Kinder entsprechen.

Kindermöbel und Innenausstattung, die an vorschulische Bildungseinrichtungen geliefert werden, müssen aus Materialien hergestellt sein, die für die Gesundheit von Kindern unbedenklich sind, und über Dokumente verfügen, die ihre Herkunft und Sicherheit bestätigen.

Kleider- und Schuhschränke sind mit einzelnen Regalen für Hüte und Haken für Oberbekleidung ausgestattet. Jede einzelne Zelle ist beschriftet.

Tische und Stühle werden entsprechend der Anzahl der Kinder in der Gruppe gedeckt. Für Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppe empfiehlt sich die Verwendung von Tischen mit variabler Deckelneigung bis 30 Grad.

Stühle und Tische müssen aus derselben Möbelgruppe stammen und gekennzeichnet sein. Die Auswahl der Möbel für Kinder erfolgt unter Berücksichtigung ihrer Körpergröße.

Möbel gehören zum Anlagevermögen. Gemäß OK 013-94 „Allrussischer Klassifizierer des Anlagevermögens“, genehmigt durch das Dekret des Staatlichen Standards der Russischen Föderation vom 26. Dezember 1994 Nr. 359, wurden Möbeln für Kindergärten und Kindergärten die Codes 16 3612230 bis 16 zugewiesen 3612266.

In diesem Zusammenhang gelten bei der Übernahme von Möbeln durch eine Bildungseinrichtung die Bestimmungen der Weisung Nr. 157n über die Übernahme von Anlagevermögen zur Abrechnung.

Gemäß der Weisung Nr. 65n werden Möbel () gemäß Artikel 310 „Erhöhung der Kosten des Anlagevermögens“ der KOSGU gemäß der Ausgabenart 244 „Sonstiger Kauf von Waren, Arbeiten und Dienstleistungen zur Deckung des staatlichen (kommunalen) Bedarfs“ gekauft.

Die Finanzierungsquellen können unterschiedlich sein:

Haushaltsmittel (KVFO 1) – in staatlichen Institutionen;
Eigeneinkommen der Einrichtung (KVFO 2), Zuschüsse zur Erfüllung staatlicher (kommunaler) Aufgaben (KVFO 4), Zuschüsse für andere Zwecke (KVFO 5) – in Haushalts- und autonomen Einrichtungen.

Inbetriebnahme von Anlagevermögen im Wert von bis zu 3.000 RUB. einschließlich ausgewiesen auf der Grundlage des primären Buchhaltungsdokuments - der Aufstellung über die Ausgabe von Sachanlagen für den Bedarf des Instituts (f. 0504210) in der Belastung der Konten 0 401 20 271 „Kosten für die Abschreibung von Sachanlagen und immateriellen Vermögenswerten“, 0 109 00 271 „Kosten für die Herstellung von Fertigprodukten, Ausführungsarbeiten, Dienstleistungen“ und eine Gutschrift auf dem Konto 0 101 06 000 „Industrie- und Geschäftsinventar“ mit gleichzeitiger Erfassung auf dem außerbilanziellen Konto 21 „Anlagevermögen im Wert von bis zu 3.000 Rubel. auch im Betrieb.“

Analytische Bilanzierung von Anlagevermögen im Wert von mehr als 3.000 Rubel. wird im Rahmen der Finanzverantwortlichen in für die entsprechenden Objekte (Objektgruppen) geöffneten Inventarkarten gepflegt. Wir möchten Sie daran erinnern, welche Immobilie als abschreibungsfähig gilt. Gemäß Abschnitt 92 der Anweisung Nr. 157n für Anlagevermögen im Wert von 3.000 bis 40.000 Rubel. Bei der Inbetriebnahme werden 100 % verrechnet. Für Immobilien über 40.000 Rubel. Die Abschreibung erfolgt nach den nach dem festgelegten Verfahren berechneten Sätzen. Während des Geschäftsjahres wird die Abschreibung monatlich in Höhe von 1/12 des Jahressatzes berechnet.

Schauen wir uns ein Beispiel an.

Beispiel 1

In einer vorschulischen Haushaltsbildungseinrichtung wurden Tische, Stühle und Kleiderschränke durch gezielte Zuschüsse ersetzt. Tische und Stühle bilden Möbelsets zum Preis von 2.500 Rubel. pro Satz. Insgesamt wurden 100 Sets gekauft (für 250.000 RUB). Für 12.500 Rubel wurden 20 Schließfachblöcke gekauft. pro Block (für 250.000 Rubel). Die Gesamtkosten aller gekauften Möbel betrugen 500.000 Rubel. Alles wurde als Teil des sonstigen beweglichen Vermögens buchhalterisch übernommen und in Betrieb genommen.

Mit gezielten Zuschüssen erworbene Sachanlagen werden nach KVFO 4 bilanziert.

Gemäß Weisung Nr. 174n werden Transaktionen zur Entgegennahme und Annahme von Möbeln in einer Haushaltsinstitution wie folgt abgebildet:

			Menge, reiben.
Gezielte Förderung für Institutionen erhalten
Investitionen in das Anlagevermögen spiegeln sich in der Höhe der Möbelkosten wider
Die Zahlung erfolgte von Ihrem persönlichen Konto an den Möbellieferanten
Übertragen von Investitionen von KVFO 5 auf KVFO 4
Für die Abrechnung wurden Möbelgarnituren bestehend aus Tischen und Stühlen akzeptiert
Zur Abrechnung akzeptierte Schließfachblöcke
Die Einnahmen aus den erhaltenen Zuschüssen wurden auf der Grundlage eines genehmigten Berichts über die beabsichtigte Verwendung abgegrenzt
Tisch- und Stuhlgarnituren wurden in Betrieb genommen
Möbelsets werden für die außerbilanzielle Bilanzierung akzeptiert
Für Schließfachblöcke wurde eine Abschreibung berechnet

Buchhaltung für Spielgeräte

Die Organisation von Spielaktivitäten ist ohne eine ausreichende Menge verschiedener Spielgeräte (Spiele, Spielzeug, Sportgeräte) nicht möglich. Nationale Standards für die Sicherheit von Spielzeug und Methoden zu ihrer Kontrolle, die den Anforderungen der technischen Vorschriften zur Sicherheit von Produkten für Kinder und Jugendliche vollständig entsprechen, werden durch GOST R 53906-2010 festgelegt.

Über die Bilanzierung dieser nichtfinanziellen Vermögenswerte muss die Institution selbstständig entscheiden und diese Entscheidung mit der Regierungsbehörde abstimmen, die die Funktionen und Befugnisse des Stifters ausübt. Die getroffene Entscheidung sollte in den Rechnungslegungsgrundsätzen festgelegt werden. Dies liegt an der Vielfalt der Spielgeräte, die unabhängig von ihrem Preis über einen längeren Zeitraum (mehr als 12 Monate) genutzt und häufig gewechselt werden können (mehr als einmal im Jahr). Daher wird es gemäß den Abschnitten 38 und 99 der Anweisung Nr. 157n entweder als Teil des Anlagevermögens oder der Materialien registriert.

Als Teil des Anlagevermögens sind Spielgeräte im Konto 101 06 „Produktions- und Haushaltsgeräte“ zu berücksichtigen (Ziffer 53 der Weisung Nr. 157n).

Als Teil der Materialien werden Spielzeuge im Konto 105 06 „Sonstige Vorräte“ ausgewiesen.

Die Aufnahme von Spielzeug in das Anlagevermögen ähnelt der oben beschriebenen Bilanzierung von Möbeln.

Unbrauchbar gewordene Spielzeuge und Geräte unterliegen der Abschreibung aus der Bilanz und der außerbilanziellen Buchführung, sofern sie dort aufgeführt waren. Wir möchten Sie daran erinnern, dass bei der Abschreibung von Anlagevermögen die Bestimmungen des Dekrets der Regierung der Russischen Föderation vom 14. Oktober 2010 Nr. 834 über das Verfahren zur Abschreibung von beweglichem und unbeweglichem Vermögen einer Einrichtung zu beachten sind.

Die Veräußerung von Anlagevermögen und Materialien erfolgt auf Grundlage des Beschlusses der Ständigen Kommission über den Erhalt und die Veräußerung von Vermögenswerten (Ziffer 34 der Weisung Nr. 157n). In diesem Fall wird ein Beleg (primäres (konsolidiertes) Buchhaltungsdokument) erstellt – ein Gesetz über die Abschreibung von nichtfinanziellen Vermögenswerten (außer Fahrzeugen) (f. 0504104). Dieses Dokument dient als Grundlage für die buchhalterische Erfassung des Abgangs von Anlagevermögen. Grundlage für die Erfassung der Entsorgung von Spielzeug und Geräten im Wert von 3.000 bis 40.000 Rubel. ist ein Gesetz zur Abschreibung von Soft- und Haushaltsgeräten (f. 0504143).

Bei der Abschreibung von Vorräten wird ein Gesetz (f. 0504230) erstellt, auf dessen Grundlage die entsprechenden Buchungen in der Buchhaltung vorgenommen werden.

Typische Transaktionen zur Bilanzierung von Spielwaren als Vorräte stellen sich derzeit wie folgt dar:

Staatsinstitution (Anweisung Nr. 162n*)		Staatlich finanzierte Organisation (Anweisung Nr. 174n)		Autonome Institution (Anweisung Nr. 183n**)

Kauf von Spielzeug gegen Gebühr bei einem Lieferanten

Kostenlose Lieferung von Spielzeug...
...zur zentralen Versorgung		...von der Zentrale in eine separate Einheit

…von staatlichen und kommunalen Organisationen und Einzelpersonen		…mit dem Recht der operativen Führung, von Organisationen und Einzelpersonen

…von Institutionen unterschiedlicher Budgetebene		…von supranationalen Organisationen und ausländischen Regierungen

		…von internationalen Finanzorganisationen

Ausgabe von Spielzeug für den Betrieb (M.O.L. wird geändert)

Entsorgung von Spielzeug

* Anweisungen zur Verwendung des Kontenplans für die Haushaltsbuchhaltung, genehmigt durch die Verordnung des Finanzministeriums der Russischen Föderation vom 6. Dezember 2010 Nr. 162n.

** Anweisungen zur Verwendung des Kontenplans für die Rechnungslegung autonomer Institutionen, genehmigt durch die Verordnung des Finanzministeriums der Russischen Föderation vom 23. Dezember 2010 Nr. 183n.

Nicht selten stellt sich die Frage: Wie und ob Spielzeug, das dem Kindergarten gespendet wurde, überhaupt berücksichtigt werden soll? Natürlich müssen sie berücksichtigt werden und in welcher Reihenfolge wir uns ein Beispiel ansehen.

Beispiel 2

Spielzeug im Wert von 10.000 Rubel wurde als kostenlose Hilfe an eine autonome vorschulische Bildungseinrichtung gespendet. Es wurde beschlossen, diese als Vorräte zu berücksichtigen. Die erhaltenen Spielzeuge wurden in Betrieb genommen.

Gemäß Absatz 1 der Kunst. Gemäß Art. 582 des Bürgerlichen Gesetzbuches der Russischen Föderation gilt die Spende von Dingen an Bildungseinrichtungen und Bildungsorganisationen für allgemein wohltätige Zwecke als Schenkung.

Für die Annahme einer Spende ist keine Erlaubnis oder Zustimmung erforderlich (Artikel 582 Absatz 2 des Bürgerlichen Gesetzbuchs der Russischen Föderation).

Der Schenker kann verlangen, dass das ihm übertragene Vermögen für einen bestimmten Zweck verwendet wird. Wenn eine solche Anforderung besteht, muss die Institution, die die Spende entgegennimmt, separate Aufzeichnungen über alle Vorgänge im Zusammenhang mit der Verwendung des gespendeten Eigentums führen (Artikel 582 Absatz 3 des Bürgerlichen Gesetzbuchs der Russischen Föderation).

Als Schenkung erhaltenes Eigentum wird zur Abrechnung nach KVFO 2 angenommen.

Diese Transaktionen spiegeln sich in der Buchführung eines autonomen Instituts wie folgt wider:

beachten Sie

Im Allgemeinen wird der Wert des unentgeltlich erhaltenen Eigentums als nicht betriebliches Einkommen anerkannt (Artikel 250 Absatz 8 der Abgabenordnung der Russischen Föderation). Wenn die Immobilie jedoch im Rahmen einer Schenkungsvereinbarung von der Einrichtung übernommen wurde und von dieser für die vom Schenker festgelegten Zwecke verwendet wird, dann gemäß den Absätzen. 1 Artikel 2 Kunst. 251 der Abgabenordnung der Russischen Föderation wird der Wert dieser Immobilie bei der Ermittlung der Steuerbemessungsgrundlage nicht berücksichtigt.

In vorschulischen Bildungseinrichtungen muss das notwendige fachlich-räumliche Umfeld geschaffen werden, das Sicherheitsanforderungen, Hygienestandards, Altersmerkmalen der Kinder und anderen Anforderungen entspricht. Wir haben den Teil des Bildungsumfelds untersucht, der aus einzelnen Anlagegütern und Materialien besteht. Die Merkmale der Buchhaltung hängen von der Art des finanziellen Vermögenswerts und den Methoden seines Erhalts ab.

Genehmigt durch Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 Nr. 26.

Anweisungen zur Anwendung des Einheitlichen Kontenplans für Behörden (Staatsorgane), Kommunalverwaltungen, Verwaltungsorgane staatlicher außerbudgetärer Mittel, Landesakademien der Wissenschaften, staatliche (kommunale) Institutionen, genehmigt. Mit Beschluss des Finanzministeriums der Russischen Föderation vom 1. Dezember 2010 Nr. 157n.

Anweisungen zum Verfahren zur Anwendung der Haushaltsklassifizierung der Russischen Föderation, genehmigt. Mit Beschluss des Finanzministeriums der Russischen Föderation vom 1. Juli 2013 Nr. 65n.

Anweisungen zur Verwendung des Kontenplans für die Rechnungslegung von Haushaltsinstituten, genehmigt. Mit Beschluss des Finanzministeriums der Russischen Föderation vom 16. Dezember 2010 Nr. 174n.

Seminar - Workshop

Thema - Fachliche Entwicklungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen und die Grundprinzipien ihrer Organisation.

Fortschritt:

- Botschaft eines Bildungspsychologen:

- ein Maßnahmensystem zur Schaffung und Verbesserung eines fachlichen Entwicklungsumfelds in Vorschulgruppen einer Sondergrundschule – Kindergarten für Kinder mit Hörbehinderung.

PsychologischAnsätze zur Schaffung und Verbesserung des Fachentwicklungsumfelds in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

- Nachricht vom Oberlehrer:

Grundprinzipien der Gestaltung einer fachlichen Entwicklungsumgebung in Vorschulgruppen nach dem Landesbildungsstandard.

- Meinungsaustausch von Lehrern zu diesem Thema:

- „...überlegen Sie, welche Zonen und thematischen Ecken in einer Vorschulgruppe gestaltet werden sollen?“ (Wer sprechen möchte, der Rest füllt aus)

- „... stellen Sie Ihre Gruppe vor – welche Spielecken gibt es bereits und welche müssen noch gestaltet werden?“ (ein Vertreter jeder Gruppe spricht)

- Präsentation (Video) Spielecken in Vorschulgruppen.

- Meinungsaustausch der Lehrer:

- „...welche Ideen haben Ihnen gefallen, was ist für unsere Einrichtung akzeptabel, was können Sie anbieten?“

- Abschluss

- „...mit diesem Workshop beginnen wir mit der Arbeit an der Schaffung und Verbesserung einer Fachentwicklungsumgebung in den Vorschulgruppen unserer Bildungseinrichtung.“

Im März findet ein pädagogischer Rat zum Thema „Die Bedeutung einer Fachentwicklungsumgebung für die Sprachentwicklung bei Kindern mit Hörbehinderung“ statt.

Im Mai - Kontrolle über die Gestaltung der Naturecke und der Bücherecke.

Nachricht eines Bildungspsychologen

Liebe Kolleginnen und Kollegen, der heutige Workshop ist dem Thema „Subjektentwicklungsumgebung in Gruppen von Vorschuleinrichtungen und den Grundprinzipien ihrer Organisation“ gewidmet.

Auf die Gestaltung, materielle Ausstattung und Gestaltung der Gruppen im Kindergarten wird seit jeher viel Wert gelegt.Die Frage der Schaffung einer sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung ist auch heute noch aktuell. Dies ist auch auf die Einführung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung zurückzuführen, der sich ebenfalls mit diesem Thema befasst und konkret die Grundsätze zur Schaffung und Verbesserung eines fachlichen Entwicklungsumfelds in vorschulischen Bildungseinrichtungen beschreibt.

Die Arbeit zur Schaffung und Verbesserung des Fachentwicklungsumfelds in unserer Bildungseinrichtung umfasst das folgende Aktivitätssystem (vorerst für 2 Jahre berechnet...):

Stufe 1 (Februar – Mai 2016) – Untersuchung der Anforderungen, Identifizierung grundlegender Komponenten, Gestaltung einer Themenentwicklungsumgebung in einem Gruppenraum

Fachentwicklungsumfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen und die Grundprinzipien seiner Organisation“

Pädagogischer Rat (März 2016) zum Thema „Die Bedeutung einer Fachentwicklungsumgebung in einer Kindergartengruppe für Kinder mit Hörbehinderung“

Kontrolle über die Gestaltung der Naturecke und Bücherecke (Mai 2016)

Stufe 3 (Januar – März 2017) – Schlussfolgerungen zu den Ergebnissen der Arbeit, Perspektiven für weitere Arbeiten zur Verbesserung des Fachentwicklungsumfelds in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Die Vorschulkindheit ist ein kurzer, aber wichtiger und einzigartiger Abschnitt im Leben eines Menschen. Die Menschheit hat erst nach und nach den inneren Wert der Kindheit als Teil des menschlichen Lebens und nicht nur als dessen Schwelle erkannt. In diesen Jahren erwirbt das Kind erste Kenntnisse über das Leben um es herum, es beginnt, eine bestimmte Einstellung gegenüber Menschen und zur Arbeit zu entwickeln, entwickelt Fähigkeiten und Gewohnheiten für korrektes Verhalten und entwickelt einen Charakter.

Die Realität, in der die menschliche Entwicklung stattfindet die Umgebung genannt. Die Entwicklungsumgebung des Kindes ist der Raum seiner Lebensaktivität. Thema- Entwicklungsumgebung - ist ein System materieller Objekte, eswird mit dem Ziel geschaffen, Kindern möglichst viele Möglichkeiten für aktive, zielgerichtete und abwechslungsreiche Aktivitäten zu bieten und ist ein wirksames Mittel zur Förderung der Individualität und Entwicklung des Kindes vor der Schule. Die Entwicklungsumgebung dient auch als Organisator der Aktivitäten der Kinder und beeinflusst den Bildungsprozess.stellt die Zone der proximalen Entwicklung dar.

Psychologen verbinden den Einfluss des Subjekt-Entwicklungsumfelds auf die Persönlichkeit des Kindes mit dem Konzept der sozialen Entwicklungssituation, also der altersgemäßen Beziehung zwischen dem Kind und seiner Umwelt. Das Kind findet sein zweites Leben in kulturellen Objekten, in der Art und Weise, wie Menschen miteinander interagieren; die Dynamik seiner Entwicklung hängt davon ab.

Im Mittelpunkt der sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umwelt steht das Kind mit seinen Bedürfnissen und Interessen, und die Bildungseinrichtung bietet qualitativ hochwertige Bildungsdienstleistungen an.

Die Richtung der Aktivität und Entwicklung von Kindern hängt weitgehend von uns ab , Erwachsene – darüber, wie die sachlich-räumliche Organisation ihres Lebens aufgebaut ist, aus welchen Spielzeugen und Lehrmitteln sie besteht, welches Entwicklungspotenzial sie haben und sogar, wo sie verortet sind. Alles, was ein Kind umgibt, prägt seine Psyche und ist die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrungen.Die Umgebung erfüllt erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen.Deshalb müssen wir Erwachsenen Bedingungen schaffen, die zur vollsten Entwicklung der Kinder beitragen.

Der Lehrer muss dem Kind helfen, in sich selbst zu entdecken und zu entwickeln, was dem Kind organisch innewohnt. Daher stellt sich der Lehrer folgende Aufgaben:

Entwerfen und füllen Sie die Themenentwicklungsumgebung mit geeigneten Inhalten;

Sorgen Sie für eine produktive Nutzung der Themenentwicklungsumgebung.

Der von Erwachsenen für Kinder geschaffene Raum soll sich positiv auf den Vorschulkind auswirken. Das fachlich-räumliche Entwicklungsumfeld im Kindergarten soll:

ein attraktives Aussehen haben;

als natürlicher Hintergrund für das Leben des Kindes dienen;

Müdigkeit lindern;

den emotionalen Zustand positiv beeinflussen;

Helfen Sie dem Kind, die Welt um sich herum individuell zu erkunden;

eine Fülle an Sinneserlebnissen bieten;

Geben Sie dem Vorschulkind die Möglichkeit, sich an selbstständigen Aktivitäten zu beteiligen.

das Bildungsprogramm einhalten, nach dem der Kindergarten arbeitet;

Es sollte sicherheitsorientiert und altersgerecht für Vorschulkinder sein.

In einer solchen Umgebung lernt ein Vorschulkind ohne Zwang etwas über die Welt um es herum, beteiligt sich aktiv an kognitiven kreativen Aktivitäten und entwickelt seine Neugier, Vorstellungskraft, geistige und künstlerische Fähigkeiten sowie Kommunikationsfähigkeiten.

Wenn die Umgebung nicht richtig organisiert ist, weckt sie keine neuen Eindrücke, schafft keine Bedingungen für die Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie und Spiellust. Es gibt keine Überraschungen: Alles ist vom ersten Tag an vertraut und bleibt unverändert. Eine solche Umgebung erzeugt innere Spannungen, erzeugt beim Kind ein Gefühl der Verwirrung, des Unverständnisses darüber, was zu tun ist, und oft auch Enthemmung oder Langeweile ...

Zonierung der Gruppenräume

Der Wohnraum in einer Gruppe sollte den Kindern die Möglichkeit geben, sich gleichzeitig frei an verschiedenen Aktivitäten zu beteiligen, ohne sich gegenseitig zu behindern. Dies wird durch die Zonierung von Gruppenraum und Schlafzimmer erleichtert. Einige Zonen können durch Trennwände mit Zellen, Nischen, Sichtschutzwänden und Vorhängen voneinander getrennt werden.

Die Zonierung des Raumes hilft dem Kind, eine attraktive Aktivität für sich zu wählen und dank geeigneter Spielzeuge ein stabiles Interesse daran aufrechtzuerhalten, ohne von anderen Aktivitäten abgelenkt zu werden.

Im Schlafzimmer können Sie eine Ecke zum „Ausruhen“ der Puppen einrichten oder einen kleinen niedrigen Kleiderbügel für Kleidung anbringen, die für Kinder zum „Anziehen“ bestimmt ist.

Themenecken beziehen sich auch auf die im Kindergarten organisierte Entwicklungsumgebung und stellen einen kleinen Ort in der Gruppe dar, der thematisch dekoriert ist. In der Umkleidekabine gibt es beispielsweise Kostüme für Rollenspiele und Theateraktivitäten.

Lehrer können Innenelemente verändern und so die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Tatsache lenken, dass neue schöne Dinge im Raum aufgetaucht sind. Wenn ein Elternteil gut zeichnen kann oder über andere künstlerische Techniken verfügt, können Sie ihn bitten, Tafeln anzufertigen, Origami anzufertigen usw.

Auch die Elemente jeder Zone sollten sich regelmäßig ändern. In jeder Zone sollen zeitnah neue Objekte auftauchen, um die motorische und kognitive Aktivität der Kinder anzuregen. In jeder Zone sollten nicht viele Spielzeuge vorhanden sein, diese sollten jedoch regelmäßig aktualisiert werden.

Neben Spielzeugen für das Geschichtenspiel ist es notwendig, Kindern ungeformtes Material zur Verfügung zu stellen – Natur, Abfall, Elemente alter Baukästen, die in Rollenspielen als Ersatzobjekte verwendet werden können.

Die Einführung neuer Elemente in eine vertraute Umgebung trägt zur Entwicklung von Freiheit, Initiative und kreativer Vorstellungskraft bei Kindern bei.

Die Schaffung einer vollwertigen Entwicklungsumgebung steht nicht in direktem Zusammenhang mit den finanziellen Möglichkeiten einer Kinderbetreuungseinrichtung. Ein Gruppenraum muss nicht mit teuren Spielsachen und Geräten ausgestattet sein. Die abwechslungsreiche Entwicklung eines Kindes kann nicht nur durch industriell hergestellte Spiel- und Didaktikmaterialien, sondern auch durch eigenständig von Lehrern und Eltern erstellte Materialien gefördert werden.

Abschluss.

Bei der Schaffung eines „Lebensraums“ für Studierende muss zunächst auf dessen entwicklungspolitischen Charakter geachtet werden. Die objektive Welt muss sicherstellen, dass das Bedürfnis des Kindes nach aktiven und abwechslungsreichen Aktivitäten befriedigt wird, die Erfahrung der emotionalen und praktischen Interaktion des Kindes mit Gleichaltrigen und dem Lehrer bereichert und alle Kinder der Gruppe in aktive kognitive Aktivitäten einbezogen werden. Schließlich fördert die Umgebung die Entwicklung von Selbständigkeit und Eigeninitiative, in der Kinder ihre Fähigkeiten verwirklichen.

In letzter Zeit tauchen zwei ähnliche Begriffe auf, die sich jedoch auf unterschiedliche Inhalte beziehen:

Entwicklungssubjektumgebung – Hierbei handelt es sich um für jedes Programm spezifische Gruppen – Unterrichtsausrüstung, Materialien, Möbel usw. in Kombination mit bestimmten Grundsätzen für die Aufteilung des Gruppenraums.

Bildungsumfeld- Dies ist der gesamte Komplex von Bedingungen, einschließlich RPS, Interaktion zwischen Lehrern und Kindern, Kinderspiel, Entwicklung von Fachinhalten in Bildungsbereichen.

System der Ereignisse

zur Schaffung und Verbesserung eines Umfelds für die Themenentwicklung in Vorschulgruppen

Bühne 1(Februar – Mai 2016) – Untersuchung der Anforderungen, Identifizierung grundlegender Komponenten, Gestaltung einer Themenentwicklungsumgebung in einem Gruppenraum:

Workshop zum Thema – „Fachentwicklungsumfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen und die Grundprinzipien seiner Organisation“ (Februar 2016)

Pädagogischer Rat zum Thema – „Die Bedeutung einer Fachentwicklungsumgebung für die Sprachentwicklung hörgeschädigter Kinder“ (März 2016)

Kontrolle über die Gestaltung einer Naturecke, einer Bücherecke (Mai 2016)

Stufe 3(Januar - März 2017) - Schlussfolgerungen zu den Ergebnissen der Arbeit, Perspektiven für weitere Arbeiten zur Verbesserung des Fachentwicklungsumfelds in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Liste der thematischen Ecken

Spielecke

Ecke für Bauspiele

Naturecke

Gemüsegarten am Fenster

Pflichtecke

Bücherecke

Patriotismus-Ecke

ISO-Ecke

Didaktische Ecke. Spiele

Theaterecke. Aktivitäten

Ecke mit/Rollenspielen (2 Spiele dauerhaft)

Ecke der „Stille“

Ankleideecke

Sportecke

Verkehrssicherheitsecke

Zusätzliches Design in der Gruppe (Verbesserung des ästhetischen Erscheinungsbildes der Gruppe, Verbesserung der Stimmung der Kinder)

Stimmungsecke

Panel

Ecke der Stille (Tüll, Bänder, Vorhänge, Paravents)

(Folie 1) Die Entwicklung der Bildung – ein integraler Bestandteil der nationalen Entwicklungsstrategie – beginnt mit der Anerkennung des Niveaus der Vorschulerziehung, das gemäß dem Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung angestrebt wird. im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 (im Folgenden als Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung, Standard bezeichnet) für Kinder im Alter von zwei Monaten bis acht Jahren. Dynamische Veränderungen in der Vorschulerziehung werden vom Leben selbst bestimmt. Die Möglichkeiten geschlossener, einheitlicher, starrer Bildungssysteme zur Bildung einer standardisierten Persönlichkeit sind ausgeschöpft. (Folie 2) In diesem Kontext relevant ist eine Errungenschaft Ziele in der Norm festgelegt:

Erhöhung des sozialen Status der Vorschulerziehung;

Sicherstellen, dass der Staat jedem Kind die gleichen Chancen auf eine hochwertige Vorschulerziehung bietet;

Gewährleistung staatlicher Garantien für das Niveau und die Qualität der Vorschulerziehung auf der Grundlage der Einheit verbindlicher Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, deren Struktur und Entwicklungsergebnisse;

Wahrung der Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation hinsichtlich des Niveaus der Vorschulerziehung.

(Folie 3) Lehrkräfte stehen vor der Aufgabe, für ein Vorschulkind ein mehrkomponentiges Bildungsumfeld zu schaffen, das folgende Aspekte umfasst:

Fachlich-räumliche entwicklungspolitische Bildungsumgebung;

Die Art der Interaktion mit Erwachsenen;

Die Art der Interaktion mit anderen Kindern;

Das Beziehungssystem des Kindes zur Welt, zu anderen Menschen und zu sich selbst.

(Folie 4) Gemäß dem Standard, der in einer vorschulischen Bildungsorganisation erstellt wurde Bildungsumfeld muss wie folgt antworten Anforderungen:

Gewährleistung des Schutzes und der Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;

Sorgen Sie für das emotionale Wohlbefinden von Kindern;

Förderung der beruflichen Weiterentwicklung des Lehrpersonals;

Bedingungen für die Entwicklung einer variablen Vorschulerziehung schaffen;

Gewährleistung der Offenheit der Vorschulerziehung;

Schaffen Sie Bedingungen für die Beteiligung von Eltern (gesetzlichen Vertretern) an Bildungsaktivitäten.

Konzept Themenentwicklungsumgebung wird definiert als „ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktionell modelliert“ (S. L. Novoselova).

Der herausragende Philosoph und Lehrer Jean-Jacques Rousseau war einer der ersten, der vorschlug, die Umwelt als Voraussetzung für die optimale Selbstentwicklung des Einzelnen zu betrachten. Celestin Frenet glaubte, dass das Kind dank ihr seine individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten selbst entwickeln kann. Die Rolle eines Erwachsenen besteht darin, eine Umgebung richtig zu gestalten, die die maximale Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes fördert. Moderne Wissenschaftler und Lehrer – Korotkova, Mikhailenko und andere – glauben, dass sich die Sättigung des das Kind umgebenden Raums entsprechend der Entwicklung der Bedürfnisse und Interessen von Kindern im jüngeren und älteren Vorschulalter ändern sollte. In einem solchen Umfeld ist es möglich, sowohl einzelne Schüler als auch alle Kinder der Gruppe gleichzeitig in aktive kommunikativ-sprachliche und kognitiv-kreative Aktivitäten einzubeziehen.

(Folie 5) Konzept deckt sowohl die räumliche Organisation als auch die entsprechenden Inhalte ab. Diese miteinander verbundenen Merkmale sind von Bedeutung. Die räumliche Organisation der Umgebung ermöglicht es, komfortable, relativ stabile Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses zu schaffen. Und sein Inhalt, der auf systematische Ergänzung, Erneuerung und Variabilität ausgerichtet ist, trägt dazu bei, verschiedene Arten von Aktivitäten im Vorschulalter zu aktivieren und deren Entwicklung anzuregen. Die räumliche Organisation der Umgebung kann als Form und der Inhalt als Inhalt bezeichnet werden. Die soziale Komponente der Umwelt ist äußerst wichtig, also die Organisation einer angemessenen Interaktion (Fotos ansehen).

(Folie 6) Das Gleichgewicht zwischen Form und Inhalt spielt eine wichtige Rolle: Eine vernünftige räumliche Organisation mit unvernünftigen Inhalten sowie kompetente Inhalte mit einer irrationalen Umgebung werden nicht den richtigen Entwicklungs- und Bildungseffekt erzielen.

(Folie 7) Ein pädagogisch und psychologisch angemessenes entwicklungsfach-räumliches Umfeld trägt dazu bei, den Prozess der gemeinsamen Aktivität und Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern zu optimieren. Eine organisierte pädagogische Interaktion wiederum ist eine der Voraussetzungen für die Schaffung einer „sozialen Entwicklungssituation für Teilnehmer an Bildungsbeziehungen“.

(Folie 8) Der Algorithmus zur Gestaltung einer Bildungsumgebung nach dem Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung beinhaltet die Suche nach Antworten auf folgende Fragen:

„WEN soll man unterrichten und erziehen?“- psychologische und pädagogische Merkmale der Schüler, ihr Alter und individuelle Merkmale unter Berücksichtigung der psychologischen und physiologischen Merkmale von Vorschulkindern, ethnokulturelle Entwicklungsbedingungen.

„WARUM lehren und erziehen?“- Klarheit der Ziele und Zielsetzungen in allen Bereichen der Entwicklung und Bildung von Kindern (sozial-kommunikativ, kognitiv, sprachlich, künstlerisch-ästhetisch, körperlich), Erweiterung der Entwicklungsbereiche, Sozialisierung und Individualisierung von Kindern.

„WAS soll man lehren?“- eine bewusste, verantwortungsvolle Haltung gegenüber der Wahl der Informationspräsenz und des Inhalts der Umgebung, die die Entwicklung der Persönlichkeit, Motivation und Fähigkeiten der Kinder in verschiedenen Arten von Aktivitäten und Kommunikation gewährleistet.

„WIE lehrt und erzieht man?“- reflexive Wahl von Methoden und Technologien des Bildungsprozesses und der Interaktion, Fokus auf altersbedingte Entwicklungsmerkmale, Nutzung der Zone der proximalen Entwicklung.

Schaffung eines Entwicklungsraums zur Sozialisierung und Individualisierung der Schüler;

Diagnose der Bedürfnisse von Kindern und Lehrern in der Umwelt;

Auswahl von Spielzeug und Materialien anhand der altersbedingten psychologischen Merkmale von Kindern entsprechend den Bildungsbereichen;

Gewährleistung der Variabilität in der Entwicklungsumgebung;

Gewährleistung des Reichtums und der psychologischen Sicherheit des Bildungsumfelds;

Organisation der Interaktion zwischen Lehrern und Kindern im geschaffenen Bildungsumfeld einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

In unserer Vorschulorganisation 6 Altersgruppen, es gibt Musik- und Sporthallen, einen Wintergarten, ein Kunstatelier, das russische Izba-Museum, einen Raum für Lebenssicherheit und einen Raum für patriotische Bildung.

Die Themen-Spiel-Umgebung der Gruppen ist so organisiert, dass die Kinder die Möglichkeit haben, das zu tun, was sie lieben. Die Platzierung der Ausrüstung nach dem Prinzip der nicht starren Zentrierung ermöglicht es ihnen, sich auf der Grundlage gemeinsamer Interessen in kleinen Untergruppen zusammenzuschließen.

In den Gruppen wurden Zentren und Zonen geschaffen: Rollenspiele; Gesundheit und körperliche Aktivität; Sprachentwicklung; Wissenschaft und Landschaftsbau; Kunst; kognitive Entwicklung; Bauspiele; Sicherheitsecken. Die Organisation und Lage der Zentren und Zonen ist rational, logisch und für Kinder bequem. Alle Zentren sind mit Entwicklungsinhalten gefüllt, die sich je nach den Zielen der Bildung und Ausbildung, den Altersfähigkeiten der Kinder und den Interessen von Jungen und Mädchen dynamisch ändern.

(Folie 9)Rollenspielzonen. Das Spielen ist die Hauptaktivitätsart, daher nehmen Spielmöbel mit allen Attributen für Rollenspiele entsprechend den Programmanforderungen einen besonderen Platz im Gruppenraum ein. Im Primar- und Sekundarbereich des Vorschulalters werden Spielhilfen und -attribute in Form einer Spielsituation präsentiert, die zum Einstieg ins Spiel und zur Entwicklung der Handlung anregt. Im höheren Vorschulalter wird den Kindern eine größere Unabhängigkeit bei der Wahl der Spielhandlungen eingeräumt und Voraussetzungen für die Entwicklung von Regiespielen geschaffen.

In letzter Zeit sind Spiele mit modernen Themen (Mobilkommunikationsspeicher usw.) immer relevanter geworden, sodass Lehrer Attribute für neue kreative Spiele verwenden. Jede Altersgruppe verfügt über ungeformtes Material, das als Ersatzgegenstände verwendet werden kann (Zaubertruhen, Wundertaschen usw.).

(Folie 10)Gesundheitszentren und Übungsbereiche enthält:

Inventar und Ausrüstung für die körperliche Aktivität von Kindern, nicht standardmäßige Sportgeräte, Hilfsmittel und Attribute für Korrekturgymnastik und Abhärtungsaktivitäten; Karteikarten mit Spielen im Freien, Atem- und Fingerübungen, Augenübungen, Morgengymnastik und Aufwachübungen; Attribute, Masken und Mützen für Outdoor- und Sportspiele, die sowohl in Gruppen als auch auf der Straße organisiert werden.

(Folie 11)Alphabetisierungszentrum und Kinderbuchecken enthalten:

Handbücher und Materialien zur Entwicklung aller Aspekte der Sprache (Ausrüstung für didaktische Spiele und eine Kartei dafür, eine Kartei mit Wortspielen, eine Reihe von Materialien zur Sprachdiagnostik von Kindern, Handlungs- und Themenbilder, eine Auswahl an Kinderzeichnungen für Geschichtenerzählen, Diagramme, Alben, andere Materialien für die Arbeit mit Kindern, Eltern); Materialien zur Vorbereitung von Kindern auf die Alphabetisierung (im höheren Vorschulalter);

eine Kinderbuchecke und eine Kinderbibliothek (Kinderbücher, Zeitschriften, Kinderzeichnungen, Anschauungsmaterial zu Kunstwerken, Rätselsammlungen, Lieder, Kinderreime, geordnet in Form einer Kartei, eine Musikbibliothek mit Aufnahmen künstlerischer Texte ). Die Platzierung der Materialien ist rational und bequem für Kinder (es empfiehlt sich, die Bibliothek mit einer gemütlichen Sitzecke zu kombinieren, wo sich ein kleiner Tisch, ein Sofa usw. befinden).

(Folie 12)Zentrum für Wissenschaft und Gartenarbeit Enthält Materialien in den Abschnitten:

die Bildung einer ökologischen Kultur für Vorschulkinder (in jeder Altersgruppe gibt es eine eigene Gartenecke, in der sich Pflanzen, Geräte für die Arbeit in der Natur, Handarbeit, Informationsmaterial über Wildtierobjekte, Alben und didaktische Spiele zur Bildung von Umweltideen befinden platziert);

Entwicklung elementarer naturwissenschaftlicher Konzepte (enzyklopädisches Material, didaktische Spiele; Minilabor für Kinder; Modelle von Naturlandschaften und Naturklimazonen, Alben zur Bildung geographischer Konzepte, elementare Vorstellungen über das Sonnensystem, die menschliche Anatomie und Physiologie);

Entwicklung von Vorstellungen über den Menschen in Geschichte und Kultur (Enzyklopädisches Material, didaktische Spiele, Illustrationen und Alben zur Ideenbildung zur Zivilisationsgeschichte und zum technischen Fortschritt, Materialien zur Grundlagenbildung des Rechtswissens bei Kindern).

(Folie 13)Zentrum für Kunst- und Theateraktivitäten enthält Materialien:

für die bildende Kunst (Materialien zum Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Alben mit Zeichnungsproben, Kunsthandwerk, Malbücher, Schablonen,

Kunsthandwerk, wechselnde Ausstellungen für Kinder; Arbeit, gemeinsame Arbeit von Kindern und Eltern);

Musikalische Aktivitäten (Musikzentren, Musikbibliothek).

Musikwerke);

Theateraktivitäten (Materialien über verschiedene Theaterarten, Attribute für Dramatisierungsspiele, Theateraktivitäten (Kostümelemente), tragbare Bildschirme, die sowohl für die Vorführung von Theateraufführungen als auch für die Schaffung einer Wand in einer Ecke der Einsamkeit verwendet werden, wo ein Kind tun kann, was es will liebt);

(Folie 14)Zentrum für kognitive Entwicklung Enthält Material für die Arbeit mit Kindern in den Hauptabschnitten: Menge und Zählung, Farbe, Form, Größe, Orientierung in Zeit und Raum. Es enthält Demonstrations- und Handout-Material (zu lexikalischen Themen, grundlegenden sensorischen Standards – Form, Farbe, Größe usw.). In der Ecke liegen Lernspiele und eine Kartei dafür. Mathematikecken für ältere Vorschulkinder sind mit unterhaltsamem Material zur Entwicklung des logischen Denkens und der intellektuellen Fähigkeiten ausgestattet.

(Folie 15)Bauspielzentrum ausgestattet mit Baumaterialien, modernen Lego-Baukästen und verschiedenen Modulen. Im höheren Vorschulalter wird das Zentrum mit Baukästen vom Typ „Mechaniker“, Baukästen zum Erstellen architektonischer Gebäude sowie Alben und Materialien zur Bekanntmachung von Vorschulkindern mit Architektur, Diagrammen, Zeichnungen und Modellen ergänzt.

(Folie 16)Sicherheitsecken Dazu gehören Layouts zu Brandschutz, Verkehrsregeln, Poster, Lernspiele, Bildmaterial und eine Auswahl an Kinderliteratur zu diesem Thema. Die Notwendigkeit, diese Ecke zu schaffen, ergibt sich aus den Anforderungen des modernen Lebens und der Relevanz des Problems, die Grundlagen für ein sicheres Leben zu schaffen.

(Folie 17) Somit trägt ein gezielt gestaltetes Bildungsumfeld in unserer Vorschuleinrichtung maßgeblich zur harmonischen Entwicklung und Erziehung jedes einzelnen Kindes bei. Neben den wichtigsten hat es auch eine ästhetische Funktion: Es weckt bei Kindern ein Gefühl der Freude, eine emotional positive Einstellung zum Kindergarten und den Wunsch, ihn jeden Tag zu besuchen.

Bei der Gestaltung einer Fachentwicklungsumgebung für jede Altersgruppe berücksichtigen wir die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses, die Gestaltung einer modernen Umgebung und die psychologischen Besonderheiten der Altersgruppe, an die sich diese Umgebung richtet . Im Zusammenhang mit den weltweiten Änderungen in der Gesetzgebung zur Vorschulerziehung werden alle Kindergärten, ihre Innenräume sowie die materielle und technische Ausstattung modernisiert. Und unser Kindergarten befindet sich im Wandel und Wandel, wir erneuern Spielgeräte, Kinder- und Spielmöbel, was sich auch positiv auf unsere Schüler auswirkt.

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Vorschau:

Vortrag zum Thema: „Bildungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen“.

(Folie 1) Die Entwicklung der Bildung – ein integraler Bestandteil der nationalen Entwicklungsstrategie – beginnt mit der Anerkennung des Niveaus der Vorschulerziehung, das gemäß dem Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung angestrebt wird. im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 (im Folgenden als Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung, Standard bezeichnet) für Kinder im Alter von zwei Monaten bis acht Jahren. Dynamische Veränderungen in der Vorschulerziehung werden vom Leben selbst bestimmt. Die Möglichkeiten geschlossener, einheitlicher, starrer Bildungssysteme zur Bildung einer standardisierten Persönlichkeit sind ausgeschöpft.(Folie 2) In diesem Kontext relevant ist eine Errungenschaft Ziele im Standard festgelegt:

Erhöhung des sozialen Status der Vorschulerziehung;

Sicherstellen, dass der Staat jedem Kind die gleichen Chancen auf eine hochwertige Vorschulerziehung bietet;

Wahrung der Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation hinsichtlich des Niveaus der Vorschulerziehung.

(Folie 3) Lehrkräfte stehen vor der Aufgabe, für ein Vorschulkind ein mehrkomponentiges Bildungsumfeld zu schaffen, das folgende Aspekte umfasst:

Fachlich-räumliche entwicklungspolitische Bildungsumgebung;

Die Art der Interaktion mit Erwachsenen;

Die Art der Interaktion mit anderen Kindern;

Das Beziehungssystem des Kindes zur Welt, zu anderen Menschen und zu sich selbst.

(Folie 4) Gemäß dem Standard, der in einer vorschulischen Bildungsorganisation erstellt wurdeBildungsumfeldmuss wie folgt antworten Anforderungen:

Gewährleistung des Schutzes und der Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;

Sorgen Sie für das emotionale Wohlbefinden von Kindern;

Förderung der beruflichen Weiterentwicklung des Lehrpersonals;

Bedingungen für die Entwicklung einer variablen Vorschulerziehung schaffen;

Gewährleistung der Offenheit der Vorschulerziehung;

Schaffen Sie Bedingungen für die Beteiligung von Eltern (gesetzlichen Vertretern) an Bildungsaktivitäten.

Konzept Themenentwicklungsumgebungwird definiert als „ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktionell modelliert“ (S. L. Novoselova).

(Folie 5) Konzept „sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung“deckt sowohl die räumliche Organisation als auch die entsprechenden Inhalte ab. Diese miteinander verbundenen Merkmale sind von Bedeutung. Die räumliche Organisation der Umgebung ermöglicht es, komfortable, relativ stabile Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses zu schaffen. Und sein Inhalt, der auf systematische Ergänzung, Erneuerung und Variabilität ausgerichtet ist, trägt dazu bei, verschiedene Arten von Aktivitäten im Vorschulalter zu aktivieren und deren Entwicklung anzuregen. Die räumliche Organisation der Umgebung kann als Form und der Inhalt als Inhalt bezeichnet werden. Die soziale Komponente der Umwelt ist äußerst wichtig, also die Organisation einer angemessenen Interaktion(Fotos ansehen).

(Folie 6) Das Gleichgewicht von Form und Inhalt spielt eine wichtige Rolle: Eine vernünftige räumliche Organisation mit unangemessenen Inhalten sowie kompetente Inhalte mit einer irrationalen Umgebung werden nicht die richtige Entwicklungs- und Bildungswirkung erzielen.

(Folie 7) Ein pädagogisch und psychologisch angemessenes entwicklungsfach-räumliches Umfeld trägt dazu bei, den Prozess der gemeinsamen Aktivität und Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern zu optimieren. Eine organisierte pädagogische Interaktion wiederum ist eine der Voraussetzungen für die Schaffung einer „sozialen Entwicklungssituation für Teilnehmer an Bildungsbeziehungen“.

(Folie 8) Der Algorithmus zur Gestaltung einer Bildungsumgebung nach dem Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung beinhaltet die Suche nach Antworten auf folgende Fragen:

„WEN soll man unterrichten und erziehen?“- psychologische und pädagogische Merkmale der Schüler, ihr Alter und individuelle Merkmale unter Berücksichtigung der psychologischen und physiologischen Merkmale von Vorschulkindern, ethnokulturelle Entwicklungsbedingungen.

„WARUM lehren und erziehen?“- Klarheit der Ziele und Zielsetzungen in allen Bereichen der Entwicklung und Bildung von Kindern (sozial-kommunikativ, kognitiv, sprachlich, künstlerisch-ästhetisch, körperlich), Erweiterung der Entwicklungsbereiche, Sozialisierung und Individualisierung von Kindern.

„WAS soll man lehren?“ - eine bewusste, verantwortungsvolle Haltung gegenüber der Wahl der Informationspräsenz und des Inhalts der Umgebung, die die Entwicklung der Persönlichkeit, Motivation und Fähigkeiten der Kinder in verschiedenen Arten von Aktivitäten und Kommunikation gewährleistet.

„WIE lehrt und erzieht man?“- reflexive Wahl von Methoden und Technologien des Bildungsprozesses und der Interaktion, Fokus auf altersbedingte Entwicklungsmerkmale, Nutzung der Zone der proximalen Entwicklung.

Es ist äußerst wichtig, die Fachkompetenz von Lehrkräften und Führungskräften vorschulischer Bildungseinrichtungen in Fragen der Schaffung eines angemessenen Entwicklungsumfelds zu steigern und ihre Aufmerksamkeit auf folgende wesentliche „Problembereiche“ zu richten:

Schaffung eines Entwicklungsraums zur Sozialisierung und Individualisierung der Schüler;

Diagnose der Bedürfnisse von Kindern und Lehrern in der Umwelt;

Auswahl von Spielzeug und Materialien anhand der altersbedingten psychologischen Merkmale von Kindern entsprechend den Bildungsbereichen;

Gewährleistung der Variabilität in der Entwicklungsumgebung;

Gewährleistung des Reichtums und der psychologischen Sicherheit des Bildungsumfelds;

Organisation der Interaktion zwischen Lehrern und Kindern im geschaffenen Bildungsumfeld einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Unsere Vorschulorganisation umfasst 6 Altersgruppen, es gibt Musik- und Sporthallen, einen Wintergarten, ein Kunstatelier, das russische Izba-Museum, einen Raum für Lebenssicherheit und einen Raum für patriotische Erziehung.

(Folie 9) Rollenspielzonen.Das Spielen ist die Hauptaktivitätsart, daher nehmen Spielmöbel mit allen Attributen für Rollenspiele entsprechend den Programmanforderungen einen besonderen Platz im Gruppenraum ein. Im Primar- und Sekundarbereich des Vorschulalters werden Spielhilfen und -attribute in Form einer Spielsituation präsentiert, die zum Einstieg ins Spiel und zur Entwicklung der Handlung anregt. Im höheren Vorschulalter wird den Kindern eine größere Unabhängigkeit bei der Wahl der Spielhandlungen eingeräumt und Voraussetzungen für die Entwicklung von Regiespielen geschaffen.

(Folie 10) Gesundheitszentren und Bereiche für körperliche Aktivität enthält:

Inventar und Ausrüstung für die körperliche Aktivität von Kindern, nicht standardmäßige Sportgeräte, Hilfsmittel und Attribute für korrigierende Gymnastikkurse und Abhärtungsaktivitäten; Karteikarten mit Spielen im Freien, Atem- und Fingerübungen, Augenübungen, Morgengymnastik und Aufwachübungen; Attribute, Masken und Mützen für Outdoor- und Sportspiele, die sowohl in Gruppen als auch auf der Straße organisiert werden.

(Folie 11) Alphabetisierungszentrum und Kinderbuchecken enthalten:

(Folie 12) Zentrum für Wissenschaft und GartenbauEnthält Materialien in den Abschnitten:

(Folie 13) Zentrum für Kunst- und Theateraktivitätenenthält Materialien:

für die bildende Kunst (Materialien zum Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Alben mit Zeichnungsproben, Kunsthandwerk, Malbücher, Schablonen,

Kunsthandwerk, wechselnde Ausstellungen für Kinder; Arbeit, gemeinsame Arbeit von Kindern und Eltern);

Musikalische Aktivitäten (Musikzentren, Musikbibliothek).

Musikwerke);

(Folie 14) Zentrum für kognitive EntwicklungEnthält Material für die Arbeit mit Kindern in den Hauptabschnitten: Menge und Zählung, Farbe, Form, Größe, Orientierung in Zeit und Raum. Es enthält Demonstrations- und Handout-Material (zu lexikalischen Themen, grundlegenden sensorischen Standards – Form, Farbe, Größe usw.). In der Ecke liegen Lernspiele und eine Kartei dafür. Mathematikecken für ältere Vorschulkinder sind mit unterhaltsamem Material zur Entwicklung des logischen Denkens und der intellektuellen Fähigkeiten ausgestattet.

(Folie 15) Zentrum für Konstruktionsspieleausgestattet mit Baumaterialien, modernen Lego-Baukästen und verschiedenen Modulen. Im höheren Vorschulalter wird das Zentrum mit Baukästen wie „Mechanic“, Baukästen zum Erstellen architektonischer Gebäude sowie Alben und Materialien zur Einführung von Vorschulkindern in die Architektur, Diagrammen, Zeichnungen und Modellen aufgefüllt.

(Folie 16) SicherheitseckenDazu gehören Layouts zu Brandschutz, Verkehrsregeln, Poster, Lernspiele, Bildmaterial und eine Auswahl an Kinderliteratur zu diesem Thema. Die Notwendigkeit, diese Ecke zu schaffen, ergibt sich aus den Anforderungen des modernen Lebens und der Relevanz des Problems, die Grundlagen für ein sicheres Leben zu schaffen.

(Folie 17) Somit trägt ein gezielt gestaltetes Bildungsumfeld in unserer Vorschuleinrichtung maßgeblich zur harmonischen Entwicklung und Erziehung jedes einzelnen Kindes bei. Neben den wichtigsten hat es auch eine ästhetische Funktion: Es weckt bei Kindern ein Gefühl der Freude, eine emotional positive Einstellung zum Kindergarten und den Wunsch, ihn jeden Tag zu besuchen.

Das Alter von Why beginnt etwa mit 2,5 Jahren und geht näher an die Schule heran. Die Hauptaufgabe von Lehrern besteht darin, auf alle Fragen vorbereitet zu sein, auch wenn diese Ihnen völlig unlogisch erscheinen.

Wie Sie wissen, sind alle Kinder unterschiedlich und jeder Vorschulkind hat das Recht auf seinen eigenen Entwicklungsweg. Daher ist es notwendig, Bedingungen für die Bildung, Ausbildung und Entwicklung des gesamten Kinderteams zu schaffen und jedem Schüler die Möglichkeit zu geben, Individualität und Kreativität zu zeigen.

Eine der wichtigen Voraussetzungen für die pädagogische Arbeit in einer Vorschuleinrichtung ist die richtige Gestaltung des fachlich-räumlichen Umfelds.
Gemäß dem Landesbildungsstandard erfüllt das fachlich-räumliche Umfeld in einer Vorschulorganisation erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen, muss aber vor allem auf die Selbständigkeit und Eigeninitiative des Kindes wirken.

Bei der Gestaltung einer Themenentwicklungsumgebung sollten Sie die folgenden Grundsätze beachten.

Ein Vorschulkind hat drei Grundbedürfnisse: Bewegung, Kommunikation und Kognition. Es ist notwendig, die räumliche Umgebung so zu gestalten, dass das Kind eine selbstständige Auswahl an Aktivitäten hat.

Die sich entwickelnde Fachumgebung muss modern sein, den Kriterien des Funktionskomforts und den Grundprinzipien kindlicher Entwicklungsaktivitäten entsprechen und das Erreichen eines neuen, erfolgsversprechenden Niveaus in der kindlichen Entwicklung gewährleisten.

Beim Aufbau einer Themenentwicklungsumgebung ist das Prinzip der Zonierung zu beachten.

Um die Bedürfnisse eines Vorschulkindes nach positiven Emotionen, neuen Eindrücken, Wissen, der Fähigkeit, sich bei der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen sicher zu fühlen, gegenseitigem Verständnis und Empathie sowie Konformität mit einem positiven moralischen Helden zu erfüllen, wurde das Zentrum für Theateraktivitäten „Zu Besuch bei einer Fee“ gegründet Tale“ wurde in einer der vorschulischen Bildungseinrichtungen organisiert.

Einen besonderen Platz in vorschulischen Bildungseinrichtungen nehmen die Musikzentren „Sounding Notes“ ein. Die musikalische Entwicklung eines Kindes hängt nicht nur vom Unterricht mit einem Lehrer ab, sondern auch von der Möglichkeit, selbstständig zu spielen, zu improvisieren und Musik frei zu spielen. Das Zentrum hilft den Schülern, die im Musikunterricht gesammelten Erfahrungen auf andere Bedingungen zu übertragen und ein Gefühl von Selbstvertrauen, Aktivität und Initiative zu entwickeln.

Das geschaffene Zentrum für intelligenzbildende Technologien „Purple Forest“ löst eine Vielzahl von Bildungsproblemen. Ohne dass sie es selbst merken, beherrschen Kinder Zahlen und Buchstaben, erkennen und merken sich Farben und Formen, lernen, im Raum zu navigieren, entwickeln Feinmotorik und verbessern Sprache, Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Vorstellungskraft.

Um eine umweltbewusste und fürsorgliche Haltung gegenüber der Umwelt zu entwickeln, hat die Vorschulorganisation natürliche Ecken „Welt der Ökologie“ eingerichtet. Sie präsentieren didaktische Spiele zu den Themen: Klima, Flora und Fauna, Naturzonen der Erde usw. In dieser Ecke beobachten Kinder Veränderungen im Prozess des Pflanzenwachstums. Das Herbarium ermöglicht es Kindern, sich ein Bild von der Vielfalt der Natur ihrer Heimat zu machen.

Die Gruppe hat ein Zentrum für Sprachkreativität „Fröhliche Zunge“ eingerichtet, das unseren Schülern die Möglichkeit bietet, individuell zu handeln. Es wurde vielfältiges praktisches Material zur Organisation von Sprachspielen gesammelt und systematisiert: Handbücher für Artikulationsübungen, Materialien zum Geschichtenerzählen, verschiedene Didaktik-, Brett- und gedruckte Spiele, Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik.

Eine Sprachentwicklungsumgebung ist eine speziell organisierte Umgebung, die die Entwicklung verschiedener Aspekte der Sprache jedes Kindes am effektivsten beeinflusst.

Besonders wertvoll ist die Ecke Körperkultur und Sport „Beim Sport sind wir alle auf dem gleichen Weg.“ Das Sportzentrum fügt sich harmonisch in den Raum des Gruppenraums ein. Es erfüllt das Bedürfnis der Kinder nach körperlicher Aktivität. Vorschulkinder festigen verschiedene Bewegungsarten. Eine Steigerung der körperlichen Aktivität wirkt sich positiv auf die körperliche und geistige Entwicklung sowie die Gesundheit von Kindern aus.

Die Gruppen beherbergen auch Zentren für Bauspiele und Baukästen; sie repräsentieren eine große Vielfalt unterschiedlicher Arten von Baukästen. Kinder nutzen selbstständig Diagramme und Gebäudemodelle, um ihre Pläne zu verwirklichen. Die Mobilität dieses Zentrums ermöglicht es Kindern, die Handlung des Spiels außerhalb davon zu entwickeln. Dadurch können sie sich in jeder Ecke der Gruppe wohlfühlen.

Um Kindern sicheres Verhalten im Straßenverkehr zu vermitteln, wurde das Zentrum „Wir sind kleine Fußgänger“ ins Leben gerufen. Es ist mit den notwendigen Attributen für Rollenspiele ausgestattet; Didaktik- und Brettspiele zur Festigung des Wissens über Verkehrsregeln. Ein gutes Lehrmittel ist eine Bodenmatte mit Straßen- und Fahrbahnmarkierungen.

Die Hauptart der unabhängigen Aktivität eines Vorschulkindes ist das Spielen auf der Grundlage von Geschichten. Die Attribute für die Spiele wurden so ausgewählt, dass Bedingungen für die Verwirklichung der Interessen der Kinder an verschiedenen Spieltypen geschaffen werden. Ästhetik und Raffinesse des Designs sowie moderne Materialien wecken bei Kindern die Lust zum Spielen. Ausgewähltes Spielmaterial ermöglicht es Vorschulkindern, verschiedene Handlungsstränge zu kombinieren und neue Spielbilder zu schaffen.

Bei Kindern sehr beliebt ist das Wissenschaftszentrum Pochemuchki, ein Möbelmodul mit speziell ausgestatteten Regalen, in dem natürliche Materialien für die Kinderforschung vorhanden sind: Kreide, Sand, Ton, Steine, Muscheln, Federn, Kohle usw. Mikroskope, Globus, Labor Geräte, Messgläser - all das ist besonders für Kinder interessant.

So tragen die Vielfalt und der Reichtum der Sinneseindrücke sowie die Möglichkeit einer freien Annäherung an jedes Zentrum in der Gruppe zur emotionalen und intellektuellen Entwicklung unserer Schüler bei.

Der Vorteil der geschaffenen Umgebung besteht darin, dass alle Kinder in aktive, selbstständige Aktivitäten einbezogen werden können. Jedes Kind wählt in jedem Zentrum eine Aktivität, die es interessiert, was durch eine Vielfalt an Themeninhalten, Zugänglichkeit und einfache Platzierung der Materialien gewährleistet ist. Es ist wichtig, dass die Schüler weniger Konflikte miteinander haben und seltener streiten, weil sie sich für interessante Aktivitäten begeistern. Die positive emotionale Stimmung von Vorschulkindern zeigt ihre Fröhlichkeit, Offenheit und den Wunsch, den Kindergarten zu besuchen.

Die Suche nach innovativen Ansätzen zur Gestaltung einer Fachentwicklungsumgebung geht weiter, wobei Kreativität, Talent und Vorstellungskraft die Hauptkriterien sind.

Alles, was ein Kind umgibt, ist für es eine Wissensquelle, prägt das soziale Erleben des Babys und trägt zur Entwicklung seiner Psyche bei. Vor allem, wenn es um Kinder der Mittelgruppe (4–5 Jahre) geht, die immer selbstbewusstere Schritte in Richtung Interaktion mit der Außenwelt unternehmen. Daher achten die Lehrkräfte in vorschulischen Bildungseinrichtungen (DOE) besonders darauf, den Raum zu organisieren, in dem sich das Kind aufhält und während seines Kindergartenaufenthalts mit anderen Kindern und der Lehrkraft in Kontakt steht.

Definition des Konzepts: Ziele und Vorgaben

Der Begriff Subjektentwicklungsumgebung bezeichnet ein methodisch gut organisiertes System materieller Objekte, die an den Aktivitäten des Kindes beteiligt sind und die umfassende Entwicklung seiner Persönlichkeit anregen. Mit anderen Worten: Dies sind Bedingungen, die zur vollständigen psychophysiologischen Entwicklung des Babys beitragen. Die Ziele der Organisation einer Fachentwicklungsumgebung sind:

Unterstützung bei der Ermittlung der persönlichen Interessen des Kindes (im Alter von 4–5 Jahren bevorzugen Kinder bereits ganz bewusst die eine oder andere Art von Aktivität, zum Beispiel produktiv – Zeichnen oder spielerisch – Rollenspielspaß);
Entwicklung der Fähigkeit, Wege zur Interaktion mit dem Lehrer und anderen Kindern zu suchen und zu finden (wenn in jüngeren Gruppen die Kinder immer mehr mit sich selbst spielten, dann kommt es im mittleren Vorschulalter zu einem „Anstieg“ des Wunsches, mit anderen zu interagieren, wie sowie eine Tendenz, empfangene Eindrücke kreativ zu reflektieren, zum Beispiel Zeichnungen, Modellierungen);
Entwicklung der Fähigkeit, die eigenen und fremden Handlungen und Gefühle einzuschätzen (z. B. bei Kindern im Alter von 4–5 Jahren, wenn es zu Streitigkeiten aufgrund von Beschwerden über Spielzeug kommt, dann können beide Seiten den Kern des Konflikts, der nicht beobachtet wurde, vernünftig erklären im frühen Vorschulalter, als jedes Missverständnis entweder durch Tränen oder Streit, und noch häufiger durch beides, gelöst wurde.

Kinder im Alter von 4–5 Jahren spielen zunehmend lieber in großen Gruppen als wie früher einzeln.

Die Ziele der Gestaltung des Raumes, der Kinder umgibt, sind:

das Vorhandensein einer ausreichenden Anzahl von Spielzeugen für Rollenspiele im Zusammenhang mit den bereits gemachten Erfahrungen der Kinder (Spiele für den Laden, die Familie, den Zirkus usw.) sowie Abfallmaterial (Kisten, Watte, Lumpen, Stoffe, Stöcke usw.) zur Umsetzung geplanter Grundstücke;
обеспечение достаточного количества предметов и материалов, познание которых осуществляется через разные органы чувств - калейдоскопы, шумовые коробочки, книги и пр. (так малышам средней группы будет проще найти на волнующие их в 4–5 лет вопросы «что это», «почему» и "wofür");
Einbindung von Zählspielen in die Themenentwicklungsumgebung, Vergleich von Gegenständen nach differenzierten Merkmalen (Farbe, Form, Zweck), Zusammensetzen eines Ganzen aus Teilen (Rätsel, Rätsel);
Einführung in die Arbeit mit den für die Durchführung von Experimenten notwendigen Mitteln (Spaß mit Sand, Ton, Farben, Licht usw.);
Erweiterung des Angebots an Büchern, Arbeitsbüchern (mit Aufgaben zur Vorbereitung der Hand auf das Schreiben), Nachschlagewerken sowie nach Möglichkeit technischen Lehrmitteln (Filmoskop, Multimedia-Beamer, Computer).

Ein großer Sandkasten wird in der Wintersaison eine echte Entdeckung sein

Das ist interessant. In einer Fachentwicklungsumgebung für die Mittelgruppe sind etwa 20 % der Spiele für Kinder im höheren Vorschulalter gedacht, damit Kinder, die in der Entwicklung ihren Altersgenossen voraus sind, weitermachen können und nicht dort aufhören können.

Prinzipien der Organisation des Subjektentwicklungsraums

Die Auswahl der Mittel zur umfassenden psychophysischen Entwicklung jedes Kindes in der Gruppe muss bestimmten Grundsätzen genügen.

Sättigung

Die Auswahl der Ausbildungs- und Ausbildungsmittel richtet sich zunächst nach dem Programm, nach dem die vorschulische Bildungseinrichtung arbeitet. Wenn beispielsweise eine Vorschuleinrichtung ein Programm für einen gesunden Lebensstil anwendet und Abhärtung praktiziert, sollten im Spielbereich für die Mittelgruppe Gummispielzeug, Schüsseln zum Spielen mit Wasser, Babypuppen und kleine Handtücher vorhanden sein, damit die Kinder den Vorgang nachahmen können mit Wasser übergießen.

Zweitens sollten Materialien für die Fachentwicklungsumgebung altersgerecht für die Schüler sein. Für die Mittelgruppe sind beispielsweise experimentelle Aktivitäten neu, daher sollte den Kindern ein Naturkalender zur Verfügung stehen, in dem sie Symbole des aktuellen Wetters (Sonne, Wolken, Regen, Schnee usw.) auswählen und/oder skizzieren können und auf doppelseitiges Klebeband kleben, das entsprechende Symbol in die gewünschte Tasche stecken.

Selbst auf kleinem Raum können Sie alle notwendigen Materialien unterbringen, indem Sie sie in geeigneten Behältern und an geeigneten Orten organisieren

Wandelbarkeit und Multifunktionalität

Mit anderen Worten: Abhängig von der Bildungsaufgabe auf einer bestimmten Stufe und den sich häufig ändernden Interessen der Kinder können die Mittel der Fachentwicklungsumgebung neu geordnet und ersetzt werden. Beispielsweise können Puppen aus dem Spielbereich in Bildungseinrichtungen eingesetzt werden, um Kindern weiterhin das selbstständige An- und Ausziehen beizubringen. Darüber hinaus sollten sich im Gruppenraum, wie bereits erwähnt, Gegenstände befinden, die keinen genau definierten Zweck haben, Abfallmaterial, das für verschiedene Arten von Aktivitäten verwendet werden kann.

Variabilität

Diese Anforderung setzt eine Zonierung der Umgebung voraus, also das Vorhandensein von Raum für Spiele (ruhig und aktiv), Forschung und Kreativität. Gleichzeitig werden die Ecken nach dem Aktivitätsgrad der Aktivität gruppiert. Zum Beispiel spielend, theatralisch auf der einen Seite und experimentell, bücherhaft auf der anderen Seite.

Verfügbarkeit

Allen Kindern, auch Kindern mit Behinderungen im Rahmen eines inklusiven Bildungsprogramms, muss der gleichberechtigte Zugang zu allen Materialien ermöglicht werden. So sollte das Aquarium beispielsweise so hoch sein, dass Kinder im Alter von 4–5 Jahren die Fische nicht nur beobachten, sondern ihnen auch Futter geben können.

Es ist sehr praktisch, wenn Möbel für Kinder unter den Zentren organisiert werden

Sicherheit

Elemente des Themenentwicklungsraums müssen sicher zu verwenden sein (keine scharfen oder kleinen Teile, kein Glasspielzeug usw.). Darüber hinaus müssen die Materialien in gutem Zustand sein.

Da der umgebende Raum darauf ausgelegt ist, jede Aktivität von Kindern zu begleiten, umfasst er die erforderliche Menge an Materialien und Geräten, um alle Hauptaktivitäten einer bestimmten Altersgruppe zu ermöglichen:

kognitive Forschung;
Spiel;
produktiv.

Das ist interessant. Die Überlastung der Zentren bringt gewisse finanzielle Kosten mit sich, sodass die folgende Beschreibung eine durchschnittliche Option darstellt.

Nicht alle Leistungen müssen gekauft werden; viele können gemeinsam mit Eltern und Kindern mit eigenen Händen hergestellt werden.

Das Bildungszentrum

Der multifunktionalste Raum, bestehend aus Leuchttischen und Stühlen, mit dessen Hilfe Sie die Anzahl der Kinder in einer bestimmten Aktivität ändern können: zu viert, zu zweit (in der Mittelgruppe wird aktiv zu zweit gearbeitet). eingeführt). Die Jungs nutzen das Trainingszentrum als:

Grundlagen für produktive Tätigkeiten (Zeichnen, Bildhauern, Schneiden, Kleben);
Labore (für experimentelle Aktivitäten, zum Beispiel das Verteilen von Karten mit Bildern von Tieren an Wildtiere und Haustiere);
Orte für selbstständiges Arbeiten (Puzzle zusammensetzen, mit Baukästen spielen, zeichnen usw.).

Tabellen in der Gruppe müssen transformierbar sein

Materiallagerzentrum

Im Weltraum ist dieser Ort normalerweise auf einen Schrank mit Schubladen beschränkt, der Behälter enthält mit:

Sand;
Kieselsteine;
Muscheln;
Mehl;
Getreide;
Bohnen.

Rollenspielzentrum

Grundlage dieses Raumes sind Kindermöbel für Rollenspiele, die das übliche Erwachsenenleben widerspiegeln (Küche, Bügelbrett, Puppenhaus, Garage mit Werkzeugen).

Und auch in der Zone sollten Puppen und alle notwendigen Attribute des „Lebens“ einer Puppe vorhanden sein: Kleidungsstücke, Kinderwagen, Spielzeugwagen für den Einkauf im Supermarkt, Geschirr. Darüber hinaus lohnt es sich, Attribute zu erwerben, um die Kinder selbst einzukleiden: Schürzen, Schals zum Beispiel für die Arbeit in einer Spielzeugküche.

Das Zentrum für Rollenspiele sollte auch Angebote für die Kinder selbst haben, nicht nur für Puppen

Kreativitätszentrum

Für diese Zone wird ein Schrank oder Regal festgelegt, sowie eine Wand für eine Ausstellung von Kinderwerken und eine Kunstgalerie mit Reproduktionen von Gemälden berühmter Künstler (für die mittlere Gruppe die Themen von Shishkins Gemälden „Morgen im Kiefernwald“) “, Landschaften, Levitans „Goldener Herbst“, Polenovs „Russisches Dorf“ sind interessant“). Kinderarbeiten: Zeichnungen und Applikationen werden mit Zierschnüren an der Wand angebracht. Darüber hinaus müssen Sie in der Kreativzone eine Rolle weiße Tapete platzieren, damit Kinder gemeinsam darauf arbeiten können (z. B. eine ganze Zeichnung aus Handabdrücken erstellen), eine Tafel zum Erstellen von Kreidezeichnungen und kleine Staffeleien für individuelle Arbeiten.

Die Kreativecke muss eine Ausstellung mit eigenen Werken der Kinder beinhalten

Experimentelles ökologisches Zentrum

Dieser Bereich befindet sich auf den Racks. Zimmerpflanzen werden auf einfarbige Töpfe gestellt und auf den Regalen steht alles Notwendige zur Blumenpflege (Gießkannen, Rechen), Futter für Fische. Das Ökozentrum beherbergt außerdem ein Aquarium und einen Naturbeobachtungskalender.

In einer Ecke der Natur sollten viele Zimmerpflanzen stehen

Sportzentrum

Der Bereich, der die körperliche Entwicklung von Kindern fördert, befindet sich in einer Nische der Wand und setzt außerdem das Vorhandensein eines Kleiderbügels mit Haken für Reifen, Springseile, Ringwürfe, eine Tüte mit Bällen unterschiedlicher Größe (einschließlich Massagebällen) voraus. Kegelspiele, Hängeziele und Rollrippenmatten.

Sportgeräte an ihren Platz zu stellen ist eine gute Möglichkeit, Kinder zu disziplinieren

Theaterzentrum

In der Mittelgruppe mit der Tendenz, sich zu verkleiden und die Handlungen von Erwachsenen nachzuahmen, ist dieser Bereich von zentraler Bedeutung. Seine Ausstattung sollte möglichst vollständig sein und umfassen:

große und kleine Bildschirme;
Flanellograph;
Gestell oder Kleiderbügel mit Anzügen;
Masken;
Fingertheater;
Bibabo-Puppen;
Dekorationen zum Nachspielen von Märchen (Sie müssen versuchen, universelle Optionen zu finden, zum Beispiel eignet sich auch ein Baum für die Inszenierung „In Lukomorye gibt es eine Eiche ...“) für die Waldkulisse im Märchen „Kleiner Roter“. Reithaube");
Puppen und Spielzeug;
Theater-Make-up, Perücken, Spiegel (optionale Attribute).

Die Theaterecke muss mindestens über eine Mindestausstattung an Dekorationen verfügen, und wenn jede Gruppe dies zur Pflicht macht, ist ein Austausch geeigneter Umgebungen möglich

Mathematikzentrum

Mit Hilfe dieser Zone lernen Kinder, aus Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen, einfache Operationen mit Zahlen durchzuführen und logische Probleme zu lösen. Die Materialien befinden sich auf einem Regal oder Schrank. In der Ecke finden Sie:

Rätsel;
Zahlensätze und mathematische Symbole;
eine Reihe geometrischer Formen, flach aus Pappe oder dreidimensional aus Kunststoff (Dreieck, Rechteck, Quadrat, Oval, Raute, Würfel);
Zählstöcke;
Kindercomputer (optionaler Artikel).

In der Mathematikecke sollte es Handbücher mit Zahlen, geometrischen Formen und Rätseln geben

Buchzentrum

Sein Standort ist leicht vorherzusagen: ein Bücherregal. In den Regalen stehen Bücher laut Programm: Märchen, Kurzgeschichten, Sammlungen von Zungenbrechern und Zungenbrechern. Letzteres ist besonders wichtig für Kinder im Alter von 4–5 Jahren, die möglicherweise bereits ausgeprägte Sprachfehler haben, die einer Korrektur bedürfen. Und auch im Zentrum des Buches steht Nachschlageliteratur (zur Geschichte des Heimatlandes, Geographie). Allerdings gibt es für Letzteres eine strenge Bedingung: Beispielsweise müssen die Bücher von Kindern der Mittelgruppe, die nur wenige Bücher lesen, farbige und große Illustrationen enthalten.

Darüber hinaus kann der Bücherbereich durch eine offene Vitrine mit Büchern, einem Tisch und Stühlen ergänzt werden, an der Kinder gedruckte Publikationen betrachten können.

Im Rahmen des Museums ihres Lieblingsbuchs kann Literatur entsprechend dem Programm und den Interessen der Kinder systematisiert werden

Musik Zentrum

Offene Regale in einem Schrank sind ein geeigneter Ort, um klingende Gegenstände zu platzieren (z. B. Geräuschboxen, die mit verschiedenen Materialien gefüllt sind – Sand, Getreide, Kieselsteine – Kinder erraten den Inhalt anhand des Geräusches, das sie machen). Unter Verstoß gegen den Grundsatz der Barrierefreiheit, aber unter Einhaltung der Sicherheitsanforderungen, ist es besser, CDs und Audiokassetten höher als die Körpergröße von Kindern zu platzieren.

Auch Spielzeuginstrumente vermitteln Kindern einen Eindruck von den Prinzipien der Klangerzeugung

Retreat-Zentrum

Dieser Bereich erfordert außer einem weichen Stuhl in der Ecke und einem durchscheinenden Vorhang, der an den Wänden befestigt wird, keine weitere Ausrüstung. Es muss jedoch ein wenig von anderen Zentren entfernt liegen, damit kein Lärm die Entspannung des Babys und das Durchblättern des Buches, das ihm gefällt, beeinträchtigt.

Das ist interessant. Einige Methodiker stehen der Einrichtung einer Privatsphärenzone in der Grund- und Sekundarstufe sehr skeptisch gegenüber und argumentieren, dass im Grund- und Sekundarbereich des Vorschulalters nicht alle Kinder den Zweck dieses Zentrums verstehen. Und Lehrer nutzen am häufigsten einen Stuhl oder Stuhl als Ort, um Disziplinverstöße zu bestrafen. Bei Letzterem ist dieser Ansatz zur Raumnutzung allerdings nicht vom Alter der Kinder abhängig und kann mit gleichem Erfolg in älteren Gruppen beobachtet werden, wo die Schüler bereits ein ausgeprägteres Temperament haben, was bedeutet, dass einige von ihnen wirklich brauchen Privatsphäre nach lauten Spielen.

Je origineller die Sichtschutzecke ist, desto geringer ist die Wahrscheinlichkeit, dass sie für andere Zwecke genutzt wird.

Zentrum für patriotische Bildung

Nach dem Landesbildungsstandard ist dieser Bereich ab der zweiten Jahreshälfte in der Mittelgruppe organisiert. Obligatorische Gestaltungselemente müssen sein:

Plakat mit dem Bild des Staatswappens;
Foto des Präsidenten;
Bücher mit Geschichten und Gedichten über die Heimat.

Das Zentrum für patriotische Erziehung kann durch Lehrbücher (z. B. „Mein Vaterland ist Russland: ein Lehrbuch für Kinder“ von V.A. Stepanov), Projekte zur Geschichte der Familien der Schüler (gemeinsam mit den Eltern durchgeführt) sowie u. a. ergänzt werden Reihe von Fotos von Ansichten und Sehenswürdigkeiten ihres Heimatlandes.

Die patriotische Bildungsecke kann mit Bildern wunderschöner lokaler Landschaften aus dem Ökologiezentrum kombiniert werden

Techniken, die die Themenentwicklungsumgebung aufwerten

Alles, was man sehen und anfassen kann, ist ideal für eine Gruppe visueller Techniken. Im mittleren Vorschulalter sind Kinder noch auf eine visuell-figurative Art der Wahrnehmung angewiesen, das heißt, jede Information muss von etwas Materiellem begleitet werden.

Visuelle Techniken

Die produktivsten Möglichkeiten, mit Vorschul- und Grundschulkindern zu interagieren. Wenn bei letzteren jedoch die vorherrschende visuell-figurative Art der Wahrnehmung durch individuelle Persönlichkeitsmerkmale bestimmt wird, dann ist diese Art der Weltauffassung bei Vorschulkindern altersbedingt, also für viele von ihnen vorübergehend.

Überwachung

Basierend auf dem Prinzip der Wandelbarkeit und Multifunktionalität kann nahezu jede Zone für Beobachtungen genutzt werden, und zwar für experimentelle Aktivitäten im Rahmen dieser Art von Sichtbarkeit.

Der Vorgang des Beobachtens fasziniert Kinder einfach, besonders wenn diese Art der Visualisierung von einer unterhaltsamen Geschichte begleitet wird

Das ist interessant. Bei 99 % der Experimente werden Tische und Stühle im Schulungszentrum eingesetzt.

Tabelle: Nutzung verschiedener Zentren zur Durchführung von Experimenten

Zone	Name der Erfahrung	Aufgabe	Ausrüstung und Materialien	Beschreibung	Abschluss
Kreativ (teilweise theatralisch).	Regenbogenbälle.	Durch Mischen der Haupttöne der Palette erhalten Sie neue Farben (Grün, Orange, Blau, Lila).	Gouache in Blau, Rot, Gelb, Weiß, Palette, Wasser, Servietten, Blätter mit Umrissen von Kugeln (4-5 für jeden Schüler), Halbkreise der Originaltöne und ganze Kreise für die gewünschten, Flanellgraphik.	Ein Hase, der zu Besuch kam, beschwert sich, dass er seine Lieblingsfarben nicht finden kann, aber er hat gehört, wie man sie aus dem, was man hat, herstellen kann. Die Kinder erklären sich bereit zu helfen. Sie nehmen einen ganzen Kreis, befestigen ihn an einem Flanellgraphen und mischen dann zwei Farben auf einem Blatt. Wenn der richtige Farbton erreicht ist, zeigen Halbkreise die Lösung an.	Gelbe und rote Farben sind Orange, Blau und Gelb sind Grün, Rot und Blau sind Lila, Blau und Weiß sind Blau.
Musikalisch, theatralisch.	Warum entsteht Klang?	Helfen Sie Kindern zu verstehen, dass Schall das Ergebnis von Vibrationen von Objekten ist.	Tamburin, Glas, Gitarre, Lineal (Holz), Zeitung.	Der Lehrer bittet Sie, sich daran zu erinnern, welche Geräusche eine Hummel, eine Fliege oder eine Mücke machen. Dann bietet er an, Geräusche aus den präsentierten Objekten zu extrahieren. Wann hört der Ton auf? Wenn wir aufhören, ein Objekt zu beeinflussen.	Schall entsteht durch schnelle Schwingungen in die eine und andere Richtung. Die Vibrationen hören auf – der Ton hört auf.
Materialzentrum.	Woraus bauen Vögel Nester?	Bestimmen Sie eine Reihe von Merkmalen des Vogellebens im Frühling.	Wattestücke, Fell, Fäden, Stoffreste, dünne Äste, Kieselsteine.	Wir lassen das Material neben dem im Bau befindlichen Nest (oder vom letzten Jahr übrig) und beobachten mehrere Tage lang, welche Materialien der Vogel nützlich findet.	Wir kleben die von den Vögeln verwendeten Materialien auf ein Blatt Papier und zeichnen daneben ein Nest.

Das ist interessant. In der mittleren Gruppe beginnen die Kinder mit Langzeitexperimenten vertraut zu werden, während die Kinder in den jüngeren Gruppen nur Kurzzeitexperimente hatten.

Demonstration

Als Teil des Themas oder zu einem anderen Zweck führt ein Erwachsener die Kinder durch eine Demonstration in die Materialien im Zentrum ein. So zeigt der Lehrer beispielsweise beim Studium des Themas „A. Milnes Märchen „Winnie the Pooh und alles-alles““ alle Helden des Märchens aus dem Spiel- und Theaterzentrum . Gleichzeitig ist es möglich, dass die Kinder zuvor kein Känguru-Spielzeug kennengelernt hatten, das heißt, es war nicht verfügbar.

Da das persönliche Beispiel darüber hinaus der stärkste Weg ist, einem Kind Informationen zu vermitteln, zieht der Lehrer vor dem Verteilen von Requisiten für Rollen in der Aufführung selbst Kostüme und Masken an (oder trägt sie auf sich selbst auf) – als würde er den Kindern die Charaktere vorstellen.

Sogar eine so vertraute Art von Theateraktivität wie das Fingertheater muss Kinder daran erinnern, wie es funktioniert.

Verbale Techniken (Konversation, Rätsel, Gedichte)

Das Wort begleitet jeden Schritt des Lehrers und der Kinder. Das heißt, es spielt keine Rolle, ob wir etwas zeigen oder darüber nachdenken, wir müssen jeden Schritt kommentieren. Visualisierung ohne verbale Techniken ist daher schwierig und ineffektiv.

Eine so gewöhnliche, vertraute Form der Arbeit wie ein Gespräch wird viel interessanter, wenn es im Auftrag eines Spielzeugs aus einem Spielzentrum oder im Auftrag eines Künstlers, der ein Bild aus einer Kreativzone gemalt hat, geführt wird. Und Tiere sind einfach unverzichtbare „Erzähler“ von Rätseln und „Zuhörer“ von auswendig gelernten Gedichten.

Märchen und Geschichten

Volumetrische Erzählungen werden von einer Vorführung von Bildern oder Spielzeugen mit Figuren aus dem Text begleitet. Einige Passagen (oder sogar ganze Werke) können durch Inszenierungen mit Requisiten des Theaterzentrums illustriert werden. So können beispielsweise beim Studium des Themas „Gemüsegarten“ Gemüsehelden in Form eines Fingertheaters in den Unterricht kommen.

Je mehr Erwachsene mit Kindern sprechen, desto spürbarer wird der Wortschatz der Kinder bereichert.

Spieltechniken

Nicht umsonst ist das gesamte Zentrum dem Spaß gewidmet. Darüber hinaus finden sowohl Aktive als auch Ruhige alles, was sie brauchen.

Tabelle: Beispiele für Outdoor-Spiele im Game Center

Name des Spiels	Aufgaben	Beschreibung	Optionen
Flugzeug	Festigen Sie die Fähigkeit, eine Kolonne zu bilden, und entwickeln Sie die Fähigkeit, sich im Gelände zurechtzufinden.	Die Kinder („Piloten“) werden in 2-3 Säulen an verschiedenen, mit Fahnen markierten Stellen aufgestellt. Auf das Zeichen des Lehrers: „Machen Sie sich bereit zum Fliegen!“ Kinder beugen ihre Ellbogen und führen mit den Händen kreisende Bewegungen aus, um den Motor zu starten. Auf den Befehl „Flieg!“ Kinder breiten ihre Arme aus und „fliegen“. Und die Reaktion auf die Worte „Zur Landung“ sollte eine schnelle Formation in Ihrer Kolumne sein, markiert mit einer Flagge.	Ein Erwachsener kann die Position der Flaggen während des Spiels ändern.
Auf der Suche nach einem Paar	Trainieren Sie die Fähigkeit, auf ein Signal hin Aktionen auszuführen, sich schnell zu zweit aufzustellen, Farben zu erkennen und das Laufen zu üben. Entwickeln Sie Einfallsreichtum und Initiative.	An der Wand steht eine ungerade Anzahl von Kindern, jedes hält eine Fahne einer bestimmten Farbe in der Hand. Auf Befehl des Lehrers rennen die Kinder weg und als Antwort auf die Worte „Such dir einen Partner“ müssen sie schnell eine gleichfarbige Flagge finden und ein Bild mit ihrem Partner (zum Beispiel den Helden der Fee) annehmen Märchen „Der Fuchs und der Kranich“).	Wenn keine Fähnchen vorhanden sind, können Sie Hüllen von gebrauchten Filzstiften verwenden. Um die Aufgabe etwas schwieriger zu machen, können Sie das resultierende Paar bitten, zuerst über den „Strom“ zu springen.

Tabelle: Beispiele für didaktische Spiele im Game Center

Name des Spiels	Aufgaben	Beschreibung
Wer/was passiert?	Trainieren Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und festigen Sie Ihr Wissen über Tiere, Vögel und Insekten.	Der Moderator benennt ein beliebiges Tier (Insekt, Vogel), hebt die Hände und sagt: „Es fliegt.“ Wenn dies richtig ist, heben auch alle Kinder ihre Hände. Wenn es falsch ist, dann halten sie es aus allen Nähten. Wer einen Fehler macht, scheidet aus.
Es passiert – es passiert nicht (Ballspiel)	Arbeiten Sie an der Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Reaktionsgeschwindigkeit und Denken.	Der Lehrer wirft den Ball dem Kind zu, das schnell herausfinden muss, ob dies geschieht oder nicht. Zum Beispiel: „Schnee im Sommer... kommt nicht vor!“, „Tropfen im Frühling... kommen vor!“ usw. Die Kinder können im Kreis oder nach dem Zufallsprinzip stehen.

So richten Sie Entwicklungszentren in einer Gruppe ein

Ausgehend von der Mittelgruppe gestaltet die Lehrkraft gemeinsam mit den Kindern die Fachentwicklungsumgebung, d. h. berät sich über die Lage der Zentren und Möglichkeiten zu deren Kombination. Den Kindern so ihre Bedeutung bewusst zu machen, das heißt, sich auf die wichtigste Motivation eines 4- bis 5-jährigen Kindes zu verlassen: in allem wie Erwachsene zu sein.

Zentren haben möglicherweise keine starr fixierten Ecken, können aber flexibler organisiert werden. Dazu gilt es, die inhaltlich und ästhetisch gestalterisch optimale Kombination der Center-Komponenten zu finden.

Fotogalerie: ein Beispiel für die Organisation einer Themenentwicklungsumgebung ohne strenge Grenzen

Schon in jungen Jahren wiederholen Kinder die Regel, dass sie das nächste Brettspiel aufheben können, wenn das vorherige an seinen Platz zurückgelegt wird.
Eine Ecke eines Buches kann zwar in einer Ecke platziert werden, nur die Möbel müssen dafür geeignet sein. Die Ecke der patriotischen Erziehung wird in der zweiten Jahreshälfte hervorgehoben. Eine Kiste mit natürlichen Materialien kann in einer Ecke der Natur aufbewahrt werden , und nicht im Zentrum der Materialien, können als Ausrüstung für sportliche Aktivitäten verwendet werden, weshalb sie im Sportbereich aufbewahrt werden können In der Mitte gibt es in der Regel keine Tische und Stühle für Kinder. In einer Ecke der Privatsphäre kann beispielsweise ein Museum mit Modellen verschiedener Transportmittel eingerichtet werden.

Leider verfügen nicht alle Kindergärten über ausreichend Platz, um einen Bereich vom anderen abzugrenzen. Andererseits zwingt der begrenzte Platz den Lehrer dazu, interessante Kombinationen von Entwicklungszentren zu entwickeln. Zum Beispiel Teil des Spiels mit experimentell-ökologischem.

Fotogalerie: Kombination getrennter und kombinierter Zentren innerhalb eines Themenentwicklungsraums

Um das Interesse der Kinder am Lesen zu wecken, sollten viele Bücher in der Gruppe vorhanden sein. Die Kombination von Ecken ist keine leichte Aufgabe und erfordert gewisse methodische Erfahrung. Ein Musikzentrum kann harmonisch mit einem Theaterzentrum kombiniert werden.

Fotogalerie: Gestaltung von Zentren in großen Räumen

Das Kreativzentrum ist eines der wenigen, das näher an der Privatsphärenzone liegen kann. Eine weitere originelle Möglichkeit, Zonen zu kombinieren, besteht darin, sie wie die Nachbarstädte Bukvograd und Igroteka zu vereinen Eine echte Bibliothek. In der Mittelgruppe herrscht nie zu viel Atmosphäre des Puppenlebens

Video: Ein Beispiel für die Organisation einer Themenentwicklungsumgebung in einer Mittelgruppe

Video: Videorundgang durch Entwicklungszentren der Mittelgruppe

Eine höhere philologische Ausbildung, 11 Jahre Erfahrung im Unterrichten von Englisch und Russisch, Liebe zu Kindern und eine objektive Sicht auf die Moderne sind die Schlüssellinien meines 31-jährigen Lebens. Stärken: Verantwortung, Lust, Neues zu lernen und sich weiterzuentwickeln.